研究员教授

某省教育厅出台了一个意见，其中有一条，连续两年不给本科生上课的教授、副教授，无特殊理由的，其职称应转聘为研究员或副研究员。对于这项新的规定，很多人觉得合理，理所应该；学生更是大为叫好，早该如此！但是，也有内行人看了这条规定忍俊不禁，更在某个人郡中炸了锅。为何是这样？待本编慢慢道来。高校就是培养人才，教授更是为培养人才而设置，教书育人是天职。多年来，由于种种原因，高校里的一些教授却不给本科生上课，而且往往还是名气相对大一些的教授，其影响是很大的。既然教授可以不给本科生上课，那么副教授也有种种理由这么做。久而久之，在一些高校，给本科生讲课的要么是年轻讲师，要么是教授的研究生，都是拿本科生练手。他们自己对教材内容都把握不准，又如何给学生传业解惑，更不用说传授前沿知识。于是，本科教学质量直线下滑，引起社会广泛诟病。这几年，主管部门要求高校注重内涵发展，提高教学质量和人才培养质量，一些教授还是不给本科生上课，于是才有了教授必须给本科生上课的规定。即使这样，仍然有一些教授不给本科生上课。为了解决这个问题，出台一些硬性规定很有必要。对于那些就是不给本科生上课的教授理应进行清理，不能容忍有的人在其位而不尽其职，规定“教授不上课改为研究员”就是措施之一。如果此项规定一旦落地，对一些未承担本科生授课任务的教授而言，刺激作用是很大的。毕竟谁也不愿意改为研究员，这与收入、待遇、称呼都没有关系，关键是面子上过不去。“教授不上课改为研究员”，对于学生来讲，绝对是一件大好事，所以大受学生欢迎，并表示早该如此。对于社会来讲，同样是好事，因为可以提高授课质量，使学生学到更多有用的知识，有利于改变各类人才学历高、能力低的问题，从而促进社会发展。对教师队伍来讲，也是好事，因为不上课教授的存在，实际上极不公平。有的教授上课，有的教授不上课，上课的教授就相对吃亏了，公平吗？再说，教师是按照一定比例配备的，有的人不上课，有的人就得多上课，这更加不公平。动机确实良好，考虑也是很有道理，但如果真的将“教授不上课改为研究员”作为一项政策，则有太多需要研究斟酌的方面。这种规定本身未必说得过去，操作性值得研究，其效果也需要斟酌，更是不能伤及无辜。此话怎讲？教授不上课，理应下课。教授教授，理应教书、授业。不上课的人，同样不可能授业，这等于说该干的活没有活，该履的职没有履，这样的人不下课就没有道理了，也不合逻辑，何来转岗一说？授课是教师的天职，也是教授的题中应有之义，所以所有高校关于教授岗位职责和考核标准，都是把上课放在第一位的，而且在业绩考评中所占比重至少超过50%。教授的首要任务是给学生上课，其次才是科研，如果主要任务或是主要职责没有履行，自然不合格，不合格就得下岗。作为教授，如果连课都不上，有何资格顶着教授的头衔、又有何资格呆在教师岗位上？这样的人应该解聘，而不是转聘。高校早就是聘用制，而不是任命制。不能当教授，就直接让他当研究员，与当前高校用人机制不相符，更与国家人事制度改革目标相悖。教授不合格被解聘之后，至于他干什么去，单位可以给他提供机会，由本人进行选择，重新进行聘岗。哪里有岗聘哪里，聘到什么岗就是什么岗，本单位聘不到岗位，那就另谋出路，这是聘用制的核心规矩，岂能由单位直接安排岗位？如果研究员岗位没有编制了呢，也要聘他为研究员吗？这些都与现行管理制度不一致。教授不上课情况复杂，应该区别对待。有的教授确实是醉心于科研，课题比较多，时间上分配不过来。对于这种类型，如果他有上课能力，应该扩大他的研究团队，让他腾出一些精力用于教学，做到教学科研两不误，这也是尊重人才。有的教授表面上数十年间在搞科研，实际上是打着名牌高校和科研的旗号，干着自己的私活，根本不去上课。对于这种类型，虽然不能否认其对社会的贡献，但实际上是不务正业，应该责令其改正，如果能够全面履行教授职能，也可以继续当他的教授。有的教授本来就不会上课，或是从来没有上过课，由于种种原因一直呆在教授队伍里面。对于这种类型，应该让他另谋出路，而不是高校直接安排他的出路。有的教授既不会上课，也不想上课，还无课可上，应该请出教师队伍。对于这种人，高校如果还要保他，给他安排出路，让人难以理解。“教授不上课改为研究员”存在有意做事、无意伤人的问题。应该知道，研究员可是与教授一样的高级技术职务，在科研院所要评上研究员那是很不容易的，评上的一般都是十分了得的科学家或是水平极高的专门家。教授到了这些院所，有的肯定评不上研究员。可是“教授不上课改为研究员”这么一说，却科研院所的研究员躺着中枪——似乎是研究员低教授一等，为此有的愤愤不平。