研究与实践

#中国女足2-1韩国 晋级奥运在望#2021年4月8日下午，王霜进球！中国女足客场2-1韩国，掌握晋级东京奥运先机。提起中国女足，就会让人不自觉的想起来那首振奋人心的《铿锵玫瑰》——风雨彩虹铿锵玫瑰芳心似水激情如火梦想鼎沸纵横四海笑傲天涯风情壮美 …………上面提到的中国女足经过创新方式方法，科学训练提高团队组织管理与赋能水平，收获了良好成绩。给我们很多启示:在数字化的今天，知识的生产力日益成为经济与社会以及整体经济表现的决定性因素。所以，成为知识驱动型的公司，必须是企业管理者努力的方向，也是新个体价值崛起的良好机遇。像武功盖世的大侠通常更加注重基本功一样，笔者用了两天一夜认真地读完《价值共生：数字化时代的组织管理》这本书以后，首先给大家分享的信息增量也是关于“基本功”的——组织价值共生的原则。这样才能更好地认识数字化与组织产生价值共生的关系。价值共生原则不同的企业，在不同发展阶段，处在不同行业，组织价值共生所面对的挑战也会有所不同。《价值共生：数字化时代的组织管理》书中提到通过跟踪研究数字化生存中取得领先优势的企业，我们发现还是有一些基本原则可供借鉴，总结如下。第一个原则：有目的地放弃昨天。第二个原则：持续改善。第三个原则：挖掘创新成功经验。第四个原则：避免落入系统化创新的陷阱。第五个原则：平衡。《价值共生：数字化时代的组织管理》一、内容简介《价值共生：数字化时代的组织管理》以数字化生存为背景，尝试梳理数字技术带来变化的场景下，完整呈现新的组织管理体系，深入探索组织价值重构的未来。从个人角度，给身处数字化时代的职场人提供了详细的职业规划解决方案，从工作内容到工作方式上都落脚在通过企业给自我赋能的基点上。通过对数字化时代的管理的解读，让读者认知到数字化时代超级个体，所需的基础能力。也充分说明了“个体”对于组织的价值，在数字化时代的组织发展中将成为关键。从企业管理角度，针对数字化转型的困难，从工作环境、组织、目标3个方向，对企业管理者提出了：管理层需要做好四个改变、对管理层的三个要求、管理者要做好四件事。帮助企业管理者更好的把握数字化转变的4个关键节点：从管控到赋能、从科层固化到平台利他、从分工到协同共生、从实现组织目标到兼顾人的意义，促使企业完成数字化过程中的新功能、新结构、新能力、新目标的转变。本书针对数字化时代的管理真问题进行深入研究，既有最新理论的阐述，让大家对企业组织受到的冲击有新的认识，还依托持续跟踪研究华为、腾讯、海尔、新希望六和等50多家中国优秀企业，提出了切实可执行性的解决方案。二、作者简介：陈春花，现任北京大学国家发展研究院BiMBA商学院院长、北京大学王宽诚讲席教授、新华都商学院理事会理事长、华南理工大学工商管理学院教授博士生导师、新加坡国立大学商学院客座教授 。华南工学院（现华南理工大学）无线电技术专业工学学士，新加坡国立大学工商管理专业硕士，爱尔兰欧洲大学海外部工商管理博士，2005年南京大学商学院企业管理博士后 。陈春花曾任新希望六和股份有限公司联席董事长兼首席执行官。 2015年 、2016年 、2017年 、2018年 获得《财富》“中国25位最具影响力商界女性领袖”。2016年 、2019年获颁《财富》“中国最具影响力50位商业领袖”。2018年获《清华管理评论》“年度管理创新思想家” 。三、《价值共生：数字化时代的组织管理》——逻辑主线北京大学国家发展研究院教授陈春花老师，通过十年数字化组织管理研究与实践，从个人和企业两个角度，把数字化时代的企业管理和个人成长之道拆分为：数字化及其对组织的影响、新个体、新“组织”、新价值、新知识5个部分。帮助人们透彻理解数字时代组织的本质和特点，认识组织的边界和新内涵；深刻理解领先企业如何能在新环境下迅速崛起，帮助企业寻找新价值的来源；通过激发更多创造力，重新构建发挥个体和组织价值的效能，创造价值共生组织形态的企业，唯有如此，企业才能更好适应复杂、不确定的未来。四、数字化时代的企业管理和个人成长之道1、数字化及其对组织的影响管理学大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）曾经有一个著名的观点：新的陌生时代已经明确到来，而我们曾经很熟悉的现代世界已经成为与现实无关的过往。《财富》杂志刊登的2019年世界500强企业榜单对中国而言具有独特的意义，因为这是历史上首次中国企业上榜数量（129家）超过美国企业上榜数量（121家）。榜单发布后，《财富》杂志专门为此撰写了题目为“这是中国的世界”的文章，并认为：如果说20世纪是“美国世纪”，那么在21世纪，至少在商业领域，越来越有“中国世纪”的味道了。自2008年起，人们见证了联想（2008年）、华为（2010年）、京东（2016年）、阿里巴巴和腾讯（2017年）等越来越多的数字化企业接踵登上《财富》世界500强排行榜。在过去两年，人们也经历了苹果（AAPL.US）、亚马逊（AMZN.US）、微软（MSFT.US）和Alphabet（GOOG.US）成为首批市值达1万亿美元或以上的上市公司。无论是最近几年中国企业的成长，还是全球领先企业不断开创市值新高，都与数字化带来的创新息息相关。你的企业为数字化的嵌入投入了多少？今天发生的一系列变化的背景是，数字化已经深刻地融入各个行业。数字化的嵌入速度比想象中的更快。普华永道的“2017年数字化指数调查”显示，88%的中国企业明确将数字化融入企业战略，70%的全球企业明确将数字化融入企业战略。2018年，陈春花和研究团队与金蝶公司组建的联合研究小组在调研中发现，超过97.1%的企业计划使用数字化转型的财务服务，69.6%的企业认为财务管理关键职能需要系统对接与跨界业务核算。2020年，受新冠肺炎疫情的影响，几乎每家企业都需要嵌入数字化。数字化的三个本质特征“连接”“共生”“当下”，可被用于区分工业时代与数字化时代，是二者在根本上的不同之处。在工业时代，企业资源和能力是实现战略的关键要素，企业通过一系列努力获取资源、提升能力，构建核心竞争力。