研究性学习文章

“我女儿上一年级，学校老师留的一些探究性、研究性的作业我当家长的都看不懂，思考起来也没有什么头绪。”孙建红（化名）说。这种抱怨在中小学家长群体中并不新鲜。在记者随机采访的多位中小学家长中，100%的人表示曾帮助孩子做过研究性的作业，其中超过一半的家长认为自己并不具有指导孩子进行探究性作业的能力。而最近媒体报道的被学生和家长频频吐槽的“奇葩”作业，也多为各式各样的研究性作业，或者是打着研究性旗号的真奇葩作业。而让记者略感震惊的是，孙建红不仅是一位小学生的家长，同时还是陕西省一县级小学五年级的科学教师。一位科学老师也为孩子的研究性作业发愁，这多少有些讽刺。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”给中国教育发展提出了一道艰深的命题。为了破解这个难题，在之后的10多年里，中小学大张旗鼓地实施了新的课程改革，改变传统的灌输式教学模式，实施素质教育，开展研究性学习。但是，随着越来越多的学校给学生布置研究性的作业，从课堂到校外，从静态到动态，从家庭到社会，五花八门，样样都有，研究性学习反映出来的问题也越来越多了。特别是当像孙建红这样的科学老师也对孩子的研究性作业没有头绪时，我们不禁要问研究性学习怎么了？为什么研究性作业总被“奇葩”的抱怨声包围？近日，中国青年报·中青在线记者采访了多位家长和一线教师及专家，试图寻找答案。家长“不懂装懂” 研究性作业成了家长捉刀的代名词把孙建红难住的作业是一个科技小制作。由于自己对相关领域的知识了解得并不多，孙建红便在网上找了一个制作发明过程，跟着学会了之后，让孩子当作业交给了老师。让孙建红暗自庆幸的是“还好别的家长没有也照着同样的例子学，要是大家都模仿同一个就不太好了”。不少家长像孙建红一样，老师给孩子留的研究性作业自己也不是完全懂，也就是硬着头皮到网上查查资料、东拼西凑，把作业完成了。“不懂装懂”的家长担心的是自己拼凑来的作业有没有跟其他家长的重复了，而专家们担忧的则是本来留给孩子的作业，却被家长代劳了。北京教科院课程中心课程室主任朱传世指出，老师们布置作业通常要完成几个基本功能，一是巩固学习，二是在巩固的基础上进一步拓展、延伸，第三个就是能够灵活地去运用、去创造，“学完的知识得用，不用的话，知识就没有变成智慧。”朱传世说，这是一个由“知识”变成“智慧”的链条。但是，现实生活中，很多家长并不懂得这个道理，有些家长还抱着传统的观念，认为学习就是单纯的掌握知识，他们更愿意看到孩子一遍遍地“刷题”，而另一些家长则担心孩子的知识水平有限，自己完成这种研究性课题的话，不会完成得很好，担心老师会批评。于是，家长们便向孩子伸出援手。“孩子小学低年级的时候，每个假期老师都会布置小报，静态的有介绍一本书，动态的有参观海洋馆后介绍海洋生物……当时孩子不太会制作ppt，再加上不希望孩子使用电脑的时间太长，于是便帮他完成一部分。”初一学生家长郭娟说，不过，让郭娟着急的是，现在孩子似乎形成了习惯，但凡看到作业里有“小报”，就直接扔给妈妈，自己懒得动手。从伸出援手到完全代劳，家长们起初似乎只是为了“帮孩子一下”，却一步步地使得研究性作业完全流于形式，孩子无法得到锻炼，家长也因为无缘无故增加了负担而怨声载道。教师“懂装不懂” 伪研究性学习形式大于内容家长们不理解研究性作业，“不懂装懂”地抱怨作业“奇葩”，而在学校里，一些教师的行为却恰恰相反。记者发现，现在只要是进入学校进行采访，看到的课堂一定是研究性、探究式的，课堂上学生们讨论得热热闹闹，效果却不得而知。不久前，在北京一零一中学举办的第五届中小学校长论坛上，中国青年报·中青在线记者听到教育专家、国家教育咨询委员会委员陶西平讲了这样一件事。他听了一节讲授平行四边形面积的数学课，课堂上老师给学生们呈现了一块长方形的土地与一块平行四边形的土地，用各种方法让学生进行比较，还进行了充分地讨论，最终在下课之前得出了平行四边形面积公式。“我旁边坐着一位数学专家，他对这样的课堂非常不理解，‘这节课不就是一句话？平行四边形面积等于底乘高’？”陶西平跟他解释，这是为了让孩子知道探索的过程，结果那位数学专家回答：“探索是要探索未知，而其实学生们在上课前只要看看书，就已经知道面积公式是底乘以高了。”“我们以前总认为不懂装懂是不好的，但是现在很多探索课是‘懂装不懂’，本来学生是懂得，让学生装作不懂。”陶西平说，构成成功的沟通有三个要素：沟通的活力度、参与度、探索度。其实我们的课堂也是一种沟通，是学生和老师之间的沟通，那么如果用这三个维度对现在的很多课堂教学进行评价的话，很多课堂学生和老师的活力度、参与度都够，但是探索度不够。“虽然热热闹闹，但是没有新的信息”。缺少了“探究度”的研究性学习只能成为伪研究性学习，其形式会大于其内涵。一位五年级的小学生曾经这样对中国青年报·中青在线说：“我们知道你们来听课喜欢听什么，你们最希望在课堂上听我们说‘我不同意刚才那位同学的观点，我认为……’老师和听课的人喜欢听啥我们就说啥。”在中小学进行“只做表面文章”的研究性学习，会有什么样的后果？最近，正在兰州上大学的王小伟正在朋友圈里狂发问卷，这是他“唯一使用且一直使用”的完成那些“通过实践而进行探究的作业”的方法，“根据老师要求把问卷一设计，网上一发，报告用问卷数据一凑就完成了。”而像王小伟这样采用网络问卷完成实践探究作业的学生大有人在，“每学期一到期末，朋友圈空间里全是转发‘跪求’填问卷的。”王小伟说，由于专业限制，大多数学生并不知道怎样科学设计调查问卷，有的人设计的问卷只有四五道题，因为问卷设计有困难，一些连设计问卷都没有心思的学生，要么找学长学姐借报告，要么甚至直接上网买报告。“只要报告写得漂亮，探不探究、实不实践我觉得无关紧要。”王小伟说。找到了原因、看到了后果，也就寻到了解决问题的路径，但愿研究性学习能尽早脱离“奇葩”的泥潭。（文中未成年人及其家长均用化名）

