研究性学习论文报告

河南省南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚同学们经过发现问题、提出问题、选题结组、制定方案、申报立项后，进入研究性学习开题报告，开报告宣讲完结束研究性学习前期的理论研究告一段落，研究性学习要进入研究实践过程，开题报告报告内容的选择、确定，对同学们接下来的研究实践操作非常重要，今天我针对研究性学习开题报告内容的选定、论证，开题报告过程的宣讲准备、宣讲实施过程的具体实施过程，对同学们进行具体指导，希望同学们认真看视频直播指导，希望同学们看完视频指导指导，认真结合自己的课题小组研究实践积极行动，认真落实课题研究的每个具体环节，争取有更多的课题研究不仅仅能拿到必修的学分，更重要能应用到同学们的成长发展实践中，大家一起加油！60:25同学们开题报告宣讲实施完，进入课题组进入中期课题研究实践阶段，研究性学习每个环节希望同学们认真研究实践，在课题研究实践中培养自身发现美的眼睛，学会用科学的方法解决身边的学习、生活问题，小课题组培养同学们大爱大智慧、大情怀，同学们在研究实践中，让不一样的课题研究内容，带给我们丰富的成长经历，带给我们教育启迪，为同学们以后的成长发展创造条件。坚持就能改变，能力成就梦想！学校老师、学生、家长我们一起努力研究积极实践，大家和同学们一起奔跑，追梦在路上！大家一起加油

2018年，教育部正式颁布实施新修订的普通高中课程方案和课程标准。在持续深化课改的浪潮中，温州中学作为温州市基础教育的龙头学校，始终积极响应、迎潮而上。为适应新高考变革发展，温州中学全体学生参加创新研究性学习，以进一步完善综合素质评价体系。2018年5月，温州中学借助创新教育实验室研究性学习平台，引导学生以兴趣为导向开展创新研究，让学生从知识接受者转为知识探索者，开启了新高考改革后的一项重要探索。温州中学实验室学习平台会根据学生的学习情况自动生成研究过程日志，并对学生的研究性学习过程进行实时监控，通过创新导师和校方教师的共同指导使学生形成了自己的创新经历和成果，激发学生主动寻找问题、发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和动手操作能力。自开通账号以来，学生均积极投入创新教育实验室研究性学习当中并取得较好的成果。截止9月12日，已有400多名学生完成选课并撰写研究报告。同时，在实验室举办的“Top100创新学习之星”选拨活动中，温州中学有5名学生在近千名选手中脱颖而出，获得2018年度”Top100创新学习之星"称号。以下为温州中学研究报告作品名称展示：注：名单排名没有先后顺序从研究报告成果统计来分析，学生基于不同的学科背景研究各自感兴趣的创新课题，取得相应的研究成果，从叶同学的《青少年依恋在虚拟网络社交中是否为安全型依恋？》、高同学的《现今中小学生对于阅读网络小说的自我管理能力》等优秀作品中，可以看出学生们在创新成果实践中善于观察、善于总结的能力。创新学习认证样例同时，实验室根据相应的学术标准，对学生创新课程学习过程及研究成果进行评估考核，对达标学生颁发参与创新课题研究的创新学习认证证书，用以证明及表彰学生在创新学习中的付出与成绩。国家发展需要创新人才，学生成才需要创新教育。温州中学与创新实验室的合作，使学生不仅收获了一次研究经历、一份实践报告、一篇学术论文，还收获了学科视野的拓展、实践能力的提高，以及未来求学和成才核心竞争力的提升！

8月4日上午，骄阳似火，铄石流金，但东平县新华书店报告厅却坐无虚席。颜建国“跟着苏轼去远方——研究性学习与主题化阅读”报告会在此成功举行。颜建国，系中国散文学家会员，山东省作家协会会员，东平县作家协会主席，数家报刊专栏作家，著有《苏轼与东平文士考析》《文宗义脉》《春风有约》等多部著作。近年来，颜建国老师一直致力于中小学生大阅读研究，特别注重了学生阅读兴趣的激发研究，力求让学生阅读贴近生活，贴近中考、高考，在让学生将阅读内化成自己的核心素养同时，也为中、高考冲刺指明了方向，提供了方法。这次报告会颜建国老师带领大家走进苏轼的世界，赏析唐宋八大家之一的苏轼作品，品味苏轼的多变人生，并以苏轼的诗词、散文、书画、人生为例，通过具体案例让我们直观地明晰了什么研究性学习？何为主题化阅读？并给出了可操作性极强的阅读和研究方法。报告会期间，高级中学的学生们身着古装，饱蘸着感情，朗诵了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，赢得了在场听众的热烈掌声。颜建国老师的讲座，引经据典，深入浅出，通俗易懂，互动性强，整个演讲，听众参与积极，气氛热烈，取得较好的效果。

