研学基地建设思路

研学是近年来“读万卷书”和“行万里路”有机融合的有效形式，也是诗和远方在一起的直接体现，自从研学旅行发展起来以后，为了让学生们能享受到趣味性、学习型、实用性的研学旅行，很多的研学旅行机构投入大量的资金来打造研学旅行基地，但是想要打造一个适合学生们研学的基地，就一定要克服一下六点困难：1.缺少准入标准无论是什么行业，当有人看到了该行业的市场，很多人都会一窝蜂涌到该行业，抛开行业经营情况不说，这在一定程度上造成了行业市场混乱。在研学旅行行业也遇到了同样的问题，而造成这些问题的最主要因素就是缺少行业准入标准，为了能获得利润，只要有资金，纷纷投入到研学旅行基地的建设中，这就给研学旅行行业的市场造成了很多不良的影响。2.课程体系不健全研学旅行基地的建设必须要有健全的课程体系，而这是目前很多研学旅行基地都没具备的条件，因此就会让学生出现一种“只游不学”的情况。在研学旅行基地的建设过程中，课程体系占据了很大的一部分内容，没有完整有效的课程，学生们很难从研学旅行中真正学习到东西，达到研学旅行的目的。3.设备设施落后在研学旅行基地中，设备设施是学生安全以及学习效果的重要保障。但是很多的研学旅行基地的设备设施很“将就”，设施设备损害严重，缺少维修和护理，设备老旧等问题，如果学生们进行一些有一定危险系数的研学旅行活动，那么学生们的安全问题完全得不到保障，这就让研学旅行无法顺利进行。4.运营管理标准匮乏运营管理标准是研学旅行基地建设过程中关系到基地是否盈利的一个重要因素，现在很多的研学旅行基地完全没有任何的运营管理标准，没有在运营上做功课，那么只能从学生们的研学旅行活动中制造出一些“高标准”，例如：研学旅行基地内各种不合规范的收费。5.缺乏评价监督机制在网上出现了很多的关于学生们在参加研学旅行的时候出现了食物中毒、人身安全等新闻，但是过了一段时间，依然还是会出现同样的问题，虽然相关的研学旅行机构和带队老师有很大的责任，但是最根本的问题还是出现在研学旅行基地上，但是在这之前相关的研学旅行机构也没有渠道和条件来判断该研学旅行基地是否有这些问题，这就是研学旅行基地缺乏监督评价机制的表现。6.运营成本偏高很多的研学旅行基地之所以不愿意建立运营管理标准的原因就是运营成本偏高，在建立研学旅行基地的时候就需要投入大量的资金，因此很多研学旅行基地投资商为了节省资金，都会节约运营成本，选择一些较为简单便宜的运营方式来对研学旅行基地进行运营宣传管理，但是很难达到预期的运营效果。研学旅行基地的建设必须要克服上面的六个问题，再决定是否投资建设研学旅行基地。如果你还有不同的看法，欢迎小伙伴们给小编留言。

2.1 项目建设的必要性2.1.1 是满足学生成长的需要和社会发展的需要中小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段;他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在要求。设计和实施研学旅行课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展研学旅行活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。2.1.2 是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。当前，在中小学设计和实施研学旅行活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过研学旅行活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，本项目的研学旅行课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，研学旅行活动改变学生在教育中的生活方式或存在方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。本项目的研学旅行活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在劳动实践中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是研学旅行活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。研学旅行活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。2.1.3 是学生对社会的了解与参与的重要方式本项目的研学旅行活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，研学旅行活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。这无疑有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式;实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等。当然，本光谷未来教育营地使用运营的价值还表现在，优化我市中小学课程结构，促进基础教育课程政策与制度的创新。2.1.4 是劳动教育纳入人才培养全过程的有效推动途径劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明发展进步的源泉。对于现在的大中小学学生来说，要转变劳动观念的教育。要让青少年学从小培养热爱劳动的习惯，通过各种劳动场景、劳动手段、劳动对象、劳动成果等客观存在的事物，在人脑中留下深深的印象，潜移默化中形成大中小学生的劳动观念，才能端正劳动态度，亲身去体会、感悟、总结热爱劳动，艰苦奋斗的品质。劳动教育，能使学生树立正确的劳动价值观和劳动态度，青少年要养成热爱劳动的习惯。用劳动教育筑牢立德树人的基石，崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最伟大，劳动最幸福，只有通过辛勤的劳动，才能走向幸福的彼岸。劳动教育必须要有针对性、目的性、计划性地让青少年学生参加日常的生活各项劳动，培养学生的动手能力，主动参加动手实践，出力流汗，经历劳动的过程，从劳动中获取劳动的价值所在。子项目生态田园经过认真规划、精耕细作，最终使一片荒滩野地蜕变成为一片生态美丽的诗意田园生活地和农耕文化留存地，园区的建成为人们提供了一个集田园观光、研学教育、农事体验和生态科普为一体的田园生活体验地和研学科普基地。