研究学前教育主要有哪些方法

高考结束后，最令人头疼的一件事情，就是选择报考学校和专业。因为选择一个好的专业真的会受益一生。当时，我选择学前教育专业时，我并不了解。报道后，让我难过了很长一段时间。今天，我们就来了解一下学前教育这个专业。一、学前教育主要专业知识包含哪些内容？总的来说学前教育主要包含五大方面的内容，简称五大领域。1、语言： 语言是人类交往的工具，也是人类思想交流的媒介。在学前教育中，语言的作用就是要让孩子学会说话，能用自己的话语来表达自己的观点和分享自己的生活与趣事。让孩子了解一些词语和量词以及短句。帮助孩子会说完整的句子。开发幼儿的想象力和创编能力。所以语言主要有诗歌，故事，图片，一段小短文等题材。2、社会：社会主要就是人际交往及人际关系。要让幼儿能主动去结交自己的好朋友，处理好自己与同伴和老师之间的关系。能与好朋友和老师分享自己的心情，能与好朋友分享自己的玩具和其他物品。主要以故事，游戏等形式来呈现。3、健康：健康主要是指幼儿身体健康和心理健康。通过健康教育，要让幼儿学会保护自己。了解一些常识，比如不跟陌生人走，不玩火，不用手碰触电，不到水深的地方玩，不吃变味的食物等……保护自己在学校不受伤，在家里也不受伤。心理健康是指当幼儿遇到不开心的事情时，能分享出来，遇到困难时能请求老师和朋友的帮助，能和小朋友正常友好相处。健康主要以故事，儿歌，游戏等形式展现。4、科学：科学主要是探究一些生活的奥妙。让幼儿对大自然产生好奇，有探索的兴趣和欲望。让幼儿了解世界是丰富多彩的。科学主要以故事，小实验等形式来展示，其中小实验是幼儿最感兴趣的活动。5、艺术：画画，手工，唱歌，跳舞，钢琴都属于艺术。艺术是丰富幼儿多姿多彩的生活。让幼儿了解并学会一些简单的技能，也可以培养幼儿在某一方面的特长。艺术的呈现方式多种多样。二、学前教育必修的专业技能。1、绘画：简笔画和色彩画。你要能熟练地绘画一些简单的动物，人物，风景，还要教幼儿搭配色彩，让幼儿能独自完成一副作品。2、手工：你需要掌握多种手工技巧。如制作物品，喷画，泼墨画等。根据幼儿的年龄特点，选择合适的手工内容教幼儿制作。3、唱歌：学会一些简单的儿歌，和打节奏。4、跳舞：练习基本体态，掌握一些民族舞，能创编舞蹈。教幼儿早操，平时活动也可以多教幼儿跳舞。5、钢琴：会弹儿歌，教幼儿跟着钢琴唱歌。三、学前教育必备的证书。幼师资格证，保育员资格证，普通话证书是学前教育必备的证书。另外，你还可以考一些相关证书：如钢琴证书，葫芦丝证书，舞蹈证书等这些证书还是非常重要的。四、学前教育的就业范围。第一是成为一名幼师在幼儿园（公立和民办）上班，或是在乡村小学教学前班。第二是进入一些早教机构上班。第三是可以开设一些特长班，如钢琴，绘画，舞蹈，葫芦丝等。根据自身的情况来选择。第四是如果你有强大经济基础和杰出的能力，你可以选择开办一所幼儿园。

导读：孩子的学前教育重要吗？身为宝妈应该知道的父母亲和祖父母亲无不期待着儿孙的降生，为了迎接他(她)的出世，你们做了周到的准备。但当儿童降生后，除了生活的照顾外，还要做些什么呢？直到儿童上学前怎样教育才好呢？这是当今人们十分关注的问题。儿童自出生到人小学前的六年为学前年龄，这段时间在人生的长河中是短促的，但却是至关重要的。古今中外许多教育家对学前儿童教育有过众多的论述，给予很大的重视。捷克教育家夸美纽斯认为，一个人的德行和才智，取决于儿童时期的教育。他将儿童受教育过程分为四个阶段，各有相应的学校。出生到六岁由母育学校进行学前教育，法国教育家卢梭指出，我们的教育是同我们的生命一起开始的。随着科学的发展，当今对学前教育的认识已从经验阶段进入了科学阶段，人类学、生理学、医学、儿童心理学、学前教育学等许多学科，相继为学前教育的实施提供了科学的依据与指导。现代西方各种教育流派如自由教育，实用主义教育、开放式教育、行为主义教育、蒙台梭利教育法、认识结构教育说，以及苏联关于人的个性全面发展学说等，在学前教育领域中被广泛地应用着，众多的学前教育模式都是为了寻求促进儿童发展的最佳教育效果。从0岁开始的学前教育（亦称早期教育），有着明显的特点。婴儿出生后虽然柔弱无力，但发展的潜力很大。近年来科学研究发现，新生儿已具备了触觉、嗅觉、味觉、听觉和视觉，在特殊的训练下，可以较早地建立各种条件反射，两个星期左右的新生儿已能模仿母亲的面部表情与动作。儿童在最初的几年中学会独立行走，自如支配身体的活动，学会动手操作，学会辨认周围事物，学会说话、交往、表达美感。这些发展是一生发展的起步，是入学学习能力的准备。这些发展是在成人的照顾下，经过儿童参与活动中而练就的。根据儿童心理发展最佳期的理论，根据认知发展阶段性的理论，0～4岁是智力发展最迅速的阶段，也是形象视觉的最佳期。2～3岁是学习语音的最佳期，5～6岁掌握词汇发展很快，许多性格特征和行为习惯也多是在学前期打下牢固基础的。顺应这些最佳期的教育，体现了学前教育的恃点。