在数字化时代，通过“连接”与“共生”，企业的资源和能力不再受限于企业自身，而有了很多企业外部的可能性，所以企业核心竞争力的关键是理解“当下”的价值和意义，寻求更大范围的资源与能力的聚合，因此“连接”成为企业实现战略的关键要素。2、新个体当我们超越自身极限，借助一块抛光的曲面玻璃去感知仅凭肉眼无法看到的世界时，原本简单而美好的世界顿时改变了。——伊恩·斯图尔特（Ian Stewart）有的时候，个体能力发展速度超越组织发展速度时，优秀者会离开组织。数字化给个体与组织匹配问题带来了一些变化：第一，与组织协同的个体因素发生了改变；第二，个体与组织动态匹配有了新内涵；第三，由于个体价值的唤醒与技术赋能，个体发展速度加快。新生代的自我认知觉醒是明确的，比如大家关注“00后”的特征，强个体的明显特征就是对自我的理解并借助外部信息强化自我认知。他们在意追求进步和提升自己，渴望掌握大量知识信息；他们对数字技术拥有偏好，并组合自我发展以展开创新，从而以更快的速度获得成功。这些清晰的自我期望，正是他们明确的自我概念的显现。我们观察到的已经成为企业管理者的“80后”“90后”，往往展示出更强的主动性、学习动机和成就动机；他们喜欢挑战新事物，富有创造性；与“60后”“70后”相较，他们更自信并且强调自我实现，这些也正是新生代员工展示出的特质。德鲁克先生说过：“无人能够左右变化，唯有走在变化之前。在动荡不定的时期，变化就是准则。但是，只有将领导变革视为己任的组织，才能生存下来。”面对数字化生存环境，领导者必须打破思维惯性、打破旧的习惯、破除利益结构、破除组织刚性，做出自我超越的变革选择。研究领先企业领导者实践后发现，成为持续变革领导者需要从思维模式转变、真正的客户导向、人的活性化、开放合作、系统思考的内部改造等五个方面做出努力。如何成为一位面向未来的卓越领导者？我们可以从卓越领导者身上找到两个共性特征：专注于人的成长和调整坐标指向未来。3、新“组织”组织是会变的，这主要是由于技术的发展允许人们用不同的方式来安排工作，并且只需要按一下按钮就可以跨越千山万水实现协同配合……我想，我们可能必须重新思考组织的本质。——查尔斯·汉迪（Charles Handy）我们时常探讨组织中人的协作行为、组织目标、组织中设立的角色、组织结构设计、组织变革等问题。组织概念在实践工作过程中变得更加复杂，而这是以下两个原因造成的。第一，影响组织环境的变量多样，且构成组织的诸多要素本身也是动态的。第二，组织管理需要把目标、责任、权力与个体结合在一起。因此，组织目标的持续达成，需要我们关注两个核心内容：一个是组织的动态性；另一个是组织的有效性。图 部分影响组织效力的因素经典的组织定义聚焦于为实现组织目标而协同行为的内部成员集合。那么，在数字化背景下，组织目标的影响因素同样涉及组织外部成员，组织与顾客、投资者、产业伙伴、供应商以及广泛的公众行为之间都息息相关，组织目标由组织内外部成员共同努力而达成。随着数字技术的发展，组织需要增加一些前所未有的新能力，贡献新的价值创造；越来越多的组织工作和价值活动被转移到组织外部，需要与组织外部成员共同合作完成。组织价值网络的合作关系在今天非常普遍，就如诗人所说，没有一个组织能“独自成为一个岛屿”。4、新价值组织新功能——从管控到赋能。实现从管控到赋能，需要管理层真正做出改变，否则它只能是一种理念，而非真实的组织管理现实。实现赋能，管理层需要做好以下四个改变。·a、给员工上课，让员工分享自己。b、设置更多角色与岗位，给员工以更多成长机会和发挥价值的可能性。c、授权并为员工配置资源。d、有效沟通，陪伴成长。5、新知识——数字化，注定是个分水岭。你有认知和理解世界的能力吗？回顾改革开放40多年，一方面感慨的是开放、市场与政府组合在一起，把我们从一个相对落后的贫困状态中解脱了出来，并把物质生活上升到了一个史无前例的水准；另一种是忐忑，忐忑的是浮躁、泡沫与欲望组合在一起，让我们在一个令人兴奋冲动的自我膨胀中不断沉迷，同时还侵蚀了人们内在精神的安宁。今天很多人都在讨论创业、新商业模型，讨论风口期，在意红利。如果你决定做一件有价值的事情，那么红利其实应该是不需要讨论的事情。你的商业模型以及最终追求的价值，其实没有风口期，只有持续地进行创造。五、数字化生存中，我们怎么选择？《价值共生：数字化时代的组织管理》这本书基于企业管理实践，也基于对未来的敬畏，陈春花用超过10年的时间来理解、研究数字化时代组织管理的特征并从中发现，其核心是人与组织价值共生、组织与组织价值共生。通过价值共生重构组织价值，尤其是重构管理者自身的价值，人们才可以在充满不确定性的数字化时代找到新的组织价值，从而让组织中的个体、组织本身以及与组织相关的合作伙伴都获得价值释放并创造新的价值。数字化生存中，我们怎么选择？第一，建立长期主义的价值观。第二，从预测判断转向不断进化。第三，致力于不可替代性。第四，从固守边界到伙伴开放。第五，构建共生态。第六，做好当下即是未来。

日前，由北京联合大学、人民日报、新华网、arm、百科荣创等多家单位联合申报的教育部第二批新工科“学以致用、通专融合-新工科课程思政一体化研究与实践”项目开题会在京召开，“我国高等学校数量总共2956所，地方高校（其中包括高职院校）占95%以上，教育部本次公布了第二批新工科845个立项，地方院校一共251所。“项目负责人北京联合大学机器人学院综合研发创新中心盛鸿宇主任介绍，在“无处不终端、处处皆计算”的人工智能时代，现在的学生，未来可能会从事目前尚未发明出来的工作。面对人工智能、大数据、物联网等专业具有产业发展快、知识更新快、能力要求高的基本特征。创造性思考和行动力变得前所未有的重要。“新工科”要立足新经济之“新”，以人工智能为引领，着眼于互联网革命、新技术发展、制造业升级等时代特征，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，解决实践中的具体问题，服务经济社会发展。