研学旅行课题题目汇总

目前在初高年级的研学旅行活动中，越来越多的融入了社会实践内容，比如：走进现代化工厂、走进高新科技企业、走进中华老字号等等，通过这些活动同学们可以更真实地了解社会分工，从而也引发我们对新课题的思考——职业规划。现代社会丰富多彩的职业为同学们提供了多样化的选择。人的一生中，大部分时间要从事一定的职业，这是社会分工的要求，也是每个人为社会做贡献、实现人生价值的基本路径。未来，同学们会从事一种或多种职业，承担社会分工中的不同角色，在走向未来的征程中，我们应该做好职业准备，规划好自己的职业生涯。青少年应该怎样做好职业准备、进行职业选择？1、要考虑自己的兴趣爱好，明白自己想做什么。2、要把握自己的个性特长，清楚自己适合做什么。3、要结合自己的能力和经验，思考自己能够做什么。4、当经验、能力与职业的要求差距较大时，要加强学习，提高自身素质，努力适应工作岗位的要求。参加研学旅行中的社会实践学习，不仅能增长知识、培养能力，而且能增强团队集体意识、亲身感受工作氛围，这些都会为我们将来的职业发展奠定良好的基础。同学们要珍惜大好青春年华，从现在开始，努力学习、提高各方面素养，为精彩的明天做好准备。

“研学”这一概念随着国家素质教育的发展而逐渐走入国人视野，从2013年开始，至今已走过了5个年头。在这5年里，开展研学旅行的地区从一开始的12个省市的小范围试点发展为现在的“全面开花”。（图片来源：网络）读万卷书，行万里路。研学旅行，与我们传统意义上认为的“旅游”有明显不同，“旅游”重在玩，而“研学旅行”重在“研”和“学”，也就是说，学生的旅行并非单纯地“旅行”，学生需要在“旅行”的过程中重点去走进现实，走进大自然，探索大自然，在探索发现的过程中帮助学生走出书本，了解国情、开阔眼界、增长知识，能够提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。在现实中学到的知识远比书本上的知识来得要丰富、现实和具体，所以我们既要“读万卷书”，又要“行万里路”。研学旅行的好处有这么多，我们可以从哪些方面来开展研学旅行活动呢？或者说是研学旅行的主题都有哪些，我们可以开展怎样的主题活动来丰富学生的知识，达到促进书本知识和生活经验的深度融合或推动实施素质教育或激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情呢？研学旅行的主题1. 红色革命传统教育主题我们的革命先辈在近代的斗争进行了中不屈不挠的抗争，彰显了民族革命精神，留下了许许多多革命的遗迹。这些宝贵的红色资源，可与研学旅行相结合，根据学生的年龄特点、学科特点和教育培养重点，展开各种各样的研学教育活动，如爱国主义教育等专题研学旅行活动，传承革命精神和民族精神，培养学生的民族认同感。2. 中华传统历史文化主题中华文明绵延上下五千年，有着顽强的生命力，它博大精深、引人向往，是中华儿女的宝贵财富。研学旅行中，学校可结合当地的人文资源，让学生体会到中华文化的魅力，树立民族自信心。时机成熟时，还可以与市内外、省内外和国内外友好学校进行交流互访，让学生领略不同地域文化的差异。3. 祖国大好河山和国、省、乡情主题祖国地域辽阔，各地风景尽不相同，风土人情更是千差万别。在研学旅行过程中，可带领学生从当地的地貌特征，动物、植物、生态环保、风土人情等方面去了解和感受，体会这些因素之间的联系，激发他们对国家、家乡、自然的热爱。4. 科技国防主题科技的发展已经渗透到生活的各个角落，大家都享受着科技带来的便利。在研学活动中，可以通过考察科技馆、天文馆、航空航天馆、现代工业和农业等，探究科技在人类社会发展各方面的应用，了解他们的工作原理，联系生活实际加深印象。同时，可以组织学生进行国防知识学习探究，包括国防中应用的科学技术、军事训练等。5. 社会生活主题深入社会生活进行学习和探究，到社会中去，了解不同的社会分工，就交通、卫生、饮食、就业情况等进行考察，体会经济社会发展带来的巨大变化，增强社会角色体验，体会每种社会角色的重要性，培养学生的社会责任感。6. 体能拓展训练主题我们要的发展是“德、智、体、美、劳”，其中“体”不可忽视。针对学生体能提高开展的研学旅行活动，可以到野外去，在保障安全的基础上训练体能，让学生掌握一些地理知识、急救护理知识，培养学生在恶劣环境下的生存能力，锻炼他们的意志品质。研学旅行的主题可以有很多，我们还可以根据各地的实际情况对研学课程进行因地制宜地开发，研发出有当地特色、有实际教育意义、能够实际操作的课程。注意事项需要注意的是：研学旅行虽然好处多多，但中间有许多问题需要我们注意：主要是学生的出行安全问题、财务安全问题和饮食卫生问题等，这需要我们的辅导员和学生共同努力，辅导员在出发前、活动中、活动结束后及时提醒学生，学生要听从老师安排，做到安全研学、文明研学。为了祖国下一代的健康成长，为了他们健全人格的建立，为了中华民族的未来，让我们和社会各界有识之士一起努力吧！