有的说，这不是故意糟践人吗？不合格的教授都可以研究员，把我们研究员当成什么了？由此看来，这项政策在无意之间贬低了研究员的声誉，对科研院所的研究员造成了负面影响。处理不合格的教授理所当然，动机良好，然而这种处理方式却是十分的不妥。教授能不能改为研究员，即使在高校内部也得依章办事。“教授不上课改为研究员”的正确表述是，由教师系列转为研究系列，简称转系列。但是，这是有规矩的，不能说转就转，那就是在研究岗位上工作一段时间，然后按照研究员条件进行审核，符合条件的可以转，不符合条件的不能转。“教授不上课改为研究员”容易引起误解，让人们以为学校直接给他转岗呢。教授不合格，直接转聘研究员，于章不符。“教授不上课改为研究员”使得高校一些尴尬的人更加尴尬。这个规定动机良好，但暗含处理、处分、贬低的意思。长期以来，公众以为高校的研究员与科研院所的研究员是一样的，其实高校内部人员都知道，两者的差别不是一星半点，而是有着天壤之别。用一句白话来说，科研院所的研究员是货真价实的研究员，水平不仅不比教授低，有的可能还高出一截。而高校的研究员不过“给个待遇”的代名词，名不副实。高校一些拥有研究员职务的人，多是行政管理人员，在对外交往中，往往自称教授，而不是实打实自称研究员，这很是说明问题。教育部早就明文规定，高校行政人员不评职称，可是又开了一个教育管理系列的口子。尽管这个口子开得并不大，只限于教学管理和师资管理人员。这些人员，要与教授比水平，谁都知道是怎么回事。尤其是，这项政策到了高校特别是部属高校往往泛化了，沦为给待遇、送福利的代名词，任何人都可以申报，即使后勤人员也不例外。是否评得上，不是水平问题，而是“平衡问题”。这就导致教师对研究员是有些看不起眼的。“教授不上课改为研究员”就是这种观念的反映，具有贬低、低聘等意思，尽管没有明说，但也不能明说。而这恰恰将不为世人所知的高校内部这个极为尴尬的一面或是高校研究员的秘密广而告之。教授不愿改为研究员是可想而知的，因为不是收入多少的问题，而是掉不起这个价的面子问题。如果真的实行“教授不上课改为研究员”，对教授是有很大刺激作用，对于不上课教授的警示作用也将非常明显，但是无形当中却贬低了科研院所那些货真价实的研究员的声誉，而且在合乎情理、合乎规章等方面有诸多值得商榷之处。对于不上课的教授，最合情最合理最合规的处理办法应该是，不上课即下课，不合格即辞聘，至于本人出路，可以给机会，但不能直接给岗位。对此，你有何看法？

近日，一则关于“27岁女博士担任浙江大学研究员”的消息被广泛传播，这位研究员的名字叫刘琬璐，生于1992年，现为浙江大学爱丁堡大学联合学院研究员、助理教授、博士生导师。刘琬璐研究员是典型的学霸型人物，其5岁上小学，10岁上初中，16岁参加高考、考取了浙江大学，26岁获得加州大学洛杉矶分校博士学位，然后在加州大学洛杉矶分校从事了约一年时间的博士后研究工作。2019年，27岁的她，成为目前浙江大学的PI独立研究员。从2013年浙大基础医学院毕业，到2019年离开美国，刘琬璐在加州大学洛杉矶分校进行了5年博士研究和1年博士后研究。这6年时间，她在Science（《科学》）、Cell（《细胞》）、Nature Cell Biology（《自然细胞生物学》）、Cell Stem Cell（《细胞&干细胞》）、PANS（《美国国家科学院院刊》）等高水平期刊发表论文共20余篇，论文被引用量多达500余次，科研成果极其丰富。不仅如此，她的教学水平也颇受认可，浙江大学爱丁堡大学联合学院院长欧阳宏伟在朋友圈中说：“27岁的刘琬璐老师应该是目前浙大最年轻的PI独立研究员，医学出身的她这么年轻就是博导，这在全国都非常稀少。入职后，她很快进入导师角色，很有‘教授范’。”而就在不久前的9月和10月，出生于1991年的北京大学博士李琳（28岁），出任南方科技大学基础医学院教授、博士生导师；同样出生于1991年的刘惠颖（28岁），担任中南大学公共管理学院社会学系特聘教授。有机构做了粗略统计，国内目前至少有10名“90后”教授（研究员或博导）在高校或科研单位工作。除前面提到的刘琬璐、李琳、刘惠颖，还有1990年出生的浙大电气工程学院教授、博士生导师杨树；1990年9月出生的电子科技大学计算机科学与工程学院教授、博导顾实；1991年出生的哈尔滨工业大学长聘教授、博士生导师万龙；1990年出生的南京农业大学农学院教授、博士生导师李姗；1990年5月出生的电子科技大学教授、博士生导师刘明侦；1990年出生的华东交通大学教授胡剑；1990年出生的湖南大学教授、博导李东……“27岁研究员，28岁教授”，“90后”们正走向中国学术舞台的中心。