研学方案包括哪些内容

“研学”这一概念随着国家素质教育的发展而逐渐走入国人视野，从2013年开始，至今已走过了5个年头。在这5年里，开展研学旅行的地区从一开始的12个省市的小范围试点发展为现在的“全面开花”。（图片来源：网络）读万卷书，行万里路。研学旅行，与我们传统意义上认为的“旅游”有明显不同，“旅游”重在玩，而“研学旅行”重在“研”和“学”，也就是说，学生的旅行并非单纯地“旅行”，学生需要在“旅行”的过程中重点去走进现实，走进大自然，探索大自然，在探索发现的过程中帮助学生走出书本，了解国情、开阔眼界、增长知识，能够提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。在现实中学到的知识远比书本上的知识来得要丰富、现实和具体，所以我们既要“读万卷书”，又要“行万里路”。研学旅行的好处有这么多，我们可以从哪些方面来开展研学旅行活动呢？或者说是研学旅行的主题都有哪些，我们可以开展怎样的主题活动来丰富学生的知识，达到促进书本知识和生活经验的深度融合或推动实施素质教育或激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情呢？研学旅行的主题1. 红色革命传统教育主题我们的革命先辈在近代的斗争进行了中不屈不挠的抗争，彰显了民族革命精神，留下了许许多多革命的遗迹。这些宝贵的红色资源，可与研学旅行相结合，根据学生的年龄特点、学科特点和教育培养重点，展开各种各样的研学教育活动，如爱国主义教育等专题研学旅行活动，传承革命精神和民族精神，培养学生的民族认同感。2. 中华传统历史文化主题中华文明绵延上下五千年，有着顽强的生命力，它博大精深、引人向往，是中华儿女的宝贵财富。研学旅行中，学校可结合当地的人文资源，让学生体会到中华文化的魅力，树立民族自信心。时机成熟时，还可以与市内外、省内外和国内外友好学校进行交流互访，让学生领略不同地域文化的差异。3. 祖国大好河山和国、省、乡情主题祖国地域辽阔，各地风景尽不相同，风土人情更是千差万别。在研学旅行过程中，可带领学生从当地的地貌特征，动物、植物、生态环保、风土人情等方面去了解和感受，体会这些因素之间的联系，激发他们对国家、家乡、自然的热爱。4. 科技国防主题科技的发展已经渗透到生活的各个角落，大家都享受着科技带来的便利。在研学活动中，可以通过考察科技馆、天文馆、航空航天馆、现代工业和农业等，探究科技在人类社会发展各方面的应用，了解他们的工作原理，联系生活实际加深印象。同时，可以组织学生进行国防知识学习探究，包括国防中应用的科学技术、军事训练等。5. 社会生活主题深入社会生活进行学习和探究，到社会中去，了解不同的社会分工，就交通、卫生、饮食、就业情况等进行考察，体会经济社会发展带来的巨大变化，增强社会角色体验，体会每种社会角色的重要性，培养学生的社会责任感。6. 体能拓展训练主题我们要的发展是“德、智、体、美、劳”，其中“体”不可忽视。针对学生体能提高开展的研学旅行活动，可以到野外去，在保障安全的基础上训练体能，让学生掌握一些地理知识、急救护理知识，培养学生在恶劣环境下的生存能力，锻炼他们的意志品质。研学旅行的主题可以有很多，我们还可以根据各地的实际情况对研学课程进行因地制宜地开发，研发出有当地特色、有实际教育意义、能够实际操作的课程。注意事项需要注意的是：研学旅行虽然好处多多，但中间有许多问题需要我们注意：主要是学生的出行安全问题、财务安全问题和饮食卫生问题等，这需要我们的辅导员和学生共同努力，辅导员在出发前、活动中、活动结束后及时提醒学生，学生要听从老师安排，做到安全研学、文明研学。为了祖国下一代的健康成长，为了他们健全人格的建立，为了中华民族的未来，让我们和社会各界有识之士一起努力吧！

最有特色的研学旅行方案是什么？有哪些特色？成都研学旅行主题有哪些？近年来，为了实现学校教育和校外教育的创新衔接，国家多次出台重要文件支持中小学研学旅行。其中，2016年11月《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》指出“各地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展”。成都研学旅行机构国洲文化认为，读万卷书行万里路，学生“研”“学”合一，体会出行的欢乐，享受学习的乐趣，帮助学生形成乐学、好学的学习态度。鉴于此，国洲文化开展走进中科院的5天研学活动，旨在注重对学生理论结合实践能力的培养和提高，研学参观相关场馆之后，结合相关主题、知识点的科技制作课程，提高学生的动手动脑能力。一、首都博物馆沿历史朝代更替顺序学习我国古代战争演变史，主要了解明京师保卫战和清代著名词人的故事。通过听讲解、讨论探究等方式，沿途了解各个朝代特点。最后，以“垓下之战”老师讲解为引子，分小组选择我国古代或现代历史上某个著名战役，谈论分享，通过演讲、情景剧表演（自选）等方式进行故事演绎，激发学生学习历史兴趣。研学目的：锻炼学生的语言表达能力，梳理知识脉络。