研究性学习讲座

九江新闻网讯2019年5月15日，九江一中2019年研究性学习培训暨成果报告会在致知楼二楼学术报告厅举行。科研处主任吕良艳，科研处副主任周小爱，地理组高级教师蔺光辉、优秀青年教师毛国俊出席了报告会，高一各班的班长、学习委员及各科代表聆听了本次报告会，报告会由科研处副主任周小爱主持。参会老师与荣获寒假研究性学习一等奖课题组组长合影科研处副主任周小爱主持会议大会开始，周小爱首先介绍了什么是研究性学习、为何要开展研究性学习及如何开展好研究性学习。研究性学习作为学业水平评价的重要组成部分，高中毕业后将放入学生的档案袋，成为大学招生老师所看重的一项重要指标。当然，学生参与研究性学习不仅仅是为了拿学分，更多的还是锻炼自己，提升自己的综合能力。大会上举行了颁奖，对上学期寒假研究性学习获得一等奖的36个课题组进行了表彰。蔺光辉老师给同学们做培训去年参加省赛的的三位同学现身说法，给大家述说了他们参加决赛的体会并做了经验分享。他们分别从选题背景及理由、研究方法与过程、数据处理和分析、备战决赛的策略等各个环节作了耐心和详细的介绍。着重介绍了一些主要的研究方法，如问卷调查法、访谈调查法、观察法、实验研究法等。通过这些方法的介绍，让学弟学妹们对研究性学习有了更深刻的认识和理解。毛国俊老师给同学们做培训蔺光辉老师和毛国俊老师分别就研究性学习的常规要求和出彩方法对同学们进行培训。蔺老师从课题选择、课题组组成、前期准备、如何进行社会调查或野外考察或相关实验、后期整理及制作课件和展示板等六个方面与同学们进行了交流。毛国俊老师则以《知行合一，自育自乐》为题，结合自己丰富的指导经验，与同学们分享了研究性学习的践行，让同学们受益匪浅。缪一方同学做经验分享罗悦心同学做经验分享潘天祥同学做经验分享培训会节奏紧凑，精彩纷呈，同生们通过培训，不仅更进一步的了解了研究性学习，也增强了他们积极进取，勇于探究的热情，相信他们在即将到来的暑假的研究性学习中，一定会取得更优异的成果。（来源：九江一中供稿）大会现场气氛活跃

8月4日上午，骄阳似火，铄石流金，但东平县新华书店报告厅却坐无虚席。颜建国“跟着苏轼去远方——研究性学习与主题化阅读”报告会在此成功举行。颜建国，系中国散文学家会员，山东省作家协会会员，东平县作家协会主席，数家报刊专栏作家，著有《苏轼与东平文士考析》《文宗义脉》《春风有约》等多部著作。近年来，颜建国老师一直致力于中小学生大阅读研究，特别注重了学生阅读兴趣的激发研究，力求让学生阅读贴近生活，贴近中考、高考，在让学生将阅读内化成自己的核心素养同时，也为中、高考冲刺指明了方向，提供了方法。这次报告会颜建国老师带领大家走进苏轼的世界，赏析唐宋八大家之一的苏轼作品，品味苏轼的多变人生，并以苏轼的诗词、散文、书画、人生为例，通过具体案例让我们直观地明晰了什么研究性学习？何为主题化阅读？并给出了可操作性极强的阅读和研究方法。报告会期间，高级中学的学生们身着古装，饱蘸着感情，朗诵了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，赢得了在场听众的热烈掌声。颜建国老师的讲座，引经据典，深入浅出，通俗易懂，互动性强，整个演讲，听众参与积极，气氛热烈，取得较好的效果。

02:30专家教授报告：专家教授们高屋建瓴，娓娓道来，对营员们进行一系列的教导。以《怎样考上名校》、《怎样才能成为一名优秀的中学生》、《北大清华校史》等系列为题材向营员们讲述他们眼中的大学。游学假期小营员聆听北大清华专家教授讲核心精品课程，科学专业指导：游学假期小营员聆听北大清华专家教授讲邀请清北学者或北京知名励志讲师，主讲清北文化、大学精神或励志报告等内容。通过认真聆听报告并在报告后与专家互动，帮助同学们养成热爱生活、积极进取的生活态度，激励同学们树立远大目标与崇高理想。游学假期小营员聆听北大清华专家教授讲同时邀请相关方面专家，从自招政策、择校分析、专业解读、自招准备、自招题型等方面，为营员提供自主招生考试的全方位解读，让同学们明确自招内容，进而能够以良好、健康的心态应对自主招生考试。

