研学基地建设方案

2017年12月6日，教育部根据《教育部办公厅关于开展2017年度中央专项彩票公益金支持中小学生研学实践教育项目推荐工作的通知》公布第一批"全国中小学生研学实践教育基地"名单，将中国人民革命军事博物馆等204个单位纳入其中。虽说基地要为研学实践教育服务，但是基地在研学旅行教育上还处于空白期，在研学旅行课程活动设计上存在设计粗糙、内容空泛、形式陈腐、互动性和趣味性缺乏等严重问题，所以基地的建设与运营需要长期的实践。今天小研学就来聊一聊有关基地的一些小知识。研学实践教育基地基地主要指各地各行业现有的，适合中小学生前往开展研究性学习和实践活动的优质资源单位。该单位须结合自身资源特点，已开发或正在开发不同学段（小学、初中、高中）、与学校教育内容衔接的研学实践课程，待遴选机构提供的内容与服务应属于优秀传统文化、革命传统教育、国情教育、国防科工或自然生态五大类中的一种。另外，教育部办公厅还对待遴选基地的承接能力、财务管理状况、服务能力等提出要求，基地还需要对中小学研学实践教育活动实施门票减免等优惠措施。营地和基地的区别营地主要指具有承担一定规模中小学生研学实践教育的活动组织、课程和线路研发、集中接待、协调服务等功能，能够为广大中小学生开展研学实践活动提供集中食宿和交通等服务的单位。两者的重要区别就在于营地能够为学生提供集中住宿和交通服务，接待的人数更多，而且房屋、水电、通信、医疗等设备完善。研学实践教育基地的发展现状中小学生研学实践教育是国家课程改革的重要内容，它有利于培养出具有创新意识和创新能力的新型人才，虽然学校教育可以帮助孩子们系统的学习知识和技能，但却阻碍了孩子思维和能力的全方位发展，因此建立研学实践教育基地也成为学校教育与校外教育衔接的重要创新形式，对于改变人才的培养模式、提升中小学生的综合素质都有非常重要的作用。自从国家开放研学旅行政策以来，各地区都有建立属于自己的研学实践教育基地，2019年3月，河南省教育厅等10部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》中，明确指出要建设一批层次分明、各具特色、示范引领的研学旅行实践教育基地，各基地要充分挖掘特色资源，有针对性开发基地研学旅行特色课程，力争做到“一地一特色，一地一品牌”。1. 基地分布较均衡从目前国内所存在的研学实践教育基地来看，其各省区的基地覆盖数量及推荐数量都相对均衡，在教育部公布的全国中小学生研学实践教育基地名单中，除了多数的国家级工程外，31个省市推荐基地数量有109个，数量分布相对均衡。2. 基地类型较丰富在教育部公布的基地名单中，其涵盖的服务类型非常广，包含了红色革命、传统文化、军事拓展、职业体验等等几大主题，种类内容异常丰富，包含了很多国家级、省级重点单位，可以看出国家对于中小学实践教育的重视。加强研学实践教育基地建设在探索教育基地建设的过程中，首先要明确现如今基地建设发展所出现的若干问题，再针对具体问题具体分析。1. 加强基地基础设施的完善目前国内的基地建设发展尚处于起步阶段，各项基础设施还不待完善，而在研学实践教育基地建设的过程中，基础条件的完善对于基地建设效果有着至关重要的作用。除了要配备相应的教学实践器材外，还要备上相应的额外设施，比如必要的医疗卫生室、或者在必要的危险体验区设置安全保障设施。此外在周边的衍生资源上，也要对周围优秀的教育资源进行开发，保障整体教育资源的丰富性，没有教育资源可拓展的，也可以保证周围有完善的基础设施，来保障基地的正常运转。2. 健全安全保障机制安全是研学旅行是否能够顺利开展的关键因素。目前，在研学旅行实践基地的建设中，多注重的是对课程的开发设计，而忽视了安全保障机制的建设，在大众的普遍认知中，学校、带队教师承担保障学生安全的责任，但其实安全保障不仅仅是一方的事，而是需要社会各方的共同努力，为孩子提供最安全可靠的保障。除了加强对基地工作人员安全防范意识的培训外，还要提前制定好合理的安全预案，定期对基础设施进行安全隐患排查，最大程度的减少安全事故的发生。3. 加强基地与学校等教育机构的沟通基地虽说承担着组织中小学生研学实践教育的任务，但基地毕竟不属于教育系统，对于学生知识的培养缺乏系统的认识，这也就导致在研学旅行的课程设计上可能和中小学生的学校课程目标不符，不能有效的将“研学”和“旅行”结合起来，从而让真正的研学旅行效果大打折扣。研学旅行是丰富学生阅历，提升中小学生综合素质的关键，研学实践教育基地的建设在研学旅行过程中扮演着至关重要的角色，所以各级部门一定要紧跟政府的号召，将基地建设的更好、更规范。

日前，北京自然博物馆策划的“适应性—生物结构与功能相统一”主题研学方案获批首都科普主题研学基地建设项目，自然馆从60家申报单位中脱颖而出，斩获首批5个入选项目之一。会议现场为认真落实习近平总书记关于“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”重要指示要求，北京市科学技术协会为推进北京科学教育馆科学教育活动提质升级，推动形成首都地区科技创新与科学普及“比翼齐飞”，提出首都科普主题研学基地建设项目。自然馆研学项目以传达科学思想与方法为主要目标，借鉴小学科学、初中科学课程标准中学生在科学知识、科学探究、科学态度、科学技术情感社会四个方面的教育目标，充分利用自然馆展览、展品、藏品、科学教育专家、科学研究专家、志愿者团队资源，以“适应性-生物结构与功能相统一”为主线，以结构-运动适应性、结构-取食适应性、结构-环境适应性、结构-生殖适应性等四个生物生存的主要方面为主题，以自然馆动物、植物、古生物、古人类四大基本陈列为基础，筛选适于学生探究的展项，以科学知识为载体，采用展厅探究、实验室探究、与科学家交流为主要活动方式，培养学生科学探究的基本能力，形成尊重实证、乐于探究、乐于合作分享的科学态度，培养学生的创新意识与生命意识。为深入了解主题研学基地建设情况，8月27日，市协会二级巡视员陈维成一行7人到自然馆实地调研，深度了解展厅中该主题下集科学性、探究性、趣味性于一体的适宜探究的展项、利用展项开展的科学探究活动以及传递的科学思想与方法。之后，自然馆项目团队与北京科普发展中心专家领导就如何利用博物馆资源建设研学基地、设计研究课程、开展研学活动进行了深入交流。从科普场馆教育工作传递科学思想与方法的重要性，科普场馆展教结合、以教为主开展研学教育工作理念出发，一致认为博物馆应该重点关注以下问题：一是主题展教区建设与研学课程的统一性、课程设计的主题性和活动品牌意识；二是博物馆教育课程与学校课程的区别；三是自然科学与人文科学的结合以及课程实施过程中以通俗易懂的方式向学生进行科学传递等。自然馆拥有实力雄厚的科普团队，专门从事科普教育传播的人员近30人，具有阵容强大的科研专家做项目支撑，研学基地的建设必将进一步完善博物馆的教育活动方式，通过提升学生的创新能力、科学思维能力，传播科学思想与科学方法，更好的实现博物馆的社会教育功能。

