研究员的职称

你的大学导师是研究员还是教授呢在高校工作的研究员和教授有什么区别？看了就知道了！1、研究员研究员一般在研究所，而且没有义务给学生上课，并且研究员是国家评定的，在研究所里，领导或者是学术带头人才称之为研究员，高级研究员可以说相当于教授，副研究员也相当于是副教授级别。但是在研究所里，研究员都不用教授的职称。2、教授大学教师的职称分为助教、讲师、副教授和教授四种。这样来看，教授就是大学老师教师的一个职称，教授是大学老师，在大学当中，教授是大学教师职称的最高级别了。教授是有义务给学生上课的，但是根据课程安排的不同，有的教授会给本科生上课，有的会给硕士生上课。副教授级别的教师，除了可以开设一门课程，还可以自己主持研究项目，能把最新的研究用学术讨论会的形式，开设新的课程供学生学习。一方面，教学生学习的方法，训练学生自学的能力，另一方面还传授相关的知识。想了解更多信息和小知识，欢迎关注我，个人主页更多内容等你来看哦！

12月8日，北京市人力资源和社会保障局会同北京市科学技术委员会等单位联合发布《北京市深化自然科学研究人员职称制度改革实施办法》和《北京市深化哲学社会科学研究人员职称制度改革实施办法》，按照“干什么、评什么”，分层、分类为两类科研人员量身定制了清晰的职称评价标准。自然科学研究系列、哲学社会科学研究系列是职称系列的重要组成部分。本次改革将破除体制外科研人员职称申报“玻璃门”，打通体制内外科研人员的评价渠道，实行分类管理模式。本市高校、科研机构等职称自主评聘单位的科研人员，通过单位职称评审即聘任到岗位。对于企业、智库等非公单位的科研人员，可按照“个人自主申报、行业统一评价、单位择优使用、政府指导监管”的社会化方式，参加市科委或市社科院分别组织的两个研究系列职称评价，科研人员取得职称资格后，企业、智库等用人单位可根据需要自主择优聘任。本次改革将自然科学研究人员分为基础研究型、应用研究与技术开发推广型、科技咨询与科技管理服务型3类，将哲学社会科学研究人员分为基础研究型、应用研究和决策咨询研究型2类，以品德、能力、业绩为导向，按照“干什么、评什么”，分别制定评价标准条件。在职称评审时，科研人员可自主选择将论文专著、发明专利、项目成果、软件著作、技术标准规范、理论文章等最能代表能力水平的成果提交职称评审。【来源：北京日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本文转自【北京日报】；昨天，北京市人力资源和社会保障局会同北京市科学技术委员会等单位联合发布《北京市深化自然科学研究人员职称制度改革实施办法》和《北京市深化哲学社会科学研究人员职称制度改革实施办法》，按照“干什么、评什么”，分层、分类为两类科研人员量身定制了清晰的职称评价标准。自然科学研究系列、哲学社会科学研究系列是职称系列的重要组成部分。本次改革将破除体制外科研人员职称申报“玻璃门”，打通体制内外科研人员的评价渠道，实行分类管理模式。本市高校、科研机构等职称自主评聘单位的科研人员，通过单位职称评审即聘任到岗位。对于企业、智库等非公单位的科研人员，可按照“个人自主申报、行业统一评价、单位择优使用、政府指导监管”的社会化方式，参加市科委或市社科院分别组织的两个研究系列职称评价，科研人员取得职称资格后，企业、智库等用人单位可根据需要自主择优聘任。本次改革将自然科学研究人员分为基础研究型、应用研究与技术开发推广型、科技咨询与科技管理服务型3类，将哲学社会科学研究人员分为基础研究型、应用研究和决策咨询研究型2类，以品德、能力、业绩为导向，按照“干什么、评什么”，分别制定评价标准条件。在职称评审时，科研人员可自主选择将论文专著、发明专利、项目成果、软件著作、技术标准规范、理论文章等最能代表能力水平的成果提交职称评审。