年轻的父母们，请你们不要要求儿童去做那些不感兴趣的、不适应发展最佳期的活动，那样只会扑灭儿童智慧的火花，产生事倍功半的不良后果。学前儿童理想的发展应该是怎样的呢？我们应该依据科学的儿童发展观，即发展的全面观，发展的阶段性，发展的个人差异性，促进儿童的良好发展。人的发展的全面性是社会发展的客观需要，也是个人获得幸福的根基，儿童发展的全面性包括身体的成长和心理的发展，具体包含的内容是：健康的身体，积极的情绪，丰富的情感，交往的能力、良好的性格和行为习惯、聪敏的头脑、旺盛的求知欲，独立能力与创造精神。总之，学前儿童的发展是多方而的，不仅有智力的，还有身体的，情绪的和社会化的发展。教育应遵循这个方向进行，切不可引向单向的、片面的发展。那种仅以儿童懂得知识的多少来衡量儿童发展的观点是不正确的，对儿童发展是有害的。研究表明，知识多并非智力高、智力髙也并不一定成就大，儿童的自信心、坚持性、克服困难的勇气等，直接影响智力水平的发挥。所以，应对学前儿童施以全面的教育，奠定今后发展的良好基础。儿童发展有着独特的年龄规律，学前儿童与以后年龄的人相比，身心发展变化的速度快。儿童身心发展变化，一岁前以月龄计算，三岁前以半年计算，三岁到六岁以一年计算。学前儿童身体成长与心理能力依一定顺序成熟与发展。如动作发展的顺序是仰卧——翻身——俯卧——翻滚——爬行——坐——立——扶栏走——独立行走。思维发展的顺序是直觉行动思维一具体形象思维一抽象逻辑思维一再现性思维一创造性思维。儿童各种能力呈现的顺序是普遍性的规律。在某种成熟到来之前，创造适宜的条件可促使这种能力依发展的顺序超前成熟。但若盲目地、不依儿童发展的顺序加以训练，则非但不能促进儿童发展，还会起反作用。如根据儿童思维发展的规律，早期儿童认识事物的特点应不脱离具体实物或形象，以后逐渐过渡到通过语言、概念、间接地认识事物，而不可逆转。学前儿童身心发展具有柔弱性、模仿性、具体性、情绪性、可变性等特征，教育儿童应充分考虑这些特点，不能采用对待中小学生和对待成人的态度去对待学前儿童。学前儿童处于个性形成的时期，每个儿童由于先天及后天生活环境与教育影响的不同，而有不相同的特征，父母应该依据孩子发展的顺序与发展的特征.有的放矢地对孩子施教。例如一个好动的孩子，一方面应充分满足其活动的要求，在活动中使其精力和能力得以充分发展，另一方面可有意安排一些安静的、需要集中注意力的活动。以培养其自制力据全国超常儿童调査组的调奄表明，超常儿童的成长在于有着优越的早期教育条件，他们的内在的巨大潜力，在良好的教育环境中得到充分的发展，他们的家长能够针对他们的个性特征，采用生动活泼有成效的方式进行全面培养，重视个性品质的培养和能力的锻炼，因而出现了少年成才。根据个人特征施教，也能够较早地发现各类有缺陷的儿童，使他们得到及早的医疗和教育，可起到矫治和补偿的作用。文/眼镜叔叔（声明：本文由眼镜叔叔的育儿经原创，素材来源网络，分享你所需要的育儿经）

一、学前教育学的性质和任务学前教育学是一门什么性质的学科？根据学科对象来看。学前教育学属于一门社会学科，其研究对象是学前教育这一社会现象。依学科功能来看，学前教育学是理论与应用性质兼具的学科，既要对学前教育中的现象及问题作出理论解释。研究学前教育的规律，又要解决学前教育实践中的具体问题，要直接服务于学前教育实践。从学科历史来看，学前教育学是一门年轻的学科，方兴未艾，正处于蓬勃发展之中。学前教育包括学前教育机构教育(托儿所、 幼儿园教育)、家庭教育和社会教育。学前教育学的任务之一就是总结托儿所、幼儿园教育的经验，结合学前家庭教育、社会教育实际，研究学前教育理论，揭示学前教育规律及其发展趋势.为学前教育实践提供科学的指导。同时，学前教育学积极关注学前教育实践的发展，掌握世界学前教育发展的最新动态，为国家和有关部门制定相应的政策法规和进行教育改革提供理论依据。此外，学前教育学作为高等院校的一门专业课程，它以教育学、生理学、心理学、社会学等学科的基本理论为基础，探讨学前教育的基本原则、基本内容、方法和儿童身心发展规律。学生学习这门学科.可以提高学前教育学的理论水平，加深对学前教育的理解，掌握学前教育学的基本理论和方法。二、学前教育学与其他学科的关系学前教育学与其他相邻学科的关系密切。生理学揭示儿童生理发展的规律和特点，儿童心理学研究儿童心理发展的客观规律和儿童的心理过程及特点，儿童卫生学研究如何促进儿童的生长发育和身心健康，这些学科为学前教育教学提供了依据。另外，学前教育学还同人类学、社会学、生态学等学科相联系，从中吸取理论营养，拓展研究视野。学前教育学属于教育 学的分支学科，与教育学的其他分支学科的关系同样密切。在教育学科门类中，学前教育属于二级学科，自然要接受级学科教育学的指导。 教育学提供了教育的基本规律和教育学科的基本框架，为学前教育学提供整体上的借鉴与指导；教育史研究了各具体历史条件下的教育思想和实践发展，能为学前教育学提供理论指导和经验参照等。