研修论文

回首过去 展望未来 不忘初心 砥砺前行------池州市甘毅名师工作室三年任期总结光阴荏苒，转眼池州市甘毅名师工作室成立三年了。工作室在各级领导的关心和主持人甘毅老师的具体指导下，按照“池州市中小学名师工作室实施方案”的要求，坚持“实践第一、课堂第一”的原则，通过“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”，以名师工作室为阵地，以教学研讨为主要内容，以课题研究等为主要方式，在市县教研室指导下，创造性开展工作，立足课堂，注重研讨，积极践行，加强学科团队建设，解决学科教学难题，提升学科核心素养，推进学科教学改革，促进教师专业成长和内涵。三年来，工作室全体成员团结一心，不懈努力，硕果累累，现将三年来的工作情况总结汇报如下：一、科学规划，明晰思路为确保名师工作室扎实而又开创性地发展，发挥工作室成员的特长，在工作室成立之初，我们制定了工作室三年发展规划、实施方案、研修计划，确定工作思路、总体目标、具体措施、活动方式，预期成果，明确了成员职责，使工作室工作有了明确的发展愿景。1.工作室建章立制。通过制度来管理和激励成员不断追求进步，向拟定目标努力。以论文专著、研讨交流等形式辐射、示范、引领全县高中英语学科课堂教学改革。2.在工作室主持人的指导下，以名师教学指导、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课评议、观摩学习等形式对成员进行培养。3.工作室建立成员成长档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长，将三年周期任务和研修项目分阶段完成。在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师或学科带头人。4.在工作室主持人的指导下，申报省、市级科研课题；参评市级以上论文评比；积极参加各类优质课及教学技能专业类比赛，力争在市级以上比赛中获奖。对教育教学工作的教训和经验及时进行反思与总结，每年参评或公开发表教学论文等。二、研修学习，提升素养工作室坚持以学习研究、共同提高为目标，自成立以来，根据教育教学情况和开展教科研工作的需求，通过注重强化成员的学习意识，多种渠道学习先进教育教学理论，收集和整理学科教育前沿信息，提高理论素养。通过各类研修学习，我们学会变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，努力构建高效课堂。1、研读修炼，把握前沿教育教学理论修养和英语专业素养的提升，是工作室成员的一项重要任务。为了让工作室成员借助理论学习修炼内功，接受新的教育理念，掌握英语教学前沿理念，工作室购买了一批专业书籍，订阅了相关教学杂志。通过学习专业学术期刊和教育理论书籍，不仅较好地解决了在教学工作中遇到的实际问题，而且拓宽了教育教学视野，树立了新的教学理念，夯实专业知识，提高综合素质。2、培训学习，开拓视野读万卷书，行万里路。我们的学习提升不只停留在书本上，为了走出去拓宽视野，我们还积极把握机会外出参加学习培训活动。三年来，甘毅名师工作室积极参加各级各类培训观摩学习。名师工作室主持人和成员先后参与以下培训观摩学习活动：（1）2017年11月26-27日，工作室主持人甘毅参加了在广东深圳举行的2017中国英语教师发展年会。（2）2018年3月25日工作室成员赴北京师范大学，参加了为期四天的“池州市第二批中小学幼儿园名师工作室名师成长高级研修班”。（3） 2018年10月20-25日，工作室成员参加了在南京举办的“第十二届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”。（4）2018年暑假，工作室主持人甘毅参加2018年安徽省高中英语优生培养专题研讨会。（5）2020年8月11-13日，工作室成员赴繁昌参加青阳中学、铜陵中学、繁昌一中三校研修联盟举办的高一新教材高级研修班。（6）2020年10月23日，工作室成员赴池州三中参加了池州市教研室主办的“池州市2020年译林版高中英语新教材教研活动”。（7）2020年11月8日，工作室成员赴池州六中参加高一教师“新教材培训研讨会（英语专场）”。（8）2020年12月23-27日，工作室成员陈颖和陈青华赴浙江慈溪参加“池州市普通高中骨干教师命题能力提升专题研修”项目。3、网络研修，提升自我三年来，工作室成员积极参加各类网络研修学习，认真观看专家的视频录像，聆听优秀教师的经验分享，学习优秀教案和教学方法。2017年12月至2018年4月，工作室主持人甘毅老师在池州市2017-2018学年度中学教师全员网络研修项目中，学习成绩突出，表现优异，被评为“优秀学员”。在2020-2021学年度池州市中学教师全员培训中，主持人甘毅老师被聘为青阳县高中三坊的辅导老师。三、聚焦课堂，磨课研课课堂永远是教师的主阵地，学生的发展永远是我们终极目标。工作室聚焦课堂教学，引导成员研究自己的课堂，研究学生的学习。