◆经济导报记者 时超22日经济导报记者获悉，省人力资源和社会保障厅、山东社会科学院近日发布了适用于从事哲学社会科学研究的专业技术人员的《山东省社会科学研究人才职称评价标准条件》，突出分类评价、破除“四唯”，分类建立了科学合理、各有侧重的人才评价标准。按照新标准，山东社会科学研究系列职称分为研究实习员、助理研究员、副研究员和研究员。其中，研究实习员的素质能力及工作成绩方面，需要基本掌握本专业的基础理论和专业知识，初步掌握科研工作的方法，具有协助中、高级研究人员开展科研活动的能力。同时，需要在高、中级研究人员的指导下进行研究工作，每年按计划完成研究任务，至少整理或完成2篇研究报告、专业学术资料或论文。申报助理研究员，代表性成果必须具备下列条件中的3项，提交上限为6项，包括：在公开出版的报刊发表本专业学术论文；公开出版本专业学术著作、编著和译著；主持或参与完成市厅级以上课题；科研成果获得市厅级三等奖以上奖励；科研成果被《人民日报》《光明日报》《新华文摘》《红旗文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》等报刊转载、转摘；主持或参与完成的科研成果被市厅以上党政机关相关文件采纳，或得到市厅级以上领导肯定性批示，或编著出版社科普及读物。申报研究员，代表性成果要求必须具备下列条件中的3项，提交上限为6项，包括：在核心期刊或重要报纸发表本专业学术论文（第一作者）；公开出版本专业个人学术专著、合著（第一作者）和译著（独立作者或第一译者）；主持完成国家、省部级课题或市厅级重点课题；科研成果获得市厅级一等奖（首位）以上奖励；科研成果被《人民日报》《光明日报》《新华文摘》《中国社会科学文摘》《红旗文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》等报刊转载、转摘；主持完成的科研成果被市厅以上党政机关相关文件采纳，或得到市厅级主要领导或省部级以上领导肯定性批示。（编辑：曲波 陈德罡）

许多人都对职称有所耳闻，但是你真的知道职称的具体分类吗？今天给大家详细讲讲职称中的三等级五档次。总的来说职称资格可以分为三个等级、五个档次，即：高级（含正高级、副高级）、中级、初级(含助理级、员级)。常见的正高级职称如：研究员、教授、研究员级高级工程师、主任医师、一级演员、研究馆员、资深翻译、播音指导、编审、高级记者、国家教练等。常见的副高级职称如：副教授、高级工程师、二级律师、高级讲师、高级会计师等。常见的中级职称如：工程师、经济师、讲师、馆员、助理研究员、主治医生、农艺师等。常见的助理级职称如：药师、四级演员、助理记者、助理工程师等。常见的员级职称如：技术员、医士等。

最近，经常看到大家讨论：某高校的“研究员”岗位到底要不要投递，看招聘信息总感觉怪怪的，像是“博士后”的变种，但又说不出来具体哪里奇怪。的确，从单位属性来看，高校和科研院所的“研究员”含金量相去甚远；而从高校内部来看，作为岗位的“研究员”和作为职称的“研究员”又概念不同。随着各大高校的改革与发展，“研究员”的说法也跟着不断演变，有时候像在玩文字游戏，搞得求职者云里雾里，甚至草草入坑。今天，咱们就聊聊“研究员”的那些事儿，弄清楚所以然，再决定是否投递简历、参加面试或签字入职。01土生土长的“研究员”，定位明确有关高校教职的聘用方式与岗位设置，我们其实一直在学习借鉴西方发达国家的优秀成果。比如，“Tenure-track”流传到我国衍生出了“预聘-长聘”，成为事业编改革后的新型聘用方式，并得到广泛推广；再比如博士后和助理教授岗位，也都是舶来品。