众所周知，研究员、教授、博士生导师，都是学术水平处于本领域最前列的顶尖人士，他们的某些研究成果应该接近或达到国际先进水平。而刘琬璐、李琳、刘惠颖等一批“90后”科研人员担任研究员或教授，且大多在知名高校任职，说明越来越多的“90后”走上了顶级科研舞台，他们为国家科技进步贡献着巨大力量。不过，“人怕出名猪怕壮”，当这些“90后”教授、博导不断涌现时，也伴随着一些质疑的声音，有人认为他们的成功是因为某些特殊原因，与他们的实力关系不大。这是一种典型的阴暗心理，如果我们细细翻查这些“90后”科研人员的简历，就会发现，他们大多不仅有着“亮闪闪”的文凭，而且在读博期间就取得了有较大影响力的科研成果。现任电子科技大学材料与能源学院副院长、教授、博士生导师的刘明侦，2015年获得牛津大学博士学位，读博期间，她曾以第一人称在《自然》杂志上发表论文，文章引用量非常高，引起了众多国外高校和公司的关注。刘明侦（中）国家万人计划领军人才、哈尔滨工业大学长聘教授（博士生导师）万龙，近5年发表SCI期刊论文30余篇，SCI他引400余次，3篇论文为《Mater Des》、《J Mater Sci Technol》热点和《Sci Technol Weld Joi》主编推荐亮点文章；申报国家发明专利50余项，已授权25项。……当然，他们能取得这样大的成就，与他们的辛勤努力是分不开的。他们身上的共同点是，对某个领域的研究保持着持续的热情、耐性和毅力。比如华东交通大学“90后教授”胡剑，他曾经好几个月每天6点左右去实验室，晚上12点才回宿舍。以这样的精神专注于某一件事，怎么可能不成功？每个时代都有每个时代的英雄，如今，我们不得不承认，“90后”已经走上台前，这群曾经简单、知性的人们，经过积累沉淀，终会成为历史长河中那辉煌的一部分！

近期，江苏省教育部门关于“一流本科教育的实施意见”，发布了一篇征求意见稿，引起了各界的广泛热议。该征求意见稿提出了一条具体措施：如果高校的教授连续两年不给本科学生上课，那么教授的职称将变成研究员。当然，这一条高等教育实施意见，依然停留在征求意见阶段。对此，不少人问道：“为本科学生上课，是教授的考核指标吗？”其实，为了加强本科生的教育，不同地区的教育管理部门都在采取措施。多年以来，教育部门为了管理教授的选择性上课行为，采取过各种各样的措施。例如，教育管理部门要求高校人才培养单位把“为本科学生上课”作为招聘研究生导师的必要条件，在大学教授的考核指标中，将“教授走上本科课堂的讲台，为本科学生讲课”作为教学业绩的重要考核指标。即使在种种压力之下，有些大学的教授，依然不能准时走进大学本科生的课堂。为什么有些大学教授不能为大学的大多数学生上课呢？原因之一，有的大学教授真的很忙。放眼世界范围内的高校，越是知名的高校教授，忙碌的程度越高。比如国内大学的某学科带头人，往往是高校科研项目的负责人，兼任博士生导师，硕士生导师，研究机构的管理者，学院的负责人等等职务，经常去外地讲学，还需要指导自己的研究生。原因之二，有的大学教授学术造诣高深，不适合给本科生讲课。其实，并不是所有的大学教授，都应当给本科生讲课。有一些教授的研究高度，比较适合给研究生讲课，如果给本科生讲课，可能导致学生听不懂，不仅浪费了教育资源，还耽误其他教育群体的学业进程。原因之三，在现有的教育评价体系当中，教授级别的晋升和业绩的评价，主要体现在科研成果与研究生人才的培养。举例来讲，一个科研成绩突出的大学老师，可能给本科学生讲课的水平不突出，但是科研实力出众，那么晋升的机会更多，获得的奖项可能也比较多。因此，当为本科学生授课的数量和质量，在高等教育师资水平的评价体系中，所占比重比较低的时候，大学的教授可能也会随之降低为学生讲课的热情，转而把更多的精力放到科研成果的提升上面，因为这些对自身的晋升更重要。但是，一流的高校离不开一流的本科教育，而一流的本科教育需要一流的老师来教学。如果大学的教授不能够自觉认识到“教书育人的天职”，反而把讲台上的授课行为作为一项应付行为，那么教育部管理机制无论怎样逼迫，其实际的收效成果都难以达到预期。

