研修课程

往期研修活动回顾转型期校外教育的管理赋能和领导力修炼（机构管理）新格局，国际视野和历史眼光下的新时代治国方略家庭、学校、社会协作共育的教育大趋势新认知，从PISA评价看全球视野中的中国教育人工智能时代与脑科学成果下的教育变化新路径，转型中的职能重构、实施策略和评价体系打造转型升级中的校外教育相对优势新修炼，全国跨学科融合课程前沿案例交流教师文化与教育管理的领导力提升新时代校外教育特色课程建设与队伍建设（业务管理）课程管理修炼——全国校外教育特色课程建设的新趋势校内外教育协同育人下的课程群重构校外教育品牌项目和创新课程设计交流教学管理修炼——教研管理和教务管理制度与实践交流教师管理修炼——立德树人教育融入和团队领导力提升社团管理修炼——校外优秀社团管理和活动课程体系建设积极心理学在不同专业教学中的融合运用教育的远度——指向人生幸福的全人格培养教育的路径——积极心理学与本土文化的融合教学融入——基于积极心理学理念的课程设计体验活动——基于积极心理学的团体游戏协同共育——积极心理学在家庭教育中的运用传统文化在不同专业教学中的融合运用立本溯源 致远未来文化的味道，行走在南京“十朝都会”的实地研学教育的根本，浸润千年文化交汇对现代教育的滋养融合的力量，经典和特色课程内涵设计与多元实施未来的视界，现代教育中传统文化的跨学科融入教育戏剧在不同专业教学中的融合运用授之以“鱼”和“渔”，教育戏剧融入学科教学的技术和方法戏剧游戏，案例教学，活动的故事化、人物化和场景化设计教育戏剧在音乐教育中的融合运用——《两只山羊》为例教育戏剧在语言教育中的融合运用——《汤姆历险记》为例教育戏剧在科学教育中的融合运用——《牛顿三定律》为例教育戏剧在舞蹈教育中的融合运用——《秋天的树叶》为例博物馆资源的跨学科活动融合运用——浸润博物馆聚落里的一场深度研习在地文化与博物馆设计理念的融合川西民间博物馆里的研学实践体验新时期博物馆研学课程设计的结构博物馆场域的教学模式与方法创新研学活动与博物馆资源的有效利用通过研学使战争创伤回归教育本质主题式教学(PBL)在课程创新中的融合运用国际跨专业融合课程的发展趋势当主题式教学融入不同专业活动……当教育戏剧融入不同专业教学……当博物馆资源融入青少年美育……音乐猫与魔法森林——美术+音乐的教学探索文物中的动物——透过考古看自然课程探秘阴山岩画——自然与美术的历史遗迹研学活动的战略视阈与设计思维来自权威，中小学研学基地的资源设计与申报来自全国，研学活动跨学科融合课程案例的集会行走广西，兼具地域特色和实战体验的研修提升融汇国际化与中华情，一个创新型学校的活动体系建构新时代教育赋能的战略解读，一同把研学活动的设计思维打开融合课程研发：“美术+绘本”（全国骨干教师导师制工作坊）美育中的绘本与绘本中的美育无锡，别有洞天的绘本馆玩转绘本，我的绘本我做主绘本课程的设计策略绘本赛事的运作技巧融合课程研发：“美术+地域特色文化”（全国骨干教师导师制工作坊）从素材到教材——地域特色文化与美术综合课程的融合掠影吴越锡山水云，研习文化流脉底蕴民间工艺融合策略，惠山泥人变形记民间戏曲融合策略，巧融锡剧的美术活动饮食文化融合策略，由小笼包引发的美术学习实践课程的成功保障，学生手册与综合评价的设计思路基于博物馆场景的研学活动设计实施博物馆场景中的研学旅行—在西安研习汉唐文化流脉我与文物面对面，博物馆少儿研学课程特色案例展示独特体验现场实战，项目式学习在博物馆研学中的运用文化导师亲密接触，基于亲子家庭群体的研学实践探索课题引领深度参访，博物馆资源与特色研学基地的课程设计快乐体验与深度思维，博物馆研学课程设计的策略与实战自然情境下的科学教育融合课程——在“天然地质博物馆”和“物种基因库”中的实地研修探索科学教育跨学科融合课程探寻地理特点人文特色之渊源教育活动案例研讨，自然情景课程体验地质奇观科学考察，研判“双面自然书架”走进物种基因库，探究“生命避难所”实验室里画山水，看自然科学艺术呈现科技变革中的青少年科学博物教育盛会——第二届全国青少年科学教育年度论坛从院士到儿童，从理念到实战，科技变革中的青少年科学博物教育盛会尊-（仰天）板块1：天文 气象 地球历史考-（问地）板块2：地质 地理 矿物学-（探物）板块3：生物学、动植物合-（智人）板块4：体质人类学、生态学……特殊儿童融合教育研修班暨首届全国论坛从特殊到融合：融合教育的国际发展之路神经多样化：理解特殊儿童的新视角生态理论视角下融合教育的跨机构合作以艺术促进尊严：特殊儿童的艺术教育跨学科融合教育活动课程的设计与实施有特殊儿童参与的班级课堂教学管理以表达性艺术治疗促进特殊儿童心理健康的方法实践每一个研修班的正式通知和日程安排，将会分阶段在开班前一个月提前发布。