研究性课题

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

研究性学习课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生生活为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。研究性学习课没有固定的教材，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程内容开发过程中，选取研究主题是一个很重要的方面。选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会、人与科技、人与文化五条线索选择主题活动。因此研究性学习课的内容是包罗万象的，选题的空间是广阔的，具体实践中，教师、学生该从哪些方面入手选择主题呢？（一）选题方向和遵循的原则 (1)充分考虑学生的兴趣和特长的原则俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，研究性学习将会收到事半功倍的效果。(2)紧密联系生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织到市给排水总公司去采访了解自来水的净化流程，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(3)体现学生主体的原则学生是研究性学习课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此研究性学习课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在课题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。(4)体现学校办学特色的原则研究性学习课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。（二）选题的几点小技巧（1）特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕 “收集劳模资料”、 “为自己定一个劳动计划”、 “开展社区服务劳动”等开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的研究性学习主题。（2）根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。（3）根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发事件，经常这样一些事情的发生对学生的影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。（4）开展调查活动，在实践的情境中选择主题研究性学习中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。（三）选题应注意的几个细节（1）选题应与学科教学大整合 研究性学习的显著特点是其综合性，学校研究性学习课题的选择，资源的利用应该与学科整合。活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，将研究性学习课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。（2）考虑主题活动开展的可行性 选择研究主题，要考虑所选择的研究内容是学生经过努力可以完成的，特别是要考虑研究主题展开所需要的资源，是学生有途径、有办法可以获得的，不能脱离学生的实际情况。因此，在主题选择方面要“宁小勿大”、做到“大立意、小切入”，使学生能够始终以积极的态度展开研究，而不会因种种不能克服的困难而失去信心和兴趣，最终使研究性学习课程难以持续有效开展。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