学前教育学需要在与教育学分支学科的密切联系中形成自己的特色。三、学前教育学的发展学前教育学是在社会生产力发展的背景下，随着学前教育思想的日益丰富和学前教育实践经验的不断积累面发展起来的，并与教育学的发展密切相关。15世纪以前，学前教育学还没有成为一门独立的学科，相关思想同整个普通教育学思想样，主要散见于各种哲学、政治学、社会学等著作中，缺乏系统性和完整性。如古希腊哲学家柏拉图在其名著(理想国》和(法律筒》中提出r自己的学前教育思想首倡学前公共教育的思想：古希腊哲学家亚里t多德在其著作《政治学)中刚述了学前分期教育的主张。我国魏晋南北朝著名学者颜之推也著有《颜氏家训，从中提出学前儿童家庭教育的思想等。16 世纪至18世纪初期，欧洲文艺复兴运动带来了思想的解放和科学的繁荣，普酒教育学从哲学、政治学等其他学科的理论中分化出来，但学前教育学尚未独立，其理论仍散布于许多教育家、思想家的著作中。只是随着教育学的独立，这些理论也有了一定程度的发展。较之前阶段、学前教育思想更加系统、完整和更有现实性。这-时期有著名的捷克教育家夸美纽斯，其所著的《母育学校)是西方教育史主第本学前教育专著，《世界图解》是世界上第一本图文井茂的儿童读物：英国哲学家、教育家洛克在(教育漫话》一书中第一次将儿童教育分为体育、德育和智育三部分：法国启蒙思想家、教育家卢棱在其名著(爱弥儿中，强调教育要回归自然，顺应儿童的天性，培养真正的自然人。18世纪后期至20世纪前半期，学前教育机构的建立，促进了学前教育理论的产生、一些具有相对完整体系的学前教育著作陆续出现，学前教育学从普通教育学中分离出来，成为一门独立的学科。促成这局面的是德国著 名教育家福禄信尔，他创办了世界上第所幼儿园。撰写了《人的教育)、《幼儿园教育学》等著作，为儿童设计了一系列活动玩具材料“思物”， 建立了较为完整的学前教育体系。福禄信尔被普为“世界幼儿教育之父”。他的学前教育思想和教育实践推动了学前教育学成为一门独立的学科。美国教育家杜威、意大利幼儿教育家蒙台梭利等人也对这时期的学前教育学的发展做出了重大贡献。在我国，陈鹤琴、陶行知、张雪门等人结合中国国情提出了自己的学前教育思想，促进了中国化的学前教育理论的发展。20世纪50年代以来，现代社会整体性增强，各学科之间相互交叉、相互渗透。哲学、人类学、教育学、心理学、医学等密切相关的学科之间相互应用，进一步夯实了学前教育理论的基础。提升了学前教育的理论和科学水平，从而促进了学前教育学的迅速发展。儿童心理学家、教育家皮亚杰的儿童认知发展理论，心理学家埃里克森的人格形成理论，加德纳的多元智能理论，以及布朗芬布伦纳的教育生态学理论，为学前教育学的发展提供了丰富的理论“营养"，学前教育学迎来了理论多元化的新格局。可以预想，随着社会的发展以及各学科的联系日益加强，学前教育学在今后将日益成熟并不断谱写新的篇章。

学前教育学的概述教育科学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的科学，学前教育学是教育科学的分支，是专门研究学前教育规律的学科，这门学科的目的是探索学前教育的特点，原则，方法和规律，是学龄儿童享受更高质量的教育学好学前教育学的第一步是认真学习教材，对于教材中出现的基本概念和理论知识要做到在理解的基础上领会和掌握，教材每一章节的主要内容和渗透在其中的教育思想需要反复思考和推敲，把握其中的内在关系，做到初步了解学前教育的基本构造。要进入学前教育的领域，首先我们必须经历书本与实践的双重历练，技术与艺术的双重修习思想和体验的双重积淀。参与实践的方式多种多样，比如到学前教育机构见习实习、拜访儿童家长、尝试组织一些教育活动、观察研究儿童等，这些都有助于巩固理论知识，提自己的专业能力，而带着实践中遇到的问题来学习理论，还能提高学习效率，培养自己处理实际问题的能力学好学前教育学是一项艰巨的任务，如果你在学习学前教育学的过程中，能够进行批判性地思考，能提出自己的问题，并尝试用学到的知识解决实际工作中的图难，那么你已经成功迈出了成为一名优秀幼儿教师的第一步。然而在古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育原始社会初期，儿童的教育主要由氏族公社负责，进入父系社会，随着家庭的出现儿童由家庭来抚养和教育奴隶社会和封建社会的生产力非常落后，人们还不能认识到童年时期在人一生发展中的重要作用，儿童只能在日常生活和劳动中受到教育，主要学习生活技能和礼仪、培养生活习惯，教育地点是家庭，父母是儿童的第一位也是主要的教师，直至近代学前教育的出现，学前儿童的教育才由家庭转移到学前教育机构。学前教育最早出现于西方。学前教育机构是随着机器化大工业生产的出现而产生的这与当时的社会发展状况相适应。17世纪后半期，出现了贫民要儿童保护和养育的设这就是近代欧洲学前教育的胚胎。直到18世纪末才出现有组织的学前教育世纪初，欧文在他的模范区苏格兰新拉纳克建立了“性格形成新学园”，其中包括收托2~5岁儿童的学前教育机构。这也是历史上为工人阶级创办的第一个学前教育机构最初出现的这些学前教育机构多是慈善性质的社会福利机构。我国的学前教育出现要晚于西方，1903年，清政府颁布了“癸卵学制”，标志着我国的学前教育正式进入教育的舞台。