而“研究员”则不同，它属于为数不多的本土生长的概念。根据我国的职称管理评审制度规定，研究员是自然科学研究或社会科学研究系列职称，属于正高级职称，包括实习研究员（初级），助理研究员（中级），副研究员（副高），研究员（正高）。本质上来说，“研究员”对标的是“教授”，由于其专攻科学研究的属性，甚至某种程度上代表着至高的科研水平和超强的科研能力。一般来讲，美国对应过来的职位应该是Senior Reacher Associate或Adjunct Professor，都是杰出知名学者。一言以蔽之，“研究员”起初是一种高级职称，而非某一类岗位。随着高校用人形势的变化，以职称为坐标的“研究员”开始发生异化，形成了我们现在容易混淆的“多面体”。02“研究员”的三六九等按单位属性来看，科研院所无疑是“研究员”的对口载体，严格意义上，能叫得上“研究员”的科研工作者，应该等同于高校里的“教授”，甚至科研产出成果更加丰硕。比如，两院院士均为“研究员”序列，属于top级别，与国外真正意义上的professor和full professor更加接近，那么这个词的分量可见一斑。平行到高校当中来观察，还要分两种情况讨论。早期，“研究员”只代表职称：与专任教师岗走“讲师-副教授-教授”的晋升路径不同，一般教学管理岗的职称是“副研究员/研究员”，尤其是工科学部学院的党政领导，例如书记，走这一职称体系意味着教学工作量不影响其升降任免。而在事业单位改革的大背景下，各地高校对用人模式进行革新，引入更加灵活的聘用制度，这时“研究员”就作为一种岗位登场了。面对近乎惨烈的科研大比拼，高校各显神通。一边有大量博士加入科研队伍的需求，一边是无法为其提供编制的尴尬，矛盾之间，“专职科研岗”应运而生。从最初的博士后，到后来的助理教授，再到如今的“研究员”，都是高校扩大专职科研队伍的一种方式。“以最低的用人成本、招最多的科研打工人”，这是高校赤裸裸的目的，不过作为求职者，如果不加辨别，还是容易被其中的隐蔽乱象蒙住双眼，傻傻入坑。03听起来“高大上”，实际“临时工”属性强无论是特聘研究员、还是助理研究员，听起来都挺“高大上”，但前面的title再花哨，也改变不了其“临时工”的属性。 从聘用方式上看，研究员类别的岗位和“博士后”、专任教师岗各有相似之处。目前，一部分高校特聘研究员的任期是3年，服务期内归项目负责人或课题组负责人管理，期限已到默认离开，这就和博士后的情况基本一致；还有一部分高校采用专任教师岗位“预聘-长聘”的方式对待研究员岗位：即按预聘制管理，预聘期6年。在受聘3年时，由学院组织进行中期考核，考核优秀的特聘副研究员可申请特聘研究员岗位。预聘将到期时，进行期满考核，根据预聘期内个人职业发展情况，分别按申请长聘教职、延长聘期和不再续聘办理；个人职业发展特别优秀者，可提前申请长聘教职（即长聘职教授或长聘职副教授）相比较而言，第二类聘用方式相对有诚意，确实是因为暂时编制不足，才“曲线救国”，而非摆明榨取完你的价值就让你走人。所以，凡是看到“预聘-长聘”制的“研究员”招聘信息，大可放心尝试，未来的发展取决于自身的努力。从福利待遇上看，“研究员”岗位人员的年薪还是比较可观的，虽然对应着讲师职称，但一般都能拿到20万以上年薪，而且往往还追加一笔不菲的科研启动费。但与此同时，福利保障方面就少得可怜，没有安家费、没有租房补贴，也不提供人才公寓，这样一看，工资好像也不算高。唯一比较友好的是，研究员申报项目比专任教师岗有优势，一般会有学校的政策倾斜，对于专注于科研的人来说，算是利好的消息。