记者从市自然资源、住建部门获悉：云浮市华南教育历史研学基地共有4个研学点，其中：罗定市的黎少镇榃濮村梁家庄园是省立文理学院办学旧址；素龙街道七和村委松村国宝黄公祠是仲恺农业工程学院办学旧址。上述两个研学点的规划方案在3月10日获专家组评审通过，下一步将进行施工图设计。▲水东村程氏大宗祠。区伟东/摄有关负责人介绍，我市华南教育历史研学基地共有4个点，云城区腰古镇蓉华义学和水东村是省立工业专科学校、广东省立第一职业学校的办学历史和现在遗址，项目一期已完成方案设计，正在做施工设计，以及开展施工前期工作，主要建设研学基地标识牌，蓉华义学云浮市华南教育历史研学陈列馆、纪念墙以及腰古中学的运动场，水东村的信息柱、信息墙及部分风貌提升，总投资210万元；二期正在编制设计方案，预计3月中旬可完成。罗定市罗城街道杨屋村是省立艺术专科学校办学旧址，项目的配套设施工程已完成设计和预算、概算，下一步将进行施工。罗定市黎少镇榃濮村梁家庄园是省立文理学院办学旧址，该基地的环境整体提升工程设计以研学基地为主，结合黎少镇水果之乡、文旅黎少的定位，现已完成规划设计方案，前期已组织云浮市和罗定市相关单位进行了初审；罗定市素龙街道七和村委松村黄公祠是仲恺农业工程学院办学旧址，研学基地的规划设计方案已基本完成，主要建设莲花池、松广场、鹍腾黄公祠、农耕园、时光廊、桃李芳华、书声朗朗、百年仲恺、码头印象、国宝黄公祠、红色轨迹等多个重要节点景观。上述两个方案均在3月10日通过专家评审，下一步将进行施工图设计和办理立项等工程前期手续，加快工程进程。▲蓉华义学旧址立碑。区伟东/摄记者：钱枫责编：秦小青值班主任：赵军鳗值班总编：卢利文投稿邮箱：yunffb@qq.com来源：云浮发布声明：本文已注明转载出处，如有侵权请联系我们删除！联系邮箱：news@ersanli.cn

随着国务院、文旅部门、教育部门等多个部门对研学旅行、劳动教育、社会综合实践活动相关文件的出台，在旅行社、研学旅行基地以及适宜开展研学活动的各类场所的共同推动下，泛研学旅行的实施在国内已经有了5年的实践历程，尤其是2017年开始，各类新登记注册或者新增有关研学相关经营范围的机构就在不断增加，根据企查查的数据，2018年就有将近6000家机构应运而生，这一年又先后有四百余家国家级研学基地和营地推向市场。可见，从研学旅行的市场化服务机构、适宜开展研学旅行的场地、以及布局在研学领域的资方，都在这一轮热潮中，齐头并进，助推着这一新兴细分且精准领域的蓬勃发展。那么，为什么会出现这样的景象呢？简单的算一笔账，全国1.5亿中小学生，如果一个学生一个学年的研学相关费用是1000元的话，这就是1500亿的千亿级市场，如果再考虑到关联的投资、衍生消费、产品消费和服务购买，那这个想象空间就很庞大了。这是基础教育改革的创新举措，是文化旅游新型业态的适时而出，更是文旅和教育首度紧密牵手的一次全国性的实践。01研学规划是研学产业链的先行官市场足够有想象力，那么支撑整条产业链各环节的企业也就有事可为，从规划、设计、投资、建设、设备设施采买、活动组织、内容研发、用户购买等，均需要为研学旅行这一市场量体裁衣，量身定制。如果说研学开展的场地为研学之体，那么规划和课程就是研学之体的两翼。研学规划需要“规划和课程并举”才能向实而生，一方面好的规划为后期的课程运营起来好提供了基本的前提和保障，另一方面，好的规划对资金和建设周期都会起到保驾护航的作用，因此，研学规划的重要性，在研学产业端依然是不可或缺的起跑线。做出一个好的研学规划，不仅是几个空间如何摆布的问题，也不是几张漂亮图纸的问题，更是需要遵循并通透的理解“教育属性”为本的这个基本前提，这就涉及到对适龄研学对象的心理学、行为及习惯等细致的、细分的、精准的观察和研究，可以说，研学规划比旅游规划更具有挑剔性、更需要精致的打磨。02研学规划需求方的类型及问题目前，对于研学规划有需求的主体，大致分为这么几类:（一）政府性企业机构：比如各地旅投，旅投对于研学规划的需求，其根本动因还是受其作为投资属性的需要，通过对研学类项目的投资进而扩大或者增值保值国有资产，并通过研学运营的市场化运作实现其预期的经济收益。（二）各类景区、景点、特色镇村：森林公园、地质公园、湿地公园、水利景区等自然资源依托型的场所以及红色、民俗等人文类景点基于已有的空间和基础，为了和研学旅行这类刚需群体无缝衔接，所以需要结合其资源特点和功能使用对其空间进行二次优化。但是特色类镇村单独做研学规划的还比较少，主要还是依托镇村其他正在做的规划，将研学旅行适情况作为其中的一个内容板块或者项目策划植入到总体规划中。（三）地产开发类企业：典型的地产商投资布局研学的就是碧桂园，碧桂园因其旗下有博实乐教育集团，所以在研学及营地的投资方面更具有优势，也更有需求。当然也有其他的中小型地产商对研学规划有需求，但是更直接的目的还是为了占有土地资源或者为为其地产销售做配套支撑。在度假地产方面，北戴河的阿那亚就比较聪明，在项目初期就前瞻性统筹调配，通过前置招商与启行、歌华等营地进行合作，秉承谁运营谁规划的专业思维为阿那亚做了良好的专业的配套服务。（四）各类农园、拓展基地：随着乡村振兴等系列举措的实施，以前的农庄、采摘基地等也都因为其基础设施不完善、整体环境相对简陋等原因而使得经营状况堪忧，随着城市近郊各类休闲户外新业态的兴起，传统的拓展基地竞争也越来越大，交通位置稍好、经营主资金稍富余的一些经营主，也就想着借研学之机进行研学规划的谋划，但是这类规划总盘子不大，多在50亩-300亩之间，这类业主，服务的沟通难度最大，规划费用也相对较低。