人民数据（国家大数据灾备中心）副总经理刘畅在致词中指出，新工科与课程思政是当前大学生能力培养及道德教育的新趋势。课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，是把“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变的过程，是将将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的过程。北京联合大学机器人学院常务副院长张建成教授介绍2017年11月，北京联合大学推出《关于推进“课程思政”建设的实施意见》，要求全校专业教师挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中，知识是载体，价值是目的，“学以致用、通专融合-新工科课程思政一体化研究与实践”项目组要寓价值观引导于知识传授之中。把立德树人体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面。北京联合大学机器人学院副院长杜煜教授也谈到在教学过程尤其是实践教学中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标；让学生都爱听爱学、听懂学会；动手实践并产生兴趣，在实践活动中把社会主义核心价值观培育和塑造润物细无声地融入到实践课程，让课程思政教育入脑入心。“课题组成员人民日报薛贵峰谈到，高校承担着立德树人的历史重任，树人离不开培养高精尖的专业人才，离不开把新科技研发应用融入教学实践中，引导师生尊重科学、钻研科技，在推广普及方面作出贡献。立德则重在培养品学兼优的社会主义事业接班人，养成爱国敬业，诚实守信，自由平等向上向善的价值追求。人民日报参与教育部第二批新工科建设，就是推进新工科研究与实践，产教融合的创新之举，项目组旨在围绕以价值引导，知识传授和能力培养，运用国家媒体智库的资源，鼓励和发挥院校思政及专业教师的智慧，为高质量德育工作做出应有的贡献，人民日报还将在全国高校建设人民德育示范院校，继续为培养社会主义事业接班人，服务国家战略贡献力量。“新工科的基本内涵就是加快新兴领域工程科技人才培养，更新改造传统工科专业，在战略必争领域培养人才。”加速科技黄雯介绍，比如中国的芯片85%靠进口，我国每年的芯片进口数量在2000亿美元以上。因此，我们计划通过课题凝聚地方院校力量，以“项目实训+可转化能力（将理论知识转化为工程实践能力）+思政、素质、能力有机结合”的泛半导体人才培养模式解决集成电路领域毕业生不会做真实产业项目的问题，力争为中国集成电路产业培养出更多拥有“中国心”，开发“中国芯”的优秀毕业生。我们要将专业技术与思政教育有机融合，寓教于乐，激发同学们在进行专业学习的同时，快乐的吸收了思想文化营养，为中国培养未来50年德才兼备的优秀人才！”西门子服务事业部总经理朱震忠认为，发挥跨国企业的优势，为学校提供融合思政教育的智能制造专业课程，以各省市的西门子公共实训中心为载体，将优秀的结合思政教育的智能制造课程推广到社会人才的培训，成为弘扬社会主旋律。课题组成员百科荣创总经理张明白认为，项目将聚焦“新的工科专业，工科的新要求”在对接产业智能化浪潮下的新工科智能技术人才需求，突出立德树人教育，通过深度校企合作，与行业、院校一同努力打造融入课程思政的新工科智能技术课程体系与工程教育实践体系，将课程思政做出内涵，做深做实，通过企业建设的思政教育校外实践基地为广大院校提供服务。在课题分工的研讨中，与会的Arm China宋斌、上海芯艺王翔、瑞亚陆胜洁、越疆刘培超等企业代表一致认为，构建以“课程思政”项目为链条的模块化课程体系，挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源元素，形成三个创新合作机制，一是产业的互通互联，在专业教学过程中尝试将社会主义核心价值观与新工科核心素养共性的东西一起来讲，有机融入家国情怀、学以致用、工匠精神、伦理道德等思政元素，提升新工科人才人文软实力。二是高校教育推广交流的新平台，通过引入主流中央媒体人民日报、新华网、行业用人单位、外企、国企及民营企业资源，推动政行联合，校企联合，打造优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的责任共同体，一同凝练新工科思政教学案例，弘扬大国工匠精神，培育工程伦理意识；三是产学研用的合作机制高校，产业，媒体的深度融合创新组织模式，分工协作，服务地方经济。会议的第二个环节是人民德育第二批示范院校评审初评工作会，评审专家对于本次初评工作做出了评审报告。全国高等院校计算机基础教育研究会荣誉副会长高林认为：课程思政是融入思政内容的专业课程，因此在课程中思政目标值得重视，不应缺失，课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径，是对专业课程育人功能的强调与强化。专家评委吴升刚，鲍洁，黄心渊一致认同课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径，是对专业课程育人功能的强调与强化，挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素。建议建设内容更多地关注用生动案例，润物细无声地将思政内容融入专业知识和技能实践中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现潜移默化、润物无声的育人效果。评审专家梁燕、朱咏梅表示产教融合是职业教育的基本路径，高职院校“课程思政”建设可以充分发挥行业企业优势。建议建设内容更多地从人才需求方对工作分析、培养规格出发，精准挖掘其思政要素并反映在“课程思政”资源开发中。最后《人民德育》“三全育人”课程思政教育资源建设示范院校项目负责人刘畅表示，如何将本课题所产出的优质课程思政教学资源分享到广泛的职业院校，本课题产出的成果我们将由思政领域专家评审，然后发布在人民德育课程思政资源平台上，这样协助院校课程思政高质量而快捷地实现课程思政。（辛文）