平时“读万卷书”，暑期渐近，很多家长们开始为孩子假期“行万里路”做起了规划。目前旅游市场迎来游学产品咨询及预订高峰。2019年暑期游学有哪些新趋势？有着“教育属性”的游学产品，是有广阔发展空间的“富矿”还是难以令人恭维的“肤浅观光游”变种？各旅游、教育相关机构应该如何谋定而后动，做好暑期游学的大文章？2019暑期游学新趋势近日，马蜂窝、途牛、同程艺龙等多家OTA发布关于2019年暑期游学的新趋势。1暑期游高潮渐显毕业旅行已经成为越来越多毕业生的热门选择，放松身心，纪念青葱岁月，以更好的姿态迎接“社会人”新开始等，都是促成毕业旅行的主要动因。据同程艺龙数据分析显示，从5月中下旬开始，有关毕业旅行的预订量明显增多，6月则是毕业旅行的出游高峰期，整个出游节奏甚至会持续到7、8月。从出游目的地偏好看，国内游和出境游成为毕业旅行的主流。三亚、北京、杭州、上海、丽江、厦门、大理、苏州、桂林等，是毕业生们比较热衷前往的热门旅游城市，泰国、日本、越南则因地缘优势和性价比，排在了出境游的前列。值得一提的是，随着一些“网红目的地”的火爆，不少游客青睐去“网红”景点“打卡”，因此，包括成都、重庆、西安等城市也都成了毕业旅行的“心头爱”。马蜂窝旅游研究中心负责人表示，今年人们的避暑方式变得更加多元，北方城市的“清凉路线”和海滨城市的“玩水路线”受到游客欢迎。其中，新疆、内蒙古、甘肃等气温较低且风光极佳的目的地，成为游客们的避暑胜地。在国内热度涨幅最快的目的地中，凭借绝美的自然风光以及独特的地域文化，新疆成为游客们今夏避暑的热门选择。其中，新疆阿勒泰、伊犁两地的热度涨幅均达30%以上。而在国内热门海滨目的地中，青岛排名第一，另有涠洲岛、东极岛、花鸟岛等原来相对小众的境内海岛，近两年也因网络走红，成为了热门目的地。2游学群体低龄化 年龄最小的才5岁就游学群体而言，游学客群结构日益多元化，低龄化趋势愈加明显。途牛截至目前的暑期游学产品预订数据显示，游学群体中，年龄最小的游客才5岁，低龄化趋势愈加明显。按照年级划分，小学生占比为17%，初中生占比达32%，高中生占比达到21%，青少年依旧是游学市场的主力军。此外，随着人们对自我提升要求的增强，部分成年人也加入游学队伍，想开阔视野的大学生开始借助游学为自己积累经验，游学客群结构日益多元化，由此带动了游学产品的多样化。从游学产品的预订时间看，由于出境游学目的地国家涉及签证时间较长或涉及多国签证，较多用户提前两个月左右便开始咨询报名。境内游学的时间选择空间较大，不过，暑期旅游旺季期间，部分游学资源较为紧张，因此，不少家长会提前一个月左右预订产品。预计今年暑期将在7月底、8月初迎来两波游学高峰。在游学客群组合中，和同学、朋友一起参加是主要的方式，出游人次占比达46%；其次为独自游学，占比为27%；另外，与家人同游比例逐渐上升，占比达到15%，这与近几年推出的亲子游学产品有关。例如，孩子们上课时，陪同的爸爸、妈妈可以参与行程中特别安排的亲子活动，或者调整频率，喝咖啡、逛街市等，切换到慢节奏的度假模式。在游学天数上，选择1周以内的客户占比40%；选择1～2周的客户占比为38%；选择2～4周的客户占比达20%；4周以上客户占比2%。一般而言，选择境内游学的家庭较多倾向于2周内的行程，达到4周以上的游学产品大多为海外游学产品，例如安排学生入住当地寄宿家庭，或者是在全球化校园中快速充电和提升语言能力。图片来自途牛《2019全球暑期游学趋势报告》3“游”“学”比例受关注在暑期旅游产品中，“旅游+教育”双结合的游学产品颇受家长们青睐。家长们对游学产品行程中“游”和“学”的比例、优质的游学内容以及行程安排都颇为关注；其次，家长们对游学目的地有较高要求，教育资源丰富的目的地受到更多青睐；游学产品的费用、行程涵盖的游学机构和导师水平等也是报名游学家庭关注的因素。此外，在境内游学中，最受欢迎的产品类型分别是名校探访、户外挑战、本土营地、博物馆游览、乡村夏令营、人文行走、科学探索、自然探究、军营体验、红色旅游等，热门目的地有北京、江苏、四川、海南、广西、内蒙古、云南、山东、新疆、福建。北京作为全国政治、文化中心，也是教育最发达的地区之一，有普通高等院校近百所，因此成为学生境内游学的主要目的地。途牛相关负责人指出，报名境内游学的家长在希望激发孩子潜能，培养孩子独立、勇敢、尝试和自信精神方面有着相当要求，例如通过军营体验学习野外生存技能，学会使用生存包、露营、帐篷、野外取火等，或是通过沙漠徒步等户外活动锻炼孩子的毅力。