三年来工作室紧紧围绕如何提高课堂教学效率，切实落实基于课程标准的教学的主旨开展了系列专题研讨活动。每一次的研讨活动，工作室成员承担示范课展示。每一次研究课老师们都经过实践、反思、再实践的磨课。每一次上课，对老师们来说都是一次磨砺，是一次煎熬，也是一次提升。在一次次“听课——反思——研讨”的过程中，我们深深感受到：扎实、有效的课堂教学活动，获益的不仅仅是上课教师，对工作室的全体成员的教育理念和教学实践水平也是一次又一次深层次的促进与提高。四、教学视导，示范引领（1）2020年4月25-26日，根据池州市教体局安排，工作室主持人甘毅老师作为课堂教学视导组的专家，分别参加了对池州六中和石台中学的高三教学专项视导，并在报告会上做专项发言。（2）2020年5月21日，根据池州市教体局安排，工作室成员方丽老师在2020年池州市普通高中高三教学质量检测线上分析会上做了题为《基于主题语境的高三写作备考建议》专题讲座；2020年12月9日，根据青阳县教体局安排，在“国培计划2020”青阳县英语学科培训会上，工作室成员方丽老师给全县高中英语教师展示了一堂新教材的示范课。五、专业求索，课题研究为了提高成员的专业素养，促进成员专业成长，工作室注重课题研究，强化成员的研究意识，与安庆师范大学外国语学院强强联手，积极申报2018年安徽省教育科研课题。工作室成员陈县生老师被聘为安徽省教育信息技术2018年立项课题《基于智能技术的高中英语词汇族块教学创新研究》研究组成员；还参与了池州市教育科研课题《构建以多元评价体系为依托的英语生态课题》研究并顺利结题。六、区域校际，交流辐射一花独放不是春，百花齐放春满园！为了发挥示范、引领、辐射作用，工作室以成员为核心组建了研修小组，带领团队开展区域、校际交流研修活动。（1）为加强区域间教育研究经验交流与合作，推动名师工作室建设，2019年3月29日，池州市甘毅名师工作室一行6人赴芜湖市一中，与李晓亭名师工作室开展学术交流研讨活动。在池州市教研室、芜湖市一中和青阳中学领导的关心和支持下，此次活动取得圆满成功，引起强烈反响。（2） 2018年5月，工作室成员在主持人甘毅老师的带领和青阳县教育局英语教研员何红老师的陪同下，来到青阳一中进行校际交流活动，观摩周林林老师的示范课。随后甘毅名师工作室指导周林林老师参加2019年池州市和安徽省高中英语优质课评选活动，均荣获一等奖。七、名师带徒，引领发展三年来工作室成员齐心协力，帮扶域内结对子的年轻教师，加强指导与交流。成员在完成自我提升的同时，还带动更多年轻教师成长。真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地，又是优秀的具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的摇篮。2019年11月，青阳中学新进教师李敏在名师工作室成员陈颖、陈青华两位老师的指导下，参加青阳中学第三届青年教师教学技能比赛并荣获二等奖。八、发挥优势，志愿服务2019年10月12-16日，第十一届国际纳米和超分子化学会议暨第三届非金属矿科技和产业论坛在青阳召开，工作室成员陈颖老师和方丽老师应邀，发挥专业优势，积极组织并带领青阳中学高一20余名学生参加志愿者工作，为参会的来自英国、德国、美国、法国、澳大利亚、南非、葡萄牙、波兰、意大利、西班牙、新加坡、日本、韩国等200余位国际及国内专家学者提供志愿者服务，到池州高铁站迎接外宾、在酒店前台引导并帮助外宾办理参会及入住手续。志愿者们礼貌的接待、热情的服务、流利的英文赢得了大会组织者及参会者的高度评价和赞扬。九、个人成长，硕果累累自工作室成立三年来不仅展开了大量的听课、评课、交流学习活动，成员们还积极参加各项工作和各类比赛，工作室成员无论从理论水平、教学水平、教学策略及个人成长，都有不同程度的提高和收获。在上级领导的关怀下，学校的大力支持下，工作室全体成员的共同努力下，我们工作室硕果累累，鼓舞人心。1、主持人甘毅老师担任副主编的专著《现代英语教育教学的理念与实践》及《外语教学理论研究与应用实践》分别于2017年4月和10月由吉林大学出版社出版；2018年7月被评为青阳县教育系统“优秀党务工作者”；2019年2月被评为青阳中学2018年“优秀共产党员”；2019年9月被评为池州市第八届中小学学科带头人；论文《基于核心素养下的高中英语阅读教学策略研究》在2019年度安徽省中小学教育教学论文评选中荣获中学英语学科二等奖。参与编写的著名英语听力品牌“优点英语”《高考英语听力高效训练》基础版、强化版和冲刺版分别于2019年4月、2020年5月和2020年11月由辽宁大学出版社、郑州大学出版社出版。2、工作室成员陈颖的论文《核心素养下的两节同课异构阅读课对比反思》在2018年十月第十二届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会中荣获一等奖。