2.1.5 有利于促进武汉市地方经济的发展项目建成运营后，将成为一家服务领先、规模一流、效益优良的综合性教育营地。随着公司规模化运营以及效益的不断增长，项目在GDP、税收、解决社会就业等方面的贡献也将不断加大，项目必将发展成为地方经济发展的支柱型产业之一。同时，本项目可带动素质教育、文化旅游等多个产业共同发展，其辐射效应、集群效应及规模效应，对地方经济整体的繁荣与增长都将起到广泛和深远的推动作用。3.1.3 研学旅行行业产业链中国研学旅行行业产业链包含三部分：产业链上游主体为研学旅行资源供应商;产业链中游主体为研学旅行企业;产业链下游环节由学校和个人消费者组成。图标3-3 中国研学旅行行业产业链1、产业链上游分析中国研学旅行行业上游主体为资源供应商，主要包括旅行资源供应商、 教育资源供应商、场地资源供应商。(1)旅行资源供应商：旅行资源供应商提供酒店住宿、机票、景点门票等旅游资源。由于研学旅行的开展时间多为寒假、暑假期间，即 7 月份、8 月份、2 月份，这 3 个月份通常为旅游旺季，景点门票、机票、酒店住宿价格明显高于旅游淡季，旅游资源供应商的议价能力更高。此外，研学旅行目的地多为具备丰富自然资源和人文景观的旅游热门城市，拥有旅游热门城市渠道资源的供应商在议价过程中拥有更大的话语权。(2)教育资源供应商：研学旅行产品强调教育性，需要高学历水平和丰富实践经验的指导老师在旅行途中实时为学生讲解历史人文等知识，或在营地指导学生开展科学实践和素质拓展。这类老师通常为知名学府在校大学生，拥有高层次的专业知识和良好的职业素养，且需经过系列考察后才可成为指导老师。(3)场地资源供应商：场地资源供应商提供各营地类研学旅行企业所需要的场地。由于场地建设需要大量资金，且城镇建设需政府审批，用地指标数量有限，场地资源有限。轻资产重运营的研学旅行企业直接从场地资源供应商中按次租赁场地，议价能力较低，而重资产轻运营的研学旅行企业直接购买土地建造营地，营地闲置时亦可出租给其他企业。当前，各地区的旅行资源、场地资源、教育资源均处于彼此割裂的状态，且这三类资源较为稀缺，导致研学旅行产品成本较高。目录 1中金普华产业研究院www.chinazjph.com第一章 总论 71.1 项目概况 71.1.1 项目名称 71.1.2 项目介绍 71.1.3 项目建设单位 71.1.4 项目建设性质 81.1.5 项目建设内容 81.1.6 建设工期 101.1.7 项目营业规模 111.1.8 项目投资估算及资金筹措 121.2 可行性研究报告编制依据 121.3 可行性研究报告研究范围 131.4 可行性研究报告编制原则 141.5 结论 141.5.1 结论性评价 141.5.2 建议 15第二章 项目建设的必要性与可行性 162.1 项目建设的必要性 162.1.1 是满足学生成长的需要和社会发展的需要 162.1.2 是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式 162.1.3 是学生对社会的了解与参与的重要方式 172.1.4 是劳动教育纳入人才培养全过程的有效推动途径 182.1.5 有利于促进地方经济的发展 182.2 项目建设的可行性 192.2.1 国家政策大力扶持支撑项目可行 192.2.2 项目单位建设、运营实力强劲支持项目可行 222.2.3 经济效益显著支撑项目可行 24第三章 市场分析 263.1 中国研学旅行行业市场综述 263.1.1 行业定义 263.1.2 市场规模 273.1.3 研学旅行行业产业链 293.1.4 发展趋势 313.2 劳动教育行业发展机遇分析 333.3 研学旅行发展现状 343.3.1 教育事业 343.3.2 发展研学旅行的驱动因素 353.3.3 针对研学旅行课程的开发对策 353.3.4 项目发展战略规划 363.3.5 疫情对项目的影响 37第四章 项目运营模式 384.1 项目定位 384.1.1 发展研学旅行的积极意义 384.1.2 大中小学生劳动教育基地 384.1.3 国家级科学素养与科技创新教育营地 404.2 项目运营模式 404.3 课程方案设计 414.3.1 课程方案设计的原则 414.3.2 项目课程方案例举 42第五章 建设条件与选址分析 495.1 项目选址方案 495.1.1 项目选址的原则 495.1.2 选址方案的确定 495.2 项目建设条件分析 495.2.1 地理环境 495.2.2 人口 515.2.3 经济 515.2.4 交通运输 52第六章 项目建设方案 546.1 设计依据和原则 546.1.1 编制依据 546.1.2 设计原则 546.2 项目建筑方案 556.2.1 建筑方案设计 556.2.2 建筑智能化 586.3 结构设计方案 586.3.1 设计依据 586.3.2 结构设计 586.4 抗震设计方案 596.4.1 建筑物的形状设计 596.4.2 建筑物的结构体系 596.4.3 结构分析 606.4.4 非结构构件 606.4.5 结构材料与施工 606.5 公用及辅助工程 616.5.1 给排水工程 616.5.2 变配电工程 616.5.3 动力照明及防雷工程 626.5.4 消防工程 626.5.5 室外管网等配套工程 62第七章 环境影响评价 637.1 环境评价依据及执行标准 637.1.1 环境质量标准 637.1.2 污染物排放标准 637.2 污染控制目标 637.3 施工期环境影响分析 647.3.1 施工期污染排放情况 647.3.2 施工期大气污染防治 647.3.3 施工期水污染防治 657.3.4 施工期噪声污染防治 667.3.5 固废环境保护措施分析 677.3.6 表土保护 687.4 营运期环境影响分析 687.4.1 营运期污染源强分析 687.4.2 营运期大气污染防治 697.4.3 营运期噪声污染防治 697.4.4 绿化 697.5 环境保护的建议 707.6 环境影响评价结论 70第八章 劳动安全卫生与消防 718.1 危害因素和危害程度分析 718.1.1 施工作业 718.1.2 用电设备 718.1.3 电磁辐射 718.1.4 室内空气质量 728.2 安全措施方案 728.3 消防设施 738.3.1 消防用水 738.3.2 消防设备 738.3.3 消防用电 73第九章 循环经济与节能节水措施 749.1 编制依据 749.2 设计原则和基本要求 749.2.1 绿色设计原则 749.2.2 资源最佳利用原则 749.2.3 能源消耗最小原则 759.2.4 零污染原则 759.2.5 技术先进原则 759.2.6 