通过这类活动的体验，帮助孩子在克服困境中获得成长，在团队竞赛中与人合作，在学习过程中积累能力。此外，在境内游学中，父母的参与性也逐渐受到更多关注。“教育+旅游”处于“跑马圈地”状态？2016年12月，教育部联合十一部委出台的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，被业内认为对游学、研学、营地教育具有划时代和里程碑意义。各类政府层面的青少年素质教育基地、协会也开始增多。经过几年发展，虽然“旅游+教育”双结合的游学产品市场需求火热。但业内人士表示，目前市场推出的不少暑期游学产品并不能被划到“教育+旅游”中，很多只是传统的家庭观光度假产品或通过稍加改变的衍生品。还有些产品虽然看似是游学产品，但实际上就是到某个具有文化资源目的地的一场观光游，教育属性难以令人恭维。比如，此前有媒体报道，一到暑假，清华大学等知名高校成为许多家长和学生参观的热门景点，校园参观本是免费，但由于参观人数众多排起长队，校园周边滋生不少“黑拉客”“黑导游”，以各种方式收费、兜售纪念品、书籍等。对于亲子游产品，某些旅行社推出的产品多是亲子观光度假产品，加入些主题酒店或其他服务，但在内容设置上与传统的旅游产品并无太大差异化。海外游火爆但价格虚高。有家长认为，暑期到海外游学对孩子大有裨益，但是海外游学价格有多少水分，多数家长并不清楚。携程发布的报告显示，从携程游学平台2017年暑期及2018年寒假的预定情况看，报名海外游学的人数增长达到50%，人均团费高达29000元。虽然大家都看重“教育+旅游”这个市场，从中小学校、教育机构、教育中介到旅游企业、目的地、景区、旅行社、在线旅游企业都纷纷涌了进来。市场目前处于“跑马圈地”状态，不乏某些机构趁着市场尚未规范产生投机的心态。“教育+旅游”哪些思路可学习？对于广大中小学校、教育机构、旅行社以及景区，该如何打造优质的“教育+旅游”内容才能进入行业分一杯羹呢？1开发短线游与家长携子游教育旅行社可以开发一些经济实惠的旅游项目。如“本地游”，可利用本地的教育资源，如科技馆、博物馆、植物园等，组织学子参观访问。有的家长提出，教育旅游一定要和普通观光旅游区别开来，寓教于游，比如组织一些主旨鲜明的“主题游”，如野外生存能力训练营、绿色环保游、名校名师寻访游等等。2“教育+旅游+体育+”等多产业融合旅游和教育产业均是万亿级市场，再加入体育，产业市场将被再度放大。目前暑期的一些营地教育产品，已经开始在前期在产品设计和策划时加入体育户外等内容。3突出人文主题场景的教育性对“教育+旅游”来说，具有文化内涵的主题类空间资源是目前市场上出现最多的，这类资源呈现多样性的特点，包括名校、科技馆、博物馆、红色景区、历史古镇等各种类型，共同点在于均包含较强的文化内涵，资源的可挖掘性高，受众群体多样。国内众多的目的地在深度挖掘文化的同时，注重与教育结合。4自然景点场景产品组合式深加工此类别场景包含范围广泛，常见的有观光休闲度假区、海岛目的地等，这类资源自身的特点在于教育属性低，观光游玩属性高，资源的可加工特性强。此外，这类场景资源还可进行二次加工，比如引入教育营地等。（文章来源：旅游产业观察）

东四胡同博物馆里的老爷爷志愿者近一个月的寒假时光，让此前未能成行的“万里旅程”变为可能。记者了解到，不少学校借此机会，带领学生们用脚步丈量土地，亲自感悟祖国壮美及大好河山，让孩子们在书本上学到的知识到实景中活起来。北京市第五十七中学的孩子们组成几个小分队，在这个假期奔赴京外。其中18级“1+3”实验班的同学们来到了贵州，领略黄果树瀑布的壮观，一睹大国重器“天眼”的真容……不过，这是一场带着任务的参观，比如早在到达瀑布之前，老师们就已经从化学、地理的角度向学生们介绍了喀斯特地貌形成的气候因素、生物因素以及喀斯特分类，让孩子们在参观游览前就有了一定的知识储备。高一年级的学生则前往湖南，在这个“近代中国产生人才最多的省份”，探索古今文人的诗意境界；高二年级南下苏杭，感悟园林建筑之美，体验未来的智能时代。北京市文汇中学初一、初二的学生们近日开启了“三峡研学”，前往宜昌、西陵峡、巫峡、瞿塘峡、白帝城等地，在如画的风景里重温郦道元的《三峡》、聆听旧日战事、缅怀爱国诗人屈原、体验土家族的婚嫁风俗、实地参观巴楚文化“活化石”吊脚楼……据介绍，此次研学涵盖了语文、历史、地理等6科知识，老师们把教室搬到了室外，让孩子们在快乐中学习并感受祖国文化。北京第十四中学高二年级的学生则奔赴江苏宜兴及周边城市，到中国陶瓷博物馆感受匠人巧手，在东坡书院领略一代文豪的为人、为学、为世之道，自己动手制作创意紫砂，让传统文化在每个人的身上自然生发。据了解，教育部等11部门此前曾印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各中小学结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，并根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。