研究学习报告

半年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。一、课题研究的主要过程和活动（一）、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。 为使我组《初中物理计算题解题规范性研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：组 长：负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。 组 员： 负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录（进行课题实验，上研究课；做总结） （二）做好课题研究主要活动设计1、准备阶段：（2014年8月—2014年10月）（1）、进行开题论证、进一步修改、完善课题实施方案。（2）、学习相关理论、为课题的开展做好准备。（3）、了解学生当前解题情况，分析学生可能遇到的困难和困惑。（4）、搜集、准备研究的资料，动员学生积极参与，精心准备。2、实施阶段：（2014年10月—2014年12月） （1）、对所研究的对象进行分组排序，指导他们改正错误的解题方法。（2）、分组指导，依次展示，收集材料。（3）、成果展示，记录学生通过参与活动的变化和感受。3、总结交流阶段：（2010年7月——2010年10月）（1）、撰写课题研究总结和结题报告。（2）、课题研究实施过程中收集到的相关资料。二、课题研究计划执行情况 半年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。半年来，课题组举行校内课题研究活动近20多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。半年来，我们认真做了以下几个方面的工作： 1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。半年来，课题组结合延川县教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《观念更新论》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。半年来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到延远、二中等一些学校学习、取经。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。三、课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题于2015年2月完成研究工作。

《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》课题研究报告贵州省遵义市播州区枫香镇枫香小学 胡纯艳2017年9月，课题组对学校寄宿生经过问卷调查，了解了寄宿生的心里状况，根据这些状况制定了课题研究计划，按照计划课题组采取了一系列的疏导措施，经过大家的努力，总结出了寄宿生的管理策略，促进了学校对寄宿生的管理。关键词：以爱为源 以疏代堵 家校共育 健康成长正文：一、课题提出的背景2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中将调查农村义务教育学校布局列为一项重要工作并指出在有需要又有条件的地方可举办寄宿制学校。2005年初教育部发布的《2004 年中国教育事业发展状况报告》显示2004 年全年我国撤减小学 3.17 万所。于是，我校就是在这样的背景下于2016年9月办起了寄宿制。2017年秋季学期，为调整优化学校布局，整合教学资源，加强农村寄宿制学校建设，保障适龄儿童入学和享有优质的教育，教育主管部门将我镇四个教学点四至六年级学生整体平移到我们中心小学，于是我校成了寄宿制小学，而寄宿生的管理则成了学校管理工作中的一项重点工作。为了促进学校对寄宿生的管理工作，使寄宿生能健康成长，我们提出了课题的研究。二、课题研究的意义根据分析，寄宿生主要存在的问题有：1.不善交流，性格孤僻。有的学生不愿与其他同学交往，整天呆在教室或寝室，不与他人交谈，容易神经过敏，办事喜欢独来独往。2.缺乏安全感，情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑等。3.意志薄弱，经不起挫折，经不起批评，心理承受能力下降。4.自控力差，容易冲动。不少的孩子成为寄宿生后，有的孩子就表现出自我约束力差、易违反纪律等。有的甚至有厌学现象。很多学生学习积极性不高，没有上进心，甚至上课不拿课本，不完成作业，经常迟到、早退、旷课，有的因此辍学。5.具有消极情绪小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现得十分迷茫，脱离家长和老师的引导，很容易产生严重的厌学情绪。农村寄宿制学校的小学生们长期缺少家人的关心，抵触情绪与厌学心理就更明显，教师没对他们进行及时开导，学生身心的健康发展状态也越来越消极。学生选择住宿，是从个体生活变成了集体生活。有的学生无法尽快适应陌生环境，消极情绪便一直堆积在内心深处，沉默寡言、不爱学习、不合群成为了他们表达不满的唯一方式，无形中增加了教师的教学难度，带来了更多的管理问题。6.行为出现偏差由于受到年龄和认知水平的限制及缺乏家长的教育，部分学生成为寄宿生后，学习成绩大滑坡。特别是留守儿童，父母常年外出打工，和陪伴他们的爷爷奶奶代沟过大，没有共同语言。爸爸妈妈偶尔回家，也只是尽可能地满足他们的物质要求，而很少去和他们沟通，了解他们的内心世界。在此情况下，部分学生就会表现出上课不专心听讲，情绪浮躁等现象，甚至出现偷窃的不良行为。7.性格古怪大多数农村寄宿制小学实行的都是封闭式管理，父母对学生缺乏关爱与沟通。紧张的学习生活、巨大的学习压力等易导致学生出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻等一系列不良心理反应。因此，本课题的研究有着重要意义：1.有利于促进学校对寄宿生的管理；2.能帮助学生走出困境，健全学生人格，拥有积极向上的心态，使他们健康成长；3.能增进家校沟通；4.能培养学生的自理、自主和自强意识。为以后的学习生活打下基础；5.教师的关爱，可弥补学生的亲情缺失，健全他们的人格；6.可增强寄宿生的集体意识，团队意识、合作意识，与人和谐相处；7.为社会培养健康向上的新时代人才；三、课题研究的理论依据1.理由依据由于寄宿生年龄比较小都是来自偏远的农村，很多学生来到学校都不适应，学校生活中出现了很多问题，如知识面窄、经常不完成作业，个人卫生不好等。这些学生远离父母，对环境又不熟悉，整天沉侵在思念父母的情绪中，所以寄宿生管理成了学校一大难题，因此，对寄宿生进行心理疏导势在必行。2.实践依据从2017年9月份起，我校学生从830人增加到1300人，其中寄宿生从83名增加到220人，这些孩子中年龄最大的有13岁，最小的只有7岁，多数孩子是留守儿童，也有部分是单亲家庭的孩子，还有两个孤儿，学生素质参差不齐，多数孩子成绩较差。因此，寄宿生的管理工作成了难点。四、课题研究的目标1.研究我校寄宿生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型的寄宿生进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行现状比较，提出相应的教育对策。2.对心里有障碍的寄宿生进行心理咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍；另一方面，积累个案为研究提供素材。3.探索我校开展寄宿生教育的途径和方法，积累切合我校实际的寄宿生教育管理经验。五、课题研究的主要内容本课题以枫香小学寄宿生为研究对象。针对寄宿生这一特殊群体，我们课题组对农村小学寄宿生进行了全面的情况分析，根据实际情况，采取各种疏导方法。六、课题研究方法在课题研究中，我们采用了以下方法：（一）理论指导法孩子的教育是有一定的规律可循的，农村学校的寄宿生也不例外，所以，在课题开始时，我组织实验老师学习了《教育学》，《心理学》，学习一些关于寄宿制学校关于寄宿生的文章，让大家在迷茫中找到一条条孩子发展的一般和特殊的规律。从研究的过程来看，这些理论也起到了很大的作用。（二）案例分析法如果只是对几个孩子进行研究的话，那研究的结果适用的就是那么几个类似的孩子，这样的研究在普及时也就失去了它的意义。为了这样的研究可以指导更多的农村寄宿生孩子的教学，我们按年级，按性别、及平时的学习情况对孩子进行长期的跟踪，对孩子的发展情况进行记录，进行心理疏导之后行为的变化，然后把这些记录的案例集中在一起，总结孩子发展的规律。