（五）各类有特色产业支撑的经济发开区：开发区是一个经济属性超强，特色及主导产业清晰的区域，除了中国的西北等一些经济相对落后的片区，中国各地市及县区一般都设有开发区，这也导致了开发区在招商、引资、创税等方面的难越来越大，同时也出现了厂房等各类生产空间的闲置，因此开发区在面临动力变革、产业优化等方面问题的时候，研学旅行为其提供了一条附加之路，尤其是有工业旅游基础的开发区，更是占据优势。以上五类研学规划的需求方是行业里目前比较典型也具有一定基础数量的，当然，随着市场的深入实践和发展，研学规划的需求方类型也会越来越多。在需求方的接洽过程中，我们也发现了一个问题，比如需求方对于研学规划的理解问题还是停留在空间规划、视觉效果等结果的呈现上，对于空间规划前就应该做的课程内容开发及架构缺少认知，沟通的难度比较大，另一个问题就是对于规划需求方而言，他们认为课程内容的设置，本来就应该在研学规划里，而不是应该在另外收费，这种认知的不对应，也会导致规划的实用性和后期的可操作性会有所脱节。03研学规划服务商的现状研学在中国作为一个新兴的业态，已历经了5年的时间，从政策引导到市场观望，从局部试点到全面实施，可以说，与研学有关的各类机构都在尝试、调试和优化期，研学规划作为一个新兴的规划类型，与传统的旅游规划有着千丝万缕的联系，但又不同于旅游规划的服务商也不例外。就是这样一个千亿级的研学营地市场，目前专门做研学规划的公司还少之又少，与市场的快速和专业发展情况完全不匹配。一方面，通过百度输入“研学旅行（营地教育）基地（营地）规划设计”等关键词的搜索结果看，直接出现规划设计的公司或者机构还没有，多数都是通过新闻、课程、营地运营等相关的信息中涉及到规划设计，多为相关研学及营地的运营端服务公司，他们顺带着延展业务而又了规划设计。另一方面，通过在营地现场的调研和营地行业的同行交流情况来看，他们的规划设计多是由景观设计、建筑设计等设计公司完成，对于研学规划相对陌生。而在研学及营地教育领域的规划业务，目前话语权比较活跃的是北纬开营（包括研学及营地规划设计、夜游产品、双语小记者三个业务板块），主要依靠碧桂园的博实乐教育集团进行业务发展。在旅游规划的行业里，专项做研学营地规划的公司目前还没有搜索到，依据由网络信息、电话咨询等方式联系了国内10家旅游规划甲级公司的情况看，他们均表示对于研学旅行板块的业务正在着手，也会涉及课程的设计服务，但是目前均没有已在实施的项目案例。大地风景作为旅游规划行业里的资深专业机构，通过对研学营地市场1年的调研和走访，深知研学规划对于教育和文旅的重要意义，因此专门成立南京大地风景营地管理有限公司，致力于成为旅游规划行业里最懂研学规划的专业服务商，这个专业性，一方面体现在规划行业的资深经验，另一方面也体现在公司的人才配置上，除了传统的策划师、规划师、设计师以外，根据研学的教育属性和运营组织的特殊需要，还配置了课程架构师、青少年心理学导师、场景体验师等多类型的研学营地人才，核心目标就是为了全方位的确保研学营地的专业性和实用性。当然，我们也期待看到，有越来越多的专业规划机构能够以专业的姿态进入到市场中来，只有这样，才能够助推整个行业的进步和发展。04一体两翼的研学规划对于研学规划而言，最重要的是要把握好两个核心，首先是对课程内容的总体架构，其次是就课程内容的使用场景来布局总体空间，这是在规划动笔之前必须厘清楚的两个问题，我称之它为围绕研学营地目的地的一体两翼，但任何一翼的配置不合理，都会影响到研学运营的使用。具体来说，课程内容的总体架构，可以从以下几个角度来着手，比如项目所在区域的特色化资源，这个资源就包括显性的可见自然资源， 比如植物、动物、水文等，也包括人文资源，比如非遗等，这个梳理方式和传统的旅游规划在做资源普查的时候有一定的相似度，只是课程内容的架构需要几次转化工作，第一次是从资源到知识点的转化，第二次是从知识点转化为适合于各年龄层次的学生可以接受的教育教学语言，第三次是把教育教学语言告诉设计师，由设计师在用艺术设计的思维转化到空间场景设计中。这个流程，是传统的旅游规划中不会有的，也是非常关键的一环。对于空间的总体规划和布局，这是旅游规划从业者很熟悉的工作了，一要参照相关规范，二要把内容所需要的场景能够最合理的布局在规划空间内，最好才是规划图件的呈现。总体来说，一体两翼的研学规划，既是对旅游规划设计工作路径的新补充，也是对研学规划的探讨。最后，真诚的期待有更多更好的研学规划在研学领域里被看见，被使用。（备注：为方便行文，以上将研学基地规划、研学营地规划、营地教育规划等统简称为研学规划。）编辑整理 | 大地风景文旅集团声明 ：我们致力保护作者版权，部分图片来自互联网，无法核实出处，如涉及版权问题，请及时与我们联系，我们将第一时间做出处理。

桑植县红色教育培训暨研学基地建设项目地块位于洪家关白族乡龙凤塔村赵家塔组 ， 用地未被纳入洪家关白族乡中心镇区控制性详细规划的建设用地范围。 该地块原为拟建县委党校整体搬迁建设项目的储备土地 ， 因项目实施进展缓慢，成为空闲土地 。 为挖掘桑植特色党员干部教育培训资源，发展桑植红色文化旅游产业 ， 促进张家界西线旅游的发展，县人民政府决定招商引资在原县委党校整体搬迁项目选址的洪家关乡龙凤塔村赵家塔建设红色教育培训暨研学基地项目 。 根据县委常委2020年第15次会议纪要（〔2020〕14号）及《桑植县人民政府办公室关于印发〈桑植县2019年度空闲土地盘活及土地出让工作方案〉的通知》（桑政办发〔2019〕15号） 文件 精神 ， 为积极 有效盘活空闲土地 ， 确保该项目地块供地建设顺利实施，洪家关白族乡人民政府委托湖南悍马建设工程有限公司编制了《桑植县红色教育培训暨研学基地建设项目地块（原县委党校整体搬迁项目地块）用地规划条件论证报告和概念性规划方案》 。 现将该规划方案主要内容公示如下： 项目地块建设用地面积119204.63 平方米 ，规划为商业服务业设施用地（其他服务设施用地） ， 容积率不大于1.0，建筑密度不大于25% ， 绿地率不小于28%，建筑限高32米 。 停车位配建红色教育培训不低于5个车位/班，体育活动中心不低于1.0个车位/100平方米建筑面积 ， 红色剧场不低于4个车位/100座。多、低层建筑退让刘洪公路规划道路红线最小距离为6米 ， 高层建筑（24m＜H≤50m）退让规划道路红线最小距离为8米。建筑离界：当建筑为主要朝向时 ， 低、多、高层建筑最小离界距离分别为3米、5米、9米；当建筑为次要朝向时 ， 低、多、高层建筑最小离界距离分别为2.5米、3米、6.5米。配套公厕及垃圾收集站建筑面积均不小于60平方米。 欢迎广大市民就该规划方案提出意见和建议 ， 相关利害关系人可在公示期内向我局提出书面意见，逾期未提出意见 ， 视为认同，逾期不再受理。 公示时间： 2020 年8月11日至8月25日（为期15天） 公示地点： 龙凤塔村现场、桑植县公众信息网 受理电话：6223324 13974461868 公示网站： http://www.sang.zjj.gov.cn/ 附：概念性规划总平面图、鸟瞰图 桑植县自然资源局 2020年8月10日 【来源：桑植县人民政府】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

