研究与实践版面

本报讯（记者 潘玉娇）日前，在常州市集团化办学先进表彰会暨研究成果发布会上，《集团化办学的研究与实践》丛书正式出版。该丛书分为6册，常州市实验小学教育集团、常州市第二实验小学教育集团、常州市觅渡教育集团、常州市局前街小学教育集团、常州市第二十四中学教育集团和常州市武进区实验小学教育集团6个集团校分别就集团化办学的课程建设、学生素养培育、教师专业发展、组织领导变革、机制创新和学校文化建设进行经验总结。据了解，自2018年6月常州市政府出台《关于进一步推进教育集团化办学的实施意见》以来，该市积极引导和支持集团化办学发展。目前，全市共有集团化办学核心校161所、成员学校553所，还与外省1所幼儿园、2所小学结成跨省教育集团。为总结提炼集团化办学经验，实现区域集团化办学高品质发展，常州市教育局开展了1项省级重点课题“区域推进集团化办学的理论与实践研究”，实施了6个集团化办学重大项目。这些办学经验与智慧凝结成《集团化办学的研究与实践丛书》，为更多地区与学校提供参考与借鉴。【来源：《江苏教育报》】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中新网9月29日电 少年智则国智，少年强则国强。少年是国家的未来和希望。当前国家很重视创新教育。最近创新教育又传重磅消息，教育部“中国智慧教育督导”十三五规划重点课题“教育模式创新的研究与实践”落地尚文金泰。日前，开题仪式在北京举行，多位教育行业领导、专家和嘉宾共同见证了这一时刻。仪式现场，尚文金泰CEO张丹表示，培养创新人才关键在教育，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。张丹表示，尚文金泰能有幸参与重点课题研究，将会竭尽全力为国家的创新教育贡献力量，要在教育实践中继续探索培养孩子们的创新思维，加强孩子们创新能力的培养。仪式现场，相关领导和专家为尚文金泰少儿潜能教育颁发立项证书。比尔盖茨说过，未来社会属于了解脑力开发和思维导图的人。人们需要学习过去的知识，同样需要创造属于未来的知识，这样的知识来自具有创造力的大脑。多年来，创新教育高速发展，并取得突破性进展和阶段性成果。尚文金泰教育教学体系，借鉴和延用了韩宏宇教授为代表的教育科研体系的研究成果，将相关研究有机融合，并在一线教学实践中总结出多套独有的教学方法，在实际教学中深获家长学生们的认可和好评。尚文金泰在“因材施教”领域，进行大胆创新，把智能检测系统引入教学中与全脑教育课程体系有机结合，使家长能全面了解自己孩子的特质，以针对性地进行孩子扬长辅短的能力培养，缓解了家庭教育中的情绪与家庭矛盾，得到了很多家长们的认可和好评。未来，尚文金泰要在创新教育领域持续探索行之有效的教育教学方法，全力以赴做好课题研究，深入践行“恩责正念，承先启后，点亮未来”的企业理念，使每个受教学生都能开启天赋，获益终生。

高校思想政治理论课研究与实践的新探索——《“05方案”实施以来广西高校思想政治理论课研究与实践》书评冯 刚高校思想政治理论课是高等教育的重要内容，是中国特色社会主义大学的本质体现，是加强大学生思想政治教育的重要阵地和主渠道。党和国家历来高度重视高校思想政治理论课建设，根据形势变化和事业发展需要，对高校思想政治理论课建设不断提出新任务新要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，这为加强和改进思想政治理论课指明了方向，提出了要求，成为高校思想政治理论课研究与实践的根本遵循。早在2005年，中宣部和教育部颁布实施了《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见〉实施方案》（简称“05方案”），成为加强和改进高校思想政治理论课工作的重要纲领性文件。中宣部、教育部于2015年7月又联合印发了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，从立体化教材体系、教学人才体系、课堂教学体系、第二课堂教学体系、学科支撑体系、综合评价体系以及条件保障体系等方面对思想政治理论课建设提出了新的更高的要求。