从案例分析中，我们走出了别人未走出的路。（三）案例对比法世界上没有两片完全相同的树叶，但是却有很多相似的树叶，孩子的发展也是这样，在很多方面，可能很多孩子对某些事看法、态度等都是不一样的，但是，有的部分却是相同的，这个时候，我们就可以运用案例进行对比，然后找到相似之处，别人对相似的点是怎么进行疏导的，对效果好的进行吸取，不好的进行抛弃。案例的对比就是取同弃异。（四）特殊情况处理法对于研究农村学校寄宿生的理论相对来说都比较少 ，如果当遇到普通学生的时候我们还可以有规可循的进行心理疏导，但是遇到特殊学生，很多规律可以说都是没有实际意义的 ，没有理论的借鉴，没有理论指导时，我们就得对特殊的学生进行观察，进行记录，进行再分析，然后用于实践，最后是对疏导过的孩子进行追踪，再形成此类孩子研究的新理论。（五）借鉴法很多成功的人，不是他们站得有多高，而是他们站在了巨人的肩上。在寄宿生的心理疏导方面，有很多的理论是值得我们借鉴的 ，我们可以把他们的理论用于我们的教学，让更多人的孩子在借鉴中受益。（六）沟通法1.新学期开始，大多数寄宿生怀着忐忑不安的心理来到陌生的学校，顾虑重重，忧心忡忡。所以，利用班队课，班主任对寄宿生进行心理健康教育，并精心设计教学，确保教育有效进行。健康教育中，要向寄宿生介绍学校吃、住情况及基本要求，让他们尽快熟悉情况，熟悉学校环境。另外，还要对学生进行学习习惯、生活习惯、卫生习惯等养成教育。2.开学初，及时召开寄宿生家长会，减少家长的担忧。孩子住校，最担忧的无疑是家长。总是怕孩子吃不好、住不好，担心这样那样。因此，开学第一周我们就要召开寄宿生家长会，向家长介绍学校的基本情况及寄宿生管理方法。排除家长的顾虑，让家长放心并配合学校管理好孩子。3.学校要加强寄宿生的养成教育，使寄宿生养成良好的行为习惯。孩子们从小学校来到较大型学校，有很多坏习惯，需要转变。如：上下楼梯要靠右走，不说脏话、流话、不打架、不骂人、不乱扔垃圾等等，这就需要学校加强对寄宿生的管理，使他们养成良好的行为习惯。4.强化班级管理，教育学生团结互助、关心他人、热爱集体。一个好的班级，能带领出一批好的学生。好的班级管理，能促进学校的管理。当学生来到陌生的班级，需要老师和同学的关心和帮助。不然，这个孩子就很难融入这个集体。例如，我校曾有一个偏远的孩子来到四（1）班，刚开始被同学欺负，同学们都远离他，甚至有几天他还不愿来学校。后来，班主任了解情况之后，对同学们进行了思想教育，说服教育。此后，这位同学慢慢得到了同学们的关心，老师的帮助，学习上也有了信心，真正成为了他们中的一员。（七）“节日”关注法以“节日”为契机，开展丰富多彩的课外活动，培养寄宿生的兴趣、爱好，让他们多方面发展，树立自强、自立的良好心态。寄宿生每天都在学校，除了上课、就餐、就是学习，生活比较枯燥。如能开展一些有益的课外活动，他们的思想就会活跃起来。寄宿生练的时间比较多，显然就会比其他同学占有优势。例如：我校推行了一套校园武术操，让同学们回去练，最先学会的就是寄宿生，所以各班的领操员基本上都是寄宿生；我校2018年春季学期从保陇教学点平移到我校的2名寄宿生，因为他们比较爱好篮球，被选拔到贵州省铜仁市参加了“姚基金”篮球赛，为他们个性发展提供了平台，树立了他们学习和生活的自信心；我校在冬季运动会中，得奖的很多同学都是寄宿生。另外，我们还根据重大节气开展一些爱国主义教育活动：1.清明节，组织寄宿生到革命烈士陵园开展扫墓活动，对寄宿生进行追忆先烈、不忘国耻、珍惜美好生活的爱国主义教育；2.植树节，组织寄宿生种树、给小树浇水等植树活动，并对学生进行热爱家乡的爱国主义教育；3.端午节，课题组准备了粽叶、糯米，带动所有的班级号召家长到学校与孩子一起包粽子、品粽子，为学生讲中秋节的由来，让孩子们了解中国传统文化；4.六一国际儿童节：组织寄宿生排练节目，高唱红歌、诵读经典诗文等，培养学生的兴趣爱好，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展；5.教师节，号召寄宿生为老师写祝福语、帮老师做一些力所能及的事，使学生懂得感恩、懂得回报；6.国庆节，组织寄宿生通过网上寄语、献花，唱国歌等活动形式，培养学生热爱祖国妈妈的高尚情操；7.中秋节，课题组成员带动教师们陪寄宿生一起品月饼、听老师讲故事，从而了解祖国传文化；8.重阳节，我们带寄宿生到当地敬老院，为老人打扫庭院、叠被子、揉肩捶背等，让寄宿生用实际行动去尊敬老人，孝敬老人；（八） 家校共育法1.定期家访，随时掌握寄宿生的生活情况和心理状况。由于寄宿生的家都比较远，家长监管较差，进行家访是有必要的。有的孩子在学校被同学欺侮了不敢说，晚上饿了不知怎么办，通过家访我们会发现很多细节没有处理好，寄宿生的需要是很多很细的，需要我们班主任更多关心，安慰和帮助，只有多与家长和孩子沟通，才能让学生在学校健康地成长。2.创设和谐的寄宿生活氛围，让孩子感受到家一般的温暖。寄宿生莫非就是教室、寝室、餐厅、操场等活动场所，这些都是极其有限的，要让寄宿生在学校有家的感觉，我们必须要注重校园文化的布置。每学期，我校德育处都要对教室、寝室、校园环境等进行全新的布置，营造美好和谐氛围，让学生在学校就像在家一样的温暖。此外，我校还成立了寄宿生自愿服务队。每天放学后，我校自愿者教师会轮流为寄宿生辅导作业，和他们交流或一起打篮球等。让寄宿生感受到老师对他们的关心。随时和他们在一起，不再孤单、无助。3学校开展专题讲座，加强寄宿生的个别指导。农村的孩子，父母往往忽视孩子的心理健康教育，这就需要学校针对不同的情况开展不同的专题讲座，如疾病、疾控、青春期等专题讲座。针对特殊的孩子，实验教师利用了心理咨询室和他们交流、谈心、并通过画画、沙盘疗法等对孩子进行个别辅导，为学生提供倾诉的平台，教给他们缓解压力的方法。4.做好后勤保障，为寄宿服务工作。后勤保障是推进学校工作的有力保障。更是寄宿生管理工作的支撑点。寄宿生生活涉及诸多方面，如：衣、食、住、行等。谈到住宿，首先要考虑的是吃和住， 所谓“吃”就是一日三餐，既要合理搭配，又要保证营养；而“住”就是一个问题，既要有舒适又要安心。为此，我校开展了“文明寝室”的评比。使孩子们在布置寝室、爱护卫生、文明交往等方面得到了培养。七、课题研究的主要过程宣传发动、准备阶段（2017.8-2017.10.）：1.成立课题组为了使课题研究顺利进行，结合课题要求，我邀请了学校负责寄宿生管理的老师、学校负责安全管理的副校长、和有经验的班主任参加本课题，而我在学校又是负责德育工作管理的，这为课题研究提供了很好的有利条件。2.人员分工针对我校寄宿生的特点，我们课题组制定了研究方案、对课题组成员进行了分工：课题负责人：胡纯艳，小学一级教师，枫香小学德育主任，负责课题的主持、资料收集整理等工作。参与教师有：袁建：枫香小学总务主任兼寄宿生的管理，负责提供课题的后勤保障工作；敖沛江：小学一级教师，枫香小学安全副校长，负责安全、卫生安排工作；潘克健：小学一级教师，枫香镇中心学校教学业务管理员，负责课题的策划、拍照、业务指导等工作；程绍英：小学一级教师，枫香小学语文教研组长，负责会议记录、签到签退工作；沈秀琼：小学一级教师，枫香小学教务主任，负责课题的研究，寄宿生心理辅导工作；徐健：小学二级教师，枫香小学音乐专业教师，负责活动的组织、开展、宣传等工作；敖登文：小学一级教师，枫香小学英语教研组长，班主任兼语文任课教师，负责资料整理、寄宿生辅导等工作；3.确定课题研究对象、调查枫香小学寄宿生心理健康情况课题组成立后，我们马上召开了课题组会议，宣布了课题组成员名单，经过大家商量，确定了课题研究对象为枫香小学寄宿生，然后开始部署，对寄宿生进行问卷调查，了解寄宿生的心理状况，并针对寄宿生存在的问题，商量了心理疏导对策为实施阶段打下基础。4.制定课题研究计划面对寄宿生自卑、内向、古怪、极端、脆弱、消极等诸多问题，我们制定了详细的课题研究计划。交流学习、实施阶段（ 2017.11－2019.6）：1.对寄宿生心理存在的问题进行具体分析2.针对对寄宿生存在的问题进行有效的心理疏导，开展各种疏导活动。3.做好特殊寄宿生的个别辅导，并做好记录。4.围绕课题研究的内容，积极撰写论文，投稿。5.每月召开一次会议，课题组成员进行交流学习，总结经验。6.收集好各种活动图片。7.实验教师结合寄宿生的情况，每人至少设计一份以上的心理疏导教案。收集整理、总结阶段（ 2019.7-2019.8）：全面总结实施情况,请教育部门专家指导、验收。1.收集、整理资料，做好论文集、图片集、心理疏导教案集等；2.总结提炼《农村小学寄宿生心理疏导的策略》；3.撰写研究报告；4.2019年3月，课题组邀请了课题专家——播州区教育局王友权老师到我校指导课题；5.