新时代新学习第一节 什么是研究性学习及四个特点研究性学习是由英文“InquiryLearning”翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，（通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式）主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。——教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》。作为一门独立的课程，研究性学习指在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让同学通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。核心是要改变同学的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。作为一种新的课程形态，研究性学习和现有的学科教学相比，它有以下一些特点：（一）问题（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织同学的学习活动。在研究性学习中，学校首先要组织同学从学习生活、自然和社会生活中选择和确定你们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是老师提供的，也可以完全是你们自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。（二）研究性学习课程呈开放学习的特点在研究性学习中，由于要研究的问题（或专题、课题）多来自你们生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，同学学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把你们置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是同学们学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给你们更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动同学去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使同学获得比较完整的学习经历。其次，更重要的是在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维。在长期的以考试为中心的教育训练中，慢慢形成了这样一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。研究性学习恰恰要改变这种状况。在课题研究过程中，同学研究的问题各不相同，每一个问题由于所获取的资料不同、对资料的分析处理不同，其结果会有很大差别。在这种情况下，“只有一个标准答案”事实上已经不可能。没有了思想上的束缚，完全可以在你们负责的研究领域中任思绪自由地驰骋，充分发挥你们的想象力。（三）研究性学习课程是一门主要由同学自己负责完成的课程研究性学习强调以同学的自主性、探究性学习为基础，按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于个人或小组的努力。同学在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，你对课程目标的达成负有主要的责任。你们真正被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了你们选择学习内容的权利，也要求你们承担达成课程目标的义务。当同学感到背负一种责任时，你们的主观积极性便得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。（四）研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，注重学习过程中同学的感受和体验同学经过一段时间的研究，可能其最后呈现的研究结果稚嫩可笑，无足称道。