敬请关注全年及时浏览和下载正式通知。

为了确保报名工作的顺利完成，也为了节省报名时浪费的时间，报考者通常都会事先咨询与报名相关的流程，以确保报名的顺利完成，那么，中国科学院课程研修班报名流程是怎样的？本校课程研修班的报名途径有同等学力和高级研修班，以同等学力报考，首先要通过本网站报名入学，提交的报考资料通过审核后，便可缴纳学费按时入学，然后完成课程报名申硕，报考高级研修班，只需通过本网站办理入学报名即可，详情如下。同等学力报名流程同等学力的报名流程应对入学和申硕进行分别了解，首先是入学报名流程，通过本网站即可提交个人资料进行报名，通过审核后缴费入学，没有时间的限制，也不需要参加考试，其次是申硕报名流程，应在三月份通过学位网报名，然后于五月参加申硕考试。高级研修班报名流程高级研修班的报名流程与同等学力的入学报名流程基本一致，首先是通过本网站报名入学，时间不限，个人资料通过审核后可以免试参加课程的学习，只需如数缴纳学费即可，完成课程后，通过院校安排的考核即可结业，报名流程相对来说更为简单，旨在获得专业能力方面的提升。以上为本校在职就读的报名情况，两种报考途径的报名流程均可供报考者参考，只需根据对课程的需要作出报考选择即可。2020年华东师范大学在职研究生招生条件是什么？

10月21-25日，“老师来了”系列校园CTO研学项目在深圳腾讯滨海大厦圆满落地。据悉，“老师来了”是腾讯教育新发起的教师联培项目，通过开放人才培养资源、技术资源、空间资源、生态资源，为教育体系提供人才培养新样态。深圳市龙华教育局作为该项目首个人才联培单位，将区内近30名优秀校园CTO送入腾讯，开启“走进互联网，探路智慧教育新模式”的研学之旅。深圳市龙华教育局副局长段先清、深圳市教育科学研究院院长袁再旺、腾讯教育副总裁王涛、腾讯教育副总裁王帅等领导，出席了本次联培项目的开班仪式。研学课程得到龙华教育体系的广泛认可。深圳市龙华教育局副局长段先清对本次活动给予高度评价：“这次的联培项目，老师新，模式新，思想新，成绩新，龙华教育的建设未来可期。”腾讯教育副总裁王涛表示：“教育信息化发展的基础在于校园信息化的建设，而校园信息化的关键角色则是人，也就是在座的各位老师。我们希望利用腾讯的能力和经验，帮助政府、帮助学校，为教师信息化素养的提升做些事情，让老师们更快更好地掌握到当前先进的互联网技术和互联网思维。”这也是本次腾讯携手龙华区推出“老师来了”校园CTO研学项目的初衷。在研修期间，唐山市教育局等教育组织代表曾到现场观摩课程，对课堂创新、内容创新、理念创新给与充分认可。前沿理论+实战案例 开创教师联培新模式随着教育信息化2.0的深入开展，新的教育形式和需求对教育从业者提出了更高的要求。《中国教育现代化2035》中明确提出，“建设高素质专业化创新型教师队伍，尤其是强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接，夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展。”迎合移动互联网时代下，国家教育体系对于人才培养的需求，腾讯开放人才培养资源、技术资源、空间资源、生态资源，针对教育局局长、校长、校园信息化老师打造了“来了”系列研学项目，以探究式、互动式、沉浸式的互联网式人才培养模式，为教育体系提供人才培养新样态。深圳市龙华教育局作为该项目首个人才联培单位，面向区内近30名优秀校园CTO开展培训。