3、工作室成员陈青华老师2017年9月荣获青阳县“优秀教师”光荣称号；论文《如何让写作的痛（苦）点变痛（快）点》在2018年10月第十二届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会中荣获一等奖，在2019年度安徽省中小学教育教学论文评选中荣获中学英语学科三等奖。4、工作室成员方丽老师2017年12月参加青阳中学第二届青年教师教学技能比赛，荣获一等奖；课例《Unit 2 Wish you were here-- Reading (1): An adventure in Africa》在2018年度“一师一优课 一课一名师”评选活动中，分别被评为市级及省级“优课”；论文《浅谈有效实施英语早读》在2018年10月第十二届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会中荣获二等奖；论文《基于英语学科核心素养的牛津高中英语阅读教学案例》在2019年中小学教育教学论文评选中分别荣获市级二等奖、省级三等奖；2019年9月被评为池州市第八届中小学骨干教师；与市教研员胡月华老师合著的论文《关注文本内涵 优化高中英语阅读教学》发表在《安徽教育科研》2020年第5期上。5、工作室成员吴桂萍老师的论文《记一节阅读课的磨课经历和感悟》在2019年度安徽省中小学教育教学论文评选中荣获中学英语学科三等奖；2019年9月被评为池州市第八届中小学骨干教师。6、工作室成员陈县生老师的论文《高中英语跨文化教学途径探究》发表在《英语教师》2017年第23期上；2018年8月参加池州市中小学班主任基本功大赛，荣获二等奖；2020年9月被东至二中评为“优秀班主任”和“优秀教师”。十、展望未来，争创佳绩展望未来，我们信心满怀，积极担当，主动作为，开拓创新，争创佳绩。以下是工作室的努力方向和打算：（1）加强理论学习，提升专业理论素养；（2）进一步发挥名师工作室的示范、引领、辐射、带动作用，在市县范围内增加影响力；（3）依托国家、省基础教育资源应用平台和池州市教育资源平台，引导工作室成员积极上传优质原创资源服务教学；（4）依据新教材，研究新高考，努力提升全县英语学科高考成绩；（5）积极参与教科研活动，争取更多课题立项、结题，论文发表；（6）扩大走出去，引进来，加大区域、校际联动，促进资源共享、成果辐射；（7）争取申报特级，努力培养更多市级以上骨干教师、学科带头人。回首三年来走过的道路，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感谢教育局给我们提供了这个平台，在压力中产生动力；感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中扬长避短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。光阴荏苒，我们研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，我们豪情满怀，学习、反思、践行——坚信前进的道路洒满阳光！池州市甘毅名师工作室二〇二一年一月二十五日

由江苏省苏州实验中学钱宁老师领衔的苏州市高新区中学数学骨干教师培育站通过发挥名师的专业引领作用，加上同伴互助，成为高新区数学教学研修的平台、教师成长的阶梯、骨干辐射的中心。今年，培育站荣获了第四届江苏省乡村骨干教师优秀培育站称号；主持人钱宁老师荣获江苏省乡村骨干教师培育站优秀主持人；丁益民老师荣获培育站优秀导师；顾金、魏玉华、单净璇等老师荣获培育站优秀学员。“高新区数学骨干教师培育站”自2019年6月正式启动以来，在培育站导师组的指导下，培育站全体学员始终保持一种积极向上的姿态，在课堂实践中成长、在项目研修中发展、在研讨交流中提升。培育站紧扣“回归教学原点的中学数学课堂重构”这一研修主题，将理论研究、实践创新和示范引领三者有机结合，在课标落实、素养提升、教材分析、教学设计、优课评比、教学反思、论文评比等方面获得了丰富硕果。培育站学员高新区第一初级中学单净璇老师获得省优课比赛一等奖，实验中学顾金、实验初级中学魏玉华老师获得了省论文比赛一等奖。期间，学员们共撰写论文43篇，发表29篇，获得市级奖项13篇，1人获得市优课一等奖，3人获得市优课二等奖；学员们共开设各级公开课52节；学员获得省级表彰5人次，市级表彰33人次，区级表彰7人次。培育站自成立以来，始终坚持理论与实践相结合的原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体，以名师示范引领为主导，依托专题讲座、示范展示等多种平台，促进学员在名师引领下迅速成长，在区域示范中发挥了积极的引领辐射作用。

未来网高校频道11月21日讯（记者 胡晓萌 通讯员 林钊宇）为促进山西省高校教师掌握更有效的学术论文写作方法与策略，着力提高人文社科类教师中英文学术论文写作水平，师资培训中心于11月19日在山西大学博雅会议中心，举办了高校教师人文社科类中英文学术论文写作高级研修班，共有来自27所高校的101名教师参加了此次培训。据悉，此次研修班邀请到《北京大学学报》常务副主编刘曙光教授和爱尔兰国立科克大学教学与研究中心Catherine Crossan教授，分别就期刊编辑视角下学术论文的写作与发表和学术写作策略开展专题培训。

