研修总结小学数学

小学数学XXX名师工作坊个人学年专业发展研修计划(2018年10月——2019年10月)XX市XX小学 XXX有幸成为XX省“万人计划”教学名师XXX工作坊的一名坊员，我感到特别幸运与自豪。感谢坊主对我的信任，给了我这个难得的学习机会。为了不辜负坊主对我的期盼，促进自我专业成长，特制定本年度个人专业发展研修计划。一 、研修目标本年度，我将以工作坊周期工作方案目标为指导，依托工作坊线上、线下研修平台，以《如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养》课题研究为切入点，加强学习，深入研究，努力提高学科教育教学质量，实现自我成长。二、研修任务1.接受坊主的培训和指导。制定个人两年专业化发展规划，年度个人专业发展计划，通过磨课、微课、说课评课、案例分析、课后反思等，促进专业提升。2.开展教育教学研究。围绕《如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养》，展开小学数学高效课堂教学研究，构建实践模式，改进教学行为。3.发挥工作坊的示范、引领和辐射作用。积极参加工作坊组织的名师讲坛、精品课例、送教下乡、课堂诊断等活动，努力提升自我，服务他人。4.一个微信公众服务平台。围绕《如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养》，创建个人微信公众号，定期分享研究成果，建立学科教学资源库。5.一篇学术论文。围绕《如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养》，撰写一篇能代表自身最高学术水准的论文。6.一个全新的自我。按“师德的标兵，育人的模范，教学的带头，科研的先锋”标准要求自己，充分发挥自我学科优势，挖掘自身潜能，逐渐成长沾益区学科专业人才。三 工作内容1.制定发展计划，明确发展目标。找准自己的发展坐标，制定符合个人实际并适度超前的个人年度专业发展计划，并对照计划进行中期和期末自检自查，及时调整发展路线，建立坊员个人成长记录档案。2.开展理论学习，提升专业素养执行坊员学习制度，依托工作坊学习平台，努力学习先进教育教学理论，时刻更新观念，与时俱进，确实提高理论基础和专业素养。3、加强课堂研究，提高教学质量以提高学生的核心素养为目标，尝试“学为中心”课堂教学模式，努力构建高效课堂，提高课堂教学能力。四、采取的措施及成效1.在坊主指导下完成个人二年发展规划。2.制定个人学年专业发展研修计划。3.本学年至少参与1项工作坊教育教学子课题研究。4.本学年上好至少1节示范指导课（工作室坊员集体参与），完成至少1次培训任务（有培训专题报告）。5. 接受坊主到学校实施现场诊断和指导不少于1次。6.及时完成个人档案资料收集任务。7、在专家指导下将成果资源化，撰写工作坊研修总结报告。8.参加工作坊安排的集中学习活动（本学年不少于10天）。9.本学年研读1本教育教学专著，撰写1份阅读心得体会、摘抄笔记或札记。10.本学年至少完成1篇教育教学论文，在公开刊物发表至少1篇。11.本学年至少进行1次工作坊统一安排的公开课、示范课或研究课集体展示（含课堂实录、教学设计与课例反思）。12.本学年至少完成1次校级及以上专题讲座或主题教研交流。13. 以子课题为主题，开发教学典型案例培训课程资源1个。14.根据工作坊研修实施方案的要求，观看平台课程资源。15.本学年中期和期末各填写统计表1次，并撰写个人研修总结。XXXX年X月原创不易，请关注转发吧！