（记者 牛伟坤）大学生用脚步“丈量”北京胡同“胡同最迷人的一点在于，它既有历史的厚重感，又有真实的烟火气。虽然调研才刚开始，但我们已经接触到了最真实的胡同生活，并被传统文化的守护者所打动。”昨天下午，在东四胡同博物馆里，来自北京航空航天大学冯如学院的大一学生穆雨晨和李为向记者分享了他们的寒假收获。这个寒假，穆雨晨和李为两人决定调研北京的胡同文化：走访北京城里的大小胡同及相关博物馆，探索北京胡同文化的历史及胡同生活的现状。目前，他们已经走访了东城区南锣鼓巷到西四一段的十几条胡同、三个大杂院以及东四胡同博物馆、史家胡同博物馆。“我俩都是从小在北京长大的，都十分热爱北京这座城市以及它蕴含的文化。”穆雨晨告诉记者，由于两人都没有在胡同里居住过，他们将目光聚焦在胡同居民的真实生活上，从居民的视角观察胡同的方方面面，解读胡同文化。调研的第一天，小穆和小李从南锣鼓巷出发，一路上经过帽儿胡同、百花深处胡同等十几条胡同，最终在西四结束一天的行程。“胡同口的石凳上，几位老爷爷互相搀扶着坐下，以棋会友；胡同深处的小卖部里，店主主动帮老奶奶装好东西，把她送到门口……胡同里街坊邻居的关系很和谐，人们大都相熟，经常互相帮助。”她说。同时，两人还会重点关注街坊邻里居住大杂院的不便、胡同作为旅游景点给周边居民带来的影响等问题。昨天，在东四胡同博物馆的第三进展厅里，一位白发苍苍的长者吸引了不少观展者。他是一名博物馆讲解员，虽年逾八旬，但他讲解时仍神采奕奕、旁征博引，不时为观众拓展一些历史知识。穆雨晨说：“我们和老人聊天得知，老人家祖辈居住在北京的胡同，对北京胡同有着深厚的情感，他的父辈还曾在动荡时期保护了北京古建筑的资料。”如今，尽管老人已搬去楼房居住，仍难以割舍这份情怀，在胡同博物馆做起了志愿讲解员，把自己知道的故事讲给游客们听，让更多人了解和爱上老北京的传统文化。“从老爷爷到青少年讲解员，一代代人薪火相传，守护着以胡同为代表的传统文化，并且竭尽所能将其发扬光大。”在小穆看来，这不仅仅是一种情怀，更是每个北京人、中国人的责任。她说，她和同伴李为也打算在博物馆报名，希望能成为像老爷爷一样的讲解员，尽自己的微薄之力，向更多人宣扬传统文化。（记者 李祺瑶）

“耶!要去研学啦!”周三，我们就要离开学校，进行为期两天的研学旅行。没等老师说完，教室就像菜市场一般，已然没有了秩序，十分的喧闹。带着兴奋，怀揣好奇，经过3小时车程，我们终于到达了研学之旅的第一站----襄阳古隆中。传说这里曾是三国名臣诸葛亮年少时的耕读之地，进入景区，苍松古柏，绿树成荫，入口处一座古朴、典雅的石牌坊映人眼帘。石牌坊上用端庄的正楷体写着“古隆中”三个大字。这座石牌坊建于清光绪年间，虽然岁月磨平了它的棱角，但我们依然能感受到来自于青山绿水间的深远。在老师的带领下，同学们排成整齐的队伍，庄重地朗诵起诸葛亮的《诫子书》与《隆中对》:“夫君子之行,静以修身，俭以养德......"站在充满古韵的石牌坊下，望着满目的绿水青山，我的思绪不禁飘到了干年之前。少年诸葛亮，在山中一边耕种一边勤学，修身养性，自比管、乐、伊、吕，最终走出茅庐，成为闻名天下一代贤相，被人们传诵千古。追寻着干古名相诸葛亮的足迹，我们来到了三顾堂。在这里，演员们再现刘备“三顾茅庐”的传奇。求贤若渴的刘备两次拜访诸葛亮都没有成功，但他并没有放弃，第三次来到茅芦，终于见到了诸葛亮。诸葛亮一席《隆中对》三分天下，从此辅佐刘备取荆州，并益州，建立蜀汉王朝，流芳百世。研学之旅的第二天，我们来到唐城一览盛世大唐的风采。走进唐城，庄严的气息扑面而来。随着城楼上响起一阵鼓声,冲出一群身披甲青的士兵。他们手里的旗帜伴着雄壮的鼓乐声挥舞，仿佛让人看到了当年所向无敌的唐军。精彩的开城仪式后，同学们潮水般涌人唐城。金碧辉煌的唐皇宫融合了中西方的建筑文化，让人深深的感受到了盛世大唐的辉煌。在花月相辉楼，我们观看了《大唐飞歌》表演。 演员们轻盈的步伐，曼妙的舞姿让同学们发出阵阵惊叹。欣赏着优美的宫廷舞蹈，我的灵魂仿佛穿越时空隧道来到了遥远的唐朝。一袭白衣的“李白”登场了，场上的气氛一下子活跃起来，演员把醉酒的李白演绎的活灵活现。接着演员们演绎了“安史之乱”、“贵妃自缢”等情节，让同学们既欣赏了表演，又学到了历史知识。短短两天的研学之旅，不仅让我们体验到了盛世大唐的灿烂文化，更让我们领略到了祖国江山的美丽。初中生优秀作文赏析：一个美丽的误会初中生优秀作文赏析：陪伴

2016年12月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学纳入日常教学活动中，研学旅行将成为学校教育和课堂教育的延伸，可以说，这是我国教育“革命性”的改革。2017年至今，国家又相继出台了相关政策支持研学旅行行业的发展。今天，对于很多人来说，研学旅行还是个相对陌生的名词。很多人还不明白做研学旅行的意义何在？我们的孩子们也在跟父母旅行啊，暑假也在参加夏令营啊。很显然，研学旅行，它绝对不是普通的一次旅游，也不是军事拓展、夏令营。在《关于推进中小学生研学旅行的意见》当中，研学旅行的概念是由教育部门和学校有计划的组织安排，通过集体旅行、集体食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。