从职业发展角度看，“研究员”的前景相对宽广，并不是局限于高校，由于专职于科研，并有机会积累不少学术资源，即使无法转为“长聘”，依然可以选择华丽转身，跳槽至科研院所。当然，前提是你兢兢业业从事本职工作，而不是浪费精力在抱怨不公待遇上。对于事业编改革势在必行的高校来说，研究员作为岗位被推广的过程就是人才蓄水池搭建的过程，且一边存水、一边放水的灵活机制，有助于保持科研队伍的活性，无形中缓解着改革带来的阵痛；而对于个人而言，要明确“研究员”作为岗位出现时，代表着无编制的“讲师”待遇，名声好，不教学，但保障少、不稳定。求职过程中，如果你考虑清楚想专职科研，那么“研究员”的岗位很适合你；而如果只是因为之前没有深入了解，那么看完这篇文章后，请重新思考一下自身定位，别等到当了“韭菜”才懊悔不已。#木木西里#内容来源：青塔人才真的存在第一学历歧视吗？这些研究告诉了我们结果不知如何解释对宇宙的喜爱就来场辩论「科学故事-Science story」33本镇压期刊最新状态，3本已出小黑屋，最高上涨46%！特别声明：本文发布仅仅出于传播信息需要，并不代表本公共号观点；如其他媒体、网站或个人从本公众号转载使用，请向原作者申请，并自负版权等法律责任。

这是一个网友提问，他还说“现代社会有很多所谓的大咖说自己是科学家，到底科学家是谁给的称呼？”，今天我们来回答一下吧。先说答案：科学家既不是职业，又不是职称。顾名思义，科学家首先是个人，是对某些人的称谓，不是职业或职称。工人、农民、教师、医生、军人等是职业，他们最初仅仅指人的行业身份，后来也指人。教授、研究员、工程师属于职称，本来仅仅是对特殊人才的尊称，后来变为职称。科学家不是职业，但是他们从事着很多职业，分布于社会实践活动的各个领域，有的从事研究工作，有的从事教育，有的从事工程，有的从事医疗事业（比如这次抗击新冠肺炎疫情工作的钟南山院士钟南山院士），有的从事企业……，这是社会发展的需要，也是科学家作为人的生存需要（他需要挣钱生活）。搜狗百科上对科学家的定义是这样说的：科学家就是对真实自然及未知生命、环境、现象及其相关现象统一性的客观数字化重现与认识、探索、实践的人士。 科学家的概念是模糊的，也具有很深的时代特征和局限性。科学家的概念属于一种模糊数学范畴，一个人在理工领域的认识、探索及实践达到何种水平就叫科学家？这没有明显的界限。你认为的科学家，在别人眼里也许就不是科学家。比如绝大多数人（包括我）认为爱因斯坦是个伟大科学家，阿尔伯特·爱因斯坦但在一些反相人士眼里，爱因斯坦就不是科学家。还有，古代的科学家放到现代，也许就不是科学家。比如说古希腊的亚里士多德，如果当时有科学家这个称谓的话，那他就是个科学家。亚里士多德但实际上他的理论很多是错误的，比如他说力是物体运动的原因，没有力就没有运动；他还说重的物体比轻的物体下落得快；……。这些说法当然都是错误的，他的理论都不是科学理论，只是一些感性认识，在现在看来，他就不是科学家，充其量只能被称为古希腊科学家。同样，现在被称为科学家的，在将来不一定还是科学家。科学家的称谓是别人给的，不是自己封的。当然得到别人认可的，自己称呼也无所谓。科学家是别人对其的尊称，不是自称（尽管他们心里也认可）。现在社会的一些大咖说自己是科学家，其中也许有的是够格的，你就让他们说去吧。至于不够格的，他们自己说又不算什么，反正科学家的称呼并不是国家在册的硬指标。