本文转载自【微信公众号：社科学术圈，ID:shkxquan】经微信公众号授权转载，如需转载与原文作者联系大多数研究生刚入学的时候对科研都是一头雾水，不知道文献该如何检索，不知道科研该如何开展，总有那么一段很长的时间去惆怅我究竟该做些什么？这个时候，你肯定特别希望导师能够给你一个明确的课题，自己按部就班做下去。而大多数情况下却并非如此，导师们更喜欢给你指出一个研究方向，让你自己去查找文献，开疆拓土。相比于大多数的硕士生，我算是比较幸运的，硕士还没入学，导师就给我谈了三个他一直想做的课题。为什么做？怎么做？老师也向我谈了很多。这让我之后的硕士研究简单了许多。真正的考验应该是我开始读博的时候，博导像天下大多数导师一样给了我一个大概的研究方向，让我自己琢磨该如何开展研究。有那么一段时间，我茶不思饭不想，晚上做梦都在搞研究，一直在纠结该如何确定自己的研究课题。后来经过一番摸爬滚打，总算是杀出了一条血路，现在就把自己如何确定研究课题的一点经验与师弟师妹们分享。1学会文献检索和文献管理可能大多数人感觉，我给出的第一条建议，有点太小儿科了，事实并非如此。在与诸多师弟师妹的接触中，我发现很多人并不会文献检索，更不要说文献管理了。从事科学研究不会文献检索和文献管理，差不多就是“两眼一抹黑”了。文献检索并不难，你只需要温习一下本科《文献检索》课程的课件，就能掌握这项技能。当然这些远远不够，你还需要学习如何从百度学术、谷歌学术、小木虫、丁香园、经管之家、国家图书馆及其他一些社会文献资源中下载你需要的文献。既然学会了文献检索，那么也要学会使用NoteExpress、Endnote、Notefirst 等文献管理软件去分门别类地管理这些以后可能会用到的文献，并将文献阅读的重要内容进行备份记录，以便未来的文献引用。2明确导师指定的研究方向和预期目标既然导师给你制定了一个研究方向，那就说明他心中关于此类研究是有一些想法的，你需要做的是主动找导师沟通，搞清楚导师关于这个研究的一些思路及预期目标。如果这些不搞清楚，将来你可能会面临一个大问题——在你努力两个月甚至更长时间后，制定出了一个与导师观点背离的研究计划，导师不认可你的研究计划，要你按照他的思路来。我想大多数研究生应该会经常碰到这样的问题，归根结底是因为在开始确定课题之初没有与导师进行有效、充分的沟通。3向师兄师姐咨询研究意见三人行，必有我师。师兄师姐应该说是进行科学研究的宝贵财富。作为“过来人”，他们熟悉导师的研究风格、有一定的文献储备和丰富的实验经验。所以在确定研究课题之前，要跟师兄师姐进行咨询。大部分师兄师姐都会热心相助；对于少部分高冷的师兄师姐，你也要学会“套路”，让他们知无不言、言而不尽。还有就是新生不要因为觉得自己对课题了解得少就脸皮薄、放不下姿态，要敢于向师兄师姐请教，也许你能打开另一个不同的世界。4确定研究思路，选择关键词，初步制定研究计划“书读百遍，其义自见”，通过与老师、师兄师姐的沟通，我相信你会对这个课题有一个初步的认识。这个时候你就需要选择几个关键词，查找过去发表的经典文献与近几年最新的研究成果，静下心来阅读，精读与泛读相结合，在文献管理软件中记录每篇文献研究的重要点，记录文献阅读中的重要线索。将文献阅读中发现的重要内容汇总归纳，捋清楚整个研究的过程，找到研究尚需解决的问题及当前研究的热点，最好是能够绘制出思维导图。然后根据导师制定的研究方向，结合自己查阅的文献，开始制定初步的研究计划，再根据文献中的有关报道，确定研究所使用的方法。5与师兄师姐再次探讨研究计划一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在向老师提交研究课题之前，最好是同师兄师姐进行研究课题可行性的讨论。课题研究很容易眼高手低，你认为通过某种方法应该能够得到某个结果，很多时候结果却不尽如人意，这就需要有研究经验的人对你的研究课题进行整体的把脉。