党和国家根据时代发展特征和大学生成长成才需要，推动思想政治理论课在改进中加强，在创新中发展。随着思想政治理论课建设步伐不断加快，高校思想政治理论课研究也越来越受到领域内专家学者的关注。尤其是围绕党的创新理论如何融入思想政治理论课，新媒体环境下的思想政治理论课创新，思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人等，形成了很多有益探索，推出很多研究成果。但同时必须看到，不少围绕高校思想政治理论课的研究成果还缺乏实践经验的总结和深入分析，有的研究成果仅分析探讨了单一方面的问题或表层问题，缺乏对新形势下高校思想政治理论课教学改革的整体把握和宏观战略性分析。在深刻把握高校思想政治理论课建设的整体布局和系统设计基础上，分地区、分学科、分阶段总结高校思想政治课建设经验，不断总结和把握规律，能够为高校思想政治理论课研究与实践的发展提供理论指导和经验借鉴。广西作为西部地区的民族省份，在大学生思想政治教育方面注重统筹谋划、系统推进、分类指导，取得了良好的工作成效。广西高校深刻领会、准确把握党和国家关于加强和改进大学生思想政治教育尤其是加强思想政治理论课建设的文件精神，根据“05”方案扎实推进思想政治理论课教育教学改革，形成了很多好的做法和经验。由秦斌、赵君同志主编的学术著作《“05方案”实施以来广西高校思想政治理论课研究与实践》瞄准了思想政治理论课学术研究和教学改革实践的薄弱点，通过宏观的理论视角，细致的调查研究，着眼新时代高校思想政治理论课的特点及其发展趋势，对高校如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程进行了深入的理论探索研究与实践总结。该书较为系统地梳理和总结了广西高校自“05方案”实施以来在思想政治理论课建设中的基本经验和实践成果，对教材建设、教师队伍建设、研修基地建设、教学改革创新、马克思主义理论学科建设等方面的经验进行了深入总结。同时，深入分析了当前思想政治理论课建设面临的新形势和新挑战，并结合相关文件要求，从在多元价值选择中加强对马克思主义的认同与共识教育、深入推进思想政治理论课教材体系向教学体系转化、完善思想政治理论课效果评价体系、提升网络条件下思想政治理论课教学实效性和加强思想政治理论课标准化建设等方面对未来广西高校思想政治理论课建设提出了意见和建议，是一项富有意义的新探索。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”该书的出版，对广西乃至全国高校深化高校思想政治理论课综合改革，进一步加强和改进大学生思想政治教育，都具有很好的参考和借鉴意义。希望更多的专家学者参与进来，积极开展思想政治理论课建设研究，不断总结和把握思想政治教育教学规律，为进一步提高大学生思想政治教育质量做出更大贡献。（作者冯刚，系教育部思政司原司长，北京师范大学思想政治工作研究院院长、教授）

作为一种世界观与方法论，生态文明的核心充分体现了对生态资源的珍惜，对人与自然和谐共处的思考，对环境和生物多样性的保护。践行生态文明，不仅是人类面对工业文明弊端所做出的清醒认知，也是文明多样性下“适者生存”的智慧结晶。近日，由中国绿发会宣传部推进的《生态文明思想研究与实践（选编）》第一版已完成编纂并上传官网，全书约19万字，立足于习近平生态文明思想，从理论与实践、自然科学与社会科学的维度，站在生态文明的高度，对此思想进行了全面研究与实践。2018年，中国将“生态文明”写入宪法，体现了党和国家对未来人类社会发展方向的深刻认知，也反映了中国在文明变迁背景下对社会经济发展路径转变、优化升级的果断选择。《生态文明思想研究与实践（选编）》重点梳理了近年来中国绿发会党委、党支部、秘书处主要领导对生态文明思想践行的研究实践与案例解析、对推进生态文明落地的指导路径等几大方面，从理念、生态、农业、经济、教育、国际交流等维度，诠释了对生态文明的理解、思考与实践。查看原文，扫描上方二维码既阅读《生态文明思想研究与实践（选编）》全文人类只有一个地球，各国共处一个世界，只有清楚认知到生态文明的“大势所趋”，人类才能从各种对抗转变为共同学习、和谐共荣，才能携手应对全人类所面临的三大生存危机，从而获得更好的、可持续的发展，进入更优秀的文明时代。生态文明思想博大精深，中国绿发会宣传部也将在此首版内容基础上，不断对此书进行完善更新，同时也欢迎社会各界谏言丰富，为传递生态文明思想更加积极做出贡献，亦希望通过《生态文明思想研究与实践（选编）》，让更多人认识到生态文明对我国乃至世界可持续发展的重要意义，激发社会人士参与到保护和宣传工作中来。文/cookies 审/tammy 编/Angel

