研学旅行是什么

作为新兴事物，研学旅游到底是什么？是研学+？还是旅游+？我觉得，发展研学旅游，这也是首先要弄明白的一个大问题。上个周，我作为教育和旅游的媒体人，受同事之邀参加了本报在日照举行的山东省第四届中小学研学旅行论坛，并以“研学游是什么？”为题，跟大家分享了一些自己的体会。做课件的时候，我还想，这个问题会不会太low了？但实际上，在论坛现场，与会的专家们基本也都谈到了这个问题。研学旅行是什么？学什么？怎么做？等等。说明大家对于研学旅行本身，还是有不同的理解。研学旅行是旅游+吗？中国教育学会科学教育分会优秀教研员郑会战老师认为，研学课程不是旅游+，而是学校课程的延伸，是达成深度学习的有效途径。那么研学旅行是不是就是研学+了？显然也不能这么说，试想一下，如果研学旅行成了换场学习和超前学习，不就是给孩子们换了个课堂而已，那旅行的意义又在哪里？国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》，对研学旅行是这样定义的：以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。该规范从服务、人员、产品、基地、安全等各个环节对研学旅行服务流程进行了规定。从旅游的角度，研学旅游其实是一个专项旅游产品，只不过在产品特点、接待服务等方面，更加注重研学特色、适应不同阶段学生特点。例如规范提出，小学低年级、高年级应分别以乡土乡情、县情市情研学为主；初中以县情市情、高中以省情国情研学为主。研学旅行产品则分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。日本是世界上较早实行修学旅行的国家，修学旅行已经有130多年的历史，已经成为最具特色的教育活动，1958年修学旅行纳入日本的学校教育体系。在实际操作中，也是学游并重，例如要求具有明确目的和预期教育效果，要与平时的学习内容相关联。但也很注重学生综合素质的提升和公平，例如：培养学生爱护自然和尊重文化遗产的态度；指导学生不要扰乱集体秩序；不要对他人造成不便；通过集体行动和共同生活体验，养成良好的行为方式和习惯；要保证所有学生都能参加，并确保节俭。因此，对于研学旅行而言，其实学与游、知与行本身就是不可分割的整体，应该并重而不可偏废。但从现实的观察来看，至少目前大家对于研学旅行，还是缺乏足够的共识。教育工作者更容易顾及安全，一刀切地将研学旅行束之高阁，或者倾向于注重旅行中的课程设置，忽视了旅途的快乐；而研学旅行的组织者和旅游景区景点，又往往把研学旅行当成一块肥得流油大蛋糕，一哄而上，过分注重商业效益，而罔顾研学旅行产品本身的适度经济化原则和应有的社会、教育责任。这无疑都是不可取的。无论是研学旅行的主办方、承办方、供应方来说，首先要真正弄明白修学旅行是什么。这样在组织设计、行程安排等诸多方面，才能更有针对性，例如如何既让孩子增长见闻，又能充分锻炼体格意志；既尊重孩子兴趣、个性和身心特点，又能寓教于乐，让他们更好地融入集体生活，留下美好的记忆；如何规范流程，避免各自为政，让研学旅行步入正确的轨道，实现社会效益、教育效果等的多赢……中小学是孩子感受世界最敏锐的时期，在我看来，应该把旅途更多地交给孩子们，让他们放开身心去感受和体验自然文化之美，因为往往我们精心设计的内容，未必都能吸引他们，而旅途中无意间某一刻，或许会成为影响他们人生的一粒种子。（齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 温涛）（壹点号 老温侃旅游）