教育部基础教育司司长吕玉刚曾在教育部新闻发布会上表示，研学旅行是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力重要的渠道和载体。各级教育行政部门和中小学校，以及家长，要进一步充分认识开展研学旅行工作对学生健康成长的重要意义。伟大的教育学家陶行知先生曾经在《行知行》一文中表达过这样的观点：“行是知之始，知是行之成。”他认为学校教育应该要“教学做合一”，对于学生而言，“社会即学校”、“生活即教育”。实践是获取认知的必须途径，认知来源于实践，但是认知绝对不可能代替实践。我们常说：读万卷书，行万里路。读书使人明智，旅行让人开阔。各位，我想问一下大家，你们还记得小时候春游的情景吗？在我小时候，春游的头一天晚上是睡不着觉的。然而，现在很多的孩子都是没有春游秋游的经历的。设想一下，如果把天地变成我们孩子们的课堂，把社会当成我们的学校，大自然成为我们最好的老师，这样的学习过程孩子们喜不喜欢？1在目前来讲，研学旅行算是新生事物，是否有借鉴的运作模式呢？其实全世界很多国家都在做研学旅行，只是叫法不同而已，美国叫营地教育，东南亚国家叫游学，日本叫修学，内容都是相似的，就是体验式学习。教育部推进的研学旅行和日本的修学旅行十分接近。研学旅行在中国能够得以快速的发展，也得益于行业的几大特征。（1）研学旅行属于教育投资，较少受经济波动的影响；（2）研学旅行的主体是学生；（3）研学旅行目的性强，活动的决策者是活动组织者（学校的领导、老师），而不是参与者自己（学生）；（4）拓展研学旅行，有利于升华区域形象，提升一个国家和城市的软实力；（5）研学旅行的实施率同时也呈现出不平衡性：发达地区的实施率高于欠发达地区。2我国研学旅行所处的现状从目前来来看，中国的研学旅行发展相对来说比较早期，研学旅行虽然是个比较新颖的词汇，但是校方组织学生集体出行，是一种常见的活动，比如春秋游的出行活动、各个节日组织的外出活动等，校方组织学生到科技馆、博物馆学习参观等。研学旅行与上述活动不同的是，时间周期更长，出行距离更远，即便是本地研学也不再是单一的博物馆、科技馆之旅，而是一连串有主题的出行，普遍为二到三日的研学路线。中国的研学旅行（学期内）尚处于探索期，能供学校和学生进行研学的营地也在初期阶段，与之匹配的产品还比较基础。而且目前绝大多数地区还尚未建立一套完善的中小学生参加研学旅行的评价机制。如何能够把中小学组织学生参加研学旅行的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容？建议学校要在充分尊重个性差异、鼓励多元发展的前提下，对学生参加研学旅行的情况和成效进行科学评价，并将评价结果逐步纳入学生学分管理体系和学生综合素质评价体系。3研学旅行行业的一些特性研学行业涉足的机构众多，一方面主要是由于行业进入资质较低，比如获得一定的审批即可。对于以旅行社为依托进行的“旅游+教育”的研学旅行市场的而言，研学旅行业务只需要具有出入境旅行社资质就可以进入，因此，行业进入门槛并不高。 一方面是由于研学旅行产品，国家并没有对其产品有严格的规范，各类机构都能进入参与，产品鱼龙混杂，参差不齐。 所以短期内，研学旅行市场必定吸引大量的参与者，分享研学旅行行业高速发展的盛宴。短期内，行业鱼龙混杂，难以分辨有品质保障的第三方服务机构。然而长期来看，专业化教育体验课程才能真正构筑研学旅行的壁垒。研学旅行行业最大的特点是决策者和消费者分离。学校是组织方，家长是购买方，孩子是消费体验方。这要求企业既要考虑学校、家长的教育性、安全性诉求，也要满足孩子的趣味性、娱乐性要求，客观加大了产品设计难度。能满足各方诉求的课程才是既让家长买单又让孩子给出好评的产品，任何一方出现问题都会影响用户评价，并直接影响研学活动的效果。在此，也希望我们在座的旅行社代表们，能够做出真正有爱、有温度的服务，成为值得学校、家长信赖，孩子们热爱的研学之家。4研学产品壁垒构筑依托四大核心要素1 .资源把控能力：研学产品的核心是各目的地资源的整合，产品线的扩展和丰富都需要更多资源的支撑，在同质化的资源供给的情况下，整合更优质资源的能力将尤其重要。例如拥有优质的营地资源，就能够开发相应优质的课程内容，产品的差异化和竞争力也更强。2. 产品研发能力：对于研学来说，旅游是载体，学习是本质。在产品教育内容的研发能力带来了相同资源下的产品区分度，例如国际游学的名校游览，研学课本的内容研发要更加贴近学生需求和资源特点。研发团队需要解决内容生产和迭代的问题，让产品拥有持续的竞争力。3.研学教师：研学专业导师是研学机构的核心资源，其主要涉及有关研学课程的实施，讲解和后勤安全保障，还承担着心理咨询、解答疑惑、调节内部矛盾等等诸多工作。拥有优质的研学导师团队，对研学机构而言，影响着研学旅行项目的具体实施中带给学生的学习体验感。4.安全保障：建立成熟的安全保障体系是一次研学活动开展的前提，要做到：活动有方案，行前有备案，应急有预案。制定安全手册，在活动前开展安全教育，让学生学会自我管理。执行操作的机构必须做到事先踩点，制定安全区域，一切“预防为主，确保安全”。在研学手册上一定要明确应急小组名单，公布电话和责任人。在此，我们也代表所有从事研学旅行的第三方机构，感谢所有中小学校长、老师们，你们用一生做教育，为的是改变中国的未来，没有中小学教育的坚实基础，就不可能有高等教育的成功！感谢大家！我们因为一个共同的目标汇集到了一起，为了这份沉甸甸的责任，为了教育的情怀，希望我们能携手并进，一起打造中小学生研学旅行的新天地！文章整理至公众号研学头条,研学头条带你发现研学旅行的乐趣，关注研学头条的那些人和事儿，每天为你献上研学旅行的最新消息、政策、行业大事件。