5月12-13日，广东省体育局局长王禹平带队赴韶关就粤北华南教育历史研学基地建设、南粤古驿道定向大赛乐昌站赛事筹备、穿越丹霞徒步赛事策划及石塘古村乡村振兴等工作进行实地调研。2020年南粤古驿道定向大赛首站——乐昌市坪石镇，赛场设置围绕华南教育历史研学基地开展。12日，调研组首先实地考察位于乐昌坪石的华南教育历史研学基地，调研坪石老街（国立中山大学校本部旧址）、天文台（国立中山大学理学院天文台）、塘口村（国立中山大学理学院旧址）等节点，仔细勘察周边赛场环境，深入了解华南教育历史，指导赛事会场布置、路线规划、赛事宣传等。在随后召开的筹备工作座谈会上，韶关市文广旅体局、乐昌市分别汇报了赛事筹备情况。李欣副市长代表市委、市政府表态，落实省政府打造华南教育历史研学基地的要求，将全力以赴把2020年南粤古驿道定向大赛第一站办成高质量的赛事，并作为疫情后当地最重要的活动来推动，目前整体准备工作基本就绪。王禹平局长对韶关的筹备工作给予充分肯定，就有关赛事组织、宣传策划、服务保障等方面进行具体指导，并提出具体意见和建议：一是要以通过举办定向大赛为抓手，推动华南教育历史研学基地建设，促进沿线村庄乡村振兴；二是进一步提高赛事规格，组织有影响力的运动员参加赛事开幕式，扩大活动宣传力；三是进一步细化赛事活动方案，并按照疫情防控要求落实各项防控措施。13日上午，调研组实地调研穿越丹霞山50公里徒步赛事组织工作。赛事路线以阅丹公路为主线，结合风景优美的丹霞地貌，衔接碧道、登山步道等，充分满足徒步爱好者的运动需求，同时可吸引各类游客休闲观光，带动沿线乡村经济发展。王禹平局长高度评价穿越丹霞徒步赛事的组织策划，并建议突出韶关丹霞山徒步路线的优势特点，进一步提升徒步赛事品牌，逐步完善沿线配套设施，扩大国内、国际赛事影响力，吸引更多游客自发来参加。随后，调研组重新回访了南粤古驿道定向大赛的发源地——双峰寨、石塘古村，调研乡村振兴工作。自2016年南粤古驿道定向大赛首站赛事在石塘村举办后，2017年再次举办，2018至2019年由村民自发举办定向赛事活动。通过南粤古驿道定向大赛，进一步推动“体育+”融合发展，现此项赛事已打造成为当地特色体育旅游品牌。5年来，石塘村发生了巨大变化，村容村貌整洁有序，各类商铺林立，乡村产业发展渐成规模。调研组还与当地村民进行了交流，村民们反映南粤古驿道定向大赛加快了石塘村的发展，同时普及了全民健身和健康生活的理念。王禹平局长认为群众的获得感和幸福感就是我们体育人的工作追求，定向大赛实实在在促进了石塘村的保护利用，增加了村民收入，促进当地经济发展，下一步赛事将更加优化整合省内古驿道、古村落资源，充分发挥“体育+”效能，更加有力促进乡村振兴发展。韶关市政府、市文广旅体局，乐昌市政府、仁化县政府、丹霞山管委会等有关单位负责同志参加了调研活动。【来源：南方plus客户端】版权归原作者所有，向原创致敬

摘 要随着研学旅行在各地如火如荼地进行，研学基地的建设和发展得到了社会的广泛关注。《普通高中地理课程标准（2017年版）》亦提出了中小学合理开发校外地理课程资源的建议，以强化学生的地理实践力。地质公园建设的目标之一是科普，因此以地质公园为依托建设中小学研学基地，会是未来研学旅行发展的方向。本文在分析研学旅行内涵的基础上，分析了地质公园和研学基地建设中存在的问题，据此提出了在地质公园中建设研学基地的五大策略，以实现将地质公园打造为研学基地，从而更好地为中小学研学服务的目标。自《国民休闲旅游纲要（2013-2020年）》正式提出研学旅行的概念以来，研学旅行在实践层面得到了快速发展。“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”建设地质公园的理念之一是普及地球科学知识。作为各地研学的主要目的地，地质公园的建设理念正好与我国开展研学旅行的目的契合。鉴于此，在地质公园建设中小学生研学基地将会是未来研学旅行发展的重要方向。但目前研学基地建设存在诸多问题，例如如何利用现有资源构建研学基地、中小学校应如何与研学基地紧密联系等问题。为了更好地建设研学基地，本文将以地质公园为例，探讨研学基地建设中存在的问题和解决策略。一、研学旅行的内涵 研学旅行是以中小学生为主体，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。研学旅行基地作为研学旅行的重要载体，在重要文件中被多次提及，具体如表1所示。从表1可以看出，随着研学旅行的开展，如何进行研学旅行基地建设是研学旅行发展中亟待解决的重要问题。二、在地质公园建设中小学研学基地的必要性 地质公园具有特殊地质科学意义，稀有的自然属性、较高的美学观赏价值，以一定规模和分布范围的地质遗迹景观为主体，并融合其他自然景观和人文景观而构成的一种独特的自然区域。《国家地质公园建设标准》和《国家地质公园规划编制技术要求》中均提到国家地质公园要以普及地球科学知识、提高公众科学素养为目标开展面向中小学生的科普活动。截止到2019年10月，全国共有219所国家地质公园，39所世界地质公园。地质公园涵盖多种类型的地质遗迹景观，兼顾丰富的人文景观和自然景观，是建设中小学研学基地的理想场所。将地质公园作为中小学长期稳定的研学基地，有利于激发学生学习地理的兴趣，符合《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中培养学生地理实践力的要求，有利于提升学生在真实地理情境中对地理事物和现象的考察、实验和调查能力，培养学生的地理实践力。 