加强控制管理，节约能源 759.3 绿色建筑设计措施 759.3.1 规划 759.3.2 建筑 769.3.3 结构 779.3.4 给排水 779.3.5 电气 779.4 节能措施 789.4.1 采取新的节能技术和新工艺 789.4.2 公用工程节能措施 789.4.3 建筑节能措施 799.4.4 其他节能措施 799.5 节水方案 799.5.1 雨水利用方案 799.5.2 节水措施 809.6 节能效果分析 80第十章 组织机构与人力资源配置 8110.1 项目建设期管理 8110.2 项目运营期组织机构 81第十一章 项目招标 8311.1 项目招标 8311.1.1 招标范围 8311.1.2 招标工作机构人员组成 8311.2 项目实施进度计划 84第十二章 投资估算与资金筹措 8512.1 投资估算范围依据 8512.1.1 投资估算范围 8512.1.2 投资估算主要依据 8512.2 项目投资估算 8612.2.1 工程费用 8612.2.2 工程建设其他费 89·12.2.3 预备费用 9212.2.4 建设期借款利息 9312.2.5 项目总投资估算 9312.3 资金使用和管理 9412.4 资金筹措 94第十三章 财务分析 9413.1 基础数据与参数选取 10613.2 编制依据 10613.3 收入测算 10613.3.1 预估说明 10613.3.2 项目营业规模估算 10613.4 销售税金及附加 10613.5 成本核算 10613.5.1 外购成本 10613.5.2 外购燃料及动力费 10613.5.3 修理费 10613.5.4 折旧摊销 10613.5.5 人员工资福利 10613.5.6 其他费用 10611.5.5 总成本核算 10613.6 财务评价分析 10613.6.1 盈利能力分析 10613.6.2 利润与利润分配表 10613.6.3 敏感性分析 10613.6.4 项目盈利能力 10613.7 偿债能力分析 10613.8 财务生存能力分析 10613.9 评价结论 106第十四章 综合评价结论 10714.1 本项目与产业政策、规划的相符性 10714.2 本项目的社会效益 107

研学实践教育基地软件建设包括对研学具体内容进行明确，只有保障研学内容的明确性，才能结合实际情况对实践教育活动加以优化，提高教育活动的指导效果。在具体工作中，对研学具体内容的明确可以从三个方面入手进行研究１.课程设置课程设置是研学旅行工作中对教育效果影响最为明显的因素，在探索研学实践教育基地建设时，要对课程设置进行分析，制定科学的课程设置方案。首先，要注意结合研学实践教育的实际需求对中小学不同阶段课程加以研究，将研学课程与学校课程有机联系在一起，设置鲜明的主题，辅助学校教育工作的开展。其次，结合具体的基地课程设计和规划，要设计完善的课程体系，形成课程教学的合力，增强课程体系建设的规范性。最后，在课程设计和规划的过程中，要统筹分析教学、实践和体验活动之间的联系，增强课程内容的教育性和实践性，在组织开展研学实践教育的过程中可以为学生提供积极有效的指导。２.研学线路研学线路的确定会对研学教育活动的开展产生直接的影响，所以在探索研学实践教育基地建设的过程中，对研学内容的明确要将研学线路设计作为重要的内容进行具体分析和研究。一方面，在建设基地的工作中，要尝试开发能够适合中小学不同阶段学生学习的研学线路，对研学工作的目标进行明确，提出研学线路的实践教育功用；另一方面，要对各类型青少年校外教育实践活动的特点进行分析，结合学生的成长需求和学习需求对研学实践教育路线进行明确，增强线路的针对性和可操作性，确保可以辅助开展研学实践教育活动，为研学旅行实践教育活动的开展创造条件。３.质量评估在结合研学实践教育基地建设需求对研学具体内容进行明确的过程中，要将质量评估工作作为重点，在全面分析具体情况的基础上，针对研学旅行实践教育活动效果开展测评工作，确保能够真实了解学生的知识技能掌握情况，对学生在研学旅行实践教育活动中的表现加以评价，指导学生进行深入系统的探究。在具体开展实践教育效果测度的过程中，可以从不同的板块入手进行考察，并设置相应的评价标准，如在优秀传统文化板块，要考察学生对优秀传统文化的理解和掌握情况、中华传统美德培育情况、文化自信情况等；在国情教育板块，要重点考察学生对基本国情的了解情况、学生对中国特色社会主义建设成就的认识情况以及学生爱国情怀的培养情况等。在开展实践教育评价效果测度工作的基础上，为了增强质量评估工作的客观性和有效性，要结合学生评价、家长评价和学校评价进行评估，明确研学内容建设的情况，为研学旅行实践活动的开展提供有力支持。从课程设计、研学路线、质量评估这三个方面去探索教育基地的构建，努力促进研学旅行教育实践活动作用的发挥，提高学生的综合素质，为学生的全面发展创造良好环境。

随着国务院、文旅部门、教育部门等多个部门对研学旅行、劳动教育、社会综合实践活动相关文件的出台，在旅行社、研学旅行基地以及适宜开展研学活动的各类场所的共同推动下，泛研学旅行的实施在国内已经有了5年的实践历程，尤其是2017年开始，各类新登记注册或者新增有关研学相关经营范围的机构就在不断增加，根据企查查的数据，2018年就有将近6000家机构应运而生，这一年又先后有四百余家国家级研学基地和营地推向市场。可见，从研学旅行的市场化服务机构、适宜开展研学旅行的场地、以及布局在研学领域的资方，都在这一轮热潮中，齐头并进，助推着这一新兴细分且精准领域的蓬勃发展。那么，为什么会出现这样的景象呢？简单的算一笔账，全国1.5亿中小学生，如果一个学生一个学年的研学相关费用是1000元的话，这就是1500亿的千亿级市场，如果再考虑到关联的投资、衍生消费、产品消费和服务购买，那这个想象空间就很庞大了。这是基础教育改革的创新举措，是文化旅游新型业态的适时而出，更是文旅和教育首度紧密牵手的一次全国性的实践。01研学规划是研学产业链的先行官市场足够有想象力，那么支撑整条产业链各环节的企业也就有事可为，从规划、设计、投资、建设、设备设施采买、活动组织、内容研发、用户购买等，均需要为研学旅行这一市场量体裁衣，量身定制。如果说研学开展的场地为研学之体，那么规划和课程就是研学之体的两翼。研学规划需要“规划和课程并举”才能向实而生，一方面好的规划为后期的课程运营起来好提供了基本的前提和保障，另一方面，好的规划对资金和建设周期都会起到保驾护航的作用，因此，研学规划的重要性，在研学产业端依然是不可或缺的起跑线。做出一个好的研学规划，不仅是几个空间如何摆布的问题，也不是几张漂亮图纸的问题，更是需要遵循并通透的理解“教育属性”为本的这个基本前提，这就涉及到对适龄研学对象的心理学、行为及习惯等细致的、细分的、精准的观察和研究，可以说，研学规划比旅游规划更具有挑剔性、更需要精致的打磨。