山西省教科院 程淑贞 肖增英摘要：学生自主治理是一种新型学校管理模式，这种模式要求学校放开管理权限，让学生在学习和活动中，逐步由被管理者变成参与管理者，由规则的执行者成为不仅仅是规则的执行者，还是规则的参与制定者和执行监督者。这种管理模式将给学生提供更为广阔的空间，增强学生的主人翁意识，实现真正的成长。关键词： 学生自主治理；传统学生管理；学生自治；学生成长中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2018）14-0027-03伴随着教育改革的深入，教育领域内推进治理体系和治理能力现代化的步伐的加快，我省课改也面临着新的挑战。怎样处理政府、学校、社会的关系，重建学校治理体系？如何重塑学生心灵，帮助他们突破束缚，走向自治，成为自立、自信、自强的独立个体，从而成为未来支撑社会人才结构的栋梁？一个新的课题摆在了面前。我们期待解决的主要问题是：课改学校的学生，怎样从自主学习逐步转为自主治理？我们的目标，就是要通过实践，研究探索并开发出“保障学生自治权利，强化学生自治意识、提高学生自治能力、养成学生自治习惯”的操作模式、运行机制以及评价标准，使学生在自治的过程中，真正成长起来，并且在走向社会后，积极参与社会治理，成为合格公民。一、“学生自主治理”的概念和特点学生自治这一概念本身并不是一个新话题，陶行知先生早在1919年10月，就发表了题为《学生自治问题之研究》的文章，陶先生认为，学生自治其实就是“学生结起团体来”，“学习自己管理自己的手续”，谈到学校的任务，是要“为学生预备种种机会”，要让学生组织起来，从而养成“自己管理自己的能力”【１】。可惜这些言论在今天并没有引起足够的重视。很多学校依然采取传统的封闭或半封闭式管理方式，学生在各种精细化管理制度控制下，除了学习和应试，基本上两耳不闻窗外事。近年来，有不少学校在进行学生自主学习、自我管理的研究和探讨，开始关注陶行知先生关于学生自治的言论，而美国经济学家奥斯特罗姆针对于公共资源管理的自主治理理论也受到对教育界的影响很大，人们也尝试借鉴其思想用以探索学校管理方面的改革，但迄今为止，对于什么是学生自主治理，还没有一个固定而公认的定义。世界风光我们在课题研究过程中，首先厘清了关于新旧管理体制方面不同特点的认识，并且明确了“学生自主治理”这一概念的内涵和外延，我们的理解是：学生自主治理是一种新型学校管理模式，这种模式要求学校放开管理权限，让学生在学习和活动中，逐步由被管理者变成参与管理者，由规则的执行者成为不仅仅是规则的执行者，还是规则的参与制定者和执行监督者。通过一系列自治的学习和学校活动甚至社会活动，学生能够发掘自身潜力，确立发展目标，实现自我价值，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识与能力。要正确理解学生自主治理的特点，我们不妨拿它与传统的学生管理做个比较。表1. “传统学生管理”与“学生自主治理”中学生角色的比较表2.传统学生管理与学生自主治理的比较从以上比较可以看出，在传统学生管理和学生自主治理中，学生的角色是不同的，而治理的结果也有不同。在当前学校管理的伦理审视中，开展学生自主治理活动，对于改变当前学校管理中的“学店化”倾向【２】，无疑有着积极的意义。二、“学生自主治理”的实践与分析学生自主治理项目研究筛选了小学、初中到高中共八所学校为项目研究试点基地校，基地校课改经验参差不齐，项目研究也经历了由粗糙到细化、由模糊到清晰、由肤浅到深入的过程。在实验启动以后的几个阶段中，省项目组随时跟进，分别举办了四次项目基地校交流研讨活动，两次专家培训，帮助项目校及时澄清认识，打开思路，明确方向，了解和掌握课题研究的科学化和规范化问题，并及时整理形成研究产品。