说到学霸，很多人肯定首先会想到清华大学、北京大学的超级学霸们，他们从中学的时候就崭露头角，在各种国际赛场上斩获奖项，甚至一些人不参加高考就获得了保送清华大学和北京大学的资格。不过今天说的这位22岁就破格成为中南大学教授级研究院的刘路，他更是获得了中南大学100万元的奖金。现如今，关于刘路的消息非常少，那么现在的刘路是躺在过去的功劳簿上停滞不前了，还是继续在数学研究是道路上前进呢？今天马哥就给大家聊聊这个话题。2008年的时候，1989年出生的辽宁大连考生刘路通过高考进入中南大学数学科学与计算技术学院，在课堂上的他并不突出，短短的寸头，厚厚的眼镜镜片，给人一种很内敛的感觉，不过这种形象与中南大学这所以理工科见长的985大学的气质很符合，那就是低调有内涵，从不张扬。机会属于有准备的人，当其他同学为大学数学课程而绞尽脑汁的时候，刘路却已经投入图书馆中，每次都可以抱回来大量的外文数学专著，一些室友好奇问他，为何要看这些书，他总是淡淡地回答，当课外书看，纯粹是兴趣。在这里要说的是，数学是一门非常有意思的学科，可以培养孩子的思维能力、开发孩子的智力，如果您的孩子从小就对数学表现出浓厚的兴趣，那么不妨多读一些数学研究方面的书籍，也许您的孩子也可称为像刘路一样优秀的人才哦。因为刘路爱思考，他解决题目的思路总是不同于一般的同学，正因为如此，他的老师也特别关注和鼓励他。在大二的时候，刘路便开始自学反推数学有关的理论和知识。在老师讲授组合学课程的时候提到了拉姆齐二染色定理，而这正是刘路一直在苦苦求证的问题。2010年10月，刘路突然灵光一现，联想到可以使用以前的一个办法就能证明“西塔潘猜想”，于是连夜把整个证明的过程写了出来，并投给了一家国际有名的数学杂志。而2011年5月，刘路参加了由北京大学、南京大学和浙江师范大学联合举办的学术会议，在这次会议上，他专门做了报告，证明自己已经彻底解决了西塔潘的猜想。不过刘路在发表论文和作报告的时候，使用的都是刘佳忆这个名字，刘路的导师、著名的数学家候振挺发现刘路也是经过他人的介绍，而侯教授通过电子邮箱的方式才联系上了刘路，并确定要收刘路为徒，指导刘路在数学科研高峰上取得更大的成绩。而且为了给刘路提供更好的科研条件，侯教授更是利用自己的声望，联系了国内的三名数学家给教育部推荐，希望同意刘路成为正教授级的研究员。当刘路破解国际性数学难题的消息传回中南大学后，中南大学便开始着重对其培养，提前安排刘路本科毕业，并给予直接攻读博士学位的资格。2012年，中南大学更是破格将刘路提拔为中南大学正教授级研究员，并给予100万元的奖励。当时这个消息发布后，很多人不理解，认为让一位如此年轻的小伙子担任如此高位，是不是会造成“伤仲永”的悲剧，而他的导师候振挺教授说，刘路的数学研究思路非常清晰，已经超过了很多数学家，将来他的成就不可限量，一定会是一位出色的数学家。更值得一提的是，当时中南大学开会研究刘路的待遇问题，本来提议是给刘路定一个副教授，可是大家却都不同意，坚持给刘路以正教授的待遇。看来，中南大学是真的不允许错过这样一个优秀的人才。获得重奖，成为正研究员后的刘路是不是因此而停止前进的步伐了呢？答案是否定的，中南大学的一些同学说，经常看到刘路前往导师的办公室讨论数学研究问题，而2014年他还在美国权威的数学杂志上发表了论文。可见刘路并没有很多人想象中的沉沦，相反他对突如其来的名利看得相当淡，因为他知道自己的目标是什么，而外人对他的评价，丝毫影响不到他。目前，刘路一边在大学里讲授概率论方面的课程，一边忙于数学研究，生活和工作非常充实。特别值得关注的一点是，科研人员创造破解世界性难题是需要很长的时间积累的，即使如刘路此般有天赋的人才，也需要经过经年累月的沉淀和思考才能取得成果。也有可能他在此后的人生道路上难以再破解犹如“西塔潘猜想”级别的难题，但是他的成功足以说明我们80后的中国人同样可以在数学研究领域取得世界级成果。相信给予刘路一些时间和空间，不要去过多的打扰他，他一定能够取得更大的成绩。

最近网络上很多文章和视频为了制造热点，吸引观众浏览观看，喜欢把大学老师、上了年龄的名人专家称呼为教授，很多观众对此也乐于买单。随着网络的发展，教授逐渐从大学课堂，走向民间，但大学老师、业界的名人都是教授吗？不，都是被网络带偏的，请别再瞎称呼了。袁隆平院士和钟南山院士教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。根据教育部和人事部联合发布的相关规定，把高校教师的岗位分为13个等级。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。教授是一种高等教育体系中的职称，是大学职称的最高级别。大学老师除了有教授1～7级职称外，还有8～10级的讲师，11～13级的助教，所以不是所有的大学老师都是教授，这点大家要分清。