课程内容覆盖了互联网思维、产品运营方法论、教育云架构、微信生态下的校园AI应用、机器人创新体验课程、智慧校园方案设计等内容，兼顾理论与实践。既有来自教育专家的前沿理论讲解，又有腾讯的实战项目案例。以教育信息化1.0进程中常见的单场景解决服务、易形成数据孤岛等问题为例，腾讯智慧教育产品负责人付金懋指出，教育信息化2.0时代，智能教育解决方案的核心，是数据标准、应用入口和身份认证的统一性和唯一性。而应用层则可以根据科技的进步、载体的变化进行更换。因此，未来学校的CTO老师们需要考虑的重点是，将不同厂商的服务进行整体规划，让多方数据能为教学整体连贯性服务。针对备受师生及家长关注的“网络素养”话题，华中师范大学的苗天长博士就腾讯DN.A计划网络素养课程理念以及课程实践案例进行了深度分享。苗天长指出，在基础教育场景中，教师对于学生使用网络的关系应该建立在正向平等沟通的基础上，通过网络素养课程对教师赋能，对学生赋能，让学生具备在网络中自主生存发展的能力。在为期5天的培训过程中，老师们还参观了腾讯滨海的展厅，亲身体验了前沿科技在教育场景中的应用。同时，他们积极投入到“未来学校”筹建的演练中，通过合作讨论、项目汇报、课后运营等极具思辨性的学习形式，深入了解教育信息化2.0时代的新技术、新能力、新模式、新型态，提升在教育教学中的运用能力。聚焦教育信息化人才需求 政企联手打造人才培养新样态新技术的不断涌现，已经成为推进教育事业发展的内在动力，在教育信息化的大趋势下，拥抱智慧教育、培养互联网思维，已经成为教师人才队伍建设的新需求。作为国际领先的互联网技术公司，依托平台优势，响应国家教育信息化人才培养战略，腾讯与政府、高校、中小学校广泛开展合作，不断输出精品教育课程与内容，助力打造与时俱进的优秀教师人才队伍。此次“老师来了”系列研学项目，充分运用腾讯20年的互联网技术积累，把行业领先的技术与教育人才培养诉求进一步融合，通过开放优质资源，打造包含行业认知、技术知识、产品及运营思维的课程体系，以校园信息化建设能力为目标，联合培养具有方案构建能力、互联网思维、信息化素养的新型教育人才。据悉，今后，腾讯教育将陆续推出“校长来了”“局长来了”系列研学活动，通过泛在化的学习模式，为更多教育从业者带来新的成长和收获。

在职继续进修，如今有较多的学习方式，选择空间也相应较大。一般来说，选择以什么方式在职进修，通常会以是否值得报考作为参考因素。那么，高级研修班值不值得报考？高级研修班值得报考，其优势较多，主要可通过三个方面来衡量。首先是课程资源方面，能够共享高等院校优质的课程培训。其次是人脉资源方面，可以通过就读积累高端的人脉资源。然后证书方面，毕业可以获得结业证书，值得报考。详情如下。课程资源优质值得报考高级研修班的就读，旨在提升应对工作的能力，对于课程资源较为看重。学员以此方式就读后，可以共享各高等院校优质的教育资源，使专业能力得到良好的完善，值得报考，是适合人群广泛的在职进修方式。人脉资源优质值得报考高级研修班的适合人群一般是高层管理者，所以通过就读所结识的各界人员，也都是行业中的佼佼者，能够积累优质的人脉资源。而优质的人脉资源，则是职场发展道路上较为重要的优势，可有效拓展事业发展空间，值得报考。可得结业证书值得报考高级研修班的学习，也可在证书方面有不错的收获。如期完成课程的学习后，通过院校组织的考试可毕业，此时便可拿到结业证书。该证书通过院校官网可以查询真实性，是业内认可的证书，可代表个人专业水平，值得报考。综上所述，高级研修班的就读，能够在多个方面有提升，继而为工作的发展带来助力，值得报考。就读该研修班的人员，入学无需参加考试，并且报名没有时间限制，可及时报考。