二、北京中医药大学教师讲解京剧行当基本知识，了解经典京剧故事中的主角分类以及脸谱特征，学习京剧脸谱的分类、色画方法、脸谱的色彩和图案，赏析经典的京剧脸谱，并发散思维、展开想象，动手绘制喜欢的脸谱，向同学们讲述该脸谱的含义。研学目的：感受国粹的精髓，学习京剧文化。三、大气物理研究所参观中科院大气物理研究所，学生在老师的引导下观摩气象观测塔，老师通过引导学生日常生活中的天气预报和现在的天气情况，结合实际让同学们有乐趣的学习寒潮、梅雨等的相关知识，了解每天的天气预报是怎么得来的，对天气有更深的了解。学生在老师的引导下观摩气象观测塔，老师引导学生说这几年的空气情况，并结合实际情况延伸出大气污染，雾霾以及类大气污染的种类，让学生意识到环境保护的重要性，增强学生的环保意识。研学目的：学习高中地理中的气压、气象学知识；学习高中物理的力学知识；学习高中化学的气体成分知识。四、励志演讲通过“211”“985”2018年状元研究所分享励志求学故事、励志学习经验，增强学生在学习和生活中积极面对困难、迎难而上，加强学生对学习和生活的理想信念。研学目的：成都军事夏令营的蒲老师认为，通过励志故事的分享给与青少年正确的价值观引导，正确面对生活中的苦难，以及树立面对困难的信心。五、微生物研究所带领学生参观中科院微生物研究所，学习世界和中国微生物学的发展、生活中的微生物，使学生对微生物学有总体认识，参观真菌与人类科普展厅、菌种保藏中心，拓展学生视野；通过科普趣味实验，体验关于微生物的实验，介绍微生物学在生活中的运用，启发学生科学思维。研学目的：学习高中生物课本中的细胞知识，微生物知识。六、中国科学院自动化研究所选取自动化研究所所内高中学生较感兴趣的智能科学领域研究的前沿热点、科技成果，包括虹膜识别、语音识别、智能视频监控、人脸识别、仿生机器鱼、脑网络组图谱、AI程序“CASIA-先知1.0”等，学生可在老师的带领下，探究智能科学的奥秘。研学目的：涉及高中数学、物理、化学、生物等学科相关高考考点知识。七、中华航天博物馆以“中国梦 航天梦”为设计理念，以中国航天事业的发展历程为重点，带领学生近距离接触航天实物与模型：从古代航天探索，到运载火箭家族，再到神舟号飞船以及人造卫星，学生将真切感受到我国航天事业的过去、现在和未来，中间穿插相关航天人物的故事及航天精神，激发学生对科技探索的热情，最后，通过测试游戏、表演情景剧等方式让学生体验到航天的乐趣，激发学生对航天事业的热爱。研学目的：了解中国航天60年，以及对航天知识的了解，加深中学物理、化学、生物、历史等相关学科的知识。走进中科研学活动方案，旨在通过研学旅行，搭建一个促进青少年全面发展的平台，帮助青少年巩固知识，拓展思维，提升基本素质，成为一个对社会、对国家、对人民有用的人。

研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和文化基地，要把文化的内涵、革命的精神讲出来，让学生受到教育。要加强课程资源的开发，包括讲解员的培训，要体现这份工作的专业化、规范化，要讲得深入浅出，让学生爱听、听得懂和听得进去。那么研学旅行课程实施的基本原则有哪些呢？（一）教育性原则“研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间”。1.课程目标要有教育价值。研学旅行课程的教育价值体现在如下方面：（1）价值体认：通过参加研学旅行，亲历社会实践，形成有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识，深化社会规则体验、国家认同、文化自信；初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划的能力；强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。　（2）责任担当：通过研学旅行养成独立的生活习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；形成探究社会问题的意识，形成对自我、学校、社会负责任的态度和社会公德意识，具备法治观念。（3）问题解决：通过研学旅行，能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释。2.实施的过程要有学习的引导。新课改要求教师角色转变。教学目标由关注书本知识到教授学习方法；教学内容由教教材到促进学生学习；教学设计由关注教师行为到设计学习过程；教学方法由讲演到讲演＋自主学习＋研讨＋实践。（二）实践性原则“研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验”。1.课程形式要走出校园，在旅行中研学。2.课程内容要拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。在此强调：真实环境、亲身参与、过程体验。