在传统的篮球教学过程中,体育教师为了能使学生正确掌握运动技能,多次、反复的练习是,但是其结果会导致学生枯燥和单调心理的产生。如何破解这一难题呢？我校体育教师们进行了大量的研究与实践,通过实践的验证,我们认为多媒体教学、比赛教学法在促进学生掌握篮球技术与激发学生课堂练习参与度上有着非常好的效果。但值得注意的是,在实际的运用中还存在着因地、因人、因时、因内容等因素而变化性运用问题。我以多年来从事篮球教学的实践经验，谈谈运用多媒体教学与比赛教学,对篮球教学有何促进作用。一、多媒体教学方法利于全面理解掌握篮球技战术良好的教学方法有利于教学知识的掌握，反之不适当的教学方法，对教学内容有着反作用。因此，我们应首先明确篮球运动有何特点，之后明确多媒体教学方法怎样利于学生全面掌握篮球技术。篮球运动最大的运动特征，在于它的运动方式是围绕高空的球篮和篮球而展开集体攻守对抗，其活动都是围绕着如何激励活动者能将篮球更快、更准、更多地投进高空篮筐和破坏对手投进高空篮筐中去而展开。所以说“高”是篮球竞技的运动目标，“准”是篮球运动的目的，由此说在高速度、高强度的对抗条件下争高求准是篮球运动的最大特征。篮球运动与其它运动相比有其自身的特点：（1）空间对抗特点。篮球运动有其自身的特殊高空性运动规律，并在此基础上从运动过程中显示出运动的制空特点。篮球向篮圈内投射，因此瞬时主动拼争控制球与控制空间，促使参与篮球竞赛的双方展开不同战术阵形与技术手段的立体型进攻、防守，并不断转换，从而体现出现代篮球运动的独特高空运动规律与特点。（2）内容多元特点。现代篮球运动内容结构的多元性综合化，使它形成了自己独特的技术、战术系统、专门的基本功、专项技术动作与战术配合方法体系及其实战能力等等，从而使篮球运动内容结构更独特化、多元化。（3）多变综合特点。篮球运动是在动态中发展进化，由低级至高级，不断创新发展，已成为一项综合竞技艺术，从而使篮球比赛过程较其他球类复杂，技术动作繁多，战术阵形多样。体现出个体作战与协同集体配合相结合，空间攻守与地面攻守相结合，空间与时间相结合。对于如此复杂的篮球运动，作为体育教师的我们单纯的讲解、示范，学生反复的练习，明显不利于学生掌握篮球技战术。因此，采用多媒体教学方法作为辅助教学手段有其独特的作用。（1）多媒体教学技术可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生快速正确的建立动作概念。运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，变“要我学”为“我要学”。同时，多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，尤其是迅速快捷的网络信息，拓宽了学生学习知识的天地。（2）多媒体教学利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投人更大的精力，大大增强教学效果。在体育教学中，学生经常会接触到抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生思维和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，针对同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意，再配以优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习技术动作的兴趣。（3）多媒体教学使学生通过多种感官获取知识，增强了对篮球技术理解和记忆，提高运动技能在篮球教学中，有许多技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还有一些非常态动作。采用多媒体教学可使学生观看到各种不同难度，不同规格的技术示范，便于学生领会技能的基本要求。以篮球单手上篮学习为例，学生在学习篮球单手上篮的时候，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，然而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可以生动直观地掌握快速而复杂的技术动作的要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。另外，在教学中，为了让学生直接感受自身的动作形象，还可以把学生做练习的动作拍摄成录像，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起，通过控制播放速度，放映慢动作或者使播放暂停以便进行比较与分析，使学生真正了解技术动作的结构、发力顺序以及动作的方向、路线，从而找出自己的不足之处，进行自我纠正，这种办法能够有效避免许多常见错误动作的反复发生。运用此法教学与训练，既能使学生快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。二、比赛教学有利于篮球技术的提高与巩固，完善学生心理素质比赛教学法是篮球课教学中一种很好的行之有效的教学手段，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，一定会收到事半功倍的效果。因为比赛教学法能提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。当人的大脑处于良性兴奋状态时，最有利于学会各种运动技能，因为任何技能都是条件反射，而当大脑在良性兴奋状态时，最有利于这种条件反射的形成。可以说，当一个人正聚精会神处于迫切渴望学习的心情时，也就是大脑处于良性兴奋状态的时候。