原标题：研学旅行如何真正成为“行走的课堂”在这个即将结束的暑假，“研学旅行”再度成为许多中小学师生和家长共同关注的季节性热词。一些中小学从素质教育的角度考虑，希望让更多学生走出课堂参与社会实践；更多的学生家长则认为孩子起早贪黑辛苦大半年了，让他们出去走走看看一方面可以放松放松，另一方面也能丰富知识和阅历。孩子们呢？一个学期下来，他们对“出去”的渴望不言而喻。家长、学生和学校的共同需求，使“研学旅行”越来越热，“研学市场”越来越大。2016年，教育部等11部委联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》；2017年，教育部又发布《中小学综合实践课程指导纲要》。两个文件对如何规范研学旅行，如何实现中小学阶段实践活动的课程目标提出了明确要求。怎样才能让研学旅行真正成为“行走的课堂”？如何通过研学旅行强化实践育人、落实立德树人的根本任务？越来越成为参与各方尤其是相关学校高度重视的问题。正是在这样的大背景下，重庆八中宏帆中学自2011年便探索将研学旅行作为一门课程，逐步形成完善的“活动育人”的研学课程体系。根据“活动育人”的研学课程体系，“研学”的地点可以在校内也可以在校外，可以在重庆市内也可以在市外；“研学”的内容可以是天文地理也可以是历史军事，可以是柴米油盐酱醋茶也可以是华夏文明五千年；学生代表和家长代表可以投票决定“去哪儿”，但不管“去哪儿”，都必须创造“身临其境”的学习以拓展学生的思维和眼界，力求每次研学旅行都成为孩子们终生受益的人生经历。学校甚至不惜每年拿出一周的上课时间，将正在书桌上埋头苦读的孩子们“赶”往“行走的课堂”。但要让研学旅行真正成为“行走的课堂”，并不是一件容易的事。更确切地说，这其实是一件稍有不周就会引发争议的事。怎样才能让研学旅行真正成为“行走的课堂”？对于许多正跃跃欲试或者已经开始做但还不是很得要领的学校、师生和家长来说，重庆八中宏帆中学7年来的实践探索或许可以提供一些借鉴：首先，研学旅行是课堂的有机组成和有效延伸。“行走的课堂”是为了将孩子们在课堂上、书本中所学的静态课程转化为动态课程，使其成为孩子们早期“学以致用”的手段和重要的人生体验。从这个意义上说，“研学”对学校和教师做好“研”和“学”的“备课工作要求，至少应该不比正常课程的标准低。否则，学生和家长可能就会觉得浪费了时间和金钱。其次，研学旅行应该是基于完整的研学教育理论、完善的研究教育课程的教育实践活动。研究教育理论和研学教育课程应该以《关于推进中小学生研学旅行的意见》和《中小学综合实践课程指导纲要》为依据。教育理论上从理论框架、教育目标到研学规划，课程研发上从课程目标确认、产品定制设计到行前行中行后实践课程研究等方面，形成层层推进强化实践体验、追求学生参与及成长的逻辑闭环。最后，研学旅行从实施和实践的角度出发应该包括从出发的“最初一公里”、过程执行的“每一公里”、结束前的“最后一公里”的所有“研”“学”环节。最初一公里包括出发说明、研学纪律、责任分担和落实等方面；过程中“每一公里”既包括严格实施既定方案，也包括根据实际效果及时调整和完善既有方案；“最后一公里”包括安全返程和评估总结等。从研学教育理论、研学教育课程开发、研学教育实施三个维度立体构建研学教育的闭环逻辑，有利于引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的思考探究社会，从与自然、历史和社会方方面面接触中获得更真实的自我体验，从而建立起学习与生活的有机联系。正如该校一些学生今年5月在云南参观澄江化石展览馆后发出的感慨：“在这个伟大的地方，我们从未如此认真地思考：生命是什么？它从哪里来，要到哪里去？花草为什么是花草，我为什么是我？我能是我，这是多么幸运！”也许正是这样的思考和体验，证明了研学旅行可以成为让学生“身临其境”学习、拓展思维和眼界、丰富知识和阅历的“行走的课堂”。（记者 张国圣）