研训活动现场。红网时刻5月25日讯（通讯员 邹涛）在长沙市浏阳十中物理名师工作站站长、长沙教育学院师训处主任汤新文的策划下，5月21日，浏阳十中物理名师工作站、浏阳市汤学文高中物理工作室联合研训活动在浏阳十中举行。湖南省教科院物理教研员何蓁、浏阳市教科所副所长刘付海、浏阳市汤学文高中物理工作室名师团队等专家、老师出席活动。研训活动的第一项是“备课赛课促成长”。长郡湘府中学教师王胜和浏阳十中教师任柯宇为老师们送上了一场精彩的同课异构——《追寻守恒量——能量》。任柯宇以学生为主体，注重探究过程，将信息技术和物理教学有机融合，提高了物理演示实验的可见性，给在座师生留下深刻印象。王胜的课堂诙谐幽默，善于启发学生思考。生动的比喻、简单的实验将抽象的概念具体化，带领学生步入知识海洋，引人入胜，很好地诠释了物理是一门基于实验的科学，给师生们带来了一场视听盛宴。研训活动第二项是“评课议课话成长”。何蓁、刘付海等分别对两位老师的课堂进行了精彩的点评，一致认为两位老师的课立足于学生，善于引发学生兴趣，引领学生思考，引导学生表达，集趣味性和科学性于一体，达到了让学生乐学好学的效果。随后，何蓁进行了“如何走出物理的沼泽地”微讲座。他细致分析了当前物理教学的困境，然后从教学策略的运用、教学重点的探讨等方面给年轻教师带来启迪，给年轻老师指明了一条快速成长的坦荡大道。汤新文对上午的活动进行了总结，对物理学科教学提出了自己独特的看法，指出物理课堂的目标应是“有用，有趣，有意义”，青年教师要善于从学生的角度思考教学，注重课堂文化的建立，物理教学的提升是多元的，对物理教学的追求应永无止境。下午，工作站先开展了《手机在物理课堂中的应用》论文分享活动。易强、喻思等老师纷纷发表自己的研究成果，展示手机在课堂上能扮演的角色。老师们思如泉涌，共享自己的研究成果，促进整个团队共同学习，共同进步。汤新文给教师们做了“信息技术与物理教学的深度融合”的专题讲座。对信息技术与物理教学深度融合提出自己的见解，并希望年轻老师提升自身的信息素养，更好应用于教学教研。读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如有名师指路；有名师指路，还需团队研修。相信在长沙市浏阳十中名师工作站的引领下，浏阳市的青年物理老师将快速成长。

2020年10月19日《现代快报》刊发9月底，无锡市梁溪区积余教育集团8个“青年教师研修坊”同步开启了新学年的第一次研修活动，集团两校积余实验学校、刘潭实验学校青年教师们再次齐聚一堂，就“读一份家长来信的感受”主题开展学习、研讨和分享，探讨在新时代如何做好教师与学生、教师与家长的交流问题。“教师是孩子成长的引路人，要理性地看待孩子的发展，不一定每个孩子都要考上名牌大学，每个人都会有自己擅长的领域，对待学困生要尽我们所能……”，小学部杨思媛老师在做分享时说。学习与分享，是积余教育集团“青年教师研修坊”的核心词。“学习分享的目的是为了相互促进，成立集团‘青年教师研修坊’就是引导青年教师在学习交流中抱团成长，促进综合素养的提升”，积余教育集团总校长丁伟建介绍说，今年9月，由于一批新教师的加入，集团对原有的“青年教师研修坊”进行了重组，目前8个研修坊共有96人，集团两校小学部和中学部的所有入职五年内的青年教师均参与其中。据了解，积余教育集团“青年教师研修坊”成立于2019年3月，分别命名为青葵坊、青语坊、青衿坊、青章坊、青华坊、青枫坊、青科坊、青艺坊。各研修坊设立一个坊主，坊主负责针对成员所在的学科、学段精心组织研修，在专业技能、教学技巧等方面进行学习交流，每月开展活动，为青年教师搭建了学科内及跨学科交流的平台。研修坊以“任务驱动”为手段，对青年教师进行个性化打造学习共同体，目的是使入职五年内的青年教师提高教科研和教育管理能力，胜任各年级教育教学工作和班主任工作，在学习共同体中快速成长，成为学校骨干教师队伍的后备军。研修坊集中学习活动每月开展一次，内容可以是学生管理技能与艺术的研究学习，也可以是自身人文、艺术素养的提升。据介绍，从成立以来至今，8个研修坊先后开展了读书心得交流、“如何管好课堂纪律”主题研讨、“如何提高学生学习兴趣”主题研讨、“青年教师课堂管理”主题探讨、书海拾贝交流、论文分享交流、学科教研成果与学科著作分享交流等活动。今年上半年疫情期间，各研修坊还开展了练字成果网络分享，参加了由积余学校与市教育学会联合组织的“云赛课”活动。不仅如此，积余教育集团每学期还安排一次集团两校联合研修活动，作为全体研修坊成员的通识学习。今年5月份，集团就邀请梁溪区“名师工作坊”骨干教师对两校青年教师进行了学科素养培训。一系列学习研修促进了青年教师的快速成长，集团多人次在市、区级教学比赛中获奖，今年9月，积余实验学校朱婉娜老师获得了无锡市第19届中小学教师技能大赛一等奖。 马秋霞 策划：《现代快报》教育人才工作室支持发布：《百度新闻》平台“”图片来源：无锡市积余实验学校微信号