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期。幼儿时期大脑发展速度是最快的，学习东西也是最快的，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。幼儿教育是指幼儿期（3～6岁）的教育。幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育，也可称为社会领域教育。幼儿教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。幼儿教育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个幼儿教育过程中缺一不可。家庭教育方法1.语言引导首先家长们了解幼儿阶段重要的不是学识，而是通过引导培养兴趣、思维、情感能力。同时也要掌握一定量的知识和技能。语言引导就是通过语言交流，语言指令来以言传身教的方式教育。比如：讲故事、认字、读书、讲道理、唱儿歌、说话交流等把自己所知道讲给他听。可以说教育的主要方式还是来自于语言。2.一起做游戏家长和孩子一起做游戏，不仅能使孩子更快乐，还能增进亲子间情感。提高孩子思维、情商、创造力、动手能力等，使身心健康发展。首先引导孩子对游戏的兴趣。家长陪孩子做游戏的时候要和孩子一样真诚的、专心的注意力集中地投入进去，不能敷衍。积极地倾听孩子所说的。多问开发思考能力的问题，遇到问题引导孩子自己解决。3.走出去带孩子去陌生的地方，体验不同的人和事，体验和陌生人的相处，适应全国各地的气候，欣赏各种不同风格的建筑，一起品尝各个地方不同的美食。带孩子走出才能更好地看这个世界。才能真正去了解它，融入它，认识它，从而真正地了解自己，认识自己。孩子是社会的，是世界的，只有不断的认识陌生的事物，对未知的东西去探索，只有这样才能真正的有长见识，心胸才能更加宽阔，也更加坦荡。家里了解的东西是有限的，人也不能一直呆在家中，带孩子走出去！幼儿园教育方法1.实践练习法这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习法是典型的做中学的方法。如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等。2.调查法教师引导和启发幼儿针对社会环境、社会事物及社会现象的相关问题，通过多种途径和手段收集相关材料，并对材料进行思考、分析，从而发现社会现象存在的状态，或是社会问题的原因，或是社会现象之间的联系。幼儿社会教育中的调查法，主要是解决“是怎样的”和“为什么是这样的”等问题。因此，调查法是以问题为先导的。幼儿通过调查，对社会生活有了感性的和较为具体的认识。因此，调查法是幼儿社会教育的重要方法。幼儿参与的调查不同于成人的调查。一方面在于调查的内容是浅显的、易于发现的、与生活直接相关的，蕴涵的关系应该是较为明了的。另一方面是调查手段以视觉感性的手段为主，看、问、听等是调查的重要方式。3.参观法社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的状况。社会领域的观察法主要是针对一个或两个社会事物或现象进行深入的观察，以视觉为主要感知渠道。即根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育。参观法的运用必须服从教育目的，根据教育的要求进行。参观前教师的准备工作是根据教育目的和要求确定参观的地点、对象和进行的步骤，制订好参观的计划。参观时要指导幼儿围绕参观目的进行观察感知。参观结束后，教师要帮助幼儿对参观内容作小结，使幼儿对参观内容有个概括性地了解。4.表演法教师有计划、有目的引导幼儿通过身态动作、语言及表情去体验、感受一定角色的情感和行为，从而达到社会性—情感发展的目的。一般应有明确的主题。主题可以是幼儿商定的，也可以是教师和幼儿共同确定的。幼儿可根据这个主题自行确定或在教师的帮助下确定相应的角色。幼儿园社会教育中的表演总是指向特定的发展目标。教师可以根据幼儿发展的需要和幼儿行为、情感发展的实际状况，确定表演的主题和相应的角色，并为幼儿表演创设或引导幼儿共同创设特定的情景，为幼儿的表演提供相关的材料。一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品（文学作品、电视等）。