研学旅行的意义

研学旅行，越来越火了。具有中国特色的研学旅行已经在全国各地逐步展开，研学旅行已经成为中小学基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，也是旅游业发展的一个新的增长点。当前，研学旅行已经在中国普及两年多的时间，也越来越受到家长的支持和欢迎。但是，很多的家长还是对此表示疑惑，参与研学旅行到底有什么用？在了解研学旅行之前，我们先来了解一下我国的教育制度。在新课改发展之前，“应试教育”一直是中国的传统的教育模式，主要是通过课堂上老师授课，学生被动接受知识为主体。这种教育模式近来被越来越多人所诟病，严格的课业要求将学生禁锢在“应试”的高压下，这对于发展学生的创新精神和实践能力是极为不利的。于是，无数专家学者甚至是家长都在呼吁一种新的教育模式的出现。于是，研学旅行应世而生。与一般的旅游活动不同，研学旅行是一种“旅游+学习”模式。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的资历能力、创新精神和实践能力。那么，研学旅行具体有哪些意义呢？对国家来说，这是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》的行动，是对公民培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，也是拓宽旅游发展空间的重要举措。从学校层面来说，是深化基础教育改革的重要途径，是推进实施素质教育的重要阵地，是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。从旅游业态的角度看，研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源，是一种满足自我提升需求的高层次文化旅游。对学生来说，学生是研学旅行的主体。研学最主要的目的，是让学生们接触社会和自然，在旅游体验中学习和锻炼，提升自我。开展研学旅行，有利于让孩子们开阔眼界、增长知识，促进书本知识与生活经验的深度融合；旅行期间远离家长，自己的事情自己做，锻炼孩子们独立自主的能力；有利于增强孩子的自信心，让孩子动手做一些之前没有做过的事，有利于锻炼他们的实践能力和动手能力；有利于满足学生们暑期的旅游需求，培养学生的文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。见识决定了眼界，眼界决定了未来。研学旅行，伴你成长。

2016年11月，教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，一时间成为众人关注的热点。研学旅行，也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清朝的梁绍壬、现代的陶行知等。可以说游学思想是我国教育思想的珍贵部分。而今天研学旅行再次焕发荣光，彰显着其不可替代的现实教育意义。其一，研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。因此，如何破解将知识生活化的命题，即由理性知识获得为主转变为理性知识和感性知识获得兼顾，由学习间接经验为主转变为直接经验和间接经验相辅相成，就成了当前教育的一大难题。而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而促进学生学习和成长的第二次飞跃。其二，研学旅行能增强和坚定学生对“四个自信”的理解与认同。教育的根本任务只有一个，那就是立德树人。而研学旅行恰恰另辟蹊径，以开门办学姿态让学生在游历中“感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就”。