此外，建设科普基地可更好地实现地质公园的科普功能。一方面，这有利于提升地质公园的科学价值，加强其科普教育功能，加快地质公园的全面发展；另一方面，地质公园还可通过中小学生向外推广地质公园的科学价值和美学价值。三、地质公园以及中小学在研学中遇到的问题1. 地质公园在研学旅行中存在的问题 不少地质公园已开始组建研学课程开发团队，大力整合园区内的研学资源，开发研学路线。但从各地研学团队反馈的意见来看，地质公园的科普教育活动目前不能满足中小学研学旅行的需求。具体问题如下： (1)公园的讲解员培训机制和基础科普设施尚处于起步阶段园区讲解员的科普素质普遍不高，未接受过专门的地学科普培训。在讲解过程中，讲解员没有办法及时解答学生在学习观察过程中提出的问题，无法针对特定情境下的地理现象，形成清晰的问题链激发学生的地理逻辑思维。此外，园区内的地质遗迹点解说系统不够完善，其趣味性和科学性未满足研学旅行的要求。部分地质遗迹解说牌甚至出现知识性和科学性错误，归根到底还是因为地质公园内缺乏专业的地学专业人才和科普人才。 (2)尚未形成健全的安全维护机制 地质公园一般分布在距离市中心较远的地区，交通距离成为中小学考虑时间和成本的首要因素。地质公园面积普遍较大，学生的体力难以支撑高强度的研学任务。此外，地质遗迹点通常位于园区内比较陡峭的部位，切实保障学生安全是地质公园应首先考虑的问题。 2. 中小学在研学旅行中存在的问题 (1)缺乏组织研学工作的师资力量 从事多年教学工作的一线教师虽拥有丰富的课堂经验，但缺乏野外考察方面的相关技能和知识，难以肩负起为学生进行专业野外讲解的责任。在2017年颁布的《研学旅行服务规范》中提到每20位学生宜配置一名老师，但目前大多数中小学师资力量远达不到这个要求。 (2)研学课程设计脱离学情，难以与新课标以及实际课程内容进行衔接不同年级学生的知识背景和所学内容不同，在研学过程中往往混合了几个年级，研学课程设计者难以针对不同年级学生的学情进行具有针对性的课程设计。 此外，中小学还面临着课时冲突的问题。额外增加的研学旅行往往会占用正常课堂时间，如何平衡地理课堂教学和野外考察以及地理学科和其他科目的课还需要各方积极协调。 (3)研学教学方法和考核方式流于形式 大部分地理活动仍停留在“老师讲，学生听”的形式，学生被动接受老师所讲授的知识，一旦出现队伍人数较多、老师声音太小、学生看不见教师的授课过程等情况，学生就容易走神，出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象。目前研学采用的纸笔报告等传统评价方式无法展现学生思考特定地理问题的逻辑链条，难以激发学生兴趣。尽管学生参与了研学旅行，但并未优化地理课外活动的评价体系，这违背了研学旅行提高学生地理素养的初衷。四、地质公园建设中小学研学基地的策略在地质公园建设研学基地，是构建布局合理、互联互通的研学旅行网络的必然要求，有利于整合资源，减少不必要的人力和课程资源浪费，最终达到课程、基地和科研导师的循环有效利用。建构主义学习理论认为，学习活动是学习者在原有的知识基础上，以与外界互动的方式来增加新的经验，促进新旧知识联结的过程。因此，我们必须在充分把握学情的基础上，明确研学旅行的运行程序和内在逻辑关系，从而更好地在地质公园建设中小学研学基地。 1. 地质公园要积极打造良好的研学环境 地质公园工作人员首先要从观念上认识到，建立研学基地对园区本身是积极有利的，应联合相关力量一同为建立研学基地出谋划策，为中小学培育优良的研学沃土。地质公园的研学环境从空间角度来看，主要分为室内环境和室外环境（见图1），室内环境主要包括地质公园室内科普环境和常规中小学课堂环境，室外环境主要包括地质公园内的各种地质遗迹景观和人文遗迹景观等地理环境。首先，要完善地质公园室外的基础设施，加强护栏维护和地质灾害评估与预防工作，防止出现意外。在地质公园的科普设施方面，应积极完善园区的地质遗迹解说牌建设，提高地质公园的科普解说能力。 此外，地质公园要积极改善室内科普环境，根据研学课程要求配置场馆科普设施，实现基地知识专业化的目的。例如，可以在预算合理的情况下为博物馆配置VR、AR沙盘等辅助性科普工具，在视觉、听觉等方面增强学生的研学体验，加深学生对地质现象和地理过程的认识。地质公园可联合周边的旅馆、饭店等服务业完善研学配套的服务设施，做到研学“衣、食、住、行”一站式服务。以下为秦岭终南山世界地质公园的案例。 案例：秦岭终南山世界地质公园创新性地开创了国际青少年儿童营地，并配有专职辅导员，解决了中小学研学旅行的住宿、吃饭、教育问题，实现了研学旅行的专业化发展。 2. 联合地质公园与中小学、高校三者共同开发 研学旅行课程资源库如图2所示，地质公园、中小学和高校三者之间的联结是研学基地建设的关键一环。由地质公园与高校组成的开发团队由于常年接触不到中小学生，其设计的研学方案容易脱离学生学情。而由中小学内部组建的开发团队往往缺乏组织研学的经验以及相应的地理学科专业知识储备。鉴于此，地质公园联合中小学、高校共同开发研学课程不失为一条可行之道。课程开发团队通过以地质公园对接学校教育进行有效资源整合，最终实现“高校+中小学+地质公园”一体化的效果。(1)地质公园 地质公园作为研学旅行服务的提供者以及授课平台，要充分协调好各方之间的关系以及角色分工。课程开发应在整合地质公园特色地质遗迹景观和人文景观的基础上，邀请高校专家作为技术指导编写研学旅行基础资料，共同开发研学路线、研学手册和科普书籍等。研学内容应与新课标和办学特色衔接，这就要求课程开发团队要了解中小学研学的具体内容，积极听取中小学科普教育的需求，加强地质公园研学课程与课堂内容之间的紧密性，实现两者间的有机结合。除此之外，地质公园应积极鼓励中小学进行课题研究，尽可能为课题研究提供资金支持，以提升中小学研学旅行的理论基础。 同样，地质公园可给予研学团队如门票优惠等经济支持，以减轻其经济负担，例如丹霞山在2017年对全省中小学师生执行6月游学免费门票政策，获得了良好的社会回响。 (2)中小学 中小学作为组织者与参与者，负责把控研学旅行中的每一个环节。针对课时冲突等问题，学校要提前预备一定的课时，以保证研学旅行的顺利、高效进行。