引导式研讨会

综合历届PMP考试5A学员经验，总结临门一脚，猛提10分。临近考试，对此内容困惑时，不必纠结，直接记忆即可。第一部分：解题思路1.变更批准后要做的五件事在变更日志中记录通知相关方更新项目管理计划实施批准过的变更确认或验证已批准变更请求的实施也可以称作变更批准后五部曲，前3个或4个考的较多。2.风险的情景题先判断风险识别了，还是风险发生了若是风险识别，按风险管理程序走：识别、定性/定量分析、规划应对、监控若是风险发生，则应采取应急措施或权变措施，注意提交变更请求（如果选项中有提交变更的话）。风险题中有一个绝对选项，“更新风险登记册”。3.进度情景题先判断时间不够，还是资源不够。时间不够，有三个选项可以选，但一般都是选进度压缩中的工具。资源不够，有两个选项可以选：关键路径法和资源平衡。没有特殊提醒，赶工和快速跟进都可以选的情况下，优先选赶工。4.沟通问题沟通问题是PMP考试中很常见的情景题，有3个正确答案可以选：沟通管理计划；沟通规划；沟通需求分析。（题目中只会存在一个正确答案，不存在先后问题）5.相关方问题相关方问题也是PMP考试中很常见的情景题，有4个正确答案可以选：相关方管理计划；管理相关方参与；让相关方尽早参与；识别相关方。6.有问题，要面对 团队成员问题：绩效差、士气低、有冲突（对立、不听话、不服从）等相关方问题：意见不一致、不配合、不支持、反对、阻碍等此类问题项目经理应该直面当事人，来了解原因、影响他、说服他。选择“与当事人会面、开会、了解原因”等选项，不要选找其领导，或找其他团队成员。7.冲突管理策略问题先判断题干中描述的情况是正面还是负面意思，或者题目提问是希望正面还是负面解决如果是正面，答案选：合作/解决问题。题目没有暗示任何正面负面含义，只问冲突如何解决，按正面选如果题干中暗示了不用正面解决，比如出现：立即、降低紧张气氛、部分满意等，就按具体特征选择相应的冲突策略。8.题目中的具体问题，不改变程序型计划。如风险、进度、成本、质量、采购等具体问题，不改变程序型计划。因此，选项中出现：更新范围管理计划、更新进度管理计划，更新成本管理计划、更新质量管理计划、更新风险管理计划、更新采购管理计划，不要选。另外强调，程序型计划中不包括具体问题的应对策略，主要体现在风险问题上，若某具体风险发生，不能从风险管理计划中找该风险的应对策略，具体应对策略在风险等级册中。9.题目中“下一步做什么应参考什么文件？”要在选项中找程序型计划。例如，实施风险应对措施后，项目经理进行下一步工作，应该参考什么计划？答案是风险管理计划。又如，变更请求提出后，项目经理要推进工作，应参考什么计划？答案是变更管理计划。再如，项目经理决定外包，要进行下一步工作，应参考什么计划？答案是采购管理计划。如此类推。10.需求、范围出问题需求、范围问题，如发现遗漏、发现错误、不符合客户要求、不符合计划要求、客户提出新要求等，都是范围变更问题，答案中找符合变更的4个答案之一。另外，知道范围变更的计划有排序：首先项目管理计划，其次是范围管理计划，再其次是变更管理计划。题目中出现范围、需求变更，如果问应该参考什么计划，一定要按上述顺序选择。11.质量情景题首先区分质量是哪一个过程，然后再判断答案。看到质量标准，选质量规划。看到可交付成果，及局部缺陷（非批量缺陷）选控制质量，PMP 考试中出现频率很高。看到过程、方针、程序等，选管理质量。PMP考试中，考管理质量，关键词是“确保”，切记~当客户或发起人对项目质量担心，不放心时，正确答案只能是质量管理计划。12.选输入还是选工具？题目问题中说“使用什么来…？”一般问的是工具，在选项中找工具题目问题中说“….要考虑什么？”一般问的是输入，在选项中找输入。13.尽量选择最熟悉的选项，我们最熟悉的选项，大多是 PMBOK 里出现过的专业术语，正确的可能性最高。不专业、随意的说法，大多是“打酱油”的选项。14.看题目问题，问的是大的，就选大的；问的是小的，就选小的。举例：项目进度延误，项目经理应该怎么办？选项中有进度压缩和赶工，这个选进度压缩。如果题目中这样说：项目进度延误，项目经理增加资源恢复进度，这属于？答案中有进度压缩和赶工，要选赶工。15.具体问题，不要麻烦发起人 项目出现问题，答案中出现“汇报发起人”，“联系发起人”，几乎不选。 具体问题（尤其是质量、风险、进度、冲突、资源问题），不要麻烦发起人。没有解决方案时，不要汇报发起人。16.冲突问题冲突发生，题目问如何预防，选①规则②团队建设。冲突发生，题目问如何应对，选冲突解决策略 ：和相关冲突当事人面对、开会，是解决团队冲突的首选。要长期解决，选“文化氛围营造”。17.第四章到十二章，唯一不出现“专家判断”的是第8章，质量题目永远不选“专家判断”。18.与排序相关的正确答案： 风险定性分析帕累托图名义小组技术优先矩阵19.相关方意见不一致或有冲突，正确答案：引导式研讨会；与相关相关方开会，统一意见。20.开会的工具：头脑风暴、焦点小组、引导式研讨会、名义小组技术；容易混淆的不开会技术：访谈、德尔菲技术、专家判断。21.与供应商有争议：谈判替代争议解决方法（ADR）诉讼（这个是有顺序的，按 1、2、3 选）供应商有问题，首先通过“采购绩效审查、检查与审计”来预防，另外还要注意利用“记录管理系统”妥善记录和保管好相关采购文件。22.题目中出现的可行性问题即遇到巨大障碍（技术、风险、资源等方面），答案中找“替代方案”或“解决方案”。与团队开会找解决方案，或指定替代性的解决方案。23.题目同时涉及相关方和沟通问题，选项中沟通选项和相关方选项看似都可以选的时候：题目情景一般都是：某新出现的相关方，提出某种沟通需求或问题。切记：首选相关方选项，如将其纳入相关方登记册，或更新相关方登记册；不要选沟通选项，如更新沟通管理计划。第二部分：找题眼，按图索骥1.看到“限值”选控制图。2.相关方问题，选管理相关方期望。3.信息出问题，选沟通管理计划或规划沟通或沟通需求分析。4.看到变更题目，选择：最符合流程的。5.回避针对风险事件，回避：改变计划、延长进度、改变策略、缩减范围、取消项目。6.减轻：针对风险概率和影响；原型试验、更多测试、稳定的供应商、简单的流程，工序。7.开拓——分派最有能力资源，缩短时间和节约成本;8.提高——增加资源，缩短时间。9.看到项目收尾，找：可交付成果的验收/总结经验教训。10.看到新任项目经理找：项目章程。11.看到计划或章程完成了，找：批准。12.看到恢复进度找：进度压缩，假设情景分析，调整时间提前量和滞后量。13.看到资源不足找：资源平衡或关键路径。14.看到要执行风险应对措施找：变更请求。15.看到最佳谈判：积极倾听。16.看到风险出问题了：更新风险登记册。17.看到最主要的风险为财务风险：转移。第三部分：选项对应知识点1.消极风险应对策略：规避：改变项目管理计划，彻底消除风险，延长进度、缩小范围、改变策略。2.转移：给第三方，买保险，签合同转移。3.减轻：采用简单流程、更多测试、用更可靠供应商、加冗余部件等，不能完全消除风险；题干中有“减少影响”之类的词。4.接受：建立应急储备。5.积极风险应对策略：开拓、提高、分享、接受。6.风险登记册，包含“已识别的风险清单”和“应对措施”，编制始于风险识别过程，并渐进明细。