这种游历活动正是让中小学生增强和坚定“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的理解与认同的绝佳契机。从研学旅行蕴含的情感态度价值观剖析，其中一个主要目的就是通过活动让学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。这一点恰恰暗合了顾炎武提倡的“合学与行”和陶行知先生倡导的“教学做合一”。 研学旅行对增强和坚定学生对“四个自信”的理解与认同的路径主要是通过以身體变化影响心理变化，以心理不断趋于成熟促进正确的世界观、人生观、价值观的形成。其三，研学旅行能在一定程度上缓解学生“学习竞争病”。在学生的学习过程中学校和老师的责任应该是鼓励互相切磋、互相借鉴、互相帮助，使学生共同进步。在“应试教育”之下，学校教育无法逃避“分数”竞争。这导致教育一味地追求“分数”，师生因“分数”而焦虑、敏感、不适、疲惫、煎熬，从而互相保密、互相歧视、互相嫉妒、互相隔阂、互相防范。而借助研学旅行的契机，大家一同走出校门，奔赴自然，畅游文化历史，深入乡土民俗，感怀经济社会发展，以愉快的心境，通过以游兼学、学游相济的方式，开阔视野、增智启慧、涵养德行，可以在一定程度上舒缓因追逐“分数”而产生的“学习竞争病”。读万卷书，行万里路。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知语）游学思想由来已久，研学旅行政策也是一以贯之。为此，我们要重视研学旅行的重要意义，树立学、思、游相互促进的观念，走出从“学校到学校”、从“课堂到课堂”的封闭圈，不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。

为什么要研学旅行，学生从中可以学到什么？研学旅行可以拓展视野，丰富知识，提高素质、判断、以及学会团队合作和自理能力。进一步提升创新智慧等。研学是旅行的目的，旅行是研学的载体。研学旅行的意义在于，为青少年搭建了理论通向实践的桥梁，为了解中华以及国外文化提供了交流交往的平台，为旅游经济可持续发展增添了新动力。研学国家推荐：国内、港澳台、美国、英国、欧洲、澳洲、加拿大、新加坡、日韩等地区。研学类别推荐：夏令营、冬令营、科学研学、社会研学、地理研学、自然研学、历史研学等。国内研学红色之旅简介：香港迪士尼乐园课堂课程简介发挥协同力量！就是这个活动课堂给小学生的重要概念。通过参与「迪士尼科学行动」，小学生认识到大自然的各种元素是通过协同作用互相融合的道理，从而明白个人与科技的紧密联系。学生可从中了解迪士尼梦想工程师怎样利用这些元素创造3D米奇幻想曲、巴斯光年星际历险、疯帽子旋转杯和狮子王庆典等经典的游乐设施。训练有素的迪士尼导师将带领学生进行3小时的课堂教学。参加人数最少为15人，每15名学生须有一位监护人陪同。 学习目标 完成「迪士尼科学行动」后，学生将懂得以下知识： 协同作用的定义·举出协同作用的例子·明白不同事物走在一起可发挥强大能力，是个别事物办不到的·明白突破规限才会产生新灵感、创意和发明·了解怎样看见三维画面·怎样在剧场中展现三维影像·认识「表演元素」的定义及其种类·了解不同的「表演元素」怎样发挥协同作用，带来更有趣的体验·在糅合科学与科技以制作出与别不同的表演节目中，创意灵感的重要性·约3小时的课程结束后，小朋友们可以于迪士尼乐园内自由玩耍，之后于指定时间集合 国外研学之旅合影香港营地营地参加者将以小组形式用最快的时间将隐藏于营地内或郊野不同角落的检查点找出答案。此活动可选择于营地范围或营地周遭环境中进行，以配合不同参加者需要。【历奇活动】历奇活动是一种「体验式学习」---(ExperientialLearning)。体验式学习是以实践为本，透过学员亲身体验，结合反思与学习的教学方法。【生态探索】用生动有趣展板或影片介绍红树林动植物及生态特色，继而在教练带领下，让参加者实地考察。本营旁之红树林及泥滩。研学旅行表演其他景点：香港大学、科学馆，太空馆，挪亚方舟等适合学生的景点。