如：“拜炎帝大殿”；“重走长征路”；“农庄一日行”（三）综合性原则“要结合学生的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的设计，要体现个人、社会、自然的内在联系，对以往所学的各学科知识加以综合运用，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。”1.课程目标整合呈现。例：课程目标:（1）学习冬桃的植物学基础知识及基本的栽培技术。（2）参加果园劳动，体验劳动的乐趣，享受劳动成果的甜美。（3）感受劳动带来的成就感，培养热爱劳动的意识。 2.课程内容综合组织。如：“登黄鹤楼”可以组织的内容：黄鹤楼的地理环境——地理；黄鹤楼的变迁——历史；黄鹤楼上赏诗词、楹联——语文；黄鹤楼书画欣赏——艺术；黄鹤楼建筑风格——建筑；黄鹤楼观景——国情教育（城市发展、改革开放成果）3.活动结果要发展学生综合素养。学生综合素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。（1）人文底蕴人文积淀:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀:具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。（2）科学精神理性思维:崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。批判质疑:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究:具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。（3）学会学习乐学善学:能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。勤于反思:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。信息意识:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应"互联网+"等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。（4）健康生活珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。健全人格:具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。自我管理:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。（5）责任担当社会责任:自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人;孝亲敬长，有感恩之心;热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神;能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责;能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利;崇尚自由平等，能维护社会公平正义;热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。国家认同:具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。国际理解:具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。（6）实践创新劳动意识:尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。问题解决:善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。技术运用:理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。（四）开放性原则“面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，为学生自主活动留出余地。要引导学生不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力不断获得发展”。研学活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。1.活动内容要有选择性，让学生有自主空间。2. 活动过程是师生开放的、动态的、生成的生命体验。3.评价方法要有开放性。4.活动结果要有发展的差异性。（五）安全性原则“研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全”。（六）公益性原则“研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用”。