随着课程研修班教育的发展与完善，此教育的社会认可度越来越高，于是在职考研的人数每年都在增多。如今，有不少人都在咨询，报考中国科学院课程研修班该如何报名入学呢？目前，报考本校同等学力和高级研修两种教育的学员，其报名流程是一样的，都包括了入学报名、资质审核、免试入学三个步骤，具体情况如下：　第一步、入学报名现如今，报考中国科学院课程研修班的学员，无论是以同等学力报考，还是采用高级研修报考，都可以登录本网站进行入学报名，因为报名时间由学校统一公布，所以报考人员需要实时到学校招生简章查询具体时间安排。　第二步、资质审核当大家报名成功后，院校会第一时间安排导师审核这些报名资料，随后便会给符合条件的人发放录取通知书。第三步、免试入学等到报考者们收到录取通知书后，就可以不参加任何考试进校办理入学手续，然后再缴纳所有学费，待大家一切准备就绪后，即可在学校开班之际准时入校学习专业课程了。综合上文内容可以得知，攻读本校在职研究生的学员，采用同等学力和高级研修报考，都需要在学校招生之际登录本网站进行入学报名，然后在资质审核通过后，便可以免考入校上课。有意进修者可参考上述报名流程进行报考。

近些年，名校举办的在职课程研修班这种教育已经被许多人所认可，因此报读此教育的学员数量日渐增多。目前，有不少人想到中国人民大学进修，那学习中国人民大学在职课程研修班课程有什么好处呢？据了解，学习本校在职课程研修班课程不仅能掌握许多国内外较先进的专业知识，还能在课间结交许多职场朋友，并且大家在成功毕业后能获得实用价值很高的硕士学位证，这些好处对大家的就业发展非常有利，所以很值得报考。　好处一、掌握国内外先进知识目前，本校在职课程研修班举办的各门专业课程都很先进，这些课程不仅包含了国内较前沿的知识，而且本校中外合作办学还涉及到许多国外先进的知识，所以到本校进修的学员，都可以掌握许多国内外先进的知识，从而更大程度地提高个人专业水准和工作能力。好处二、结交许多职场朋友除此以外，本校举办的大部分在职读研课程主要以面授的形式教学，而且到本校进修的学员大多是社会各个领域的精英员工，所以大家在校上课时，都能结交许多职场朋友，有了他们的帮助，对自身就业渠道的拓宽非常有利。好处三、获取实用的硕士学位证现如今，本校举办的两种在职研教育类型都支持学员申硕，也就是说在本校进修的学员顺利毕业后，都能获得硕士学位证，而且此证还被国家承认，所以对学术资质有很好的证明效果，并且具备此证的工作人员还能获得更多升职和加薪的机会。总的来说，学习本校在职读研课程不仅能学习先进知识，还能结交职场朋友，并且顺利毕业的人还能申请硕士学位证书，所以很值得报考。2020年北京大学在职研究生所获证书受认可吗？

第十六届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班（以下简称“骨干研修班”）设有初高中会场，前期集体备课也分为初中组（银川）、高中组（广州）两地备课。国家英语课程标准研制组核心成员、中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会名誉主任、翼课网英语学科首席专家刘兆义现场指导授课教师并为他们教学设计提出 7 条要求：国家英语课程标准修订组核心成员、中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主任、中国民族师范教育研究中心主任、教授、博士生导师 鲁子问 不仅“眼过”教学设计千遍，更是“手过”设计批改万遍。除了小半年的线上指导，他所带领的专家团队更是用心批注。陈新忠（右二）现场指导授课教师国家英语课程标准修订组核心成员、北京市英语教研员陈新忠在针对高中组授课教师陈少文的听说课教学目标和教学策略讨论中指出：教学目标一定是这节课的目标，而不是迁移到其他课中。如果教师对课程的内容不是特别熟悉，在设计课时，可以将活动放在后面，先把这节课中需要学生学会的内容列出来让学生学会，再去组织其他内容。因为，我们关注的始终是内容本身。黄自成现场指导授课教师中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会教学指导专家委员会副主任、广东省教育研究院教学教材研究室英语科主任黄自成在高中组集体备课时说道：2020 年，广州将使用新的英语教材，高中新课程推动深度学习、深度教学。教师应该培养学生的语言能力、制定学习策略，可采用文本可视化及有声思维法。何碧现场指导授课教师兴义民族师范学院外国语学院副院长、教授、博士何碧 为高中组授课教师的课程设计提出以下三点建议：1、精准确立教学目标：教材、课标、学情分析；2、要站在学生的角度去备课；3、在磨课中需不断突破和成长。