前段时间，学校组织了一次研学旅行，我也跟随学生去参加了，觉得研学旅行也是挺有意义的。现如今，有好多学校会组织学生去外面旅行学习，也就是研学旅行，字面意思理解就是通过旅行来研究学习。这其实是非常有意义的事情，有助于学生拓展视野，见识外面的世界，从而引发他们的好奇心与求知欲。记一下我参加的研学旅行，学校组织学生们参加军事拓展基地训练。学生们清晨起床出发，在路上教官们严格管理行车安全，也在车上组织了军歌学习与拉歌训练，学生们有着很高的热情，行车途中充满欢乐。在到达基地之后，先严明了纪律，随后开展了一系列训练与活动。1、队长选拔。毛遂自荐，然后从中选拔，有好多同学们大胆的站出来，也勇于挑战，通过比拼决出队长。激发了学生们的好胜心，有助于学生展现自我。2、队伍组建。队长们带领队员起队名，选队歌，画队旗，定口号，摆造型。最后各队伍进行比拼，一系列的活动有利于培养学生的团队意识与集体荣誉感。3、餐前训练。宣讲了一粒一粟来之不易，节约粮食，再吃饭的时候，学生们都很节约粮食，吃多少打多少，不剩饭。4、南水北调与合力击鼓。两个小游戏都考察的是团队之间的合作能力，小队之间比拼，也让学生们更加的努力。即激发了学生的好胜心，又培养了学生的合作意识。5、障碍跑。男同学还是女同学都很努力认真的奔跑，体验军人们的训练。每一位同学都在尽自己的最大努力奔跑。培养了学生的不怕苦不怕累的精神。6感恩教育。教官进行了感恩演讲，感恩军人，感恩老师，感恩父母。学生们感动的落下了泪水，也深知了军人们守护国家的不易，老师们努力教导自己的不易，父母为自己操劳的不易。让学生们懂得了感恩。这次研学旅行活动是非常有意义的，每一位学生都收获很大。学生是需要多去看看外面的世界的，多看看世界，会收获很多。

3月10日，“皖约”安徽研学旅游大型宣传活动成果分享会在京举行，为历时6个月的“皖约”安徽研学旅游系列活动画上圆满句号。安徽作为我国重要的旅游目的地，拥有非常丰厚的文化底蕴，而《中国青年报》作为覆盖青年群体最为广泛的国家级媒体，双方围绕着安徽研学旅游的传播推广，是名副其实的强强联合。虽然此次研学旅游推广活动名为“皖约”，但传播推广的结果一点都不“婉约”：微博端的访问量2000多万次，微信端1200多万次，总的曝光次数超过两亿。之所以能取得如此丰硕的成果，一方面跟全媒体发力有密切关系，更重要的是对安徽的文化和旅游有深入了解。了解透彻了，才能把安徽研学旅游的故事讲到位。如果我们从“皖约”这个活动出发，又跳出“皖约”，来看我国整个研学旅游的发展有以下几个方面值得关注：第一，文化的价值不仅在于有，而在于知。要让人知，就得注意方式方法、思路举措。要追求在日常生活中润物无声的效果，要在切实体验中强化文化的认同、国家的认同。习近平总书记指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。文化自信、国家认同就是要通过旅游这种大众化、普遍性、老百姓乐于主动参与的方式，来落实、落细、落小；就是要通过研学旅游的方式激发感悟，激发文化自信、文化自觉，激发民族自豪感，激发“天下兴亡，匹夫有责”的民族复兴责任感。参与、认知、感悟、反省、内化，应该成为研学旅游追求的文化目的和责任。否则，如果只是走马观花、有眼无心，那研学旅游的意义就不大。钱钟书先生曾经说过，如果不读书，行万里路，也只是个邮差。研学旅游要让人们尤其是青年在游历的过程，能够真正读懂当地赋存的丰厚文化，而不是像《瓦尔登湖》中所写的，“很多人，即使探寻遍了全世界，也没到过自己的内心深处。”第二，研学旅行历史悠久，在新时代要焕发新的生机。中国作为文明古国、礼仪之邦，自古以来游学之风颇为盛行。今天我们广泛关注研学旅游，也是优秀传统文化传承的需要，更是深刻认识社会的需要；是教育方式变革的需要，更是知识拓展的需要。所以，研学旅游绝对不仅是“阳春白雪”的文化、所谓经典的文化，而也应该包括“下里巴人”的文化、民间的文化，老百姓的生活方式就是生生不息的活生生的当地文化。正如英国学者迈克·费瑟斯通所说的，“文化这个词有两种含义，（人类学意义上的）作为生活方式的文化，和作为艺术的文化，它是文化产品与体验的精神升华（高雅文化）。”研学旅游不仅包括文化，还应包括技能的提升，比如自主生活、社会交往等方面的能力；以及自然教育、户外生存等方面的知识。供给侧的产品设计、政策保障，都得考虑到这一点，才能真正把研学旅游做好，也才能通过研学旅游真正把当地的资源价值充分挖掘出来。第三，研学旅行的蓬勃发展是企业创新的结果，也是教育部等11个部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》所引发的全社会积极响应的结果。我们需要重视中小学生的研学旅行，因为我国有2.35亿的中小学生群体，我国10岁以下的人口也有1.41亿之多。这是一个规模庞大的群体，同时，这也是一个需要我们用心去发现的市场。比如当前的主流消费人群绝不只是传统上说的80后、90后，更是包括95后、10后的Z世代，Z世代不仅有强大的直接购买力，也有强大的非直接购买力，他们可以影响父母的消费决策。有研究表明，他们作为“科技原住民”和“规则突破者”，发自内心地追求真实世界，特别喜欢通过社交媒体直接与品牌打交道，他们所追求的也不是高性价比，而是产品背后的意义和用户标签。如何通过社交媒体建立跟这些年轻群体之间的交流，推动研学旅游产品的共创，如何让研学旅行中我们的教育诉求和年轻人的意义寻求之间找到契合？这是年轻人研学旅行发展的重要课题。第四，研学旅行的市场还需要从文旅融合的角度来认识，重视老年人市场。这不仅是因为我们已经进入到老龄化社会，我国拥有2.41亿65岁以上的老年人口。虽然也把这个群体称之为“银发市场”，但更多的时候，这个群体被看作社会的负担。其实，在美国哈佛大学心理学家艾伦·朗格看来，这些都是惯性思维，都是过时的看法。朗格教授的研究认为，衰老是一个被灌输的概念，是意识先衰老、身体随即配合的结果。脑神经科学的证据显示，一半以上的老年人，其大脑活跃程度与20多岁的年轻人并没有区别。今天的老年人拥有被我们忽视的精力和活力，拥有丰富的阅历以及知识沉淀，哈撒韦公司副主席理查·芒格81岁时发表著名的《人类误判心理学》时说，“我71岁的时候，知识没有现在丰富。”老年人身上的这些沉淀，显然是研学旅游深度体验的重要基础。第五，研学旅行要搞好，各方协同与改革创新很重要。这其中包括国家的制度、学校的组织、目的地的配套、供应商的改革、社会的认识等。如何通过学期制度的改革、个税抵扣与研学旅游费用扣除之间的关系、校内教学与校外实践的课程衔接设计、包括旅游景区在内的供应商根据研学旅游需要进行相应的供给侧改革，以及整个社会从社会发展、文化传承，而不只是经济消费的角度来认识发展研学旅游的意义，都需要逐步推进、优化。研学旅游是社会化教育变革的重要形式，研学旅游也是我们解决“终极饥饿”问题的最好方式。约瑟夫·纽顿在《快乐心理学》中指出，“人们肉体的饥饿虽然解决了，灵魂的饥饿却越来越严重。”希望通过研学旅行的深入发展，让每个青年、每一个中国人都能以有趣的灵魂、健康的体魄去追求有意义的人生。（作者系文化和旅游部“十三五”规划专家委员会委员、北京第二外国语学院首都文化和旅游发展研究院执行院长）