召开全校教师会，将《农村寄宿制小学心理疏导的策略研究》成果与大家交流，并将研究成果向社会推广；八、课题研究成果在实施研究的过程中，全体课题组成员不断加强理论与实践相结合的学习，努力为自己“充电”,提高自己的理论素养，在研究中与学生共同进步，经过大家的共同努力，课题组成员共发表了9篇论文，分别获得了省级、市级、区级以上的奖项；部分学生参加了区级以上的竞赛，取得了较好的成绩；具体如下：实践成果：（一）实验教师的主要奖项及论文发表1.胡纯艳老师2017年论文《农村小学寄宿生心理健康辅导初探》荣获贵州省教科院、贵州省教育学会教学设计二等奖；在贵州省第一届（2018）中小学“微课”应用竞赛活动中，微课荣获二等奖；2019年5月在科学实验操作比赛中，获区级二等奖；在小学生科技创新大赛中，指导学生设计的桥梁获区级二等奖；论文《浅谈农村寄宿制小学的心理疏导策略》 于2018年10月发表在《教育现代化》杂志； 《浅谈小学生自主学习能力的培养》于2019年2月发表在《新教育时代》第7期；2.袁健老师2017年5月在全区小学第三届“班班通”教学应用优质课比赛，荣获区级二等奖。2017年5月贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动，荣获区级二等奖。2017年11月教育部举行的“一师一优课、一课一名师”（优质课）活动区级评比中，荣获二等奖。2018年6月在播州区小学段青年教师基本功大赛中荣获信息技术学科比赛二等奖。2018年7月在2018年贵州省中小学教育教学科研论文、教学设计评选活动中，撰写的文章（标题：《初设Word》教学设计》荣获区级二等奖。论文《浅析寄宿制学生常见心理问题及其引导策略》在教研周刊上发表；3.敖沛江老师利用课余时间，学习《教育学》《心理学》《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过阅读图书，网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。 通过问卷调查、实地考察，统计我校学生的学习、生活、品德等各方面的行为习惯，进行分析，形成共识，找出规律，并且与城镇小学生各方面进行比对。为以后开展心理健康教育、心理辅导、心理训练等提供依据，为全面提高农村小学生心理素质，塑造良好的心理品质奠定基础。 4.潘克健老师2017年9月被评为枫香镇系统优秀班主任；2018年撰写的论文“浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合“获得省级二等奖；2018年9月被评为枫香镇教育系统优秀教育工作者；5.沈秀琼老师：论文“农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析”在《南北桥》期刊发表，并在教育论文成果大赛评比中获全国一等奖。6.徐健老师在课题研究期间，凭着强烈的事业心和严谨的教学态度，取得了令人瞩目的成绩，深受学生、家长、同事、领导的赞许。2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；2017年荣获镇级“优秀班主任”称号、2018年荣获区级“优秀教师”称号；2017年在“一优一师课、一课一名师”活动中荣获区级二等奖；2018年指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2019年5月，在学生才艺展演活动中，指导的节目《打渔欢歌》获区级一等奖；7.程绍英老师2017、2018、年年度考核被确定为“优秀”等次；在教研教改中，2017年撰写的论文《如何有效的把信息技术运用到语文教学中》、《信息技术在语文教学中的应用》分别荣获区级二等奖、省级三等奖；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，帮扶的教师工作成绩突出。2018年撰写的论文《论提高小学语文课外阅读兴趣的策略》获区级一等奖并在2018年4月第15期《教育现代化》中发表；2019年撰写的论文《农村寄宿制学校学生的心理健康教育探究》在《新教育时代》上发表；2018年指导学生在“汉字听写大赛”荣获西片区二等奖，指导学生在“改革开放四十年”征文活动中荣获区级二等奖。在教师结对帮扶专业成长中，所帮扶的教师工作突出。8.敖登文老师课件制作《农村寄宿制小学心理健康教育》在遵义市播州区关于2018年心理健康教育课件评选中获得一等奖。论文《农村寄宿制小学的学生心理健康问题及对策探讨》于2018年12月发表在《新教育时代》第48期上。（二）学生获奖通过课题组的辅导，很多寄宿生参加了近两年的学生才艺展演，取得了较好的成绩，在学习方面、科技制作方面、兴趣爱好方面等都得到了提高：（1）合唱比赛获区级一等奖；（2）器乐比赛获区级一等奖；（3）在2019年科技比赛中，寄宿生蔡鑫燕在“天翔”木质模型飞机项目中获区级一等奖；付进宇在涂装木屋模型中获区级一等奖；（4）在2019年汉字听写大赛中，有4名寄宿生获区级一等奖；（5）在2019年书法、绘画比赛中，有2名寄宿生获区级二等奖；校级活动是本着人人参与的原则，寄宿生在学校书法、绘画、文艺展演等活动中分别获得一、二等奖。（三）培训提高方面在课题研究的这两年，课题组成员积极参加了各级各类的培训学习，提高了自身的教学业务水平和寄宿生的管理水平：2017年11月参加了播州区心理咨询师培训；2018年4月参加了区教育局组织的“遵义市播州区新时代背景下的班级管理”培训；2018年7月，参加遵义市留守儿童心理关爱能力提升培训；2018年12月参加了国培计划——贵州省乡村学校寄宿制骨干班主任访省内名校项目培训，获得优秀学员；通过这些培训学习，提高了老师们的思想认识、班级管理水平、特别是在学生的心理健康教育方面有所提高。理论成果：1. 确立了“以爱为源，以人为本”的管理理念，紧紧围绕“爱、严、细、实”的管理思想，建立健全寄宿生管理体制和各项管理制度，确保学生的身心健康。2.主动干预，以疏代堵的方法体系对心理有问题的寄宿生，教师提前介入，了解心理动态，发现问题，及时疏导，使问题控制在萌芽状态。3.心理韧性的预测，提升学生的幸福感对寄宿生进行心理韧性度预测，使学生可能出现的问题掌握在可控范围内，对学生进行感恩教育，学会做一个有幸福感的人。4.形成了家校共育的教育模式通过与学生、教师、家长的沟通，我们针对学生的心理特征和个性特点不断调整教学思路，更新教育观念，改进教育方法，并通过家长培训会，形成了家校共育的模式。5.掌握了农村小学寄宿生的心理疏导方法理论指导法、案列分析法、案列对比法、特殊情况处理法、借鉴法、沟通法、节日关注法等。6.完成了教师角色的转变以往教师们都认为，教师的主要任务就是教好书，完成教育工作，但是通过该课题的研究，教师们转变了角色，认识到教师在传授知识的同时，更要关注学生的心理健康。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过两年的课题研究，取得了很好的成效，但是还是存在一些问题：1.由于心理障碍是长期的生活环境造成的，所以还需要家长和老师经过较长时间的陪伴教育、影响等，才能慢慢治愈；2.由于课题组成员毕竟不是心里健康专业教师，所以在疏导方法上还需要提高；3.由于学生年龄较小，所以在沟通上还有一定难度；今后的设想：1.继续加强不同形式的学习，如：网络、书籍、面授等，提高专业知识，在学校组建一支强有力的心理健康教育队伍；2.继续组建学校心理健康教育机构，开展一些探讨活动，形成学校的心理健康教育策略.3.把已研究出来的成果进行推广，为教育提供资源；4.继续加强对寄宿生、乃至留守儿童、孤儿等特殊群体的心理疏导；排除他们的疑惑，使他们快乐学习、快乐成长。5.把研究成果梳理成学校对寄宿生的管理方法，促进学校的管理能力；总之，通过研究，我校小学生的心理健康状况得到了明显改善，孩子的心理更健康了，我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映中了解到:孩子独立学习的能力有所增强，成绩有所提高，与人交往的态度明显好转，能积极参加学校、班级组织的各种活动，学习态度有好转。同时该课题的研究也带动了学校心理健康教育工作的全面开展。虽然课题研究工作已告一个段落，但是我们的心理疏导工作永远在路上，我们将继续把这个工作做下去，采取各种方法对学生进行心理疏导，使寄宿生真正能健康成长，我们也会把我们的研究成果进行推广，为心理健康教育提供教育资源，与大家共同进步。2019年7月参考文献：[1]薛玉清.农村寄宿制小学青春前期性心理健康教育的重要性[J].新课程学习上旬，2014（11）：166. 　　[2]祁金花.浅议寄宿制学校学生的心理健康教育[J].新课程上旬，2013（6）：108-109.[3] 黎军. 论农村小学生厌学的现状及影响因素[J]. 课程教育研究,2015,(2):190-190,191.[4] 麻崇明. 留守学生和单亲学生厌学的成因及对策[J]. 考试周刊,2015,(32):163-163.