12月8日，北京市人力资源和社会保障局会同北京市科学技术委员会等单位联合发布《北京市深化自然科学研究人员职称制度改革实施办法》和《北京市深化哲学社会科学研究人员职称制度改革实施办法》，按照“干什么、评什么”，分层、分类为两类科研人员量身定制了清晰的职称评价标准，提出了职称评审代表作清单，完善了研究员“直通车”评价机制，建立了自主评价和社会化评价的分类管理模式。据了解，自然科学研究系列、哲学社会科学研究系列是职称系列的重要组成部分，面向高校、科研院所、企业、智库等单位进行评价，涉及物理、化学、微生物学、材料学、文史哲、法学社会学等学科领域，是科研人员职业发展的重要渠道。首次将两个研究系列纳入社会化评价据介绍，两个研究系列职称均设置正高级、副高级、中级、初级四个层级，名称依次为研究员、副研究员、助理研究员和研究实习员，满足各梯次科研人员的职业发展需要。同时，本次改革将破除体制外科研人员职称申报“玻璃门”，打通体制内外科研人员的评价渠道，实行分类管理模式。本市高校、科研机构等职称自主评聘单位的科研人员，通过单位职称评审即聘任到岗位。对于企业、智库等非公单位的科研人员，可按照“个人自主申报、行业统一评价、单位择优使用、政府指导监管”的社会化方式，参加市科委或市社科院分别组织的两个研究系列职称评价，科研人员取得职称资格后，企业、智库等用人单位可根据需要自主择优聘任。本市将不断优化社会化职称评审工作流程，进一步减少申报材料和证明事项，强化大数据应用，突出工作单位推荐意见，推行职称网上申报、网上审核、网上缴费、网上查询验证等便利服务，不断提高科研人员职称申报的体验感和获得感。首次实行科研人员分类评价本次改革将自然科学研究人员分为基础研究型、应用研究与技术开发推广型、科技咨询与科技管理服务型3类，将哲学社会科学研究人员分为基础研究型、应用研究和决策咨询研究型2类，以品德、能力、业绩为导向，按照“干什么、评什么”，分别制定评价标准条件。对从事基础研究的自然科学研究人员，重点评价其提出和解决重大科学问题、开展原创性科技创新的能力，考察研究成果的科学价值、学术水平和影响力。对从事应用研究与技术开发推广的自然科学研究人员，重点评价其技术创新与集成能力、重大技术突破、成果转化效益、技术推广成效和对产业发展的实际贡献等。对从事科技咨询与科技管理服务的自然科学研究人员，重点评价其战略和政策研究能力、决策咨询服务水平、行业评价认可度和科技服务满意度等。对从事基础研究的哲学社会科学研究人员，重点评价其在创新思想理论、传承文明、推动学科建设等方面的能力和贡献。对从事应用研究和决策咨询研究的哲学社会科学研究人员，重点评价其在为党和政府提供决策服务、解决经济和社会发展问题等方面的能力和贡献。在职称评审时，科研人员可自主选择将论文专著、发明专利、项目成果、软件著作、技术标准规范、理论文章等最能代表能力水平的成果提交职称评审。突出贡献科研人员可优先评价本市将进一步完善高层次科研人员职称申报绿色渠道。取得国家级人才表彰奖励、获得国家级科技奖项、担任国家级科研项目（课题）负责人、在国际重要学术刊物发表具有重大影响力的学术论文等，可申报研究员“直通车”评审。对取得关键核心技术突破、解决“卡脖子”重大科学技术难题、取得重大基础研究突破、做出重大贡献的科研人员，可破格申报高级职称评审。来源 北京日报客户端 | 记者 代丽丽编辑 徐慧瑶流程编辑 刘伟利

大学老师从副高到正高有多难，有必要冲击一下吗？@小马班长大学老师如果不走行政路线的话，职称就是唯一晋升渠道，有条件的话肯定要冲击一下。1、为什么要晋升职称？职称越高、工资越高、资源越多大学教师的工资就是和职称挂钩的，正高职称比副高要高出1000多元。在申请科研项目上也有优势，同一个项目，教授肯定会比副教授的优势更大。正因为有这么多的好处，所以，每年的职称晋升才会挤破头，竞争也越来越大。2、晋升职称难不难？名额越来越少，晋升越来越难因为学校是事业单位，教授的编制总数是一定的。