最近和大家讨论了研学旅行的定义、与游学等的区别后，我发现很多朋友通过各种方式都在和我讨论研学旅游的意义何在。我个人觉得，真正的研学旅游意义是非常积极的，去掉商业味道的研学旅游让研学旅游回归本质后，可以释放出相当大的教育意义，以及社会正能量。一鹿老师观点的具体内容如下：对孩子来说，首先可以丰富他们的生活经验，丰富他们的生活阅历，增加人生的经历。无论是否能获得正相关的知识，至少对他们来说是得到了独特的体验。各种生活的常识、生活的经验、自理的能力、学习新事物的能力都可以在这个研学旅行的过程中学到。第二，我觉得很重要的一点就是学会接触社会，让他们能在导师的带领下真正意义上踏入社会，与社会进行对话。说实在的，我个人观点，研学旅行最好的老师就是社会！如果社会上正面的教育能够影响孩子的话，那这样教育的意义对于孩子的成长来说是非常深远的。第三，我觉得可以认识新的朋友，无论是研学小团体中的成员，还是社会大家庭中的成员，人与人之间的接触可以让他们学到更多书本上没有的知识。在研学的过程中，人与人之间可以是有欢声笑语，也可以有汗水和泪水，都都无关紧要。但是通过这样的活动让他们能够感受到社会的关爱，感受到人与人之间的互助有益，那是难能可贵的。第四，专业课程的辅助可以帮助学生学到更多的专业技能和创新能力。一鹿老师在研究当下的研学旅行时发现大多数机构都将研学旅行和某种兴趣课程相结合，或者说是将研学旅行和一个景点的资源相结合。其实无论是何种结合方式，学生都可以学到某专业领域的一些知识。比如一鹿老师安排学生去上海中国商飞总装厂参观研学，学生就可以学到一些航空航天的知识；比如一鹿老师带领学生上邮轮研学，就可以结合航海的知识对学生开展现场教学；等等这样的例子非常的多，相信很多专业研学人士会更有经验。总之，一鹿老师认为研学的意义就是边体验、边尝试、边交友、边创新。真正优质的研学旅行的确可以达到这样的目的，为孩子今后树立正确的人生观价值观，乃至从小树立远大的梦想，爱国主义情怀都会有相当积极的作用。今天就先谈到这里，欢迎大家讨论补充。

春光明媚，大地新绿，正是赏春踏青的大好时节。不少中小学的研学旅行正在火热筹划中。据了解，许多学校把研学旅行包给旅行社，景点由旅行社选，路线由旅行社定，对于研学大多是要求学生要认真观察、作好记录，回校后上交游记或心得而已。如此研学旅行，只不过是春游的升级版，算不上真正意义的研学旅行。“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”。不难看出，研学旅行的目的性、开放性、自主性、探究性、实践性等特点与综合实践活动课的要义相吻合，旨在促进学生核心素养的自主构建和提升，塑造学生的健全人格。研学旅行是研究性学习的校外延伸，学习和研究才是目的，旅行不过是学和研的方法和手段。因此，研学旅行不是一般意义上的春游、秋游，也不是把学校课堂机械地搬到校外，而是一门融所有学科探究活动为一体的高综合性实践课程。开展研学旅行，使学生行有所学、研有所获，最起码要实现这几点：选准基地研学旅行是学生到校外去进行探究性学习，学生所去的地方一定要有学习的价值，必须能激起学生的学习兴趣、引发探究的欲望，方便学生进行广泛而深入的探索研究。因此，研学旅行的目的地要与学生所学的知识密切关联，有探究点、研究面，让学生运用校内和课内所学知识展开探索与研究，得出有价值、有意义的结论。要有教材研学旅行既然是一门课程，就要制定出相应的课程标准，编写出一套目标明确、内容丰富、与研学基地路线等融合统一、操作性强的研学旅行教材，为学生探究提供可视、可触的切入点，为开展探究性学习提供参考和借鉴，不要让学生的研究性学习“摸着石头过河”，沦为一种空洞的形式。师资力量对学生来讲，研学旅行是一门全新的课程，学什么、如何学、研什么、怎样研等单靠学生自己摸索显然会事倍功半甚至无功而返，如果只是把学生交给导游，那么就根本无法实现学研的目的。导游不是导师，他们的任务只是对景观进行简单、客观的介绍，无法将学生引入研探的殿堂。