实验开始时，各项目基地校结合自己学校的课改特点，确立了本校子课题研究项目，并且研制了实施方案，方案虽然各具特色，但问题也不少。通过交流研讨活动，省项目组和专家组就项目校实验过程中存在的问题，提出了有针对性的建议，使项目组成员厘清了传统管理和自主治理的不同特点，认识到传统管理存在着的自上、自外的纪律强制，管与被管的分离、说教、强制、划一等问题，重新梳理完善了实施方案，找准了切入点，从而明确了研究方向和工作重点。分析各基地校的实践特点，主要有几类不同情况：一是研究思路受以往经验的影响，在管理上还脱不开家长制痕迹，虽然理念上对学生自主治理有了一定认识，但在研究和行动中仍然自觉不自觉地流露出管理和控制倾向。这种问题在所有的实验基地学校中都或多或少地存在。二是对于如何从自主学习走向自主治理，在认识还比较模糊。由此带来的问题就是找不到研究实践的切入点，还有等、靠的意识。这个问题主要存在于过去课改一直没有涉及学校管理层面的几个学校。三是学校前期课改经验丰富，能将前期成果纳入本项目研究中，所以很快进入角色，但其经验有待于提炼和升级。如太原尖草坪一中，以“三力建设”为抓手的学生自主管理探索，在体育节活动中得到充分体现，但其经验要素还有待提炼，由管理走向自治，才能形成产品模式。还有一类学校，前期经验很少，但是积极性很高，最初完全是摸着石头过河，经过几次交流研讨，尤其是专家引领，一次比一次提升，最终脱颖而出，例如九一学校。在实践过程中，本项目确定了研究推进的四个策略，一是让学生从参与课堂转变为主导课堂，二是学校应该把决策权从教师、校长那里转给学生，三是所有的社团以及课外活动，都应由学生策划并组织，四是学校的自治活动，要由学生自行组织，家长、社会参与。各项目基地校通过各自的实践与探索，均取得了可喜成果，形成了各具特色的“学生自主治理”新模式和新机制。例如：九一学校围绕传统节日的学生自治治理子课题实践，将活动的策划、组织、总结、评价等权利全交给学生，学生热情高涨，所取得的成效令人惊叹。尖草坪一中通过班级内部管理层面的三力小组模式，班级之间管理层面的值周班制度，以及丰富多彩的学生社团活动，提升了学生自主治理能力。尤其是他们的体育节等活动，在产品模式上，已上升到制度层面，形成了制度文化。太谷二中在以往班级自主管理方面的经验基础上，强化了“三权分立”模式，分别成立了理事会（班级立法组织）、执委会（班级执法组织）、监察会（班级监督组织）等等，加大了学生规则的制定、执行与监督的实践力度，进一步提升了学生自主治理的能力。尽管本项目的实践与探索还有很多不足之处，但自有其价值意义，主要是：1.在原有的“学生为主体”的课改成果基础上，大胆突破，勇于创新，提出“学生自主治理”管理思想，为学生自主发展补充了新的内涵，丰富“以学生为主体”发展的思想。以往“学生为主体”课改成果还主要局限于课堂教学上，让学生打破原有教学中“以教师为主体”的教学模式，先学后教，在有规划的学习任务、有明确的教学时空以及有教师随时提供咨询为前提的合作探究式自主学习的前提下，让学生真正享受课堂学习生活，成为学习的主人。而学生自主治理的探究实践，则是进一步给学生提供了广阔空间，不仅在课堂上，还在学校不同层级的管理上，给学生展现和实践的机会，增强主人翁意识。2.通过研究实践，激活了学校的管理体制，为学校管理模式的改革注入新的活力，提供了新的思路。原有的强调计划、统一、强制，重控制而轻激励的传统学校管理模式似乎已在高度发展中走向成熟和僵化，尽管有其有利的一面，但也忽视了人的发展，学生在这种管理模式下逐渐成为驯服的工具，失去了应有的活力，从而造成人格的缺失。在教育转型发展的今天，学校教育管理也面临着突破瓶颈、破解难题的困境。而学生自主治理项目的实施，无疑为学校管理模式改革注入了新的活力，同时也为学校人才培养模式提供了一定的思路。3. 通过项目研究的实践，为教育领域内推进教育治理体系现代化做出了有益的探索，做出了一定的贡献。当前，实现教育治理体系以及治理能力的现代化，这已经成为紧迫而现实的任务，超越原有行政管理视野，建立完整教育现代化治理结构是教育工作者必须思考的问题。