在与师兄师姐探讨研究课题的同时，一定要将心中关于这个课题的一些顾虑告诉他们，讨论之后，你可能就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。6与导师探讨研究方案经过一番努力后，你将制定的详细研究课题计划提交给导师。在你向导师提交的课题研究计划中，除了研究计划必备的相关内容，还要有你开展研究的时间表、所需器材以及经费预算，以便导师能够根据实验室的经费情况决定课题如何开展。导师会就你的研究课题提出很多意见建议，当然你不能全盘接收。你需要就导师的意见逐条考虑，可行就采纳，不可行也要找到相应的文献依据，这样既是对自己负责，也算是给导师的一个交代。毕竟最终确定你研究课题的是你的导师。有条件的实验室，也可以向导师提出要求——就你的研究课题召集一个小型的专家评审会，听听同行们的意见那就最好不过了。还有一种特殊情况，就是你没有师兄师姐可以探讨研究的课题、导师对你的研究也不甚了解或者你的研究是开创性的，这个时候就是真的到了“求人不如求己”的时候了，自己老老实实地读文献，把问题琢磨透，做一些预试验，“摸着石头过河”。当然，研究课题并不是一成不变的，它可能会随着你研究的深入或者新成果的出现而随时改变。研究生在读期间，更换几次研究课题，对于大多数研究生来说应该是家常便饭，所以也无须过度担忧。只要你的研究思路没有大的问题，相信风雨之后总能见彩虹。

新手做课题研究怎么写研究背景？很多人败在这两点！随着素质教育、新课程改革的实施，国家和社会对教师的要求越来越高，家长们也越来越希望自家孩子的授课老师专业能力更强。教师做课题研究一般是针对教育教学中让人困惑并亟待解决的小问题，进行深入的研究，寻求解决的方法和途径。在做这样的课题研究过程中，研究者逐渐找到出破解问题的钥匙，教师的专业素养也会相应地逐渐提高，同时能获得极大的成就感和幸福体验。科研课题科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告。不管在课题研究的哪一个阶段，撰写课题研究报告时，第一大内容便是要对研究背景进行描述。所谓“研究背景”，也可以写成“问题的提出”，是要阐述当前想研究或正在研究的课题其内容确定的依据，驱使研究者确定研究题目的理由。若是开篇所陈述的研究理由不充分，便难以烘托出研究的价值，研究的必要性便大为降低。那么，新手做课题研究怎么写研究背景呢？很多人败在如下这两点！两大误区写“研究背景”两大误区！第一、在“研究背景”中大写研究成果一般来说，研究报告第一大内容“研究背景”是写糟糕的“教育现状”、“教育现象”，即存在的问题，亟待解决的问题，驱使我们进行专题式研究的瓶颈问题，而“研究成果”应该放到报告的后半部分去撰写。但是有的写手却把研究所获得的研究成果放到这一部分来描写。如《小学低段语文新授课“五步”教学模式的实践研究》，笔者认为研究出结果了，是写结题报告了，所以在开篇第一个板块内容就大写特写经过研究取得了多少成果，探索形成了“五步”教学模式等等，写得很辉煌，很骄傲，可是这却放错了位置，这样“晒成就”的描述，应该放到报告后半部分的“研究成果”里去写。第二、描述“研究背景”内容空洞有的研究课题在描述“研究背景”时罗列了几点某些现象的不良现状，但着墨不多，用力也不够，显得“研究的理由”不充分，这样的描述会让人发出质疑：“这种问题不算什么吧？”，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”有这样的质疑说明什么？说明你写的问题不是问题，小菜一碟！有啥好写的！下面，我们来分析一下这两个反问的深层含义吧。第一个问题，“这种问题不算什么吧？”也就是说这个问题没有什么可研究的价值，没有价值的问题值得研究吗？答案是否定的。第二个问题，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”也就是说相关问题有人研究过，将其研究成果拿来用，就可以解决自己的问题，那还有必要重复研究吗？答案也是否定的。