教育部“长江学者”特聘教授张强那是不是说教授一定都是大学老师，这并不一定。我国的教授被分为很多种类，除了一般的教授外，还有特聘教授、客座教授、兼职教授、荣誉教授，一共五类。“一般教授”是大学聘任的正高级职称，既上课，又搞科研、带研究生，也是学术带头人。“特聘教授”顾名思议，是特殊（特别）聘任的教授，本身是教授。“客坐教授”是“客情”聘请的学者，不定期来作报告或搞讲座。本人可能不是教授，而是名人、官员、企业家、发明者，等等。“兼职教授”是校际间、学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研、带研究生。“荣誉教授”是对知名的老教授、有成就的老领导，授予的荣誉称号。所以教授不一定都是在大学任教的老师，他有可能是客座教授，是大学邀请某知名人物来校做演讲的，在大学并不长期任教，他可能不在教师岗位，职称也可能并不是教授级别，可他在有些特定的场合，还是能被称呼为教授，但有一点可以肯定教授一定是受高校聘任的。厦门大学教授易中天很多人对于教授产生的误解的主要原因是以为教授是学位，然而教授并非学位，和学位关系并不大。学位是标志一个人学历的头衔，即一个人通过学习取得学士及相应学习能力程度的标志，由国家授权的高等学校颁发。一般包括学士、硕士、博士三种。我国学位就三种，学士、硕士、博士，所以别误会，教授并不是学位，而是职称。除客座教授外教授一般都是获得了博士学位，但不排除有硕士学位的教授，学士学位还是有点不大可能，因为高校一般不会聘请学士学位的老师任教。华中师范大学教授戴建业最后一点大家经常会混淆的就是“院士 ”，但院士和教授也是没有关系的。院士是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号，一般为终身荣誉。在中国，院士通常是指中国科学院院士或中国工程院院士。院士是最高学术称号，教授是教师岗位的称呼，二者风马牛不相及。院士可是我们国家的宝贝，学术界的大拿。所以很多大学会以“客座教授”的称号邀请院士到大学给学生开讲座；以及有些院士在大学有任职教授的经历，人们仍然习惯于称呼他们为教授。贵州师范大学教授那如何判断某个人是否是教授呢？首先看他是现任教授，还是曾经获聘过教授。现任教授可以去看他所任教的大学的官网，一般大学官网在它的师资力量上都会有所介绍；曾经获聘过的教授可以去看他的个人简介，及他的生平介绍。大学老师并不一定都是教授，业界专家也并非一定是教授，大家在对待一些网红名人时，还是要擦亮眼，保持一种怀疑的态度，别人云亦云，给那些蹭热点、制造噱头的人买单。

最近，经常看到大家讨论：某高校的“研究员”岗位到底要不要投递，看招聘信息总感觉怪怪的，像是“博士后”的变种，但又说不出来具体哪里奇怪。的确，从单位属性来看，高校和科研院所的“研究员”含金量相去甚远；而从高校内部来看，作为岗位的“研究员”和作为职称的“研究员”又概念不同。随着各大高校的改革与发展，“研究员”的说法也跟着不断演变，有时候像在玩文字游戏，搞得求职者云里雾里，甚至草草入坑。今天，咱们就聊聊“研究员”的那些事儿，弄清楚所以然，再决定是否投递简历、参加面试或签字入职。01土生土长的“研究员”，定位明确有关高校教职的聘用方式与岗位设置，我们其实一直在学习借鉴西方发达国家的优秀成果。比如，“Tenure-track”流传到我国衍生出了“预聘-长聘”，成为事业编改革后的新型聘用方式，并得到广泛推广；再比如博士后和助理教授岗位，也都是舶来品。而“研究员”则不同，它属于为数不多的本土生长的概念。根据我国的职称管理评审制度规定，研究员是自然科学研究或社会科学研究系列职称，属于正高级职称，包括实习研究员（初级），助理研究员（中级），副研究员（副高），研究员（正高）。本质上来说，“研究员”对标的是“教授”，由于其专攻科学研究的属性，甚至某种程度上代表着至高的科研水平和超强的科研能力。一般来讲，美国对应过来的职位应该是Senior Reacher Associate或Adjunct Professor，都是杰出知名学者。一言以蔽之，“研究员”起初是一种高级职称，而非某一类岗位。随着高校用人形势的变化，以职称为坐标的“研究员”开始发生异化，形成了我们现在容易混淆的“多面体”。02“研究员”的三六九等按单位属性来看，科研院所无疑是“研究员”的对口载体，严格意义上，能叫得上“研究员”的科研工作者，应该等同于高校里的“教授”，甚至科研产出成果更加丰硕。