02研学规划需求方的类型及问题目前，对于研学规划有需求的主体，大致分为这么几类:（一）政府性企业机构：比如各地旅投，旅投对于研学规划的需求，其根本动因还是受其作为投资属性的需要，通过对研学类项目的投资进而扩大或者增值保值国有资产，并通过研学运营的市场化运作实现其预期的经济收益。（二）各类景区、景点、特色镇村：森林公园、地质公园、湿地公园、水利景区等自然资源依托型的场所以及红色、民俗等人文类景点基于已有的空间和基础，为了和研学旅行这类刚需群体无缝衔接，所以需要结合其资源特点和功能使用对其空间进行二次优化。但是特色类镇村单独做研学规划的还比较少，主要还是依托镇村其他正在做的规划，将研学旅行适情况作为其中的一个内容板块或者项目策划植入到总体规划中。（三）地产开发类企业：典型的地产商投资布局研学的就是碧桂园，碧桂园因其旗下有博实乐教育集团，所以在研学及营地的投资方面更具有优势，也更有需求。当然也有其他的中小型地产商对研学规划有需求，但是更直接的目的还是为了占有土地资源或者为为其地产销售做配套支撑。在度假地产方面，北戴河的阿那亚就比较聪明，在项目初期就前瞻性统筹调配，通过前置招商与启行、歌华等营地进行合作，秉承谁运营谁规划的专业思维为阿那亚做了良好的专业的配套服务。（四）各类农园、拓展基地：随着乡村振兴等系列举措的实施，以前的农庄、采摘基地等也都因为其基础设施不完善、整体环境相对简陋等原因而使得经营状况堪忧，随着城市近郊各类休闲户外新业态的兴起，传统的拓展基地竞争也越来越大，交通位置稍好、经营主资金稍富余的一些经营主，也就想着借研学之机进行研学规划的谋划，但是这类规划总盘子不大，多在50亩-300亩之间，这类业主，服务的沟通难度最大，规划费用也相对较低。（五）各类有特色产业支撑的经济发开区：开发区是一个经济属性超强，特色及主导产业清晰的区域，除了中国的西北等一些经济相对落后的片区，中国各地市及县区一般都设有开发区，这也导致了开发区在招商、引资、创税等方面的难越来越大，同时也出现了厂房等各类生产空间的闲置，因此开发区在面临动力变革、产业优化等方面问题的时候，研学旅行为其提供了一条附加之路，尤其是有工业旅游基础的开发区，更是占据优势。以上五类研学规划的需求方是行业里目前比较典型也具有一定基础数量的，当然，随着市场的深入实践和发展，研学规划的需求方类型也会越来越多。在需求方的接洽过程中，我们也发现了一个问题，比如需求方对于研学规划的理解问题还是停留在空间规划、视觉效果等结果的呈现上，对于空间规划前就应该做的课程内容开发及架构缺少认知，沟通的难度比较大，另一个问题就是对于规划需求方而言，他们认为课程内容的设置，本来就应该在研学规划里，而不是应该在另外收费，这种认知的不对应，也会导致规划的实用性和后期的可操作性会有所脱节。03研学规划服务商的现状研学在中国作为一个新兴的业态，已历经了5年的时间，从政策引导到市场观望，从局部试点到全面实施，可以说，与研学有关的各类机构都在尝试、调试和优化期，研学规划作为一个新兴的规划类型，与传统的旅游规划有着千丝万缕的联系，但又不同于旅游规划的服务商也不例外。就是这样一个千亿级的研学营地市场，目前专门做研学规划的公司还少之又少，与市场的快速和专业发展情况完全不匹配。一方面，通过百度输入“研学旅行（营地教育）基地（营地）规划设计”等关键词的搜索结果看，直接出现规划设计的公司或者机构还没有，多数都是通过新闻、课程、营地运营等相关的信息中涉及到规划设计，多为相关研学及营地的运营端服务公司，他们顺带着延展业务而又了规划设计。另一方面，通过在营地现场的调研和营地行业的同行交流情况来看，他们的规划设计多是由景观设计、建筑设计等设计公司完成，对于研学规划相对陌生。而在研学及营地教育领域的规划业务，目前话语权比较活跃的是北纬开营（包括研学及营地规划设计、夜游产品、双语小记者三个业务板块），主要依靠碧桂园的博实乐教育集团进行业务发展。在旅游规划的行业里，专项做研学营地规划的公司目前还没有搜索到，依据由网络信息、电话咨询等方式联系了国内10家旅游规划甲级公司的情况看，他们均表示对于研学旅行板块的业务正在着手，也会涉及课程的设计服务，但是目前均没有已在实施的项目案例。大地风景作为旅游规划行业里的资深专业机构，通过对研学营地市场1年的调研和走访，深知研学规划对于教育和文旅的重要意义，因此专门成立南京大地风景营地管理有限公司，致力于成为旅游规划行业里最懂研学规划的专业服务商，这个专业性，一方面体现在规划行业的资深经验，另一方面也体现在公司的人才配置上，除了传统的策划师、规划师、设计师以外，根据研学的教育属性和运营组织的特殊需要，还配置了课程架构师、青少年心理学导师、场景体验师等多类型的研学营地人才，核心目标就是为了全方位的确保研学营地的专业性和实用性。当然，我们也期待看到，有越来越多的专业规划机构能够以专业的姿态进入到市场中来，只有这样，才能够助推整个行业的进步和发展。04一体两翼的研学规划对于研学规划而言，最重要的是要把握好两个核心，首先是对课程内容的总体架构，其次是就课程内容的使用场景来布局总体空间，这是在规划动笔之前必须厘清楚的两个问题，我称之它为围绕研学营地目的地的一体两翼，但任何一翼的配置不合理，都会影响到研学运营的使用。具体来说，课程内容的总体架构，可以从以下几个角度来着手，比如项目所在区域的特色化资源，这个资源就包括显性的可见自然资源， 比如植物、动物、水文等，也包括人文资源，比如非遗等，这个梳理方式和传统的旅游规划在做资源普查的时候有一定的相似度，只是课程内容的架构需要几次转化工作，第一次是从资源到知识点的转化，第二次是从知识点转化为适合于各年龄层次的学生可以接受的教育教学语言，第三次是把教育教学语言告诉设计师，由设计师在用艺术设计的思维转化到空间场景设计中。这个流程，是传统的旅游规划中不会有的，也是非常关键的一环。对于空间的总体规划和布局，这是旅游规划从业者很熟悉的工作了，一要参照相关规范，二要把内容所需要的场景能够最合理的布局在规划空间内，最好才是规划图件的呈现。总体来说，一体两翼的研学规划，既是对旅游规划设计工作路径的新补充，也是对研学规划的探讨。最后，真诚的期待有更多更好的研学规划在研学领域里被看见，被使用。（备注：为方便行文，以上将研学基地规划、研学营地规划、营地教育规划等统简称为研学规划。）编辑整理 | 大地风景文旅集团声明 ：我们致力保护作者版权，部分图片来自互联网，无法核实出处，如涉及版权问题，请及时与我们联系，我们将第一时间做出处理。