拿别人的研究成果来用，这是借鉴，是教研，不是科研。科研是需要创新的，科研是要探索出新认识、新观点、新方法、新策略、新模式，这正是做课题研究的价值意义的关键所在。所以，陈述我们要研究的问题时，不能轻描淡写，必须讲究撰写的方法，要体现出研究的价值意义。“研究背景”中，教育现状怎么写？在撰写“研究背景”时，要怎样写才能深刻地反应“教育现状”呢？若用公式法表示，可以遵循“痛苦描述+现状调研”的公式去撰写。首先，为什么要进行“痛苦描述”？因为问题足够严重我们才要进行研究，找出解决办法，这便衬托出研究的必要性、迫切性。当然，再“痛苦”的描述也要与事实相符合，不能胡乱夸张，无病呻吟，喋喋不休，说个没完。每个“痛苦”的描述须点到为止，简洁明了。用文字描述现实中存在的糟糕问题，这种带有一定主观色彩的描写方式，属于实证研究方法之一的定性研究、定性分析。其写法是，先提纲式地罗列3-5个问题，从不同角度反应存在的让人苦恼的系列问题，如教师困惑、学生问题、教学现象等等。每个小点子下面“痛心地”陈述问题有多么多么多么的严重，最好绘声绘色，声情并茂，而且可以加入小案例，甚至可以配张小图，但要注意，案例描写需特别简洁，要三言两语便讲清楚，配图要佐证反应的问题，一图即可。注意，再怎么“痛苦”也不能夸大，要实话实说，最好不要过于文学化的描述，更不能艺术加工。课题研究要客观真实，切记！其次，怎样撰写“现状调研”呢？这就需要先做调研，后做分析了。调查研究法是科研课题的基本方法之一，一般包括问卷调查、访谈、座谈等形式。问卷调查可以在“问卷星”网页版进行问卷设计、发布、回收。注意，用问卷星设计，但做统计时，最好用excel，因为问卷星生成的统计图表是单个题目的统计呈现，不方便进行汇总统计。研究前调研数据研究后调研ovr在“问卷星”网页版设计发布问卷后，在后台收集数据并用excel进行数据汇总，再将数据表转换成统计数据图。在我们撰写报告时，不用插入问卷，只需要插入数据表或数据图即可，最好是统计图。将excel生成的饼状图、柱状图、条形图、雷达图插入科研报告中，然后在数据图表下方进行数据分析，反应调查结果，为我们要研究的问题提供数据支撑。使用“用数据说话”的方法做课题研究，是实证研究方法中的定量研究方法，它与前文所述的定性研究相互配合，使我们的课题研究更严谨，更具有科学性。若是采用访谈、座谈的方式进行“现状调研”，也可以做数据统计、数据分析，方法同上。科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告，在撰写“研究背景”时，描述存在的问题、困惑、烦恼，都可以采取“痛苦描述”和“现状调研”两个方法来反应不良的教育教学现状，同时要切记避免走入“大晒成就”和“言之无物”两大误区！

九江 九江三中在校体育馆前举办研究性学习优秀成果展本台讯（九江广电全媒体通讯员 杨旭）2021年1月7日，九江三中在校体育馆前举办研究性学习优秀成果展。2020年研究性学习在高二年级全体学生的积极参与下，在科研处与高二年级部的指导下，取得了丰硕的成果。2020年研究性学习选题渗透各学科，涉及生活各方面。三中学子的社会意识与人文关怀滋养了三中学子的独立思考与判断能力。《关于疫情下经济下行压力对人们日常生活的影响》紧抓社会热点，关注民生，彰显中学生的气魄与担当。《关于在火灾情况逃生路线选择的研究》关注身边现象，为公共场所减灾提出了一些建议。心有家国，心怀家乡，身为九江人，同学们用不断发现又不失理性的眼光审视九江的发展与进步，开展对九江历史文化、九江茶文化、庐山旅游、身边人消费观等相关研究，既饱含对家乡的热爱，宣传家乡，也发现问题，期许家乡更美。近年来，九江三中研究性学习开展地有声有色，成果斐然。本次成果展为研究性学习活动深入开展提供了学习借鉴、展示交流的平台，极大地激发了学生参与研究性学习活动的热情。石楼 石楼中学在阶梯教室举办了高一、高二年级研究性学习比赛2020年12月31日，石楼中学在阶梯教室举办了高一、高二年级研究性学习比赛。