3月10日，“皖约”安徽研学旅游大型宣传活动成果分享会在京举行，为历时6个月的“皖约”安徽研学旅游系列活动画上圆满句号。安徽作为我国重要的旅游目的地，拥有非常丰厚的文化底蕴，而《中国青年报》作为覆盖青年群体最为广泛的国家级媒体，双方围绕着安徽研学旅游的传播推广，是名副其实的强强联合。虽然此次研学旅游推广活动名为“皖约”，但传播推广的结果一点都不“婉约”：微博端的访问量2000多万次，微信端1200多万次，总的曝光次数超过两亿。之所以能取得如此丰硕的成果，一方面跟全媒体发力有密切关系，更重要的是对安徽的文化和旅游有深入了解。了解透彻了，才能把安徽研学旅游的故事讲到位。如果我们从“皖约”这个活动出发，又跳出“皖约”，来看我国整个研学旅游的发展有以下几个方面值得关注：第一，文化的价值不仅在于有，而在于知。要让人知，就得注意方式方法、思路举措。要追求在日常生活中润物无声的效果，要在切实体验中强化文化的认同、国家的认同。习近平总书记指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。文化自信、国家认同就是要通过旅游这种大众化、普遍性、老百姓乐于主动参与的方式，来落实、落细、落小；就是要通过研学旅游的方式激发感悟，激发文化自信、文化自觉，激发民族自豪感，激发“天下兴亡，匹夫有责”的民族复兴责任感。参与、认知、感悟、反省、内化，应该成为研学旅游追求的文化目的和责任。否则，如果只是走马观花、有眼无心，那研学旅游的意义就不大。钱钟书先生曾经说过，如果不读书，行万里路，也只是个邮差。研学旅游要让人们尤其是青年在游历的过程，能够真正读懂当地赋存的丰厚文化，而不是像《瓦尔登湖》中所写的，“很多人，即使探寻遍了全世界，也没到过自己的内心深处。”第二，研学旅行历史悠久，在新时代要焕发新的生机。中国作为文明古国、礼仪之邦，自古以来游学之风颇为盛行。今天我们广泛关注研学旅游，也是优秀传统文化传承的需要，更是深刻认识社会的需要；是教育方式变革的需要，更是知识拓展的需要。所以，研学旅游绝对不仅是“阳春白雪”的文化、所谓经典的文化，而也应该包括“下里巴人”的文化、民间的文化，老百姓的生活方式就是生生不息的活生生的当地文化。正如英国学者迈克·费瑟斯通所说的，“文化这个词有两种含义，（人类学意义上的）作为生活方式的文化，和作为艺术的文化，它是文化产品与体验的精神升华（高雅文化）。”研学旅游不仅包括文化，还应包括技能的提升，比如自主生活、社会交往等方面的能力；以及自然教育、户外生存等方面的知识。供给侧的产品设计、政策保障，都得考虑到这一点，才能真正把研学旅游做好，也才能通过研学旅游真正把当地的资源价值充分挖掘出来。第三，研学旅行的蓬勃发展是企业创新的结果，也是教育部等11个部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》所引发的全社会积极响应的结果。我们需要重视中小学生的研学旅行，因为我国有2.35亿的中小学生群体，我国10岁以下的人口也有1.41亿之多。这是一个规模庞大的群体，同时，这也是一个需要我们用心去发现的市场。比如当前的主流消费人群绝不只是传统上说的80后、90后，更是包括95后、10后的Z世代，Z世代不仅有强大的直接购买力，也有强大的非直接购买力，他们可以影响父母的消费决策。有研究表明，他们作为“科技原住民”和“规则突破者”，发自内心地追求真实世界，特别喜欢通过社交媒体直接与品牌打交道，他们所追求的也不是高性价比，而是产品背后的意义和用户标签。如何通过社交媒体建立跟这些年轻群体之间的交流，推动研学旅游产品的共创，如何让研学旅行中我们的教育诉求和年轻人的意义寻求之间找到契合？这是年轻人研学旅行发展的重要课题。第四，研学旅行的市场还需要从文旅融合的角度来认识，重视老年人市场。这不仅是因为我们已经进入到老龄化社会，我国拥有2.41亿65岁以上的老年人口。虽然也把这个群体称之为“银发市场”，但更多的时候，这个群体被看作社会的负担。