研究性学习的

导读：上一期我们主要说了中学生做课题的两个问题新高考背景下，中学生做研究性学习的几个问题高中生做课题有什么价值？高中生时间有限，怎么规划做课题呢？这一期我们继续说一下高中生做课题的几个问题：01中学生做课题有哪些方向？研究性学习是学习方法，涉及面是非常广泛的。不仅仅是传统意义上的理科，才是研究，文科学习一样是研究。所以，用研究的方法，可以来进行人文社科、工程、自然科学的学习。比如中学生的课题案例：（青科创比赛全国奖）人文社科类：《北京地铁天通苑站付费区内地铁过道商业设施建设的可行性分析及方案初探》、《海南文昌方言的调查与研究》、《城市绿地与交通景观对心理压力的影响研究》等等。工程类：《分拆式节能灯》、《主动型车用限速控制装置的研究》、《一种口香糖残渣清理车》等等。自然科学类：《负载型复合光催化材料制备及去除油烟机网罩油污初探》、《蚂蚁筑巢及其在巢穴内行为的初步探究》、《基于蓝藻生长规律与化感作用的蓝藻水华治理方法探究》、《杂草稻越冬秘密：钻进土壤的种子诱发了休眠性》等等。02没有科研资源，学生可以做课题吗？有些学生和家长会认为，高中生做课题，只能是少数家长有高校科研院所资源的才行。这也是个误区。在研究性学习中，时间、科研支持、知识包括成本都是资源，资源都是有限的，怎么利用好资源解决问题，是学生真正要去有的意识（时间管理意识、成本意识、资源意识）。而且高中生做课题，不是科学家做科研，有科研资源支持是更好的，在科学性可以有所保证，在家长没有这方面资源的时候，也完全可以借助学校以及各种社会资源来弥补。03中学生做课题，要避开哪些坑？1、最大的坑：包装课题最近昆明事件、武汉事件的发生，不管是科创类比赛还是国外名校的筛选中，对中学生做课题的评价维度中，真实性放到了越来越高的维度。包装课题，对学生自己以及学校都可能带来负面的影响，专家评委都是火眼金睛，两个问题一问，是不是学生做的课题一目了然。因此，谨慎避坑。2、一味追求高大上为了脱颖而出，为了让自己与众不同，为了显示高端，很多学生喜欢高大上的课题。题目要那种普通人都看不懂的术语，内容更是让大家都不明白是什么的。中学生科创的考核维度和科研还是有差异的。对中学生的课题，更多的关注点在于：创新性、科学性、规范性、社会价值性以及真实性等方面。所以中学生做课题，不是科学家做科研，盲目最求高大上，有时候只会适得其反。

我国的中小学课程已经经历了九次改革。第九次课程改革自1998年开始以来，至今已经持续了二十一年，教育改革真的是做到了“改革永远只有进行时”。教育理念在一代又一代教育人的努力下，不断更新。从最初的“素质教育”到现如今的“创新型人才”培养，教育紧随着社会进步的步伐，推陈出新。当前，我国经济和社会正处于历史性变革的关键时期，国家发展对于创造性思维和创新型人才的需求超过以往任何一个时代。为了适应这种形势，教育领域提出了，教师应在教学过程中更多运用“探究性学习”和“研究性学习”。许多老师对这两个术语，应该是非常熟悉了，在教学实践中也已经做过很多有益的尝试。但是开展研究性学习就能使学生将来成为创新型人才吗？科学家是通过研究性学习培养出来的吗？对于这一点，不少老师仍有不少疑义。小编今天就来谈谈这个话题。研究性学习开展研究性学习学习的目的在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而科学研究就其本质来说，也在于发现新问题和解决新问题。二者有相通之处，但是还是有距离的。目前许多教师和学生，对研究性学习和科学研究的真正关系的理解方面，还存在许多误区。对于中小学生来说，研究性学习的意义在于培养学生在实践中运用知识，解决生活中的实际问题的意识和能力。而生活中的问题通常不是用哪一个学科的知识就能解决的，需要综合运用各个学科的知识，即综合实践活动。教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中首次提出，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。教育部于2017年9月又发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以推进中小学生的实践能力发展和提升。综合实践活动课程的目标在于，使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。从科学研究的角度来说，综合实践活动课程固然增强了学生综合运用知识观察、发现、分析和解决生活中的实际问题的能力，但是离真正的科学研究仍然有很长的距离。科学研究通常立足已有的理论和研究结论，通过对自然和社会的观察，从新的现象出发，运用科学研究方法，寻找问题背后的规律。说的具体一点就是，新的现象是否能用已有的理论来解释，已经发现的规律在新的情境下是否仍然有效，是否有新的表现形式。发现新规律（真理），哪怕是对原有规律做出一点点补充，都是每位科学家梦寐以求的事情，当然这也是非常难的事情。要做出新的发现，首先就要求科研人员具备高超的科研素养，也就是观察、发现、分析问题的意识和能力，这也是教育部想要着力培养学生创造性能力的初衷。此外，要想有新发现，还要求科研人员对原有的理论和研究成果具有深厚和广博的认知。没有经过艰苦的学习，想要成为一位合格的科研人员是难以想象的。从目前中小学《综合实践活动》课程的开展情况来看，老师们对学生开展研究性学习的热情还是很高的。许多学校以课题形式，指导学生开展了涵盖学习生活各个领域的综合实践活动。学生在实践活动中，确实也收获良多，知识结构和思维方式都得以朝着预想的方向发展。但是从大学生的学习现状来看，一方面现在的学生思维异常活跃，想象力丰富，另一方面却对学习本专业已有理论和研究成果缺乏热情。虽然各高校在大学生当中也开展了大量的创新创业教育活动，并且开设了专门的《创新创业教育》课程，但是从学生的科研素养来看，效果实在差强人意。牛顿的那句名言：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”，人尽皆知，但是能真正理解其深意或者说能按照这句话去做的人少之又少。开展研究性学习为学生打开了通向科学殿堂的大门，但是在通往这个大门的路上，还有许多事情等待着学生和老师们一起努力去完成。开展研究性学习不一定能把学生培养成科学家，但是如果不能真正理解研究性学习和科学研究的关系，那么至少研究性学习活动的效果就会大打折扣。研究性