但这并不重要，因为你们通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受；通过课题研究，不仅了解了科研的一般流程和方法，而且体会到科学研究的艰辛和快乐；在与他人、与社会的交往与合作中，懂得做人做事的道理，培养团队合作和人际交往的能力；通过多方面收集资料，知道除了教材、教学参考资料以外还有很多获取信息的渠道和方法，这为你们终身学习打下了良好的基础；在课题研究中，试图综合已有的知识来解决正在研究的问题，能够在解决问题过程中共同发挥作用等。让你们通过课程的实施获得上述感受和体验，正是开设研究性学习课程的主要目的。因此从这个意义上说，研究性学习过程本身恰恰是它要追求的结果。你也可以拿你的成果去发表、去申请专利、去评奖……一不小心就成功了，这也是重视结果。我们也有许多成功的先例，你的打算呢？因此具有开放性、探究性、实践性、自主性特点。纵观近几年来的高考试题，可以发现试题均逐渐突出对研究性能力的考查。例如，语文作文命题的开放性、体裁的可变性、叙述或论述方法的可自由选择性，就是对研究性判断与选择能力及构思与设计能力的考查。近几年来的高考试题，无论是基础知识题还是综合题，都渗透了对学科研究性思想方法的考查，简单的知识记忆型试题在试卷中日益减少。常用的学科之通性通法考查全面，并在研究性应用中考查，而不是从理论上考查对科学方法和科学思想的认识。例如，在数学思想的考查上，着重于对函数与方程的思想、数形结合与分离的思想、归纳与转化的思想、分类讨论的思想的考查，使数学试卷的特色更加鲜明；物理规律的获得更注重探究的过程和体验。现在越来越多的人，展望高考命题能在研究性应用意识方面，对同学的研究性学力进行有成效的考查，以利于素质教育的全面推行。第二节 开设“研究性学习”课程的总体安排（一）专题讲座和开设课程相结合。由学校组织各类优秀教师，特别是在教育教学研究方面有一定特长的教师作讲座，内容有：介绍科学研究的常用方法、手段、途径；根据各学科特点，介绍如何收集资料、选择和处理资料，如何考察调查、实验操作，如何成果表述、论文撰写等；进行科学基础知识讲座，为以后选题作好背景知识的铺垫。提供一定课时开设《高中研究性学习》课程。（二） 确定研究课题。由学校提供一些适宜于学生研究的课题，供学生选择和参考，学生在确定课题时，可以选择其中的某个课题，也可以另外确定课题。课题选择一般与自己生活直接关联的且切入口较小的课题，这样的容易实施研究。（三）组织课题组。课题的研究可以独自一人进行，也可以几个人或十几个人组成一个课题组进行研究，课题组的组成由学生自由组合，教师适当调节，但不管是独自一人研究还是组成课题组研究，都必须制订研究计划，在研究计划中要有对目标的清晰表述，研究的具体方法和工作程序的设计等，开始填写《研究性学习手册》。（四）实施研究由指导教师对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导，同学们要作好较详细的过程记录，并随时记下自己的感受和体会。（五）研究成果总结（一般放在下学期）、撰写报告、学生自己整理资料、加工处理信息、并以恰当的方式表达研究成果。（六）组织研究成果的交流研讨，通过交流分享成果，进行思维碰撞，使自己的认识和感受得到提升。同时，对其中的优秀成果将汇编成册，供其他同学学习参考。（七）成绩评定1．评定的内容：（1）态度：如：听讲座是否参加，有否记笔记，是否主动承担或积极参与课题的研究，研究计划是否完善等。（2）收集和处理信息的能力、动手能力、合作能力、。主要看学生的记录本和收集的资料等。（3）成果。可以是论文、研究报告、也可以是设计一种产品、策划一项活动、提出一项建议和改进方案等。2．评定的形式：学分制和综合实践活动等级。（八）推荐、评奖、汇编优秀论文小问题：1． 对研究性学习现在你了解它的特点了吗？2．终于有了自主学习的机会，你不想跃跃欲试吗？我们相信你，你能行！