何泽现场指导授课教师兴义民族师范学院外国语学院教授、中国民族师范教育研究中心研究员、宁波大学兼职硕士生导师何泽在初中组集体备课中提出：没有课外就没有课内，基础知识在课外完成，课上应该进行思维活动单元教学。陈晓云现场指导授课教师广州大学附属中学正高级英语教师、广东省南粤优秀教师陈晓云认为教师需要做到研读课标、教材、平台与学生，磨课虽然痛苦但是后面就是成长和突破。从挥斥方遒到奋笔疾书，从内容输出到思想渗入，教师们虚心记录专家意见，认真学习同侪优点，取长补短。教师现场记录组图淄博市骨干教师、张店区优秀教师郭丽佳说：在骨干班的磨课过程中，能够在两米的范围之内接受专家大师的教导，真的是受益匪浅。他们的指导，不仅让我对英语教学有了更加深刻的认识，也让我更贴切地意识到人工智能更好地服务于教学，赋能教学。湖南邵东黄渡学校英语教师段碧容说：在我们的教学中，就是要强调这一个核心素养。例如，在备课的时候我们不仅要备课文，还要备学生，备文化背景和现代社会的潮流，现状，还要具备与时俱进的态度。据悉，7 月份正式拉开帷幕的第 16 届骨干研修班将开展全场景智慧化英语学与教平台辅助下的课例展示、课程点评和面向外语教育教学的专家报告等学术交流活动，让教师更深入地了解和借鉴信息技术对英语教学模式变革创新的重要作用和具体做法。让我们一起期待吧！

当研修成为一种情怀阳信县劳店镇中心小学王志刚梅雨时节，“三名''人选浙大行。虽逢酷暑，充电学习趣味浓。一、给学生一个空间，让素养提升落地缪水娟主任做了题为《基于核心素养的学校课程教学改革》的报告。报告对核心素养进行了很好的诠释和解读。（一） 核心素养的研究缘起教育的价值观培养什么样的人，核心素养的价值原点，人与知识，人与社会，人与个体自主发展。接着，谈不同国家和地区的研究，日本的研究值得我们思考。各框架核心素养的关键词：语言能力，沟通与交流。中国核心素养框架，必备品格和能力，八个点，特别是理性思维，有具体的表现和要求。如，责任担当和实践创新，以自身发展为例，劳动意识。学校教育走到今天，有些需要回归。学生核心素养的基本特征，具体性，基础性。学生关键能力，认知，合作，创新，职业。学生最缺的素养，宏观思想，国际视野，问题思维，跨界联系。（二） 落实核心素养的学校表达1.还给学生自主发展的时间空间教育的沉重，作业问题，大学问题。老师上课，大学生就睡觉一一谁之过。国外教育，项目研究，汽车研究为例，直到卖掉为止。教育的悖论，立德树人与高分宠儿压抑的胜利；钱学森之问与学生越来越不会提问题。我们还是缅怀先人吧，西南联大只存8年；再如南开中学的允公允能。一所好学校需要有理念的支撑。教育的文化自觉，唤醒学生素养发展的内在追求。杭州高级中学天文社的成功案例，一个自主时空释放自我的契机。给了孩子们适度的空间，还你一个惊喜。生活即教育，体验及教育。2.课程改革，满足学生学习需求高中改革，满足不同学生。浙江义务教育课程情况，强化整合，拓展和优化。循规蹈矩的“普鲁士基因”,国家课程窄化，建设窄化，实施窄化。清晰支点，坚守国家课程。语文为例，阅读，表达，综合能力。设计层次，满足学生个性学习需求。适度融合，丰富学生学习经历，活动化，体验式。创意实施。高中为例，选课选考调研，多种组合，分层，分类。课堂不改革，核心素养无法落地。（三）课堂教学研究什么老师们，第一要研究学科，以学科核心素养为纲，挖掘深藏知识形态表层结构下的核心素养。一个优秀的教师是把教材读薄又读厚的过程，吃透本学科。第二，研究学生。唤醒学生内在的价值，如李吉林的情景教育，以物恰情，以情激趣，以趣促思。第三，研究课堂关键要素。教学目标，基于教学真实情境，教学目标，基于学生核心素养，教学组织，基于选择性学习理念。教学流程，基于学生活动设计，教学方式，基于学生问题解决，实践能力培养。学生修习，基于学习环境，信息技术。让教学真实发生。于此同时，缪主任还谈到教学资源的支撑和考试评价。她指出，生活化学习的转变，个性化学习，网络学习。给学生留下童年的美好记忆和烙印，可以触摸。考试评价，将空间还给孩子，缪主任将抽象的理论具体化，并提供了可操作的范式，很接地气。