学生自主治理项目的实践，尝试从学生管理为突破口，以学校活动为抓手，旨在破解当前学校在学生管理工作方面的有关问题，为学校管理模式的系统改革，进行了有益的探索，提供了一定的借鉴作用。两年的项目探索，改变了实验基地校的整体面貌，各校都有了品牌特色的活动项目。例如：九一学校由学生自主治理的“传统节日活动”，尖草坪一中独具特色的体育节活动项目，康杰中学的“我的校服我做主”、“饮食我们来监管”、“超市我们来监督”以及“康杰大讲堂”演讲等活动，太谷二中军训学生教官的自主自治实践，阳泉十二中的“诚信教育”，等等。这些品牌活动，成为各基地校一道亮丽的风景。在各项活动洗礼下，学生由原来的“要我做”，安于被管理者和规则执行者的角色习惯，转变为“我要做”，做制定规则的参与者进而成为规则的制定者和监督者。项目实施加强了学生的自主权利，主要是：学习中的“选择权”，管理中的“规则制定权”，活动中的“组织权”，决策中的“主导权”，此外还有生涯规划中的“决定权”。学生的规则意识和自主能力不断增强。项目学校真正做到了“以学生为本”，激发了学生进行自我教育的潜能，为实现真正的教育，迈出了坚实的一步。三、项目研究的结论与思考学生自主治理问题还是一个新的课题，目前我们的探索也只是初步的尝试，有待于进一步深入研究。当前我们的课题项目研究，能够得出如下结论：1.通过有效展开自主学习和自治活动，可以激活学校管理机制，充分调动学生积极性，使他们在从他律走向自律，从自律走向自觉、自治的过程中，逐渐改变被动退缩习惯，增强自信心。2.通过自主治理实践，可以促进学生主动去构建养成自己内在的自治意识，而不是单纯地对学校外在管理制度的执行和自我约束。学生在一系列实践活动中，规则意识、团队意识可以不断加强，并且在规则的制定、执行、评价的实践过程中，能力不断提高，逐渐由被管理者变为管理者，由“让我做”变为“我要做”，“我的成长我做主”，成为成长的主人，为将来成长为自立自强、富有责任心的合格社会公民，打下坚实的基础。3.通过自治项目课题的研究，可以探索并开发关于学生自治权利、自治意识、自治能力和自治习惯的操作模式、运行机制以及评价标准，从而颠覆学校现有的学生管理体制，破解现行教育管理的诸多难题；通过研究成果的推广，必将重构学校管理秩序与规则，这无疑将给我省教育带来新的变革。因为，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进学生自主治理才是真正的学校现代化管理。虽然项目研究取得了一定的成果，但若进行随后的跟进研究，尚有如下一些问题，需要我们去思考，去解决：【３】1.定位问题定位问题决定着课题研究的方向问题，“学生的自主治理”项目研究的范畴应该如何理解？恐怕不仅仅是教育管理问题，还有教育心理学的范畴。课题研究的目标是学生自主意识的觉醒，是在自主治理实践体验的过程中，逐步拥有一个现代公民应该具有的主人翁的责任感和使命感，并且具备自治的能力，而不只是满足于“人人有事做”。明确了这一点，后续的研究才能走向深入。2. 基础性问题学生自主治理的理论支撑是什么？课题实施中需要遵循的规律有哪些？这也是我们需要深入思考的问题。当前，在我国基础教育领域内，方方面面都还存在着治理能力不足的问题，更谈不上治理能力的现代化，相关理论也很少，学校教育管理改革呼唤着理论来支撑和引领，项目的进一步推进还需要破解理论上的难题。这一步很难，但探索是有意义的。3. 发展性问题项目研究要发展，还有一些具体的问题，需要我们去思考，例如，有关自主治理产品模式和运行机制的提炼问题，有关其水平的评价标准的制定问题，如何扩展学生自主治理的内容，并将它与学生生涯规划内容相融合？这些问题都需要我们进一步思考，从已有的模式机制中，从已有的操作案例中，去寻找规律性的东西，明确其核心内容、特点以及适用范围，并提升为学校章程，凝结为学校文化，等等。经验达到可以复制的程度，才可以去推广。这要求我们做好行动研究，不断地拓展思路，视野开阔了，才能获得进一步提升。4. 关系问题课题研究还需要把握好尺度，正确处理学生自主治理的能力水平同学校管理制度这两者之间的关系问题。可以说，前者的水平越高，则后者中约束性的内容就越少；相反地，学校在管理中越是不敢放手，学生自主治理的水平就越低，自治的能力也越得不到锻炼。