而比赛教学法恰恰可以起到提高兴奋性使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以将比赛教学法运用到篮球课教学中，对发展学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。具体体现在以下两点：（1）、篮球教学中,不论学生技术的好坏、水平的高低,最终都是想参加篮球比赛，而篮球比赛的对抗性越来越紧张、激烈，学生往往不能适宜比赛的节奏。在日常的教学中采用比赛法竞争性强这一特点,并利用“竞争”诱发和调动学生自发地、积极地练习的情绪或动机。这一方法非常符合青少年学生争胜心强,追求好成绩,争取比赛胜利的心理特点,利于调动学生掌握篮球技术和运用学到的技术，培养实战中的适应和竞争对抗能力。（2）、学生在平时的篮球训练中，往往技术水平比较稳定。但在比赛中学生的心理、情绪产生心明显的变化。落后的时怕输球，领先的时也怕被赶上甚至怕被赶超，在关键的时候往往由于心理、情绪上的作用而造成失误。我们知道，心理和情绪状态与肌肉活动之间存在着因果关系，也就是情绪紧张的同时伴随着肌肉的紧张，这种危机感和紧迫感对每一个学生都增加了变量。所以我们日常的教学中采用比赛教学方法，使学生熟悉比赛的节奏，比赛的感觉，让每一位学生正确对待比赛，并且要求队员调整心态要及时，做到“松中有紧，紧中有松”，始终保持高度的集中，提高抗干扰的整体作战能力。（3）采用比赛教学方法能充分锻炼学生顽强的意志，培养团结互助的良好集体一方面，通过比赛教学，使学生为了达到预定的目标，必须开动脑筋研究战术对策，克服坏习惯、遵守纪律等，为实现确定的目的而顽强斗争。在篮球比赛教学中，学生必须付出自己最大的努力去克服各种生理上、心理上的困难或障碍，在行动中具有无限的精力和毅力，久而久之，能有效地锻炼学生顽强的意志品质；另一方面，篮球是集体项目，参与人数较多、集体性强、竞争激烈、技、战术复杂，趣味浓厚等，这样更要求学生不但要相互默契配合。而且要各有特点，充分发挥集体的力量，从而使学生能认识到一个集体的力量及作用。只有相互相助，团结一致，共同努力，才能取得胜利，更好地培养与树立良好的集体观念。

本报讯（记者 潘玉娇）日前，在常州市集团化办学先进表彰会暨研究成果发布会上，《集团化办学的研究与实践》丛书正式出版。该丛书分为6册，常州市实验小学教育集团、常州市第二实验小学教育集团、常州市觅渡教育集团、常州市局前街小学教育集团、常州市第二十四中学教育集团和常州市武进区实验小学教育集团6个集团校分别就集团化办学的课程建设、学生素养培育、教师专业发展、组织领导变革、机制创新和学校文化建设进行经验总结。据了解，自2018年6月常州市政府出台《关于进一步推进教育集团化办学的实施意见》以来，该市积极引导和支持集团化办学发展。目前，全市共有集团化办学核心校161所、成员学校553所，还与外省1所幼儿园、2所小学结成跨省教育集团。为总结提炼集团化办学经验，实现区域集团化办学高品质发展，常州市教育局开展了1项省级重点课题“区域推进集团化办学的理论与实践研究”，实施了6个集团化办学重大项目。这些办学经验与智慧凝结成《集团化办学的研究与实践丛书》，为更多地区与学校提供参考与借鉴。【来源：《江苏教育报》】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，教育部办公厅印发了《关于公布第二批新工科研究与实践项目的通知》（教高厅函〔2020〕23号），公布了国家级第二批新工科研究与实践项目。我校孙延鹏教授主持的“多学科交叉融合的航空制造跨专业综合实践教学平台建设”获批新工科专业改革类项目。为主动应对新一轮科技革命和产业变革，教育部于2017年启动开展国家级新工科研究与实践项目。近几年我校主动对接服务国家战略和区域发展需求，积极推动新工科建设内涵发展，加强跨学科新工科人才培养模式探索，取得积极成效。接下来，学校将以第二批国家级新工科研究与实践项目为依托，加快培育发展新兴工科专业和改造升级传统专业，不断深化新工科教育教学改革，引领培养更多创新型卓越工程人才，推动新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发。下一步我校将按照教育部文件精神要求做好项目研究工作，扎实有效做好后期推进和项目实施，为新工科建设发挥引领示范作用。据悉，第二批国家级新工科研究与实践项目在有关方面择优推荐的基础上，经专家综合评议及公示，共立项认定845个项目为第二批新工科研究与实践项目。其中，新工科综合改革类项目273项，新工科专业改革类项目572项。排版丨贾宁校核丨周永亮 张宇航编辑丨李朔责编丨周驰 周永亮【来源：沈阳航空航天大学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

关注中国绿发会，订阅绿色未来作为一种世界观与方法论，生态文明的核心充分体现了对生态资源的珍惜，对人与自然和谐共处的思考，对环境和生物多样性的保护。践行生态文明，不仅是人类面对工业文明弊端所做出的清醒认知，也是文明多样性下“适者生存”的智慧结晶。近日，由中国绿发会宣传部推进的《生态文明思想研究与实践（选编）》第一版已完成编纂并上传官网，全书约19万字，立足于习近平生态文明思想，从理论与实践、自然科学与社会科学的维度，站在生态文明的高度，对此思想进行了全面研究与实践。2018年，中国将“生态文明”写入宪法，体现了党和国家对未来人类社会发展方向的深刻认知，也反映了中国在文明变迁背景下对社会经济发展路径转变、优化升级的果断选择。爱心捐赠《生态文明思想研究与实践（选编）》重点梳理了近年来中国绿发会党委、党支部、秘书处主要领导对生态文明思想践行的研究实践与案例解析、对推进生态文明落地的指导路径等几大方面，从理念、生态、农业、经济、教育、国际交流等维度，诠释了对生态文明的理解、思考与实践。查看原文《生态文明思想研究与实践（选编）》全文人类只有一个地球，各国共处一个世界，只有清楚认知到生态文明的“大势所趋”，人类才能从各种对抗转变为共同学习、和谐共荣，才能携手应对全人类所面临的三大生存危机，从而获得更好的、可持续的发展，进入更优秀的文明时代。生态文明思想博大精深，中国绿发会宣传部也将在此首版内容基础上，不断对此书进行完善更新，同时也欢迎社会各界谏言丰富，为传递生态文明思想更加积极做出贡献，亦希望通过《生态文明思想研究与实践（选编）》，让更多人认识到生态文明对我国乃至世界可持续发展的重要意义，激发社会人士参与到保护和宣传工作中来。文/cookies 审/tammy 编/Angel分享是一种美德、关注是一种智慧