比如，两院院士均为“研究员”序列，属于top级别，与国外真正意义上的professor和full professor更加接近，那么这个词的分量可见一斑。平行到高校当中来观察，还要分两种情况讨论。早期，“研究员”只代表职称：与专任教师岗走“讲师-副教授-教授”的晋升路径不同，一般教学管理岗的职称是“副研究员/研究员”，尤其是工科学部学院的党政领导，例如书记，走这一职称体系意味着教学工作量不影响其升降任免。而在事业单位改革的大背景下，各地高校对用人模式进行革新，引入更加灵活的聘用制度，这时“研究员”就作为一种岗位登场了。面对近乎惨烈的科研大比拼，高校各显神通。一边有大量博士加入科研队伍的需求，一边是无法为其提供编制的尴尬，矛盾之间，“专职科研岗”应运而生。从最初的博士后，到后来的助理教授，再到如今的“研究员”，都是高校扩大专职科研队伍的一种方式。“以最低的用人成本、招最多的科研打工人”，这是高校赤裸裸的目的，不过作为求职者，如果不加辨别，还是容易被其中的隐蔽乱象蒙住双眼，傻傻入坑。03听起来“高大上”，实际“临时工”属性强无论是特聘研究员、还是助理研究员，听起来都挺“高大上”，但前面的title再花哨，也改变不了其“临时工”的属性。 从聘用方式上看，研究员类别的岗位和“博士后”、专任教师岗各有相似之处。目前，一部分高校特聘研究员的任期是3年，服务期内归项目负责人或课题组负责人管理，期限已到默认离开，这就和博士后的情况基本一致；还有一部分高校采用专任教师岗位“预聘-长聘”的方式对待研究员岗位：即按预聘制管理，预聘期6年。在受聘3年时，由学院组织进行中期考核，考核优秀的特聘副研究员可申请特聘研究员岗位。预聘将到期时，进行期满考核，根据预聘期内个人职业发展情况，分别按申请长聘教职、延长聘期和不再续聘办理；个人职业发展特别优秀者，可提前申请长聘教职（即长聘职教授或长聘职副教授）相比较而言，第二类聘用方式相对有诚意，确实是因为暂时编制不足，才“曲线救国”，而非摆明榨取完你的价值就让你走人。所以，凡是看到“预聘-长聘”制的“研究员”招聘信息，大可放心尝试，未来的发展取决于自身的努力。从福利待遇上看，“研究员”岗位人员的年薪还是比较可观的，虽然对应着讲师职称，但一般都能拿到20万以上年薪，而且往往还追加一笔不菲的科研启动费。但与此同时，福利保障方面就少得可怜，没有安家费、没有租房补贴，也不提供人才公寓，这样一看，工资好像也不算高。唯一比较友好的是，研究员申报项目比专任教师岗有优势，一般会有学校的政策倾斜，对于专注于科研的人来说，算是利好的消息。从职业发展角度看，“研究员”的前景相对宽广，并不是局限于高校，由于专职于科研，并有机会积累不少学术资源，即使无法转为“长聘”，依然可以选择华丽转身，跳槽至科研院所。当然，前提是你兢兢业业从事本职工作，而不是浪费精力在抱怨不公待遇上。对于事业编改革势在必行的高校来说，研究员作为岗位被推广的过程就是人才蓄水池搭建的过程，且一边存水、一边放水的灵活机制，有助于保持科研队伍的活性，无形中缓解着改革带来的阵痛；而对于个人而言，要明确“研究员”作为岗位出现时，代表着无编制的“讲师”待遇，名声好，不教学，但保障少、不稳定。求职过程中，如果你考虑清楚想专职科研，那么“研究员”的岗位很适合你；而如果只是因为之前没有深入了解，那么看完这篇文章后，请重新思考一下自身定位，别等到当了“韭菜”才懊悔不已。#木木西里#内容来源：青塔人才真的存在第一学历歧视吗？这些研究告诉了我们结果不知如何解释对宇宙的喜爱就来场辩论「科学故事-Science story」33本镇压期刊最新状态，3本已出小黑屋，最高上涨46%！特别声明：本文发布仅仅出于传播信息需要，并不代表本公共号观点；如其他媒体、网站或个人从本公众号转载使用，请向原作者申请，并自负版权等法律责任。