【今日上新】QQ群 《每日范文》：把握组织工作的“时”和“势”（17篇7万字）“得道”会 员： 各地学习贯彻落实会议精神的通知汇编 （17篇7万字）最近，老笔头朋友圈被 学习党的十九大报告的各种体会和发言 给刷屏了，在 得道会员群 和 老笔头QQ朋友圈 里关于这类的话题也高居榜首，其实许多朋友学习不可谓不用心、投入不可谓不用力，但苦于种种因素，对形成材料、写成文章这一归途还有苦衷！体会怎么写？体会怎么写？关键的问题是说了三遍还是不会写！！！那么，发自内心的呐喊来了：有没有一种捷径让心有所想就能笔有所成？答案是，没有！（谁有，尽快告诉我哈！）有没有一种套路让能根据所需提高撰写效率？这个嘛，老笔头觉得，也不是不能有。没听懂？就是说：可以！Yes！应该！有！有没有一个地方，一种神器，一个环境，让天下没有难写的材料？当然啊，老笔头啊！我们的口号是让天下没有难写的材料！！！咳咳，回归正题，在介绍方法前老笔头需要提醒的是：套路有风险，入行需谨慎。任何的套路都需要建立在精深的思考和学习上，只靠套路辅助，只能省一时之力，但注定难登写作高峰！老笔头认为，一篇简单的学习体会至少包括三个部分，开头引入部分，主体内容部分，结尾落笔部分。是的，不管哪行哪业、哪个风格的体会，万变不离其宗，这是最基本、最简单、最常见、最实用的骨架。我们的基本思路是： 区分三个部分组合，每个部分找到几种写作模式.比如：开头部分是a种，主体部分是b种，结尾部分是c种，那么，最后组合的种类就是：a*b*c种。大家明白了没，好吧，让我们继续往下看。1开头引入一篇大众化的学习体会怎么引入呢？怎么让别人，一开始就觉得你学习得很深入，进入情况很快呢？除了你是他领导，嘿嘿，老笔头觉得，至少你可以使用四种套路、打出四幅牌：第一种，情感牌 。这个就是着重从感性认识上，突出讲自己对学习的认识体会。例1：几天来，通过学习原文、带头讨论、参加活动，感到报告主题鲜明、思想深邃，内涵丰富、博大精深，气势恢弘、催人奋进，进一步加深了对五年来取得历史性成就的认识，进一步加深了对新时代中国特色社会主义的理解，进一步增强了对党的爱戴和信心，进一步激发了岗位建功的内动力，现结合实际，汇报几点体会。第二种，理性牌。就是以理论的视野阐述对报告的理解，突出讲内涵、讲意义、讲感悟。例2：报告系统总结了过去五年党和国家事业发生的历史性变革，深刻阐述了新时代中国特色社会主义思想，提出了一系列符合当代中国实际的重大战略举措，是我们党迈向新时代、开启新征程、续写新篇章的政治宣言和行动纲领。学习贯彻会议精神，就是要用心学习新时代中国特色社会主义思想，密切联系思想和工作实际，从政治和大局上向核心看齐，在学思践悟中融会贯通，在考验和磨砺中提高觉悟，做到内化于心、外化于行，真正以实际行动把大会的各项工作部署在本行业落到实处。第三种，叙述 牌 。就是以叙述的手法介绍学习的时间、背景，抒发学习的感受体会。例3：10月18日上午9时，我们组织观看了开幕式，共同聆听了报告。尔后，我又参加了2次专题讨论、观看了《辉煌中国》等政论教育片，通过系列学习，感到报告字字精彩、指向鲜明、催人奋进。作为一名普通党员，心情特别激动、精神特别鼓舞，现汇报几点体会。第四种，引用牌 。就是突出围绕报告中的某个观点或某段论述发表感想，结合工作畅谈体会。例4：报告深刻指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”作为新时代一名普通青年，学习贯彻大会精神，就是要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，把个人梦融入中国梦，在工作实践中努力书写精彩的人生华章！当然，实际撰写中，大家可以把行业特点、学习情况自由融入，不断变换，这个光引入的风格套路就不少了吧。2主体铺开主体铺开怎么铺开呢，一般来说，开了头下面应该就比较好写了，但是如果要写得规范、写得行云流水，也还要讲究一点点套路，嘿嘿，材料高手们平时都是不说的……综合比较，相对容易上手的是，正文按照平行并列的逻辑关系来写，每段的风格大概可以有这么几种方式：（以下的每个例子，都只列举每种写法的第一段）第一种，引用+个人理解+打算 。就是引用一段报告中的原文，再加上个人理解认识，然后再铺开写几点打算。例5：我的第一点体会是：思想建党是加强党建的首要任务。报告指出，思想建设是党的基础性建设。这一论述为加强新时代党建工作明确了方向、提供了遵循。大家也常讲，思想认识的深度决定工作开展的力度。历史和实践也反复证明，任何问题都能从思想上找到原因、从认识上找到症结。对此，我将把加强思想建设、强化党性观念作为首要着力点，深入学习系列重要讲话，认真研读各级下发的相关指示，拓展学习党史经典书籍，不断解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。第二种，感受+客观要求+打算 。这个有点类似观点带做法的写法，就是先谈感受，再谈要求，最后讲打算。例6：我的第一点感悟是：报告通篇彰显着新时代中国共产党的历史担当。报告强调，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。这就要求我们，必须不断强化责任意识，始终以时不我待的精神尽好职责。结合工作实际，重点体现在三个方面：一是提升能力。能力不过硬、责任难履行。将始终保持本领恐慌，平时多学习、多思考、多总结、多反思，不断提高岗位必须的各种能力。二是提高标准。标准反映责任。工作没有标准，责任就会落空。我将对照上级要求、对照岗位需求、对照工作实际，不断立标准、抠标准、查标准，确保干一件成一件。三是提振状态。有什么样的精神状态，就有什么样的工作落实。我将始终保持岗位本色，不忘入党初心，以一流的工作状态践行宗旨。第三种，报告+数据解读+打算。就是引用报告的某一段内容，然后通过列举一些数据、事例进行拓展性解读，最后谈下步打算。例7：第一点体会——创新引领发展。报告指出，要瞄准世界科技前沿，强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破。十八大以来的五年，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等一大批科技成果相继问世，有些方面在世界同等领域还呈现领跑局面。这些成果的取得，其中一个重要原因就是我们始终坚持创新引领，积极向科技要效益。对此，要不断更新发展观念，不能只满足“拿来”“借鉴”，要坚持人力、财力、物力、政策的倾斜，充分发挥主观能动性，确保让创新的活力充分释放、竞相涌流。第四种，围绕引用的单独展开。这种写法所不同的是，仅仅是把报告的某个论述作为体会的切入点，尔后行文不必紧扣报告内容，可以自行展开。同时，这个引入只在整篇体会开头部分提及即可，比如，对照例4这个开头，接着就是：例8：把树立远大理想作为实现个人价值的基础。“人没有理想，与咸鱼有什么区别。”这句耳熟能详的台词之所以为大家所共鸣，正好说明理想对人生价值的重要性。那么，应该树立什么样的理想呢，我感觉至少有三个标准：一是体现时代特征。理想不能脱离时代要求。一代人有一代人的梦想，一代人有一代人的担当。只有紧随时代潮流、顺应时代趋势，理想才更具有现实性。二是体现社会要求。在当代中国这样一个伟大的新时代，个人理想就是要符合社会价值观，而不能背离这个要求。三是体现个人特点。根据个人实际情况来确立人生理想，才不会盲目、空洞和不切实际。当然，以上这些只是个模型样式，具体撰写时，大家可以加入自己学习的小插曲、人生的小感悟、心情的小变化、行业的小特点，这样糅合起来，你说又有多少样式呢。3结尾收工好吧，终于要结尾了，结尾部分说简单也可简单.第一种：谦虚式。就是寒暄两句，轻松收场。例9：以上是我这段时间学习的几点粗浅体会，悟得不深不透、讲得不好不足，敬请批评指正。后面有没有掌声，这个老笔头就不知道了。但是说复杂也可以复杂点，毕竟老是说批评指正，会不会太老套了点，万一人家真要找你指正下……好吧，接着往下看：第二种： 口号式。就是通过引用名言、表达决心，体现学习的力度和感悟的深度，表示你学得确实很到位了。例10：伟大的时代呼唤伟大的精神，伟大的精神激励伟大的事业。我坚信，在祖国“两个一百年”奋斗的征程中，只要每个人只争朝夕、齐心协力，撸起袖子加油干，就一定能书写属于自己的辉煌篇章。什么，还要第三种？老笔头负责任地告诉大家，就这些啦！！！总结：按照上面所讲，开头部分有4种模式，正文部分有4种模式，结尾部分有2种模式，排列组合一下，应该是32种模式，大家如果再加上一些个人元素，相信体会，是不用愁了吧。你说呢？深度交流请加入老笔头朋友圈QQ群：④群483325140，①②③群已满。(①②③④群为非会员群，讨论热烈、高手众多，如您已订阅得道会员，请联系微信goodbitou，加入会员群，各种权益扑面而来)*本文为广告*点击“阅读原文”加入得道会员