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

3月29日，颜建国“从学习到学术—打开你的创新研学之门”报告会在东平县明湖中学报告厅隆重举行。1200余人的报告大厅座无虚席，东平县作家协会主席、东平县教育局课程开发办公室主任颜建国就新高考形势下的研究性学习，给学生做了一场精彩的报告。颜建国（中）颜建国，系中国散文学家会员，山东省作家协会会员，数家报刊专栏作家，东平县作家协会主席，东平县教育局课程开发办公室主任。著有《元朝东平学派》《苏轼与东平文士考析》《文宗义脉》《春风有约》《家乡的石板坡》等多部著作。近年来，一直从事新高考形势下的语文研究性学习及大阅读教学研究工作，特别注重学生阅读兴趣的激发研究，主张“语文主题阅读”“结构化阅读”，以阅读为抓手，培养学生从学习到学术的研究性学习能力，让学生通过阅读，在提升核心素养和备战高考之间找到最佳结合点。颜建国（右）傅盛夏（左）今天的报告会，颜主席以“你我共读苏东坡”为主线，从学生熟读成诵的课本中苏轼名篇聊起，聊苏东坡的诗词赋的精妙，聊苏东坡人生经历的坎坷，聊苏东坡的为官为人，聊苏东坡在中国文学史上的地位和影响，聊苏东坡与东平和东平名人的关系、聊如何从苏轼那里学到写作的妙招……最后，颜主席说，你只背会了课本上苏东坡的诗词赋，那就是学习，如果你从课本上苏东坡的诗词赋开始，了解苏东坡的这一切，这就是研究性学习，就是在搞学术研究，如果通过研究性性学习，你有了新的感想，新的发现，这就是创新，你的感想与发现与众不同，前所未有，那你的研究就有了价值，你的研究和发现在国家正规刊物上发表了，记录到了你的素质成长档案中，高考综合评价，你就有了相当的竞争力，北大、清华等名校就会向你伸出橄榄枝……颜主席的报告通俗易懂，诙谐幽默，为学生指明了新高考形势下语文学习的方向，具有极强的指导性和可操作性，同时，更让学生懂得了阅读不仅仅是为了考试、升学、更与生活、人生密切相关。颜主席的报告，赢得了学生一次又一次热烈的掌声。江河国际实验学校的傅盛夏老师参加了本次报告会，并就古诗文的吟诵给学生做了示范。明湖中学副校长邓兆军、教科室主任赵景民、级部主任杜庆春等参加了今天的报告会。

只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。1.制度化教育建立的典型特征是( )A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现2.教育事业发展的规模和速度归根结底是由( )决定的。A.生产力B.社会经济政治制度C.文化D.人口因素3.下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想( )A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭4.班集体形成的主要标志是( )A.成立了班委会B.确定了班级工作计划C.开展了班级工作D.形成了正确的班级舆论5.《学记》云：“建国君民，教学为先。”“化民为俗，其必由学。”这里蕴含的教育功能是( )A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能6.明确提出“科学知识最有价值”的教育家是( )A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭7.下列不属于国家设置的综合实践活动的是( )A.