工欲善其事，必先利其器。学术论文写作与发表作为科研工作的重要组成部分，是科研成果的主要表现性质之一，也是科研能力和学术水平的重要标志，全面掌握学术论文写作与发表方法，对提高青年教师综合素养至关重要，同时也是青年教师发展必不可少的一环。文无定法，学术论文的写作应该遵循同归而殊途、随心所欲而不逾矩的原则。学术论文虽然不像“五言律诗”那样严格，但它也有较为完全的结构要求，以及更具体和普遍的结构形式，它包括“题目、关键词、摘要、引言、主体、结论、参考文献”等几个主要组成部分，其中，主体部分主要包括“研究方法、研究结果、讨论”等。不同类型的研究论文主体不尽相同，对于用实证研究方法写的论文主体包括独立的研究方法、结果和讨论；而对于用人类学方法研究写的论文主体格式相对而言则较自由；思辨类论文主体部分的方法、结果和讨论反而没有明显的区别。我们必须明白，研究论文的结构不是千篇一律，写作形式也可作适当调整，但要求结构完整、层次分明、逻辑严密、条理清晰。学术论文撰稿是一项十分复杂的精神劳动，但论文写成后如何投稿与发表同样也有许多学问，需经过期刊选择、初稿检查校对、论文投稿、编辑沟通直到稿件录用等一系列流程，这个过程与论文写作一样也是一个不断学习和总结的过程，同时也是一个经验积累和不断尝试的过程。值得重视的是，这五个过程中都有需要注意的细节，其中某一个环节没注意到都有可能导致稿件被拒，如在稿件中没有隐去作者相关信息，论文参考文献很不规范，与编辑沟通中引起其反感等；因此，在投稿过程中除提高自己论文内容本身质量外，还要多站在编辑的角度思考稿件的规范性，只有这样才能更高效地让自己的论文顺利发表。为助力全国普通高校、高等职业院校教师提高科研能力、掌握科研方法，并且提升论文写作与表达能力，我院特组办本次“高校青年教师学术论文写作与发表研修班”，并将于2020年1月10日-1月16日在昆明举办，届时将邀请几位在教学和科研上都有突出成就的教授专家，同时还将邀请社会科学、自然科学两大领域专家进行侧重分析，为教师们分享教学与科研协同发展的经验，尤其是聚焦如何撰写发表学术论文。因此，本次研修班旨在从科研方法、科研能力、学术论文撰写、论文发表等多个方面内容进行分享交流，不仅重点介绍了教师如何做科研的技巧，同时还介绍了如何掌握学术论文写作与发表方法，帮助高校青年教师进一步提高教学科研项目选题申报与研究设计能力，完善研究方法，提升写作水平，推进教育教学学术研究，服务教学改革实践，提升教学改革成效。

本文共计3049字，阅读大约需要6分，交流发言大约需要12分钟。下载电子版先关注“教育同心圆”，购买后私信作者可获取本专栏近30篇优质校长汇报发言材料。学校基本情况（略）。近年来，我校将校本研修作为提高教师专业素质，提升学校办学质量的有力举措来抓，常抓不懈，取得了一定的成效，办学以来，学校教学质量一直位居全县同类校首位。现将主要做法汇报如下：一、我校校本研修的主题。怎样开展有效的校本研修，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。因此，我校校本研修的主题是“高效课堂教学策略的小课题研究”。主要是立足于课堂教学，本着校本研修围绕教学，校本研修服务于教学的原则，在校本研修中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写学习目标，怎样设计自学指导，怎样设计作业纸，怎样有效调动学生的积极性等一系列问题。二、我校校本研修的主要途径和具体做法。近两年，我校紧扣研修主题，聚焦课堂，立足校内，放眼校外，开拓了10条校本研修途径，促进了我校教研工作的有效开展。（一）课题研究。我校课题研究以小课题研究为主，在解决教师教育教学中存在的问题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。（二）专题讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的研修水平。（三）校际交流。近两年，我们与周边县区的兄弟学校开展了以“高效课堂”课改实践为主题的校本研修活动10多次，来我校交流的教师达2000多人次。同时，我校还与县内7个学校（学区）建成了县级“课改共同体”，经常性开展教师间的研修活动。（四）论坛交流。每学期期末，我校都要举办科任教师课改论坛和班主任和谐育人论坛。我们要求教师在平时的教育教学中要注重反思得失，积累案例，期末总结成论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式，交流自己在教学和班级管理中的好经验、好做法，并把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——学校“课改论坛”交流读本》《和谐之声——学校“和谐教育”论坛交流读本》各五辑。（五）外出培训。学校校筹资60多万元，分批派出教师前往由全国著名教育专家、原洋思中学老校长蔡林森当校长的河南省沁阳市永威学校培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。回来之后，人人做专题汇报，人人上汇报课。目前，我校共派出七批教师310余人次，至此，教学岗位的所有老师都完成了一次“外出轮训”，科任教师外出培训率达到了100%。

尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！欢迎各位领导莅临我镇指导初中教研工作。这次教研督导是我镇民办初中教育的福音，我们珍惜机会、虚心学习，超越自我。值此，我代表xx镇民办学校对各位领导、教师的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面请允许我代表大朗洋洋学校向各位领导、老师作初中部教研工作汇报。第一部分：学校概况xx学校创办于2002年9月，是一所经市教育局批准开办的九年一贯制民办学校。校园占地面积26700平方米，建筑面积11774平方米，在校学生2890人，其中初中生497人，初中专任教师21人。学校以“为新莞人子女提供优质基础教育”为办学宗旨，坚持“依法治校，以德树人；育人为本，科学管理”的办学理念，把“创特色、上等级、办名校”作为办学目标。十二个春秋，铸造出辉煌：学校先后荣获“东莞市先进民办学校”、 “xx镇先进学校”、“东莞市一级学校”、“东莞市初中‘高效课堂工程’实验学校”、“东莞市绿色学校”、“东莞市德育示范学校”、“东莞市平安校园”和“东莞市党建工作示范单位”等荣誉，得到了市教育局、镇教育局，社会和家长的一致好评。第二部分：校本教研的主要做法一、优化办学条件，加强制度建设，是提高校本教研质量的基础和保障近几年，办学董事会先后投入资金850万元新建了初中部综合大楼，更新补充设施设备及校园文化建设，真正实现了教学平台和教育专网“班班通”，先进的教育设备确保了教研的正常开展，并提供了多元化的教研途径，进一步拓宽了教师课堂教学视角。为了让校本教研进入规范化、常态化的轨道，学校先后制定了《xx学校校本教研实施方案》、《xx学校教研规章制度》、《xx学校教研学习与反思制度》等一系列规章制度。这些教研制度，对教师教研活动起到了很好的规范和激励作用。二、强化学习培训，为“高效课堂工程”实验学校打下理论基础2012年东莞市开展了“高效课堂工程”实验学校评选活动，我校初中部很荣幸被评为“高效课堂工程实验学校”。面对新的课堂教学改革实验，要求我们必须更新教育理念，转变教师角色，改变教学方法。因此，我们把教师、教材、教法培训和教研培训作为我校教研的一项重要内容。（一）订阅教学杂志和有关课改的刊物、资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。比如《广东教育》、《东莞教研》、《师道》和《多媒体教学设计方案》等。（二）播放专家讲学录像和教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，在教研活动中，组织教师观看、座谈。教师们可以不出校门就能聆听专家的讲学，接受高层次的培训，这是一种省时省力有效的培训方式，教师很感兴趣。（三）积极参与镇内初中教研交流学习，了解教学的最新动向。目前，我校初中部有四名教师是大朗镇名师工作室学员。在名师的指导、带动下老师们悉心求教、刻苦钻研，教育教学水平显著提升。同时，主动把握外出学习的机会，学校先后派遣初中部洪全杰主任到广州华南师范大学参加“民办学校管理干部研修班”的学习，派遣李珊珊、胡五妹、曹远中等老师到东莞教师进修学校参加教育教学基本理论的培训。先进的教育教学理念及名校的教研成功经验，为我校的教育教学研讨指明了方向、增添了新的活力。三、 细化教研常规，切实提高教研质量。我校坚持教研与教学同步，教研为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓好“四个坚持”：（一）坚持每个教研组每周一次的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，各教研组围绕新的课程改革，组织观看录像，研究课时设计和课堂教法，采取集体备课，提高教师的课前预判能力，为授有效课堂指路。（二）坚持每学期一次的教师赛课制度。　为深入领会新课改精神，全面推进课堂教学改革，打造快乐有效课堂，从而提高教师的业务水平，我校以赛课评优形式为载体，开展全体教师赛课活动。为全校教师搭建展示自我才华的平台，促进教师钻研业务、勇于创新、相互学习、相互提高，让他们能更快更好地适应现代教育教学的需要，迅速成为专业的骨干教师。（三）坚持听评课制度。我校要求每位教师每学期听课节数不少于15节，通过听课、评课，对老师的教学基本功、教学中的亮点和不足等方面进行交流，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高了教师的教学研究能力。（四）坚持期初计划、期末总结制度。