新邵教育网讯（通讯员陈品珍张叔益）为全面总结A486工作坊自开坊以来坊团队及坊员线上线下研修、探索、交流的实践与理论成果，共享实践经验与研修智慧，反思研修过程中的改进意见，提升坊研修质量和坊学员的综合素质，为后国培时代的校本研修构建更为完善的技术、路径和培训模式，11月18日，“国培计划（2020）”新邵县小学数学乡村教师工作坊A486项目第四次线下集中研修暨工作坊总结提升在该县酿溪二小圆满告成。该坊坊员、三人行指导团队成员共63人参与活动，该坊项目负责人钟小廷全程督导。上午8时，坊员陆续签到。8时30分，简短的开幕仪式后，坊主唐福秋准时开始坊工作总结。9时20分，该坊的6个小组按签序进行主题式研修成果汇报，各汇报选手紧扣主题，形式新颖，在30分钟内以各自的语言与富有创新的PPT充分展示了该小组研修成果、文化和风貌。中餐前，大家还集体合影留念。下午1时30分，该坊班长主持了课前热身游戏。1时40分，新邵本土专家酿溪三小孙向华老师为坊学员进行了一场精彩的微讲座：《信息技术理论与实操》。下午2时10分，小学数学乡村教师工作坊A486总结表彰仪式开始，坊主唐福秋宣布表彰名单，坊团队三人从优秀论文、优秀教学设计、优秀微故事、优秀心得、优秀汇报选手、优秀通讯员、优秀学习小组、优质课展示选手、省优秀学员等九个方面进行颁奖。接下来是团队三人行布置后续学习任务，闭坊仪式在坊员齐唱坊歌，高呼坊口号声中圆满告成。【来源：县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

秋十月，丹桂飘香。10月17日，仙居县小学数学学科的骨干教师们集中在县教师教育中心，开展了为期两天的培训活动。第一天第一天上午，温岭市教师教育院院长廖云法为我们做了专题讲座《专业背景下的课堂观察技术》。讲座中，廖院长围绕“课堂观察与诊断”这个主题，为大家详细阐述观察主题寻找、课堂观察策略、课堂观察步骤等大家关心的问题。根据一张张课堂观察的量化表，向大家详细介绍了量化表中所反馈出来的大量信息，表格中从不同的角度去分析，就能得出不同的结论。廖院长的讲座主题鲜明、联系实际、浅显易懂，对于促进教学活动整体优化，把握课堂运行的机理，提供了很好的参考，具有很强的指导性和操作性。　廖院长指出：“作为一名教师，我们要跳出传统的教学模式，从而实现有效的精准教学。实现精准，就要学会如何分析处理教材。”因此，第一天下午，廖院长又作了《教材处理策略与教学定位》的专题分享。廖院长以《认识方程》这节课为例，围绕走进教材→钻研教材→拓展教材→创新教材→活化教材→驾驭教材六个方面，深入浅出地阐释如何有效处理教材，让教师心中有了一个新的构建，重新思考教学定位，真正地做到以学为中心。第二天第二天，我们有幸请来了杭州市拱墅区教育研究院的吕立峰老师为我们作关于《概念教学的实践与思考》的专题讲座。吕老师用风趣的语言阐述他对概念本质的理解，围绕什么是概念、概念的基本特征、掌握概念的基本方式、概念教学的体系梳理以及概念教学策略等方面展开，在课堂上板书一个又一个的课例，进行深入细致的解读，让老师们深刻感受概念教学的重要性。在教学中可以采用多种方法，灵活应用，同时需要抓住本质属性，重视概念的理解，建立概念的系统。转眼之间，短暂的两天培训结束了！我们要把这次所学、所思、所悟、所得带回自己的学校，带给自己同学科组的老师，带给自己的团队，以点带面，不断发挥做好引领和辐射作用。认真听讲的老师们每天的学习总结收获与反思让我们不忘初心，团结协作，深入研究，勇于创新，大胆实践，做一名自带光芒的师者，让我们携手共进，勤研智，乐研慧，用智慧收获满满的花香！

通过在名师工程班三个学期的培训学习，经历了从集中理论学习、基地研修、在岗研修、导师回访活动的过程，在这段时间的学习中，虽然有点累，有点忙，但我却很充实，快乐。在短暂的时间里，我不仅认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，还学习了相关的理论知识，到基地研修观摩名师上课，并把所学到的知识应用在在岗研修上，我收获颇多，进步不小，有以下几点心得体会：一、认真反思，学做结合。学习期间，我通过查阅专家上数学课的相关书籍，观察他们认真上每一节课的视频，并琢磨和钻研教材，把握每一节课的重难点，从学生的实际情况出发，站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，没有能认认真真地备好一节课，只注重如何上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些。