读万卷书，行万里路。读书和旅行都是人类丰富见闻、拓展视野、增长知识的重要途径。作为一种开放式的教育形式，研学活动让学生走进社会和自然，在这样一个别样的课堂中，学生在行走中拓宽了视野，在青山绿水中看到了祖国之美，更在其中培养了创新精神和实践能力。学校从2010年春季起开始举行研学旅行活动，内容充实，管理到位，效果显著，得到了教师、家长的广泛认同。一纳入课程，凸显目标1．突出课程的知识性学校将研学旅行与国家课程、地方课程有机结合，在师生共同努力下，以研学旅行资源为基础，结合学生自身认知难力，整合开发、制定研学方案，形成课程内容，并结合研学旅行线路的特点，提出具体目标。如结合高中各学科以及学科之间交叉知识的探究，发现一些值得研究的问题；了解研学目的地自然风光、人文习俗及历史文化，加深对自然、社会、文化、历史的认识；增强学生对美的理解，提升学生的审美能力；体验研学探究的过程，学会科学探究的基本方法。2．突出课程的实践性学校尊重学生的主体地位，切实把每一位学生都放在心上。无论是寻找灵山秀水，还是品味园林文化，无论是领略国学精髓，还是探寻古都圣地，学校都积极突出实践，注重体验。3．突出责任性结合学校“责任教育”这一核心理念，在研学过程中，学校着眼于生活实际，把学生从最简单的生活层面引领到更加广阔的社会生活舞台，一方面让学生互勉互助，培养学生良好的人际关系和集体协作能力；另一方面，让学生在与社会的接触中培养责任意识与担当精神。4．提前部署，细致谋划学生集体外出，安全问题是重中之重。学校在每次研学游之前，都本着严实精细细的原则，提前部署，细致谋划，制订细致周全的实施方案。一是成立组织，落实安全教育。学校成立以校长为组长的研学旅行领导小组，领导小组先后多次召开相关会议商讨研学旅行实施的具体事宜，制订了《合肥市第三十二中学高一年级研学旅行活动方案》 《研学旅行安全管理细则》 《研学旅行突发事件应急方案》 《研学旅行指导教师职责》 《高一年级学生参加研学旅行的安全管理的具体要求）等方案或措施，就活动的安全、任务与宗旨、线路选持择与主题、辅导教师配备、家长动员、学生报名、旅行社竞标等做了认真的研究与部署。精心安排分管校长或中层领导作为领队，承担学生管理及安全保障，负责计划、统筹、协调、保障等工作。政教处召开专项培训工作会议，并在出发前，学校通过班会、集体会议等形式对学生进行全面教育，包括乘车安全、住宿安全、饮食安全、游览景点安全等，向学生强调研学旅行是一门课程，而不仅仅是旅行。二是家校配合，确保学生安全。政教处印发“致家长的一封信”，告知学生家长研学旅行的目的和意义以及注意事项，家长结合孩子的身体状况，告知班主任能否参加。三是精选路线，考察精选旅行社。学校采取招标的形式，公开、公正的选择旅行社，看旅行社的资质，看实力，看服务。同时对学生出行中用餐和住宿标准、司机及用车标准、导游的学识都作了明确的要求。四是发放研学手册，开设研学讲座。政教处签头制定了《研学旅行课程手册》，手册中既有研学旅行介绍，又有相关方案、安全要求；既有研学景点介绍、行程安排，又有学生在过程中的记录和活动后的研学总结，从而让学生的研学之旅有了依托。五是精细严格，强调过程管理。在研学过程中，每班级一辆车，每名学生座位固定，小组固定，每个班级是统一出发，统一参观，发扬团队精神。同时，每到一个参观点，在安排好学生游览后，班主任和随行中层领导都通过专用微信群及时向带队领导汇报情况。二主题鲜明，且游且学从2010年至今，学校结合研学路线，融入当地特色，把学校研学游分为“爱国之旅”“自然之旅”“文化之旅”三大研学模块。1．爱国之旅爱国之旅主要将革命历史、革命传统和革命精神通过研学旅行传输给学生，激发学生的爱国情怀。如2015年“追寻历史足迹，感受古都魅力”的南京研学之旅，“追乙历史，以史为鉴”，学生们在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆肃穆的十字架下诵读和平宣言，在馆内送上了寄托哀思的千纸鹤，为遇难同胞默哀，“铭记历史、珍爱和平，发奋读书、振兴中华”成为全体同学共同的心声。让学生将历史与现实形成对比，反思今天和平生活的来之不易，结合学校“乐于坚守勇于担当”的校训，让学生为中国梦的实现而不断努力。2．自然之旅自然之旅主要让学生感受自然山水之美，让学生走进大自然，用心去观察大自然的奇异现象，感受大自自然的神奇与瑰丽，感觉祖国的灵山与秀水。如2014年的“跟着课本下江南”的扬州研学旅行，学生们在“两岸花堤全依水，一路楼台只到山”的瘦西湖，体验到了诗人笔下“烟花三月下扬州“的意境。在这儿，学生不仅放松了身心，还结合文学、自然、地理、历史等多学科知识，进行实地考察，实地探究，学生们在游览后说：“以往对扬州的了解就停留在诗词中，只知道＇烟花三月下扬州＇，这次真的在烟花三月来到了美丽的扬州，还学习到了不少关于扬州的历史知识，一举两得。”