白天上班，晚上和双休日代写“作业”，暑假进度条推进一大半，家长们越来越“焦虑”。要说为啥，“还不是暑假作业闹的。”这边刚刚搞定孩子的培训课程，那边各式各样的暑期实践，又让家长“抓狂”。带孩子来一场研学旅行，旅行感悟要做成数字报；来一场科学、数学的课外实践，也要制作一大堆报告和论文……有家长感叹，“上大学写论文、做报告，也没这么集中地忙过啊。”（8月8日《现代快报》）眼看着全国中小学生的暑假时间已经过去一半多，很多家长却变得越来越焦虑，原因就在于学校布置给孩子的作业还没有完成。而更加确切地说，这些作业不仅仅是布置给孩子的，也是布置给家长的，没有完成的原因也不是孩子或家长偷懒，而是这些作业花样太多、要求太高，不但没有家长的参与孩子无法独立完成，就是有了家长的参与，也未必能够很好地完成。带孩子来一场研学旅行，旅行见闻、感悟还要做成数字报；来一场科学、数学的课外实践，也要制作一大堆报告和论文……面对种种让人无从下手的暑假作业，也难怪有家长感叹自己读大学写论文，也没有这么手忙脚乱。其实从一个客观的角度来看，学校和老师布置这种实践性强、需要较高动手能力的暑假作业，是有很多可取之处的，比如它锻炼了孩子的动手能力、社会实践能力等等。但是如果这些作业要求太高，超过了学生的能力，那么就可能过犹不及，得不到想要的结果。比如一些作业，孩子完全不知道如何下手，基本上是由家长来帮助完成的，那么也就失去了锻炼孩子各项能力的意义。这样的暑假作业既增加了家长的负担，同时孩子也没有得到锻炼，完全成了一种“为了作业而作业”。我们肯定这类暑假作业的正面价值，但不能过犹不及。一方面，学校和老师可以根据每个孩子的不同特点来“因材施教”，布置个性化的暑假作业，比如喜欢发明创造的，就要求孩子发明创造；在某个学科上存在短板的，重点加强这一短板的学习。另一方面，让暑假作业更加接地气，在日常生活中锻炼孩子的动手能力、实践能力，比如掌握一项家务劳动的技能等等。从现实意义来看，这要比那些看上去“高大上”的作业对孩子的身心成长更有价值和意义。(来源:燕赵都市报)

长沙民政职业技术学院第四届大学生研究性学习成果展示竞赛现场。红网时刻5月11日讯（通讯员 李秀娟 陈茜 记者 刘怡斌）5月8日，长沙民政职业技术学院第四届大学生研究性学习成果展示竞赛在学校影剧院进行。本次比赛由全校2017级同学参加，历经初赛、复赛和决赛三个环节，共收到学习报告201篇，通过书面评审出的9篇报告进入决赛。决赛现场，9支团队小组成员分别从选题原因、研究现状、研究成果、问题对策、收获体会五个方面展示了研究性学习理论成果，展示的主题涉及到“新时代青年成长成才”“新时代中国社会主要矛盾转化”“新时代高职院校大学生的使命和担当”“乡村振兴战略与幸福新湖南建设”“中华民族伟大进程中青年大学生文化使命研究”等，选手们结合社会和自身发展实际，用扎实的理论、严密的逻辑，慷慨有力的语言为全校师生宣讲新思想，表达新时代新青年的心声。比赛共评选特等奖一个，一等奖三个，二等奖五个。

山东教育新闻网讯为引导青年学生深度了解济南传统历史文化，立足本土，增强文化自信，在行走中感悟和培养领导力，山东青年政治学院青年领导力学位班运营团队、济南山青社会工作服务中心和山东大舜文化研究会创新“理论+实践”融合模式，依托青年领导学位班“青秀讲堂”“先锋训练营”品牌活动，发挥社工专业优势，联合组织开展了大舜文化研究性学习活动。近日，活动第一站暨第十四期青秀讲堂在山东大舜文化研究会举行，山东省政府办公厅正处级秘书、山东大舜文化研究会副秘书长赵志刚做了题为《舜城济南》的专题报告。赵志刚由济南的“泉城”之名引入，提出济南不仅有泉城这张自然地理名片，更因为舜耕历山的古老历史而拥有舜城这张历史文化名片。随之，他援引了娥皇女英祠等舜文化人文景观和“舜城锁蛟，铁树开花”等历史神话，例证了舜文化对济南城市文化的深远影响。接着，他介绍了舜“耕历山、渔雷泽、陶滨河，一年成聚，二年成邑，三年成都”的故事，并由此提出中华文明起源于道德的凝聚力，进而产生政治影响力，最终积聚财富，孕育文化。随后他谈到，正是由于舜的伟大功绩，舜在历史上被誉为“中华人文始祖”“中华道德始祖”和“中华文明的缔造者”。介绍完舜的一生，赵志刚还简述了舜文化的核心，即“孝 仁 和”为核心的道德文化。此外，赵志刚还分享了舜帝时期伟大的治水工作，并提出“战天斗地、百折不挠、永不服输、敢于胜利、艰苦创业、无私奉献”的治水精神是爱国主义的重要源泉，而中国共产党正是一个能够继承中华优秀传统文化精髓，团结带领中国人民走向伟大复兴的政党。