然而学生的自主治理并非是和学校闹独立，要采取什么样的治理策略？应该制定怎样的改革流程？处理好二者之间的关系是重要的环节。这个尺度如果把握不好，项目实施也会受到阻碍。5. 推广与宣传问题课题的研究实践具备了推广价值才有意义，因此强化产品意识，关注研究成果的品质和推广也就成为应有之义。要为教育的改革发展提供助力，要让学生实现真正的成长，还需要生成突破性和标志性的产品。成果推广和宣传工作也需进一步加强，让各方力量都理解“学生自主治理”的意义，争取他们的支持，从而保障课题项目的落实与推进。参考文献：【１】陶行知．学生自治问题之研究．［Ｊ］新教育（第二卷第二期）．１９１９（１０）［２］程红艳．转型期学校变革的伦理审视．［Ｊ］教育科学研究．2016（8）７－８［３］程淑贞 肖增英．欲栽大木柱长天——学生自主治理项目的研究与实践综述．［Ｊ］ 山西教育(管理)． 2017（2）１０－１２作者单位：程淑贞　山西省教育科学研究院，山西太原，邮编：０３０００９肖增英　山西省教育科学研究院，山西太原，邮编：０３０００９

日前，教育部下发《教育部办公厅关于公布第二批新工科研究与实践项目的通知》，我校方少明教授负责的《新工科背景下高分子材料与工程专业学生学习质量提升范式探索与实践》获新工科专业改革类项目立项。新工科研究和实践采取课题项目形式，围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系开展。第二批新工科研究与实践项目共立项845项，其中，新工科综合改革类项目273个，新工科专业改革类项目572个。新工科建设是高等教育领域主动应对新科技革命和产业变革的战略行动，作为“卓越工程师教育培养计划”2.0的核心内容和主要抓手，新工科建设代表了新时代工程教育改革的新方向。本项目以郑州轻工业大学高分子材料与工程专业为示范，深入分析新工科教育体系下学生学习质量的现状与问题，从学科交叉、校企融合、创新创业、工程实践等不同视角，努力构建人才培养多维空间，实现学生学习全过程监测与数据收集，揭示新工科教育体系下学生学习质量的应然诉求及学生学习质量的形成机理，建立完善的学生学习质量评价机制。此次获批教育部“新工科”研究与实践项目，是我校大力推进专业建设工作取得的又一个重要成果，将对我校工程教育和人才培养质量的提升起到重要的推动和促进作用。学校将以此为契机，结合学校办学定位，加强统筹协调和资源调配，积极推进“新工科”建设工作。来源：郑州轻工业大学 内容来源：校新闻网供稿：教务处 王红利 杨许召编辑：彭露欣

关注中国绿发会，订阅绿色未来作为一种世界观与方法论，生态文明的核心充分体现了对生态资源的珍惜，对人与自然和谐共处的思考，对环境和生物多样性的保护。践行生态文明，不仅是人类面对工业文明弊端所做出的清醒认知，也是文明多样性下“适者生存”的智慧结晶。近日，由中国绿发会宣传部推进的《生态文明思想研究与实践（选编）》第一版已完成编纂并上传官网，全书约19万字，立足于习近平生态文明思想，从理论与实践、自然科学与社会科学的维度，站在生态文明的高度，对此思想进行了全面研究与实践。2018年，中国将“生态文明”写入宪法，体现了党和国家对未来人类社会发展方向的深刻认知，也反映了中国在文明变迁背景下对社会经济发展路径转变、优化升级的果断选择。爱心捐赠《生态文明思想研究与实践（选编）》重点梳理了近年来中国绿发会党委、党支部、秘书处主要领导对生态文明思想践行的研究实践与案例解析、对推进生态文明落地的指导路径等几大方面，从理念、生态、农业、经济、教育、国际交流等维度，诠释了对生态文明的理解、思考与实践。查看原文《生态文明思想研究与实践（选编）》全文人类只有一个地球，各国共处一个世界，只有清楚认知到生态文明的“大势所趋”，人类才能从各种对抗转变为共同学习、和谐共荣，才能携手应对全人类所面临的三大生存危机，从而获得更好的、可持续的发展，进入更优秀的文明时代。生态文明思想博大精深，中国绿发会宣传部也将在此首版内容基础上，不断对此书进行完善更新，同时也欢迎社会各界谏言丰富，为传递生态文明思想更加积极做出贡献，亦希望通过《生态文明思想研究与实践（选编）》，让更多人认识到生态文明对我国乃至世界可持续发展的重要意义，激发社会人士参与到保护和宣传工作中来。文/cookies 审/tammy 编/Angel分享是一种美德、关注是一种智慧