3．文化之旅文化之旅将中华民族积淀下的文化底蕴和智慧结晶通过研学旅行活动传递给学生，提升学生的民族自豪感和荣誉感。学校的“行走灵山秀水，探寻徽州文化”的皖南文化之旅，将中华民族悠久、厚重的历史引入活动中来，让学生在原汁原味的文化遗迹、历史遗迹中领略徽州之美、安徽之美，感受中华文化的魅力。有学生在研学报告中如此写道“‘一生痴绝处，无梦到徽州’，这是明代戏剧家汤显祖留下的千古绝唱。屯溪老街、西递宏村、棠樾牌坊等景点无不诉说着徽州博大精深徽文化和辉煌的历史。这不只是一次研学旅程，更是一堂别开生面的徽州历史、徽州文化课。三活动延伸，收获满满研学旅行尽管只有两到三天，但学生们在身体、心理、情操、品德等方面均得到发展，收获颇丰。最好的教育一定是与实践相结合的教育，在研学过程中，学生了解了所学知识在实践中的应用，亲身体验了课本中的人文精髓，产生了对文化知识的浓厚兴趣。1．寓德育于活动中，展现学生风采在整个研学活动中，全体指导教师与学生一起体验了各地不同的文化，感受到了各地不同的风土人情，学到了许多书本上没有的知识。每次活动学生们均能在教师的指导下有序、文明地进行考察，无论是乘车，还是就餐、住宿、游览等都能够守时、守纪、互帮互助，体现了团队意识、合作意识和责任意识，也展现了学校的精神面貌。2．展示学生成果，江编优秀作品集研学游后，学校重视对学生研学旅行文字、图片以及视频资料的收集、整理及评选活动。一是举办了摄影比赛，将评选出来的美丽的照片制作成展板在校园内展示；二是对学生的研学报告进行评比，将优秀的报告汇编成册；三是进行研学旅行征文评比，让学生有所游，有所思。今后我们将进一步研发研学活动课程，让其系统化，使其形成一门独立的学科，不仅仅停留于研学活动举办的阶段性时间，而是充分渗透到平时教育教学环节中去。同时，将社团活动与研学游结合起来，举行微讲座、微博览会，形成微课程，这都是研学旅行活动的一种延伸与拓展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在行走中，学生看到了自然，看到了历史，看到了世界之美；在研学中，学生悟书中道，明书中理，学以致用；在研究中学习，在学习中探索，而又在探索中成长！

在研学之前，我很少思考过研学究竟是什么，其目的何在，意义何在。即使在出发前自己也研读过国家《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，但是在有切身体会之前，确实对此了解不深。1.研学是旅游吗？研学学生在西安明城墙与留学生合影从形式上来看的确是，从内容来看很相似，但从目的来看则不是。统一出行，统一吃饭，统一进入景点，这种表面上与旅行团无异的出行方式的确会误导很多孩子与家长。即使作为教师的自己，在刚刚出发时也会有这样的感觉。同样，研学内容也极其相似，例如这次西安研学中的陕西省历史博物馆，秦始皇兵马俑，华清宫。这些景点既是研学的目的地，也是旅行团的目的地，所以从内容来看也是非常相似的。然而，就像我之前所讲，研学与旅游的目的是截然不同的。对此，许多人是非常不赞同的。一样的出行方式，一样的参观游览内容，为什么研学的目的却和旅游不一样了？以家庭为单位的自驾出行岂不是能更好的安排游览时间吗？没错，对于这些问题我曾经也有过疑问，但是经历过研学后就会发现二者还是有很大区别。2.研学与旅游的区别（1）形式不同研学出行的形式是，同一学校同一年级的同学在学校老师的带领下结伴出行。缺少了家长的陪伴，学生就不得不与其他同学互帮互助，而这种独立性是在家里与学校看不到的。其次，学生出行是在学校老师与第三方组织下一同出行，其既是一个独立的个体，又是集体中的一员。学生的所作所为不仅再是一种个人行为，还是一种集体行为。这样以来，学生的个人行为就会直接影响他在集体中的整体评价。这些隐性内容都是旅游所不具有的。在黄土与第四纪地质国家重点实验室参观（2）内容不同实际上研学内容与旅游内容是有很大不同的。仍然是以这次西安研学为例，西安交通大学与中科院地球环境研究所实验室，这两处是旅游绝对不会去的地方。即使有家长了解高校参观的重要性，也不过是走马观花，蜻蜓点水，最后以感慨校园大，校园美，饭好吃而告终。实际上我们从国家教育部在2018年所推荐的研学基地来看，其内容覆盖面极广。以重庆为例，重庆科技学院科技探索体验中心，重庆白鹤梁水下博物馆，重庆仙女山国家森林公园，重庆红蜻蜓油脂有限责任公司，重庆自然博物馆，重庆中国三峡博物馆，重庆邮电大学，重庆抗战遗址博物馆，重庆市乐和乐都旅游有限公司，重庆市乐其农业发展有限公司，友军青少年综合实践科普教育基地（重庆品有农业发展有限公司），这些都属于国家教育部推荐的中小学生研学实践教育基地。基本上覆盖了一名高中生所学的所有科目的内容。所以，研学的内容与旅游的内容是截然不同。