石楼中学常务副校长高永红、工会主席王国珍、教科处主任辛金平、团委书记呼利平出席活动，高一、高二年级部分学生和指导教师参加比赛。本次比赛是以本学期高一高二年级200多个课题中被评为优秀的18个课题作为参赛课题。《洋洋景观 屈地古迹——石楼古建筑研究》《趣味数学游戏研究》《“亦真亦假”争赤壁》等课题，涉及高中所有学科内容。各课题小组通过精美的课件制作，精彩的汇报展示，博得与会师生的阵阵掌声。经过激烈的角逐，《手工皂的制作》《怎样在高考中英语作文取得高分》等7个课题分别获得一、二、三等奖。206班、203班、195班等12个班级分别获得一、二、三等奖和优秀奖。教科处主任辛金平作了点评，肯定了高一高二学生在本学期的研究性学习成果，赞扬了这些课题在选题、内容、研究深度、真实性等方面的优点，同时指出了不足之处，希望今后从课题的学科性、科学性、实用性等诸多方面强化研究性学习。高永红从研究性学习的重要性及研究手段、研究途径等多方面对研究性学习作了总结，对部分课题作了深刻点评，并强调，一定要认真扎实完成好平时每周六的研究性学习任务，努力取得更好的成绩。让每一个学生都在研究中快乐成长。

近日，成都市教育局公布普通高中学生研究性学习课题遴选结果，成都列五中学等学校学生提交的25个研究性学习课题获专家组评审通过，本学年度，上述课题将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导。据悉，今年暑期，市教育局公开面向全市普通高中学生征集研究性学习课题。图片源于网络2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养，鼓励学生对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开展研究，增强解决实际问题的能力。研究性课题：基于兴趣涉猎广 联系实际有深度本次专家遴选出的高中学生研究性学习课题，是学生从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，涵盖了植物学、化学、微生物学、生物化学、环境科学、物理、计算机、工程学、地球与空间科学和社会科学等众多领域和专业，展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。学生在导师指导下，以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果课题导师：既有教授、研究员，也有特级教师、金牌教练成都市教育局会同市科技局、市科协，积极构建“在科学家身边成长机制”，为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。学习结果：认定综合实践活动学分 纳入综合素质档案鼓励学生从自身成长需要出发，选择研究性学习等综合实践活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。学生研究性学习的过程和成果将按规定认定学分，并记入普通高中学生综合素质档案，为高校招生录取提供参考。此外，成都市“菁才计划”导师将对学生课题研究成果进行评估，推荐优秀课题成果参加成都市、四川省和全国青少年科技创新大赛。（市教育局）编辑：何广友

一、什么是研究课题呢？研究课题就是围绕你所研究中心的问题。应该具备以下特征： 清晰：提供足够的细节，使读者可以轻松理解其目的，而无需另外说明。 重点突出：研究范围相对较窄，可以在写作任务允许的空间内回答完全。 简明扼要：用最简洁的文字表达最清晰的意图。 复杂：用简单的“是”或“否”回答不了这个问题，而是需要在构成答案之前对观点和资料进行综合和分析。 可争论：课题潜在答案可以公开辩论，而不是既定的事实。提出的这个问题最好是你真正感兴趣的问题。这个问题可以根据你所学学科的发展而发展。为什么研究课题对研究过程至关重要？研究课题，通过提供研究和写作过程的路径，帮助作者专注于他们的研究。