8月27日，教育部官网发布的《关于新农科研究与改革实践项目拟立项名单的公示》称，经各地各高校推荐、专家线上审核和会议审核，拟对407个新农科研究与改革实践项目予以立项，现将名单公示，公示期为2020年8月27日至2020年8月31日。澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，新农科研究与改革实践项目拟立项名单中，共有“新农科建设发展理念研究与实践”等五个部分项目及新农科研究与改革实践委托项目。其中，第一部分为新农科建设发展理念研究与实践，包含中国人民大学的“新农科建设改革与发展研究——以农林经济管理学科为例”、四川轻化工大学的“基于白酒产业的新农科人才核心能力培养研究 ”等17个项目；第二部分为专业优化改革攻坚实践，包含吉林大学的“‘人与动物共有医学’人才培养体系的构建与实践”、华中农业大学的“智慧农业复合型创新人才培养模式的研究与实践”等60个项目；第三部分为新型农林人才培养改革实践，包含北京林业大学的“人工智能背景下林业高校教学改革研究与实践 ”、上海交通大学的“综合性大学农-工-理多学科交叉卓越农科人才培养模式创新实践 ”等189个项目；第四部分为协同育人机制创新实践，包含江南大学的“新农科视域下食品专业教育国际化创新模式研究与实践”、佛山科学技术学院的“基于粤港澳大湾区现代基塘农业的卓越农林人才教育校所合作育人基地”等112个项目；第五部分为质量文化建设综合改革实践，包含吉林农业大学的“三向四维两化：地方农林高校教师教学发展中心运行机制创新与实践”、华南农业大学的“基于卓越农林教师核心能力构建的教师教学发展示范中心建设”等11个项目。另有农业工程类专业教学指导委员会承担的“农业工程类一流专业建设标准研制”、中国农业大学承担的“新农科人才培养引导性专业目录研制 ”等18个新农科研究与改革实践委托项目。2020年2月，教育部办公厅曾印发《关于推荐新农科研究与改革实践项目的通知》（教高厅函〔2020〕1号）。此举旨在加快新农科建设从“试验田”走向“大田耕作”，推进高等农林教育创新发展，鼓励和支持全国涉农高校开展新农科研究与改革实践。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

作为一种世界观与方法论，生态文明的核心充分体现了对生态资源的珍惜，对人与自然和谐共处的思考，对环境和生物多样性的保护。践行生态文明，不仅是人类面对工业文明弊端所做出的清醒认知，也是文明多样性下“适者生存”的智慧结晶。近日，由中国绿发会宣传部推进的《生态文明思想研究与实践（选编）》第一版已完成编纂并上传官网，全书约19万字，立足于习近平生态文明思想，从理论与实践、自然科学与社会科学的维度，站在生态文明的高度，对此思想进行了全面研究与实践。2018年，中国将“生态文明”写入宪法，体现了党和国家对未来人类社会发展方向的深刻认知，也反映了中国在文明变迁背景下对社会经济发展路径转变、优化升级的果断选择。《生态文明思想研究与实践（选编）》重点梳理了近年来中国绿发会党委、党支部、秘书处主要领导对生态文明思想践行的研究实践与案例解析、对推进生态文明落地的指导路径等几大方面，从理念、生态、农业、经济、教育、国际交流等维度，诠释了对生态文明的理解、思考与实践。查看原文，扫描上方二维码既阅读《生态文明思想研究与实践（选编）》全文人类只有一个地球，各国共处一个世界，只有清楚认知到生态文明的“大势所趋”，人类才能从各种对抗转变为共同学习、和谐共荣，才能携手应对全人类所面临的三大生存危机，从而获得更好的、可持续的发展，进入更优秀的文明时代。生态文明思想博大精深，中国绿发会宣传部也将在此首版内容基础上，不断对此书进行完善更新，同时也欢迎社会各界谏言丰富，为传递生态文明思想更加积极做出贡献，亦希望通过《生态文明思想研究与实践（选编）》，让更多人认识到生态文明对我国乃至世界可持续发展的重要意义，激发社会人士参与到保护和宣传工作中来。文/cookies 审/tammy 编/Angel

山西省教科院 程淑贞 肖增英摘要：学生自主治理是一种新型学校管理模式，这种模式要求学校放开管理权限，让学生在学习和活动中，逐步由被管理者变成参与管理者，由规则的执行者成为不仅仅是规则的执行者，还是规则的参与制定者和执行监督者。这种管理模式将给学生提供更为广阔的空间，增强学生的主人翁意识，实现真正的成长。关键词： 学生自主治理；传统学生管理；学生自治；学生成长中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2018）14-0027-03伴随着教育改革的深入，教育领域内推进治理体系和治理能力现代化的步伐的加快，我省课改也面临着新的挑战。怎样处理政府、学校、社会的关系，重建学校治理体系？如何重塑学生心灵，帮助他们突破束缚，走向自治，成为自立、自信、自强的独立个体，从而成为未来支撑社会人才结构的栋梁？一个新的课题摆在了面前。我们期待解决的主要问题是：课改学校的学生，怎样从自主学习逐步转为自主治理？我们的目标，就是要通过实践，研究探索并开发出“保障学生自治权利，强化学生自治意识、提高学生自治能力、养成学生自治习惯”的操作模式、运行机制以及评价标准，使学生在自治的过程中，真正成长起来，并且在走向社会后，积极参与社会治理，成为合格公民。