其实，在美国哈佛大学心理学家艾伦·朗格看来，这些都是惯性思维，都是过时的看法。朗格教授的研究认为，衰老是一个被灌输的概念，是意识先衰老、身体随即配合的结果。脑神经科学的证据显示，一半以上的老年人，其大脑活跃程度与20多岁的年轻人并没有区别。今天的老年人拥有被我们忽视的精力和活力，拥有丰富的阅历以及知识沉淀，哈撒韦公司副主席理查·芒格81岁时发表著名的《人类误判心理学》时说，“我71岁的时候，知识没有现在丰富。”老年人身上的这些沉淀，显然是研学旅游深度体验的重要基础。第五，研学旅行要搞好，各方协同与改革创新很重要。这其中包括国家的制度、学校的组织、目的地的配套、供应商的改革、社会的认识等。如何通过学期制度的改革、个税抵扣与研学旅游费用扣除之间的关系、校内教学与校外实践的课程衔接设计、包括旅游景区在内的供应商根据研学旅游需要进行相应的供给侧改革，以及整个社会从社会发展、文化传承，而不只是经济消费的角度来认识发展研学旅游的意义，都需要逐步推进、优化。研学旅游是社会化教育变革的重要形式，研学旅游也是我们解决“终极饥饿”问题的最好方式。约瑟夫·纽顿在《快乐心理学》中指出，“人们肉体的饥饿虽然解决了，灵魂的饥饿却越来越严重。”希望通过研学旅行的深入发展，让每个青年、每一个中国人都能以有趣的灵魂、健康的体魄去追求有意义的人生。（作者系文化和旅游部“十三五”规划专家委员会委员、北京第二外国语学院首都文化和旅游发展研究院执行院长）

接着上次的话题，我们继续讨论一下时下特别流行的“青少年研学旅行”概念。根据小编一鹿的思路来说，我觉得研学旅行的定义应该是由“研”和“学”然后加上旅行来组合的；而当前我们所认知的或者看到的定义其实偏离了“研学”的本质。究竟什么是“研”？什么是“学”？其实只有大家自己去定义。所以您会发现，无论是教育公司、文化公司、培训公司、旅行社都百家齐放地涉及了“研学旅行的领域”，那么这一领域自然也就成为了大家都可以赚钱的浑水。就像网友所说的那样，从市场上来看，几乎所有的“研学旅行产品”，其实就是旅行，只不过打上了研学的旗号。将普通的旅游产品稍微加工一下，就变成了眼下时髦的“研学旅行”产品，这就成为了当前大部分研学机构的普遍做法。通过这样简单粗暴加工和包装的研学产品，您会发现。原本再普通不过的旅游产品摇身一变，变成了符合国家教委文件精神的“研学旅行产品”；原本无人问津，根本卖不出去的旅行产品，瞬间价值倍增，突然就变得不愁卖了。在这个过程中，虽然旅游产品的价值没多大的变化，但是价格却会大变，甚至翻倍。而真正为这些青少年研学旅行产品买单的家长们，却有苦不敢说。为啥呢？原因很简单，这些所谓的研学旅行活动都是学校发的通知，家长不参加怕得罪老师。再说如果其他孩子参加的话，您的孩子不参加怕影响孩子的发展。所以，家长们只能“心知肚明”的给自己的孩子报名参加各种各样的“研学旅行”、“亲子游”、“夏令营”等等。说实话，家长们自己是从来不会自己去分辨这些产品的好坏的，都是听学校老师的推荐；而这些学校的老师真的自己分析过这些“研学产品”的好坏吗？其实也未必，因为学校老师还得听上面的意思；而学校层面上有时候自己也没办法出于无奈，因为“上面”的上面还有“上面”。所以您会发现，家长们自己为孩子们选择夏令营的机会并不多，多数家长都是在暑假或者寒假图方便，选择老师推荐的活动去参加。真正好的研学旅行产品，无法推广；差的研学旅行产品，铺天盖地，成为了当前的现状。从另外一个角度来说，研学旅行产品确实缺乏一个衡量标准，来确定其好坏。这也是一鹿老师一直在研究的，希望有一天能出一个初步的模型和大家一起来分享。希望以此来帮助大家更好地分辨研学旅行、夏令营、游学。