二、积极交流，教学相长。每一次的培训学习交流中，我积极与同行和专家们进行交流，提出自己在教学教育工作中的困惑，并虚心向有经验的同行和专家请教，学习他们如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力尝试，从而做到了教学相长。通过观看教学视频和专家授课，审视自己的课堂教学，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进行教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进行教学，使教学设计更有底蕴。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 教学过程中的提问同等重要，不容忽视。所提的问题要精心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少量学生，让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有挑战性，指向背后的道理。应该引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效果，在教学中，教师要经常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成反思的好习惯。三、终身学习，提升自己。这次学习，我再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，博览群书，不断进取，不断创新，探索，提高自己的教学教研能力，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。总之，这次培训，我的收获比任何一次培训学习的收获还多，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师。通过这次学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个专家型的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能知道出有效的实践。以后的工作中决心：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值。新课程要求，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，力争把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

“教研是一次灵魂的唤醒，是一场思维的修行。”为了提升教师教研能力，达到以规范促质量，以教研促成长的目的。小学阶段数学团队自庚子年十二月肆日起开展了为期一个多月的“课型研讨交流”活动。本次活动分为课型研究成果汇报和课例解读两部分，小学数学团队所有成员参加其中，各团队分包领导及组长身先垂范，带领本组教师深入教材、查找资料、梳理思路、研究课堂、归类整理、整合定案，各团队集思广益、互相补充，在争论中碰撞火花，在研究中增进感情，在付出中收获喜悦，在分享中体现价值，一番努力后，每一位参与研究和交流的教师在教研领域如获新生。练习课课型研究——一年级1组研究收获：正如课件结尾处的那句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何事情想做得更好，一定要自己用心并积极参与。实践才能出真知，我们只有在不断地探索和研究的过程中，才能收获更多。而我们好不容易得来的一些理论，怎样才能合理地发挥最大功效呢？就需要我们躬下身子，去实践，去运用。相信只有我们能科学地上好练习课，教学效果定会更加显著。在上课的过程中，我们一定要给孩子渗透数学思维方法，“授之以鱼不如授之以渔”当孩子掌握了方法，才能学以致用，更加灵活的解决问题。