中小学教师需要通过吸收和消化研学手册、科普书籍等资料中涵盖的知识，对地质公园内的研学资源有较充分的了解，并根据学生的培养方案和研学目标协助组织，编写校本课程和研学手册。 (3)高校 地学院校在带领学生野外实习时积累了丰富的教学经验，加上高校教师在地学专业领域有所建树，能够为地质公园建立中小学研学基地提供一定的智力支持和人才支持。地质公园与地学院校可联合建立研学基地的准入机制和评价标准，提高基地建设的规范性。地质公园在选择合适的地学院校进行合作时，应考虑其研究领域契合度和科普软实力。 (4)其他 除了地质公园、中小学和高校三者的协作外，全社会要营造宽容、和谐的舆论环境，积极支持中小学进行研学活动，以降低教师开展研学活动的舆论风险。家长要认同和理解教师的工作，并参与到研学活动中来，减轻教师的心理负担。 3. 打造地质公园地学科普人才库 研学导师须具备一定的地球科学知识，能够科学、准确地进行研学讲解。在研学中，部分中小学仍需要依赖公园内部的讲解团队。为了更好地提升中小学研学能力，地质公园可选择与教育局合作，统一对中小学教师进行线上或线下的研学培训，在全市范围内培养一支优秀的研学教师队伍，例如2019年泰宁世界地质公园对全县中小学教师进行一个月的研学培训，为建立研学基地打下良好的人才基础。此外，地质公园可从高等院校或社会挑选合适的人才作为地质公园志愿者，为研学活动提供讲解服务，例如丹霞山、黄山等地质公园陆续面向全社会开设科普志愿者训练营活动，通过“白天考察+晚间科普”的模式对科普志愿者进行培训，最终起到科学普及与推广宣传共赢的作用。4. 拓展地学科普渠道，重视中小学研学旅行“研学后”环节 中小学研学旅行按过程可分为“研学前—研学时—研学后”三个环节。地质公园可在研学后增加学生学习效果评价环节，并鼓励学生提出问题，以吸收完善研学活动内容及知识。地质公园可作为主办方举办面向中小学生的比赛，或作为协办方为这些比赛提供场地，尽可能拓展地学科普的渠道和方式。例如，地质公园可与中学开展“中小学生志愿者计划”，在研学后通过举办地理景观讲解比赛等活动，选拔和吸纳优秀的中小学生成为讲解志愿者，激励学生在研学后消化研学时学习到的知识。这点可参考中国香港地质公园的导赏员制度，鼓励受训者通过考核为他人提供科普服务。 5. 打造网络资源共享平台 为了提高课程资源的有效利用、减少重复工作，地质公园要主动以组织者的姿态组建研学资源网络共享平台，各省市中小学教师可在该平台直接上传和下载地质公园的相关研学案例以及研学资源。地质公园可与各地教育局共同构建“地质公园—教育局—中小学教师”研学网络，网络中的成员可相互交流，共享研学经验。五、总结在地质公园建立中小学研学基地，既可满足地质公园的科普目标，亦可减少中小学研学的不便。面对地质公园和中小学在建立研学基地时遇到的问题，本文提出了五大策略以帮助在地质公园建设中小学研学基地。地质公园的管理者和经营者要积极推动基地建设，为中小学量身打造研学环境，积极建设地学科普人才库。地质公园要协调好与中小学以及高校之间的关系，三方共同组建研学课程开发团队，重视中小学“研学后”环节。此外，地质公园要积极打造网络资源共享平台，拓展地学科普渠道，提高研学资源的有效利用率。文章来源：《研学旅行》作者：李丹丹 曾汉辉 孙洪艳内容仅供学习研究交流使用 版权归原作者所有

2.1 项目建设的必要性2.1.1 是满足学生成长的需要和社会发展的需要中小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段;他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在要求。设计和实施研学旅行课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展研学旅行活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。2.1.2 是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。当前，在中小学设计和实施研学旅行活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过研学旅行活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，本项目的研学旅行课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，研学旅行活动改变学生在教育中的生活方式或存在方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。本项目的研学旅行活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在劳动实践中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是研学旅行活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。研学旅行活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。2.1.3 是学生对社会的了解与参与的重要方式本项目的研学旅行活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，研学旅行活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。这无疑有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式;实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等。当然，本光谷未来教育营地使用运营的价值还表现在，优化我市中小学课程结构，促进基础教育课程政策与制度的创新。2.1.4 是劳动教育纳入人才培养全过程的有效推动途径劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明发展进步的源泉。