研究性学习B.有意义的言语接受学习C.社区服务与社会实践D.信息技术教育8.约翰·杜威写的专著《民主主义与教育》属于( )A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献9.教育主体与教育对象具有不稳定性，没有专设的教育机构，教育与社会生活融为一体。具有这种特点的教育属于( )A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.未来的教育10.王小明同学是个学霸，但瞧不起成绩不良的同学，也很少与其他同学交往。班主任张老师让王小明担任班级学习互助会会长，负责辅导三个同学的英语。对此，王小明很有抵触情绪，但很快就发现与同学们一起学习既能帮助同学又能使自己对知识有更深的理解，慢慢地他开始乐于与同学交往，并养成了尊重他人的习惯。这里张老师运用的德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合原则B.集体教育与个别教育相结合原则C.严格要求与尊重信任相结合原则D.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则参考答案及解析1.B【解析】学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。2.A【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。3.D【解析】卢梭是坚定的“性善论”者。他认为，教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。4.D【解析】正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。5.A【解析】“建国君民，教学为先”的意思是：建设国家，统治人民，首先要设学施教。“化民为俗，其必由学”的意思是：君子想要教化百姓并形成良好的风俗，就一定要重视设学施教。这两者都体现了教育对社会政治稳定方面的重要作用，也即体现了教育的政治功能。6.B【解析】斯宾塞在《教育论》中提出了“科学知识最有价值”的卓越见解，论述了科学知识的价值及其在学校教育中的重要性。7.B【解析】综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。8.B【解析】一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，杜威的《民主主义与教育》即属于这类文献。9.A【解析】非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。题干所述内容正好体现了这一内涵。10.D【解析】题干中的张老师充分发扬王小明成绩好的优点，让他辅导其他同学学习英语，进而使他乐于与同学交往，养成尊重他人的习惯，克服了他之前瞧不起人，不善于与人交往的缺点。这体现了发挥积极因素与克服消极因素相结合的德育原则。

羊台叠翠、绿树红花、四季如春，深圳八景之一的羊台山脚下，坐落着一所花园式学校，这就是目前龙华区最大的一所九年一贯制学校——同胜学校。该学校创办于2014年，在校长黄宇慧的持续引领下，遵循“博爱，博学，博雅，做最好的自己”的办学理念，依托充满人文关怀的现代化管理制度和学校文化，致力于将学校建设成为深圳市一所儿童优先的素质教育示范学校，深化课程改革的典范学校，一所生命教育、艺术和科技创新教育融合的特色学校。自建校伊始，便尝试以“智慧校园”建设冲破生源相对薄弱的现实束缚，追求教育的诗与远方。办学4年来，在同胜学校师生的共同努力下，科技创新教育被打造为该校最鲜明的办学特色之一，同时也取得了骄人的成绩，该校先后被评为“全国翻转课堂共同体实验校”“广东省中小学信息化中心学校”“广东省义务教育标准化学校”“广东省健康促进示范学校”“深圳市智慧校园示范学校”等荣誉称号。●撰文：史青玉 罗明勋丰富课程营造浓厚科技创新氛围课堂是科技教育的主阵地。