概念课课型研究——一年级2组内容简介：我们组主要从课型解读、课程目标及重难点、课程流程、课型教学中应该注意的问题等方面来进行研究的。首先我们根据新课标的要求和概念课在四大领域中的位置以及概念课在小学教材中所占的比例进行课型解读。我们通过研究大量的概念课课型提取出了概念课的课型目标及重难点，并结合概念课课例总结出了概念课的课型流程，在研究过程中，依据教学实践我们发现了概念课教学中应注意的问题等，在教学中要由表及里，实践出真知。研究收获：本次数学研讨活动让我们组受益匪浅，体会颇深，让我们知道了概念课的内涵和外延，更清楚了概念课的教学流程，要上好概念课就必须把握好概念教学的引入、分析、理解、巩固和运用等几个环节，同时也提高了我们的自身的专业素养，让我们能够不断完善提升自己的课堂教学。在这次专题教研活动中我们既交流了经验，共同进步提升，又增强了我们的团队凝聚力，通过这次活动使我们认识到数学与生活融合的重要性，也为我们在今后的教学中指明了方向。几何与图形课课型研究——二年级组内容简介：以“立体――平面――立体”为主线，通过“图形的认识”“测量”“图形与位置”“图形与变换”四条线索展开，以培养学生的空间观念，几何直觉和推理能力为目标，从课程概述，课程内容，课程要求，教学策略，教学流程等方面总结了图形与几何课程四大模块的流程。指出了图形与几何课程在教学中存在的问题，并提出了相应的教学建议。研究收获：通过本次研究，我认识到教学过程中，首先应注重加强现实背景教育，联系学生的生活经验和活动经验，加强对“图形变换”的有关内容；其次应注重过程性教育，加强对“图形的探索”过程，不仅仅是指在授课时要讲解，让学生经历知识产生的过程，而是探究、思考、抽象、推理、反思的过程；最后教具的选择需具有直观性。计算课课型研究——三、四年级组内容简介：通过搜寻计算课的前世今生，引出计算课的重要性，接下来从对计算课课型解读、计算课课型目标、计算课重点和难点、计算课流程、计算课知识间的内在联系、计算教学的若干建议入手，对计算课进行了研究。研究收获：通过研究，我们对计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，对计算课的教学有了新的定位。“教而不研则浅，研而不教则空。”如何把研究成果落实到平时的教学中将成为我们下一步工作的重心。通过本次专题教研活动，既提高了教师的科研能力，又优化了每位教师的课堂教学。解决问题课课型研究——五、六年级组内容简介：解决问题是综合性比较强的课程，我们从课标解读、新课标下解决问题的突出变化、课程目标、课程重点难点、课程流程、解决问题的分类、解决问题方法体系以及教学中存在的问题及教学建议这八个方面进行的。主要归类了1~6年级课本上解决问题的类型，总结了解决问题的方法。从方法入手来解读解决问题课型，总结解决问题的课堂教学流程。研究收获：通过此次的小研究，从中收获、成长了很多。从一开始的迷茫、无所适从，到慢慢有了眉目，又到怀疑与自我怀疑。这是一个艰苦而又幸福的过程。同组姐妹会为了一个问题争的面红耳赤；也会因为一个人的好点子而拍手叫绝；会为了探讨而忘了回家……但是姐妹们的心却更齐了。小学负责人张娜、教导处主任钱璐璐也参与其中，常常半夜还在探讨，群策群力……此刻才知道团队中的每一个人都需要汲取大量的专业知识充实自己。这虽是一个小课题研究的结束，却也是一个新的学习征程的开始。团队协作 追梦前行经过各团队的努力，不仅让五种课型的核心素养目标、教学目标、重难点、教学流程更加清晰明了，同时在很大程度上为老师们的课堂教学提供了理论支撑，也为小学阶段的主题教研模式打开了一扇窗，对推进高效课堂教学起到了积极的促进作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新学期，小学阶段将针对本次课型研究成果，展开教学实践，用课堂教学效果来验证、巩固、补充、完善此次成果。让教研与教学深度融合，教研真正支撑教学、服务教学。此次专题教研活动给大家如沐春风，柳暗花明的惊叹，让大家在教育教学领域中开启心灵的唤醒！凝聚团队力量，定会迎着和风，静静绽放。学无止境，教无止境，研无止境。教研，我们始终在路上……不厌、不倦、不悔，追梦前行！