也就是说一个学校，教授的名额是一个固定数，当学校的编制名额已经用完的时候，必须退休一个教授，才能晋升一个教授，也就是一个萝卜一个坑。名额少就造成了竞争压力大，有的甚至几十个人竞争一个教授名额。3、如何才能顺利晋升教授？平时多努力，根据本校晋升条件准备个人成果每个学校的晋升标准不一样，有的学校以科研条件为主，要求发表多少篇论文，获得几个国家级项目。有的学校以教学为准，要求发表教学改革论文，获得几项教改立项。虽然说每年的职称晋升标准都会变，但总体变化不大。因此，要从本校往年职称晋升的条件出发，多多准备自己的成果。平时多发论文，认真准备每一次申报项目的机会，另外多参加教学比赛，多带领学生参加比赛。总之，努力就有收获，当各项成果都比较突出的时候，晋升的希望就比较大了。@光线摄影学院无论哪个单位，从副高到正高，都是非常困难的了。我打交道最多的就是出版社了，一个出版社里面，要评上正高职称，确实是非常困难的了。一个中央级出版社，大概也就是相当于一个公办的本科大学吧，有的相当于重点大学，有的相当于普通大学。说实话，从副高到正高真的不容易。大学也是一样的了，我也认识很多大学的老师和领导。有些院系的领导，非常努力了，但是也长期只是副教授。并没有大家想象的那么腐败，好像作为院系领导，就很好评上教授了。评教授或者正高，真心不是靠腐败。永远都是先付出，然后再得到。@腐朽的虚伪关于这个问题我们可以从如下几个方面来分析。一、大学教师的职称是什么？大学老师从副高到正高，实际指的就是高校教师的职称的晋升。高校教师职称是从事高校教育工作教师的专业技术职务称呼，是对一个教师专业技术工作水平的全面评估，反映的是一个教师教学、科研、业绩成果、社会服务等全方位的专业技术水平。目前高校教师职称级别包括正高级、副高级、中级、初级；分别对应教授、副教授、讲师、助教。当然如果是研究系列对应就是研究员、副研究员、助理研究员、实习研究员。一个教师的成长就是从初级到高级的过程，同时随着职称等级的晋升，老师可以享受越来越高的工资待遇。因为职称是对教师全面的评价，既是一种人生价值的肯定，又和工资收入水平息息相关，所以教师职称的晋升被老师们视为职业生涯中至关重要的职业主线，很多老师的一生基本就是围绕着职称轴心转的。二、大学老师的职称晋升大学教师的职称晋升考评的是一个教师从事专业技术工作的状态和业绩成果，主要体现在教学、科研、社会服务等方面，晋升的途径就是通过同行专家的评审认定。每一个等级晋升都要达到高一级职称评审条件（有些地方是省统一制订的条件，有些地方是由高校自己制定条件），提供相应的材料供专家进行评审。每一个次职称评审都是对自己前一个时期工作的全面总结，包括师德师风、教学工作量、教学质量、课题研究情况、发表论文水平、指导学生、社会服务情况等等，经过个人申报、同行专家鉴定、学科评审，同行专家评审等诸多环节，最后得以晋升高一级职称，拿到职称证书。中国高校职称评审政策在随着社会的发展不断地改革，各省各地的职称评审政策也各不相同，但总体来讲是两种方式：一种方式是“评聘分开”，即获取资格和聘任职务分开，只要水平到了，通过专家评审，就具有了相应的专业技术资格，至于有没有岗位、聘不聘是单位的事，聘了享受工资待遇，没聘则即使有资格也不能享受工资待遇。另一种方式是“评审结合”，就是本单位先要有岗位能聘你，才允许你去评，评下来后你具有资格又能聘在相应的岗位，能够兑现工资待遇。2017年4月，教育部等五部委下发《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，其中高校职称评审全面下放到各高校，由各高校结合本单位岗位设置情况制定职称评审政策，开展自主评审。