最后，他借由“虞朝十大臣”，追溯了齐文化鲁文化同根同源，并号召全体同学继承以舜为代表的中华先人，为中华民族伟大复兴矢志奋斗。报告结束后，师生一行来到千佛山，开展第二阶段活动暨第六期先锋训练营。沿着济南首条“舜文化”长廊，赵志刚首先介绍了千佛山与舜的深厚历史渊源。接着，他带领同学们参观了尧帝访贤广场，讲述尧帝访舜的故事。走进历山溯源主题园、了解历代名士及典籍中对“舜耕历山”在济南的认定与论证。在大舜石图园、卿云轩、历山院，身临其境感受舜帝抚琴、《历山铭》碑、舜祠、三圣祠等珍贵历史文化景观。通过“学员实地感受+专家现场讲解”的模式，学员们在对青秀讲堂报告中了解到的大舜文化有了更深的理解和认识，对中华优秀传统文化产生了浓厚兴趣。本次大舜文化研究性学习活动是青年领导力学位班创新“理论+实践”领导力融合教育模式的一次成功探索。通过“理论讲授+实践锻炼”的方式，让学员对所学知识有了更加深刻的理解；通过校地社三方联合，将学术研究机构的深度与专业社工的温度融入到学生的学习实践中去，吸收学术研究的态度，运用“小组工作”“个案工作”等专业社会工作方法，有效提升了学员的学习接受度；通过挖掘济南地域文化要素，融入学生思想政治教育，增强了传统文化对大学生的吸引力，从而帮助青年学生进一步锤炼过硬品质、坚定文化自信。下一步，山东青年政治学院青年领导力学位班将贯彻学校“一强化两拓展”发展战略，持续深化校地、校社、校企合作，将社会工作方法与大学生思想政治教育和青年领导力培养有机结合，充分利用好“青秀讲堂”“先锋训练营”“校内外轮岗实践”等活动品牌，坚持融合发展理念，做好结合文章，形成育人合力，有效助力学校青年政治人才培养。（通讯员：王正坤 王晓辉）

原创 李永生 人民教育 当前研学旅行成为学校教育与校外教育合作的一种新形式，开展高质量的研学旅行应该抓住研学活动的特点，更好地培养学生的各项能力。研学旅行有哪些特点？这些特点分别具有怎样的内涵？我们一起来读这篇文章。中小学生研学旅行是学校教育与校外教育相衔接的创新形式，是综合实践育人的有效途径。要高质量开展研学旅行，就应抓住中小学生研学旅行的特点，运用政府、学校、社会和旅游企业等各种资源，培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观，真正打造“行走的课堂”，让学生在世界这本大书面前发现万丈光芒。一抓住集体性特点，强化中小学生研学旅行组织的教育性中小学生研学旅行一般是以学校为单位（也有少数是其他教育部门）组织开展的。在活动组织过程中，应强调其集体性特点，既保证活动有序，也保障学生安全。但在实践中，仍存在对其集体性教育价值认识不足、功能发挥不够等问题。苏联教育家苏霍姆林斯基指出，学生集体生活可以使学生获得道德体验，培养高尚的品质，青少年时期的参观旅游活动为确立学生之间的集体主义相互关系创造了良好的条件。[1]中小学生研学旅行本质上是通过集体旅行、集中食宿方式开展的活动。学校要重视按时段、按任务组织学生形成研学旅行小组，如主题学习小组、生活小组、宿舍小组等。在脱离原来封闭的校园和班级环境下，这种新的共同体在主题旅行、集中食宿、任务探究中能够迅速让学生彼此间产生更多的交往互动和归属认同，具有很强的集体教育功能。学校要抓住这种开放环境下的集体活动特点，以任务为驱动，辅之以激励措施，实现学生间情感上的沟通、生活上的协助、纪律上的约束、行动上的支持、认识上的统一，促进学生在研学旅行中培养团队精神和实践能力。通过集体性活动，使学生从封闭的自我走向开放的集体和社会，加速学生正确世界观、人生观、价值观的形成。二抓住主体性特点，提高中小学生参与研学旅行的主动性大多数学校的研学旅行活动方案都是由学校教师直接设计、制定的，学生参与不多，意思表达不够。然而，中小学生研学旅行活动不同于学校传统的课堂教学，它是研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。学生在研学旅行活动中自主性越强，研学旅行的效果越好。在研学旅行过程中，学校要在以下三个环节切实处理好教师主导与学生主体的关系。研学旅行开始前，学校要根据课程目标和育人任务，向学生说明情况，征求意见，尽可能吸收学生的合理建议，甚至可直接吸收一些学生参与方案制定；当研学旅行开始时，学校要指导学生组建活动小组，把学校的计划分解为小组团队方案，通过小组让活动内容、任务、措施、规则更明确，成为每个成员认可并乐意参与的活动；在研学旅行过程中，在确保人身安全的前提下，学校尽量少干预、多鼓励，促进学生大胆探索、主动参与，鼓励学生团队协商、集体决策。总之，对于研学旅行活动，学校要大胆放手，突出学生的主体性，吸引学生去体验、去探索、去思考，甚至允许失败。只有当学生主动去进行意义的建构，去丰富自己的知识，去全身心探索，研学旅行的实施才真正有效。三抓住开放性特点，提高中小学生研学旅行内容的适应性虽然研学旅行是有组织有计划的活动性课程，但学生的旅行观察与体验是开放的，研学内容也是开放的。组织中小学生开展研学旅行，就是要鼓励学生超越教材、教室和学校的局限，向生活世界延伸，从而密切学生与真实世界的联系。那么，如何正确认识这种开放性？