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

研究性学习课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生生活为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。研究性学习课没有固定的教材，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程内容开发过程中，选取研究主题是一个很重要的方面。选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会、人与科技、人与文化五条线索选择主题活动。因此研究性学习课的内容是包罗万象的，选题的空间是广阔的，具体实践中，教师、学生该从哪些方面入手选择主题呢？（一）选题方向和遵循的原则 (1)充分考虑学生的兴趣和特长的原则俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，研究性学习将会收到事半功倍的效果。(2)紧密联系生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织到市给排水总公司去采访了解自来水的净化流程，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(3)体现学生主体的原则学生是研究性学习课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此研究性学习课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在课题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。(4)体现学校办学特色的原则研究性学习课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。（二）选题的几点小技巧（1）特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕 “收集劳模资料”、 “为自己定一个劳动计划”、 “开展社区服务劳动”等开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的研究性学习主题。（2）根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。（3）根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发事件，经常这样一些事情的发生对学生的影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。（4）开展调查活动，在实践的情境中选择主题研究性学习中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。（三）选题应注意的几个细节（1）选题应与学科教学大整合 研究性学习的显著特点是其综合性，学校研究性学习课题的选择，资源的利用应该与学科整合。活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，将研究性学习课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。（2）考虑主题活动开展的可行性 选择研究主题，要考虑所选择的研究内容是学生经过努力可以完成的，特别是要考虑研究主题展开所需要的资源，是学生有途径、有办法可以获得的，不能脱离学生的实际情况。因此，在主题选择方面要“宁小勿大”、做到“大立意、小切入”，使学生能够始终以积极的态度展开研究，而不会因种种不能克服的困难而失去信心和兴趣，最终使研究性学习课程难以持续有效开展。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