一直以来，同胜学校积极发挥课堂教学的主渠道作用，加强科技类拓展型课程、研究型课程的开发和建设，在各科教学中渗透科技教育，增加科技教育的含量，培育创新研究课题。从深圳市第一届创客节开始，同胜学校的科技创新教育就与深圳的科创教育共成长。2015年同胜学校先后被评为“深圳市智慧教育示范学校”“深圳市首批百所创客实践室”，在深圳市和龙华区教育局的大力支持下，学校以信息化智慧教育为支撑，着力建设优质的科技创新场所和空间。已建成各类科技创新空间十余间，机器人教室、创客空间、未来教室、互联信息教室、创意手工工坊等，结合校本课程和优秀的科技教育教师团队，全方位打造科技创新特色的教育。另外，学校通过将综合性科普知识、高新技术、前沿科学、科技发展动态等内容纳入特色课程，在课堂中融入前沿科学知识和理念。目前学校开设有乐高课、奇思妙想创客课、科学思维课、无人机编程课、3D创意设计课、机器人编程课、工具总动员课、无土栽培课、手工创意制作课、激光创意雕刻课等40余门拓展课程。同时，还组建了多个科技兴趣小组，以培养学生兴趣爱好、发展个性特长、满足学生的不同需求。办学以来，同胜学校坚持以科技创新课题和校本课程为引领，以科技创新教育课程为依托，以校本研究为切入点，建设适合同胜学校学生的STEAM+科技教育平台。学校科技创新团队在如何有效开展科技创新教育的探索中，不断突破和沉淀，《日常生活材料中的创客教育研究》、区级重点课题《开展STEAM教育提升学生创新能力研究》、省级重点课题《信息化2.0背景下项目式学习模式的研究》等课题为同胜学校科技创新教育奠定了理论的基础，为学校的科技创新教育实践提供了有力的支撑。值得一提的是，学校在“研究性学习”中，还注重提升学生课题研究能力，关注科学与社会的热点问题。办学4年以来，由学校科技兴趣小组带领学生完成了《不同类型音乐对绿豆萌发的影响研究》《关于种子萌发的环境条件的实验改进研究》《形状对物体抗压能力的影响》等60多篇科技类小课题的研究和论文的发表，其中有21项获青少科技创新大赛小课题一等奖。这些论文报告大多来源于学生身边的社会问题，通过这样研究，既让学生了解生活中的问题，同时也学习到更多的科技知识。学校还不断充实、完善科技创新教育校本课程教材，《我是Scratch编程之王》《指尖模型玩转地理》《奇幻视界——3D技术应用》《魔法手工坊课程》《小创客成长营》等校本教材都充分应用到现行的常规科技创新课教学当中,让科技创新教育在全校更完善，更优质。学子参与科技创新活动结硕果科技创新教育，重在科技教育的普及性，如何让全校学生都能感受和了解科技，积极进行科技创新探索，是科技创新教育应该努力的方向。同胜学校大力拓展各种科技教育资源，坚持引进来和走出去的理念，每年持续引进专家来校开展各种科技知识讲座，校内定期举办科技文化艺术节、开展科技竞赛、知识竞赛活动、创客创新发明、作品展示等形式多样、内容丰富的科普活动。同时学校还依托社区，依靠社会开展大量科普宣传教育活动，举办社区科普画廊等。一分耕耘一分收获。在近几年的青少年科技创新大赛、创客大赛、全国电脑机器人活动、全国信息技术实践与活动中，同胜学子都取得了优异的成绩。共获得市区科技类竞赛奖102项、省级科技类竞赛奖23项、国家级科技类竞赛奖5项、专利申请10余件。“就拿我们学校学生牟荣来举例，她设计的《交通限高防撞检测仪》就是来源于生活中遇到的一个问题，她每次乘坐爸爸的车来学校，必须要经过羊台山隧道，而这个隧道之前做的限高杆因为被车撞坏了，导致通过的车辆到了隧道口才发现车辆太高无法通过，因此这里经常出现交通堵塞，她也因为这个原因经常迟到，所以才会想到解决这个问题，才会思考进行这样一个作品的创作。”校长黄宇慧介绍，这件作品荣获青少年科技创新大赛一等奖，创意也被推荐为路面交通改革方案之一，同时入选深圳市2017—2018创客教育蓝皮书。“科创教育任重而道远，在新一轮教育改革浪潮中，我们将牢牢把握发展机遇，高扬科技创新特色教育的旗帜，在科技创新普及的基础上，致力于选拔拔尖和特长人才，拓展竞赛和发明创造等活动，为社会、国家培养更多各行各业的杰出科技创新人才。”校长黄宇慧表示。