选择一个发展完善的研究课题中的具体问题，有助于作者避免与“综合性”的论文重复，使作者可以专注于寻找能够支撑这个具体且有争议问题的材料。二、选定研究课题的步骤：1.先选择一个感兴趣的宽泛话题。大多数专业研究人员专注于他们真正感兴趣的主题，或者当前处于热门的研究方向。阅读大牛的综述，与导师探讨，定下一个主要方向。2.对这个话题做一些初步研究。做一些你研究主题的搜索，看看已经有哪些研究，帮助缩小关注范围。关于这个主题，学者和研究人员正在讨论哪些问题？阅读这些文章时，你会遇到什么问题？3.提出问题并评估。研究问题明确吗？对于任何给定的主题都有这么多的研究，为了有效地指导作者的研究，研究问题必须尽可能地清晰。研究问题重点突出吗？ 研究问题必须足够具体，以在可用空间中充分涵盖。研究问题复杂吗？ 研究问题不应以简单的“是”或“否”或容易找到的相应事实来回答。相反，这个主题应该要求作者进行研究和分析，通常以“如何”或“为什么”开头。思考并评估这些问题，确定它们是否是有效的研究问题，或者是否需要进一步修改和完善。4.做好准备工作。提出问题后，请考虑您的研究可能采取的途径。 在寻求问题答案时，应查阅哪些资料？什么样的研究过程能确保你找到各种不同的观点和对问题的解释？三、研究课题举例评估：不够明确：社交网站应该如何处理它们造成的危害？明确：像Facebook这样的社交网站应该采取什么行动来保护用户的个人信息和隐私安全？这个问题的不明确版本没有具体说明是哪些社交网站，也没有指出这些网站可能造成的危害。它还假定这种“损害”是已证实和/或已接受。明确版详细说明了网站(Facebook)、潜在伤害的类型(隐私问题)以及谁可能正在遭受这种伤害(用户)。一个强有力的研究问题不应该给歧义或解释留下空间。2. 没有重点：全球变暖对环境有什么影响？重点突出：冰川融化对南极洲企鹅生活最重要的影响是什么？没有重点版研究问题涉及面太广，在一篇篇幅有限的文章中都无法给出全面的答案，更别说是一篇标准的学术论文了。重点突出版将关注点缩小到全球变暖的特定影响(冰川融化)，一个特定的地方(南极洲)，一个特定的动物(企鹅)。它还要求作者采取一种立场，即哪种影响对受影响的动物影响最大。当你有疑问的时候，把一个研究问题尽可能地缩小和集中。3. 过于简单：美国的医生如何治疗糖尿病？相对复杂：哪些主要的环境、行为和遗传因素可以预测美国人是否会患上糖尿病，以及如何利用这些共性来帮助医学界预防糖尿病？这个问题的简单版可以在网上查到答案，有事实性的回答，没有分析的余地。相对复杂版由两部分组成，它是发人深省的，需要作者进行大量的调查和评价。一般来说，如果谷歌快速搜索可以回答一个研究问题，它就不是一个有效研究课题。特别声明：本文为艾德思(Editsprings)原创文章，并由我司官方账号在相关平台进行统一推送，禁止一切未经授权的转载抄袭行为！如需转载请联系我司获取授权，并注明详细出处来源。

当一味的“接受”让“创新”难以立足，当乏味的灌输让“素质”无法提升，当马克思的“实践是人的本质特征”再次袭来，当哈佛大学的“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题”引发热潮，“研究性学习”便昂首挺胸地走进了我们的生活！曾经的我们不用关心“学什么”，因为崭新的教材总会如期而至；曾经的我们不用操心“跟谁学”，因为渊博的师长总会无所不知；曾经的我们不用担心“怎么学”，因为简洁的定理总会如雷贯耳；曾经的我们不用烦心“学到什么程度”，因为至高的分数总会严肃衡量……我们日复一日地嚼着别人嘴里的干饭，于是缺失了学习的快乐和探索的幸福……所以当以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为特征的研究性学习来临的时候，我们着实兴奋了许久，好像饥渴的旅人遇到了一片绿洲……◆我们学会了探究我们不仅懂得了知识需要探究，更明白了心灵需要洞悉，在转变学习方式的同时，我们也改变了自己的生存方式；在探索世界的同时，更提升着自己的生活质量。