看似一样的参观路线实际内容有很多差别（3）目的不同针对研学的目的，国家是这样要求的，“各地各校要在当地教育行政部门的指导下充分利用研学实践教育基地、营地，组织开展丰富多彩的研学实践教育活动，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，提高中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。”从这一点来看就已经能看出旅游与研学二者之间目的的不同了。西安碑林博物馆副研究员杨兵老师在为清看到此处，我相信您还是会有质疑。同样是培养学生爱国主义情怀、增长见识，就算一些高大上的机构与单位去不了，但作为家长，我们自己去博物馆给孩子请讲解，不一样能达到目的吗？对于这个问题，我也思考过，但实际上仍然是不同的。这次研学我与孩子们来到了西安碑林博物馆，很有幸遇见了西安碑林博物馆策展人、副研究员杨兵在为清华美术学院雕塑系学生进行讲解。在蹭了将近20分钟讲解之后，我终于忍不住向杨老师提了一个问题，“为什么您所讲的许多东西和讲解员不一样呢？”杨老师看了看身边清华美院雕塑系博导董老师后，笑着对我讲，“因为我讲的内容都是我自己研究而来的，并不是什么解说词，至于他们的解说词是什么，我也从来没有听过。”当董教授知道我是带学生来研学的老师时，特意给我提了些建议，“陕西历史博物馆是中国仅有的三个通史性博物馆，你作为一名历史老师可以运用你的知识将博物馆中的文物与课本内容结合起来，这样既能吸引学生的兴趣，又能重新唤醒他们脑海中固有的历史知识。”对此我深以为然，很庆幸当时在历史博物馆的时候根据文物给学生讲解了许多书本上的知识。对游客来讲毫不重要的一幅投影实则是全作为老师，此次随团出行收获颇多，无论是以前看过或没看过的，每到一处都会觉得有所收获，尤其是最后在西安碑林的这次“邂逅”才促使我一定要写下此文。文章浅显，望读者见谅。

研学实践教育基地软件建设包括对研学具体内容进行明确，只有保障研学内容的明确性，才能结合实际情况对实践教育活动加以优化，提高教育活动的指导效果。在具体工作中，对研学具体内容的明确可以从三个方面入手进行研究１.课程设置课程设置是研学旅行工作中对教育效果影响最为明显的因素，在探索研学实践教育基地建设时，要对课程设置进行分析，制定科学的课程设置方案。首先，要注意结合研学实践教育的实际需求对中小学不同阶段课程加以研究，将研学课程与学校课程有机联系在一起，设置鲜明的主题，辅助学校教育工作的开展。其次，结合具体的基地课程设计和规划，要设计完善的课程体系，形成课程教学的合力，增强课程体系建设的规范性。最后，在课程设计和规划的过程中，要统筹分析教学、实践和体验活动之间的联系，增强课程内容的教育性和实践性，在组织开展研学实践教育的过程中可以为学生提供积极有效的指导。２.研学线路研学线路的确定会对研学教育活动的开展产生直接的影响，所以在探索研学实践教育基地建设的过程中，对研学内容的明确要将研学线路设计作为重要的内容进行具体分析和研究。一方面，在建设基地的工作中，要尝试开发能够适合中小学不同阶段学生学习的研学线路，对研学工作的目标进行明确，提出研学线路的实践教育功用；另一方面，要对各类型青少年校外教育实践活动的特点进行分析，结合学生的成长需求和学习需求对研学实践教育路线进行明确，增强线路的针对性和可操作性，确保可以辅助开展研学实践教育活动，为研学旅行实践教育活动的开展创造条件。３.质量评估在结合研学实践教育基地建设需求对研学具体内容进行明确的过程中，要将质量评估工作作为重点，在全面分析具体情况的基础上，针对研学旅行实践教育活动效果开展测评工作，确保能够真实了解学生的知识技能掌握情况，对学生在研学旅行实践教育活动中的表现加以评价，指导学生进行深入系统的探究。在具体开展实践教育效果测度的过程中，可以从不同的板块入手进行考察，并设置相应的评价标准，如在优秀传统文化板块，要考察学生对优秀传统文化的理解和掌握情况、中华传统美德培育情况、文化自信情况等；在国情教育板块，要重点考察学生对基本国情的了解情况、学生对中国特色社会主义建设成就的认识情况以及学生爱国情怀的培养情况等。在开展实践教育评价效果测度工作的基础上，为了增强质量评估工作的客观性和有效性，要结合学生评价、家长评价和学校评价进行评估，明确研学内容建设的情况，为研学旅行实践活动的开展提供有力支持。从课程设计、研学路线、质量评估这三个方面去探索教育基地的构建，努力促进研学旅行教育实践活动作用的发挥，提高学生的综合素质，为学生的全面发展创造良好环境。