来源 | 《地理教学》作者 | 刘艳红 刘梓煜 曾钰裙导语课程设计开发作为研学的核心，在教育传播和知识科普这一领域发挥着至关重要的作用。本研究通过问卷调查、文献分析等调研方式，实地考察并深入探访研学基地深圳鹏岛明珠生态园的发展情况，发现鹏岛明珠生态园的不足之处，对如何进行课程资源的合理开发这一问题进行了研究。最后，通过对鹏岛明珠生态园游客感知度的分析，为鹏岛明珠生态园在师资、课前准备、课后综合体验等方面的开发和设计提出合理的优化建议。文章5324字，阅读预计14分钟一、深圳鹏岛明珠生态园实地调研现状分析深圳作为中国改革开放的窗口和前沿城市，见证了祖国从改革开放走向繁荣富强的历史过程。鹏岛明珠生态园位于深圳市大鹏新区上洞村，背山临海，拥有较为丰富的自然资源，作为开发较早的研学基地，在深圳市具有较强的代表性。其以中小学作为主要的服务对象，拥有较为稳定的合作伙伴，本身在研学基地的建设方面有一定基础，目前有待解决的问题主要集中在课程设计方面。本研究旨在借助深圳鹏岛明珠研学基地，探索科学合理的课程设计方案，使得研学在服务实践中更加科学严谨，并为其他研学机构提供可供参考的范本。1.实地调研流程 本研究于2019年11月至2020年5月分别对深圳学生、鹏岛明珠生态园股东代表及主要经营者、校方带队老师、学生家长进行了四次实地调研。实地调研前后，通过电话、网络对各种相关人群进行了访谈，并收集了大量的相关文本资料。 为增强对生态园的了解，2019年12月5日，笔者跟随深圳市南山实验学校学生一起进行了一次研学的实地体验。通过对学生和导游团队的观察，可以体会研学项目的优势与弊端，了解学生的研学需求，为日后鹏岛明珠生态园研学项目的改进提出合理的解决方案。本次研学流程安排如表1所示。2.现有课程设计优势 （1）研学场景真实自然 鹏岛明珠生态园并未采用市场上常见的农庄观赏模式，而是给予学生最真实的农耕体验。该做法正符合杜威提出的“在生活中学习”的理念，即要求开发者整合旅游基地的现有材料，使学生直接接触社会生活环境，在真实情境中学习，在社会生活中实践。 （2）课程内容互动性强 不同于科学馆、博物馆等观赏性较强的科普机构，鹏岛明珠生态园作为研学基地，采取的是互动型知识教育方式，更倾向于通过讲解员讲解和实验展示的方式，帮助学生了解课本上的内容，将枯燥无味的文字知识变成可以切身体会的实际知识，具有较强的互动性。 鹏岛明珠生态园课程项目的主要切入点是常识，比如从生活中的一些现象入手，去学习产生风的原理是什么，闪电形成的过程又是怎样的。在基地相关人员初步敲定一个课程项目后，会形成一套标准的流程，流程内部会明确规定出课程的实验步骤及讲解流程，保证课程项目的顺利开展。3.现有课程设计缺陷纵观鹏岛明珠生态园，基地已有了较完善的课程设计体系，能体现出开发者的教育意图。但课程在具体设计环节仍存在问题，主要体现在以下四个方面。 （1）营收模式自负盈亏 鹏岛明珠生态园属于个体经营，其经营模式不固定，主要依靠与相关学校或是教育机构合作，目前没有任何的政府补贴。经营的渠道和方向较为固定，基本是以团队接待经营为主，学生只以组团方式进行参观，个别若想进入基地参观，也需通过基地合作方购买服务，且组团参观的模式仍是鹏岛明珠生态园的主要发展方向。 （2）课程项目多而不精 虽然鹏岛明珠生态园内部有大量的课程项目供消费者选择，但目前市场上同质化的产品太多，使得课程项目即使有创新，也会变成一种循环的套路。大多数研学基地都在做类似的课程产品，会将消费者大量分散在市场的各个角落，这时候那些具有较强知名度和政府扶持的基地就会有较强的竞争力。而据了解，目前鹏岛明珠生态园这两点优势都不具备，因此转换课程开发思路是研学基地今后发展的大方向，课程产品做细做精刻不容缓。 （3）课程设计未与课本接轨 目前基地的课程设计主要是从常识方面出发，是基地内部研发人员通过自己对生活常识的理解和对消费者需求的探索而自主研发的，虽与官方课本上的知识有一定重合度，但没有完全契合官方的教育主题。研学基地的主要目的是帮助学生巩固理解课本内容，从而提高校内的教学质量和效果。课程设计开发也应围绕着课本和学生来进行，切忌主观随意性。 （4）无专业的指导老师 目前，研学市场无专业性的指导老师是行业内普遍存在的重大缺陷。由于研学的季节性太明显，一年当中有淡季旺季，旺季就是春季和秋季加起来的四个月，其余时间都是淡季。而通常的导游是全职工作者，很难接受这一份工作。二、鹏岛明珠生态园的研学学习者感知度分析为了验证访谈和实地调研结果的准确程度，以及研究地理位置是否会对参与者的选择偏好造成影响，本次调查研究进行了一次问卷调研。采用线上调查的方式，回收问卷250份，有效份数为243份，有效问卷率为97.2%。在男女比例方面，本次调查样本中的比例基本持平，受访学生里高中生占了较大比例，为45.27% ,小学生最少，只有24.69%。本次调查研究样本的统计学特征如表2所示。1.认知程度本研究通过线上问卷调研的方式调查了学生对于研学及鹏岛明珠生态园的认知程度。如图1所示为受访者对于研学的认知程度。调查显示，有192名受访者认为研学应该游玩并重，既要有趣又要学到知识，占比为79.01 %。只有16名受访者认为研学和普通旅行没什么不同，说明学生对于研学这一概念有着基本的认知，研学作为一个近年才兴起的新型概念，普及程度较高。2.活动范围在受访的243名学生中，有61名学生表示从未参加过研学活动，占到了总人数的四分之一，表明研学概念虽然有所普及，但在实际落地方面仍存在一定障碍，有较大的提升空间。在参加过研学的学生中，市内游和省内市外游的人数较为接近，分别为97人和89人，表明在现阶段，研学的主要范围仍局限在距离学校较近的地方，这一选择与学生管理和安全方面有着较强关联。过远的距离易产生较多不可控因素，大部分学校仍倾向于选择一些离学校较近的研学基地。受访学生参加研学活动范围如下图所示。3.参与时长如下图所示为受访学生对于研学活动参与时长的偏好。调查显示，有105名学生认为研学的理想时长为四至七天，占总体的43.21 %。更有65名学生认为研学的理想时间应在七天以上，表明学生对这一活动有较强的憧憬，都渴望较长的研学时长。这为日后学校制定研学计划提供了时长设置参考。三、深圳鹏岛明珠生态园课程开发启示根据问卷调查分析，深圳参与研学的主要为各个年龄段的在校学生及校方工作人员，其中高中学生的比例最大。虽然问卷调查的受访者来自于不同的年龄段，但都存在着类似的研学诉求。因而，深圳鹏岛明珠生态园除了要提升园区外在条件，更要在同一时空条件下使得各年龄段学生体验满意度达到最大化。1.注重基地规划笔者在与研学基地负责人的访谈中得知，课程的设置不是一毗而就的，课程的开发也不能永远停滞不前。鹏岛明珠生态园应定期根据时事热点或课本知识，利用基地现有的资源，进行课程内容改善和开发。