我国城市形象理论研究与实践创新领域再添生力军。8月30下午，山东大学广告研究中心与复旦大学国际公共关系研究中心签署战略合作协议，双方决定在城市形象建构、形象规划与设计、城市全媒传播推介等领域全方位合作，期望为我国城市形象理论创新、模式创新和价值创新贡献智慧和方案。城市作为国家社会发展最重要的空间构成和重要主体，是国家综合实力的重要组成和显性展现，城市发展的主体地位和重要性日益突出。形象是生产力，是城市发展的软实力，是城市合作竞争的核心能力，也是城市能级提升的加速器。卓越的城市形象塑造和有效的形象传播，能够充分发挥城市形象的凝聚力和引领力，吸引并加速创新、资源、资金、人才等各种核心要素的集聚，加速城市创新和高质量发展的进程。近些年来，城市之间围绕改革开放、改善治理、科技创新、产业经济、人才吸引、文化和旅游等各类资源、要素，竞争的热度、广度和深度都远超以往。特别是在城市科技创新、产业升级、能级提升日趋激烈的当下，城市形象更是城市的核心竞争力。如何拼夺注意力经济，为城市发展吸引集聚更多优质资源，提升城市向心力和凝聚力，成为城市形象塑造和传播推介的重要功能。不仅如此，在世界局势加速幻变的当下，城市形象还肩负着国际交流与合作的使命。当今世界正经历百年未有之大变局，国际经济、科技、文化、安全、政治等格局都在发生深刻调整，我国国际合作和竞争新优势的战略把握发生重要变化。国内发展环境也经历着深刻变化，面对以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，面对错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战，城市作为独立主体参与国际交流与合作，能够为国际交流与合作提供错位与补位，其重要性、紧迫性更加显著。山东大学广告研究中心是山东大学的校级研究平台，以学术力量助力国家品牌战略为目标，致力于搭建政府、企业与学校的合作平台，促进产学研有机结合。自2010年起，中心组建了品牌战略与整合营销传播服务的学界与业界团队，以国际前沿的城市品牌理论为基础，探求城市品牌建设发展的客观规律，在理论实践中实现了富有成效的系统性研究与技术成果落地，为中国城市品牌建设提供全过程策划服务，为城市发展建设提供了有效的智力赋能，收获了良好的口碑。复旦大学国际公共关系研究中心作为校级研究机构，是充分依托复旦大学高端人才密集、研究力量雄厚、各类学科齐全、国际资源充分等诸多优势，打造而成的在公共关系领域具有领先水平，且具有一定国际影响的校级研究中心与智库。经过十余年的持续深耕，在国家与地区软实力建设、国家形象战略与城市形象塑造、信息公开与新闻发布等领域已卓有建树。中心已成为我国政府和相关行业发展的重要智库。理论源于实践，高于实践，又指导实践。此次山东大学和复旦大学两所双一流高校两个校级研究中心的跨校、跨区域战略合作，就是期望在新时代、新背景、新基点上，充分结合各自的研究积淀，整合两所高校的优势，发挥协同创新的效应，在城市形象的理论研究、实践调研、案例创新、智库服务等方面，彰显理论研究和实践创新的引领作用，为中国城市的形象塑造、形象规划和设计，国际合作与交流、全媒体传播和推介等，贡献智慧和方案。【来源：齐鲁晚报网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

　党的十九大以来，国家有关基层社区治理的大政方针经由各地的实践探索，形成了政策视域下多元多样的理论观照与应用模式。相较之下，学理研究在同政策语境下的实践对话中相形见绌。笔者以为，有关社区治理的理论研究与学理发展从未中断或滞缓，但在一定程度上，理论与实践还相互不适应。社区治理的学理发展似乎难以对经验探索展开有效指导，而社区治理的研究者在基层社区治理这一正在广泛探索的社会事实中，咨政主体作用式微。作为应用性、实践性较强的研究领域，研究者更该观照、探索、梳理社区治理中各方主体的行动逻辑，并注重对理论与学理层面的抽象研究。