学期初，根据学校工作方案，制定教研组计划，期末要认真总结教研教改的情况，做好总结工作，要求人人撰写经验总结或论文。四、抓好小初衔接教研，为初中教育质量提升打好基础我校是一所九年一贯制学校，学生小学毕业后绝大多数会直接升入我校初中部就读，而且，我校每年毕业小考成绩都处于大朗镇民办学校前列，在生源素质相对优越的情况下，做好小升初衔接工作就显得尤为重要。每年的六月份，教研组就会组织六、七年级全体师生开展形式多样的小初衔接活动。主要体现在以下三个层面：（一）学生层面。九月份开学第一周，组织七年级全体同学进行初中生活适应性教育，帮助他们尽快适应初中的学习与生活，消除由于心理不适引起的焦虑感和各种困惑。（二）教师层面。我们主要做了两项工作。一是行政沟通。每年初一新生入学后，我们就组织年部主任和教研组长，到小学部向部门主任了解他们对初一学生的看法及其建议。二是教师座谈交流。每年八月底组织初中教师和六年级班主任进行座谈，让中小学教师谈小初班级管理和教学管理的异同点及新生的学习习惯和日常行为习惯，以便借鉴经验，吸取教训。（三）家长层面。以《致家长的一封信》或家长会的形式告诉家长小初衔接的重要性。并要求家长结合孩子的实际情况做好配合和教育，以便帮助孩子尽快融入初中这个大家庭。事实证明，做好小初衔接是校本教研的一个重要环节，是保证教育教学质量的关键。我校不实行住宿制，没有晚修，不补课，但我校每年的中考成绩依然保持了稳中有进。五、抓教研，促成长，使教师安教乐教。教师队伍的稳定与否，影响着学生的进步和成长，更影响着学校的长远发展。为此，我校把老师的“安教、乐教”放在了十分重要的位置。在校本教研中十分注重营造轻松、快乐、平等、开放的教研氛围，人人参与、人人发言、人人都是主人公，让老师们不断感受到进步的喜悦和成功的自豪，为我校教师队伍的稳定起到了举足轻重的作用。近三年来，我校初中部教师相对稳定，年流动率低于百分之十。六、探索第二课堂活动新途径，突破特色教育瓶颈。学校积极创造条件，尽量满足学生的兴趣爱好，组建了多个课外兴趣小组，认真开展活动，提高了师生的综合素质。通过多年的探索和积累，我校的书画艺术、剪纸艺术逐渐形成特色，成为学校一道亮丽的风景线。我校“小百合剪纸艺术社”被评为“东莞市优秀小社团”，本社团以“了解生活动态，创造艺术人生”为宗旨，积极在校内外开展多种多样、别具特色的剪纸宣传、评比活动。近三年有56人次获得镇级以上奖励；学校多次荣获大朗镇中小学师生作品展一等奖、优秀组织奖，甚至，在2014年师生艺术作品评比中荣获大朗镇特等奖，。第三部分：学校教研工作的困境尽管我校当前在教研方面运作良好，制定教研工作制度，开展内容丰富、形式多样的教研活动等，但总体来说教研水平相比于公办学校较为薄弱，发展缓慢。主要存在的问题如下：一、 教师配备不足，工作任务繁重，压力大，很难在教研上有所作为。二、 师资队伍整体素质相对薄弱。教师缺乏教研的理论素养，对当今的新理论和新教法了解不及时。三、 教研活动形式单一。学校受限于有限的教学资源，缺乏整体研究和全局把握，不能很好地解决教学的实际问题。第四部分：未来教研工作的设想面对现状，结合实际，必须建立新的教研模式，积极倡导并促进教师主动参与教研，进一步提升教研活动的针对性、实效性、全员性、发展性，通过教研方式的不断革新，来促进教师教学方式的变革，从而真正实现有效课堂。我校的教研工作依然任重而道远，未来我校将着力从以下几方面强化教研，力争走出特色、形成品牌：一、进一步加大投入，改善教育教学环境，提高教职工福利待遇，让老师能够安教乐教。二、加强与市镇学科教研平台的对接，利用信息化手段，实现资源共享。三、进一步做好与大朗镇名师工作室的联系和交流。结合我校实际，进一步革新我校的教育教学理念，优化教育教学手段。四、立足教研，狠练内功，为我校中考成绩的不断提升保驾护航，确保我校中考成绩走在同类民办学校前列。

科研能力是教师开展科研活动所需的各种能力的综合，它决定着一线教师观察教育现象的广度、解读教育现象的深度、解决实际问题的效度。因此，科研能力是幼儿教师成长为反思型教师、专家型教师的“催化剂”，成为幼儿教师专业素养的重要内容之一。幼儿教师科研能力与需求产生矛盾近些年，幼儿园一线教师科研能力的确有了很大提升，但仍然面临着多重困境。首先，问题聚焦能力较弱。许多一线教师都想要进行科研活动，但无法从教育现象中凝练出研究问题，无法抓住问题的核心并对问题进行剖析，难以确定研究切入点。其次，研究设计与实践能力不足。一线教师了解研究设计的流程与步骤，但无法对整个研究计划进行系统思考，致使研究设计缺乏科学性、可行性。同时，教师将研究计划付诸实践时，不能及时反思实践中出现的问题并调整研究思路。再其次，文字表达能力也待提升。一线教师经常撰写游戏观察记录、案例等，惯用口语化、情境化表达，但无法对教育实践策略、做法进行提炼，并用规范、合逻辑的文字表达出来。科研对幼儿教师为什么这么难？一方面是教师对科研存在畏难情绪。许多教师想借科研为自身专业能力“增值”，但又不愿经历研究过程中出现的思维困窘与痛苦。另一方面是园所管理失范与培训粗放。