今年特殊情况，相信很多家长都给孩子辅导过作业。网上也有一些家长晒出了自己辅导孩子写作业的视频或故事，令人啼笑皆非。大家在哈哈大笑的同时，也深深感受到了教育“小神兽”的不同意。孩子们思维简单，不会考虑太复杂的事情，有时候对题目的理解总是出人意料。前不久，就有一位家长在网上发文，吐槽说：自己帮孩子辅导功课的时候，看到这样一道数学题，“11-4=？”。我们一看就知道答案是“7”，孩子也写了“7”，明明孩子的答案是正确的，但是老师却偏偏判“错”，还让家长在家里好好教育孩子。家长百思不得其解，不禁有些恼怒，这是不是老师的“失职”？于是他就在家长群里发语音，大声质问老师，这道题孩子明明已经答对了，为什么会判“错”？老师解释说，孩子这是审题不清。这道题目是这样的：“我们的教室里一共拥有11盏灯，后来老师为了节约用电，就拉灭了其中的4盏灯，问教室里还有几盏灯？”很多孩子看到这道题目，直接就代入四则运算，“11-4=7”，这就正好掉进了出题人的陷阱。这道题并不是考察孩子们的数学能力，而是考察孩子们的审题能力、理解能力、开阔思维能力，让孩子不要只顾着“死读书”，要在做题的时候开动小脑筋。听完老师的解释，家长们觉得很正确，但也有些无奈。在中考和高考的压力面前，孩子们只顾着埋头算题，却忽视了对题目的分析，忽视了对题目的理解，教室里不管熄灭多少灯，最终的结果都是还有11盏灯。这本该是很正常的一道题，但因为孩子看到题目，就希望代入自己新学的知识，进入了一个思维误区，不假思索地回答说还有7盏灯，误会就这样发生了。班级里30多名孩子，只有一个孩子答对了，回答还有11盏灯，其余的孩子都回答还有7盏灯。网友们却认为，这样的题目是锻炼孩子的思维，应该放在锻炼孩子思维的课堂上去完成，比如语文课，这样孩子就不会“中招”，在数学课堂上布置这样的作业，应该在题目前注明“脑筋急转弯”，给孩子一个提示，让孩子知道这道题不是考察计算能力，而是考脑筋灵活的水平，否则孩子想不出这样的答案也很正常。总结：老师的想法是好的，现在已经不再是“死读书”就可以出人头地的时代，学生们需要思路开阔，思维灵活，但一定要注意方式方法。小学生们刚开始接触数学，正是培养兴趣的关键时刻。如果孩子运用自己所学的知识，计算出了一个“正确”的答案，但是却被自己眼中的“权威人物”---数学老师否定，这会给孩子的心理造成多大的影响？现在很多家长和老师都非常注重对孩子思维能力的培养，但这并不适合在数学这门科目上培养，数学是一门严谨的学科，讲究有证有据有逻辑。至于孩子思维能力的培养，还是建议留给语文老师去完成比较合适。数学老师更多地是要教会孩子基础知识，帮助孩子建立逻辑体系。总而言之，笔者认为把数学题目当作一个文字游戏，如果是偶尔为之还无伤大雅，但是经常用这种方法“开阔”孩子的思维，很容易使孩子内心失去对数学“严谨性”的认知，甚至对自己的学习能力产生怀疑，这是不可取的。你认为呢？图片来源于网络，如有侵权，请联系删除。

11月25日，龙马潭区第四学区小学数学精准教研活动在特兴学校举行，来自第四学区泸州十八中、安宁学校、鱼塘学校、奎丰学校、特兴学校五所学校80余名小学数学教师参加。教研活动围绕“小学数学—让教学目标切合学情”主题进行。教研活动选择的教授对象是小学低段、中段、高段的学生。特兴学校教师邓欢以“问题解决”为内容执教一堂低段数学教研课；安宁学校教师蔡春梅以“可能性”为内容执教一堂中段数学教研课；鱼塘学校教师寇容辉以“可能性”为内容执教一堂高段数学教研课。三位教师教学切合学情，精准施策，各显神通，取得了良好的课堂效果。奎丰学校教师王从友围绕活动主题“学—导—练”实践探究”作专题讲座，分享了奎丰学校活力课堂推进的特色模式。区教师发展中心数学教研员在总结发言中要求，数学教师的课堂教学要具备“四有”：教学要有模，内容要有核，过程要有魂，结果要有肉；青年教师专业发展要具备“做、品、仿、思”四种品质。（赵恒瑶）【来源：龙马潭区教师发展中心】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本网湖南衡阳讯（编辑：张海 、通讯员：龙姣 、刘宁 ）11月19日“国培计划”（2020）衡阳县小学数学工作坊，第三次线下集中研修，在县西渡镇中心小学多媒体会议室进行。