推动党委政府、各类治理主体与社区治理研究者在社区治理工作推进中的各自归位，搭建学理研究与行动经验之间的有效关联，需要基层社区治理研究者在两方面加强探索。厘清社区治理学术话语在理论与行动上的“双重性”理论层面，社区作为社会理论的基本要素，概念内涵较为模糊。在此理论脉络下，长期以来，对基层社区治理理论研究的核心关切，并未特别强调社区的空间概念，而是将社区概念模糊化，置于政社互动的社会一方予以观照，讨论政社互动过程中来自基层社会的应对逻辑，挖掘基层社会的“社会底蕴”，以及聚焦基层社会民情变动的内在机理，这里暂且称为基层社区治理中的“理论研究”。行动层面，党建引领的基层社区治理，以行政边界的社区为基本单元展开，国家在政策与行动层面，通过完善体制机制、基层组织建设、整合资源下沉、社会项目发包等系列举措，延展了国家治理体系向基层的下沉与巩固，确保与规范基层社会的良性运转。在这一脉络下，在基层社区治理的研究中，社区成为基层治理的对象，维系和促进基层社会的良性、有序运行成为核心关切，而具有明确行政边界的社区作为治理客体被特别强调，治理主体间如何有序互动、各自归位成为研究目标，我们暂且称为基层社区治理中的“行动研究”。可见，传承自学理层面的社区概念与本土政策实践的社区概念，形塑了两条国内基层社区治理的研究线索，造就了理论与行动研究中的“双重性”，包括双重研究领域与双重评价标准。于知识生产而言，两个领域对于指导政策实践兼具重要功能、不可或缺，但这一“双重性”常常在基层社区治理的研究实践中混合交织，对话边界不明，往往使研究成果更趋模糊，这是基层社区治理研究者需要首先厘清的。区分政策实践中的整体性诉求与研究实践中的专业性逻辑上述“双重性”逻辑厘清后，还需进一步厘清基层治理中“行动研究”的逻辑。政策实践以对基层社区的“整体性治理”为逻辑诉求。基层社区治理研究被政策实践者赋予明确的实践应用导向。基层社区治理作为国家治理体系现代化的基础与基层环节，有“整体性治理”的研究诉求，期待研究成果能够对基层社区治理的体制机制、运行模式、措施办法进行精准预判与一体化的标准设计，在尊重社区类型多元基础上，有基层社区治理技术、治理工具的标准化、模式化、统一化的研究诉求。而研究实践则主要以对基层社区治理的专业性逻辑与规律研判为逻辑起点。研究实践以呈现社会的基础性、多元化逻辑，试图在快速变迁中把握多元与散点的变化现状为逻辑起点，并发挥所长，在某一个特定领域深入钻研结构性、基础性变化的内在运行机理。一体化、标准化的“整体性治理”诉求，同多元化、散点化的专业性治理研究之间似乎存在错配，研究结论难以进入政策实践者的决策视野，这是今天有关基层社区治理领域实践探索超越学理研究，被认为是走在前面的一个重要原因。在笔者看来，对于基层社区治理研究者而言，放弃对专业性、基础性的深入与客观研究，转而聚焦“整体性治理”诉求的一体化逻辑，是不合理的。首先，社会现象具有无限复杂性，研究者聚焦、生产并呈现出基层社区治理中基础的、多元多样的运行逻辑与潜在规律，将为政策制定者研判并作出一体化治理决策提供基础的社会运行与社会现实研判要素，尽管这些要素具有零散化、碎片化的特征，但只要研究方法科学、研究结论可信，都将成为通过政策研究串联成体系不可或缺的基础素材。其次，如果基层社区治理研究者不能做到社会学干预研究，从社会干预行动中凝练整体性治理思路，那么其所做出的“整体性治理”设计现实适用性是值得讨论的。总而言之，不论传承自传统理论研究视域的“政社互动”中对“社会”一方运行逻辑的基层社区治理研究，还是作为国家治理体系现代化末端，被看作治理客体的基层（行政）社区治理研究，均兼具理论与现实意义，但具体研究时需要厘清二者的讨论边界。其中，与今天的实践探索关联更为直接与密切的是基层（行政）社区治理研究，需要研究者厘清政策实践者对基层社区治理的“整体性治理”逻辑诉求，坚持研究的专业性特征，并正视二者的边界与张力，注重对基层社区治理内在运行机理的客观挖掘，以中立姿态归位，推动基层社区治理的实践更符合中国特色社会主义新时代的发展规律。　（作者单位：四川省社会科学院社会学研究所）来源：中国社会科学网-中国社会科学报 作者：刘伟获取更多学术资讯 请关注中国社会科学网官方微信公众号cssn_cn。