建设科技创新“智慧校园”样板“让优秀的人，培养更优秀的人”，同胜学校的科技创新教育一直都由一批思维活跃、知识储备丰富、敢想敢闯的老师组成的STEAM创新教育团队在推动。在这个团队里有动手能力很强的理化生和科学老师，有知识渊博的历史和地理老师，有善长编程的信息技术老师，也有精于美学设计的美术老师……据了解，同胜学校自开办之初便将“智慧校园”建设纳入了第一个五年发展规划，除高起点配置信息技术硬件设施外，还配套了《同胜学校教师教育信息化能力等级评估方案》等一系列激励措施，引导全体教师积极响应、认真配合，共同朝着特色学校的方向迈进，初步铸就学校品牌。一直以来，老师们不断刷新着同胜学校各项科技创新教育的荣誉，不仅辅导学生获奖，教师在教具改进和科技创新成果上的成绩也是硕果累累。多年来，在全国信息化与教学融合大赛、全国NOC大赛、青年教师基本功大赛等各项活动中，同胜学校大放异彩，成绩优异，数十名教师荣膺区、市级优秀教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀，甚至入选区未来教育家“铸将工程”和“撷英工程”。今年以来，同胜学校凭借先进的教育理念和扁平化的管理制度又吸引了一批优秀的具有科技创新背景的名校毕业的教师加入。有他们的加入，同胜学校必将在科技创新教育路上越走越远。“陶行知说，‘人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。’做最好的自己。同胜学校正是秉持这样一个校训来培育着每一届同胜学子，尊崇天性，让学生内在的好奇心、创意的想法在教师的辅助和引导下得以实现，在创新中学习，在学习中成长，让学生在他们的人生道路上能够找到自己。”校长黄宇慧信心满满地表示，下一步，同胜学校将推动科技创新与教育教学的融合发展，坚持不懈地推进“智慧校园”的建设，努力成为当之无愧的省级“智慧校园”样板校！

“红色阵地”是在沈阳市第五中学校团委指导下成立的一支学生理论性社团。该社团的前身是“时政宣讲团”。在长期的时政讨论与宣讲中，同学们在指导教师马晶岩的带领下关注社会现实，了解时政背景，学习党的理论知识……开展了很多有意义的活动。同时，同学们的理论水平有了很大提升，也更加坚定了道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。2021年适逢中国共产党成立100周年，时政宣讲团结合自身的实际，经过调整，以“红色阵地”的崭新面貌出现在我们面前。本学期，“红色阵地”社团也会围绕我校庆祝中国共产党建党100周年系列红色主题，展开丰富的理论学习、社会实践、征文演讲等活动，让星星之火点燃青春的火炬，以蓬勃的面貌献礼百年。论究世界关系，展望未来大势——我校“红色阵地”社团系列活动之理论研究学习侧记高二（12）班 侯淼垚2021年是中国共产党成立100周年。为了庆祝中国共产党成立，我校开展了“红色信仰，百年辉煌”系列主题活动。“红色阵地”作为一个理论性学生社团，也积极参与其中。在2021年寒假，社团成员组成了学习小组，开展了主题为《中国与世界市场关系》的研究性学习活动。1月末，结合日常社团中同学们的特点和优势，我和南希、李欣桐、张心怡、铁晗琪同学组成了The Five小组，同时确定了报告主题为《中国与世界市场的关系研究》。之后各位同学根据自身情况认领自己的部分，开始上网查找资料，正式开始了我们的研究性学习之旅。 高二12侯淼垚2月初，我们进行了第一次审稿，但由于缺乏沟通，结果不尽人意。审稿结束后，我们吸取了经验教训，采取腾讯会议共享屏幕的方式进行编写，这一次文章的质量显著提高。组员们从各个方面入手，通过查询百度文库、知网、知乎、哔哩哔哩等方式获取到了许多有效资料，为接下来的撰稿工作提供了有力支撑。2月24日，在指导教师马晶岩老师的组织下，我们小组进行了线下讨论，对文章进行了修改、删减与补充，并紧跟时事，新增加了德州寒潮板块，为这篇报告增添了时代色彩。第二天，The Five小组又进行了最终审稿，定稿后便开始紧锣密鼓地制作PPT，准备开学典礼上的展示活动。经过一番紧密的操作，终于在下午进行了第一次彩排。