一、“学生自主治理”的概念和特点学生自治这一概念本身并不是一个新话题，陶行知先生早在1919年10月，就发表了题为《学生自治问题之研究》的文章，陶先生认为，学生自治其实就是“学生结起团体来”，“学习自己管理自己的手续”，谈到学校的任务，是要“为学生预备种种机会”，要让学生组织起来，从而养成“自己管理自己的能力”【１】。可惜这些言论在今天并没有引起足够的重视。很多学校依然采取传统的封闭或半封闭式管理方式，学生在各种精细化管理制度控制下，除了学习和应试，基本上两耳不闻窗外事。近年来，有不少学校在进行学生自主学习、自我管理的研究和探讨，开始关注陶行知先生关于学生自治的言论，而美国经济学家奥斯特罗姆针对于公共资源管理的自主治理理论也受到对教育界的影响很大，人们也尝试借鉴其思想用以探索学校管理方面的改革，但迄今为止，对于什么是学生自主治理，还没有一个固定而公认的定义。世界风光我们在课题研究过程中，首先厘清了关于新旧管理体制方面不同特点的认识，并且明确了“学生自主治理”这一概念的内涵和外延，我们的理解是：学生自主治理是一种新型学校管理模式，这种模式要求学校放开管理权限，让学生在学习和活动中，逐步由被管理者变成参与管理者，由规则的执行者成为不仅仅是规则的执行者，还是规则的参与制定者和执行监督者。通过一系列自治的学习和学校活动甚至社会活动，学生能够发掘自身潜力，确立发展目标，实现自我价值，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识与能力。要正确理解学生自主治理的特点，我们不妨拿它与传统的学生管理做个比较。表1. “传统学生管理”与“学生自主治理”中学生角色的比较表2.传统学生管理与学生自主治理的比较从以上比较可以看出，在传统学生管理和学生自主治理中，学生的角色是不同的，而治理的结果也有不同。在当前学校管理的伦理审视中，开展学生自主治理活动，对于改变当前学校管理中的“学店化”倾向【２】，无疑有着积极的意义。二、“学生自主治理”的实践与分析学生自主治理项目研究筛选了小学、初中到高中共八所学校为项目研究试点基地校，基地校课改经验参差不齐，项目研究也经历了由粗糙到细化、由模糊到清晰、由肤浅到深入的过程。在实验启动以后的几个阶段中，省项目组随时跟进，分别举办了四次项目基地校交流研讨活动，两次专家培训，帮助项目校及时澄清认识，打开思路，明确方向，了解和掌握课题研究的科学化和规范化问题，并及时整理形成研究产品。实验开始时，各项目基地校结合自己学校的课改特点，确立了本校子课题研究项目，并且研制了实施方案，方案虽然各具特色，但问题也不少。通过交流研讨活动，省项目组和专家组就项目校实验过程中存在的问题，提出了有针对性的建议，使项目组成员厘清了传统管理和自主治理的不同特点，认识到传统管理存在着的自上、自外的纪律强制，管与被管的分离、说教、强制、划一等问题，重新梳理完善了实施方案，找准了切入点，从而明确了研究方向和工作重点。分析各基地校的实践特点，主要有几类不同情况：一是研究思路受以往经验的影响，在管理上还脱不开家长制痕迹，虽然理念上对学生自主治理有了一定认识，但在研究和行动中仍然自觉不自觉地流露出管理和控制倾向。这种问题在所有的实验基地学校中都或多或少地存在。二是对于如何从自主学习走向自主治理，在认识还比较模糊。由此带来的问题就是找不到研究实践的切入点，还有等、靠的意识。这个问题主要存在于过去课改一直没有涉及学校管理层面的几个学校。三是学校前期课改经验丰富，能将前期成果纳入本项目研究中，所以很快进入角色，但其经验有待于提炼和升级。如太原尖草坪一中，以“三力建设”为抓手的学生自主管理探索，在体育节活动中得到充分体现，但其经验要素还有待提炼，由管理走向自治，才能形成产品模式。还有一类学校，前期经验很少，但是积极性很高，最初完全是摸着石头过河，经过几次交流研讨，尤其是专家引领，一次比一次提升，最终脱颖而出，例如九一学校。在实践过程中，本项目确定了研究推进的四个策略，一是让学生从参与课堂转变为主导课堂，二是学校应该把决策权从教师、校长那里转给学生，三是所有的社团以及课外活动，都应由学生策划并组织，四是学校的自治活动，要由学生自行组织，家长、社会参与。各项目基地校通过各自的实践与探索，均取得了可喜成果，形成了各具特色的“学生自主治理”新模式和新机制。例如：九一学校围绕传统节日的学生自治治理子课题实践，将活动的策划、组织、总结、评价等权利全交给学生，学生热情高涨，所取得的成效令人惊叹。尖草坪一中通过班级内部管理层面的三力小组模式，班级之间管理层面的值周班制度，以及丰富多彩的学生社团活动，提升了学生自主治理能力。尤其是他们的体育节等活动，在产品模式上，已上升到制度层面，形成了制度文化。太谷二中在以往班级自主管理方面的经验基础上，强化了“三权分立”模式，分别成立了理事会（班级立法组织）、执委会（班级执法组织）、监察会（班级监督组织）等等，加大了学生规则的制定、执行与监督的实践力度，进一步提升了学生自主治理的能力。尽管本项目的实践与探索还有很多不足之处，但自有其价值意义，主要是：1.在原有的“学生为主体”的课改成果基础上，大胆突破，勇于创新，提出“学生自主治理”管理思想，为学生自主发展补充了新的内涵，丰富“以学生为主体”发展的思想。以往“学生为主体”课改成果还主要局限于课堂教学上，让学生打破原有教学中“以教师为主体”的教学模式，先学后教，在有规划的学习任务、有明确的教学时空以及有教师随时提供咨询为前提的合作探究式自主学习的前提下，让学生真正享受课堂学习生活，成为学习的主人。而学生自主治理的探究实践，则是进一步给学生提供了广阔空间，不仅在课堂上，还在学校不同层级的管理上，给学生展现和实践的机会，增强主人翁意识。2.通过研究实践，激活了学校的管理体制，为学校管理模式的改革注入新的活力，提供了新的思路。