最有特色的研学旅行方案是什么？有哪些特色？成都研学旅行主题有哪些？近年来，为了实现学校教育和校外教育的创新衔接，国家多次出台重要文件支持中小学研学旅行。其中，2016年11月《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》指出“各地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展”。成都研学旅行机构国洲文化认为，读万卷书行万里路，学生“研”“学”合一，体会出行的欢乐，享受学习的乐趣，帮助学生形成乐学、好学的学习态度。鉴于此，国洲文化开展走进中科院的5天研学活动，旨在注重对学生理论结合实践能力的培养和提高，研学参观相关场馆之后，结合相关主题、知识点的科技制作课程，提高学生的动手动脑能力。一、首都博物馆沿历史朝代更替顺序学习我国古代战争演变史，主要了解明京师保卫战和清代著名词人的故事。通过听讲解、讨论探究等方式，沿途了解各个朝代特点。最后，以“垓下之战”老师讲解为引子，分小组选择我国古代或现代历史上某个著名战役，谈论分享，通过演讲、情景剧表演（自选）等方式进行故事演绎，激发学生学习历史兴趣。研学目的：锻炼学生的语言表达能力，梳理知识脉络。二、北京中医药大学教师讲解京剧行当基本知识，了解经典京剧故事中的主角分类以及脸谱特征，学习京剧脸谱的分类、色画方法、脸谱的色彩和图案，赏析经典的京剧脸谱，并发散思维、展开想象，动手绘制喜欢的脸谱，向同学们讲述该脸谱的含义。研学目的：感受国粹的精髓，学习京剧文化。三、大气物理研究所参观中科院大气物理研究所，学生在老师的引导下观摩气象观测塔，老师通过引导学生日常生活中的天气预报和现在的天气情况，结合实际让同学们有乐趣的学习寒潮、梅雨等的相关知识，了解每天的天气预报是怎么得来的，对天气有更深的了解。学生在老师的引导下观摩气象观测塔，老师引导学生说这几年的空气情况，并结合实际情况延伸出大气污染，雾霾以及类大气污染的种类，让学生意识到环境保护的重要性，增强学生的环保意识。研学目的：学习高中地理中的气压、气象学知识；学习高中物理的力学知识；学习高中化学的气体成分知识。四、励志演讲通过“211”“985”2018年状元研究所分享励志求学故事、励志学习经验，增强学生在学习和生活中积极面对困难、迎难而上，加强学生对学习和生活的理想信念。研学目的：成都军事夏令营的蒲老师认为，通过励志故事的分享给与青少年正确的价值观引导，正确面对生活中的苦难，以及树立面对困难的信心。五、微生物研究所带领学生参观中科院微生物研究所，学习世界和中国微生物学的发展、生活中的微生物，使学生对微生物学有总体认识，参观真菌与人类科普展厅、菌种保藏中心，拓展学生视野；通过科普趣味实验，体验关于微生物的实验，介绍微生物学在生活中的运用，启发学生科学思维。研学目的：学习高中生物课本中的细胞知识，微生物知识。六、中国科学院自动化研究所选取自动化研究所所内高中学生较感兴趣的智能科学领域研究的前沿热点、科技成果，包括虹膜识别、语音识别、智能视频监控、人脸识别、仿生机器鱼、脑网络组图谱、AI程序“CASIA-先知1.0”等，学生可在老师的带领下，探究智能科学的奥秘。研学目的：涉及高中数学、物理、化学、生物等学科相关高考考点知识。七、中华航天博物馆以“中国梦 航天梦”为设计理念，以中国航天事业的发展历程为重点，带领学生近距离接触航天实物与模型：从古代航天探索，到运载火箭家族，再到神舟号飞船以及人造卫星，学生将真切感受到我国航天事业的过去、现在和未来，中间穿插相关航天人物的故事及航天精神，激发学生对科技探索的热情，最后，通过测试游戏、表演情景剧等方式让学生体验到航天的乐趣，激发学生对航天事业的热爱。研学目的：了解中国航天60年，以及对航天知识的了解，加深中学物理、化学、生物、历史等相关学科的知识。走进中科研学活动方案，旨在通过研学旅行，搭建一个促进青少年全面发展的平台，帮助青少年巩固知识，拓展思维，提升基本素质，成为一个对社会、对国家、对人民有用的人。