◆我们学会了合作“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，众人齐心才能移山填海。”研究性学习让我们清楚了在日新月异的今天，没有团队的合作而唯独依靠自己则会像漂泊的鲁宾逊一样软弱无力。在师生与同伴的支持互助、对话交流、多元碰撞中，知识由社会向个体内化的追求便水到渠成，学习的满足也油然而生！◆我们学会了自主我们终于走出了“自主提问、自定目标、自定策略、自我调控、自我监督”的“知识建构之路”，我们终于懂得了什么才是“有效的学习”！因为自主，沉睡的潜能被激发；因为自主，封闭的心智被开启！我们体会到了“学习自由”的魅力！……然而当我们在为“研究性学习”擂鼓呐喊的同时，无名的焦虑也悄然而至，让我们体会“喜忧难分”的无奈！◎如果一切全成“风”“极左极右”一直是我们中国人的思维模式，所以当为了体现“研究性学习”的理念而一味牵强地在课堂上实施着有众多优点的崭新学习方式的时候，我们更多感受到了一种“东施效颦”的滑稽与悲凉……◎如果一切都走“场”当“研究性学习”还没有成为老师的内心追求，当“研究性学习”只是为了应付上级的监督与检查而装腔作势，我们感受到了一种浪费孩子生命的无奈与惋惜……◎如果一切皆有“限”当课时量有限、空间有限、师资有限，“研究性学习”是否会有“花自飘零”的孤单与无助？……诚然，任何一种事物的产生，都需要一个不断完善的过程！所以喜也好，忧也好，只要明白其中的好，并用心去实践，就好！

#时光荏苒，初心不变#编者按：千千见闻主编刚从事教师工作不久，首次担纲学生研究性学习的指导教师，那2001-2002学年高一的事。那学年，研究性学习在高中方兴，作为高中学生和高中教师对这种新生事物也尚显研究和驾驭得不够。本篇调研报告收录2002年12月福建教育出版朱平、沈国才责任编辑的《学习方式的革命——福建省普通高中开展研究性学习的探索（第1辑）》P382-385。学生调研报告也收录在P376-381。发布出来，供后来教育人们了解，期盼能从中得到启发。原题：“研究性学习”课题指导的启思总以为关起门读书才叫读书，关起校门来学习才是认真学习。随着素质教育进一步的扩大和深入，研究性学习课程的渐入正轨，走出校门学习显得越来越重要。一些学生总喜欢把很多精力花在远离教材的课题上，贪大求远。如《玛雅文化消失的研究》、《加入WTO对中国银行的影响》等等，这样的题目，即便让从事多年研究的专家来写也是厚厚的一本，恐怕也未必能说的清，而一个中学生写起来也必然是摘抄一段介绍性的现成资料，泛泛而谈。这样的“研究”既脱离学科学习正常秩序，又脱离学生的实际能力，几乎实现不了研究性学习应有的价值。我以为，“研究性学习”首先是一种学习的方式。作为学校学习方式的补充，把主战放置于校园内本来是毫无疑问的。但有了“研究”二字，因此，我理解为，“研究性学习”应拓宽思路，让研究的精神从校内走到校外，用课堂上学会的研究方法到校外社会大环境中合理的运用、实践、体会。即协调好个人的现有能力到社会中做平常校内所不可能做的事。课题无非也是个例子，其目的是通过研究让学生和教师懂得进行研究性学习的方法和本领，简而言之为“授人以渔”。出于这样的考虑，应尽可能确定一个操作简易、带有研究性质，同时能够尝试到研究滋味的课题。要确定一个这样的课题光自个儿想是想不出来的。因此，在第一至四周选题时，主要进行小组讨论，制定了活动步骤。开始也走了些弯路，后来结合三明积极发展旅游资源，筹备申报全国旅游城市的实际，先是定题为《三明主要旅游景点的传说和典故》。为了配合十月黄金周的宣传，更主要的是我们小组成员想更准确地了解我们所在的这片土地的风土人情、文化遗产及其形式的由来，从而产生对故土的热爱。为了解决“怎样的建筑群体既能体现我们的山城特色，又能表现出一种特殊的建筑文化”的问题，经过组成员里讨论商议，按个人能力进行分工；之后，分头查找资料。组里负责查阅资料的同学从图书馆借来了许多有关三明旅游的书籍，经过细心的查找，发现永安的旅游景点较能体现闽中传统文化，较符合我们所要解的问题。同时，我向成员们介绍了永安历史上的政治、人文和风土人情，成员中多数为这片神圣悠久的文化宝地所吸引。