研学旅行涉及旅行知识的专业设计以及与学校课程教学的融合等问题。比如，在一些学校的研学旅行活动中，很多景点的教学讲解主要由导游完成。如果不作区别，面向成人旅游群体的解说词与教育教学目标取向不同，并不太适合学生学习。为防止“有游无学”现象的出现，学校可以根据不同年级、不同学科的教学情况，选择能够与该年级学习相关联的旅游线路或景点，或者与旅游企业共同开发符合国家课程标准且适合该学期教材内容的研学旅行主题活动方案，促进研学旅行活动与学校课程有机融合。“带着课本去旅行”是推进研学旅行内容适应性的一种探索，这不是将教材和教学简单搬家，而是为了聚焦教学目标内容，更好地适应学生实践学习的需要。四抓住探究性特点，提高中小学生研学旅行活动的科研性当前，不少学校研学旅行存在着“游而无研”的现象。除了研学旅行时间短、参观内容多、现场条件不足等客观原因外，还因为学生对研究性学习内涵了解不够、研究方法掌握不够，学校过程组织不科学、教师指导要求不到位等。中小学生研学旅行是研究性学习与旅行活动相结合的校外教育活动，是借助生活世界激发学生的好奇心和内在的求知欲，让学生自主运用已知去探求未知的过程，其全过程都应蕴含着探究性要求。促进学生开展有研究指向的活动，有以下几方面具体要求。首先，教师要指导学生小组从研学旅行资源中选择和确定研究主题，通过观察、记录和思考发现问题，并对其进行甄别、整合，提出假设，形成合理方案；其次，教师要指导学生小组学习运用观察、访谈、实验等方法，对相关资源进行综合、评估，获取证据，提出解释或观念，解决问题；再次，教师要指导学生通过探索或试误，发现新知，验证发现，小组交流、评价，反思和改进，形成最终结论。[2]除此之外，学校要重视对师生进行研究性学习的内涵、目标、方法、评价的提前培训，使每个人明确研学旅行过程中研究的任务与要求；学校要组织教师在研学旅行各关键环节提前设计，为学生探究和思考做好铺垫；要指导学生组建搭配合理的研学小组，引导学生做好组内合理分工。五抓住体验性特点，提高中小学生研学旅行服务的针对性增强学生的体验性是研学旅行学习与书本学习的最大区别。被誉为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯指出，“教学活动中最重要的是让学生亲临事物本身”“通过旅游体验，学生可以了解并探索自然本质以及人类所创造的事物的规律与特点”。[3] 研学旅行就是针对学生久居教室和埋头书本学习的现实，让学生融入自然景观、人文社会之中，拓展视野、感知自然、了解社会，激发兴趣、获得灵感，得到精神熏陶。学校要用好不同类型的研学旅行资源，引导学生主动适应社会，促进书本知识与生活经验的深度融合。这些资源大致分为五种类型：知识科普型包括各类博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历史文化遗产、工业项目、科研场所等；自然观赏型包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等；实践考察型包括农庄、实践基地、夏令营基地或团队拓展基地等；励志拓展型包括红色教育基地、大学校园、国防教育基地、军营等；文化康乐型包括各类主题公园、演艺影视城等。[4]六抓住综合性特点，提高中小学生研学旅行目标的达成度作为一门新型的活动课程，研学旅行是培养学生核心素养的有效途径。它不同于传统的分科课程，其课程的设计与实施是以整合中小学语文、数学、地理、历史、政治、物理、化学、生物、艺术等学科力量为基础，突破学校课堂教学及单科教学的局限，从而形成多学科融合的校外课程学习模式。因此，学校要抓住研学旅行在内容方法上的跨界和综合的特点，提高中小学生研学旅行对发展学生核心素养目标的达成度。从管理上看，中小学生研学旅行是以育人为目的，以实践活动为载体，将各种教育要素有机组合的综合教育体系，是常规教育中的一种特殊组织形式，涉及不同的责任主体，比如教育行政部门、学校、家长、教师、研学导师、基地等。而研学旅行活动的开展，还涉及交通运输、住宿餐饮、文化旅游等方方面面。研学旅行健康运行，需要统筹学校、交通、环境、卫生等多方面的关系。因此，要建立政府主导，学校、企业、家庭各司其责的安全责任体系和社会支持体系。注释：[1] 肖甦. 苏霍姆林斯基教育智慧格言[M]. 北京：人民教育出版社，2014：70-95.[2] 丁运超. 研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）：12-14.[3] 夸美纽斯. 大教学论·教学法解析［M］. 北京：人民教育出版社，2006：141，225．[4] 中华人民共和国国家旅游局. LB/T054-2016. 研学旅行服务规范[S]. 北京：中国标准出版社，2017.5.（本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年重点课题“产教融合背景下的学生研学旅行质量标准研究”（CADA18071）研究成果）图片文章作者｜李永生，北京财贸职业学院党委常委、副校长文章来源 | 《人民教育》杂志2021年第3-4期