随着高考改革的稳步推进，研究性学习成为落实高中学生综合素质评价内容的重要体现，被纳入普通高中新课程改革的必修课程。对于中学来说，推进研究性学习全面贯彻了新高考“育人为本”的教育观念，让老师更具教改的动力，让学生更个性化地研究知识，让高校招生更关注考生的学习经历和人生感受。但在这个过程中，如何筛选出最优质的课题？教师资源是否充足且能够满足研究性学习的专业要求？如何平衡学生课内学习和研究性学习之间的关系？过程记录是否客观完整，评价的方式和维度是否科学？这些都成为困扰很多中学校长的“拦路虎”。作为中国高等教育学会学习科学研究分会和中国智慧工程研究会创新教育专业委员会的研究交流和成果应用平台，创新教育实验室为新高考背景下中学实施创新教育、推进研究性学习提供了破解之道。零周期为学校搭建专属的研究性学习平台所谓研究性学习，指学生在老师的指导下，从学习、生活中选择研究专题，主动地获取知识，解决问题。然而，面对这种新兴教学要求，缺乏创新教育实战经验的学校往往无从下手；而对于有一定实操经验的学校来说，师资、课程不足也使得研究性学习无法深入开展，从而直接影响研究质量。创新教育实验室提供的就是包含课程、师资、学习平台在内一体化的研究性学习体系，帮助学校解决在教学资源方面的困扰，为学校培养学生的创新能力、提升学生的未来竞争力提供强有力的支持。目前，创新教育实验室已经拥有了数百个创新课程，涵盖理学、工学、人文、社会、经管5大门类30余个专业方向，“我们的课题设置非常灵活。有些课题是单一学科的创新内容，有些则是多个学科的交叉热点；有些课题偏重于理论研究，有些课题则偏重于实践探索，不一而足。”创新教育实验室主任刘辰楠表示，“学生可以根据自己的兴趣爱好、个人发展方向，选择适合自己的课题。”从创新教育实验室平台看到，诸如“蛋白质是如何组团开黑的”、“人工智能技术真的可以替代人类么？”“你家的床头灯支架够结实吗？”等课题充分贴合学生生活或者创新前沿，以通俗易懂的语言，激发学生兴趣，引导学生层层深入。事实上，创新教育实验室的这些课题并非一成不变，“每学期我们都会更新30门新课题，”刘辰楠表示，“实验室组建了一个由数百个国内顶尖双一流高校硕士博士组成的创新导师团队，负责研发创新课题，并引导学生经历研究过程、丰富学习体验。”在创新教育实验室平台上，学生以项目制的形式进行学习，实验室会适时推送学生在开展研究性学习过程中所需要的教学资源，帮助学生体验完整的科研和实践过程，循序渐进积累科研思维。“比如学生在撰写研究报告的时候，平台会提供信息资料的搜集方法、报告的撰写技巧等，也会推送一些案例分析，为学生的研究性学习提供必要的支撑。”刘辰楠称。依托于大数据服务，创新教育实验室聚焦学生的学习习惯和学习过程，通过对学生学习行为的全过程记录和分析，并生成创新学习日志和创新过程性报告，确保学生创新学习过程的客观性和真实性，这些智能化数据也为学校进行创新教育改革提供了数据参考。完善学习-评价-升学发展的研究性学习全链条从2014年跟随高考改革成长至今，创新教育实验室并不仅仅止步于丰富研究性学习教学体系，而是不断挖掘研究性学习模式自身的发展潜力和教育价值，搭建覆盖学生选课-学习-成果评价-升学发展的完整链条。创新教育实验室平台的一大优势在于，学生在研究性学习的过程性数据，能一键对接到各个省市的综合素质评价系统，成为高校多元招生的重要参考。这同步也带来了一个问题，如何确保研究性学习课题报告的真实性，进而保证招录公平？创新教育实验室汇聚学校、家庭、协会三方之力，通过引入学校、家长、实验室及第三方教育评价机构，构建了一个具有公信力的四维评价体系。其中，学校创新老师进行监督指导，家长参与规划并见证成长，实验室真实记录，第三方教育评价机构则进行质量评价和成果认证，更加客观、公正地对学生课题报告进行鉴定。“以往学生开展研究性学习是锦上添花，现在则成了学习的必需品。”对于学校来说，新高考政策下高校认可的人才选拔路径也越来越多，这些路径也对学生的创新潜质提出了高要求。结合新高考选拔人才的各种政策，创新教育实验室为学校和学生提供公益性的咨询和指导，帮助学生更好地规划升学发展路径。针对优秀创新作品，创新教育实验室还可以提供如论文发表/科创赛事支持等深入指导服务。巧借研究性学习助力新高考选科在新高考指挥棒效应下，学生们在高一就要开始选科并“定终身”，3+3选科模式也因此成为了最受家长们关注也最令家长们无所适从的新高考产物。