7.流程图：输入转化输出的顺序、分支，估算一个过程的质量成本。8.核查表：核对单，收集数据。9.帕累托图：20/80原则，识别重要原因。10.直方图：描述集中趋势、分散程度，不考虑时间影响。11.控制图：7点原则、控制界限、规格界限，受时间影响。12.审计：检测合规性。13.质量“缺陷”报告：意味着质量不合格。14.“改善流程”--进行“质量审计”。15.控制质量--核实的可交付成果；确认范围--验收的可交付成果。16.团队成员表现不佳，先“非正式口头”沟通，最后才是“正式书面”沟通。17.引导式研讨会：跨职能、JAD（联合应用设计或开发）、QFD（质量功能开发）、用户故事。18.群体创新技术：头脑风暴、名义小组、思维导图、亲和图、多标准决策分析。19.群体决策技术：一致同意、大多数、相对多数、独裁。20.德尔菲技术：一致同意、匿名、背靠背、多回合。21.固定总价合同：有详细工作说明书的，卖方风险较大，但也收益较大。22.成本补偿合同：买方风险较大。23.工料合同：风险均等，需快速签合同，量小。24.内部提的额外功能叫“镀金”，或者“范围蔓延”；客户提的增加功能，属于变更，要走变更流程。25.收尾阶段提的变更，应签新合同或拒绝。26.交互式：会议、面谈、电话等；推式：邮件等；拉式：内部网站、知识库、数据库等。27.最后请大家出门带上PMI的万能公式：发现问题--分析问题--解决问题。

常常听到小伙伴说自己做题速度慢，那可能是没有掌握做题策略。其实在PMP考试中，有一些经典情景，答案是固定的，这些经典情景题目，被大家定义为“送分题”，这类题目一旦识别出来，往往能快速找到正确答案。今天，小赛就为大家总结出PMP考试中的那些经典题目及其正确答案，来提高大家的答题速度和准确率。一、变更顺序 ：二、风险的情景题：先判断风险识别了，还是风险发生了；若是风险识别，按风险管理程序走；若是风险发生，则应采取应急措施或权变措施，注意提交变更请求。三 、 变更和风险流程的整合 ：四 、进度情景题：先判断时间不够，还是资源不够。时间不够，有三个选项可以选，但一般都是进度压缩；资源不够，有两个选项可以选：关键链法和资源平衡。五 、沟通问题：沟通问题是PMP 考试中很常见的情景题，有3 个正确答案可以选：1、沟通管理计划；2、沟通规划；3、沟通需求分析。（题目中只会出现一个正确答案的，不存在先后问题）六 、 相关方问题：相关方问题也是PMP 考试中很常见的情景题，有4 个正确答案可以选：1、相关方参与计划；2、管理相关方参与；3、让相关方尽早参与；4、识别相关方。（题目中只会出现一个正确答案的，不存在先后问题）七、与供应商有争议：1、谈判；2、ADR; 3、诉讼。（这个是有顺序的，按谈判、ADR、诉讼顺序来选）八 、选大的，还是选小的？看题目问题，问的是大的，就选大的；问的是小的，就选小的。举例：1、项目进度延误，项目经理应该怎么办？选项中有进度压缩和赶工，这个选进度压缩。2、如果题目这样说：项目进度延误，项目经理增加资源恢复进度，这属于？答案中有进度压缩和赶工，要选赶工。九 、具体问题，不要麻烦发起人1、项目出现问题，答案中出现“汇报发起人” “联系发起人”，几乎不选。2、具体问题（尤其是质量、风险、进度、冲突、资源问题），不要麻烦发起人。3、没有解决方案时，不要汇报发起人。十 、冲突问题：1、冲突发生，题目问如何预防，选规则、团队建设2、冲突发生，题目问如何应对，选冲突解决策略3、团队个人矛盾选缓和十一、按题目问题选择答案：1、注意题目问题问的是工具、过程、还是文件；2、问过程的，注意问的是哪一个过程，是启动还是规划、执行、监控，是管理质量还是质量控制，是识别相关方还是规划相关方管理。3、所选题目答案，不能与题目问的矛盾。十二 、强调统计方法（或统计分析）的 4 个工具：1、问卷调查2、参数估算3、实验设计4、敏感性分析十三 、与排序相关的正确答案：1、风险定性分析2、帕累托3、名义组技术十四、相关方意见不一致或有冲突，正确答案：1、引导式研讨会；2、与相关相关方开会，统一意见。十五 、 挣值计算很多人很头疼这种题目，这类题目也是有简便套路的，套路就是：先写出3个变量，再套两个或一个公式。

第1期高校初级引导式教学师资培训（TAF Level Ⅰ）子谦国际创业教育学院2020年7月18-20日，由子谦国际创业教育学院与芬兰引导机构Grape People主办的第1期高校初级引导式教学师资培训（TAF Level Ⅰ）在桂林举行。来自广西师范大学、湖南师范大学、西北农林大学、乐山师范学院、湖南科技职业学院、河北艺术职业学院等48名全国各地的学员参加了此次培训，并获得Grape People国际认证。本次培训的引导师为芬兰Grape People认证CSA引导师盖尔。课程回顾目前，子谦国际创业教育学院打造了底层创业思维、中间引导式教学、上层专创融合教学法三位一体的创业和专创融合师资能力提升课程产品系统。创业思维课程能够促使高效教师在教学思维和教学理念发生改变；“引导式”教学课程能够促使老师的教学模式发生改变；专创融合教学课程简单、易用、有效，代表的是教学工具的改变。引导式教师师资培训是该课程产品系统中的核心课程之一。了解引导式教学，首先要了解什么是引导？引导技术也叫促动技术，英文叫做Facilitation，是指通过创造他人积极参与、形成活跃氛围，从而达到预期成果的过程。这种成果可能简单到学习一项新技能，也可能复杂到解决一个跨组织和部门的复杂问题。如果你是一个教师，你视学生为学习的资源，引导他们去共创和解决问题，把高校教师变成课堂的引导师，教师成为“创业型教师”，学生成为“创业型学生”，课堂被塑造成“共创式”的学习园地；如果你是一个父母，你将成为孩子人生的启迪者，激发他们自己在行动中学习；如果你是一个创业导师，你可以通过引导，给他们赋能，让创业团队自己寻找到目标，并解决复杂问题......总之，引导可以帮助你成为一个专家之外的专家（引导专家）。引导技术在教学中的应用，是引导技术的一个应用方向。这种实践不仅仅体现在教学活动的形式上，更重要的是它传递了一种教学双方平等沟通、充分对话，从而引发学习参与者智慧碰撞的理念。引导式教学强调以学生和学习成果为中心，通过制定科学的学习规则，让学生来理解问题、给出解决方案，并促发行动的教学模式。无论是创新创业的教学，还是专创融合的教学，引导无疑是最佳解决方案；引导更加强调学生在课堂中创造的主动性，教师更多扮演学生学习的激发者、陪伴者和发现者。对于线下“金课”而言，加入引导技术进行课堂教学设计设置学生熟悉的场景，引导学生进入角色，自主完成学习过程。与传统课程不同的是，这些加入引导元素的“金课”体现职业性和突出能力培养的基本特点，推进由以“教”为中心向以“学”为中心转变，尽可能激发学生在课程学习中的主动性和探索性。据悉，从1990年开始Pepe Nummi 就开始领导国际虚拟团队，并且从1998年开始就任职为引导师。Pepe是一个引导的先驱者，Grape People公司（专注全球商业引导培训和服务）的创始人之一，同时也是芬兰引导师协会的首届主席。此外，Pepe是“点子交换”方法的创造者，是《引导指南》、《虚拟引导指南》和《点子交换－头脑风暴的突破创新》的作者。