短视频是否适合学习知识?用短视频学习知识的效果又是怎样的?9月9日,“DOU知计划”2.0启动仪式上,由华中师范大学心理学院、青少年网络心理与行为教育部重点实验室联合字节跳动平台责任研究中心发布的《短视频学习效果研究报告》显示,相比静态的图文,学习者更偏爱动态的知识学习方式。当短视频以结构清晰的知识点讲解呈现时,有利于提升学习者的效率。(华中师范大学心理学院副教授王福兴发布《短视频学习效果研究报告》)据华中师范大学心理学院副教授王福兴介绍,该报告选取50名左右华中师范大学在校生作为被试对象,分别对动态视频和静态图文、单个知识点的短视频和囊括多个知识点的长视频、不同背景音乐的短视频等学习效果进行了实验,从教育心理学的角度揭示了短视频的实际学习效果。报告指出,用短视频动态呈现知识,并没有干扰学习效果。而且相较于静止的图文呈现知识,学习者更加偏爱动态的学习方式。动态视频会引起学习者更大的学习兴趣。另外动态视频所需要的心理努力更少,而且学习者感知到的难度也会更低,更能激发学习者的学习动机。当学习内容被拆解为单个知识点进行讲解时,学习效果显著好于混杂多个知识点的连续学习。这意味着知识传播从“长形式”演变为“短形式”,以小知识点来传播知识,更加满足了人们利用碎片化时间了解和学习新知识的习惯;就学习效果而言,短视频以结构清晰的知识点讲解呈现,有利于学习者对学习内容进行清晰把握,进而提高记忆效率。同时从学习者的主观体验上看,短视频能有效减轻学习者认知负荷,降低知识记忆成分。报告还显示,背景音乐对短视频的学习效果没有显著影响,但学习者对古典音乐的情绪更为积极、对快节奏流行音乐的满意度更高。发布会上,抖音还联合华中师范大学心理学院、字节跳动平台责任研究中心推出了平台首份《抖音知识创作者手册》,公布了官方梳理的知识短视频创作方法论。据介绍,截至2019年8月底,抖音上粉丝过万的知识类创作者超过5.4万个,累计发布超过1280万知识类短视频,累计播放量超过13391亿。计划启动前,抖音上粉丝过万的知识类创作者为1.8万个,累计发布超过300万知识类短视频,累计播放量超过3388亿。“DOU知计划” 2.0是由中国科普研究所、抖音和字节跳动平台责任研究中心联合发起,宣布抖音将针对知识内容创作者推出全方位服务方案。抖音在产品功能上将针对知识创作者开放合集功能首批使用权限,同时优先把知识创作者纳入“创作者成长计划”,从平台资源、创作者培训、商业变现等维度全方位服务知识创作者发展。同时还与中国科普研究所、字节跳动平台责任研究中心联合发起“WOW科普短视频教育计划”,发布了包含100个知识点的短视频体系化创作框架,为知识内容创作提供内容线索。来源：消费日报网

岳阳楼区商务粮食局召开党组中心组（扩大）学习会议。红网时刻岳阳楼区1月21日讯（通讯员 胡双）近日，岳阳楼区商务粮食局召开党组中心组（扩大）学习会议，全文组织学习《政府工作报告》，会议还就进一步学习贯彻相关精神作了具体安排，并就做好结合工作提出具体要求。会议指出，“十四五”时期是向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是岳阳楼区推动经济社会高质量发展，全力打造岳阳大城市建设核心引领区和首善之区的关键时期，全体干部职工要聚焦区委、区政府重点中心工作，坚持真抓实干，加快电商产业发展，提高社零统计工作水平，提升招商引资实效，推动开放型经济发展，制定出台促进新经济发展奖励扶植政策，迎难而上，锐意进取，大力推动产城融合发展，为建设核心引领区和首善之区而努力奋斗。

上海市徐汇区华理附小的一位小学生，和方舱医院能擦出什么样的火花呢？9月27日晚，上海教育博览会“区域教育大直播”关注徐汇教育，徐汇区教育局副局长钱佩红，上海市教育科学研究院研究员、上海学习素养课程研究所所长夏雪梅，上海文广新闻传媒集团广播新闻中心首席主持人秦畅齐聚直播间，围绕“让孩子学会学习——项目化学习的徐汇实践”这一主题，深度探讨了徐汇区在项目化学习方面的探索与实践。疫情期间，华理附小学生吴彦纬对方舱医院产生了浓厚兴趣，于是以“方舱医院”为对象展开了自己的项目化学习。从提出问题，到运用搜索、资料查阅、信息比对、图表分析等多种手段展开研究，到最后形成了一份近一万四千字的研究报告，吴彦纬应用核心知识、创造思维和沟通技巧，不仅完成了任务，更在实践中收获了“可迁移”的知识与技能。吴彦纬与方舱医院之间的故事，也是徐汇进行项目化教学改革探索的一个缩影。什么是项目化学习？夏雪梅介绍，在项目化学习中，学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。在夏雪梅看来，在项目化学习中，驱动孩子去进行思考和探究的“驱动性”问题至关重要。实际上，平常的日常教学活动中，同样可以用“问题”来带动学生的思考，激发学生的好奇心。夏雪梅还纠正了一个常规性的误区：项目化学习并不是从头至尾放任孩子自己去实践。孩子在进行项目化学习的过程中不是孤立的，教师或家长都可以成为他的支撑。在数学学科学习的过程中，如何让学生真正理解、掌握而又避免机械训练？上海市徐汇区高安路第一小学围绕“运气还是实力”这一主题展开了学生数学学科项目化学习，在最后的成果展示阶段，学生们还进行了一场“运气还是实力——数学冒险棋”交流活动。这样的项目化学习与学科课程进行深度融合，既保证了学科知识的“双基”要求，又让学生在解决问题的过程中自发地对学习内容不断思考，不断产生新的认识，从而促进高阶思维和数学素养的发展。钱佩红介绍，徐汇区在推进项目化学习的过程中，针对不同的学校与不同的情况，分别采用了不同的方式来开展。如今，徐汇区已经有越来越多的学校加入到“项目化学习”的行列中来，成为徐汇区“1+9+X”项目化学习项目组中的一员。不仅是对孩子，项目化学习对教师的能力要求同样非常之高。钱佩红表示，教师不再仅仅依照教材与大纲来进行讲授，而是需要转换思路，跳出原来的教育“舒适圈”，转换“学”与“教”的视角，来最大程度地给予学生支持。随着教育改革的不断深化，开展项目化学习实践正逐渐成为变革传统教学模式的有效路径。目前，徐汇区的项目化学习也仍在稳步推进中。依托项目化学习的方式，徐汇会涌现出更多的学校，创生出更多充满创意的案例，将项目化学习的理念辐射得更广、更远，让更多的孩子都能在真实且有意义的动手环境中，成长为心智自由并能够迎接未来不确定性挑战的人。【教育大咖天天见】2020年9月28日（周一）19:00-20:00让孩子更“鲜活”地成长 ——“活力教育”的长宁实践明晚，长宁区教育局局长熊秋菊，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆，上海教育电视台主持人徐丽遐将齐聚直播间，深度探讨长宁活力教育这些年来的探索、实践与成果。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

自我球——属于中国的心理学理论心理学研究的对象的载体是人，而最能体现人本质的就是人格。为了便于分析各流派对“自我”的阐述，我把“人格”和“树”做了如下类比：（一）精神分析1·弗洛伊德阐述了一棵树。本我是树根，自我是树干，超我是枝叶。树根是一棵树生长所要营养物质的最主要的来源体（在弗洛伊德的理论中，个体成长的本质就是本我与环境的交互作用），营养物质（类比弗洛伊德理论中能激起个体快乐的因素）在哪，根须就尽可能的长到哪。尽管看不到，但根是整棵树与外界交互作用最频繁的部分；树干连接着树根和枝叶，看上去和成长与美观没有多大联系，但它是树根和枝叶交互作用的唯一通道（类比弗洛伊德理论中自我协调内部对本我的需求和外界对超我的要求）；枝叶是树最顶端的部分，树好不好看，看枝叶就知道了。弗洛伊德把人格结构划分为本我，自我和超我。本我是一种与生俱来的动物性的本能冲动，在内隐的情绪和外显的行为中，以追求自身需求的满足的形式表达。当需求得不到满足时，以对内和对外的破坏形式进行宣泄。自我是从本我中分化出来是受现实陶冶而渐识时务的一部分，在内隐的情绪和外显的行为中，以自身的适应性选择的形式表达。当不合理选择时，不适应情绪和不适应行为显现。超我是能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我。在内隐的情绪和外显的行为中，以循规蹈矩的形式表达。当没有循规蹈矩时，会以自责的形式来表达自身良心的存在。2·荣格阐述了树的不同种类荣格把树分为喜阴（内向）和喜阳（外向）；结合枝叶根据空气中氧气的含量的不同和树根根据土壤中的营养成分不同，所显现出各自不同的适应方式(心理活动)，将树分成不同的种类（八类人格类型）和种群（集体潜意识的载体——民族）。荣格根据心理能量的指向将人的性格分为内向和外向；将心理活动划分为四种机能类型：感觉（感觉告诉你存在着某种东西）；思维（思维告诉你它是什么）；情感（情感告诉你它是否令人满意)；直觉（直觉则告诉你它来自何处和向何处去）。荣格结合内外向和四种机能类型，把人格分为八种类型——内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型；外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型。荣格认为八种人格类型，而非八种人的类型，不同人格在不同个体只存在表达程度的不一样，而非独立被某个独立的个体拥有。荣格把意识分成了四类：个体拥有的个体意识和个体潜意识；集体拥有的集体意识和集体潜意识。3·拉康阐述了种子到树的过程拉康阐述了种子到树的一般性成长过程，分为破土前的无树形阶段（现实界），破土到长出树形阶段（想象界），成树阶段（象征界）。