对于现在的大中小学学生来说，要转变劳动观念的教育。要让青少年学从小培养热爱劳动的习惯，通过各种劳动场景、劳动手段、劳动对象、劳动成果等客观存在的事物，在人脑中留下深深的印象，潜移默化中形成大中小学生的劳动观念，才能端正劳动态度，亲身去体会、感悟、总结热爱劳动，艰苦奋斗的品质。劳动教育，能使学生树立正确的劳动价值观和劳动态度，青少年要养成热爱劳动的习惯。用劳动教育筑牢立德树人的基石，崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最伟大，劳动最幸福，只有通过辛勤的劳动，才能走向幸福的彼岸。劳动教育必须要有针对性、目的性、计划性地让青少年学生参加日常的生活各项劳动，培养学生的动手能力，主动参加动手实践，出力流汗，经历劳动的过程，从劳动中获取劳动的价值所在。子项目生态田园经过认真规划、精耕细作，最终使一片荒滩野地蜕变成为一片生态美丽的诗意田园生活地和农耕文化留存地，园区的建成为人们提供了一个集田园观光、研学教育、农事体验和生态科普为一体的田园生活体验地和研学科普基地。2.1.5 有利于促进武汉市地方经济的发展项目建成运营后，将成为一家服务领先、规模一流、效益优良的综合性教育营地。随着公司规模化运营以及效益的不断增长，项目在GDP、税收、解决社会就业等方面的贡献也将不断加大，项目必将发展成为地方经济发展的支柱型产业之一。同时，本项目可带动素质教育、文化旅游等多个产业共同发展，其辐射效应、集群效应及规模效应，对地方经济整体的繁荣与增长都将起到广泛和深远的推动作用。3.1.3 研学旅行行业产业链中国研学旅行行业产业链包含三部分：产业链上游主体为研学旅行资源供应商;产业链中游主体为研学旅行企业;产业链下游环节由学校和个人消费者组成。图标3-3 中国研学旅行行业产业链1、产业链上游分析中国研学旅行行业上游主体为资源供应商，主要包括旅行资源供应商、 教育资源供应商、场地资源供应商。(1)旅行资源供应商：旅行资源供应商提供酒店住宿、机票、景点门票等旅游资源。由于研学旅行的开展时间多为寒假、暑假期间，即 7 月份、8 月份、2 月份，这 3 个月份通常为旅游旺季，景点门票、机票、酒店住宿价格明显高于旅游淡季，旅游资源供应商的议价能力更高。此外，研学旅行目的地多为具备丰富自然资源和人文景观的旅游热门城市，拥有旅游热门城市渠道资源的供应商在议价过程中拥有更大的话语权。(2)教育资源供应商：研学旅行产品强调教育性，需要高学历水平和丰富实践经验的指导老师在旅行途中实时为学生讲解历史人文等知识，或在营地指导学生开展科学实践和素质拓展。这类老师通常为知名学府在校大学生，拥有高层次的专业知识和良好的职业素养，且需经过系列考察后才可成为指导老师。(3)场地资源供应商：场地资源供应商提供各营地类研学旅行企业所需要的场地。由于场地建设需要大量资金，且城镇建设需政府审批，用地指标数量有限，场地资源有限。轻资产重运营的研学旅行企业直接从场地资源供应商中按次租赁场地，议价能力较低，而重资产轻运营的研学旅行企业直接购买土地建造营地，营地闲置时亦可出租给其他企业。当前，各地区的旅行资源、场地资源、教育资源均处于彼此割裂的状态，且这三类资源较为稀缺，导致研学旅行产品成本较高。目录 1中金普华产业研究院www.chinazjph.com第一章 总论 71.1 项目概况 71.1.1 项目名称 71.1.2 项目介绍 71.1.3 项目建设单位 71.1.4 项目建设性质 81.1.5 项目建设内容 81.1.6 建设工期 101.1.7 项目营业规模 111.1.8 项目投资估算及资金筹措 121.2 可行性研究报告编制依据 121.3 可行性研究报告研究范围 131.4 可行性研究报告编制原则 141.5 结论 141.5.1 结论性评价 141.5.2 建议 15第二章 项目建设的必要性与可行性 162.1 项目建设的必要性 162.1.1 是满足学生成长的需要和社会发展的需要 162.1.2 是改变学生单一的知识接受性的学习活动方式 162.1.3 是学生对社会的了解与参与的重要方式 172.1.4 是劳动教育纳入人才培养全过程的有效推动途径 182.1.5 有利于促进地方经济的发展 182.2 项目建设的可行性 192.2.1 国家政策大力扶持支撑项目可行 192.2.2 项目单位建设、运营实力强劲支持项目可行 222.2.3 经济效益显著支撑项目可行 24第三章 市场分析 263.1 中国研学旅行行业市场综述 263.1.1 行业定义 263.1.2 市场规模 273.1.3 研学旅行行业产业链 293.1.4 发展趋势 313.2 劳动教育行业发展机遇分析 333.3 研学旅行发展现状 343.3.1 教育事业 343.3.2 发展研学旅行的驱动因素 353.3.3 针对研学旅行课程的开发对策 353.3.4 项目发展战略规划 363.3.5 疫情对项目的影响 37第四章 项目运营模式 384.1 项目定位 384.1.1 发展研学旅行的积极意义 384.1.2 大中小学生劳动教育基地 384.1.3 国家级科学素养与科技创新教育营地 404.2 项目运营模式 404.3 课程方案设计 414.3.1 课程方案设计的原则 414.3.2 项目课程方案例举 42第五章 建设条件与选址分析 495.1 项目选址方案 495.1.1 项目选址的原则 495.1.2 选址方案的确定 495.2 项目建设条件分析 495.2.1 地理环境 495.2.2 人口 515.2.3 经济 515.2.4 交通运输 52第六章 项目建设方案 546.1 设计依据和原则 546.1.1 编制依据 546.1.2 设计原则 546.2 项目建筑方案 556.2.1 建筑方案设计 556.2.2 建筑智能化 586.3 结构设计方案 586.3.1 设计依据 586.3.2 结构设计 586.4 抗震设计方案 596.4.1 建筑物的形状设计 596.4.2 建筑物的结构体系 596.4.3 结构分析 606.4.4 非结构构件 606.4.5 结构材料与施工 606.5 公用及辅助工程 616.5.1 给排水工程 616.5.2 变配电工程 616.5.3 动力照明及防雷工程 626.5.4 