导读2020年5月14日，研学旅行交流中心第36期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师分享了“研学旅行中运用PBL项目式教学的设计”的课题。张静老师首先分析了什么是研学旅行的课程设计？怎样做研学旅行的课程设计？综合实践活动课程以活动为载体，不能没有活动，但有了活动未必能够成为课程。构成课程的必要条件是在活动中融入课程要素，要素的缺失一定会削弱课程效果。老师要通过有意识的教育模式进行干预，来发展学生的技能。没有课堂和结构化的学习，研学就成了“自由旅游”了。研学旅行课程设计最重要的也是最核心的要素：一致性建构。一致性建构三步曲：预设目标、资源和方法、评价。预设目标是指：通过研学旅行，学生应在哪些方面有所提升？资源和方法是指：在哪儿？资源？怎么做？评价是指：评价前面的目标实现得如何？接着，张静老师具体分析了一致性建构的三步曲。研学旅行课程目标新课标设定了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不是三个目标，而是一个问题的三个方面，三位一体，不可分割。无论我们怎样进行课程目标的设计，都不能忽视一点：围绕主体来设计目标。同时，我们要运用Bloom's Taxonomy （布鲁姆分类学）分阶段分析设计我们的目标。以气象研学为例，我们可以这样六阶段开展研学。1. 参观气象局，听专业人员讲解气候变化的成因和特点，写一篇游记；2. 解释雷电、暴雨、大雾等气象灾害的成因；3. 使用百叶箱、温度表、地表温度传感器、湿度计、雨量筒、风向标、避雷针等气象观测设备观测和记录本地区三个月/半年来/一年来的天气变化；4. 分析观测记录，画出图表，总结出本地区天气变化的规律；5. 根据总结出来的规律，预测未来三天的天气走势，并与气象部门的预测以及真实天气状况进行比较，分析对比结果。6. 将上述探究活动写成小论文、用PPT展示、做成小视频向公众进行展示。资源和方法研学旅行课程设计的资源和方法从以下三方面考虑：1. 项目的真实性和相关性；2. 身边可利用资源；3. 对学生的支持（脚手架）。同样以气象研学为例，首先，分析项目的真实性和相关性： 学生对什么样的天气比较熟悉？本地区是否经常出现极端天气？ 班上有没有学生有在不同气候地区生活或旅游的经验，可以与其他同学分享？ 你如何利用这个项目建立学生对世界的直接日常体验？接着我们可以从以下方面分析可利用的资源： 你所在地区在一年中的不同时间有什么样的天气？ 哪些天气现象或条件随时间的变化而变化？例如，风、湿度、热指数等。 能否请来当地气象学家给学生讲课和讨论？ 哪些人可以请来与学生分享天气变化对他们工作和生活的影响？ 有哪些工具和资源（如温度计、水桶、尺子、测风仪）可帮助学生收集数据和观察天气？ 学生分析数据和绘制图表时可以利用哪些技术工具？ 学生的研究成果可以在哪里、向谁进行展示？第三，对学生的支持，就好比“产妇和助产士”的关系，学生才是主体人物“产妇”，老师要起到的是“助产士”的作用，帮助、引导学生产出知识、能力等。张静老师讲解了杰罗姆·布鲁纳的“脚手架”理论。第一步，打基础。学生／学习者尝试新鲜事物的时候觉得安全，知道有支撑，不会摔倒。教师: 设计互动性强，有效（与学生非常相关）和可调整的脚手架来支持和帮助学生学习。第二步，过程。学生／学习者逐步掌握更多的技能，扎实稳固的地基将能够加强学生理论和学习体系的建设。教师: 要预估和预测三件事 --- 可能会出现的错误，沮丧情绪，失去兴趣。第三步，放手。特别定制的脚手架是暂时的，随着学生能够自主独立地学习，脚手架将被慢慢移除。教师：要逐渐将学习的自主权移交给学生。张静老师在讲解时，还强调，我们进行研学旅行课程设计时，要注重“问题分拆与整合解决方案”，可以运用曼陀罗思考法一步一步进行拆解。拆解问题的能力，实践这些解决方案所需技能的能力，以及对于在解决问题过程中发现机遇的洞察力，这些对于具有创新能力的学生来说是必不可少的。研学旅行的评价研学旅行评价现状（此部分内容来源：教育部基础教育课程教材发展中心张珊珊博士）研学旅行作为教育新样态，评价体系尚未完全建立起来，具体表现为：1. 评价方式单一：结果多用分数、等级等量化方式；内容以研究报告、征文、摄影等呈现，较难导向学生深层次的认知、情感和能力的培养。应注意反馈与激励；2. 重结果评价：关注结果，忽视学生知识、情感、意识、行为等方面的具体表现；3. 发展性评价不够：一把尺子衡量所有学生，忽视学生个体发展评价。如何进行研学旅行的评价？（此部分内容来源：郭元祥教授，华中师范大学） 评价理念：四基评价，即基于证据、基于表现、基于案例、基于数据； 评价维度：合作能力、生存能力、观察探究能力、社会参与能力、文化理解与创新意识； 评价方式：搜集表现性证据、研学表现及时评价、研学旅行成果评价、研学过程参与性评价、思想意识与品德表现评价。课程最后，张静老师讲到，我们在进行研学旅行课程设计时，如果找不到合适的驱动性问题，可以从联合国2030年可持续发展目标入手，这是培养具有国际视野的世界公民很好的切入口。也提出了反思：我学到了什么，我是否受到启发，我下一步准备做什么？研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师的线上课程讲授暂时告一段落，研学旅行运用PBL项目式教学法的设计和实施，学员们有什么问题或者课程展示可以与研学旅行交流中心的助教老师联系，我们会安排答疑。直播预告5月19日 20:00-21:00王春雷 老师将为我们带来：“STEM课程在研学旅行中的实施及评价体系”