对普通老师而言，边旅边学，边行边研的教学模式也是新事物。因而，研学旅行要达到预期目标就要先行培训一批研学旅行指导教师，让他们掌握研学旅行这种新课的新上法，摸索出一套引领学生发现、探索、研究的行之有效的探研模式。资金保障各地政府要在基地建设、车辆出行等方面给研学旅行提供足够的资金保障。比如贫困学生，在交通和生活方面的费用上是不足的，以保证每个学生都能圆满地完成研学旅行课程的学习，做到一个学生不能少。考核机制研学旅行不是简单的春秋游，不能只让学生交一篇游记或心得就算合格。要建立健全对学校、教师、学生的评价考核机制，特别是对学生研学旅行的参与情况、研旅表现、研究情况、研究结果、素养提升等方面，在量和质上都要有一个全面、科学的考量和评估，记入学生核心素养发展档案，作为考核评定、升学评优的参考依据。文章来源丨时间号：小天使的成长统筹丨郭新彦

作为新兴事物，研学旅游到底是什么？是研学+？还是旅游+？我觉得，发展研学旅游，这也是首先要弄明白的一个大问题。上个周，我作为教育和旅游的媒体人，受同事之邀参加了本报在日照举行的山东省第四届中小学研学旅行论坛，并以“研学游是什么？”为题，跟大家分享了一些自己的体会。做课件的时候，我还想，这个问题会不会太low了？但实际上，在论坛现场，与会的专家们基本也都谈到了这个问题。研学旅行是什么？学什么？怎么做？等等。说明大家对于研学旅行本身，还是有不同的理解。研学旅行是旅游+吗？中国教育学会科学教育分会优秀教研员郑会战老师认为，研学课程不是旅游+，而是学校课程的延伸，是达成深度学习的有效途径。那么研学旅行是不是就是研学+了？显然也不能这么说，试想一下，如果研学旅行成了换场学习和超前学习，不就是给孩子们换了个课堂而已，那旅行的意义又在哪里？国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》，对研学旅行是这样定义的：以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。该规范从服务、人员、产品、基地、安全等各个环节对研学旅行服务流程进行了规定。从旅游的角度，研学旅游其实是一个专项旅游产品，只不过在产品特点、接待服务等方面，更加注重研学特色、适应不同阶段学生特点。例如规范提出，小学低年级、高年级应分别以乡土乡情、县情市情研学为主；初中以县情市情、高中以省情国情研学为主。研学旅行产品则分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。日本是世界上较早实行修学旅行的国家，修学旅行已经有130多年的历史，已经成为最具特色的教育活动，1958年修学旅行纳入日本的学校教育体系。在实际操作中，也是学游并重，例如要求具有明确目的和预期教育效果，要与平时的学习内容相关联。但也很注重学生综合素质的提升和公平，例如：培养学生爱护自然和尊重文化遗产的态度；指导学生不要扰乱集体秩序；不要对他人造成不便；通过集体行动和共同生活体验，养成良好的行为方式和习惯；要保证所有学生都能参加，并确保节俭。因此，对于研学旅行而言，其实学与游、知与行本身就是不可分割的整体，应该并重而不可偏废。但从现实的观察来看，至少目前大家对于研学旅行，还是缺乏足够的共识。教育工作者更容易顾及安全，一刀切地将研学旅行束之高阁，或者倾向于注重旅行中的课程设置，忽视了旅途的快乐；而研学旅行的组织者和旅游景区景点，又往往把研学旅行当成一块肥得流油大蛋糕，一哄而上，过分注重商业效益，而罔顾研学旅行产品本身的适度经济化原则和应有的社会、教育责任。这无疑都是不可取的。无论是研学旅行的主办方、承办方、供应方来说，首先要真正弄明白修学旅行是什么。