在彩排中问题不断：设备问题、PPT问题等。组员们出现了小小的急躁与焦虑。但马老师依然热情的鼓励我们，我们也迅速调整好心态，修改PPT，调整设备，重新找回了状态。彩排直到晚上九点才结束，累是必然的，但看着一篇论文、一个PPT、整个汇报一点点从无到有，我们都兴奋不已。2月26日汇报当天，同学们按照约定提前到达礼堂进行最后一次彩排，一切顺利！兴奋之余也不乏紧张，甚至上台前手心都渗出了汗。不过，当我们登上舞台，站到属于我们的主场时，整个假期一起奋斗的画面一一闪现：最初议题无从下手的纠结、一起加班时的紧张，一起吃的盒饭的快乐，一起在后台练习的默契……这些既是我们珍贵的回忆，又是一次难得的历练。想到这些，我们都振奋起来，拿出了自己最好的状态，把一个假期的成果一一精彩呈现。汇报非常成功，我们也收获了老师和同学们的热烈掌声。那一刻，我们都非常激动，也由衷的感动——为了我们的努力和大家的认可。高二12南希活动结束后，The Five的其他成员也有纷纷表达了他们的感悟：首先感谢学校领导，在彩排时提了许多建设性意见。其次感谢我的指导教师马晶岩老师。在报告遇到问题时及时给予帮助，并一直鼓励我们，从早到晚陪伴我们完成报告。还要感谢我们小组的全体组员，我是第一次以组长身份参与小组研究性学习报告的写作，有很多不足，感谢你们的包容。最后感谢食堂工作人员给我们提供了可口的饭菜。总之，本次研究性报告是因为有这么多的帮助才能顺利完成并展示的。写报告虽然很累，但因为有了你们的陪伴也是快乐的。——南希高二12张心怡在这次写研究性报造的过程中，我们虽然遭受了许多阻碍，但也在克服困难的同时增长了知识、积累了经验，深化对课题的理解，为往后的学习和新研究的顺利进行打下了重要基础。成长的道路上一向风雨兼程，可云散去，依旧阳光明媚。无论阴霾还是彩虹，都已成为过去。而我们作为新时期的后浪，更要站在巨人的肩膀上不断探索新的远方，在汹涌波涛中破浪远航! ——张心怡高二12李欣桐2021年寒假，我们the five小组在马晶岩老师的指导下，开展了以“中国与世界市场关系”为主题的研究性学习。其中我负责的部分为中国对世界市场的贡献——中国特色的制度优势。从中我们了解到了面对自然灾害——寒潮的到来，中美两国政府所采取的不同态度。这彰显了我国强而有力的制度优势。通过研究性学习的实践，激发了我们自主学习的热情，培养了独立思考、探索新事物的科学精神，同时也提高了我们的个人学习能力与团队协作能力，让我意识到了团队合作的重要性。开放性、自主性、合作性、实践性，是我这次参加研究性学习的最大感受。在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我对本次研究性学习的真实体会。——李欣桐高二14铁晗琪这次的研究性学习报告是一次痛苦并快乐的经历。我们在假期中进行了数次电话会议，又在考试后开始了连续两天的彩排。清晨的保安大叔见证了我们的努力，中午食堂的盒饭见证了我们的毅力，深夜里的走廊灭掉的灯与《团结就是力量》的歌声，见证了我们的耐力。在这次活动中，我学会了很多，比如面对困难的勇气、写报告做PPT的技巧和面对一次又一次的推翻重来的耐心。但最令我难忘的还是小组内大家的合作互助与马老师的指导。正是这些使我们创造出来的，不只是一份学术性的研究报告，更是一份凝聚着每个人心血的珍贵作品。每一个字、每一张PPT都是大家围在一起讨论、碰撞、整合的全新呈现。可以说，我们一起体验了“996工作制”。也许这样从早到晚的工作在我们毕业后还会有很多次，但像高中时这样满怀一腔热血与纯粹情感的时候尤其珍贵，我会珍惜未来的日子里与The Five的每次合作。——铁晗琪学生的身份有终点，但学习没有；团队合作有终点，但精神与情感没有。我相信，经历了这次合作，The Five小组的团结奋斗精神会永远留存在我们组员心中，陪伴我们走过每一个或挑战或艰难的时刻，让我们不断突破，成长为更优秀、更美好的自我！