北京市海淀区作为中国研学旅游目的地之一，海淀区内名胜古迹众多，园林风光宜人，旅游资源丰富，颐和园、圆明园、香山、景泰陵等著名旅游景点也位于海淀区。其中颐和园为中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林之一。也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆。北京研学旅行之颐和园研学知识简介颐和园，占地面积290公顷，原名清漪园，于清乾隆年间，与圆明园、畅春园、静明园、静宜园并称为五园，是清朝的皇家园林。最开始是为乾隆的生母孝圣宪皇后庆祝五十大寿修建的。因为乾隆皇帝的母亲信佛，所以在翁山的圆镜寺基础上修建了大报恩延寿寺。并将山名更名为万寿山、山前的西湖更名为昆明湖。昆明湖是取自汉武帝打云南的典故，借此希望自己也能够像武帝那样开疆拓土。万寿山的外形像一只蝙蝠，昆明湖的外形像一个寿桃，所以万寿山加上昆明湖是福山寿海，希望他的母亲健康长寿。（其实颐和园最开始是为解决京城水源问题，引水用的。把昆明湖又人工扩大了一倍，并把挖出的泥土堆在了万寿山的东侧，形成现在的模样。北京研学旅行之颐和园研学主要建筑颐和园的主要建筑是皇上及太后处理政务的仁寿殿（原名勤政殿），皇上的卧室玉澜堂（同时也是光绪皇帝的“监狱”）皇后隆裕的卧室宜芸馆（原为乾隆皇帝的书楼）慈禧太后的卧室乐寿堂还有园中之园谐趣园（谐趣园著名的是园中八趣：时趣、声趣、书趣、楼趣、桥趣、画趣、廊趣、仿趣）还有大家耳熟能详的水木自亲码头、德和园戏楼、长廊、云辉玉宇（星拱遥枢）牌楼、排云殿、佛香阁、众香界（祈树林）琉璃牌楼、智慧海、四大部洲、青宴舫、苏州街、铜牛、十七孔桥、廓如亭、西堤六桥、景明楼等。我主要说一下园中八趣中的楼趣。谐趣园中有座书楼叫主心楼，这个楼从外面看是一层，但是从谐趣园里看是座两层的小楼，所以称楼趣。北京颐和园十七孔桥北京研学旅行之颐和园研学课程课题1、走进皇家园林——颐和园，了解晚清的宫廷生活及中国经典历史故事；2、掌握皇家建筑结构知识和感悟园林营造中的美学；3、了解颐和园的历史和清末的我们会政治环境；4、慈禧以何为由挪用巨额军费，重修颐和园？那么，颐和园和戊戌变法，有何关系？5、颐和园长廊里的彩画，描绘了什么内容？清漪园门口摆放的“大怪兽”你们都认识吗？知道谐趣园的原名是什么吗？是什么时候建造的呢？它是仿造哪里的而建的呢？佛香阁建于何时呢？为何修建佛香阁？这个长廊有多长呢？长廊中又有多少幅油彩呢？

研学旅行是中小学生有组织的集体性、探究性、实践性、综合性活动，是对中小学生进行集体主义教育、生活教育、行为习惯养成教育的有效载体。在研学旅行的整体实施过程中，研学旅行课程更是能彰显研学质量的关键因素，不同的课程设计也代表了不同的教育形式，那么研学旅行活动都有哪些分类呢？研学旅行课程是通过让学生自主选定旅行主题、参与活动计划与组织管理，在自然和社会生活中亲自体验与感悟，从而丰富学习内容，提升学习效果的体验式课程。随着国家有关研学旅行政策的发布，业界内对于研学旅行的课程如何设计展开了积极的探索，作为学校教育的一种延伸，研学旅行课程在设计上继承学校教育的精髓，根据小学、初中、高中不同学段的教学目标，再结合当地资源特点，做出最契合学生素质教育的内容设计。按课程内容划分1. 自然资源近几年自然教育在我国火了起来，并呈现出井喷的发展趋势，教育通过和自然环境的互相接触，让孩子到自然界去发展和探索，从而激发对周围事物的探究欲望。其实关于自然资源的教育早在100多年前就已经存在，它是通过对特定自然资源环境的分析和利用，遵循合理的课程设计引导人们在自然中探索和学习，建立人与自然间的深度联系，激发人们尊重自然、保护自然的态度。在我国有关自然教育的工作中，研学旅行无疑是最受欢迎的一种，它对于生态旅游领域也产生了很大影响，并形成一种巨大的产业链条。2. 知识科普近年来，各种以研学为名的旅行项目持续升温，知识科普类研学则是其中一种。去年12月8日，在中国科技新闻学会主办的“首届中国科普研学论坛”上，来自各个企业、高校、社会团体专家聚焦“推动科技创新资源向科普研学资源转化”话题，以期实现科普研学资源的共建共享，提高青少年科学素质。