导读：随着高考改革的深化、学生出国申请名校的需求增加，对学生的自主持续学习能力、思维创新与实际解决问题的综合素质能力要求变高。学生的课题研究经历，与高校新型的人才选拔关联度更高，因此，中学生做研究性课题，成为学生综合素质评价、背景提升的重要内容。那随之而来就有一系列的问题。问题一：高中生做课题有什么价值？中学生做课题，可以给学生带来3大价值：1、科创项目，可以作为综合素质评价资料，背景提升资料；可以参加科创类比赛（比如：全国青科创大赛、明天小小科学家奖励活动、丘成桐评比、钱学森实验室相关项目等等），这些比赛都是高校（包括国外的学校）认可度比较高的，能够对升学直接有帮助。2、综合素质的真正提高。通过学生真实的做一个课题研究，学生必须自己发现课题、进行调查、设计解决方案并且实施执行，对数据分析，最终才能形成论文和结果。整个过程，能够很大程度的培养和提升学生的学习能力和解决问题的能力包括沟通表达能力。上述的这些能力，又正是高校比较重视和关注的，非常想要招到具备这些能力的人才。因此，学生有很好的课题研究经历，在强基、综评招生等面试机会的时候，才能够有所展示和表达，才能够取得优势。3、新高考下，考试题目更加的灵活。学生的自主学习、分析问题、设计能力有利于学生应对新高考全国卷试题的考试。问题2：高中生时间有限，怎么规划做课题呢？高中学生的时间非常宝贵，能够自主支配的时间很少，怎么在这么紧张的时间内做课题呢？高中学生做课题，合理规划。特别是想要取得比较理想的研究结果，需要提前规划好。结合现在高中生必须有研究性学习的学分，必须有2个课题，我们建议：高一上学期，课题准备，通识学习；暑假可以参与到一些学长的课题或者参加一些科技类活动，选择和确定自己的课题方向；高一下学期，开题，前置课题的完成（简单课题，课题1）高二上学期+暑假：课题深化，完成（课题2），比赛申报。高二下学期：比赛展示与成果取得。高三暑假：有需要的话为提前批次招生面试突击。tips：研究性学习更应该是作为一种项目式的学习方法，对学生的学科学习、知识应用都能起到作用。建议初中就开始储备，这样高中进行课题研究有基础后更能够取得成绩。下篇我们继续来说一说高中生做研究课题的另外三个问题：问题三：中学生做课题有哪些方向？问题四：没有科研资源，学生可以做课题研究吗？问题五：中学生做课题，要避开哪些坑？

【导语】小年，并非专指一个日子，由于各地风俗，被称为“小年”的日子也不尽相同。小年期间主要的民俗活动有扫尘、祭灶等。民间传统上的小年（扫尘、祭灶日）是腊月二十四，南方大部分地区，仍然保持着腊月二十四过小年的古老传统。从清朝中后期开始，帝王家就于腊月二十三举行祭天大典，为了“节省开支”，顺便把灶王爷也给拜了，因此北方地区百姓随之效仿，提前一天在腊月二十三过小年。“二十三、灶上天”，这是东北年俗谚语的头一句。从腊月二十三“送灶王”过小年这天起，就算是正式开始了“过年”的筹备，“小年”相当于“大年”的序幕。在我国，祭灶的风俗由来已久。这源于人们对火神的崇拜。在我国古代，火神、灶神和炊神是同一个神。如炎帝，活着的时候是火神，死后则成为灶神，（管子·轻重戊》又说他“钻隧生火，以熟荤躁，民食之无兹之病，而天下生之”。还有一个掌管火的大神叫健人氏，《韩非子·五蠢》篇中说：“上古之世，……民食果蛤，腥躁恶臭，而伤害脾胃，民多疾病。有圣人作，钻缝取火，以化腥躁而民说之，使王天下，号之曰缝人氏。”由此可见，炎帝和隧人氏都被人们尊称为火神，这是因为他们发明了火种的采集方法。继而他们还是将食物由生变熟的发明者。所以他们不仅是火神、灶神，还是炊神。人们为了纪念他们，就在每年的腊月二十三日这天，设案焚香以祭之。上古的小年祭灶活动十分简单，到了宋代，虽有仪式，但也仅限于在自家举行。到了明清两代，祭灶活动达到了鼎盛时期，尤其是清代，祭灶礼仪十分繁杂，讲究也多。清代东北，几乎家家户户都在锅台边的东墙上（或北墙上）供有灶王爷像。画像上一般不只是“爷”一个人，还有他的两位夫人“灶王奶奶”，有的还加上“金童玉女”和其他民间崇拜的神仙，都是木版刻印，单色或双色，两边还有一副对联：上天言好事；下界保平安，横批：一家之主。小年这一天，在灶王爷神位前放一张桌子，上面放上林米、谷草、一碗干净的清水，供品中最主要的就是灶糖。灶糖，也被称之为“糖瓜”，是以糖稀加麦芽、江米等做成的怡糖或称“场”，民间称为“灶糖”。东北各地在“小年”之前有专门的小作坊制作贩卖，正宗灶糖其特点是甜、脆、黏。这种糖之所以要做得黏和甜，是因为祭灶时人们要用它抹在画像中灶王爷的嘴上（还有的抹在灶门上方），意思是让他上天后“嘴甜”，多说几句“甜言蜜语”，多汇报所在之家的好处，而到说“坏话”时嘴就被糖粘住，张不开嘴，为供灶之家“隐恶扬善”。所以，东北民间的顺口溜说得好：“灶王爷，本姓张，骑着马，挎着枪，上天言好事，下界保安康。”这也是人们对灶王爷的希望和祈求。总之，灶王爷作为联系人间与天堂的使者，是这一天最重要的被照顾对象。由于灶神是每年腊月二十三上天，正月初一五更回来，所以腊月二十三便被定为谢灶日。当日掌灯时分，人们在灶神像前点灯焚香，然后向灶王爷磕头。人们在送灶时，要特意用林秸（高粱秆）做成马、狗、鸡，为给灶王爷领路和代步之用。烧香、跪拜、抹糖等诸项仪式结束后，就把灶神像取下，连同这些狗、马、鸡一起焚烧“升天”，并放鞭炮为之“送行”。过去东北新媳妇过门第二天正式下厨房做饭之前，首先得给婆家的“灶王爷”磕头行礼，对其恭敬有加。按理说，整天围着锅台转、烧火做饭的家庭主妇，是和灶王爷“朝夕相处”的人，祭灶应以她们为主。但事实却恰恰相反。因为民间有“男不拜月，女不辞灶”的规矩。传说，灶王爷长得英俊潇洒，女人辞灶，有“男女之嫌”，所以祭灶只是家中“老爷们儿”的事，妇女没有资格参加。过去雇长工、伙计的人家，一般都是从这天开始放假回家，准备过年。而自家在外地的人，也都在此后陆续归来，准备团团圆圆地“过大年”了。俗语说：“二十三，把猪杀”。这一天，大部分人家都要杀猪，并为过年包饺子、做菜准备肉料，民间将此举动称之为“杀年猪”。东北童谣中说“小孩小孩你别哭，进了腊月就杀猪”，“小孩小孩你别馋，过了腊月就是年”，从一定程度上反映了人们盼望过年和杀年猪吃肉的心情。祭灶日既然是“过小年”，当然全家人也要吃一顿比平日丰盛的晚餐，有的人家还要包顿像样的饺子吃。杀年猪是为过年做准备，所以大部分肉是按血脖、里脊、排骨、后锹等部分分解成块，和灌制的血肠、粉肠等一起，放进大缸里冷冻贮藏备用。由于民间有正月初一到初五前不能动刀的习俗，一般在除夕前就把这几天要用的肉料按用途切好剁好，放在缸内的盆碗里，到用时拿出来“缓”（解冻融化）一下就可以加工了。东北冬季寒冷，年猪肉从腊月存放到二月初也不会变质。精打细算的人家就会把这些肉按“计划”食用，则民间视为“过年”的整个正月里，都应“不断肉吃”。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