老师们早早地来到参训地，为了做好疫情防控工作，班主任石登芳老师对参训老师们进行了体温检测。此次活动流程为，学员老师的同课异构、分小组议评课、小组代表发言汇报、专家点评、专家讲座等形式进行。上午围绕研修主题《如何开展“猜想-实验-验证”的数学教学》展示四堂优质课，分别由邹蔻、陈艳两位老师进行同课异构，课题为二年级《搭配》，魏超、周丹两位老师进行同课异构，课题为四年级《鸡兔同笼》同样的课题呈现不同老师对同一内容的不同处理方式。下午，分小组议评课，充分体现个个参与、个个提出了自己的教法。随后团队成员刘宁老师对今天同课异构的四位学员教师的课堂，进行了肯定和鼓励，同时也希望老师们多思考，多尝试探究式的课堂如何开展对学生的“点、拨、扶、放”。活动最后的大餐由坊主龙姣老师带来的讲座《如何有效教与研——观察与思考》。龙姣老师从最近全县开展的中青年教师教学竞赛引发观察与思考：引领老师们从读懂教材入手到读懂学生及读懂课堂延伸到课堂的导入、新授、板书设计、等课堂细节。从课堂教学到课后反思。可谓是全面又细致，老师们听后纷纷点赞。此次活动中局师训股领导胡榕、常宁市进修学校副校长胡彦新、县进修学校校长王利民、副校长汪磊及各学区师训领导莅临现场指导工作，并得到了领导们的充分肯定！通过此次活动老师们感受到国培的实效性，结合学校的校本研修，研磨的过程虽辛苦，但反复的推敲，耐心地研磨，自我否定之后，才会收获柳暗花明，豁然开朗的惊喜。

摘要：为加强小学生的数学思维逻辑，提高数学课堂的教学效率，教师需采用科学有效的教学方法保证数学思想的有效渗透，从而激发学生的学习热情，强化学生的数学意识，带领学生运用数学思维解决实际生活问题。关键词：数学思想方法；小学数学；渗透教师在以往数学课堂内注重学生的数学成绩，未将学生在实际学习过程的数学方法进行充沛的指导，使得学生对数学问题具有一定的思想偏颇，加大教师的教学难度，无法全方位培养学生的综合能力。图片来自网络因此，教师应结合时代潮流教学方法，根据教材具体内容展开相应的教学手段，充分加强学生的数学素养，进而提高学生对数学抽象性概念的理解，强化学生的数学意识，保证数学教学任务的有效进行。一、小学生学习特点由于小学生的年龄较低，对事物具有极强的好奇心，无法在数学课堂上集中注意力，继而导致自身的学习效率有所下降。所以，教师应结合学生在课上的学习状态，设计丰富的教学内容，调动学生积极性，激发学生的主观能动性，加强学生对数学基础知识的理解。教师应升华自身的教学素养，充分利用专业知识强化对学生数学思想的教育，联系实际生活内容，活跃课堂氛围，进而保证数学课堂的实效性[1]。二、小学数学思想方法介绍（一）数形结合法教师要改变传统教模式中填鸭式教学方法，发挥学生的主观能动性，加强学生对事物的空间想象能力，培养学生的创新能力，使学生全面了解教师所讲的数学知识，从而激发学生的学习热情。基于此，教师可采取数形结合的教学模式帮助学生更好掌握基础知识要义，培养学生的良好学习习惯。在讲解具体内容时，教师要将抽象化概念转换为具体形象，加强学生实际的运算能力，提高数学思想在课堂上的渗透。（二）总结法总结法是教师常用的教学手段，通过课上最后的时间带领学生复习巩固相应的知识内容，增强学生的数学素养。因此，数学教师可将此方法融入课堂教学，加强学生对数学知识的运用能力，帮助学生建立相应的数学体系，使其能够正确解答有关数学问题，逐步培养学生的自主学习能力。由于小学阶段是学生学习的黄金时期，教师要从多方面加强对学生综合能力的培养，实现数学课堂的有效教学，保证教学进度。（三）转化法学生作为独立个体听取教师讲解的数学内容会产生不同的学习效果。教师要改变传统教学氛围，创设科学有效的教学环境，保持学生整节课的充沛精力，激发学生的学习兴趣。利用转化的教学方法增强学生对抽象概念的理解能力，时刻与学生沟通交流，根据学生的具体学习情况设计丰富的教学内容，继而增强学生对数学知识后的实际运用。