在开始新高考的省份，不少家长表示：“孩子选科之前征求了我们家长的意见，但具体怎么选我们也没底，只能让孩子根据自己的优势和喜好选了。”而孩子的优势和喜好，往往缺乏科学的数据支撑。创新教育实验室在学生开展研究性学习之前，会提供专业的学业规划测评，从个人兴趣、个人性格天赋、家庭资源背景等多个维度综合评估，给学生提供专业和课题建议。“如今相关选科测评的解决方案已经非常成熟，但因为学生无法深入了解推荐专业，所以还是会出现学生不满意所选专业的情况。实验室提供的数百个不同专业方向的课题，方便学生去体验和了解自己感兴趣的专业，最大限度地避免盲目选科。”刘辰楠表示，“同时，实验室也会不定期提供专业解读、专业职业发展专家讲座、专业实践体验、新高考选科指导，帮助学生更好地认识自我，激发潜能。”如今，创新教育实验室已经为来自全国20个省份的百余所学校、10万余名中学生提供了研究性学习服务，帮助学生增强创新精神和实践能力，助力学校全面接轨新高考。

四川郫都一中高一年级研究性学习启动为顺应时代发展需要，进一步落实立德树人的根本任务，通过课题研究的形式培养学生的科学研究精神，锻炼学生的科学研究能力，培养学生学科核心素养，促进学生全面发展，我校组织高一年级全体学生在本学期开展研究性学习课程，并在学生研究的不同阶段采取QQ群在线指导、邀请校外专家专题讲座、指派校内导师的形式对学生进行指导。本学期第3周各班接到课程通知后，同学们分小组讨论初步确定研究了题目。为更好指导同学们进行课题研究，结合各研究性学习小组提交的申报书情况，3月26日，高一年级举行了一次研究性学习全体组长培训会。教科室吴林主任介绍研究性学习课程情况及学习要求西南交通大学游彬慈以《四川省猪肉价格波动影响因素与对策研究》为例，给同学们讲解课题研究的一般方法和思路。各研究性学习小组组长认真听取专题讲座，全神贯注，记录研究性学习的一般思路和方法。认真专注的同学们王攀老师针对同学们提交的申请书中出现的问题进行补充讲解，指出选题范围一定要小且要有一定实际意义，同时也提出各研究小组组长要有责任担当，牵头组织协调好小组的各项研究工作，并注意积累过程性资料用于高中综合素质评价的填写。培训提问答疑环节，同学们非常积极，老师一一进行了耐心解答。北京人大附中朝阳学校举行研究性学习课题中期答辩活动3月11日下午，人大附中朝阳学校高中部在安华校区举行了2020-2021学年度高中生研究性学习课题中期答辩评审活动，共有99个研究性学习课题参加了本次中期答辩评审活动，54位研究性学习指导老师和全体高一、高二同学共利用22个不同的会场进行了中期答辩评审。在答辩过程中，同学们的课题研究的相关文献和研究过程材料十分丰富，阶段性研究结果和结论的得出科学规范。评审老师和在场的同学认真听取了课题小组同学的答辩论证陈述，课题组的同学们充分展示了课题开题以来所取得的研究进展，对形成的阶段性研究结果和结论的进行较为详细的逻辑论证。在随后的提问环节，评审老师对同学们的中期报告给出了评审意见和评分，肯定了同学们的课题中期研究成果，同时针对课题研究中的困难和不足，提出了具体建议和要求，特别是对研究过程使用的方法、后续研究的任务和步骤进行了较为详细的指导。据了解，刘青华等指导老师利用假期对部分学生进行指导，并利用学校实验室进行实验研究，通过研究性学习，人大附中朝阳学校的同学们不仅自学了大量文献内容，也提高了逻辑思维能力和研究能力，更好挖掘和展示了同学们的创新能力和实践能力。（郑朝阳）山东 青岛包头路小学研究性学习优秀成果评选中喜获佳绩青岛包头路小学王艳令、王秀丽两位老师指导的《小邮票，大世界——关于邮票文化的研究》在2020年青岛市普通中小学生研究性学习优秀成果评选中荣获一等奖，这是对学校综合实践教学工作优秀成果的肯定和展示。学校一贯重视全面提高学生的综合素质，在综合实践课程中，老师们根据自身的特长，结合学生特点，从市区、学校、社区等周边环境中挖掘教学素材。在教学中，老师们注重培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、研究能力、团结协作能力等等，让学生在课程中充分展示自己的才能。在丰富多彩的综合实践课程中，学生们各方面的能力得到了训练和提升，促进了学生的全面发展。让每一个学生都在研究中快乐成长。