在科研管理方面，幼儿园对教师的科研需求、难题和困境缺少及时反馈，对研究过程缺少有效管理。同时，科研培训多以课题方案撰写、论文撰写等为主，很少根据教师的特点和需要进行精准安排，致使教师科研能力提升受限。基于上述思考，我园采取了“科研孵化”的策略。它是基于一线教师科研能力现状，综合分析科研能力基本要素，遵循教育科研的基本逻辑架构而成的策略，旨在助力教师聚焦研究问题、完善研究设计、推进研究实施、升华科研表达。建立从问题到成果的科研孵化流程为了帮助教师真正学会做科研，我们建立了“科研菜单—咖啡时光—写作小组”这一完整的科研流程，它分别针对问题确定、研究设计与实施及成果表达三方面。“科研菜单”是教师选择研究方向的支架，为教师聚焦研究问题提供便利。“科研菜单”由幼儿园根据当前的研究热点、园所品牌建设和内涵发展需要确定，按照研究的切入点分类呈现。如幼儿园对杭州市优秀科研成果进行文本分析，从问题域、立足点、创新点角度对成果进行解构，并归纳出“学习方式”“游戏研究”“项目活动”等八大研究方向，教师结合自身专业特长、科研经验和研究兴趣自主选择。教师初步选定研究方向后，幼儿园组织教师围绕研究方向进行反复研讨，不断聚焦与深化，从而确定具体研究选题。如某位教师从自身兴趣出发选定“区域游戏”作为研究方向，但在研讨过程中，该教师逐渐意识到区域游戏是一个大的研究范围，其中包含区域创设、运作与调整、教师观察、分析与支持等多个内容，研究的操作难度较大。于是，该教师在明晰概念的基础上对研究方向进行窄化与聚焦，选择“区域游戏后的评价”作为切入点。借助这一过程，这位教师的问题聚焦能力得到提升。与此同时，幼儿园会定期更新“科研菜单”，确保科研菜单中选题的价值。“咖啡时光”是借鉴“世界咖啡”这一学习型组织的交流工具形成的一种研讨、交流形式，意在营造自由、宽松、开放的氛围，从而实现协作对话、共享经验。确定选题后，幼儿园借助“咖啡时光”为教师提供科研服务，直至产出科研成果。活动前，教科室会提前发布通知，明确交流主题和内容，邀请相关教师参加研讨。在研讨过程中，幼儿园引领教师分析研究选题、明确研究问题、确定研究核心并制定具有创新性和实践性的研究计划。如在杭州市滨江区四类课题申报之际，幼儿园多次组织“咖啡时光”讨论，对10余个研究选题进行细致剖析，与教师一起解决“研究题目中要素过多、研究背景分析文不对题、研究设计缺乏逻辑、解决策略缺乏创新”等问题。教师重新梳理研究思路，形成可操作的研究方案，逻辑思维能力和研究设计能力得到发展。幼儿园也借助“咖啡时光”对研究实施过程进行诊断，与教师一起围绕实践中的困境与难题开展研讨。如在课题“‘小菜园’：现代幼儿学农项目的设计与实施”研究过程中，教师发现项目内容存在交叉，无法梳理出内容之间的逻辑关系，导致实施过程无效。经过“咖啡时光”的研讨，教师发现可以根据农作物的生长过程将项目内容分为播种、护理、收获三个环节，每个环节开展相应的活动，从而达成课题的研究目标。在这一过程中，教师的研究实践、反思能力得到提升。写作小组是提升教师文字表达能力的互助组织。幼儿园组建写作小组，定期开展读练活动，内容涉及解读优秀论文、交流课题方案撰写技巧、研究报告、论文写作经验研讨等。在写作小组中，幼儿园引领教师对优秀科研成果进行解构，学习其内在逻辑与文字表达方式。同时，开展实操练习，教师结合研究实践对具体的教育案例、实践过程进行总结、提升，寻找规律和可操作的策略，并以精准、简洁、严谨的语言进行表达。如某位教师作为“城市生活背景下幼儿野趣项目的设计与实践研究”课题组成员，选择项目内容之一的“寻宝”作为切入点，结合自己负责的户外自主游戏区开展实践，然后依托“写作小组”架构论文框架，对实践内容进行梳理、提升，并进行多次修改、完善，最终撰写出的论文还获了奖。借助写作小组，教师的教研态度更严谨，学术表达能力也得到了发展。三大支持机制，助力科研孵化落地幼儿园采取并行式推进和卷入式研修开展“科研孵化”。“科研菜单”的发布、“咖啡时光”的交流、“写作小组”的研修同时启动，同时开展活动，满足教师的实际需要，并以制度约定促进教师卷入其中，进行深度研修。同时，借助三大支持机制助力“科研孵化”落地。科研向导机制。幼儿园筛选具备教育科研专长、文字表达能力较强的教师组建科研向导小组，协同制定、更新“科研菜单”；策划“咖啡时光”，指导研究设计与实践；组织“写作小组”活动，进行经验分享和写作指导。外部提升机制。幼儿园定期邀请专家对“科研菜单”的价值进行诊断，对研究设计的科学性、实践过程的合理性进行指导，从而确保科研孵化方向的正确性。过程管理机制。我们为每位参与科研孵化的教师备案，收集他们在研究历程中的思考与感悟。同时，为每个研究建档并收集过程性资料。幼儿园根据研究的价值及研究成果的质量推荐参加区级评审。借助科研孵化，教师意识到了科研的真正价值，参与科研的内部动机更加强烈了。实践中，他们也能更细致地观察幼儿，及时发现问题，并以科研的思维分析问题、解决问题，自身的反思和实践能力都在提升。（作者单位：浙江省杭州市滨江区湖畔幼儿园）《中国教育报》2021年01月03日第2版 作者：蒋文飞