原有的强调计划、统一、强制，重控制而轻激励的传统学校管理模式似乎已在高度发展中走向成熟和僵化，尽管有其有利的一面，但也忽视了人的发展，学生在这种管理模式下逐渐成为驯服的工具，失去了应有的活力，从而造成人格的缺失。在教育转型发展的今天，学校教育管理也面临着突破瓶颈、破解难题的困境。而学生自主治理项目的实施，无疑为学校管理模式改革注入了新的活力，同时也为学校人才培养模式提供了一定的思路。3. 通过项目研究的实践，为教育领域内推进教育治理体系现代化做出了有益的探索，做出了一定的贡献。当前，实现教育治理体系以及治理能力的现代化，这已经成为紧迫而现实的任务，超越原有行政管理视野，建立完整教育现代化治理结构是教育工作者必须思考的问题。学生自主治理项目的实践，尝试从学生管理为突破口，以学校活动为抓手，旨在破解当前学校在学生管理工作方面的有关问题，为学校管理模式的系统改革，进行了有益的探索，提供了一定的借鉴作用。两年的项目探索，改变了实验基地校的整体面貌，各校都有了品牌特色的活动项目。例如：九一学校由学生自主治理的“传统节日活动”，尖草坪一中独具特色的体育节活动项目，康杰中学的“我的校服我做主”、“饮食我们来监管”、“超市我们来监督”以及“康杰大讲堂”演讲等活动，太谷二中军训学生教官的自主自治实践，阳泉十二中的“诚信教育”，等等。这些品牌活动，成为各基地校一道亮丽的风景。在各项活动洗礼下，学生由原来的“要我做”，安于被管理者和规则执行者的角色习惯，转变为“我要做”，做制定规则的参与者进而成为规则的制定者和监督者。项目实施加强了学生的自主权利，主要是：学习中的“选择权”，管理中的“规则制定权”，活动中的“组织权”，决策中的“主导权”，此外还有生涯规划中的“决定权”。学生的规则意识和自主能力不断增强。项目学校真正做到了“以学生为本”，激发了学生进行自我教育的潜能，为实现真正的教育，迈出了坚实的一步。三、项目研究的结论与思考学生自主治理问题还是一个新的课题，目前我们的探索也只是初步的尝试，有待于进一步深入研究。当前我们的课题项目研究，能够得出如下结论：1.通过有效展开自主学习和自治活动，可以激活学校管理机制，充分调动学生积极性，使他们在从他律走向自律，从自律走向自觉、自治的过程中，逐渐改变被动退缩习惯，增强自信心。2.通过自主治理实践，可以促进学生主动去构建养成自己内在的自治意识，而不是单纯地对学校外在管理制度的执行和自我约束。学生在一系列实践活动中，规则意识、团队意识可以不断加强，并且在规则的制定、执行、评价的实践过程中，能力不断提高，逐渐由被管理者变为管理者，由“让我做”变为“我要做”，“我的成长我做主”，成为成长的主人，为将来成长为自立自强、富有责任心的合格社会公民，打下坚实的基础。3.通过自治项目课题的研究，可以探索并开发关于学生自治权利、自治意识、自治能力和自治习惯的操作模式、运行机制以及评价标准，从而颠覆学校现有的学生管理体制，破解现行教育管理的诸多难题；通过研究成果的推广，必将重构学校管理秩序与规则，这无疑将给我省教育带来新的变革。因为，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进学生自主治理才是真正的学校现代化管理。虽然项目研究取得了一定的成果，但若进行随后的跟进研究，尚有如下一些问题，需要我们去思考，去解决：【３】1.定位问题定位问题决定着课题研究的方向问题，“学生的自主治理”项目研究的范畴应该如何理解？恐怕不仅仅是教育管理问题，还有教育心理学的范畴。课题研究的目标是学生自主意识的觉醒，是在自主治理实践体验的过程中，逐步拥有一个现代公民应该具有的主人翁的责任感和使命感，并且具备自治的能力，而不只是满足于“人人有事做”。明确了这一点，后续的研究才能走向深入。2. 基础性问题学生自主治理的理论支撑是什么？课题实施中需要遵循的规律有哪些？这也是我们需要深入思考的问题。当前，在我国基础教育领域内，方方面面都还存在着治理能力不足的问题，更谈不上治理能力的现代化，相关理论也很少，学校教育管理改革呼唤着理论来支撑和引领，项目的进一步推进还需要破解理论上的难题。这一步很难，但探索是有意义的。3. 发展性问题项目研究要发展，还有一些具体的问题，需要我们去思考，例如，有关自主治理产品模式和运行机制的提炼问题，有关其水平的评价标准的制定问题，如何扩展学生自主治理的内容，并将它与学生生涯规划内容相融合？这些问题都需要我们进一步思考，从已有的模式机制中，从已有的操作案例中，去寻找规律性的东西，明确其核心内容、特点以及适用范围，并提升为学校章程，凝结为学校文化，等等。经验达到可以复制的程度，才可以去推广。这要求我们做好行动研究，不断地拓展思路，视野开阔了，才能获得进一步提升。4. 关系问题课题研究还需要把握好尺度，正确处理学生自主治理的能力水平同学校管理制度这两者之间的关系问题。可以说，前者的水平越高，则后者中约束性的内容就越少；相反地，学校在管理中越是不敢放手，学生自主治理的水平就越低，自治的能力也越得不到锻炼。然而学生的自主治理并非是和学校闹独立，要采取什么样的治理策略？应该制定怎样的改革流程？处理好二者之间的关系是重要的环节。这个尺度如果把握不好，项目实施也会受到阻碍。5. 推广与宣传问题课题的研究实践具备了推广价值才有意义，因此强化产品意识，关注研究成果的品质和推广也就成为应有之义。要为教育的改革发展提供助力，要让学生实现真正的成长，还需要生成突破性和标志性的产品。成果推广和宣传工作也需进一步加强，让各方力量都理解“学生自主治理”的意义，争取他们的支持，从而保障课题项目的落实与推进。参考文献：【１】陶行知．学生自治问题之研究．［Ｊ］新教育（第二卷第二期）．１９１９（１０）［２］程红艳．转型期学校变革的伦理审视．［Ｊ］教育科学研究．2016（8）７－８［３］程淑贞 肖增英．欲栽大木柱长天——学生自主治理项目的研究与实践综述．［Ｊ］ 山西教育(管理)． 2017（2）１０－１２作者单位：程淑贞　山西省教育科学研究院，山西太原，邮编：０３０００９肖增英　山西省教育科学研究院，山西太原，邮编：０３０００９