对于整个山东省来说，历城二中6000平米的创客中心享有盛名。如今，创客教育已经是历城二中学科建设之外的另一大教育名片。历城二中校长李新生认为，创客教育通过让学生亲身实践，能够在个性化、情境化的空间里实现知识的构建与应用。它让人才在创新空间中成长，也让每一个学生得到普惠，这是教育的追求，也是历城二中教育信息化、现代化的价值。目前，历城二中在创客课程方面共设计了上万份教案和课件，涉及单片机、模拟电路、数字电路、物联网、机器人、3D打印等20余门课程。而在今年，历城二中再有新动作。它与目前国内最大的中学生在线研究性学习平台——创新教育实验室合作，将创新教育实验室的百余门研究性学习课程纳入到本校的创客教育体系内，进一步完善自身的创新教育体系。“我们计划从新入学的1500名学生中筛选出一部分优秀学生，以社团的形式在校内展开自主学习。这些学生将用一年时间，在导师指导下，自主研究一个课题并形成报告。而等整个学习流程跑通后，我们会在更大范围的学生中推行。”对于研究性学习在本校的落地，历城二中创新教育负责人这样规划。事实上，历城二中只是研究性学习在山东落地的一个缩影。伴随着高考改革在山东的落地并深入实施，山东诸多高中早已达成了一种共识：研究性学习的实践推进，与学生的综合素质息息相关，与高考改革的理念、综合素质评价的考核指标等不谋而合，也体现了课程建设从“标准化”走向“个性化”的过程，在提高学生综合能力的同时培养学生实践创新精神。作为国内第一家全国性的中学生研究性学习平台，于2014年成立的创新教育实验室成为了山东各高中探索创新教育、落实新高考改革的合作“伙伴”。目前，创新教育实验室已经与济宁一中、山东师范大学附属中学、青岛二中、聊城一中、东营市胜利一中、济阳一中等67所山东中学达成共建合作，全面拉开了山东省以研究性学习撬动学生创新发展的改革大幕。山东省首批重点中学、聊城市第一所省级规范化中学——聊城一中是最早与创新教育实验室展开共建合作的山东学校之一。它在高一高二学生中全面推行研学课程，并将每周六晚自习的学习时间划为研究性学习专属时间，由老师带领学生分批次在学校计算机房学习，为寄宿生和部分走读生提供了方便的网络学习环境。在学习之余，聊城一中和创新教育实验室还为老师和学生开展创新学习专题系列讲座，并由创新教育实验室的硕博创新导师为学生提供学术专项辅导活动、科创赛事辅导课程等。这也使得聊城一中科创赛事获奖学生大幅提升，在各类科创大赛中获奖学生截止2018年8月达到200余名。不同于聊城一中的全面铺开，济阳一中则挑选了生源较好的实验班率先开课，并开展了研究性学习成果评选活动，让学生通过现场模拟、PPT展示等方式展示自己的研究成果。随着研学课程模式的成熟及学生学习成果的凸显，2019年，济阳一中也开始了研学课程在全校学生中的推行。在使用了创新教育实验室的多所学校老师看来，研究性学习通过自主探索、亲身体验、专项研究，提升了同学们搜集、分析、利用信息的能力，激活了各学科的知识储备，在综合运用中提高各科知识价值，培养了同学们的科学态度和科学素养，这正是创新教育的价值所在。

岳阳广电全媒体讯（特约记者朱开见 吴德胜）“这里是中学小生研学实践教育很好的课堂。”11月20日，来自岳阳市第十六中学的副校长曾水清深有感触地说，“听了新泰和集团负责人关于研学实践教育基地的情况汇报，实地参观了整个园区，其实也是给我们上了一堂生动的研学实践教育课。”君山区教育局对中小学生研学实践教育高度重视，组织全区高级中学、职业学校、乡镇联校负责人到君山蔬菜科技园进行考察调研。君山蔬菜科技园是湖南省科普教育基地、岳阳市社会科学普及基地、岳阳市科普旅游教育基地、岳阳市中小学生研学实践教育基地。蔬菜科技菜摘园、大学生就业创新创业园、农耕文化馆、科技馆、潮汐式水培蔬菜科技园、院士专家工作站、拓展训练营、少儿乐园、少年足球场、植物园、学生劳动体验园等园区、场馆都可以对研学实践的学子开放。自开园以来，该园区接待了来自中外的研学实践的学子7万多人次，积累了丰富的研学实践教育经验，根据中小学生的就读情况设置了不同的研学实践课程，此外，园区还为研学实践的学子的安全、食宿提供了后勤保障，出台了突发事件应急预案。通过观看研学专题片、听取园区研学专题汇报和研学实践教育专家讲座，参观园区之后，参加考察调研的君山区各学校负责人一致认为，要把君山蔬菜科技园作为君山学子研学实践教育的首选基地，君山蔬菜科技园研学实践教育师资力量雄厚，课程接地气，寓教于乐，能激发学生们对劳动的热爱，对大自然的热爱，激发他们求知的欲望。