知识科普类研学主要包括各种类型的博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历史文化遗产、工业项目、科研场所等资源。3. 体验考察体验考察类研学专注探究和实践并存，专注学生思想的多维度发展，主要包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等资源。4. 技能拓展拓展训练起源于二战时期，大西洋有很多船只受到攻击而沉没，只有极少数人在艰难的环境下得以生存，而这些生还者大部分都是年老体弱之人。经调查研究专家们发现他们之所以能活下来，是因为他们有面对突发情况时良好的心理素质和多年的实战经验，后来让年轻海员做技能拓展成为必备的训练项目。技能拓展主要包括水上、海外和场地三种类型，主要包含红色教育基地、大学校园、国防教育基地、军营等资源。按组织机构划分1. 由学校、政府制作的研学课程产品学校、政府属于公共教育体系，也是最靠近学生教育的场所，他们对学生的学校教育驾轻就熟，对研学旅行却一知半解。这类的研学课程设计往往和学校的综合实践活动相结合，由学校教师带队参加活动，注重“学”多于“游”。2. 旅行社主导设计的研学课程一些旅行社也加入了研学这块蛋糕，通过对一些旅行线路进行升级，将一些景区景点进行包装，因为是旅游社为主导，所以这些研学产品大多以旅游作为主线，并不是真正意义上的研学。3. 研学旅行机构主导的研学课程随着2016年12月教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》之后，各种各样的研学旅行机构逐渐建立起来，研学旅行机构专注于研学旅行服务，励志打造专业的研学旅行课程，针对不同的历史文化资源开发独具特色的研学旅行产品，在课前准备、课中实施、课后监督上都有明确的标准，偏重个性化定制和用户体验，但盈利性较高。如何设计出符合学校、家长、孩子多方面需求的研学产品是当下亟需解决的问题，研学旅行产品的设计需要和学校的教育教学目标相结合，通过资源整合健全研学旅行市场，促进研学旅行课程向精品化发展。

自从2016 年 12 月，教育部等 11 部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》后，研学旅行活动便犹如雨后春笋般在祖国的大地上热烈地开展着。一直以来困扰中国教育的只“读万卷书”，不”行万里路”的问题被研学旅行这一形式解决了，对于学生来说“诗”和“远方”也兼得了。然而研学旅行在开展的过程中并不是一帆风顺，许多的问题亟需解决。《意见》中指出：研学旅行是通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，这也就要求了我们在设计和开展研学旅行课程时，都要将引导学生进行研究性学习放在关键的位置。进行研究性学习的首要关键就是课题的开题，那么我们该如何引导学生进行研究性学习的课题开题呢？一、创设情境，激发学生的创造性思维。受到学生当前知识水平及阅历的限制，学生往往都不知该如何提出问题、发现问题，但是如果指导教师将选题全部丢给学生，让他们选择，这样的”包办“选题又会束缚住学生自己的创造性与自主性，达不到研学的效果。这个时候我们就需要创设情境，来激发学生的创造性思维。在我们确定了研学旅行的线路后，我们可以先提供给学生研学的路线以及相关的背景资料，让学生们自己对研学的目的地做出充分的了解，同时可以以范例的形式提供给学生一些适合研究的题目，帮助学生提出自己感兴趣的题目，激发学生创造力，拓展学生思维。二、适时引导，帮助学生确定选题。学生的思维被拓展后，往往能够提出很多的问题，但通常仅仅是对一个现象或一个任务等进行问题式的发问，类似于“某某是什么”或者”“某某为什么”这类的问题，并且学生选题中还容易出现下面的错误：1、选则的题目过大，基于学生当前认知水平与学科知识，还不能够很好地完成的问题，例如：“唐代建筑赏鉴”“中国植被分析”等题目。2、专业程度较深，对于一般中学生而言难度较深，需要的知识，而这类知识是大学才会学的内容，现阶段缺乏可操作性的问题，例如“川菜中的营养价值分析”。3、纯兴趣导向，探究目标缺乏教育性，也缺乏科学性，探究意义不明显的问题，例如“十三陵闹鬼探究”。这时候就需要我们引导学生对现阶段提出的问题进行深入分析，引导学生修改探究问题。三、书写开题报告，确定组内分工开题报告是对研究课题的文字说明，让学生进一步明确选题依据、研究背景及意义、研究目的等，对研究思路进一步梳理，制订研究计划。开题报告的撰写是进行研究性学习至关重要的一环，影响到课题研究能否顺利进行。首先我们需要引导学生通过调研相关资料，进一步挖掘所选课题的研究价值和意义。之后确定具体的研究内容，再引导学生细化研究内容，根据研学旅行的线路和日程，制订详细的研究计划包括小组成员的分工与合作内容。指导教师应该对学生的分工与合作进行适当引导，确保在研究过程中的每一个环节做到人人参与，这样才能加深每一个学生的学习效果。完成开题报告后，研学旅行的学生选题工作才算是完成。我们在研学旅行课程中引导学生进行研究性学习的目的其实并不是为了让学生得出某一科研级的结论，看重的反而是在学生研究的过程，重在学生根据研学旅行的线路背景以及自己目前的认知水平和兴趣，经历发现问题、提出问题、查找文献资料、制订研究方案、实地考察研究，到最后解决问题并展示交流成果的整个过程。研学旅行，不仅仅是简单的带着学生看看世界，更想让学生学到并掌握的是合作探究并解决真实世界中问题的技能和自主学习的能力！

西北大学，这所中国西北最早的国立综合大学，坐落在西安六百年古老明城墙下，到今天已经走过了105年。当1901年，西太后慈禧一夜狂奔几百里，惶惶乎如丧家之犬从北京城一路逃到13朝古都西安时，她终于明白，应该颁发诏令废科举，办新式学堂，维新变革才能拯救国家。当她回到北京城的第二年，陕西，这个西北重镇，第一所大学堂建立了。第一任校长是当时称呼为总办叫吴树棻的清朝光绪年间的进士。10年之后，陕西大学堂正式改名为西北大学，原籍河南沁阳出生西安的张凤翙大都督出任西北大学创设会会长。原陕西省法政学堂校长钱鸿钧成为西北大学第一任正式校长。上百年的历程中，始终伴随着西北大学。从创校初期连续两次停办，到抗战期间搬迁城固时的潮学不断，接着复校西安种种艰辛，以及临近解放的护校风波，又在1958年下放地方，经历文革十年浩劫，又迎来八十年代火欲重生，直至90年代211工程审批，西北大学一路走来，一路艰辛。西安西北大学在这上百年的时间里，却为中国特别是西部培养一大批优秀的栋梁之才，他们当中有文学家、经济学家、历史学家、地质学家、考古学家、物理学家、商界和政界领袖……，在中国的文学界、经济界、科技界、政界、商界影响巨大，这些从西安明城墙下西南角走出来的西北大学毕业生们，不管身处何方，却终究不会忘却西北大学“公诚勤朴”校训和主民自由的精神。1962年，西北大学最有名望的7位教授被评选为“五老二寿”，分别是：地质的张伯声、郁士元，物理的岳劼恒，旺仁寿、数学的刘亦珩，体育的王耀东，历史的马长寿。西大一位老领导曾经这样自豪的说过：“我们西大，虽然是后娘养的孩子，没人疼没人爱，还很穷，但就是我们这个后娘的孩子，是个特别有骨气、有精神、有出息的孩子，我们是在用陕西一个省的钱为整个中国和中华民族培养人才……，不管你们身处何处，都应该铭记“公诚勤朴”这四个字校训，发扬我们西大艰苦奋斗、胸怀天下的精神，为国家、为民族兴盛做出自己的贡献，那样你选择了西北大学，对人生才是一种无怨无悔……。”

2020年6月9日，研学旅行交流中心第41期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学王春雷老师分享了“研学旅行手册应该如何设计”的话题。01研学旅行手册设计案例王春雷老师从实战出发，以精选的三个不同案例为大家讲解研学旅行课程应该如何设计。首先讲解了《解码海藻科技 探索海洋奥秘》研学手册，从研学基本信息--致家长的一封信--家长反馈单--研学注意事项--研学课程安排--研学活动方案--研学问题记录、评价--研学课程评价--研学总结心得。让大家对研学旅行手册架构有了一个直观的印象。第二个案例是“寻访红色足迹 传承红色基因”研学手册，从研学须知--研学准备--分组研学--后续研学--研学拓展；详细讲解了研学手册中的重点和难点。最后一个案例是《写意洞天福地 印象中华泰山》研学手册，该手册从眼学前须知--研学前准备--研学中课程--研学后总结；王老师解析了如何做出一个美观大方、内容充实的研学手册的主要方法。02研学旅行手册的设计原则手册的设计原则王春雷老师总结为以下几点：1、研学旅行手册的设计要做到内容全面；2、研学旅行手册的设计要图文并茂、形式新颖；3、研学旅行手册中过程性学习任务和课后作业，能够导入学生深入学习；4、研学旅行手册的设计要方便实用；5、研学旅行手册的设计要体现教育的功能和特征。03研学旅行手册包括的内容王春雷老师用一个思维导图直观的展示了研学手册应该包括的内容。一个完整的研学手册，包括：课程的简介--课程的总体目标--课程规划--行程规划--课程实施--课程评价--学习成果--附件。其中，课程实施是比较重要的环节，包括：单元标题--课程实施的具体地点--课程时长--本单元课程内容的相关学科--本学习单元的具体课程目标--课程实施的方式--课程资源的详述--过程性课程任务--课后的作业--学生行为的及时性指导与评价--本单元学习游览时的注意事项。课程评价环节，要有过程性评价体系、结果性评价体系等量表来体现。通过量表一一对学生、老师的表现进行评价，进而达到研学目标，指导学生更好地学生，帮助老师完善教学指导能力。附件内容则是我们必须要准备并认真遵守的，包括：行前物品备忘检查表--安全知识及安全预案--重要信息--各方人员通讯录--课程实施点最近派出所相关信息--课程实施点最近医院相关信息。研学旅行交流中心、云成长研学王春雷老师最后介绍：在后续的课程中，我们会以神农架研学旅行为例，详细给大家讲解如何设计一个优秀的研学旅行课程。6月11日 柳林 老师将为我们带来：“基于滨海生态景区资源本底的研学旅行课程项目开发（以半边山景区为例）”

来源：实践基地课程平台 (SJ-e)研学旅行是课程改革中的热点内容之一，也是综合实践活动课程体系的特色和亮点，社会关注度很高，各地开展丰富多彩的研学旅行体验活动，那么，如何构建研学旅行课程体系？这次让我们来听听，北京房山青龙湖中学申立菊老师团队关于研学旅行课程开发的校本实施经验。经验分享:青龙湖中学坐落于美丽的青龙湖畔，学校课程分为四个领域：人文与社会、科学与探究、艺术与审美、生命与健康，每个领域分为学科课程和实践课程。实践课程分为：学科实践、学科拓展、综合实践。课程体系的特点：规定时间、规定选修必修、规定评价标准。学校的课程体系拟作为在青龙湖地区正扬帆起航的船，学科课程以及学科实践、拓展课程作为帆船的基础——船身部分，综合实践课程作为帆，寓意综合实践课程助力学科课程，在静谧美丽的青龙湖杨帆起航。一、课程开发前的思考1、调查发现在众多形式的研学旅行中，大部分学校采取的是学校推出几条线路，学生自主选择，没有经济保障的，安排在校内做一些活动，且每条线路不都是所有学生参与。出现的问题：第一，经济困难的学生享受不到研学旅行集体参与、集中住宿等生活体验，无论时间还是个人因为经济原因参与不了的感受都对学生的发展不利。第二，选择的线路分批进行和年级集体参与的教育效果不同。第三，随意性较强，有的学校因为各种原因可能取消开展研学活动。2、研磨文件发现国家在2014年8月发布的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》 中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，提出“按照教育为本、安全第一的原则，建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。”其中“县情市情研学为主”让我们顿开茅塞，我们的学生可以走进自己的家乡，以基本上全体学生从经济上都能承担的研学旅行方式来进行实践课程，从而达成所有学生都参与、都体验的目标。3、调研区域课程资源发现北京市房山区地理环境优越、课程资源丰富，西周燕国曾设都于境内。无论是自然、文化、社会生活都独具特色，内涵丰富，甚至享誉海外。房山的自然环境独具特点，生态环境优越，还是革命老区，有着光荣的革命传统。4、确定学校研学旅行课程开发及实施思路因地制宜，校本化实施综合实践课程，做最适切青龙湖中学学生的研学旅行课程。二、研学旅行课程实施1、组建课程领导及课程研发团队、实施团队课程开发领导小组由校长亲自担任。课程研发团队由三部分组成：一是房山区民俗、历史、文化、地质等各方面专家；二是区进校课程室的教师；三是校内由教学副校长带领下的教研组长及各学科骨干教师。在后期的研发过程中，这三个团队确保了课程研发的科学性、规范性和与学生发展吻合的适切性。课程实施时的组织保障体系为：领导小组（校长任组长），下设学科工作组、活动组织组、宣传工作组、后勤保障组。学科工作组由教学副校长担任组长，组员是研发团队成员，主要负责课程的开发；活动组织组由德育副校长担任组长，组员是班主任和活动学生总指挥部的成员；宣传工作组由办公室主任担任组长，组员是办公室协调的电视台、学校电教处老师；后勤保障组由工会主席担任组长，组员是总务处老师。2、依据学生三年发展目标系列构建课程3、系列化评价，让学生体验成长的快乐三年的研学旅行为经线，每次研学旅行的总评价为纬线，交集的地方是去过的每个地点每个活动每个具体的评价。这样三年下来，学生自我的成长轨迹一目了然。研学旅行评价由点到线，经纬线交织，最后汇总到学生研学旅行的档案袋参与学生综合素质评价中。具体地点、具体活动以活动手册的任务作为评价。一次完整的活动，在手册结束部分有评价量表，是针对一个主题活动的学生评价。九年级红色之旅开展的时间是每年的三月底，接近中考。评价定位是与学科教学联系，让学生以三年研学旅行自己的实践活动、自己的真情实感为素材，写一篇“行走路上的故事”的作文，教师要批改。学生的最终稿要以PPT形式在班级分享。最终形成美篇集，学生人手一册。每个学生初一入学就有研学旅行档案袋。包含有《自然之旅》《文化之旅》《红色之旅》研学手册，有三份课题研究报告或调查报告，有自己留下来的珍贵照片，有每个具体地点的小成果记录（小组成员照片、住宿感受、新农村建设手抄报、小导游解说词、主持词、朗诵稿、采访记录、职业体验感受或成果以及研学旅行后期的物化成果或照片）。三、研学旅行活动拓展（一）课题组完成课题研究，做课题展示（二）研学旅行成果物化（三）研学旅行成果服务社会四、研学旅行课程现在实施效果每个年级每年学生全员体验年级主题研学旅行活动；每个学生全程体验三年学校研学旅行课程。真正做到：集体参加、集体住宿，每个生命都享受学校课程的教育，每个生命都绽放。具有辐射效果。在2018年，北京市十二中朗悦学校七、八两个年级和我们学校学生一起分别进行了“自然之旅”和“文化之旅”的研学旅行。成果相继在国家、市区级层面获奖。受邀于2019年5月24日在武汉召开的中国教育学会教育管理分会上做主题为“研学旅行因适切而美好”的经验交流。2017年，王晴小组的课题《房山石花洞的形成与岩溶形态研究》在中国教育科学研究院教育综合改革实验区第二届初中学生综合实践活动优秀成果展示活动上获得二等奖。2018年，《自然之旅-青龙湖中学综合实践活动手册》获房山区中学基础教育课程建设成果一等奖，同年获北京市基础教育课程建设优秀成果评选二等奖。2018年12月被中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地评为“全国综合实践活动课题研究先进学校”。五、“自然之旅”研学旅行活动1、研学旅行活动主题自然之旅2、参加活动成员七年级全体师生3、课程目标学生能关注自然、社会、生活中的现象，主动获取知识，发现、分析并解决问题，形成理性思维、批判质疑和用于探究的精神。4、课程介绍本次活动的目的首先是培养学生科学的学习方法。通过同学们亲自考察、实验、采集标本、测量、绘制地图、对比分析等多种形式，在老师的指导帮助下独立完成学习任务，养成理论和实践相结合，学以致用的科学学习方法，其次还要提高同学们的组织能力和社会生存能力。本次活动在老师的帮助下学习和生活过程都要以班级和小组为单位由同学们自行组织完成。包括学习过程的分工、总结，自行安排住宿用餐，落实学校对同学们提出的“自主生活、自主管理、自主学习、自觉成长”的要求。增加同学们的生活、情感体验。整个活动中希望同学们用合格公民的标准要求自己，讲文明、讲礼貌，注重集体利益，维护集体形象，要突出团结、互助、谦让、责任、担当精神，让自己成为一个有温度的人，让集体充满温暖。为了此次活动的开展，特级教师王建、石桂梅、民俗专家顾梦红、黄振新老师等给予指导，我校干部教师做了大量筹备工作。同时我们也得到了石花洞管委会、水峪村委会、东村村委会、十渡拒马公司，长沟湿地公园管委会、房山岩博物馆、房山电视台、青龙湖卫生院、青龙湖派出所、房山教委相关科室等有关单位和个人的大力支持5、课程实施（一）行前筹备，包含行前课程①组建课程实施领导及工作小组②与资源单位联系活动组织组在德育副校长的带领下，前往前期预设的课程资源单位，联系活动的具体事项。一是资源单位是否允许课程开设，比如学生到大石窝镇的雕刻厂，因为涉及到粉尘等环保问题，可能学生在与石匠采访过程中，一方面能够感受到我们石匠的工匠精神，但另一方面因为有电视台现场跟拍，工艺和粉尘等对雕刻厂有利和不利的情况都有可能公开。只有征得资源单位的同意，才能开设此课程。二是看看课程资源单位的实际情况，是否存在安全隐患。比如，文化之旅计划去昊天塔，但是在临行前的最后考察时，昊天塔在进行周边环境建设，课程设计组就把昊天塔的行程简化为塔前介绍和绕塔观察，取消了前期的分区域探究活动。三是计划住宿的地方的卫生和住宿人数，初步确定住宿的地点及饭费、住宿标准。③物质准备（1）活动组织组确定参加活动的师生数，联系车辆。（2）制作班旗、横幅、旅游帽等。（3）后勤保障组进行矿泉水等物品的置备。（4）宣传组联系电视台，并安排电教处教师进行摄制和照相。（5）调研学生家庭状况，对困难学生进行摸底，学校统一出资给学生，保护学生隐私和自尊。（6）学科组进行学生研学旅行手册的研发和印刷，在课程的实施与评价上进行规划。④签订安全协议书（1）发放问卷进行调研学生真实的身体状况，与家长联系，签订协议书。（2）与租车单位和旅行公司签订相关协议书。（3）向教委中教科报送活动方案及安全预案，等待审批。⑤行前课程准备（1）召开年级学生会，整体介绍研学旅行线路，请专家进行前期的相关知识培训，给出学生查找资料的方向。（2）学科教师推介预设的小课题，供学生选择。（3）学生自主选择课题，或者自己预设课题，组建小的课题组，做好课题前期的准备。比如石花洞钟乳石形成小组，行前就带着相应的实验仪器。（4）学生依据自己的兴趣进行课题前期的资料搜集。（二）课程实施实施过程由所有工作小组共同完成。自然之旅，七年级师生全员参与；文化之旅，八年级师生全员参与；红色之旅，九年级学生全员参与。研学旅行从2016届学生开始，今年是第一届三年旅行完整参加的学生毕业。在其中，学科组进行课程的全程指导和实施以及评价。①起点活动内容及设计意图：学生总指挥主持，校长动员、授活动旗，出发。学生任务：明确活动目标，活动的内容及注意事项。明确目标，强调“研学旅行”不是“游山玩水”；赋予仪式感，达到振奋士气的目地。②第一站：房山区河北镇石花洞活动内容：（1）教师实地进行学科知识拓展。（2）化学、地理、综合实践教师指导学生进行拓展实验。（3）学生在导游、课题指导教师、生活指导教师引领下进洞参观考察，相关课题小组进行课题研究。（4）出石花洞。学生及时反思，以小组或个人为单位及时完成课题、任务单、活动手册等相关记录。设计意图：落实学科10%实践课程，有关课题小组积累数据，为下一步的研究做好准备。实地考察领略家乡溶洞文化的婀娜多姿，及时反思，填写任务单，培养学生学会学习的能力，提升地理学科素养。③第二站：房山区南窖乡水峪村活动内容：（1）学生下车，进行分组，以小组为单位自行选择午餐地点，学校给每个组固定资金200元，小组自行支配，不足自己解决，多余小组使用。设计意图：培养学生独立生活能力、合作能力以及与人沟通的能力；培养学生的理财意识。（2）在水峪村广场，由房山区退休的政治正高级教师覃老师给学生进行水峪村发展的介绍。观看参加了北京奥运会的开幕式和国庆演出的水峪村传统项目“舞中幡”表演。任务一：探秘古商道、古石碾、古宅任务二：调查、访问、体验山村生产生活（3）定向越野规则：每班分两组在规定40分钟内按照地图提示找到标定地点的标志物，每组找到标定点后只许取得一个标志物，不得破坏其他标志物。40分钟之内回到出发点裁判成绩，找到标志物数量多而快的组获胜。设计意图：提升学生地理学科素养，提升探究能力，培养对传统文化的尊重和保护意识。④第三站：房山区蒲洼乡东村活动内容：（1）学生下车步行进入蒲洼东村。以小组为单位安排住宿。学校根据踩点时每个农家院客房情况，分配好学生。每个农家院确定一个学生担任院长，院长进行统一管理，和下面的小组长进行包括带院教师在内的所有师生的住宿安排和食宿管理。固定时间1个半小时完成。设计意图：培养学生的自主管理能力和独立生活和集体生活能力。（2）全体学生集中，到村子较为宽敞的踩点时选好的一处地方去看星星，此处由区地理正高级王建老师全程指导。设计意图：蒲洼东村地势较高，有“小西藏”的美誉。选择的地方照明不是很亮，能够观察到天际的星星，有的课题小组提前带上了高倍望远镜。让学生充分利用好外出的每个时间与大自然融合，探秘星空奥秘，体验天然之美，激发学生对广漠宇宙的热爱。实地观察，激发学生探索星空的兴趣。（3）第二天，山地考察。设计意图：培养学生吃苦耐劳，永不放弃，坚持到底，到达顶峰的决心和毅力。同时观察山体南面、背面，山上、山腰、山下不同区域植被的特点，学会运用识花等小程序进行植被识别和确认。此处，由区教师进修学校生物教研员晋有奇和学校生物教师全程指导。⑤第四站十渡中的九渡活动内容：观察周围山体并拍照，认识不同地势类型；判断河流的方向，居民居住的特点；观察漂流区域周边的花木，他们的花有什么不同特点？晚上十渡小广场，篝火晚会。⑥第五站房山区十渡镇七渡、第六站长沟湿地公园、第七站房山岩石公园（1）房山七渡观看“旭日东升”景观。设计意图：让学生考察岩石断层景观，进行地理知识的拓展及实地考察。（2）房山长沟湿地公园。学生观察平原地区的植被特点，与蒲洼高山地带的植被进行对比 。设计意图：进行平原和山顶植被的特点的对比，实践感悟植物特点以及体验信息技术的运用。（3）房山周口店岩石地质公园。学生观察多样的岩石，体验大自然的鬼斧神工。考察乱采乱挖后遗留的大坑。设计意图：激发学生对大自然的敬畏之情，激发学生对家乡的保护和建设之情。⑦学校学生集中，照集体照，总结提升，整理出行前带的物品，帽子等回收，下届再用。6、课程评价7、行后课程学生开展课题研究，物化成果——木工和衍纸结合的《石花洞》等。六、“自然之旅”行后课程案1、课程背景七年级学生普遍动手能力不强，思考问题不够全面，缺乏深度与广度。经过一个学期的木工实践教学，学生们已经掌握了一些工具的基本使用技巧，并且在创意设计能力上已经有了很大的提高。每年5月七年级学生都要进行主题为“走进自然，茁壮成长”的“自然之旅”研学旅行，行程中学生要在民俗村--水峪村实地考察保存下来的古村落。其中古宅建筑风格就是运用榫卯结构。“榫卯结构的应用制作”是研学旅行行后课程的一个内容。2、课程目标价值体认：培养和发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，感悟中国传统木工技艺 ，提升爱国情怀。责任担当：发扬继承传统文化从自己做起，培养责任担当的意识和能力。问题解决：运用劳技课所学到的木工知识，解决研学成果物化的问题。创意物化：在设计制作过程中，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。3、课程过程第一阶段：选择主题；第二阶段：调查研究；第三阶段：创意设计；第四阶段：实践制作；第五阶段：汇报展示。七、研学旅行与学科教学的结合形式题目：行走路上的故事行文过程：一、明确中考写作要求二、学生完成问卷，自主选材三、从自然、人文两个维度分别进行细节描述四、手绘或计算机设计制作作文思维导图。要求：能够体现作文的主题、结构、内容、角度、细节等。五、文字表达，陈述文章脉络。六、初成文七、选取活动照片及表现主题的音乐八、以ppt形式在班会中分享九、在教师和同学的建议下修改初稿，形成最后稿。十、两个班的作文制作成美篇集。