加之永安旅游网的宣传，成员们很快就与永安市文联及博物馆取得了联系。从永安市文联、博物馆编写的《安贞堡》一书及提供的资料中，我们的成员仿佛看到了永安贡川明、清时期古建筑群的独具风姿、朴华的外表，内里的大量的“沧桑见证”，也找到了解‘痕迹’的冲动。在我的协调和建议下，我们成员最终定定下了考察论题的对象——安贞堡、上吉山古居。考察初定为五一长假期间，能准备时间较紧，经小组成员同意，主要完成了我与组长拟定的主要任务：尽可能地获取有关书面资料及专家的建议。除了准备按照课程要求去探求外，我们还规定每人所必备的东西及要做的事：采访、记录、摄影、整理资料都进行分工，但分工的同时并没有分家，也要求成员之间要相互合作。为了更好地达到考察的目的。出发之前，我针对可能出现的问题与小组成员们进行了沟通。建议她们紧扣住课题目的进行观察采访，或辅于笔录，或辅于摄影图片、资料图片，甚至于壁画、雕塑、对联也不要忽视。从第五周考察后的总结来看，我们的成员完成的相当的出色。她们所带回的资料和图片是先前到网络上及图书馆中查找的三倍。更重要的是，这次出校考察让她们懂得了很多教材中没有涉及的知识。如果不是亲身到过安贞堡，她们是很难体会到“历史痕迹”的根深蒂固，很难深切地体会亲身的意义。这一阶段的我做得最多的是指导她们如何克服行动与思想的游离；更多的是建议她们用学过知识主动的处理不可预见的问题；而问题的产生及不可预见也更多地出现在这个环节。好多东西被概念化、表面化，而我们很少静心地去理解清思想内核；即便有，也缺少大胆的质疑。因而在后来很长时间里做的是把条条纲纲的死记硬背当作了真正的求知。而忽视了事物诞生以及怎样诞生过程。学习，是要让我们回去感受体会过程和产生的不易，从中领悟产生的方法；研究，是让我们寻找和搜索知识产生过程曲折，从中吸收借鉴、创新。“研究性学习”的确是“摸着石头过河”。好在论文总结的时间长（第6至14周），有了前面考察的得与失，每位成员都能大胆地放弃了一无关大局的资料，并从中找它们的共性。尤其是执笔人，几经筛选斟酌。最后才定为“渗透着浓郁的中国传统文化”为主线，以探求堡的现时意义为最终目标，把这么多个月来大家对安贞堡的研究分门别类的又融会贯通的写就成一篇充满感情的论文。这一阶段，我主要针对写论文的一些常规和方法进行片断性的指导，以成员自主选择删改为主要。作为指导教师，我能做的并不多，甚至有时不知该如何去做指导。但我所做的不外于以下这两个目的。一是为了我们学生学会利用图书馆、用好因特网查找相关信息，发现选题或解决选题。二是充分调动学生的积极性、主动性思考如何把校内所学与生活相结合并发挥的加以运用，达到最终对学习的思索、探求。从本次的活动来看，第一个问题解决得好，而第二个问题还有待进一步地去完善提高。“研究性学习”更强调过程，我想是不是可以理解为：如何主动地获取知识、主动学习、主动创新。基于这一点来看，我们的学生只要给予机会，一样可以做得很好。我认为，现在关键不是去讨论要不要、适不适合我们学生去做“研究性学习”，而是得想一想如何让自己和学生一起把“研究性学习”课题做得更好。因此，我建议在“研究性学习”上，学校最好能与社会上的一些相关部门加强联系，以促成学生走出校园、走出课堂去学习。指导课题研究的实践之后，我也更深地体会到了“研究性学习”的可行性、很强的实践性，它不仅充满乐趣，更多的是挑战。它是新的，必然与传统传授式的学习发生矛盾分歧；它是新的，它带有更多的主动性和自学性；它是新的，才需要更多的人参与到这当中去实践，去总结。让自己沿着自己喜欢走的路主动的求知。它将分割的学科知识综合了起来，用实际的过程检验了自己方方面面知识掌握的情况。让学习者明白主动选择的重要。如果我们能扎实地去做好它，我想，将来我们的学习内容、方式、方法、目标的拟定，完全可以由学习者自己来选择决定，而我能做的也就将“研究性学习”能更好地实现“人与人之间为了一个共同目标沟通、协调、合作”找寻一条可行的新路。最后，我要感谢支持我们的相关单位，感谢我们学习成员对我的支持和信任。