楚天都市报4月18日讯 （记者郭会桥）今天，武汉市教育局和武汉市旅游发展委员会联合公布了中小学研学旅行试点工作方案，拟定了5大主题的研学旅行线路，“红色传承”主题、“绿色生态”主题、“蓝色环保”主题、“古色古韵”主题、“黑色科技”主题。主要线路包括：1.“红色传承”主题（1）百年辛亥风云——辛亥主题研学行（辛亥革命纪念馆、辛亥革命博物馆、起义门等），以初中学生为对象，时间为1天。（2）武汉革命博物馆研学行（中央农民运动讲习所旧址纪念馆、武昌毛泽东同志旧居纪念馆、中共五大会址纪念馆、陈潭秋烈士纪念馆等），以小学和初中学生为对象，时间为1天。（3）“二七”英雄事迹研学行，以小学和初中学生为对象，时间为1天。（4）姚家山抗战传奇研学行，以初中学生为主要对象，时间为1-2天。2.“绿色生态”主题（1）一树（武汉市树）一花（武汉市花）故乡情——武汉植物园研学行，以小学学生为对象，时间为1天。（2）东湖绿道研学行——动植物观察课，以小学和初中学生为对象，时间为1天。（3）乡村赏花研学行，包括蔡甸消泗油菜花、新洲仓埠紫薇花、东西湖郁金香、黄陂木兰草原格桑花和木兰云雾山杜鹃花，以小学和初中学生为对象，时间为1-2天。（4）武汉大学——中国最美大学校园研学行，以小学和初中学生为对象，时间为1天。3.“蓝色环保”主题（1）鸟类迁徙的秘密——沉湖观鸟课, 以小学和初中学生为对象，时间为1天。（2）它们的家在武汉——后官湖国家保护动物研学课，以小学和初中学生为对象，时间为1天。（3）长江大保护——江汉朝宗研学行，以小学和初中学生为对象，时间为1天。（4）东湖国家湿地公园水生态研学行，以初中学生为对象，时间为1天。4.“古色古韵”主题（1）大城之根·探秘盘龙城——武汉城市之根研学行，以初中学生为对象，时间为1天。（2）大城之宝·国家宝藏看省博——省博研学行，以初中学生为对象，时间为1天。（3）大城之文·历代诗人咏江城——黄鹤楼诗词研学课，以小学、初中学生为对象，时间为1天。5.“黑色科技”主题（1）童造机器人——华科大科技创新实践课，以初中学生为对象，时间为1天。（2）童看新科技——参观中国光谷展示中心、烽火科技、光谷生物城展厅、华大基因、武汉地标马蒂莲能源大楼（世界绿色建筑典范）、武汉华星光电。以初中学生为对象，时间为1-2天。按计划，今年1月—7月，武汉市研究确定试点学校，培训研学旅行导师，遴选研学服务机构等。今年4月—12月，组织开展试点学校研学旅行。根据工作职责，由武汉市教育局和武汉市旅游发展委员会共同承担相关费用。其中，教育部门负责组织制定课程大纲，开发精品课程，编写教材，完善教材教学体系。旅游部门负责组织研学旅行基地导师培训，培养一批受欢迎的研学基地导师。据悉，教育部门负责督促中小学校落实安全责任，审核学校报送的活动方案（含保单信息）和应急预案。旅游部门与教育部门共同制定开展研学旅行的企业（机构）的准入条件和服务标准等，并组织专家按照准入条件和服务标准，对申报开展研学旅行的企业（机构）进行评审核准。

齐鲁网5月25日讯为加快山东红色旅游发展，传承红色文化基因，创新山东省红色研学旅游工作，近日，山东省旅游发展委员会印发《山东省红色文化研学旅游实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出，一是打造新时代山水圣人红色文化旅游目的地。深挖沂蒙精神、抗战精神、中国传统文化和爱国主义教育内涵，充分整合济南、淄博、枣庄、烟台、潍坊、济宁、泰安、威海、莱芜、临沂等地红色旅游文化和资源，打造具有山东特色的红色文化研学目的地体系。二是完善红色文化研学旅游产品体系。坚持市场导向，针对不同客源群体，整合淄博、枣庄、烟台、潍坊、泰安、济宁、威海、莱芜、临沂等市红色旅游资源，突出产品特色，打造红色文化研学旅游产品。进一步细分红色教育客源市场，针对中小学生、社会青年、企业员工、民兵预备役等社会公民群体，重点推出能满足党员干部党性教育、中小学生爱国主义教育、青少年革命传统教育实践、社会青年企业员工民兵预备役等社会公民国防教育的红色旅游产品体系。推出具有山东特色的系列研学游红色旅游精品线路。三是构建红色节事活动体系。结合建党、建军、建国等重大纪念活动及其他重要节假日，借助2018中俄红色旅游合作交流系列活动，组织开展红色研学系列活动。策划举办红色教育进景区、红色研学夏（冬）令营、沂蒙精神红色研学主题展览、沂蒙精神主题文学征文等红色旅游系列活动。四是培育红色旅游企业与大项目。做大做强旅游市场主体，积极组建沂蒙旅游集团，通过划转国有红色旅游资产或股权制方式整合成立包含文化传媒、景区经营、饭店经营等子公司的红色沂蒙旅游集团，提高整合、开发、利用红色文化旅游资源水平。吸引国内大型旅游企业集团投资整合我省红色旅游资源，参与景区运营管理，将红色旅游产品推向全国。结合全省十大文化旅游目的地品牌经典项目建设，重点培育开展红色研学活动相关的旅游大项目。鼓励社会和民营资本投资红色旅游项目，通过政府和社会资本合作模式，投资、建设、运营红色研学项目。按照《方案》规定，2018年5月—6月为准备阶段，各市制定具体红色研学线路、产品，编制红色研学课程，全面启动红色研学旅游试点工作。2018年7月—11月为组织实施阶段，每市确定1-2个红色研学旅游实践基地，每个实践基地选择1-2所学校开展试点工作。组织开展红色研学主题活动，做好红色研学旅游的资料汇总和经验总结，为进一步全面推广红色研学旅游工作做科学指导。2018年12月为总结推广阶段，总结红色研学旅游工作取得的成果，适时组织召开总结交流会，推广成功经验，并建立长效机制，推动红色旅游向更高层次迈进。闪电新闻记者 李鹏飞