“孩子成长得更好，是我们最大的心愿。”主席说的一句话，应该是我们研学旅行服务人员的心声了。自从国家政府发布有关研学旅行的政策之后，研学旅行市场就越来越热闹，所谓内行看门道，外行看热闹，研学市场看似门槛低，但想要制作出符合大众喜爱的研学精品课程也着实不易。很多人对研学旅行的基本概念界定模糊，各自的理解也大不相同，教育部明确指出：“研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”总结起来的意思也就是说研学是素质教育的新形势，是书本知识和生活经验的融合。所以研学不是单纯的玩大于学，而是一种和实践活动相似的教学方式，研学旅行的未来想要越来越好，让研学真正成为孩子们的第二课堂，就需要注意三个重要的问题。研学精品课程和精品路线的设计一个市场的成功，其内容是潜在的灵魂。从一定道理上来说，研学课程也是学校课程的一种，根据对研学主题和孩子的年龄层次以及教育程度的分析，来设计出最适合的教育方式和教育内容。特别是针对中小学生来说，因为年纪较小，又考虑到家长的担心程度，并不适合较远距离的研学，所以短距离研学最合适，安全问题考虑到了，而且费用也可以接受。比如去河南大学，围绕河大的历史文化进行介绍，探寻河大周围丰富的历史文化财富；又或者设计一些精品路线，沿着某一个文化主题进行系统的学习探究，让孩子从周围生活的环境深刻了解其中的文化和价值，明白自己身上的责任和义务，这种方法是非常好的。研学不是少数人的活动研学不是某种单独学科的学习，它的价值是多元综合的，学生可以将自己的书本知识和做人做事结合在一起，在研学旅行的过程中，孩子的体验观察力、集体团队意识、人际交往能力都会有很大的提高，这对于孩子人格的养成具有很重要的意义。这么一项复杂的活动，单单依靠学校是没有办法完成的，而是需要将多种教育资源和社会资源有机整合起来，充分调动旅游、交通、文化等社会主体广泛参与，并且倡导社会资金对研学旅行进行支持。除了这些机构以外，家长、学生也要参与进来，做好协助配合工作，充分保证研学旅行活动的实施，也算是家庭教育、学校教育和社会教育的大综合。“研”+“学”+“游”我们之所以创办学校，是为了培养祖国的下一代，学校相当于孩子进入社会前的考验，也有人说学校也是社会的一部分。在学校老师总会告诉我们该做什么，不该做什么，该怎么做才是正确的，但社会却是复杂多样的，如果说学校是一个四方体，那社会就算是一个圆形，如何分辨真善丑恶，需要孩子们回到真正的社会中去学习，比如我们在组织去农场的活动中，通过对蘑菇的生活习性和种植的深入了解，让孩子们感受农作物种植过程的不易。总之研学旅行是一种让孩子们了解不同地方和不同环境的人文地理、社会科学、思想情感的方式，在旅途中能够有所收获。如果处理好了这三个关键性的问题，就可以很大程度上扩大研学旅行的社会影响力，更加深入的挖掘到研学旅行的深度教育资源，相信研学会成为基础教育课程改革的重要试金石。

每当谈起这个话题时，都不得不提到“研学旅行”一词的定义，对于国家来说，研学旅行的重点在于教育，它是素质教育改革的一种形式，是落实立德树人的途径；对于旅行社来说，研学旅行势必会迎来新的旅游行业增长，摒弃传统的旅游形式，开启新的突破点；对于旅行景点来说，研学旅行是新的行业发展方向，在传统旅游套餐基础上加点学习知识的环节就行了……总结所有相关机构的重点来说，研学旅行其实就是“旅行+教育”的结合体，它的核心在于教育，旅行只能是有辅助作用，它是面向不同学生、不同专业特点来设计不同的考察项目，从独特的视角探讨研究性学习，感受传统文化，把握时代脉搏。2016年国家相继出台了一系列促进研学旅行发展的文件，打着研学旅行政策红利的东风，不少的校外机构开始设立研学旅行的项目，也导致市场上研学旅行产品参差不齐，结构混乱，无法适应学生发展的需求，也不利于素质教育的改革与推进。研学与游学在研学旅行正式被大众所熟知以前，我们听过最多的应该是游学了。