对幼儿现实生活的关注，有助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。　5.讲解法讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。讲解法不是幼儿社会学习唯一的方法，但是一种重要的方法。教师对幼儿的讲解不一定是全班的讲解，还应该包括小组的和个别的讲解。讲解法的使用有一个基本的前提，那就是依靠幼儿自己的探索和思考很难把握事实、道理或规则的本质，或幼儿自己的探索和思考达成目的的时间代价过高。教师的讲解有助于降低幼儿理解的难度，或使幼儿真正掌握相关的内容。教师无视幼儿能力的过于深奥的讲解以及不顾幼儿兴趣的过于重复的讲解不利于幼儿的社会学习。讲解不是从道理到道理，而是经常需要例证。幼儿园社会教育中的讲解应该是感性的、生动的、具体的，关注幼儿兴趣和已有经验的。6.谈话法谈话法是教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交流。语言交流是其核心的表现形式。它经常表现为教师和幼儿之间及幼儿和幼儿之间的相互提问、对答。谈话法在幼儿社会领域教育的使用，有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验，有助于幼儿和教师之间分享思想和情感，也有助于幼儿形成一些正确的观念。教师的引导在谈话过程中起着很重要的作用。教师引导幼儿进入谈话的话题，并表达自己的想法，提出自己的疑问，使谈话围绕教育活动的目标进行。话题可以是教师引起的，也可以是幼儿提出的，但任何话题一定要蕴涵社会教育的目标，并具有可谈性，即谈话能够深入下去。一般说来，话题与幼儿生活的关系越密切，就越具有可谈性。谈话可以在全班进行，也可以在小组中进行。可根据需要灵活组织。7.讨论法讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是多种求解可能性的，如我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。这两种讨论的相同之处是都有一个讨论过程。讨论法的前提是有一个可讨论的论题，这个论题要么是存在价值冲突，要么是有潜在的众多可能性。不然讨论难以展开和维持。有时，讨论变成了一般的谈话，主要原因就是论题不适宜于讨论，不具有讨论的特性，因此，它不是真正意义上的论题，而只是谈话的话题。在讨论过程中，教师的首要作用是引导，而不是指导。教师参与幼儿的讨论，应少问，多说，即表达个人见解，以此引发幼儿表达个人见解，应在平等讨论中潜移默化地影响幼儿。“教育有法，而无定法”，这是教育方法的一个重要特点。教育方法的确定和选择，是依据教育过程本身所具有的规律性，不是任意的，需要老师发挥教育机智，根据条件和需要，对教育方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地艺术地运用于教育实践。来源：网络 小董老师

随着国民素质教育水平的提高，当下的父母们越来越重视对子女的学前教育，一次高质量的学前教育经验会为孩子养成良好的学习习惯打下基础，近年来学前教育领域的人才需求也在不断扩大，那么学前教育系专升本可以考的学校有哪些呢？（一）学前教育专业介绍现在有一个观念，学习要从娃娃抓起，家长们对孩子的教育丝毫不敢松懈。学前教育需要了解孩子们的德、智、体、美等综合素质进行教育。学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。 该专业毕业生就业方向有：幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子园等单位任幼儿教学工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导； 研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究； 其他：从事与学前教育相关的咨询服务、产品开发、图书出版等工作。 学前教育专业课程有：学前教育心理学、学前儿童语言教育、游戏论、学前教育管理学、幼儿园课程论、儿童社会性发展与教育、学前儿童艺术教育等。接下来，小编为大家整理了一份学前教育网络课程专升本可以报名的高校名单，大家一起来看看吧。（二）招生院校汇总到目前为止，在奥鹏教育官网进行学前教育网络教育专升本招生的高校共有：东北师范大学，福建师范大学，西南大学，华中师范大学，北京师范大学，广东开放大学共六所，接下来，小编就来重点为大家介绍福建师范大学和北京师范大学，学员通过点击高校名即可访问高校招生官网。（1）福建师范大学福建师范大学坐落于素有“海滨邹鲁”之誉的历史文化名城福州，是一所历史悠久、声誉斐然的百年省属高等学府，我国建校最早的师范大学之一。学校实施人才强校战略，已形成一支素质优良、结构合理、爱岗敬业的师资队伍。（2）北京师范大学北京师范大学是教育部直属重点大学，位列“211工程”、“985工程”，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。经过百余年的发展，学校秉承"爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表"的优良传统和"学为人师，行为世范"的校训精神，形成了"治学修身，兼济天下"的育人理念。