一些人气不佳的课程是否需要取消或改革，一些近期大热的社会概念是否需要针对性地进行新课程开发，这都是鹏岛明珠生态园应考虑的问题。2.注重环境布置与开发 为避免干瘪苍白的语言说教，避免简单的图片呈现与突兀的活动安排，研学基地应紧密结合特定情境，激发研学旅游者的情感共鸣，引导学生自主参与研学活动，从而产生独特旅游体验。鹏岛明珠生态园根据课程的不同，划分出了具体的区域。为了增加学生的体验感和带入性，研学基地还可以针对每一个区域，结合课程主题，做出契合主旋律的具体环境布置，让学生扮演“科学家团队”的角色，提高学生的思考能力和团队协作能力，增加其互动积极性与课程生成性。 3.增强师资配备 现有校内的教师习惯于以课堂为基础的教学，习惯于以标准和课程为基础的教课，习惯于与认知领域有关的学习定义。为打破惯性思维，教师要在研学课程环境中发挥指导作用，在研学场景中应该扮演不同的角色，而不是占据传统角色进行教学。研学基地要培养专业人才，配备专职研学导师，如活动导师、培训导师、讲解导师等。基地可以通过与相关旅行社的合作，聘请具有专业知识的研学型导游，或者帮助基地工作人员考取相关的研学导师资格证明，来提高工作人员的专业性。专业师资的配备是鹏岛明珠生态园作为一个研学基地必须具备的资质，也是将其与市场上其他研学基地进行区分的重点差异。4.增加课程体验时长 由数据可知，大部分学生对于课程体验时长都有着较高要求。多数受访者都希望可以拉长研学的时间，而不是仅仅局限在一天内。而实际上，对于学生来说，想要在一天内认真完整地体验课程的每一个部分是比较困难的。目前鹏岛明珠生态园是不提供过夜模式的，单日的体验量并不足以完成所有课程项目，这对于课程资源来说是一种巨大浪费，也会增加运营成本。增加研学的体验时长，丰富研学体验的内容可以作为鹏岛明珠生态园日后的发展方向。小结：教育是研学的本质，研学基地体验的满意度及其建议，不仅对课程设计有必要性，而且对研学的行业发展也至关重要。课程设计开发归根到底还是要注重以人为本。为探求研学基地课程资源的研究与开发模式，探究适合6-15岁少年儿童的课程思路，本文以深圳各区域学校在校学生的研学旅游体验作为研究对象，在半结构访谈法及问卷调查法的基础上，借助实地观察等实地调研的方式分析受访者的游客行为特征与课程偏好，提出了有助于深圳鹏岛明珠生态园提升游客体验质量的策略及建议，并试图探索出适合其课程资源开发模式的可持续发展道路，对研学基地课程开发设计具有一定的启示与借鉴意义。

文 /张铭 图 / 网络来源：山西日报编辑按：研学基地越来越火爆，各地官方都在积极发文支持基地建设、支持学校与基地合力开展校外研学。基地建设是学生开展校外研学的保障。那么研学新时代下基地如何结合自己的资源与优势做出特色、做出高标准的基地呢？相信今天的文章对你有所启发。走进山西，就如同走进了中国历史博物馆，时时处处感受着中华文明的历史脉动，游山西就是在读历史。王家大院作为山西省教育厅评定的“游山西就是读历史”省级研学实践教育示范基地，采取优化课程设计、完善基础设施、提升服务水平等手段，集中力量打造研学旅行新高地，实现文化与旅游深度融合，加快推进文化旅游业高质量发展。1课程设计与实施课程设计是研学基地高标准建设的关键所在，作为影响研学旅行质量的核心环节，课程设计效果将对实践教育目标的科学实施发挥关键作用。按照“教育+旅游”的新发展理念，成立了以民居研究室、导游科和文展科为主要成员单位的研学课程设计组。研学课程设计组在现有晋商文化和廉政文化两大专业讲解词基础上，充分利用景区深厚的文化根脉和资源优势，深入挖掘景区民俗文化、古建文化、诚信文化、楹联文化和吉祥文化等中国传统文化，结合景区文物展览现状对研学课程进行科学设置，编制了系列教案，实现了运用民居宅院讲述传统古建文化，运用民俗民风讲述晋商诚信故事，运用三雕艺术讲述中国传统吉祥文化。为适应新时代研学旅行需求，王家大院根据文物保护的实际情况联合王家庄园景区对现有文化教育资源全面整合，联合举办文庙释奠礼、煤炭文化展示、安全应急救援、传统工艺制作等实践活动，着力将所学所见所感转化为学生的情感认同和行为习惯，既让学生在传统文化中体会国粹精华，还将旅行体验转化为学生的爱国情怀、自强精神和奋斗热情，实现了学生知行合一。根据当前学生出现的动手能力差问题，课程按照学生心理需求精准定位，充分调动学生“听、说、观、触、演、感”等多种感官参与，有效结合学生的课程学习，让学生明确爱国主义和集体主义在我国社会主义市场经济建设中的价值与作用，全面提升科学素养，开阔学生视野，增强综合素质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。2设施建设与完善研学设施是开展研学旅行活动的基本前提，作为实施实践教育活动的重要载体，提高研学设施建设水平对实践活动顺利实施发挥决定性作用。根据新时代研学旅行特点，充分考虑学生科技探究、素质拓展、生命安全、主题文化、农耕实践和户外拓展等教育实践需求，在现有民居艺术馆和王氏博物馆基础上，新建了具有景区特有文化内涵的三雕艺术馆和廉政文化馆，将景区内具有教育代表性的砖雕、木雕和石雕配合现代声光电技术在景区游览线路集中展示，充分展示中国传统吉祥文化、忠孝文化和廉政文化，最大程度规避基地同质建设和无序竞争。王家大院持续加强研学设备设施资金投入，在景区入口处添置了4台检票设备，设备具备自动红外体温检测功能、预约信息自动匹配功能和危险物品自动报警功能，实现了学生无接触无障碍入园。按照研学旅行活动对象的特点，根据学生需求对游学线路进行了重新设计，将路程较远存在安全隐患的文物展室和展品，按照课程设置进行了重新布置，实现了其他游客游览线路和游学线路互不干扰。王家大院在红门堡院落群设置了医务室，配备了常用药品和应急救援设施设备，并对卫生间进行了改造升级，全部达到三星级以上卫生间标准。景区对游学线路实施安保人员不间断巡查，对景区食品售卖摊点实施日检制度，全面提升基地设施安全管理水平，最大程度确保基地人身安全、食品安全、设施安全和游览安全。3服务提升与改进服务人员是研学基地高标准建设的根本保证，作为研学旅行实践活动的直接实施者，基地服务水平将对研学旅行的高质量实施发挥关键作用。充分考虑学生和社会需求，针对旅行咨询、路线推荐、服务接待、质量评价等重点环节和过程，进行科学分析，准确研判，制定并优化接待流程，全面提高食宿、教育、交通等接待设施及场所管理水平，为目标客户提供系统化的接待、解说和管理服务，全面提升研学旅行服务质量。医生、保洁员、安保员、讲解员和研究员等既是景区的从业人员又是研学活动的参与者，景区高度重视研学服务质量，积极与教育部门、旅游部门和研学机构合作，建立合作共享机制，定期邀请安全、心理、卫生和教育等方面的专家学者对从业人员进行针对性培训，着重提高从业人员的岗位操作技能、应急处理能力、知识传播能力和研学转化能力，提升服务竞争力。