消防工程 626.5.5 室外管网等配套工程 62第七章 环境影响评价 637.1 环境评价依据及执行标准 637.1.1 环境质量标准 637.1.2 污染物排放标准 637.2 污染控制目标 637.3 施工期环境影响分析 647.3.1 施工期污染排放情况 647.3.2 施工期大气污染防治 647.3.3 施工期水污染防治 657.3.4 施工期噪声污染防治 667.3.5 固废环境保护措施分析 677.3.6 表土保护 687.4 营运期环境影响分析 687.4.1 营运期污染源强分析 687.4.2 营运期大气污染防治 697.4.3 营运期噪声污染防治 697.4.4 绿化 697.5 环境保护的建议 707.6 环境影响评价结论 70第八章 劳动安全卫生与消防 718.1 危害因素和危害程度分析 718.1.1 施工作业 718.1.2 用电设备 718.1.3 电磁辐射 718.1.4 室内空气质量 728.2 安全措施方案 728.3 消防设施 738.3.1 消防用水 738.3.2 消防设备 738.3.3 消防用电 73第九章 循环经济与节能节水措施 749.1 编制依据 749.2 设计原则和基本要求 749.2.1 绿色设计原则 749.2.2 资源最佳利用原则 749.2.3 能源消耗最小原则 759.2.4 零污染原则 759.2.5 技术先进原则 759.2.6 加强控制管理，节约能源 759.3 绿色建筑设计措施 759.3.1 规划 759.3.2 建筑 769.3.3 结构 779.3.4 给排水 779.3.5 电气 779.4 节能措施 789.4.1 采取新的节能技术和新工艺 789.4.2 公用工程节能措施 789.4.3 建筑节能措施 799.4.4 其他节能措施 799.5 节水方案 799.5.1 雨水利用方案 799.5.2 节水措施 809.6 节能效果分析 80第十章 组织机构与人力资源配置 8110.1 项目建设期管理 8110.2 项目运营期组织机构 81第十一章 项目招标 8311.1 项目招标 8311.1.1 招标范围 8311.1.2 招标工作机构人员组成 8311.2 项目实施进度计划 84第十二章 投资估算与资金筹措 8512.1 投资估算范围依据 8512.1.1 投资估算范围 8512.1.2 投资估算主要依据 8512.2 项目投资估算 8612.2.1 工程费用 8612.2.2 工程建设其他费 89·12.2.3 预备费用 9212.2.4 建设期借款利息 9312.2.5 项目总投资估算 9312.3 资金使用和管理 9412.4 资金筹措 94第十三章 财务分析 9413.1 基础数据与参数选取 10613.2 编制依据 10613.3 收入测算 10613.3.1 预估说明 10613.3.2 项目营业规模估算 10613.4 销售税金及附加 10613.5 成本核算 10613.5.1 外购成本 10613.5.2 外购燃料及动力费 10613.5.3 修理费 10613.5.4 折旧摊销 10613.5.5 人员工资福利 10613.5.6 其他费用 10611.5.5 总成本核算 10613.6 财务评价分析 10613.6.1 盈利能力分析 10613.6.2 利润与利润分配表 10613.6.3 敏感性分析 10613.6.4 项目盈利能力 10613.7 偿债能力分析 10613.8 财务生存能力分析 10613.9 评价结论 106第十四章 综合评价结论 10714.1 本项目与产业政策、规划的相符性 10714.2 本项目的社会效益 107

研学是近年来“读万卷书”和“行万里路”有机融合的有效形式，也是诗和远方在一起的直接体现，自从研学旅行发展起来以后，为了让学生们能享受到趣味性、学习型、实用性的研学旅行，很多的研学旅行机构投入大量的资金来打造研学旅行基地，但是想要打造一个适合学生们研学的基地，就一定要克服一下六点困难：1.缺少准入标准无论是什么行业，当有人看到了该行业的市场，很多人都会一窝蜂涌到该行业，抛开行业经营情况不说，这在一定程度上造成了行业市场混乱。在研学旅行行业也遇到了同样的问题，而造成这些问题的最主要因素就是缺少行业准入标准，为了能获得利润，只要有资金，纷纷投入到研学旅行基地的建设中，这就给研学旅行行业的市场造成了很多不良的影响。2.课程体系不健全研学旅行基地的建设必须要有健全的课程体系，而这是目前很多研学旅行基地都没具备的条件，因此就会让学生出现一种“只游不学”的情况。在研学旅行基地的建设过程中，课程体系占据了很大的一部分内容，没有完整有效的课程，学生们很难从研学旅行中真正学习到东西，达到研学旅行的目的。3.设备设施落后在研学旅行基地中，设备设施是学生安全以及学习效果的重要保障。但是很多的研学旅行基地的设备设施很“将就”，设施设备损害严重，缺少维修和护理，设备老旧等问题，如果学生们进行一些有一定危险系数的研学旅行活动，那么学生们的安全问题完全得不到保障，这就让研学旅行无法顺利进行。4.运营管理标准匮乏运营管理标准是研学旅行基地建设过程中关系到基地是否盈利的一个重要因素，现在很多的研学旅行基地完全没有任何的运营管理标准，没有在运营上做功课，那么只能从学生们的研学旅行活动中制造出一些“高标准”，例如：研学旅行基地内各种不合规范的收费。5.缺乏评价监督机制在网上出现了很多的关于学生们在参加研学旅行的时候出现了食物中毒、人身安全等新闻，但是过了一段时间，依然还是会出现同样的问题，虽然相关的研学旅行机构和带队老师有很大的责任，但是最根本的问题还是出现在研学旅行基地上，但是在这之前相关的研学旅行机构也没有渠道和条件来判断该研学旅行基地是否有这些问题，这就是研学旅行基地缺乏监督评价机制的表现。6.运营成本偏高很多的研学旅行基地之所以不愿意建立运营管理标准的原因就是运营成本偏高，在建立研学旅行基地的时候就需要投入大量的资金，因此很多研学旅行基地投资商为了节省资金，都会节约运营成本，选择一些较为简单便宜的运营方式来对研学旅行基地进行运营宣传管理，但是很难达到预期的运营效果。研学旅行基地的建设必须要克服上面的六个问题，再决定是否投资建设研学旅行基地。如果你还有不同的看法，欢迎小伙伴们给小编留言。