近几天，今年6月从华中科技大学博士毕业的工学博士李晟曼，带着10余篇SCI论文，入职湖南大学，并获聘副教授一职。网上舆论一片祝贺，这也自然，年轻有才还有高颜值，典型的人生赢家与别人家的孩子，赢得祝贺实属自然。笔者自然也是十分佩服！但笔者有个小小的问题，想在这里请教大家，科研很优秀没上过课也可以聘副教授吗？为什么不聘副研究员呢？为什么不是被聘为副研究员呢？为什么她是被聘为副教授，而不是副研究员呢？副教授与副研究员都是职称系列的同级别的高级专业技术职务，两者有什么区别呢？为了搞清楚，我们可以看到百度百科里关于副教授的解释，在1960年国务院就颁布了《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，这里面，规定了讲师要提升为副教授有一定的业务条件，其中有一条：①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；也就是说明，副教授首先是个教职，至少应该可以胜任教书的岗位，按绝大多数的高校要求，至少也要有高校教师资格证才行。可是这位李博士，今年6月才博士毕业，还没有上过班呢，纯学习和纯研究经历，从未有正式的教学岗位经验，哪来的高校教师资格证呢？教学能力又何以证明呢？当然不是说不拘一格抢人才不对，我们可以看也在长沙的中南大学，曾经更有魄力，当时2012年的时候，中南有位学生成功攻克国际数学难题“西塔潘猜想”，这位才22岁在校学生刘路，被中南大学直接聘为正教授级研究员！那刘路怎么不直接聘为教授呢？所以说教授系列和研究员系列也还是有侧重的。研究员系列主要在研究工作，虽可兼顾从事教学，但对教学要求条件可以比教授少一些。当然我们这里提出这个问题，不是说李博士这位美女没有这个实力，也不是说湖南大学这么做了就有什么问题。全国这几年这种情况非常之多，大家都要抢人，主动占领研究制高点发展学科啊，这样做无可厚非！高校的纯科研导向到底对不对？但这里反映出一种现象，一方面在正常职称晋升时，学校对在职老师的教学要求很细很高，一般是达不到就罚、就一票否定，但教学成绩优秀如果没有大量的科研成果也是不行的；另一方面，对于新人，只要有较强的科研论文，会不会上课根本没人在乎，都是直接给副教授，至少是特聘副教授。这说明当前高校其实普遍存在一种思想：那就是只要科研能出成绩，是不在意本科教学工作的。学校在意的只有两方面：一方面，本科教学不求出彩，但求无过；另一方面，大力进人培养出优秀青年科学家、出研究成果，围绕将来学校学科评估指标进行运作。笔者知道这样说会有很多人说是在钻牛角尖，说这位李博士以后会当老师的啊！可是既然是以后，那可以先聘副研究员，以后再转副教授不就是了吗？所以从根本上来说，现在的高校是纯科研导向的，本科生的培养地位是要让位于研究生培养的。很多工科，比如土木工程的本科专业，主要任务是要培养卓越工程师为基础设施建设提供人才资源。但现在很多高校进人就看论文，一堆SCI论文就给特聘副教授，可这些新博士连工地实际工程都没去过啊，从工程项目的勘测、施工到运营的众多环节都了解不多，这到底是要培养出卓越工程师，还是直接把本科生研究生化培养呢？虽说在他个人极窄的领域里有研究创新，但这些创新与培养工程师需要的工程理论与实践还是不一样啊。但反观现在高校里有很多中老年老师，在二、三十年的教学科研工作中，工程实践经验与工程教学经验十分丰富，培养了大批优秀工程师，也有科研成果，只是相对来说没有高影响SCI和国家级课题，在评职称时就被学校当成无用之人弃之一角，这真的公平吗？毕竟笔者真的见过很多论文研究和PPT项目高手，连工地都没去过，也是一样的在讲授工程课程。个人总觉得高校兼顾科研与教学是没问题的，但老师能力如有侧重，还是应该分开评聘。这个问题笔者确实是想不太明白，还向各位网友请教，不对之处请指正！来也来了，看也看了。转发不掉肉，关注更有情！

福建省工业和信息文化厅日前公示2019年度福建省享受教授、研究员待遇高级工程师任职资格名单101位同志拟入选详情如下——关于2019年度福建省享受教授、研究员待遇高级工程师任职资格评审结果的公示根据《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》《关于深化职称制度改革的实施意见》文件规定，经我省享受教授、研究员待遇高级工程师职称评审委员会评审，程德明等101位同志获得晋升享受教授、研究员待遇高级工程师专业技术职务任职资格，现予公示。公示期间，欢迎社会各界通过来信、来电、来访等形式，向省工信厅人事处或者机关纪委反映情况，发表看法和意见。