在漫长的职业生涯中，他给20个国家提供过引导服务，培训过超过10,000个引导师。引导式教学师资培训（TAF）是子谦国际创业教育学院与芬兰引导机构Grape People共创、激发、打磨的全新的培训项目。它包括且不限于国际认证培训，更有教学实践模块、内在心法成长。此次培训为期三天，坚持成果导向，综合运用多种引导技术工具，激发学习者主动参与、深度思考、体验学习、合作共创。在这个课程中学员学习到：简单有效的团队工具，获得一个工具箱；工作坊的步骤和如何设计工作坊；如何使工作坊和会议有更多互动和高产；导向成功的引导式教学的练习；选择任意主题引导基础工作坊。学员反思短短三天，有幸学习了高校初级引导式教学师资培训班，进一步理解引导工具的合理应用会给教学带来积极的无限可能。每个教师都应该努力成为一名引导者，激发学生潜能，给予学生能量，引导学生创新。这几天，我学到了很多引导工具，让我印象最深刻的，我也很可能会拿到课堂上去用的有世界咖啡、成功故事、五指峰和时间线等。参加了第一期高校初级引导式教学师资培训活动，在美丽的广西桂林进行3天的线下学习，这是疫情以来难得的线下学习机会，在这个课程体验当中，了解到了引导师的相关工具，有鸡尾酒会，地图，静默移动，成功故事，世界咖啡等等引导工具，接触了刺激视觉呈现的设计，让我对引导师有了更进一步的认识。希望能够把在课程体验当中学习到的工具运用到学生职业生涯规划以及就业指导当中，培养学生全面综合素质。之前经常听同事说“引导式教学”，第一次接触“引导式教学”培训，三天收获还是不少的。自己曾了解过“团体辅导”和“教练技术”，如果用到课堂上，还是“引导式教学”更有针对性，也更能出效果。老师带着我们使用了一些引导“工具”，现在就迫不及待想用到课堂中，试试这些工具带来的活跃课堂和学生思维碰撞产生的点点火花。也许刚开始这些工具用的不是很好，多试几次，熟练了就会有效果。如果有机会，还希望能参加中级、高级的引导式教学师资培训，收获更多，成长更快。三天的学习，快乐而轻松，我了解了很多的引导式教学工具，结识了很多老师朋友。从刚开始的抱着试着学习的态度，到第一次进入教室所看到的布置的，惊讶，到发现各种工具的好用，再到自己完全沉浸在课堂之中，收获很多，非常感谢高老师和我们子谦团队的老师。三天的学习虽然已近尾声，但我的引导式教学方法的学习才刚开始，回去后我首先要整理消化学习的工具和内容，下学期开学后能将工具方法渗透到我的课程教学过程中。再次感谢本次学习中遇到的所有的老师和朋友。三天的第一期高校初级引导式教学师资培训学习，让我们了解了很多的工具，收货了知识，培养了能力，拓展了思维和视野，也在团队合作，互动，碰撞中不断成长。有很多工具有待我们日后的教学过程中逐一实践，让我印象比较深的是line，旋转木马，鸡尾酒会等等，相信这些好的工具会让我们的课堂教学变得更有吸引力，更高效。感谢朱老师，高尔老师和所以子谦的工作人员！这次加深了对教学本身的理解，引导的意义在于聚集和建立链接，发挥群体之力进行自我学习和推动。在实际操作中的工具包，比如行动地图、寻宝、世界咖啡等很实用，也有参与体验，下来仍需要消化，在课程设计中需要重新调整，融入新的理念和方法。同时需要在新学期进行尝试，可能会有困难，但需要坚持和不断反思改进，尽己之力推进课程教学发生正向改变。如有可能，需要借助学校和同事之力，不断研讨和合作，共同推动！作为一名拥有17年教龄的高校教师，我非常感谢这次培训机会，让自己深入了解到什么是引导式教学。传统课堂中，教师是权威，教师是主讲，教师是传授者。学生被动吸收知识，缺乏活力，缺乏创造力，缺乏生命力。教育的最终目的是育人，育朝气蓬勃，欣欣向上，充满理想，热爱生命的人。教师的角色是引导员，是领路人，是倾听者。引导式教学方式将带来课堂革命，将启发带动更多的人正确育人。感谢高老师，感谢子谦!感恩，遇见所有人:3天个24个工具，40位学员，6位工作人员，在这期间小组汇报5次，极度烧脑又全情地投入，或许是任教18年以来第一次用引导思维创建课程和完成任务。感谢所有人，向所有人学习，相信未来教学中，我将持续形成特色教学方案，就如第一天所写愿景一般:我希望成为一名有着引导能力的高校教师，启发和赋能我所爱的学生们。愿大家在结束课程后能继续保持沟通和联系，感谢盖尔老师，感谢朱老师，感谢大家。 广西师范大学设计学院 李茵 2020.7.20三天的学习，主要收获了作为初级引导师的实用工具，给我印象深刻的主要有：鸡尾酒、成功故事、世界咖啡、行动地图、头脑风暴书写等，课堂小组成员从陌生到熟悉，在交流的过程中碰撞出了许多闪光的火花，让我感受到作为一名引导式教学老师应该具备的技能和的魅力，同时也深深感受到创新创业这条学习的道路没有止境，这些方法和内容将对我今后的课堂教学和团队建设起着积极的影响，我也希望自己能将这些内容融会贯通，真正运用到自身和学生的成长过程中去！是子谦这个品牌，是引导式这三个字引领我来到桂林，参加了整整三天的学习，在这里第一次接触到了适用于教学研讨或开展各种活动的各种工具，特别是世界咖啡，行动地图，团队头脑印记，图队头脑书写，寻宝，静默移动等工具带给我很多启发，最后引导式工作坊设计环节的综合应用，尽管还不够完美，但有很多收获和反思，总之，三天培训收获满满！感谢高老师，感谢子谦所有的老师，你们辛苦了，谢谢！最新课表好文推荐点击

无论是在网络还是在现实中，有一些对话总会带有疑问的语气，比如：你吃饭了吗？你冷吗？你睡觉了吗？你有空吗？这些无聊的问题，会让女生觉得有压迫感。她对这些不感兴趣，所以就会懒得回应你。如果问得太多，她就会觉得你整个人都是无聊的。想要和女生愉快的聊天，就得学会正确的聊天方式，今天就给大家分享一个女生喜欢的聊天方式——引导式聊天。引导，能够起到带动女生的作用，想要正确地使用引导，在聊天中就必须使用陈述句，对你想要说的内容进行陈述，同时，尽可能减少一些语气助词。我们对女人进行引导的目的是“带领话题”，必须要明确这一点，接下来的内容才能进行。别总是奢望着天上能够掉下一个林妹妹，然后主动给你打开一大堆话题。在带领女人时，你首先要明白，和女人聊什么，展开什么样的内容。先弄清楚自己的想法，才能够带领别人。引导，并没有想象中那么难，无论是用哪一种方式去引导，其实用的都是同一种原理，也就是引导的核心——提供话题的方向。01单一形式的引导，直接提供话题方向“我刚才发现了一个秘密”这句话就是直接引导产生的对话，话题最终会围绕着你发现的秘密展开。这种秘密可以有很多表现形式，“我刚才无意中翻到了好朋友的日记，发现她竟然喜欢我，我从来没有想过，她竟然会有这种想法。”引导之后，话题更容易展开了。“秘密”可以展开很多的内容，但最重要的还是引导，只有引导，你才能合理地表达出想要展示的内容。单一的引导方式有很多种，只要你可以提供话题的方向。“我刚才遇到了一件特别有意思的事情”（引导向有意思的事情）“最近好像新出了一部很有意思的电影《XXX》”（引导向和电影有关的事情）“和你相处后，我发现你身上有一种很温和的亲和力”（引导向“你” “亲和力”的关键词）通过你的想法，感受，状态，把你想要展示出来的一切内容引导出来，只要你明白，你能展示哪些内容，就能提供相应的对话方向。