拉康把人的需求，请求，欲求分别放入了人类发展的三个领域：需求所对应的现实界、请求所对应的想象界和欲求所对应的象征界。三“求”又分别主导了个体在相应领域的机能反应。现实界是一个原初统一体存在的地方（一个心理的地方而非一个物理的地方），因此，不存在任何的缺席、丧失、或者缺乏；现实界圆满具足，其中的任何需求都能够得以满足，并且由于不存在任何的缺席、丧失、或者缺乏，所以现实界中不存在语言。想象界是一个心理空间、一个心理阶段，个体在这里将它的关于自我的概念投射到他所看见的镜象上。镜象阶段加强了自我/它者的二分，而在此之前个体还仅仅知道“它者”而不知道“自己”。象征界的特征是欲求这一概念，并等同于成年期，或者用拉康的话说，象征界是语言结构本身，我们必须进入这一结构才能成为言说的主体，才能说“我”并让“我”指称某种看似稳定的东西。（二）其他学派1·行为主义阐述了树为什么会不同，树种的进化演变。我对行为主义的理解：在个体的日常生活中，适应性的行为得以保存和不适应性的行为遭到弃用；同一民族在不同的环境因素的刺激下，形成了不同与元族民的新的行为习惯——元习惯中适应新环境行为模式得以保存，不适应的弃用。因环境变化而产生的新的适应性行为模式和元习惯整合形成一方风俗文化。2·认知主义阐述了树怎样长的。我对认知主义的理解：个体意识从集体意识习得，而集体意识中已经存在了人成长的一般规律，个体意识就会按照一般规律去发展个体意识本身。3·人本主义阐述了如何让树得到最好的成长，不同的树施不同的肥。我对人本主义的理解：不同的人在不同的时期需要的不同，我们应该提供个体所需要的。按需供给是人本主义的核心思想。自我球假设从对四大流派对“树”的不同角度的阐述分析得：精神分析讲的是“我是谁”；行为主义讲的是“我是怎么来的”；认知主义讲的是我“我该怎么做”；人本主义讲的是“我需要什么”。本文试图揭开——“我是什么样的”。“自我”在时间轴上是一个微不足道的点，但对于我们个体而言，是“我”的全部，认识“自我”对我们自身发展很重要，所以本文人为的将这个点放大成球，从物理视角去剖析“自我”。在进行物理剖析之前先先阐述一下“自我”的三个维度。自我本身受两个内维度影响：一个是观念维度，另一个是取向维度。观念维度将自我分为主观自我，客观自我和真实自我。主观自我就是个体对自身经历的自我评价而得的自我；客观自我就是个体对他人评价的反馈性自评而得的自我；真实自我是个对自我评价和反馈性评价的综合性再评价而得的自我。取向维度将自我分为利他自我，利己自我和中庸自我。利他自我就是个体对自身内部向善的觉知而得的自我；利己自我就是个体对自身向恶的觉知而得的自我；中庸自我是个体对自身平和状态的觉知而得的自我。自我受观念维度和取向维度的影响分析如（图1）所示。在取向自我中“中庸自我”是“利他自我”和“利己自我”的中转点，所以假设为取向轴上的“”点；在观念自我中“真实自我”是相对稳定的，是“主观自我”和“客观自我”形成的元价值观，所以假设为观念轴上的“”点；在数轴的（，）点上，“中庸自我”和“真实自我”重合，为了更直观的分析，本文人为的将这个点放大成圆，并进一步解剖了这个点；从图上我们可以看到数轴把“自我”分成了四个区域：受利他自我和主观自我影响的“利他主观自我域”；受利他自我和客观自我影响的“利他客观自我域”；受利己自我和主观自我影响的“利己主观自我域”；受利己自我和客观自我影响的“利己客观自我域”；原点的剖析图我们可以直观的看到原点中存在向四周扩散的元动力。利他主观自我（域）就是个体对自身经历中向善部分的自我评价而得的自我。其他“域”和下文中相关的“域”不再一一解释，同“利他主观自我（域）”，就是结合两个相关“自我”概念的解释而得。自我除了受内维度的影响之外，还受时间这个恒定的外维度的影响。时间维度将自我分为过去自我，现在自我和将来自我。过去自我是个体对自身过去的回忆而得的自我；现在自我是个体对自身现状的感知而得的自我；将来自我是个体对自身可能会如何变化的想象而得的自我。自我受观念维度和时间维度的影响分析如（图2）所示。时间自我中现在自我是过去自我和将来自我的转折点，所以将“现在自我”设为时间轴上的“”点。自我受取向维度和时间维度的影响分析如（图3）所示。结合三维度的对自我影响的两两图示分析，得出自我受三个维度同时影响的“自我球”，如（图4）。自我球就是上文中所述人为放大的时间轴上的“自我”点。图中S轴是时间轴；G轴为观念轴；Q轴为取向轴；Z点是自我球的中心，是三轴的交点，其含义是“现在真实中庸自我”；三个平面轴和自我球相交，形成三个圆面：SG圆面，SQ圆面，QG圆面；指向过去的事件是个体不可再作为的，是消极（不作为）的本源；指向将来的事件是个体可作为的，是积极（作为）的本源；指向主观的事件是个体发自内心喜欢做的，是快乐的本源；指向客观的事件是个体被迫做的选择性作为，是痛苦的本源；指向利他的事件是个体想让别人快乐而做的事件，是善的本源；指向利己的事件是个体想让自己快乐而做的事件，是恶的本源；所以：QG圆面将自我分成了与“过去自我”相关的“消极半球”和与“将来自我”相关的“积极半球”；SG圆面将自我分成了与“利他自我”相关的“向善半球”和与“利己自我”相关的“向恶半球”；SQ圆面将自我分成了与“主观自我”相关的“快乐半球”和与“客观自我”相关的“痛苦半球”；当三个圆面同时分割自我球时，可以得到（图4）中ABCZ体，我把这个体称为西瓜体（拿个西瓜用刀像图中的圆面切割西瓜，三刀过后的西瓜瓣就是我所说的西瓜体）。图中ABCZ西瓜体与过去自我，利己自我，客观自我都相关，所以我把它称为消极向恶痛苦西瓜体，简称消恶痛西瓜体。和消恶痛西瓜体一样的西瓜体还有7个，和消恶痛西瓜体一同组成了自我的八个人格体：积善乐西瓜体，积善痛西瓜体，积恶乐西瓜体，积恶痛西瓜体消善乐西瓜体，消善痛西瓜体，消恶乐西瓜体，消恶痛西瓜体在上文中，我们对三维度对自我的影响进行了两两分析中，数轴的交点是个圆，但进行球体分析时，又变成了点。这里再展开，将球心放大成球，我们就可以看到其内部有现在自我，真实自我和中庸自我。参照（图1）,(图2)，（图3）我们可以看到在现在自我中有“苦乐”和“善恶”成分；真实自我中有“积消”和“善恶”成分；在中庸自我中有“积消”和“苦乐”成分，球心内本身具有向外扩散的能量。但有个点是相对不动的，这个点就是现在真实中庸自我。其实（图4）也可以表示上文中所述自我球的球心。这样我们可以得到大小两个自我球。大球的中心我称其为“原我”；小球的中心我称其为“元我”。小球除其球心以外的部分，定义为凌驾自我。在现实生活中，外部环境事件刺激大自我球，小自我球做出内部反应（除元我以外的部分进人西瓜体，也就是凌驾自我进入西瓜体），将反应传递给大自我球做出外部反应，当刺激消失时，小自我球（凌驾自我）又回到大自我球的中心。其实西瓜体就是个体本身与外部环境交互作用的描述性总结，也就是思维模式。思维模式和行为模式是意识的两个部分，思维模式指向记忆中的描述性记忆，行为模式指向记忆中的操作性记忆。推论1：三个人遇到同一事件，凌驾自我的反应位置分别为L1，L2，L3（如图5）L1T>L2T=L3T我们可以发现L1和L2都处在积极向善快乐西瓜体中，L3处在积极向恶快乐西瓜体中，L1，L2，L3的积极强度和快乐强度是一样的，不同的是善恶强度。L1的向善度大于L2的向善度，而L3有的是向恶度。三人在处理事件时拥有同样的积极性和快乐感。这是因为在现实生活中，凌驾自我具有成长性，成长的过程就是个体意识通过学习集体意识，原本处在个体潜意识中关于“自我”的部分进入了个体意识中的“自我”，凌驾自我对真实自我的觉知的更多的过程。凌驾自我在处理事件时，离元点更远，处理事件的方法就更多，说明觉知的更多（注：这个更多是相对的，因为个体真实自我存在遗传因素上的差异，这里假设遗传因素是相近的。）。觉知程度用凌驾自我到元点的距离表示。从图中我们可以看到三个人的觉知度之间的关系为L1Z>L2Z=L3Z。在同一西瓜体中觉知度的大小差异很好理解，因为与学的多少正相关。在现实生活中，集体意识是不同意识相互对立存在的，同样关于“自我”的积极与消极，快乐与痛苦，向善与向恶也是同时存在的，个体意识在学习集体意识的过程中，尽管习得的量是一样的，但性质不一定一样，所以就造成了在凌驾自我的觉知度是一样的，但凌驾自我在不同的西瓜体中。在一个足够大的群体中，假设每个人对同一事件的凌驾自我的觉知度是一样的，所有人的凌驾自我放在同一个自我球中，会呈现出凌驾自我球面。这个球面就是集体觉知内涵（包括所有个体的觉知内涵。）。推论2：一个人在不同时间点对同一事件，凌驾自我的反应位置L1，L2，L3（如图5）这说明凌驾自我随时间变化而变化。个体的个人意识对集体意识（集体意识也是不断变化，部分集体意识消退进入集体潜意识，部分集体潜意识会被集体意识习得）的学习是一个不间断的过程，凌驾自我对真实自我的觉知度同样也会变化，一般会增加，但也会有消退（重大事件的发生，凌驾自我反应冲突导致凌驾自我重认真实自我，部分觉知消退）。时间上，L3在L1之后，L1在L2之后，L2到L1是正常发展，但在L1到L3的时间段中，发生了重大事件，导致觉知度和觉知内涵突变，所以L3出现了，L3消退的是原本主导内涵的觉知，而形成相对立内涵的觉知。