为提高研学服务能力和服务水平，王家大院建立了全面质量管理体系，制定了《灵石县王家大院研学服务体系》，全面完善了服务基础标准、服务保障标准和服务提供标准。景区定期对优秀人员和岗位进行奖励，实行从业人员积分制管理，充分调动了从业人员的工作积极性，培养出了一支符合当前研学旅行需求的高素质队伍，建立了以高质量服务作为核心竞争力，符合研学市场需求的服务体系，为全面开拓国内国际研学旅行市场打下了坚实的基础。研学旅行是实施素质教育的有效途径，作为全面提升学生文化素质、爱国情怀的重要平台，高标准建设研学基地对促进文化和旅游深度融合具有重要意义。研学基地要全面贯彻落实党的十九届五中全会精神，坚定不移推进高标准建设，为全面展示中华文明灿烂成就，讲好中国故事提供坚强保障，为加快形成山西文化旅游业高质量发展新格局作出贡献。

基地建设必须坚持教育性和实践性相结合，让学生有知识和技能可学，有课题和项目可研究，有目的和目标要实现随着教育水平的提升，学校教学方式日益革新，教育的场所也逐渐拓宽到“围墙外”。据《华西都市报》报道，1月7日，成都市教育局等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的指导意见》。今后，研学旅行将纳入成都市中小学教育教学计划，坚持公益性原则，不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)，要求各地将研学旅行纳入中小学教育教学计划。该意见的印发引起了几乎所有省份的重视和响应，关于推行研学旅行的地方性政策纷纷出台，多地政府部门公布了研学旅行基地名单，学校却依然持谨慎态度。笔者以为，很多地方政府将一些城市公园、景区、博物馆、科研机构、工矿企业等定为研学旅行基地，可是这些基地却不知道要为学生提供什么服务，政府也没有为学校与基地的互动合作进一步搭建桥梁。看不到研学旅行基地的课程价值，也许是很多学校选择“按兵不动”的一个重要原因。基地建设是研学旅行的基础，它既是研学旅行的客观前提和重要依托，也是研学旅行的课程载体。没有基地就没有研学旅行，没有研学旅行课程建设，研学旅行必然成为游而不学。基地建设绝不是将一个单位或场所辟为基地，而不开发它的特有价值。《意见》指出，研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。带着学生出门走走、看看风景，这不是研学旅行。基地的建设必须坚持教育性原则和实践性原则相结合，让学生有知识和技能可学，有课题和项目可研究，有目的和目标要实现。《意见》要求，“基地要将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育的重要载体”，这实际上已经明确了基地建设的课程价值。每一个基地都有自己本身特有的文化价值，将这种特有的文化价值课程化，并以适当的形式展示给学生，就是一个很有价值的课例。未经加工打磨的公园、景区、烈士陵园等，其课程价值往往是沉睡的、凝固的，只有用教育手段将其激活，才能浮现出教育性和实践性，容易为学生所认知、理解和领悟。基地资源的课程化，解决的是研学旅行的目的问题，即“我去干什么，能得到什么”的问题，否则势必成为漫游和闲逛。因此，政府应该组织相关各方，结合每一个基地的特有文化价值，确定基地的课程设置，以及符合这种文化价值和课程价值的特有展现方式。

上篇文章，我们对研学旅游现有产品及开发趋势进行分析，并提出研学旅游的五大开发模式。本期营地研学以“研学+拓展”为主要形式，是研学旅游五大开发模式之一。我们将通过国内外对比，总结国际营地研学的开发经验，对我国营地研学市场及产品进行梳理，解密营地研学的开发模式。营地研学的本质在于培养孩子的社会和情感发展，为孩子寻求高质量、个性化和改变生活的经历，能做到“知行合一”。营地教育起源于美国，至今已有150多年历史，是基于营地中的一种创新教育形式。营员通过营地的生活和体验式的活动，实现受教育的目的。目前营地教育没有统一的概念。无论何种营地形式，他们共同的特点是体验式学习，通过富有创造性的营会活动，让青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。在发达国家营地教育已经被纳入学校教育体系。美国：据美国营地协会统计，美国约有12000个营地，住宿营地7000个，每年有1000万左右儿童和青少年、100万成年人参加营地教育，参与渗透率高达90%；美国每年参加私营夏令营的青少年占比约为19%。俄罗斯：俄罗斯是拥有全世界营地教育数量最多的国家，营地达55000个，75%的学生都会参加营地教育。澳大利亚：澳大利亚拥有900个营地，特色是与学校教育联系紧密，政府立法规定学校必须组织每位学生每年参加一周营地活动，营地教育已被纳入国家教育体系。日本：日本有3500多个营地，每年超过3000万名学生参与营地教育活动。日本每年有超过90%的中小学生参与修学旅行。我国营地教育自2013年开始逐渐走热，来自旅游、地产、专业游学研学、留学/教培等领域的机构纷纷以不同的切入点和运作模式相继入局。中国目前国内拥有各类营地1500个左右，营地教育机构不足1/10，每年参加营地教育的学生约20万，与整体国内青少年人口基数相比，参与度还处于非常低的阶段，远低于国际水平。国内知名研学旅行和营地教育机构（8个一、国外营地研学发展经验国外营地教育运营核心在于整合外部稀缺资源开发特色差异化课程，吸引学生/学校深入参与，各个营地教育机构均有自己独特的差异化产品体验，如Camelot专攻社会情商教育、QCCC则主攻父亲的亲子教育、Green Camp Bali借助巴厘岛优势主打自然文化体验、道禾书院则主推东方六艺文化、Gilwell Park深耕童子军训练、Camps培养非认知型技能。国外营地教育机构发展成熟，均有独特的差异化产品体验，中国营地教育专业度与国际水平相比仍然有较大的提升空间。美国 VS 中国营地根据营员的兴趣变化正在寻求改变，营地项目及课程设计走向越来越多样化、个性化。 课程的多样化：美国营地中，86%的营地提供休闲游泳，63%提供露营技巧，47%提供攀爬/垂降，34%提供骑马。 课程的个性化：在营地进行的最常见的课程是社区清洁，食物分发，垃圾回收计划，以及为老年人和医院病人提供志愿服务。其他的新课程包括大学规划课程，健康与健身课程，服务学习/社区服务课程；并从营地的花园摘取食物学习烹饪等 ；根据年龄段匹配不同的学习需求和学习进度。