02先展示自己，再引导女人这种方式同样是提供话题的导向，不同的是，你有更多展示自己的机会，不再是单纯的让女生展示。举个栗子：某一天，你跟一个女生去逛街，走到一家蛋糕店的橱柜前，你看到了一个特别可爱的小黄人蛋糕，如果是你，你会怎样去引导？直接说小黄人真可爱，蛋糕会很好吃吗？这种单一的引导方式，谈话的重点都在话题上，哪怕你的话题再有趣，女人喜欢的、感兴趣的也只是你提出的话题而已，并不是你。记住，吸引女人的是你这个人本身，而不是你很会找话题。如果你只是想利用话术吸引女人，单纯的很会找话题，那么我认为这样的聊天方式是失败的。你必须要学会从不同的话题中展示自己，这样你才会有更多吸引女人的机会。引导有很多不同的方式，我们可以引导对方的情绪，比如：当你看到她心情不好的时候，你可以通过描述心情来引导心情不好背后的原因。不管是状态、感受还是想法、某个事件，只要是你能想得到的，都可以用来引导话题。回到小黄人，当你看到小黄人蛋糕时，你会产生什么感觉？如果你是一个比较童真的人，最直观的感受就是，小黄人很可爱，而且做成蛋糕后一口吃掉会很有趣。不仅仅是小黄人，只要你遇到过类似的东西，比如其他卡通人物蛋糕，你都可以展示出来，这些都是你可以展示的东西。展示引导的同时，女生也能从这个过程中了解到你是一个什么样的人。展示感受，再引导“哎，这个小黄人蛋糕好可爱啊，你也喜欢卡通人物吧”这句话就是先展示自己的感受，然后再引导对方表达出自己的感受。展示事件，再引导“我生日的时候收到过DIY的卡通蛋糕，你也收到过类似的礼物吧”先展示自己和蛋糕的事情，再引导对方表达感受。展示想法，再引导“看到这个蛋糕我就忍不住想要咬一口，你一定也很想吃吧”先表达出自己的想法，再引导对方表达想法。03话题总结后，再引导如果，你喜欢的人在你面前讲了一大堆关于年假时和家人去海外旅游的事情，你会怎么回应她？①附和她，称赞风景很优美，国外的环境很好②展示一段自己的旅游经历，告诉她，一个人去旅游才会开心③聊一聊你的年假是如何度过的其实，以上三个选项都是不对的，因为在信息模糊的情况下，你是没有办法找出她的兴趣点的，所以，在聊天中，找出重点是多么的重要。她和你聊闺蜜的事情时，你要明白她是向你展示她有一个很好的闺蜜，还是展示闺蜜给她带来的感觉。她和你聊工作上出的一点小差错时，你要明白她是向你抱怨被领导责骂，还是在告诉你她不愉快的感受。你得先明白她的兴趣是什么，你才能引导展示得更多。这个技巧就是，总结后的引导你不用费很大力气去找话题，你只要去总结她描述的事情，给她足够的认同就可以了。当触及到相同感受的时候，人是没有任何抵抗力的，而且，会迅速进入到逆向合理化状态。因为，经历了过一些事时，任何时候都希望有人可以与自己感同身受。她花了大半个小时跟你抱怨闺蜜老是抢她喜欢的东西，她不是在告诉你她的闺蜜有多么的不好，而是说，她不喜欢两姐妹互相争夺东西的感觉。你要是认同她的想法，那就加上你良好的总结，她会愿意跟你说更多。“嗯，其实吧，好姐妹互相争夺喜欢的东西，这种真的挺伤感情的，而且，这种感觉也不好。”你给出的是一种认同感。这里面也包括有她感兴趣的食物，她就会觉得，你和她有着相似的想法和感受，跟你在一起相处，没有距离感。当然，你也可以告诉她，你也有过类似的经历，也可以分享出不同的想法。引导出目标的兴趣后，你会有更多交流的机会，人只会对感兴趣的东西保持长时间的关注。更多的机会、更长的时间，可以为你的发挥提供更为广阔的舞台。

绿树浓阴夏日长，七月的风光，芳菲如画。7月24日，巧上加巧教育彭州校区全体师生及家长齐聚会议室举行暑期教学分享会。四川省数学会普委会主任翁凯庆教授，成都市天立学校中学部教务副主任蒋俊毅博士，四川师范大学圣菲学校知名教师谢林老师受邀参加了此次分享会并做了教学分享。完整、完善的服务体系，学习更优秀巧上加巧校长罗朝述老师强调巧上加巧主张并践行“引导式教育”理念，不仅关注教学的效果，也关注孩子学习过程的引导，不仅限于课堂教学，更注重课后的积累和习惯引导，助力孩子成就自己的人生！不断培养孩子尝试的习惯、互动的习惯、展示思维的习惯，更上一层楼。学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄 。合作共赢，助力成长四川省数学会普委会主任翁凯庆教授带来了热情洋溢的祝贺。成都市天立学校蒋俊毅博士与四川师范大学圣菲学校知名教师谢林老师分别带来了关于其学校的精彩展示，并表示将与我校共同助力孩子成长。付出汗水，收获超越知识就如一匹千里马，重要的不是拥有，而是怎样驾驭。作为优秀的骑手，老师们在知识的海洋里驰骋，运用智慧，付出汗水，收获学生进步这一成果。巧上加巧彭州校区各教学组的优秀教师分别作了精彩发言，总结了暑假一期的教学成果。语文组代表岳娇老师将“百科之母”——语文的重要性娓娓道来。语文是第一大科，从小学一年级到高三毕业的13000多节课时中，占总课时的21%以上，“得语文者得天下”并不是一句空话。但语文的提高需要长期积累，所以巧上加巧选取了最适合成都中小学生的一套教材并针对中小学生阅读、作文、文言文等搭配了合理的课程设置，采取搭梯子的方式，由易到难，训练学生思维，使学生养成举一反三的能力。学生进校后作文进步明显，效果显著。英语组代表李飞宏老师一直践行培养孩子们对英语的兴趣，在现有应试教育体系下加一些轻松简洁快乐的英语学习元素，给学生带来货真价实能在生活中用得上张得开嘴的英语。因此他在小学阶段选取迪士尼英语分级读物作为教材，培养学生语感、简单常用表达和基础语法知识，让学习与快乐相伴。数学组代表赵欣老师讲解了关于数学学习习惯与数学教研的趣事分享，始终坚信严谨的工作态度与教学质量是成正比的。收获与感恩可爱的四升五学生代表闫勇俊同学上台发言，他不仅分享自己这半个月的学习收获，还大胆“表白”他最喜欢的李飞宏老师，感谢李老师对自己英语成绩的帮助，逗趣的语言使在座各位忍俊不禁，直呼可爱。一个懂得感恩的人，定是一个善良的、胸怀若谷、心地澄明的人。心怀感恩，便能感受到一滴水的润泽，一朵花的芬芳，才能从他人的微笑中读出温暖。活动最后，伴随着激动人心的颁奖音乐，巧上加巧彭州校区暑期分享会也逐渐走向尾声。我们走过了春的旎旖，迎来了夏的蓬勃，是这般的缤纷绚丽、灿烂热烈。巧上加巧教育彭州校区将继续践行“引导式教育”理念，与校区学习的孩子们共同成长，共创辉煌。

根据浦东城管学校2021年培训计划，为使城管学校培训更具专业性、实效性，通过对各街镇中队调研收集的反馈意见，城管学校拟开设专门针对街镇案审人员的案审专业班作为2021年的第一期专业班，并于近日召开了课程设置讨论会。会议首先说明了此次案审专题培训的大致计划，随后，与会人员结合各自案审工作经畅谈了对于专业班的课程设置谏言献策，建议可举办模拟法庭、模拟听证、以案说法等具有引导式、启发式的课堂模式，以学员为主、以学员为本，切实提高专业班教学质量，打造执法实训基地。会议明确了本期专业班的课程主题为“案件审核要点解析”，具体课程内容围绕生态环境（水务）、交通、规土、市容城建各专业条线在案件审核中多发频发的共性问题。接下来，城管培训学校将向各街镇中队发送《案件审理问题征询函》，征求其在案件审核过程中的疑难问题，并在之后的专业班授课中有针对性地进行专题解答，充分发挥案件管理中心专业审理、指导作用。【来源：上海市城市管理行政执法局网站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

福州妇联自信从容 秀美大方勤劳睿智 与时俱进关注为了更好地服务广大家庭回应并满足新时期广大家庭对于婴幼儿早期教育的迫切需要福州市妇联与福州市计生协联合在福州市海峡妇女儿童活动中心成立福州市早期教育指导服务中心这里不仅为我市婴幼儿及其家长提供内容丰富、层次各异的优质早教服务还集指导、研究、培训、交流等功能为一体引领示范全市早教工作规范化、标准化发展你瞧！为进一步提升公益早教服务质量和水平科学规范入户早教指导师培训课程体系4月8日上午福州市早期教育指导服务中心召开入户早教指导师培训课程体系专家研讨会来自学前教育和幼儿保健领域的专家与市妇联、计生协、教育局等部门领导一起，就福州市早期教育指导中心即将要开展的入户早教指导师培训工作的课程体系展开研讨交流。市妇联主席陈红，副主席陈菁、林怡，市计生协专职副会长王锋等参加了研讨会。会上，福州市早期教育指导服务中心负责人陈璟从入户早教指导师培训课程体系的设置依据、概念解析、课程内容设置、考务模式等几个方面，并通过部分教学视频片段，向与会人员介绍了课程体系的初稿框架内容。与会专家对入户早教指导师培训课程体系初步构想给予了充分肯定，认为初稿框架结构较完整，阶段划分较清晰，是一份有意义、较科学的大纲初稿，同时专家们从不同视角对优化入户早教指导师培训课程体系提出了建议，为后期修改完善课程体系打下了坚实的基础。会上，市妇联主席陈红向与会人员介绍了开展入户早教指导师培训工作的目的。一是满足社会和广大家庭的需求。家庭是妇联工作的主阵地，通过发挥妇联“联”字优势，可以整合计生协、教育、卫健等多方资源，更好地服务广大婴幼儿家庭。二是示范引领，规范早教行业的需要。市妇联、市计生协创办早期教育指导服务中心，通过开展公益性普惠性的早教指导服务，起到示范、引领和辐射的作用。三是服务广大妇女，满足创业就业的需要。积极推动入户早教指导师课程系统培训，为妇女姐妹创业就业提供专业课程指导。陈红主席表示，家庭是妇联工作的主阵地，做精做細家庭服务是市妇联近年来一直在积极探索和实践的。福州市早期教育指导服务中心将始终坚持公益性和普惠性，积极为0-3岁婴幼儿及其家庭提供科学、规范、有针对性的指导和服务，不断满足广大家庭对早期教育的需求。专家们纷纷从不同视角对优化入户早教指导师培训课程体系提出了建议一起来看看都有哪些郑健成正确的儿童观是课程体系的根本福建省学前教育研究会副理事长、原福建幼儿师范高等专科学校校长郑健成提出，设置入户早教指导师培训课程体系时，要从帮助早教工作者树立正确的儿童观入手，让参训者通过课程体系掌握婴幼儿成长发展核心，掌握早期教育基本理论，了解婴幼儿不同发展阶段的特殊需求，掌握正确的早期教育理念和指导方法，以及与家长的沟通技巧等。林菁入户早教指导师的培训要注重专业素质的提升福建师范大学学前教育系教授林菁提出，入户早教指导师的专业素养是保证早期教育成效的关键性因素，课程体系要从培养入户早教指导师的专业情感与态度、专业知识、专业能力等方面入手，强化其对职业的认知、热爱，正确掌握0-3岁婴幼儿身心特征、喂养、疾病预防知识等等，并能敏锐察觉、及时捕捉孩子个性特征，有针对性地制定实施入户指导计划。陈凤玉与家长的沟通既是一门学问也是一门艺术福建省幼儿师范高等专科学校教授陈凤玉提出，入户早教指导师除了为0-3岁的婴幼儿提供专业的早期教育外，还有一项重要的工作是要加强与家长沟通，指导家长树立科学育儿理念，科学教育孩子。培训课程还应开设与家长的沟通技巧等课题，让科学的早教理念贯穿到家庭的日常生活实践中。黄志芳帮助家长尽早发现问题福州市妇幼保健院儿保科主任黄志芳提出，入户早教师课程设置还要强化相关专业知识的学习，如婴幼儿常见疾病综合护理等方面的知识。在与孩子的互动交流中，要学会多观察，多与家长交流，可以帮助发现婴幼儿生长发育异常情况，提醒家长尽早带孩子就医治疗，实现婴幼儿身心疾病早发现、早干预。陈少熙因人制宜开设分级分类的培训课程体系福州市教育研究院学前教育科主任陈少熙指出，入户早教指导师的社会需求大，同时对从业人员要求高。可以探索区别化的培训课程体系，如根据培训人员的专业资质、知识基础的差异性，分级分类设置培训课程，一方面可以实现培训课程覆盖群体的最大化，另一方面又可以满足不同参训群体的不同需求。张岚课程内容要融入日常生活中福州市儿童学园负责人张岚强调，入户早教是家庭教育的重要起点，可以通过寓教于乐的形式，让宝宝在快乐和满足的学习中健康成长。课程内容的设置要按照循序渐进的原则，从概念化到分模块、从大动作到精细动作，将科学系统、条理进阶化的早期教育要点融入到课程和日常生活中。林云芝尊重成长规律，避免超龄学习晋安区教师进修校附属幼儿园园长林云芝指出，早教理念和课程的设计，要遵循0-3岁婴幼儿的自然成长规律，进行有针对性的指导和培养，既体现共性需求，又能满足个性化需要，反对拔苗助长、功利性、超龄混龄的育儿倾向。王丹不可忽视跟踪了解孩子的日常成长晋安区直属机关幼儿园园长王丹结合园所已开展的早教试点工作畅谈了体会，她强调，入户早教指导师除了定期入户指导外，还要注重收集家长平时与孩子沟通交流的视频片段，通过定期指导与动态跟踪相结合，可以更深入全面地了解婴幼儿的成长状况。要注意与家长沟通评价孩子的方式方法，多用引导式评语，不用定论式评价。陈洁入户早教指导师的培训工作也是一项民生工程福州市教育局学前教育处干部陈洁提出，0-3岁婴幼儿的家庭教育问题是社会热点问题，规范入户早教指导师的培训课程，加强对从业人员的培养，可以实现早期教育的专业化、精细化和规范化，从而更好地服务广大家庭。陈丽琼整合资源壮大师资队伍福州市教育局学前教育处处长陈丽琼建议，入户早教指导师队伍可以整合教师、医生、护士、计生员等多方力量，既可以发挥各自专业特长，又通过群策群力的作用，共同把这项工作做好做实。公益早教造福社会满足家庭需要我们期待家庭早教指导师早日走进千家万户让每个家庭的育儿更科学更规范让每个孩子的成长更健康更快乐海峡教育报出品编辑：黄硕思我就知道你“在看”！

未来网高校频道5月9日讯（记者 候智 通讯员 李林霞）5月9日，山西日报教育版对中北大学致力打造“金课”的改革实践进行了突出报道，现将全文转载如下：一所高校的“金课”改革实践“学了一学期程序设计，课程结束后学生连一段完整的代码都写不出，老师急得跳墙，学生无动于衷。”如何改变这种状况，变“水课”为“金课”，引导学生深度学习？中北大学大胆改革探索。课堂、考试改革大刀阔斧“每到冬季，雾霾问题就会引起社会各界的广泛关注，北方地区的居民更是为之困扰，严重时甚至中小学因此停课，太原市教育局也推出《太原市重污染天气应急预案》……针对以上环境背景，试开发某产品或服务，从营销理念—选择目标人群—产品定位—市场推广四个方面，进行全流程营销策划。”这是中北大学《市场营销》课程期末考试试题之一。在中北大学，许多课程考试题正悄然发生着变化，不再是定义、公式、计算求解，取而代之的是综合知识的运用。不只是考试，平时的课程作业也变化巨大。“门是启闭通道的机构，观察生活中的各种门，举出至少5种门及其启闭机构，分析其功能原理，画出机构运动示意图，利用所学的机构结构学和运动学知识，设计一款新型的门。”这是中北大学《机械原理》课程作业。不少同学议论纷纷，感受深切：“死记硬背不管用了。考题不难，公式都给出了，不用记。”“上课越来越不好‘混’，课余时间对学习的投入越来越大。”“现在更难的是平时作业，我们组3个人经常要查一天资料，还要讨论半天才能完成。”“现在花在教学上的时间，是以前的两到三倍。”张吉堂教授《控制系统设计制作》课程，他的感慨道出了近段时间以来该校多数老师的工作状态。中北大学教务处、教师教育发展中心处长吴淑琴介绍说，以打造“金课”为目标，学校启动了校、院、课程组三级课程评估制度，计划用5年时间完成所有基础课及专业核心课程的评估。“2018年已启动三轮校级评估，参评课程95门，通过47门，通过率49.5%；其中优秀通过11门，优秀率11.6%。”“增负”让学生学到真本领“学了一学期程序设计，课程结束后学生连一段完整的代码都写不出，老师急得跳墙，学生无动于衷。”梁志剑老师曾因此苦恼不已，程序设计类课程所期望的分析、应用、综合、创新这样的高阶目标，在传统授课方式中难以企及。为此，他带领课程团队自2014年起，大胆创新，进行“育—教—学—评”一体化“全学时实践教学模式”课程改革。打破一班一师制，实施一课多师制，搭建千人技术交流平台，构建多元互动关系，利用自主研发的“在线编译平台”“学习记录跟踪平台”和“基于传统流程图的算法验证平台”，开展“点滴教学”，给学生合理“增负”。目前，该校计算机类所有专业均实施了“项目设计”教学环节，项目从发布、实施、答辩，所有学生人人参与，同时利用自主开发的考试平台，每学期组织多次机考进行过程性学业评价，持续调动学生的学习动力，还选聘了30余位高年级学生成立了课程辅导学习小组。“固相法常使用的原料有哪几类？该文献采用金属粉和硫粉为原料，为什么？有没有可能使用其它更便宜点的原料？研磨混合1h是为了什么？可否不研磨或稍加研磨？为什么要使用石英管，且需要真空密封？不密封会又什么影响？为什么要分两次焙烧？固相法合成中这种操作有吗？两次温度相同是否合理？为什么要压片？固相合成法有没有类似的操作？”这一连串问题，不是答疑课，而是小班研讨课《无机合成方案设计》中高艳阳老师的引导式提问。他通过渐进式的提问，引导学生自主学习、深入思考、充分研讨，培养学生批判性思维，解决“水课”浅层次学习的问题。高峰体验课程、小班研讨课程等“金课”改革探索在中北大学已连续开设3年，旨在引导学生发现问题、应用既有知识和技能解决问题、批判性思维和表达等多种能力的培养。目前该校已开发出控制系统设计制作、无机合成方案设计、复合材料制品设计与制作、高分子合成方案设计、制药工程工艺设计、高分子改性6门高峰体验课程、小班研讨课程教学试点课程。“现在上课不能只坐着听，还得动脑子，布置的课后任务找不到标准答案，需要查很多资料。”一位学生说，“学习的过程虽然‘受罪’、负担加重，但学到了真本领，心里有底气，分数反而不那么重要了。”“任务重了，收获也多了。”张吉堂说，“自己的教学能力得到了提升，学生的学习成效也让我们非常有成就感。”深层次转变首先从教师开始课堂形态从传统的“安静”“回答”转变为“对话”“批判”甚至“争辩”，背后是教师教学理念的深层次转变。惠周利执教16年，学生们私下称之为“老惠”。“‘老惠’的高数课特别吸引人，他有行走数学江湖的‘独门秘籍’。”说起“老惠”，学生们七嘴八舌：“他会把枯燥的公式和定理结合数学典故、实际问题、时事新闻进行讲解，内容特别丰富，每一次课都像一场数学的时空之旅。”“‘老惠’还会在每个知识点结束时，引导大家画思维导图，锻炼逻辑、归纳、分析能力。”而且，“老惠”上课几乎全程板书，还总是带着新修改的密密麻麻的手写讲义。“不加新东西，怕被同学们嫌弃。”“老惠”自嘲。为扩大辅导答疑范围，他自办了微信公众号“惠学数学”，每周定期推送数学文章。据介绍，为提升每一位老师的教学水平，全力打造“金课”，中北大学由教师教育发展中心牵头，构建了校、院两级一体化的教师培训体系，广泛开展教学技能培训，从2013年成立以来，平均每年举办各类教学培训、交流活动九十余场，累计培训教师2万余人次，做到教师发展全覆盖。对新入职教师，该校要开展为期3个月的集中培训，且入职后要完整助一门课，开课前要通过试讲，开课后进行授课考察，帮助、督促新教师顺利站上讲台；对骨干教师，按需设计培训方案，更新教育教学理念，“以学生学习为中心的”教育理念深入人心。同时，该校推广现代教学方法，通过工作坊、骨干研修等形式，组织参与式教学、对分课堂、翻转课堂、学科交叉课等教学方法培训；锤炼教学技能，开展精进研修，重构课堂内容，不断打磨教师的教学能力；试行课程建设跟踪指导制度，从课程目标的设计、教学内容的选择与组织、教学方案和策略的设计、教学考核方式和内容的设计、教学条件与资源的建设等各个方面，组织专家队伍点对点帮助指导。“2018级‘程序设计基础’课程优良率达83%，通过率达99.3%。”4月底采访时，程序设计课程辅导小组一大三同学感叹，“这一届大一新生厉害了，这可是大学里的第一门编程课，居然能用C语言编出几千行的游戏！”在中北，一大批课程正从“被动浅层次学习”向“高含金量深层次学习”华丽变身，一门门有深度、有难度、有挑战度的“金课”正在形成。

2019年6月7日，第三期"阳光使者"乡村研学项目暨影响力头脑风暴研讨会在中国人民大学公共教学一楼1304室举行。本次研讨会的主题是跨文化产品思维与课程设计，莹响力创始人李莹莹、北京大学附属中学国际部体验式学习教师高清、来自秘鲁目前就读于中国人民大学国际商务专业的龚伟力博士、北京化工大学高分子材料专业大二学生曲彦儒、一线幼儿园老师、中科院心理学在职研究生牟林楠、智惠乡村志愿服务中心秘书长助理兼培训部主任耿童、北京师范大学合作办学管理处的老师胡静、世界一带一路电视台台长助理王冠、国际/战地记者李蒙霏、北京大学斯坦福中心项目部官员邹政、中国人民大学管理学院大一新生黄好、来自布基纳法索目前就读于对外经贸大学金融MBA专业的叶睦诚以及智惠乡村志愿服务中心培训部高级项目官员刘慕远等出席会议。本次活动主持人李莹莹，莹响力Yingfluence创始人、硅谷人工智能芯片公司Skive it首席运营官、美国Own The Room首位华人企业培训师，"How China Works" 跨文化音频节目联合制片及主持人（听众覆盖美英日德等五十多个国家）。"今天我希望大家可以互相分享，有3-4个小伙伴会先介绍他们目前在做的和主题相关的项目。今天的重头戏应该是在这个活动的后半部分，希望大家可以很积极的围绕我们3-4个小伙伴的主题项目建言建策，这是最主要的。" 会议主持人李莹莹说。"为什么主题要放在这儿？有一个跨文化产品的主题还有一个智惠乡村建设的主题，我在探索跨文化思维和教育进入中国的时候，在中国进行传播的时候，在想哪些项目可以做？大家都在关注北上广深的教育改革以及出国留学这方面的内容，而智惠乡村志愿服务中心是了解中国乡土和传统文化的一个入口。我个人是非常感兴趣的。"项目一：外交教育李莹莹女士曾任财新世界说记者(独立采访过梅琳达盖茨女士及澳大利亚前总理陆克文先生）及巴西圣保罗州立大学孔子学院讲师，精通中、英，葡三国语言, 曾在美国，巴西，印度，土耳其，墨西哥，芬兰等多国工作。2017年莹莹创立了首个致力于中外英才交流和领导力提升的Yingfluencer——跨文化国际人才智库, 旨在打造最有温度与可持续性的, 融合资源、智慧与情感的国际人才生态圈。作为终生致力于跨文化沟通与领导力建设的研究者、传播者与实践者，2018年入选全美优秀华裔创业者30 under 30（美），并于2019年荣获 “金海归创新奖Top 10”（中）。李莹莹在跨文化沟通、管理与领导培训方面有着超过十余年丰富的经验。她曾是巴西孔子学院的中文和商业文化讲师、阿里体育的商务拓展战略指导、印度和土耳其地区的 AIESEC(全球最大学生组织)项目经理、北辰青年未来大学导师, 以及人民日报海外版和全球青年实践网络(CAPE)专栏作者。她也是 “领英中国双品牌战略” 的研究者, 在文化理论基础上探索中国公关实践中的利益相关者关系,助力跨国公司中国化, 中国出海企业全球化。在她的职业生涯中, 莹莹已为全球超过 2000 多位高管、企业家以及国际青年提供了专业的咨询和培训，她多次受邀为硅谷论坛、上海合作组织青年会、霍特国际商学院MBA及北京大学燕京学堂等国际机构进行沟通和领导力相关演说和实战培训。用16个字来介绍李莹莹的兴趣和目前在做的事情就是公共外交、对外传播、文化教育和跨境咨询。在国内做了这么多事情之后，莹莹感觉最重要的一个概念就是外交教育。2019年的国际环境发生了很大的变化，国内也有各种各样此起彼伏的变化，在这个时候她提出这样的议题也是基于目前国际社会的三个现象。1. 在国际舞台上，包括在大型国际会议中，与中国相关的讨论越来越多。3-4年前莹莹在巴西时外媒对中国的讨论跟现在相比不是一个量级的。但是在国际舞台上缺乏中国人自己发出的声音。2. 在硅谷华裔职场中的困惑。莹莹认为这种困惑本质上可以归结为沟通和领导力。3. 目前留学目的地国主要在英国和美国，但是近一段时间MIT、哈佛和斯坦福大学开始拒收华裔学生。为什么留学的机会逐渐减少？主要原因是很多去了美国的中国留学生学了两年回国之后，第一英语没有提高，第二是没有真正在美国进行交流。让我们再进一步反思，美国人对中国人喜欢扎堆的这种偏颇的印象的原因是归结于中国人跨文化交际的能力不足，喜欢呆在出国前的舒适区以至于外国机构的接收体对这种华人表现的一种反应还是为了商业的发展，外国机构不得不做出的一些调整。现在这个阶段，很多人在为自己的孩子出国留学做打算的同时是否有在考虑“出国就是最后一步”吗？我们的孩子在海外可不可以做更多的事情？以上是我对"为什么要关注外交教育"提出的几点迫在眉睫的思考。那什么是外交教育？今年7月份，莹莹将作为发言人/论坛主持赴杭州参加由中国日报社举办的TESOL中国大会和外交教育论坛。我们希望借此机会能够在中国开启国际理解、国际素养、外交教育的探索。此时此刻，我们需要更多的想法，就在中国目前的教育产品和教育环境下，如果我们关心孩子国际化沟通能力的培养。我们应该从哪些方面去做？有哪些关键词需要去探索？外交教育应该怎样在中国开展呢？我们应该从官方开始，还是从非官方？莹莹认为应该结合中国本土的实际情况，也很希望可以在国内和教育工作者展开探讨。我们应该从哪些方面切入？在中国推广外交教育应该通过怎样的合作方式？或者说应该先去接触哪一些人群？莹莹相信在做的各位心中都会有一些答案，也是本次莹莹参加研讨会想跟大家探讨的话题。研讨会参与者认真聆听李莹莹的分享项目二：乡村研学智惠乡村志愿服务中心作为本次活动的主办方之一，围绕本次研讨会的主题，提出了另一个相关的项目倡议。首先，中心培训部高级项目官员刘慕远对全球视野下志愿者文化发表了最近的一些学习感悟。"最近在读北大中文系钱理群教授所著《论志愿者文化》，其中的第二篇为理论篇，这一篇梳理了钱先生在各个场合下发表的对志愿者文化的言论。大多数场合是针对中国当代大学生，就价值观、人生观、生活观进行了细致的梳理。对我启发最大的是钱先生的思辨。" 从奥运会对志愿者大学生的讲话为例，他分析了全球化经济繁荣背后的自然破坏与贫穷/疾病/人道问题；在论价值观重建一文中，他解读了我国近现代对”我们”和”我”的”钟摆现象”；同时还分析了消费主义背后的生态隐患和欲望失衡。刘慕远总结了钱教授在演讲中思辨的意义在于定位，最终找到志愿者的价值：自助、助人、服务于弱势群体；自信、自省、自我改造；寻求个体生命的发展以及与国家、民族、世界、人类、宇宙的联结。进而升华为仁爱、宽容与责任。志愿者文化上升成为了一种精神信念和生活方式。刘慕远在分享读书心得谈到乡村教育及乡村文化，钱先生说了三点：一是大自然的熏陶。”人在自然中”。真正地”脚踏大地，仰望星空”，这本身就是一个最基本、最重要、最理想的生存状态。同时也是最基本、最重要、最理想的教育状态。乡村生活的第二个迷人之处在于丰厚的民俗和民间文化资源。乡村的魅力还在于乡村生活方式本身。在讲述贵州文化时，钱先生讲到了现代人的逃离以及失根的危险。我在这里强调乡村之美并非让人逃离城市，去享受片刻的闲适，而是内省，去用一种新的眼光观察生活之美，多阅读、多去了解身边的普通人，通过发挥”先锋”作用，为社会弱势群体服务，为”公民社会”不断努力。这一理论基础足以让我们跳出各种限制与模式去思考如何成为一名志愿者。围绕志愿者精神的内核，智惠乡村志愿服务中心提出K12乡村研学项目倡议，旨在加强青少年志愿者能力建设，研发可持续的具有地方特色的乡村研学项目。智惠乡村志愿服务中心项目志习生，目前就读于北京化工大学高分子材料专业的曲彦儒为大家详细的阐述了倡议的内容。为什么我们要把研学与乡村相结合？我们的研学活动能为乡村带来什么？曲彦儒认为主要有三方面的考量：1. 新鲜的血液对乡村本身有活化的作用。乡村本身的人群是相对固定的，这就决定了很多年轻人不愿意回乡。我们把新的年轻人或新的社会力量带入乡村之后，对乡村本身是一个活化。2. 乡村本身有很多老人，我们的孩子能否去跟这些老人互动，听听他们讲述过去的故事，而这种互动能为老人带来什么？3. 其次就是一些实际的产收。活动产生的食宿也能带动乡村的发展，如果在当地形成周期性的活动，为乡村带来产收，是否可以吸引更多青年人返乡。对于参与的孩子而言，教育的最终目的是实践，其中乡村是开展自然教育和户外教育最好的场地。另外在乡村的实践活动也会更有助于培养孩子的互动能力。现在越来越多的私校注重未来教育和公民意识，致力于培养孩子的同理心。很多营地活动让孩子们去体验盲人的生活，与其去创造一个虚拟的环境，不妨带他们去一个实际需要发展的地方，看他们可以通过自己的能力能带来什么或者能够帮助社会做些什么。接下来彦儒梳理了与教育机构的三种合作模式：积木式、桥梁式和创造式。积木式：聚焦打造课程模块，比如说工作坊或教学活动。教育机构提供学科模块，中心进行组装。桥梁式：适合具有完整课程体系的教育机构，比如自然教育、科技教育或人文教育，中心会匹配到相应的村庄。创造式：由中心选择发展较完善的村庄，与教育机构合作到乡村进行实地考察，根据村庄的实际情况开发特色课程。接下来彦儒代表机构为大家介绍了今年入选的10个村庄。基于2018年智惠乡村志愿服务中心在北京周边300多个低收入村开展的实践调研数据，培训部依据以下四个标准进行了乡村教育营地的筛选：1.乡村方向明确；2. 