推论1说明凌驾自我的反应位置受感知度和感知内涵影响。推论2说明凌驾自我是随时间的发展是变化的。两个假设同时说明凌驾自我在实际应用过程中可以有两个不同视角。觉知内涵就是自我对事物（事件或者物体）的综合表述（不同性质综合表述），在表述中决定凌驾自我在西瓜体位置的表述为主导觉知内涵。觉知度就是综合表述内容的多少。自我球假设的意义为研究“自我”提出了物理学研究视角，之前大多是哲学和生物学视角。自我球在现实生活中的应用（1）拿吃饭这个事件在不同时间和情景中的变化举例：个体有向乐避苦的本能，就导致了快乐半球的相对的稳定性，痛苦半球的易变性（不改变个体认知，个体就会受本能驱动）。（2）叛逆形成过程小时候我们听话，是因为我们的父母能给予我们想要的——“来，吃块糖”，“走，去吃肯德基去”，“去，玩吧”；当我们长大的时候，我们已经习惯了原本的奖励物，有了免疫力，当父母给我们原本的奖励时，我们会觉得父母要我们做的和奖励不对称，所以我们就不想再听话；父母如果不知道我们真正要什么的话，他们还是一贯的要求我们听话，而我们因为原本的习惯听话的惯性，尽管内心不愿意听话，但还是听了话；一次又一次，积累了不满，终于有一次爆发——不听话；正是因为不听话，我们得到了自我奖励——自由；一次又一次的强化形成习惯（习得的惯性），当父母合理要求时，我们还是以习惯应对——不听你们的——叛逆形成。叛逆的根源——痛苦与快乐不平衡；叛逆的本质——不同个体觉知内涵的不同，觉知度的不等。觉知内涵决定了觉知度，觉知度影响新觉知内涵的习得，代沟就是由于觉知内涵的不同，觉知度的不等造成的。（3）我对“小气”的觉知转变高中的时候有人说我小气，当时我很难过，我明明知道自己不小气，但不知道别人为什么会说我小气。后来我分析：那时一块巧克力对于我一个穷苦人家的孩子而言是奢侈品，而对于一个家庭富裕人家的孩子而言就是普通的零食而已。他给我吃，那叫分享；而我不给他吃，也不是小气，因为我一个月可能就只能买得起那一块。这是由于我和别人对同一事物的觉知内涵不一样。我的觉知内涵：巧克力好吃，但我一个月只能买一块，不想分享；他的觉知内涵：巧克力好吃，我每天可以买好几块，可以分享。对巧克力的觉知度我们是一样的：巧克力好吃。结束语很多人不是因为自己具备能力而自信，而是为了让别人觉得他自信而自信；人与人之所以出现矛盾，不是因为矛盾事物本身，而是对矛盾事物的不同理解——也就是觉知内涵和觉知度不一样。自我球就像地球一样是不断运动的，内部也是不断变化的，但在某个时间点是静止的，就像日常生活中照片一样的静止。“自我”是什么样的，“拍”一张“照片”细细的观察一下，即可。

网上购物者通常会把几个词串在一起搜索他们想要的产品，但在一个有数百万产品和购物者的世界里，将这些不明确的词与正确的产品匹配起来是信息检索的最大挑战之一。使用各个击破的方法，利用压缩传感的力量，从莱斯大学计算机科学家和亚马逊已经证明了他们能削减所花费的时间和计算资源培训电脑产品搜索和类似的“极端分类问题”演讲翻译和回答一般性的问题。这项研究将于本周在温哥华举行的2019年神经信息处理系统会议(NeurIPS 2019)上发表。这些结果包括2018年进行的测试，当时首席研究员Anshumali Shrivastava和首席作者Tharun Medini正在访问位于加州帕洛阿尔托的亚马逊搜索。Shrivastava、Medini和同事们在亚马逊的一个搜索数据集上进行了测试，这个数据集包含了大约7000万个查询和超过4900万个产品。在测试中，他们展示了他们使用“通过哈希的合并平均分类器”(MACH)的方法，所需的训练资源只相当于一些最先进商业系统的一小部分。赖斯大学计算机科学助理教授什里瓦斯塔瓦(Shrivastava)说：“我们的训练时间大约快了7-10倍，我们的记忆足迹比之前报道的大规模分布式深度学习系统的最佳基线表现要小2-4倍。”米迪尼是赖斯大学的一名博士生，他说，产品搜索具有挑战性，部分原因在于产品的数量太多。“比如，英语单词大约有100万个，但网上的商品很容易就超过1亿件。”也有数百万人购买这些产品，每个人都有自己的方式。有人打了一个问题。其他人使用关键词。很多人在开始工作的时候并不确定自己在寻找什么。但由于每天有数百万的在线搜索被执行，像亚马逊、谷歌和微软这样的科技公司有大量关于成功和失败搜索的数据。利用这些数据进行一种名为深度学习的机器学习，是向用户提供更好结果的最有效方式之一。深度学习系统，或神经网络模型，是大量数学方程的集合，这些数学方程将一组称为输入向量的数字，转换成另一组称为输出向量的数字。网络由具有多个参数的矩阵组成，最先进的分布式深度学习系统包含数十亿个参数，这些参数被划分为多个层。在训练过程中，数据被送入第一层，向量被转换，输出被送入下一层，以此类推。“极端分类问题”是指有许多可能的结果，因此有许多参数的问题。用于极端分类的深度学习模型是如此庞大，它们通常必须在一台高效的超级计算机上进行训练，这台超级计算机是一组链接的图形处理单元(GPU)，在这里参数被分布并并行运行，通常需要几天时间。Medini说：“一个神经网络从1亿个产品中获取搜索输入并进行预测，通常每个产品会有2000个参数。”“所以你乘以这些，神经网络的最后一层现在是2000亿个参数。我没有做任何复杂的事情。我说的是非常非常简单的神经网络模型。”Medini说：“存储这2000亿个参数需要500g的内存。”“但如果你看看当前的训练算法，有一个著名的算法叫做Adam，它为模型中的每个参数多取了两个参数，因为它需要从这些参数中获得统计数据来监控训练过程。所以，现在我们是2000亿乘以3，我将需要1。5tb的工作内存来存储模型。我还没有得到训练数据。最好的gpu只有32g的内存，所以训练这样一个模型是禁止的，因为大量的内部gpu通信。”MACH采用了一种非常不同的方法。史里瓦斯塔瓦用一个思维实验来描述它，他将这1亿件产品随机分为三类，以桶的形式呈现。“我把iphone、充电器和t恤放在同一个桶里，”他说。“从1亿大幅减少到3亿。”在这个思维实验中，这1亿件产品被随机地分为三个桶，分别放在两个不同的世界里，这意味着在每个世界里，产品会被放在不同的桶里。分类器被训练成将搜索分配给bucket而不是它们内部的产品，这意味着分类器只需要将搜索映射到三个产品类中的一个。他说：“现在我把搜索输入到世界一的分类器，它说的是第三桶，我把搜索输入到世界二的分类器，它说的是第一桶。”“这个人在想什么？”最有可能的类是这两个桶之间的共同类。如果你看一下这些桶可能的交集，世界1有3个桶乘以世界2有3个桶，也就是9种可能。”“所以我把搜索空间缩小到9分之1，而且我只需要支付创建6个类的费用。”再加上第三世界和另外三个桶，可能的交叉点的数量就增加了三倍。“现在这个人的想法有27种可能，”他说。所以我把搜索空间缩小了1 / 27，但我只支付了9节课的费用。我付出的代价是线性的，我得到了指数级的改善在对亚马逊培训数据库的实验中，Shrivastava、Medini和同事们将4900万件产品随机分成1万个类别或桶，并重复这个过程32次。这将模型中的参数数量从大约1000亿减少到64亿。Medini还说，训练这种模型所花费的时间和记忆量都要比训练某些具有可比参数的模型(包括谷歌的专家混合模型)所花费的时间和记忆量都要少。他说，MACH最重要的特性是，它不需要并行处理器之间进行通信。在思维实验中，这是由独立的世界所代表的。“他们甚至不需要相互交谈，”Medini说。“原则上，你可以在一个GPU上训练32个处理器中的每一个，而非独立的方法是无法做到这一点的。”Shrivastava说：“一般来说，培训需要跨参数通信，这意味着所有并行运行的处理器必须共享信息。展望未来，在分布式深度学习中，沟通是一个巨大的问题。例如，谷歌已经表达了训练1万亿参数网络的愿望。MACH目前还不能应用于类数量少的用例，但对于极端的分类，它实现了零通信的圣杯。