二、在深度对话中，共生共长下午的报告精彩继续，杭州市上城区教育局王莺副局长富有智慧和幽默的讲解赢得了学员的认可和赞誉。学会对话，心中有爱，是我从报告里提炼出来的。她说，学习是对话，从一节好课开始，和孩子们共生共长。学会重点从教到学的终点思考，现代学习是教师带着学生走向知识。对于学习的学的繁体字“学"“习”的解释，让我们懂得了汉字的魅力。她指出，好课有三点，1.借助教材，的特色，妙处，使学生得到学科素养及跨学科素养的提高。2.这种特色，妙处的感悟，必须在一定情景中，自主合作探。3.实践体验。在对话中成长，教材、学生、同伴、自己、理论。她成长经历的点点滴滴都是大智慧：走进“学生"；照搬“经典"；亲近“名师"；直面“自己"；打磨“特色"；实践“理想"从天长小学逐步走上卓越的王老师，开学第一课，受了委屈。她走进学生，展现自己的特长，“看日记''的案例告诉我们，可以示弱，是一种教育。带领学生学会阅读，成绩斐然，7个考进杭外语学校。执着于课堂，痴迷于课堂，钟情于事业和学生。她说，教育的过程就是一个不完美的人引着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程。追求完美的过程就是教师成长的过程。当我热爱这件事的时候，什么都不是问题。从教学意识向课程意识扩展，让学生感受，参与，尝试，寻找。同时，用足教材，开发教材：阅读教材视角，读者，教师，学生。生活即课堂。把握目标：向心性。研究课程标准，吃透它。研究学习风格，三种不同。视觉型，听觉型，触觉型。研究学生，关注学生尊严，个性需求，个性学习方式，终身学习的愿望与能力。没有爱，就没有教育。学习失败的原因，缺乏自信与自尊，低动机，缺乏学习机会。研究学生，多元智慧。板块式教学，多维设计，教师即课程。消解中心，强化对话。过程引领，互动生产。引导与评价：肯定正确，纠正错误，揭示矛盾，求异和求准，延时评价。学会与自己的行为对话，学会与“个人理论''的对话，教师成长博客，学会与同伴对话；学会与理论对话，理论学习，课例交流。同时，具备四大能力：知识加工，教学设计，主题沟通，实践反思。这是智慧的报告，这是浓浓的情，对话与爱永在；学生与老师共生共长；成功来源于执着的追求。

中国科学院心理研究所中科院心理所是我国唯一的一所国家级现代心理科学综合性研究机构，是中国科学院重点支持的司局级创新工程单位之一，也是全国心理学界第一个被批准为国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。心理所自1956年开始招收研究生至今，已有六十余届毕业生。中国科学院心理研究所不仅是我国心理科学实验研究和创新工程基地，也是我国心理科学知识传播和高层次专业人才培养的重要基地。01报考条件中国科学院心理所继续教育学院课程研修班是以同等学力形式进行招生的，其入学门槛较低学院只要满足大专及以上学历通过院校审核即可免试入学。02上课形式及学制1、专业：心理学专业2、学制：两年3、学费：2万元~6万元之间5、学习形式：面授、网络03招生专业及课程课程研修班一、发展与教育心理学专业二、婚姻家庭与亲子教育心理学专业三、积极心理学与身心健康专业四、青少年心理健康教育与心理咨询治疗专业五、心理咨询治疗与心理健康专业六、咨询心理学专业七、家庭养育心理学专业高级课程研修班一、临床心理、心理咨询治疗—心理健康专业二、发展与教育心理学专业04教学方式一、北京面授班 (主要面向北京学员)：每周末上课一天。上课地点为心理所内或所外。二、网络辅导班 (主要面向京外学员)教学形式有二种：1、网络教学，学员通过网络视频和课件自主学习。2、集中面授，按教学计划进行集中面授、答疑和考试05报名办理1、报名时间：即日起开始报名，额满为止。2、报名资料：①两寸和一寸免冠照片(蓝底)各2张;②身份证、学历学位证书复印件;③报名费100/200元;④报名表;3、报名方式：携带报名资料直接现场报名，也可用信函邮寄资料进行报名;4、报名及邮寄地址：北京市朝阳区林萃路16号院中国科学院心理研究所(北楼B203/B205室) 邮编：100101