当一味的“接受”让“创新”难以立足，当乏味的灌输让“素质”无法提升，当马克思的“实践是人的本质特征”再次袭来，当哈佛大学的“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题”引发热潮，“研究性学习”便昂首挺胸地走进了我们的生活！曾经的我们不用关心“学什么”，因为崭新的教材总会如期而至；曾经的我们不用操心“跟谁学”，因为渊博的师长总会无所不知；曾经的我们不用担心“怎么学”，因为简洁的定理总会如雷贯耳；曾经的我们不用烦心“学到什么程度”，因为至高的分数总会严肃衡量……我们日复一日地嚼着别人嘴里的干饭，于是缺失了学习的快乐和探索的幸福……所以当以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为特征的研究性学习来临的时候，我们着实兴奋了许久，好像饥渴的旅人遇到了一片绿洲……◆我们学会了探究我们不仅懂得了知识需要探究，更明白了心灵需要洞悉，在转变学习方式的同时，我们也改变了自己的生存方式；在探索世界的同时，更提升着自己的生活质量。◆我们学会了合作“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，众人齐心才能移山填海。”研究性学习让我们清楚了在日新月异的今天，没有团队的合作而唯独依靠自己则会像漂泊的鲁宾逊一样软弱无力。在师生与同伴的支持互助、对话交流、多元碰撞中，知识由社会向个体内化的追求便水到渠成，学习的满足也油然而生！◆我们学会了自主我们终于走出了“自主提问、自定目标、自定策略、自我调控、自我监督”的“知识建构之路”，我们终于懂得了什么才是“有效的学习”！因为自主，沉睡的潜能被激发；因为自主，封闭的心智被开启！我们体会到了“学习自由”的魅力！……然而当我们在为“研究性学习”擂鼓呐喊的同时，无名的焦虑也悄然而至，让我们体会“喜忧难分”的无奈！◎如果一切全成“风”“极左极右”一直是我们中国人的思维模式，所以当为了体现“研究性学习”的理念而一味牵强地在课堂上实施着有众多优点的崭新学习方式的时候，我们更多感受到了一种“东施效颦”的滑稽与悲凉……◎如果一切都走“场”当“研究性学习”还没有成为老师的内心追求，当“研究性学习”只是为了应付上级的监督与检查而装腔作势，我们感受到了一种浪费孩子生命的无奈与惋惜……◎如果一切皆有“限”当课时量有限、空间有限、师资有限，“研究性学习”是否会有“花自飘零”的孤单与无助？……诚然，任何一种事物的产生，都需要一个不断完善的过程！所以喜也好，忧也好，只要明白其中的好，并用心去实践，就好！