2020年2月8日，美国“在线学习联盟”（Online Learning Consortium，是一个由高等教育实践者、研究者和管理者组成的共同体，致力于构建在线和数字学习全球标准）、“处处皆学”（Every Learner Everywhere，2017年5月成立，是一个由12个合作组织组成的网络平台，致力于帮助高等教育机构使用自适应数字技术改进教学与学习）联合美国国家远程教育和技术进步研究中心（National Research Center for Distance Ecation and Technological Advancement，2014年由美国教育部高等教育改进基金资助成立，致力于通过基于证据的在线学习实践和学习技术来促进学生机会和成功）发布《数字化学习创新趋势》（Digital Learning Innovation Trends）报告，对全球数字化学习的7种主要趋势和3种次要趋势进行了解释。这些趋势来源于对数据与文献的分析，时间范围为2018年1月1日到2019年9月1日。其中数据资源有12个之多，主要包括之前的“数字化学习创新奖”（Digital Learning Innovation Competition & Awards），以及行业领袖、促进技术与学习的国家组织、卓越研究中心、有影响力的研究期刊(同行评审)、受欢迎的新闻媒体、资助项目、重要机构、供应商与产品、重要国家组织的出版物、与该内容相关的话题等。文献资源共有400多篇，包括文章，报告、网页内容，数据库与机构网站中的有关资料。另外，还有对该领域各种学术领军人物的访谈。在该报告中，数字化学习创新指的是能够解决学生学习困难的可广泛使用的措施，或者数字化课程的发展和实践。数字化学习创新可能以多种不同方式呈现，比如数字课堂，核心学习技术，基于设计的程序，或教师和机构可以实施的以提高学生机会或（和）学习的相应措施。该报告所得出的7个主要和3个次要数字化学习创新趋势具体如下：主要趋势:1.自适应学习（Adaptive Learning）。目前，自适应性学习技术可以根据学生的成绩水平，为他们提供符合自身优劣势的个性化学习路径，在评测中，这些优劣势会得到展示。值得注意的是，自适应性学习这个概念涵盖了多种非常不同的教育产品，如RealizeIt、ALEKS、BioBeyond、Smart Sparrow。亚利桑那州立大学、中佛罗里达大学、佐治亚州立大学、常春藤科技社区学院、莫哈维族社区学院是自适应学习应用的代表。尽管使用自适应学习本身是一种趋势，特别是在数字化学习创新奖的申请者和获奖者中有很多，但是目前很少有实证研究发表。2.开放教育资源（Open Ecation Resources），指开放的（容易被老师和学生获取的）课程内容、资料和活动。它们可能是免费的或费用比较低廉，通常由共同体成员而不是出版商或供应商制作，且容易访问。具体类型有资源库（如：Merlot、OER Commons、OpenStax）、网络课件（如Equella, Pressbooks）、其他技术（如：Adobe DC、Dropbox、Github、Google Docs、Google Drive、Wordpress）、学习管理系统。盐湖城社区学院、贝佩丝大学、波西尔城堂社区学院在开放教育资源的利用方面已有一些探索。开放教育资源本身成为一种数字化学习创新的趋势，并在新闻媒体与数字化学习创新奖申请者和获奖者中十分受到欢迎。开放教育资源被认为是教科书的替代品，能够帮助学生减轻高等教育的支出负担。许多教授和学校不再使用昂贵的纸质教科书而转向开放教育资源，特别是在某些特定的课程（如入门、基础和瓶颈课程）和STEM课程中。关于开放教育资源，目前还没有特别多的实证研究发表。《开放式与分布式学习研究国际评论》（International Review of Research in Open and Distributed Learning）这个期刊关注开放教育资源方面的实证研究，但是大部分近期发表的研究仅仅探索了慕课（MOOCs）。3.游戏化和基于游戏的学习（Gamification and Game-based Learning）。游戏化学习是指将游戏元素融入到学习活动(内容和互动)、评估或课程中的一种学习方式。常见的例子包括积分制和徽章奖励。基于游戏的学习是指用游戏来促进学习，通常与增强认知知识的概念学习或与通过模拟活动来提高学生认知、行为和情感能力的学习有关。波西尔城堂社区学院在这方面已经有一些探索。尽管互动活动和模拟已经在高等教育中使用了几十年，但是基于游戏的学习和游戏化学习在过去的十年里仍然是高等教育的一种趋势。技术和网络的发展使得游戏在儿童和成人中越来越普遍，同时游戏的沉浸效果已经得到了学者和研究者的广泛关注，这为游戏在高等教育学习和教学中的应用提供了实验基础，但是将游戏融入到课程或将一门课程游戏化还面临巨大挑战。4.慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）。目前慕课在高等教育中仍然很盛行，但它们在为高中后阶段的学生提供优质高等教育学习机会方面并没有起到什么作用。大多数院校已经意识到慕课并不是在线教育创新的解决方案。然而，它们在高等教育中仍有一席之地，可能因为部分学位课程是以慕课的方式呈现的。慕课被认为是高等教育数字学习的一种趋势，很大程度上是因为慕课的广泛性和数据的充足。慕课提供了许多重要的数据集让研究者们能够探索使用数据来提升对学习的理解。5.学习管理系统与互通性（Learning Management Systems and Interoperability）。学习管理系统及系统之间的互通性是数字化学习创新中的另一趋势。最早的学习管理系统建立于1990年代，所以目前尚不能确切地说学习管理系统属于数字学习创新趋势。然而，学习管理系统在媒体中成为一个很受追捧的教育创新产品。此外，大学教授们也认为学习管理系统对于他们的课程规划很重要，但目前主要障碍是互通性问题没有得到很好解决。此外，许多研究期刊继续发表文章，研究学习管理系统的不同技术功能(例如，异步讨论)，或如何用学习管理系统帮助后进生取得成功。诺福克州立大学、贝佩丝大学、佛罗里达大学开展了这方面的探索。6.移动性和移动设备（Mobility and Mobile Devices）。移动设备是指提供数据交流的可移动设备。目前正在从占主导地位的4G向5G和下一代无线网络(WiFi 6)发展。随着移动设备的广泛应用，其快速的数据速度和大量的应用程序可用，移动设备已经成为学生的延伸。通过移动设备获取学习资源，学生和移动设备的无缝交互成为影响数字化学习的重要考量。另外，学生对课件和核心技术的使用受到移动设备的影响，因此确保移动设备的可用性和可访问性，这样才能提高学生的学习体验和满意度。利用移动设备应用程序的学习活动很难设计和广泛推行。这些移动的学习活动包含游戏化学习和其他互动性学习，比如要求学生回答一些问题和寻宝游戏。这些学习活动充分利用移动设备的移动性和其相关的特质。诺福克州立大学和波西尔城堂社区学院是这方面探索的代表。7.设计（Design），是指构建学习环境和互动，使学生能够学习。它通常包括课程设计和/或教学设计，涵盖学生与内容的互动，与其他学生的互动，与老师的互动，以保证学习目标，评估，和活动三者一致。设计常常也包括对一门课程、课程技术与材料的组织，对内容与互动的精简与丰富，以及在在线环境中为学生提供支持或为学生创建清晰和轻松的学习。在谈到创新时，设计常常被忽略，但它是学术期刊的一个突出主题。其中的研究集中于更好地告知教师创建和设计课程的能力，这将帮助学生既成功又提高学习。此外，它在2020年的地平线报告中也被强调。在收集数字化学习数据过程中，教学设计和课程设计是被普遍关注的数据。在新兴和发展中的数字学习创新项目中，设计成为后期数据分析的一个新议题。过去十多年来，研究者都知道设计的重要性。例如，Wiggins和McTighe2005年就提出，逆向设计在混合和在线学习中很流行，并且提出了其他的设计方法和模型（如ADDIE模型，即分析、设计、发展、实施和评估）。另外，设计之所以成为数字学习创新的一个趋势是因为在课件制作中战略性思考有效实践的重要性，另外也因为其他与设计相关的现象出现，包括教师专业发展、教学设计者（instructional designer）及其职业路径、学习工程师（learning engineers）与工程设计、用户界面设计（UX）、学习者体验设计（learner experience design，LX）等。次要数字化学习创新有三个：1.混合学习（Blended learning），是指为了满足学生跨环境学习需求，将面对面学习和在线环境进行战略性的融合，在物理教室的上课时间被在线教学活动所取代或补充。混合学习有时在概念上被称为翻转学习，这两个术语是可以互换的。然而，翻转有时指的是一种不同的教学模式，它并不一定会减少学生的上课时间，而且在线活动主要涉及内容传播。混合学习是数字化学习创新奖和期刊研究中的一个新趋势，在STEM教育中使用的比较多。目前混合学习似乎在重新被引起重视。2.数据管理界面（Dashboards），是指呈现给学习者一系列聚合的数据。通常情况下，这些数据用一种量化和可视化相结合的方式呈现，充分帮助学习者理解和运用这些数据。数据管理界面在许多美国高校流行起来，并与学习管理系统融合，用于提高学生的学习成绩。学生们能够在数据管理界面中看到他们和其他学生的数据对比，能够让他们测量和改进自己的表现。同时，学生数据的分享也能够让学生获取自主学习和激励他们自我控制和管理他们的学术成就。3.虚拟现实与人工智能（Virtual Reality and Artificial Intelligence）。虚拟现实是指通过各种刺激(例如，视觉，听觉)使用数字化数据和编程来模拟不同的现实。人工智能(AI)通常与机器学习归为一类，是指用数字化数据和编程创建应用程序来执行人类的认知任务。虚拟现实和人工智能尽管很受欢迎，但是在提升学生教育机会和成功上的努力并不多。例如，许多教师和机构还还没有具备创建虚拟现实模拟或人工智能驱动的软件应用程序的技能或技术，以满足其课程的教学目标和学生的学习需求。但是虚拟现实和人工智能蕴藏着许多教育方面的潜能。随着技术的普及，虚拟现实和人工智能的应用程度也许会随之上升。（本文由中国教育科学研究院国际与比较教育研究所项目实习员、现美加州大学洛杉矶分校社会科学和比较教育专业博士生周林莉编译，项目团队审校修改。本文图片来源于原报告及发文机构官网，在本公众号后台发送“数字创新”可获取原报告下载链接）