这样在组织设计、行程安排等诸多方面，才能更有针对性，例如如何既让孩子增长见闻，又能充分锻炼体格意志；既尊重孩子兴趣、个性和身心特点，又能寓教于乐，让他们更好地融入集体生活，留下美好的记忆；如何规范流程，避免各自为政，让研学旅行步入正确的轨道，实现社会效益、教育效果等的多赢……中小学是孩子感受世界最敏锐的时期，在我看来，应该把旅途更多地交给孩子们，让他们放开身心去感受和体验自然文化之美，因为往往我们精心设计的内容，未必都能吸引他们，而旅途中无意间某一刻，或许会成为影响他们人生的一粒种子。（齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 温涛）（壹点号 老温侃旅游）

2019-02-21 19:03 | 中国网 | 记者 刘翔随着人民生活水平的提高和教育创新事业的发展，“研学旅行”不仅是“旅游＋”的延伸，也同时成为教育界和旅游界的新热点。同时，在国家政策的支持下，“研学旅行”已经上升为国家战略，并在中小学大力推行开展。中国人的“游学”之风，早在孔子时代，就已经蔚然成风；2013年，《国民旅游休闲纲要（2012－2020）》首次提出要“逐步推进中小学研学旅行”；2016年，教育部和原文化部等11个部门在《关于推进中小学生研学旅行的意见》中，明确了“研学旅行”的定义；2017年，教育部办公厅公布了第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”名单；当下，“研学旅行”成为旅游市场里，生机勃勃的新兴业态，也是猴开心旅游潜心研究、创新发展的新方向。消费升级是内在驱动 有效实现素质教育随着素质教育理念的深入和旅游产业跨界融合，研学旅行市场需求不断释放，未来3～5年中国研学旅行市场总体规模将超千亿元。“教育＋旅游”模式的流行，消费升级是内在驱动。如今的家长们更加关注孩子实际能力的提升，因而愿意加大教育投资。研学旅行不仅是旅游产业里的亮点，也是教育界的革新。从中小学生开始就塑造“文明旅游、文化旅游”的健康旅游观，通过一系列的研学活动，促进孩子的“人际交往能力、自我管理能力、学习及适应能力”，也帮助他们建立正确的“人生观”，从而实现了素质教育的目的。寒暑假是黄金出游期 欧日韩研学发展渗透率高目前，在国内，寒暑假期间的夏令营和冬令营是“研学旅行”的主要形式。除了教育部门和学校有计划地组织安排，进行的研究性学习和旅行体验结合的各种校外活动以外，很多旅游企业、语言学校也研发、组织了不少海内外游学项目。爱国教育、科普、文化、自然……课程内容多元，旅行目的地也有诸多选择。在欧洲，将研学项目作为提高学生知识和见解，促进文化交流的重要方式，发展历史悠久，侧重自然生态和当地历史研究；日韩将研学旅行作为教学方式编入教育大纲。日本的修学旅行是小初高教育的重要组成部分，渗透率很高，高中达到98％，初中达到95％，小学生则几乎全部参加研学旅行。无边界的体验式大课堂 需要规范管理猴开心旅游产品资源中心总经理赵生起说，研学旅行是个“无边界的体验式大课堂”，更是学以致用的最佳途径。集体生活，能让青少年提前适应群体性社会生活，提高合作、交流的能力。“学与游”相结合，让孩子们走出小世界，面对大世界。在大自然、博物馆、科技馆、农业园里，深度学习并参与团队合作，才能拥有更宽广的视野和更值得期待的未来。目前，市场上，针对研学旅游产品的标准体系尚未发展成熟，常出现“只学不游”或“只游不学”的市场乱象。只有根据不同学段特点，精心设计课程，才能真正实现研学旅行“知行合一”的意义。同时，安全问题也是家长们最担心的重点，建议家长选择具有正规资质的旅行社，杜绝安全隐患，保障研学顺利完成。研学旅行顺应了时下”旅游＋”和素质教育的发展趋势，在国家政策大力支持下，将成为旅游创新发展的新亮点和增长点。同时，为了孩子的未来，猴开心旅游也将用专业和多元的研学产品，积极促进中国教育事业的发展。（原标题《研学旅行或成旅游创新发展的新亮点和增长点》，记者 刘翔，编辑 王志）