改革的推进情况各地均不相同，可参考各自所在地区。回顾问题，大学老师从副高到正高难不难，我们看几个方面的因素：1、个人水平。这个跟你评审的工作情况和努力程度是密切相关的，如果你的教学工作量饱满、质量高，科研成果突出、各方面都表现优秀，职称评审只不过是对平常工作的检验，把材料准备充分就是了。2、评审条件。评审条件的高低决定了职称评审的难易程度，不管是省里统一的条件还是学校自己制定的条件，总会有高有低，各自不同，比较之下自然一目了然。还有就是个人条件和评审条件的差距也自己心知肚明。3、评聘结合。现在很多高校的职称评审已经实行评聘结合，而每一个学校的岗位都是有限度的，各个等级的岗位都有一个比例和数量，有相应的空缺岗位才让你评，没有空缺是不让评的。例如我想报正教授职称，那我单位就要有正教授的空缺岗位，没有的话，我就得等下一年。难不难就看单位岗位设置情况了。所以难不难要自己对照分析，冲不冲那就要在对照分析的情况下才能决定了。三、大学老师职称评审中的弊端目前大学老师职称评审比较突出的弊端有：1、程序繁琐、材料众多。因为要全面评价一个教师的水平，要填写的表格和准备的材料非常多，老师们光是材料的准备就一个头大。老师们的心声是简化程序，科学评价。2、轻教学、重论文。这方面的情况是最大的弊端，虽然目前国家也对这方面的政策进行了矫正，出台了不少指导政策，但也一时难以扭转这种局面。特别为评职称而论文，为论文而论文，对老师造成了极大的打击和伤害。老师的心声是重视教学、进行分类评审，不唯论文。3、评聘结合值得探讨。一个单位的岗位职数毕竟有限，如果没有空缺岗位了，多优秀的教师也没办法晋升高一级职称，要不就是死等，要不就是跳槽，到可以评的单位。老师们的心声是解决评聘结合带来的无法晋升看不到希望的弊端。@一缕正义的光芒象牙塔顶端永远只属于极少数人，而且是那些目标明确意志坚强为了目标不舍放弃的人！这是规律，是游戏规则！千里之行始于足下，天上不会掉馅饼，妄图不劳而获，或者浅尝辄止，都是不切实际的幻想。晋升教授职称就像攀登绝顶山峰，一路上会有坎坷荆棘，会有狼虫虎豹，会有激流险滩，在这个征程上，每个人都有选择坚持或放弃的权力。晋升正高级职称需要足够优秀，教学质量，科研成果，社会服务，缺一不可，只要一直努力，总会离目标越来越近。机遇是给有准备的人创造的，预则立不预则废，只要心中有梦，就会照亮你前进的路，指引你不断走向光明。@义哥说教育大学老师从副高到正高难不难，这个要看具体的情况，与很多因素是相关的，具体分析起来我想主要有如下几个方面的因素要考虑。第一，学校的层次一般来讲，学校层次越高，虽然它的相对来讲职数会比较多，总体上来讲越好的学校评教授难度相对也会增大。最主要是竞争力大，能够进入这些优质高校的人水平都是比较高的，所以相对来讲竞争也会越激烈。第二，个人的学术水平是否要评正高，我觉得这个最根本问题还是个人的水平。也就是你是否能够达到相应的学术标准，目前来看要评正高，当然最主要还要看你的论文，著作，项目教学等方面成果。如果这些方面都比较强，相对来讲评级会比较容易，如果在某些方面不是很强的话，要想评正高，还是比较困难的。第三，职数的限制正高职称的评定并不是一个无限制的机制，也不是达到水平就可以，这个还与学校的职数有很大关系。因为现在一些学校规定高级职称以上一般只能达到一定比例，比如我所在的高校目前副高以上的总值数是45%，也就是说如果超过这个比例，即使你水平再高也是不能评上的。第四，个人的年龄现在高校有很多年龄比较大的老师，如果想评正高的话，相对来讲也是比较困难的，因为现在年轻教师业务及科研能力强，善于钻研，年纪较大的教师如果前期成果不多，晋升会越来越困难。来源丨悟空问答