三、在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径（一）在课后总结中提炼数学思想小学数学教材将学生所学的重点知识内容进行充分的整理，使得学生在每章完结之后都能有效复习相应概念，因此，教师应注重小学教材的布置内容，灵活运用课后知识增强学生的数学意识，完善学生的学习方法，逐步加强对学生数学问题的灵活运用。比如在学习《图形的运动（二）》内容时，教师就要逐步引导学生对数学公式的理解能力，通过课后复习强化学生对数学问题的计算。首先教师要通过激趣导入吸引学生注意力，带领学生观察多媒体课件，明确抽对称的定义及性质，带领学生回顾相应的数学问题后，教师要让学生进行动手实践，将教材附页上的图形剪下，先折一折，再画出图形的对称轴，并让学生观察每个图形可以画多少对称轴，在学生实践过程中增强学生的数学思想。通过课后总结带领学生明确长方形、正方形、等腰梯形、等腰三角形、等边三角形、线段、菱形等图形的对称轴具有多少条，加强学生的学习效果，逐步培养学生的理性思维模式。图片来自网络（二）在课堂教学中挖掘可利用的数学思想为加强学生对数学思想的理解能力，教师应紧跟时代潮流发展，改变教学理念，摒弃传统教学思想，根据教材的具体内容与学生上课的实际情况，逐步挖掘可利用的数学思想，强化学生的逻辑思维，使得学生的学习效率不断增强[2]。比如在学习《可能性》内容时，教师就要摒弃传统教学手法，采用科学有效的教学手段加强对学生的数学思想教育。首先通过问题引导引发学生的思考能力“抛硬币决定谁先开球公平吗？”带领学生初步体验事件发生的确定性与不确定性，并让学生列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。其次教师要创设相应的问题情景，带领学生发现实际生活问题，如：哥哥弟弟都很想去电影院看电影，但是爸爸只有一张儿童票，只能给其中一个人，这时就要让学生充分思考课题采取什么样的方法保证公平，从而加深学生的可能性知识概念的运用能力，保证数学课堂的教学质量，加强学生对实际问题的数学思想。（三）活跃数学思想氛围，调动学生积极性。教师应明确数学思想存在于教材与学生的方方面面，需带领学生不断进行数学实践活动，侧面提高学生的数学思维逻辑，强化学生的学习方法，从多角度激发学生的学习积极性。教师要结合教材具体内容，发挥学生的主观意识，营造良好的数学思想学习氛围，采用循序渐进的教学方法，根据教材重难点知识内容，合理设计教学过程，加强学生的数学教育，发散学生的创新思维，全方位培养学生综合能力[3]。比如在学习《百分数（一）》内容时，教师不应根据教材体现的内容进行教学，应以学生的数学思想为中心，发挥学生的创新能力。首先借用多媒体技术让学生观察每个人的不同情况，并思考如何派遣队员进行足球运动，加强学生的思考逻辑。其次，教师应让学生针对具体问题进行小组间的合作交流，强化学生的语言表达能力，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境，激发学生对数学的学习兴趣。教师应及时了解学生所提的数学问题时刻与学生沟通交流。优化师生之间的关系，加强对学生逻辑思维的培养，实现数学思想的深度教学作用，从而提高小学数学课堂的教学质量，全面落实数学思想教育，利用丰富的教学资源提高学生自主学习意识。结束语:综上所述，为强化学生的数学意识，教师应全方位认识数学教材内容，利用抽象性知识体系提高学生的自主学习能力，从而实现小学课堂的有效教学。通过在课后、课时挖掘数学思想，不断加强学生对数学的认知能力，培养学生良好的学习习惯。教师应以学生为主体地位，升华自身的教学素质，使用专业的知识水平保证小学数学课堂的教学进度。参考文献：[1]陈希强.高校学生志愿服务专业化发展路径分析[J].教育教学论坛,2020,(27):333-334.[2]张光荣.小学数学教学实验课堂[J].教育,2020,(30):85.[3]张彩华.新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].中外交流,2019,26(49):316.