游学是世界各民族的文明当中最传统的教育形式，起源于20世纪60年代的英国，伴随着世界全球化进程的加快，国与国之间不止再局限于经济的互通，在文化与文化的交流方面也有了不小的突破。游学是一种跨文化的体验式教育模式，它将学习与参观游览结合起来，帮助孩子开拓视野，培养国际观念。由于长时间的经验积累，英国已经形成非常完备的游学体系，也建立起了完善的安全保障机制，与之相对将游学做得非常好的还有日本。中国传统的游学精神来源于孔子，是孔子周游列国治学精神的一种最好诠释，形成了极具特色的“中国式游学”。随着近些年来的不断发展游学大多有名无实，大多都是打着游学的名义做一些景点旅游，和旅游团并没有什么太大差别。虽说研学旅行的基本概念和游学看似没有什么差别，但是在细节上还是有本质的不同。研学旅行将学习进行了特别的标注，研学多指研究性学习，而非游览式学习，更加强调旅行学习的过程，它强化了探究性学习的重要性，对于孩子的自主创新能力提高有很大帮助；此外国家下发的研学文件更是将研学旅行纳入了学生综合素质评价的范畴，规定每年至少要进行一到两次研学旅行，也给研学加上了政策的保障，比起自发性的游学更加规范、正式。研学的根本理念是让孩子更好地将课本与生活知识相连接，培养自主学习的兴趣、科技创新的能力、正确的世界观、人生观、价值观，组织活动一般是学校和研学机构共同合作组织，带着问题出发，最后能带着答案回来。研学旅行市场竞争激烈在2018年研学市场研究报告中提到，随着素质教育观念的更迭，研学消费的倾向将会加深，国内研学旅行市场不断释放，留学市场的火热也带动了研学周边市场的爆发。该报告还提到了目前研学市场的复杂性，产业链参与者背景复杂，各具优势；上游资源稀缺，下游渠道把控价值核心；研学产业竞争格局较为分散；长期B2B2C品牌价值转换才能够实现规模化盈利等。尽管研学旅行有着很大的发展空间，但目前也存在着难以忽视的严重问题，家长理念无法调整，研学只能在一二线城市得以推广，而且研学课程内容都没有明确化的实施标准；对于学校来说，更是被安全问题困住手脚，无法真正地做到研学旅行的真谛；现有的市场并没有被有效地开发和利用，而是出现了乱而杂的局面。中小学是研学教育的主战场一个人的性格习惯，都是通过潜移默化的教育环境来塑造，国家鼓励中小学生开展研学旅行，目的就是帮助尚在成长期的孩子树立远大梦想、开拓自我眼界，促进素质教育质量的提升。2016年11月，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求各地采取有力措施推动其健康快速发展。有计划、有组织的安排探究性学习与旅行体验相结合的教育活动，是促进综合实践育人的有效途径，中小学是研学教育的主战场。想要推进中小学生研学旅行健康教育全面覆盖，在完善安全保障机制的同时，更要重视研学活动课程设计和开发，保证活动质量。据有关数据显示，教育开支在家庭中的地位多年以来一直未被撼动，很多家庭超过1/5的消费支出都用于子女教育，可见研学旅行市场在未来极大可能会引领新的教育风潮。

”研学旅行的教育内涵，就是从体验到体悟，到体认再到实践。”教育部教育发展研究中心研学旅行研究所所长王晓燕，近日在北师大教育创新与研学论坛上说。王晓燕所长在亲子猫承办的这次论坛上做了《研学旅行政策研究与实践分析》的发言，她从四个方面做了具体阐述。第一，研学旅行的政策研究；第二，研学旅行的实践分析；第三，研学旅行的现存问题；第四，研学旅行的未来发展。她认为，“研学旅行的教育内涵，就是从体验到体悟，到体认再到实践。”北京中学常务副校长刘乃忠的《研学旅行如何与学校课程相结合》的报告，他认为在研学旅行中要坚持“八个融合”，分别是融合对中华优秀传统文化的体悟；融合研究性学习的开展；融合跨学科的学习；融合学生跨年级的合作；融合学生综合能力的提升；融合学生生存技能的训练；融合学生意志品质的培养；融合生命教育的价值理念。