公示时间：2021年3月9日至3月16日联系电话：0591-87826929，87833034（人事处）0591-87829538（机关纪委）福建省工程技术经济专业职称改革领导小组 2021年3月9日程德明等101位同志享受教授、研究员高级工程师任职资格名单一、福建省工业和信息化厅福建省节能中心：程德明；二、福建省科技厅福建省测试技术研究所：程广强；三、福建省自然资源厅福建省测绘院：陈明东、吴铭杰；福建省国土资源信息中心：林芳；四、福建省生态环境厅福建省泉州环境监测中心站：陈璋琪；五、福建省住房和城乡建设厅福建省城乡规划设计研究院：蒋勇、黄萌；六、福建省交通运输厅福建省交通规划设计院有限公司：洪锦祥、方志纯、董学绸、林光忠、陈长泰、沈园；福建省交通科研院有限公司：赖士谦；七、福建省水利厅福建省水利建设中心：黄震宇；福建省水利水电科学研究院：吴泽华；八、福建省林业局福建省林业调查规划院：黄朝法、李峥；福州植物园：韩国勇；福建省林业科技试验中心：林成立；福建省洋口国有林场：李勇；九、福建省海洋与渔业局福建省水产技术推广总站：翁祖桐；十、福建省市场监督管理局福建省产品质量检验研究院：张健；福建省锅炉压力容器检验研究院：戴国栋、梁航；福建省计量科学研究院：朱炜淋；福建省特种设备检验研究院：张健；福建省纤维检验中心：潘行星；十一、福建省地质矿产勘查开发局福建省地质工程勘察院：林和信；福建省地质调查研究院：黄家龙；福建省闽北地质大队：刘乃忠；十二、福建省粮食和物资储备局福建省救灾物资储备中心：陈国清；十三、福建省煤田地质局福建省196地质大队：张蔚语；十四、福建省冶金（控股）有限责任公司福建省三钢（集团）有限责任公司：黎立璋、王明娣；福建三钢闽光股份有限公司：詹光曹；厦门金鹭特种合金有限公司：张守全；厦门钨业股份有限公司：文晓；十五、福建建工集团有限责任公司福建建工集团有限责任公司：曾庆友；福建省工业设备安装有限公司：刘晖；福建省建研工程顾问有限公司：张升锋、杨建学；福建省建筑科学研究院有限责任公司：张伟、杨伟、李斌、浦沪军、薛军鹏、林生凤、胡达明、张志昆；福建省建筑设计研究院有限公司：林经康、安青元、林捷、方雅君； 十六、福建省投资开发集团有限责任公司福建省投资开发集团有限责任公司：刘珠雄；十七、福建省国有资产管理有限公司福州成建工程监理有限公司：张善庆；福建福特科光电股份有限公司：黄木旺；十八、中国海峡人才市场福州市规划设计研究院：刘秋芳、蔡纪锋；福州市勘测院：程庭、林晓春；福建兴航机械铸造有限公司：郑建斌；十九、福州市福建省鑫闽种业有限公司：陈齐明；福州城建设计研究院有限公司：肖友淦；福州地铁集团有限公司：孙智勇；福州市规划设计研究院：蔡叶澜、林嗣雄、肖泽荣、李建榕；福州市规划设计研究院（福州市勘测院）：吴建；福州市水务投资发展有限公司：陈宏景；福州新区开发投资集团有限公司：陈华；二十、厦门市福建省榕树王园林规划设计院有限公司：蒋跃辉；厦门合诚工程检测有限公司：许睦晖；厦门合立道工程设计集团股份有限公司：林秋达；厦门宏发电力电器有限公司：钟叔明；厦门宏发电声股份有限公司：谭忠华；厦门汇盛生物有限公司：钟惠昌；厦门路桥工程投资发展有限公司：张建斌；厦门市城市规划设计研究院：吴连丰、魏晓云；厦门市计量检定测试院：郑伟峰；厦门市市政工程设计院有限公司：郑勇驻；厦门市特种设备检验检测院：朱志彬；厦门水务集团有限公司：李清华；二十一、漳州市漳州市芗城区林业规划设计队：张月娇；漳州旗滨玻璃有限公司：官立民；漳州片仔癀药业股份有限公司：于娟；二十二、泉州市泉州市住房和城乡建设局总工程师办公室：王慧芳；泉州市产品质量检验所：罗晓薇；泉州市计量所：林荣镜；二十三、三明市明溪县林业总公司：吴庆锥；二十四、莆田市莆田市海洋与渔业环境监测站：张丽；二十五、南平市邵武市森林资源管理站：张海燕；二十六、龙岩市龙岩市高速公路建设管理处：苏兴矩； 紫金矿业集团股份有限公司：吴健辉、简椿林、谭希发；二十七、宁德市福安市林业科学技术推广中心：杨旺利；二十八、中共福建省委平潭综合实验区工作委员会平潭综合实验区交通投资集团有限公司：林我棉。

你的大学导师是研究员还是教授呢在高校工作的研究员和教授有什么区别？看了就知道了！1、研究员研究员一般在研究所，而且没有义务给学生上课，并且研究员是国家评定的，在研究所里，领导或者是学术带头人才称之为研究员，高级研究员可以说相当于教授，副研究员也相当于是副教授级别。但是在研究所里，研究员都不用教授的职称。2、教授大学教师的职称分为助教、讲师、副教授和教授四种。这样来看，教授就是大学老师教师的一个职称，教授是大学老师，在大学当中，教授是大学教师职称的最高级别了。教授是有义务给学生上课的，但是根据课程安排的不同，有的教授会给本科生上课，有的会给硕士生上课。副教授级别的教师，除了可以开设一门课程，还可以自己主持研究项目，能把最新的研究用学术讨论会的形式，开设新的课程供学生学习。一方面，教学生学习的方法，训练学生自学的能力，另一方面还传授相关的知识。想了解更多信息和小知识，欢迎关注我，个人主页更多内容等你来看哦！