研学直播复盘2020年4月30日，研学旅行交流中心第32期线上研学旅行公益培训宣讲如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师分享了“研学旅行背景下如何选择项目”的话题。张静老师首先和大家一起复习了前两次课程的内容：为什么要开展研学旅行，国际环境如何？什么是项目式教学？研学旅行使用项目式教学对学生有何好处？也提出了思考，让学员们自己思虑目前的研学旅行：我们的研学旅行能够为增强学生的竞争力做哪些准备？我们如何组织研学旅行才能做到这些？同时，指出研学旅行运用项目式教学的好处，研究表明，与传统教学相比，项目式教学培养出来的学生有如下特点：1. 参与积极性高，自主学习能力强；2. 善于深入学习，能够将知识运用到实际生活当中；3. 提高解决问题和团队合作能力；4. 在高难度测试中表现更优异。复习完毕后，张静老师解答了上次课程学员提出的问题，导出本次课程的主题：研学旅行的主体和目标；研学旅行的场所选择；并给出了关键词：靠山吃山、靠水吃水。对研学主体而言，首先要明白几个要点：学生是谁？什么层次？有哪些经验？有什么特点？有怎样的需求？研学旅行的主体1. 部门文件 《意见 》指出，要根据学段特点和地域色逐步建立小学阶段以乡土情为主、初中县市高段以省情国为主的研学旅行活动课程体系。2. 《意见 》强调，要加强研学旅行基地建设。将基地作为重要的教育载体，根据小学、初中高不同段的研旅行目标，有针对性地开发多种类型的活动课程。接着，张静老师从学生不同年龄阶段的认知和理解层次进行了分析，不同阶段的学生应该接受不同的研学旅行。小学3-6年级小学3-6年级要带着问题去春游（秋游）：1、在春游（秋游）外出考察前，利用网络、书籍等多种途径，了解所去场所的基本情况、资源内容与特点，能够提出研究问题，设计考察方案；2、通过任务驱动的方式，有效的开展实践活动，获得研究结论。培养项目设计的意识和能力，积极参与校园生活，增强团队合作意识。初中7-9年级初中7-9年级要带着课题去旅行：1、围绕寻访红色足迹、中华文化寻根、自然生态考察等主题，手机查找研学旅行目的地的资料，寻找自己感兴趣的问题作为研究课题；2、要带着课题参加研学旅行，通过实地考察和调查，完成课题研究好旅行活动。在活动中激发爱国热情，培育民族精神，增强保护自然的意识。高中10-12年级高中10-12年级要完成家乡生态环境考察及生态旅游设计：1、设计方案前要实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境；2、对当地生物多样性及保护情况进行研究，采访当地居民了解自然生态环境变化，提出保护建议；3、结合当地独特的自然生态条件，设计开展生态旅游的方案，在一些景点进行生态旅游的导览和讲解服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。10-12年级研学旅行方案设计与实施过程中要收集研学旅行目的地信息，设计研学旅行路线及行程，设计研学旅行参观考察内容，确定自己的研究课题；设计研学旅行成果的展现形式，在研学旅行活动后对设计方案进行反思和评估，提高规划、设计与实施的能力。张静老师从政策层面讲解了如何选择项目，《中小学综合实践课程指导纲要》给出了总目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。在《中小学综合实践课程指导纲要》之考察探究活动中，考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识、分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取资料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释和观念；交流、评价探究成果；反思和改进。张静老师对课程进行了简单的小结：1、主体相同，即便是同一个场所，也可以分成不同的主体，让学生按兴趣选择；2、主体不同，即便是同一个场所，同一个主体，也要设立不同的目标（难易程度要根据学生的水平和特点来设置）。课程最后，研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师布置了课后思考题：1、小学阶段以乡土乡情为主；初中阶段以县情、市情为主。您那里有哪些地方可以作为研学旅行的场所？2、根据这些场所的特点，可以分为哪些主题供学生去探究？这些问题以参课学生所处的现有环境为本，向本地资源要项目，在本地环境里找问题，把抽象的项目式学习和个人化学习具体化，“靠山吃山、靠水吃水”让教学内容更具体、实用。而学生学习的结果也可反哺本地社区。研学旅行交流中心、云成长研学特邀英国创新创业教育者学会（FEEUK）国际研究员张静老师下一期课程内容为：“项目式教学课程设计的核心因素”，课程将在2020年5月7日晚20点准时开播，请同学们准时参课收听。