学前教育是一门综合性很强的学科，是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。一、学前教育的重要性：学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。随着社会的进步，家长们越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。二、主要课程：在选择幼儿师范学校的过程中很多的一些人都希望自己能够找一个比较专业的学校。这样在自己后期找工作的过程中也能够帮助到自己，那么在学习的过程中自己主要掌握的知识有哪些呢？首先在幼儿师范学校学习的内容主要可以归为两大类：第一，专业知识。第二，自我提升。因为现在在教学的过程中主要体现的都是德智体美全面的发展，而要在教学的过程中达到这些要求，那么在平时学习的过程中对于专业知识的掌握也是必不可少的，所以这一点自己一定要特别的注意。其次在学习的过程中一定要注意培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力，这些对于提升还自动的适应能力会有一定的帮助。而且这些在学习的过程中都是必须要达到的一些标准。教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。其次还有就是在学习的过程中可以找一些类似于培养孩子学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力方面的书籍来看看，这些也都是在成都幼儿师范学校学习的过程中一些比较重要的知识点而且这些也全部都是必须的。以上内容就是学前教育的发展、作用以及涉及的课程。学前教育是一个多方面培养的过程。同时对学前儿童的心理健康的关注也是不可小觑的。这就是张老师为大家讲解的内容，希望给大家带来帮助。

一、专业介绍学前教育专业主要研究入小学前年龄段（0~6或7岁）儿童身心发展与教育、学前教育服务人员专业素质及成长、各种形式学前教育组织与活动、不同区域内学前教育事业发展等。二、学习门槛较好的语文，外语，计算机等学科基础；良好的语言沟通能力，口吃、色盲、色弱、嗅觉或听觉迟钝、肝炎病原携带者，仪表仪态欠佳者等不宜报考。三、主要课程教育学原理，普通心理学，教育统计学，中外教育史，学前心理学，学前教育学，学前卫生学，学前儿童健康教育，学前儿童语言教育，学前儿童社会教育，学前儿童艺术教育，学前教育科学研究方法，幼儿园课程，幼儿园游戏，幼儿园管理，儿童文学，乐理基础，钢琴，美术，舞蹈，幼儿园环境创设与玩教具制作等。四、考研导读学前教育学专业的研究方向主要包括学前教育基本理论学前儿童发展与教育应用，学前教育政策与管理，学前教育课程与教师等。学前教育专业在硕士研究生阶段主要研究分析儿童发展心理研究中所形成的各学派的理论，并结合当前儿童发展心理研究产生的新问题，探讨与儿童心理发展有关的各种理论问题，作为学前教育专业的研究生不仅要对发展心理研究中的各种心理研究方法有一个全方位的了解，而且应通过学习获得一定的儿童心理研究能力，为今后进行心理科研奠定基础。五、毕业去向学前教育行政部门、幼儿园教师或管理工作等。六、毕业生规模从2015年开始（22000~24000人）到2017年的34,000人左右，直到目前属于稳定增长的趋势。七、开设院校列入特色专业的院校：全国重点：华东师范大学等。省属重点：中华女子学院，浙江师范大学等。普通本科：大庆师范学院，沈阳师范大学等。由于现在每个家庭都非常重视儿童的早期教育，因此，学前教育的就业前景非常不错，该专业就业前景最好的地区是北京。学前教育专业毕业生刚入职的时候工资水平并不高，但是任何行业都需要一个稳定发展的过程。

幼儿·常考简答1.简述学前教育学的研究对象和内容。(1)学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等都是它所要探讨的问题。(2)学前教育学的研究内容主要包括：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革，学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训。2.简述促进学前儿童言语发展的策略。(1)倾听能力的培养。(2)口语表达能力的培养。(3)早期阅读能力的培养。3.简述学前教育的基本性质。(1)基础性。学前教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其主要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术诸方面，为一代新人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基工作，为儿童顺利地进入小学及以后的学习做好身体心理的充分准备，是基础教育的基础，具有绝对的基础性。(2)公益性。学前教育对个体而言是“关系亿万儿童的健康成长”，对社会而言是“关系千家万户的切身利益”，对国家而言是“关系国家和民族的未来”。从经济角度看，是“筑建国家财富”，具有公共物品的性质；从政治角度看，是国家战略项目，具有公共服务体系组成成分的性质。总之，学前教育“是重要的社会公益事业”，具有显著的公益性。(3)保教性。从历史看，学前教育的前身是家庭教育或母育学校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。从对象看，学前教育的主要对象是 3～6 岁的幼儿，其生理心理都处在生长发育的关键时期，不仅需要物理性“保”的精心呵护，还需要化学性“教”的知识积累和品行养成。教育性是学前教育与其他教育共有的属性，保育性是学前教育本身特有的属性。应在学前教育阶段保教统一、保教结合，保教性是学前教育与生俱来的本身固有的性质。4.简述学前儿童心理发展的基本特点。(1)发展的连续性与阶段性的统一。(2)发展的定向性。(3)发展的不平衡性。5.简述班级生活与管理的发展适宜性要求。(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名儿童的长处和弱点，据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为儿童准备适宜的环境，使儿童通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境互动的过程。(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。学前期的基本活动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和观念有非常重要的促进作用。6.简述学前教育的基本原则。(1)独立自主性原则。(2)发展适宜性原则。(3)保教结合原则。(4)综合性原则。(5)活动性原则。7.简述儿童动作发展的规律。(1)从上到下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐、站立、走路。(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。(3)由粗到细，或是由大到小。(4)由整体到分化(5)从无意到有意。8.简述各国学前教育发展和改革趋势。(1)学前教育重心的转移。(2)尝试不分年级的教育。(3)多形式和多功能的学前教育机构。(4)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。(5)国际交流与合作日益发展。9.简述幼儿记忆的发展特点。(1)记忆保持时间逐渐延长；(2)无意识记占优势，有意识记逐渐发展；(3)较多运用机械识记，意义识记开始发展；(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。10.简述促进学前儿童自我意识发展的策略。(1)在自我评价中树立信心。(2)在自我体验中享受成功。(3)在自我调节中增进交往。11.简述农村学前教育存在的问题和困境。(1)办园(班)条件简陋。幼儿活动室窗户较小，采光面积不足；桌椅、板凳不统一；没有幼儿厕所、饮水桶；缺乏教具、玩具、幼儿读物。(2)“小学化”现象严重。幼儿一日活动与小学生相似，到校后坐在教室里上自习，和小学生一起做操，按照小学的铃声上下课；注重读、写、算的学习；教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看；每周上课节数在 18～24 节之间，每节课在 45 分钟左右；给幼儿布置课外作业，进行期中、期末考试。(3)“城市化”教育误导。教师到城里幼儿园听课，然后按照听课的教案，利用本班幼儿进行模拟教学，并推广给其他教师，其他教师再去效仿。(4)幼儿园(班)教育与家庭教育脱节。教师不了解孩子家庭情况，家长也不重视子女教育。(5)教师专业素质较差。教师以乡村招聘的民办教师为主，大多为初中文化，绝大多数没受过职前专业训练；在职培训机会又少，合格率较低。(6)幼儿发展水平落后。个人身体体质体能和服装清洁卫生习惯均较差；胆怯；普通话差。12.简述幼儿能力的发展趋势。(1)操作能力最早表现，并逐步发展。(2)身体运动能力不断发展。(3)语言能力在儿童期发展迅速。(4)模仿能力迅速发展。(5)各种特殊能力逐渐展现。13.简述教育的本质特性。(1)教育是人类社会特有的一种社会现象。(2)教育是人类特有的一种有意识的活动。(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。14.简述建立良好亲子关系的策略。(1)注意“母性敏感期”期间的母子接触。(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(3)父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触。15.婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？(1)正确对待婴幼儿的情绪行为，帮助婴幼儿及时疏通和转移不良情绪。(2)不要给婴幼儿造成过重的压力。(3)帮助婴幼儿消除情绪障碍，减轻消极情绪的负面影响。(4)帮助婴幼儿控制不良情绪并教会婴幼儿自我调节的有效方法。可以采用以下三种方法:①转移注意法；②冷处理法；③消退法。16.简述幼儿园一日活动安排的策略。(1)把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；(2)要制定一日生活常规；(3)要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来；(4)处理好自由与纪律的关系(5)要面向全体幼儿；(6)保教结合、教养并重。17.简述幼儿园为什么要与家庭合作。(1)家庭是儿童成长最自然的生态环境；(2)家庭是人的第一所学校；(3)家长是幼儿园重要的教育力量。18.简述幼小衔接的意义。(1)做好幼儿园与小学的衔接工作，是学前儿童身心健康发展的需要；(2)做好幼儿园与小学的衔接工作，是儿童入学适应不良现状的实践要求；(3)做好幼儿园与小学的衔接工作，是幼儿园教育内容的重要组成部分；(4)做好幼儿园和小学的衔接工作，符合世界幼儿园教育的发展潮流。19.简述创设活动区应遵循的原则。(1)教育性原则；(2)整体性原则；(3)共同发展原则；(4)动态性原则。20.作为幼儿教师，如何在保教活动中营造更好的心理氛围？(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立安全、温暖、互相信任的师幼关系(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系；(5)重视幼儿园文化建设，帮助构建良好的儿童精神环境。21.简述幼儿社会学习的指导要点。(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免呆板的言语说教；(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导；(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。22.简述幼儿记忆发展的特点。(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展:(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高;(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。23.简述新时期幼儿园教育双重任务的特点。(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。24.简述教师怎样指导幼儿的游戏。(1)尊重幼儿游戏的自主性;(2)以间接指导为主;(3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏;(4)按各种类型游戏的特点指导游戏;(5)正确评价幼儿的游戏；(6)使游戏成为幼儿园的基本活动。25.简述幼儿园教育活动的手段。(1)实物;(2)图书;(3)挂图、图片、照片;(4)幻灯片、录像带；(5)自制教具；(6)多媒体信息技术。26.简述幼儿园教育活动设计的主要内容。(1)对学习活动目标的设定;(2)对学习对象、学习需要的分析;(3)对学习情境的发展(4)对活动资源的开发和利用;(5)对学习过程的安排和调整;(6)对学习对象行为的预测和评估等。