2020年新年伊始，又正是第二十三届长春冰雪节举办期间，为认真落实《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，推动全面实施素质教育，让学校教育和校外教育有效衔接，实现实践育人的目标，同时加强旅游与教育的深度融合，搭建文旅行业交流的新平台，扩大我市研学旅游工作的影响力，促进长春文旅行业转型升级、提升品质，长春市文化广播电视和旅游局以冰雪节为载体，以博盟百家旅行商赴长开展冰雪研学考察交流为契机，在长春文庙博物馆举办冰雪节系列活动《品“质”文旅·长春论剑》第四期讲座--研学旅行主题讲座。《品“质”文旅·长春论剑》栏目创办于2017年，旨在品味、品鉴、品评中国文化旅游业的前沿理念和发展成果，加快文化旅游信息的共享交流，提升长春市文化旅游业的管理水平和服务品质。而今文旅融合，又逢研学旅行如雨后春笋般蓬勃发展，为了满足研学旅行发展的需求和期待，深入探讨在文旅融合新时代的背景下，如何提升文旅从业队伍的整体素质和核心能力，以适应新形势下研学旅行对从业人员的更高要求，让研学旅行能够在正向、有序、品质的环境下健康成长，让研学旅行活动能够得到社会各方的广泛认可，市文化广播电视和旅游局精心打造了《品“质”文旅 长春论剑》研学旅行讲座。讲座由长春市文化广播电视和旅游局主办，吉林省青葱汇研学教育信息公司、长春文庙博物馆承办。长春市文化广播电视和旅游局副局长秦岩，博旅国际联盟会长李厚忠，博盟百家旅行商，吉林省文化和旅游厅产业处、市场安全监管处相关人员和长春市文化广播电视和旅游局科技教育处、长春市教育局体育卫生与艺术教育处、长春市中小学德育工作促进中心相关人员，省景区协会研学旅行分会、市旅游协会负责人以及我市旅行社及导游、旅游景区及讲解员、旅游院校、省市文博单位等方面代表和媒体记者近300人参加讲座。据了解，本次讲座主办方邀请了陕西旅游形象大使、国家文旅部师资库讲师、国家导游大师工作室成员、陕西麦稻禾田旅游文化公司总经理解启成老师；吉林省特级教师，长春市十佳教师、吉林省第十二批有突出贡献中青年拔尖人才，吉林咨讯广播电台特别专题《老张看教育》主创、主播，长春市第八中学校长张洪波老师；北京中凯国际旅游股份有限公司副总经理、研学基地部经理，体验式培训专家、PBL教学模式推行者史双豪老师；国家高级导游员、国家导游大师工作室成员，国家文旅部研学旅行指导师等级评定培训教师兼考官，全国导游大赛命题专家组成员，吉林省景区协会研学分会会长，吉林省青年商务国旅、吉林省青葱汇研学教育公司董事长兼总经理由杰老师作为主讲嘉宾。他们分别围绕当下研学旅行这一热门话题从《研学课程的研发及落地实施》、《研学指导师执行力的重要性》、《融合式研学旅行让教育深度发生》、《如何将景区打造成研学实践基地》等相关内容进行了深入探讨和精彩解析，现场听众反响强烈。四个话题阐述后，台上台下提问答疑，互动交流，气氛热烈。长春市文化广播电视和旅游局科技教育处负责人表示，在研学旅行发展如火如荼之时，举办本次讲座恰逢其时。4位专家从独特的视角，全新的理念、前瞻的思维，对当今研学旅行的热点话题进行了深刻的阐释，又与听众进行了很好的互动交流，思想深邃、语言精辟、富感染力，为我们开展研学旅行工作提供了有益的启发和借鉴。相信此次讲座将有助于进一步提高我市文旅从业队伍的文化素养与研学旅行业务素质，提高导游核心服务能力，打造我市研学指导师队伍，对于促进我市文旅业界创新理念，提升品质、优化服务，更好地应对研学旅行大发展时期的机遇与挑战，助力我市文化旅游业快速发展发挥积极作用。这次研学旅行讲座，又为《品“质”文旅·长春论剑》栏目添上了浓重的一笔，翻开了新的一页，开启了长春研学旅行新的篇章。讲座沙龙活动我们将持续举办下去，希望大家热切关注、大力支持、积极参与，共同助力《品“质”旅游·长春论剑》培训栏目越办越好。来源：长春市文广旅局