小推车、测温枪，学生自制装备助力报到青岛39中报到现场青岛39中报到现场青岛39中学子测温进校园青岛三十九中的返校报到更为特别。记者采访了解到，学校报到过程中使用到的爱心小推车、紫外线灭菌灯、红外线测温枪、红外线测温门等都是学生假期里自己制作或组装的。4月15日一大早，青岛三十九中的防控第一关，从学生进校门便已开始。学校高三年级九个班级的学生分时段报到，佩戴口罩并保持安全距离有序入校，经过体温检测、行李消毒、个人健康状况登记等环节进入校园。青岛三十九中学生假期中的研究性学习成果在报到时发挥了重要作用。记者采访了解到，开学前，学校开展了以“决心抗疫 用心行动”为主题的作品征集活动，把疫情当作项目式学习素材，鼓励学生利用学科知识、发明创造等为疫情防控助力。学生的研究性成果，如爱心小推车、紫外线灭菌灯、红外线测温枪、红外线测温门等均在报到过程中闪亮登场，提高了同学们报到的效率。据青岛三十九中校长白刚勋介绍，此前，城阳区市场监管局的工作人员协同第三方检测机构还专门到校，对学生自主组装的红外线测温门进行了检测，结论是“测量准确，可以使用”。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

九江 九江三中在校体育馆前举办研究性学习优秀成果展本台讯（九江广电全媒体通讯员 杨旭）2021年1月7日，九江三中在校体育馆前举办研究性学习优秀成果展。2020年研究性学习在高二年级全体学生的积极参与下，在科研处与高二年级部的指导下，取得了丰硕的成果。2020年研究性学习选题渗透各学科，涉及生活各方面。三中学子的社会意识与人文关怀滋养了三中学子的独立思考与判断能力。《关于疫情下经济下行压力对人们日常生活的影响》紧抓社会热点，关注民生，彰显中学生的气魄与担当。《关于在火灾情况逃生路线选择的研究》关注身边现象，为公共场所减灾提出了一些建议。心有家国，心怀家乡，身为九江人，同学们用不断发现又不失理性的眼光审视九江的发展与进步，开展对九江历史文化、九江茶文化、庐山旅游、身边人消费观等相关研究，既饱含对家乡的热爱，宣传家乡，也发现问题，期许家乡更美。近年来，九江三中研究性学习开展地有声有色，成果斐然。本次成果展为研究性学习活动深入开展提供了学习借鉴、展示交流的平台，极大地激发了学生参与研究性学习活动的热情。石楼 石楼中学在阶梯教室举办了高一、高二年级研究性学习比赛2020年12月31日，石楼中学在阶梯教室举办了高一、高二年级研究性学习比赛。石楼中学常务副校长高永红、工会主席王国珍、教科处主任辛金平、团委书记呼利平出席活动，高一、高二年级部分学生和指导教师参加比赛。本次比赛是以本学期高一高二年级200多个课题中被评为优秀的18个课题作为参赛课题。《洋洋景观 屈地古迹——石楼古建筑研究》《趣味数学游戏研究》《“亦真亦假”争赤壁》等课题，涉及高中所有学科内容。各课题小组通过精美的课件制作，精彩的汇报展示，博得与会师生的阵阵掌声。经过激烈的角逐，《手工皂的制作》《怎样在高考中英语作文取得高分》等7个课题分别获得一、二、三等奖。206班、203班、195班等12个班级分别获得一、二、三等奖和优秀奖。教科处主任辛金平作了点评，肯定了高一高二学生在本学期的研究性学习成果，赞扬了这些课题在选题、内容、研究深度、真实性等方面的优点，同时指出了不足之处，希望今后从课题的学科性、科学性、实用性等诸多方面强化研究性学习。高永红从研究性学习的重要性及研究手段、研究途径等多方面对研究性学习作了总结，对部分课题作了深刻点评，并强调，一定要认真扎实完成好平时每周六的研究性学习任务，努力取得更好的成绩。让每一个学生都在研究中快乐成长。