有一定的发展基础；3. 具有发展潜力；4. 短期内可操作性高。曲彦儒展示项目倡议项目三：自然森林与游戏教学德国自然游戏认证导师牟林楠分享了自然森林与游戏教学法在中国本土的实践案例。乌特和茜珥瓦是游学教学法的创始人。“自然教育和幼儿园常规教育有什么不同呢？” 作为幼儿园一线教师，牟林楠说：“幼儿园里的一些玩具每天都没有变化。而对于一个盆栽，你每天观察它，它每天都有不同的变化。而变化的自然非常吸引孩子们。对于孩子来说，越是变化多样的事物越是吸引他们的注意力。这样就是为什么孩子玩沙和玩水可以玩很久。在德国，自然森林教育已在K-12得到普及。” 接下来，林楠介绍了该教学法在娃娃馆本土化的教学案例。德国的自然教育会把自然分成八个阶段：孩子们在自然界周而复始、循环往复的变化过程中揭开一年的成长，他们会慢慢寻找这样的规律。除了讲植物，该教学法还会涉及昆虫、动物和人类。幼儿园阶段更多是讲植物和昆虫。那么幼儿园阶段的课题是如何选择的？有两种方式：1. 小朋友感兴趣；2. 老师引导式的设计主题。总体而言，课题的确定是基于孩子的兴趣，也就是无预设课程。接下来林楠以“开花”为主题详细的介绍了课程设计。最开始是去充分动用人类的五感以及更多的感受去体验。小朋友在这个过程中会提出自己的思考：“为什么这个花瓣比较软？” 接下来如何围绕花进行教学？老师们会进行教学检索。根据孩子在特定年龄阶段感兴趣的主题，老师会围绕颜色、气味等主题进行知识检索，提出相关的问题。花独特的特点有哪些？开花的作用是什么？为什么花会呈现这些颜色？颜色如何变化？如何授粉？授粉的作用？知识检索之后，老师会根据孩子们的兴趣选择适合特定年龄阶段的认知能力设计浸入式戏剧或游戏。最后的手工环节，孩子们会把所有的知识点通过绘画或艺术表达出来。手工是人类文明的发展。最后孩子们会制造出产品并在小区义卖。他们体验了人类从自然到手工到产品到融入社会环境的进程。最后，牟林楠还介绍了如何将中国文化对自然的解读融入在自然森林与游戏的教学中。牟林楠在分享一线教学实践头脑风暴李蒙霏：不管是做项目还是课程，现实的状态是人们思维的曲线性太多：1. 传统上的思维是教学一定要发生在教室里。但实际上跳出教室，同样是一种课堂。我们说社会就是课堂。你要尝试跳出这个区域。2. 发起行动的人要是上心去做，就一定会想办法做出来。但如果配合该倡议落地的这个人不去采纳，不跟你站在同一个点上，他一定不会去做这个事情。用一句俗语来说就是“热脸贴冷屁股”。所以如果我们真想打造跨文化课程或思维模式，如果能让这个概念接触的人群越多，我们自己要保证把这些宝藏存留下来。这样把它传播出去，不仅仅是知识或思维的传播，而是价值的传播。李莹莹：在中国，移动互联网的出现给社会带来的新的思考。时代科技社会的变化无时无刻不在影响着我们。我相信如果我们在了解跨文化思维这个领域多做一些努力，它会随着时代的发展成为一种必需。人类已经进入了人工智能时代，人类何去何从？人类的智能该放在哪儿？我们的孩子会进入人机交互的时代，他们需要什么样的智能。提到文化情商不只是跨文化、中西方文明的交流，在国内包括城市乡村之间，还有跨代际的交流。跨文化可以包含跨文化、跨产业和跨代际。我觉得这可以释放很大的能量。要怎么去做呢？现在北上广深有特别多的城市问题，包括城市居民的焦虑、抑郁，中国有1亿以上的抑郁症患者。但是中国很大，在中国本土也可以实现跨文化的教育，跨代际和跨城乡的教育。还有一点我比较看好的是刚才牟林楠老师提到的德国自然森林教育法，她引入了一个概念叫本土化。我觉得这一点做的非常好。其中对孩子五感的训练对我触动很大。我们做跨文化产品，最终要的结果是什么？就是智能和认知整体的变化。我们要时刻谨记我们打造的是一个脑科学的系统。大脑中的某些部位发生变化从而产生更大的动能。从方法而言，中国有14亿人，其中孩子大概有2亿。我们可以从什么样的人群开始？通过跨文化的产品、项目或传播，最终我们希望人类可以迎接真正的挑战。耿童：除了文化教育和自然教育，我在想社会教育是否也可以成为教育的内容之一？因为人们对社会结构的认知会存在偏激。很多人对文化圈的看法让我很困惑。尤其是研究生阶段的学生的很多见解让我很难理解。有一些是逻辑的问题。比如说：新加坡这么小可以发展的这么好，中国呢？我在想是大脑里缺失了什么会产生这种认识？或者说我们如何通过教育提高人们对社会科学研究的能力？分析社会问题的时候不应该那么偏激。李蒙霏：最近看了美国虎妈蔡美儿写的一本书叫群居（Tribalism）. 从我回国之后，让我自己有恐惧感的是现在中国的年轻人活的太现实了。人一旦太现实了，就不会想那些我们今天讨论的话题。为什么？由于中国的地位在世界上是不断提升的，所有的国家都在看中国这个国家。所以我认为现在是一个黄金年龄去谈论跨文化产品。不是一个人，而是一群载体去讨论这个话题。第二，如果年轻人还保持在太现实的主义下，他们就没有时间和空间再去想其他东西。现在我的团队在研究一门课叫CEO, C是Communication/Culture(文化交流)，E是Emotional(情商),O是Orientation(骨子里的价值观)。不管是学生还是成人，他们都要知道抛去现在的工作，还有哪些更有价值的东西。不是不愿去想，还是太多的限制。当我们谈论理念和思维模式，是去靠每个人去推，因为人类是群居动物。1个人影响10个人，10个人影响100个人。在这个时代，在全世界关注中国时，我真的认为跨文化是一个非常有价值的概念。不是说我们不现实，而是现实和真正有价值的基础上，我们去搭建一个桥梁。刘慕远：作家龙应台曾经说过这样一句话：”一个二十一世纪的孩子，很可能自己父母分属不同国籍，自己又出生在第三国，在第四国接受教育，在第五国和第六国接受成家立业，妻子属于第七国，他的子女则拥有第八国和第九国的护照，最后他自己在第十国埋葬。“（《我离世界有多远——谈二十一世纪大学生的“基本配备”》）刚才大家都谈到了关于自我的认知，其实我特别佩服莹莹，因为她能看到自己身上的价值跟闪光点，并且把这种价值和闪光点挖掘的特别好，这就是一种文化自信的表现。我们在做的每一位都有自己的故事跟自己特别独特的闪光点，应该去更好的挖掘自己，让自己的价值发挥的最大的程度。这是对于“我”这个概念的理解。但是同时还有一个“我们“的概念，就是我们与其他国家、民族、以及整个社会、宇宙的关联，就是这种责任意识。在保证了自我价值的认同之外，再去建立与世界的连接，就会形成一个比较和谐的认知。最后举一个例子，有一对夫妇，他们的孩子分别在5个国家/城市生活，其中一位在美国纽约。所以当纽约发生了风暴，虽然身在台湾，他们还是会去关注，因为这个事情跟他们是有关联的（余光中，《日不落家》）。所以人类的演变和交流会使我们不断的产生对世界的认识。李蒙霏：其实很多人在国内有相似的经历，我们听起来特别好玩，对他们个人而言是一种价值。作为北京人，我很惭愧的说我没有把北京的历史讲的很透彻。我有一个老师，他是研究历史的，一年364天都是在路上。他把北京周边所有的历史全都挖出来。他说他没有出过国，但是我希望我的孩子或身边年轻人可以向他学习。因为我能出的去，就能回的来。我们只有了解我们自己的宝藏，自己的价值，才能去跟别人分享，我们才能在一起去掌握交谈。会后集体合影文案：刘慕远摄影：刘慕远、叶睦诚编审：孙毅