最后，刘校长深情的说到：基于深刻体验后的情感，内化的知识或是感悟的道理会伴其一生，不是激动一刻。刘校长强调，研学旅行不是一场说走就走的旅行，而是在体验中收获。（北京中学常务副校长刘乃忠发言）亲子猫国际教育CEO魏巴德做了《科学教育主题研学课程创新实践》的主题发言，他从研学误区、研学实践、研学原则和研学创新四个方面进行了阐述。重点强调“要充分利用科研院所开放的科技教育资源”。一年前中国科学院向社会推出首批研学旅行线路，包括亲子猫在内的多家知名机构入围，引起社会强烈反响。（亲子猫国际教育CEO魏巴德发言）北师大教育创新与研学论坛邀请了在教育业界及创新创业方面经验丰富的重磅嘉宾，开展了“研学旅行十大误区盘点与应对”圆桌沙龙，邀请到北京师范大学课程与教学研究院副院长胡定荣、中国旅行社协会研学旅行分会秘书长张云凤、中国少年儿童发展服务中心新时代青少年研学项目办公室副主任柳杰、中青旅研学事业部执行总经理唐燕柳就研学旅行中出现的问题发表了自己的看法并提出了建设性意见。现场观众被几位老师的情怀所感染，气氛热烈，最后在大家的一片欢呼喝彩中结束此次对话。研学旅行十大误区盘点与应对圆桌沙龙本次论坛是亲子猫（北京）国际教育科技有限公司承办或协办的第7次研学论坛，来自公办学校、民办学校校长、教育行业从业者和从事教育行业的MBA学生参加本次论坛，共同探讨新时代教育的改革发展之路和如何承担办人民满意的教育、服务未来的社会责任。据悉，8月22日亲子猫承办的第八次研学论坛第三届中国研学旅行论坛将在国家体育场（鸟巢）和国家会议中心举办。（部分参会人合影）

研学旅行对于孩子是否必要中国教育服务网（匕页）古代学子常会游学，也就是在游历民间的过程中增长自己的见识和社会经验，这种游学的方法获得了不少学者的推崇。而与其相对应的是，现代有一种名叫研学旅行的活动，很好地继承了游学行为的大体过程。研学旅行具体指由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行等方式走出校园、拓宽知识面的过程。这项活动主要针对中小学生，目的在于帮助长期坐在教室里学习的学生们丰富学习生活，增强学习体验。都说见识就是知识，孩子所能接收到的知识范围，决定了他们的未来。研学旅行最显著的好处就在于能够让孩子获得在学习生活中无法获得的更开阔层面的知识，这一点恰好是提高孩子素质教育的重要之处。在研学旅行的过程中，孩子虽然会受到教育机构和老师的监管，但在面对活动或者学习上的一些困难的时候，还是会由自己出面解决的，这样的教育方式打破了传统教育模式，让孩子的自我主人公意识逐渐被拉上台面，使得他们在今后的生活中能够更自然、更自信地处理好很多事情，从另一个方面来说，研学旅行能够让孩子产生性格上的改变。研学旅行的重点在学也在行，长期封闭的教学生活不适合孩子的多方面发展，因此在合适的时机让孩子接触一下这样的学习方式也有好处。孩子素质教育的实施需要其他方式的共同作用，研学旅行刚好能够锻炼孩子团队协作和责任担当的能力，让他们明白把握未来的重要性。当然，大部分研学旅行活动毕竟是由社会上的教育机构发起并承担的，其中也会存在一些机构资质良莠不齐、教育人员管理不到位的问题，这个时候家长和学校的工作人员应当自己衡量是否可以把孩子送到这样的机构中参与活动，以免造成不良影响。不少教育专家虽然也推荐孩子参加这样的活动，但研学旅行并非就适合每一个孩子参与，在此方面需要谨慎考虑。目前全国疫情向好，前段时间有些机构已经开始策划今年的游学，没想到欧洲的疫情爆发，随着境外输入的增加，很多地方骤然又紧张起来。“外防输入，内防扩散”又成为新的疫情形势下的重要任务。因此，多好的游学策划也要放一放了。中国教育服务网原创部分插图来源于互联网，如涉及版权请联系我们！ 1，其实，我们最关心的不是高考延期，而是什么时候开学！2，教育部通知：高考延迟！谁是最该开怀大笑的人？