在新高考改革的进程下，已有多所高校在自主选拔的招生简章中明确表示选拔“积极参加创新性研究工作或研究性学习并取得一定成果的优秀高中毕业生”，“研究性学习”能力及相关的证明成果已成为自主选拔、综合评价等招生方式中一项重要的依据，且在新高考改革中也更具优势。那么，你参加过研究性学习活动吗？你知道肠道中生活着哪些微生物？你想知道它们在你体内的作用吗？极地地衣中蕴藏着哪些丰富的活性物质？它们能为人类做些什么呢？袁隆平的杂交水稻你一定知道，但你是否了解杂交五种的原理，你想探究它吗？如果你对当代生物技术前沿的成果以及如何应用在各个传统行业感兴趣，如果你想在国家重点实验室近距离接受专家教授的指导，如果你想亲手操作亲身在国家重点实验室里进行实践。那么你需要报名参加清大紫育青少年研究性学习营。让这个寒假充实而有意义！参加研究性学习营对学生有什么好处呢？首先拥有以下学习成果 实践证明 国家重点实验室教授亲笔签名和有效盖章的实践证明。在一定程度上可以替代自主招生推荐信。具有教授的亲笔签名就说明你的学习过程及收获教授已经见证。 获奖证书表现优异的学生可获得国家重点实验室教授亲笔签名和有效盖章的获奖证书。这一份获奖证书，是在参营期间表现的一个高度认可，是你在研学营期间优于其他人的一个有力证明。 课题研究报告国家重点实验室有效盖章的研究报告，含学生在课题研究过程中的分析、记录，相关程序及算法代码、图形图表等研究过程数据。经过整理与修改后，可为后续的学术论文发表提供强有力的支撑。这一份课题研究报告记录因为研究过程的详实记录，高校在自主选拔的考证过程中有据可凭、有理可依。真正的能看到也能评估出孩子的实际表现，更有机会获得高校的认可，获得加分录取。 综合评定答辩评审委员会对学生在科研过程中的全部表现的综合评定，带有国家重点实验室有效盖章。答辩委员会对学生的综合评定，具有一定的权威性，这一份评定不仅在自主招生甚至综合评价的审核都能为学生的履历增光添彩，大大的增加了孩子的竞争力。 答辩资质审核专家组对学生是否能够参与答辩的资格评定结果，带有国家重点实验室有效盖章。对答辩资质的审核恰恰是对孩子面试答辩能力的一个重要体现，在各类高校的冬令营甚至自主选拔的各类面试中都会涉及学生答辩、面试、语言肢体表达能力的考核，这样的机会是对孩子面试能力的一次试炼更是一种侧面的肯定。 公益证书研究性学习营与相关公益基金会深度合作，开展公益捐赠活动，可获得相关基金会颁发的公益证书。二、“厉害”了我的营中科院“百人计划”教授莅临指导多位生物学界重磅研究专家传道授业雄厚师资教学综合提升学生研学能力学生亲自操作设备平台独立开展实验微生物学与大数据学科交叉融合研究先进观测设备帮助学生溯源生物奥秘立足课本基础紧追学科领域前沿知识引导学生走出课堂结合现状付诸实践探索自我兴趣明确未来学业生涯规划启蒙理性求真精神养成创新思维习惯补充新高考及自主选拔备考知识学习中科院盖章证书将助力自主选拔初审三、关于专项营你需要了解！专项营一：探索肠道微生物对人体健康的影响课程内容：学习肠道微生物的收集方法与实验操作学习肠道微生物的全基因组测序技术学习微生物组数据的存储，分析和挖掘学习通过分析肠道微生物组数据找出影响人体健康的途径学习报告论文撰写，包括开题报告，结题报告，最后参加课题答辩专项营二：从极地地衣中寻找新型抗生素药物课程内容:学习地衣型真菌的形态及解剖学观察学习地衣化学活性物质的萃取分离方法学习大肠杆菌，枯草芽孢杆菌以及金黄色葡萄球菌等细菌培养以及特征学习抑菌实验操作，使用中科院微生物所的显微测量仪检测抑菌圈的大小，判断抑菌能力的强弱学习报告论文撰写，包括开题报告，结题报告，最后参加课题答辩专项营三：探讨酿酒酵母的杂种优势课程内容:学习酿酒酵母杂交的操作和原理学习提取酿酒酵母基因组，获得杂交菌株的基因型学习测试杂交菌株的表型，包括耐高温和耐乙醇特性学习利用统计学分析方法，针对杂交菌株和亲本之间进行比较，筛选出具有杂种优势的菌株学习报告论文撰写，包括开题报告，结题报告，最后参加课题答辩注：报名的学生需要从三个专项营中选择一个参加，每个专项营的最多容纳人数为15人，报满为止。四、心动就立即行动起来：报名人数：各专项营限报15人，报满为止。报名时间：即日起到2019年1月15日开营时间：2019年1月28日—2月1日（1月28日报到）开营地点：北京（中国科学院微生物研究所）