用户的满意度：根据调查显示（ACA），不管是参与者（营员）还是家长、从业者，对于营地教育的评价80%-90%都持肯定态度，认为营地教育是对孩子从社会、生理、心理等方面都得到了成长。二、国内营地研学发展现状中国营地研学开发目前有三大类型：新建营地、改造营地、托管营地。新建营地是最复杂的。建设周期长，投入资金大，运营难度大，团队要求高。改造营地为一些度假区、农庄、田园综合体等在硬件建完后，进行轻度投入和升级，之后才作为营地。托管营地，是事先有业主，已经建设完成，业主委托给第三方的机构管理运营。目前受受到土地政策的影响，中国自有营地较少，多带有国家政策支持导向性和公共服务的属性，分布区域与经济发展有关。营地机构分布区域聚集在北上广深及新一线城市根据2017年城市分级榜单，66%的研学旅行和营地教育企业主要分布在华东、华北，机构主要聚集地为北上广深一线城市。调查显示营地机构一般都在发达城市及地区，北上广深+新一线城市占据了绝对比例，说明营地教育市场发展与经济发展一致。教育资源众多，家长教育观念先进的地区更接受营地教育。校外活动场所等非盈利性教育营地严重不足截止到2014 年底，非营利性的国家级青少年户外体育活动营地共167 个，平均活动面积800 平方米，分布在24 个省市。每个营地平均每年接待人数1200 人次，实际接待能力则为16000-18000 人次。全国由政府投资兴建的青少年校外活动场所，现在已经有10000 多所，但大多分布在乡村少年宫的项目里面，而乡村夏令营无法满足城市儿童的需要。师资设备现在还处于有待完善的阶段，不能够达到教学要求。三、营地研学模式分析1、研学旅行&营地教育=教育+旅游+多场景研学+营地可以衍生出7种产品类型，其中亲近自然、走入户外，提高青少年的体能，丰富青少年体验的项目更加受市场欢迎。自然教育、户外运动、拓展体验占比最高。2017研学旅行和营地教育机构提供的产品招募营员（48.9%）、提供课程设计方案（45.2%）和营地出租运营（44.2%）是研学旅行和营地教育机构的三个主要收入来源。2、场地、课程设计、导师/辅导员、营销获客是研学旅行和营地教育的四大关键因素场地场地专业性：基地和营地需要完备的组织管理制度，符合安全规范。场地规模及数量：由于场地建设资金需求量大，且城镇建设用地指标有限，场地建设受到严格限制，属于稀缺行业资源。课程设计种类丰富：比如专项技能学习、童子军培训、生存拓展、STEAM课程、项目式（PBL）学习、自然教育等。 趣味性强：课程的趣味性有利于提升学生参与感及满意度，有利于提升客户复购率。 内涵深刻：研学旅行和营地教育的本质仍然在“教育”，寓教于乐是课程的核心价值。导师/辅导员研学旅行和营地教育机构需要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍，承担起课程开发、实施规划、组织协调与管理方面的责任、负责制定并落实研学旅行和营地教育合理的时间安排、实施方法、路径选择、出行线路、费用收支、对外联络沟通、注意事项等。 导师/辅导员自身需要具备良好的职业素质、任用前需要经过严格的多方位考察筛选才能上岗。营销获客营销包括渠道和品牌营销，当前研学旅行和营地教育机构普通面临营销获客难题。 品牌营销有助于研学旅行的营地教育企业树立自身良好的企业品牌形象，提高消费者信赖度。3、营地选址6大考虑因素① 教育资源：需要考虑项目当地教育政策、周边三小时交通圈内可触及的公立、国际学校数量，公立私立幼儿园数量，受教育人数，以及类营地教育行业发展情况。② 师资人才：高校是导师人才的重要来源之一，因此营地选址时要考虑周边高校资源，特别是国家重点“211”“985”院校。③ 人文资源：延伸至所在城市或区域1小时到达范围，利用一切周边资源发掘营地体验，独特历史，人文景观、风景名胜、文化遗址、风土人情 、文化艺术特色项目等都可以成为营地活动资源。④ 交通半径：1小时车程内可触及 国内、国际机场以及高铁，高速公路，国道驾车在周边重要发展城市3小时交通圈内，或本市范围距离市中心3小时车程内。⑤ 自然资源：海洋、湖泊、温泉、水库、山脉、森林、草坪都是营地选址时需要考虑的因素，尽量避免地震、洪涝、干旱、寒潮、严寒、虫灾、台风、冰雪常见地区。⑥ 设施配套：选址区域拥有完整的医疗，三甲医院配套尤佳；购物等相关配套设施，可以满足营地基本运营需求。下篇文章我们将通过国内外经典营地研学案例，分析营地研学旅游的开发方式。欢迎您的持续关注。本文为奇创旅游规划原创；未经授权不得转载

一、出台背景为全面贯彻落实立德树人根本任务，推进全市中小学研学旅行教育工作，根据《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）、《广东省教育厅等12厅局关于推进中小学生研学旅行的实施意见》（粤教思函〔2018〕71号）和《珠海市教育局等9部门关于推进中小学生研学旅行的实施意见》（珠教思〔2020〕1号）的有关要求，参照有关部门和省市的研学基地管理办法，制定本办法（以下简称《管理办法》）。二、主要内容《管理办法》主要内容有申报研学基地的基本要求、评分标准、评审说明、考核复评和附则等五个方面： 1、（一）申报研学基地的基本要求《管理办法》对申报单位提出基本要求：申报单位应具备法人资质、相应经营资质和服务能力，具有良好的信誉和较高的社会知名度，拥有适合中小学生前往开展研究性学习和实践的场地，设计开发适合小初高不同学段学生的课程，以及健全的管理制度。（二）评分标准《管理办法》附件1提出评分标准：一是资质要求，分为资质要求、社会效应和主题板块；二是基础条件，分为区位规模、设施设备和环境与卫生条件；三是课程和师资，分为课程主题、课程设计和师资要求；四是组织保障，分为组织管理、经费投入和优惠政策；五是安全保障，分为制度保障、人员保障和设施保障；六是质量评估，分为学生评价、家长评价和学校评价。（三）评审说明《管理办法》规定了评审时间、评审材料、评审方式。评审时间原则上每两年组织一次；评审材料是《珠海市研学实践教育基地评分表》和《珠海市研学实践教育基地申报书》；评审方式是申报单位自评和专家评审。最后依据专家评审意见确定名单（总分达到255分或以上），授以“珠海市研学实践教育基地”称号。（四）考核复评《管理办法》明确考核复评办法和处理方式。研学实践教育基地每三年考核复评一次，对复评中发现存在问题的单位将给予通报批评、限期整改、取消“珠海市研学实践教育基地”称号等相应处理。（五）附则《管理办法》明确试行期五年，如国家、省出台相关政策，教育局根据要求进行调整。三、适用范围全市性的研学基地管理工作。【来源：珠海市教育局本网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn