研究性的论文学习

导读：随着高考改革的深化、学生出国申请名校的需求增加，对学生的自主持续学习能力、思维创新与实际解决问题的综合素质能力要求变高。学生的课题研究经历，与高校新型的人才选拔关联度更高，因此，中学生做研究性课题，成为学生综合素质评价、背景提升的重要内容。那随之而来就有一系列的问题。问题一：高中生做课题有什么价值？中学生做课题，可以给学生带来3大价值：1、科创项目，可以作为综合素质评价资料，背景提升资料；可以参加科创类比赛（比如：全国青科创大赛、明天小小科学家奖励活动、丘成桐评比、钱学森实验室相关项目等等），这些比赛都是高校（包括国外的学校）认可度比较高的，能够对升学直接有帮助。2、综合素质的真正提高。通过学生真实的做一个课题研究，学生必须自己发现课题、进行调查、设计解决方案并且实施执行，对数据分析，最终才能形成论文和结果。整个过程，能够很大程度的培养和提升学生的学习能力和解决问题的能力包括沟通表达能力。上述的这些能力，又正是高校比较重视和关注的，非常想要招到具备这些能力的人才。因此，学生有很好的课题研究经历，在强基、综评招生等面试机会的时候，才能够有所展示和表达，才能够取得优势。3、新高考下，考试题目更加的灵活。学生的自主学习、分析问题、设计能力有利于学生应对新高考全国卷试题的考试。问题2：高中生时间有限，怎么规划做课题呢？高中学生的时间非常宝贵，能够自主支配的时间很少，怎么在这么紧张的时间内做课题呢？高中学生做课题，合理规划。特别是想要取得比较理想的研究结果，需要提前规划好。结合现在高中生必须有研究性学习的学分，必须有2个课题，我们建议：高一上学期，课题准备，通识学习；暑假可以参与到一些学长的课题或者参加一些科技类活动，选择和确定自己的课题方向；高一下学期，开题，前置课题的完成（简单课题，课题1）高二上学期+暑假：课题深化，完成（课题2），比赛申报。高二下学期：比赛展示与成果取得。高三暑假：有需要的话为提前批次招生面试突击。tips：研究性学习更应该是作为一种项目式的学习方法，对学生的学科学习、知识应用都能起到作用。建议初中就开始储备，这样高中进行课题研究有基础后更能够取得成绩。下篇我们继续来说一说高中生做研究课题的另外三个问题：问题三：中学生做课题有哪些方向？问题四：没有科研资源，学生可以做课题研究吗？问题五：中学生做课题，要避开哪些坑？

#时光荏苒，初心不变#编者按：千千见闻主编刚从事教师工作不久，首次担纲学生研究性学习的指导教师，那2001-2002学年高一的事。那学年，研究性学习在高中方兴，作为高中学生和高中教师对这种新生事物也尚显研究和驾驭得不够。本篇调研报告收录2002年12月福建教育出版朱平、沈国才责任编辑的《学习方式的革命——福建省普通高中开展研究性学习的探索（第1辑）》P382-385。学生调研报告也收录在P376-381。发布出来，供后来教育人们了解，期盼能从中得到启发。原题：“研究性学习”课题指导的启思总以为关起门读书才叫读书，关起校门来学习才是认真学习。随着素质教育进一步的扩大和深入，研究性学习课程的渐入正轨，走出校门学习显得越来越重要。一些学生总喜欢把很多精力花在远离教材的课题上，贪大求远。如《玛雅文化消失的研究》、《加入WTO对中国银行的影响》等等，这样的题目，即便让从事多年研究的专家来写也是厚厚的一本，恐怕也未必能说的清，而一个中学生写起来也必然是摘抄一段介绍性的现成资料，泛泛而谈。这样的“研究”既脱离学科学习正常秩序，又脱离学生的实际能力，几乎实现不了研究性学习应有的价值。我以为，“研究性学习”首先是一种学习的方式。作为学校学习方式的补充，把主战放置于校园内本来是毫无疑问的。但有了“研究”二字，因此，我理解为，“研究性学习”应拓宽思路，让研究的精神从校内走到校外，用课堂上学会的研究方法到校外社会大环境中合理的运用、实践、体会。即协调好个人的现有能力到社会中做平常校内所不可能做的事。课题无非也是个例子，其目的是通过研究让学生和教师懂得进行研究性学习的方法和本领，简而言之为“授人以渔”。出于这样的考虑，应尽可能确定一个操作简易、带有研究性质，同时能够尝试到研究滋味的课题。要确定一个这样的课题光自个儿想是想不出来的。因此，在第一至四周选题时，主要进行小组讨论，制定了活动步骤。开始也走了些弯路，后来结合三明积极发展旅游资源，筹备申报全国旅游城市的实际，先是定题为《三明主要旅游景点的传说和典故》。为了配合十月黄金周的宣传，更主要的是我们小组成员想更准确地了解我们所在的这片土地的风土人情、文化遗产及其形式的由来，从而产生对故土的热爱。为了解决“怎样的建筑群体既能体现我们的山城特色，又能表现出一种特殊的建筑文化”的问题，经过组成员里讨论商议，按个人能力进行分工；之后，分头查找资料。组里负责查阅资料的同学从图书馆借来了许多有关三明旅游的书籍，经过细心的查找，发现永安的旅游景点较能体现闽中传统文化，较符合我们所要解的问题。同时，我向成员们介绍了永安历史上的政治、人文和风土人情，成员中多数为这片神圣悠久的文化宝地所吸引。加之永安旅游网的宣传，成员们很快就与永安市文联及博物馆取得了联系。从永安市文联、博物馆编写的《安贞堡》一书及提供的资料中，我们的成员仿佛看到了永安贡川明、清时期古建筑群的独具风姿、朴华的外表，内里的大量的“沧桑见证”，也找到了解‘痕迹’的冲动。在我的协调和建议下，我们成员最终定定下了考察论题的对象——安贞堡、上吉山古居。考察初定为五一长假期间，能准备时间较紧，经小组成员同意，主要完成了我与组长拟定的主要任务：尽可能地获取有关书面资料及专家的建议。除了准备按照课程要求去探求外，我们还规定每人所必备的东西及要做的事：采访、记录、摄影、整理资料都进行分工，但分工的同时并没有分家，也要求成员之间要相互合作。为了更好地达到考察的目的。出发之前，我针对可能出现的问题与小组成员们进行了沟通。建议她们紧扣住课题目的进行观察采访，或辅于笔录，或辅于摄影图片、资料图片，甚至于壁画、雕塑、对联也不要忽视。从第五周考察后的总结来看，我们的成员完成的相当的出色。她们所带回的资料和图片是先前到网络上及图书馆中查找的三倍。更重要的是，这次出校考察让她们懂得了很多教材中没有涉及的知识。如果不是亲身到过安贞堡，她们是很难体会到“历史痕迹”的根深蒂固，很难深切地体会亲身的意义。这一阶段的我做得最多的是指导她们如何克服行动与思想的游离；更多的是建议她们用学过知识主动的处理不可预见的问题；而问题的产生及不可预见也更多地出现在这个环节。好多东西被概念化、表面化，而我们很少静心地去理解清思想内核；即便有，也缺少大胆的质疑。因而在后来很长时间里做的是把条条纲纲的死记硬背当作了真正的求知。而忽视了事物诞生以及怎样诞生过程。学习，是要让我们回去感受体会过程和产生的不易，从中领悟产生的方法；研究，是让我们寻找和搜索知识产生过程曲折，从中吸收借鉴、创新。“研究性学习”的确是“摸着石头过河”。好在论文总结的时间长（第6至14周），有了前面考察的得与失，每位成员都能大胆地放弃了一无关大局的资料，并从中找它们的共性。尤其是执笔人，几经筛选斟酌。最后才定为“渗透着浓郁的中国传统文化”为主线，以探求堡的现时意义为最终目标，把这么多个月来大家对安贞堡的研究分门别类的又融会贯通的写就成一篇充满感情的论文。这一阶段，我主要针对写论文的一些常规和方法进行片断性的指导，以成员自主选择删改为主要。作为指导教师，我能做的并不多，甚至有时不知该如何去做指导。但我所做的不外于以下这两个目的。一是为了我们学生学会利用图书馆、用好因特网查找相关信息，发现选题或解决选题。二是充分调动学生的积极性、主动性思考如何把校内所学与生活相结合并发挥的加以运用，达到最终对学习的思索、探求。从本次的活动来看，第一个问题解决得好，而第二个问题还有待进一步地去完善提高。“研究性学习”更强调过程，我想是不是可以理解为：如何主动地获取知识、主动学习、主动创新。基于这一点来看，我们的学生只要给予机会，一样可以做得很好。我认为，现在关键不是去讨论要不要、适不适合我们学生去做“研究性学习”，而是得想一想如何让自己和学生一起把“研究性学习”课题做得更好。因此，我建议在“研究性学习”上，学校最好能与社会上的一些相关部门加强联系，以促成学生走出校园、走出课堂去学习。指导课题研究的实践之后，我也更深地体会到了“研究性学习”的可行性、很强的实践性，它不仅充满乐趣，更多的是挑战。它是新的，必然与传统传授式的学习发生矛盾分歧；它是新的，它带有更多的主动性和自学性；它是新的，才需要更多的人参与到这当中去实践，去总结。让自己沿着自己喜欢走的路主动的求知。它将分割的学科知识综合了起来，用实际的过程检验了自己方方面面知识掌握的情况。让学习者明白主动选择的重要。如果我们能扎实地去做好它，我想，将来我们的学习内容、方式、方法、目标的拟定，完全可以由学习者自己来选择决定，而我能做的也就将“研究性学习”能更好地实现“人与人之间为了一个共同目标沟通、协调、合作”找寻一条可行的新路。最后，我要感谢支持我们的相关单位，感谢我们学习成员对我的支持和信任。

新时代新学习第一节 什么是研究性学习及四个特点研究性学习是由英文“InquiryLearning”翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，（通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式）主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。——教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》。作为一门独立的课程，研究性学习指在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让同学通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。核心是要改变同学的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。作为一种新的课程形态，研究性学习和现有的学科教学相比，它有以下一些特点：（一）问题（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织同学的学习活动。在研究性学习中，学校首先要组织同学从学习生活、自然和社会生活中选择和确定你们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是老师提供的，也可以完全是你们自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。（二）研究性学习课程呈开放学习的特点在研究性学习中，由于要研究的问题（或专题、课题）多来自你们生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，同学学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把你们置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是同学们学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给你们更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动同学去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使同学获得比较完整的学习经历。其次，更重要的是在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维。在长期的以考试为中心的教育训练中，慢慢形成了这样一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。研究性学习恰恰要改变这种状况。在课题研究过程中，同学研究的问题各不相同，每一个问题由于所获取的资料不同、对资料的分析处理不同，其结果会有很大差别。在这种情况下，“只有一个标准答案”事实上已经不可能。没有了思想上的束缚，完全可以在你们负责的研究领域中任思绪自由地驰骋，充分发挥你们的想象力。（三）研究性学习课程是一门主要由同学自己负责完成的课程研究性学习强调以同学的自主性、探究性学习为基础，按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于个人或小组的努力。同学在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，你对课程目标的达成负有主要的责任。你们真正被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了你们选择学习内容的权利，也要求你们承担达成课程目标的义务。当同学感到背负一种责任时，你们的主观积极性便得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。（四）研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，注重学习过程中同学的感受和体验同学经过一段时间的研究，可能其最后呈现的研究结果稚嫩可笑，无足称道。但这并不重要，因为你们通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受；通过课题研究，不仅了解了科研的一般流程和方法，而且体会到科学研究的艰辛和快乐；在与他人、与社会的交往与合作中，懂得做人做事的道理，培养团队合作和人际交往的能力；通过多方面收集资料，知道除了教材、教学参考资料以外还有很多获取信息的渠道和方法，这为你们终身学习打下了良好的基础；在课题研究中，试图综合已有的知识来解决正在研究的问题，能够在解决问题过程中共同发挥作用等。让你们通过课程的实施获得上述感受和体验，正是开设研究性学习课程的主要目的。因此从这个意义上说，研究性学习过程本身恰恰是它要追求的结果。你也可以拿你的成果去发表、去申请专利、去评奖……一不小心就成功了，这也是重视结果。我们也有许多成功的先例，你的打算呢？因此具有开放性、探究性、实践性、自主性特点。纵观近几年来的高考试题，可以发现试题均逐渐突出对研究性能力的考查。例如，语文作文命题的开放性、体裁的可变性、叙述或论述方法的可自由选择性，就是对研究性判断与选择能力及构思与设计能力的考查。近几年来的高考试题，无论是基础知识题还是综合题，都渗透了对学科研究性思想方法的考查，简单的知识记忆型试题在试卷中日益减少。常用的学科之通性通法考查全面，并在研究性应用中考查，而不是从理论上考查对科学方法和科学思想的认识。例如，在数学思想的考查上，着重于对函数与方程的思想、数形结合与分离的思想、归纳与转化的思想、分类讨论的思想的考查，使数学试卷的特色更加鲜明；物理规律的获得更注重探究的过程和体验。现在越来越多的人，展望高考命题能在研究性应用意识方面，对同学的研究性学力进行有成效的考查，以利于素质教育的全面推行。第二节 开设“研究性学习”课程的总体安排（一）专题讲座和开设课程相结合。由学校组织各类优秀教师，特别是在教育教学研究方面有一定特长的教师作讲座，内容有：介绍科学研究的常用方法、手段、途径；根据各学科特点，介绍如何收集资料、选择和处理资料，如何考察调查、实验操作，如何成果表述、论文撰写等；进行科学基础知识讲座，为以后选题作好背景知识的铺垫。提供一定课时开设《高中研究性学习》课程。（二） 确定研究课题。由学校提供一些适宜于学生研究的课题，供学生选择和参考，学生在确定课题时，可以选择其中的某个课题，也可以另外确定课题。课题选择一般与自己生活直接关联的且切入口较小的课题，这样的容易实施研究。（三）组织课题组。课题的研究可以独自一人进行，也可以几个人或十几个人组成一个课题组进行研究，课题组的组成由学生自由组合，教师适当调节，但不管是独自一人研究还是组成课题组研究，都必须制订研究计划，在研究计划中要有对目标的清晰表述，研究的具体方法和工作程序的设计等，开始填写《研究性学习手册》。（四）实施研究由指导教师对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导，同学们要作好较详细的过程记录，并随时记下自己的感受和体会。（五）研究成果总结（一般放在下学期）、撰写报告、学生自己整理资料、加工处理信息、并以恰当的方式表达研究成果。（六）组织研究成果的交流研讨，通过交流分享成果，进行思维碰撞，使自己的认识和感受得到提升。同时，对其中的优秀成果将汇编成册，供其他同学学习参考。（七）成绩评定1．评定的内容：（1）态度：如：听讲座是否参加，有否记笔记，是否主动承担或积极参与课题的研究，研究计划是否完善等。（2）收集和处理信息的能力、动手能力、合作能力、。主要看学生的记录本和收集的资料等。（3）成果。可以是论文、研究报告、也可以是设计一种产品、策划一项活动、提出一项建议和改进方案等。2．评定的形式：学分制和综合实践活动等级。（八）推荐、评奖、汇编优秀论文小问题：1． 对研究性学习现在你了解它的特点了吗？2．终于有了自主学习的机会，你不想跃跃欲试吗？我们相信你，你能行！

本文是十堰市教育科学十二五规划课题《研究性学习的实践与探索研究》结题材料论文节选。进行研究性学习与学科教学的整合，以培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，提高学科教学质量与效率。1、研究性学习与学科教学的整合的意义（1）将新型的研究性学习模式引入学科教学能促进学科教学的效果。将研究性学习模式引入学科教学可以改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，变被动学习为自主学习、探究学习。为学生的学习创建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将知识综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，学生学习兴趣浓厚，学习效率提高，学习知识牢固。教师成为了学生学习的指导者、研究者、陪伴者和引路人。教师教的轻松、学生学的轻松，学生学习能力不断加强，学习成绩上升明显。（2）将学科教学中的案例、探究实验、阅读材料、知识融入研究性学习中能丰富研究性学习的素材及开展途径。高中物理、化学、生物等科目中都有一些探究实验，可以直接作为研究性学习实验类的探究课题；语文学科的名人名篇、写作技巧都可以迁移到研究性学习中；数学学科中的统计方法、严密的逻辑推理也可以应用研究性学习中。研究性学习课程是一种综合课程，学科教学为研究性学习提供了基础。2、研究性学习与学科教学的整合的目的（1）将研究性学习方式引入学科教学，可以提高学生学习的效率，促进学科教学的效果。兴趣是最好的老师，研究性学习方式能最大限度的提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性；使学生时刻保持较好的学习动机,更新教师的教学观念,优化课堂教学结构,从而切实提高每门课、 每节课的课堂教学质量, 为全面实施素质教育奠定坚实的基础。（2）将研究性学习和学科教学整合有助于研究性学习的常态化、正规化。将研究性学习的观念、 方法和学科课堂教学有机结合, 就能够达到新课标的要求;就可以使各学科领域的知识在研究性学习中延伸、综合、重组与提升;就能够深刻理解新课标的课程基本理念, 就能够将研究性学习更加深入、持久地开展下去。3、研究性学习与学科教学的整合的方法（1）以研究性学习的方式开展学科教学。将研究性学习渗透进高中学科教学中是培养学生探索思考问题能力，提高教师教学质量，转变教学方式以及理念，在班级营造良好学习氛围行之有效的举措，在教师开始研究性学习之时必须正视过程的重要性，应用的必要性，体验的关键性以及学生参与的积极性，并且以课题的方式教学能够更加充分地将知识教授给学生。以研究性学习的方式开展学科教学，必然要求教师敢于打破已有的知识序列，站在课程内容结构的高度去看待每一学年、每一阶段和每一节课的教学目标。以研究性学习的方式开展学科教学，明确了目标以后，可以将每学年的目标转变为可供研究的主题，再把每一阶段的目标转变为在这个主题之下的若干子课题，这些子课题又可以分为若干二级子课题，这样就把原有的知识体系分解并重新组合为若干研究专题。（2）利用各学科特点开展研究性学习。研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不同，因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用本学科的特点进行研究性学习的实践。语文、历史学科当中都有很多争议问题，如对李鸿章及洋务运动的评价、对西方殖民活动的评价，这些问题教师可以结合教学内容引导学生调查分析，并进一步得出自己的结论，培养学生不唯上、不唯书、敢于挑战权威的精神。物理、化学等学科中的实验是一种探索性活动，它不仅能为学生充分发挥主观能动性提供重要途径，而且有利于学生大胆进行想象和推测，有利于创造性思维的形成。将验证性实验转化为探索性实验，将待验证的物理、化学规律看作是科学假说，然后让学生亲自参与到探索和实践中去。（3）充分利用教材中的研究性学习教学资源。首先，人教社试验修订版教材，已经为各学科教学中研究性学习的开展做好了充分的铺垫。在语文等一些学科中，许多教学单元本身就构成了一个研究专题。例如语文教材第三、四册单元的内容是“现当代外国诗歌”、“汉魏六朝以前诗歌”、“唐宋诗词”、“古代散文”、“现当代外国小说”、“中国古典小说”、“中外话剧”、“中国古典戏剧”、“中国传奇小说”，这些单元的设计对于以专题形式开展研究性学习是非常方便的。其次，要利用好教材中已有的研究性课题。在一些学科中，教材编者为师生直接设计了许多研究性课题，如数学教材中的“向量在物理中的应用”、“分期付款中的有关计算”，化学教材中的“调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值”，生物教材中的“调查媒体对生物科学技术发展的报道”、“设计实验：观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”、“观察被子植物的花粉管”、“调查人群中的遗传病”、“收集并交流我国自然保护区的资源”、“调查环境污染对生物的影响”。再次，充分利用高中教材中的阅读材料，培养学生主动学习的意识和自主探究的能力。这些材料与课文联系密切，同时也与社会生产生活实践息息相关，完全可以转化为研究性课题，教师可以通过引导学生对这些课题进行研究，从而完成本学科的教学目标。（4）充分利用理化生学科的探究实验作为实验类研究课题。例如物理中的《研究自由落体运动》、《探究影响通电导线受力的因素》、《课题研究：如何提高煤气灶的烧水效率》等； 化学中的《探究肥皂的去污原理》、《科学探究原电池构成材料的选择》、《探究软化永久硬度的水》等；生物中的《绿叶中色素的提取和分离》、《设计并制作生态缸，观察其稳定性》、《调查当地农田生态系统中的能量流动情况》等。这类课题的研究既培养了学生的实践能力与创新精神又巩固了学科知识。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5市级课题《研究性学习的实践与探索研究》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个人都在研究中快乐成长！

2020年这个春节新型冠状病毒肺炎疫情的发展牵动着我们每一个国人的心为确保师生生命安全和身体健康各级教育部门正按教育部统一部署要求全国各大中小学延期开学与此同时各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”鼓励中学生在家利用线上平台资源进行学习。解决难题——所有中学生面临的困境新高考改革在录取方式上有了全新的改变，采用“两依据，一参考”的原则，其中的“一参考”就是指参考学生综合素质评价档案。在学生的综合素质评价档案里，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，未来在高考中提供给招生院校。今年情况尤其特殊，由于疫情影响，学校采用学生们陌生的线上教学，这就导致很多学生们心理和学习状态受到影响，经过这段特殊的时期，很多同学的成绩发生了翻天覆地的变化；有的同学的成绩出现很大落差，有的同学成绩却明显提升，成绩下滑的家长和同学陷入焦虑情绪，担心三年的努力付诸东流，影响最终高考结果；成绩提升的家长们也丝毫不敢松懈，想抓住这种状态，期待跳一跳能得到更好的结果。值得注意的是，今年是新高考改革执行的历史元年，不论是“强基计划”的出台、还是综合评价录取的开展、都为考生和家长打开了实现名校梦想的另一扇窗，至此高考不再是“千军万马过独木桥”，而是“多元录取”机制，抓住高考新政的机遇甚至可能实现弯道超车，但是很多家长并不知道如何操作，甚至无此意识，错失良机，难免让人扼腕。线上课题—智心与您同舟共济整合自身资源、集合雄厚师资邀请顶尖大学名师、一流行业专家亲自授课高校认证，足够含金量√ 专家坐镇，足够专业√ 执着质量，足够深度√ 不专业，流于形式不专注，不深挖内容浅显熔炼课程质量采用可无限回听，碎片化、切割式教学学习时间自由支配，随时随地可学短时多频，知识易吸收√ 切割式教学，分清课程主次√化繁为简，知识易获取 √课程用时长，一节课一两小时一次性直播，没时间就错过 以大众所熟知的且同学们感兴趣的热点话题为切入点引发学生们浓厚的学习兴趣趣味性课题√ 深度串联大学专业√ 激发学习兴趣，引导主动学习√枯燥讲解生硬教学课程死板全力保障课题学习不受肺炎疫情影响，不被延期开学限制。在关键时期帮助更多的孩子开展优质的课题活动，切实做到“停课，不停学”全面迎接新高考带来的新机遇！开展有过程、有结果、有收获的研究性学习活动，完善综合素质评价，进而对接新高考的新要求，特推出特色线上课题。课题介绍—特色课题上线本次智心研学全新推出的研究性学习课题线上训练营，课题内容涵盖社会热点及覆盖大学专业，将研究性课题与高校专业紧密相联。特推出六大特色课程主题，涵盖电子通信、电子商务、汉语言文学、金融学、经济学、生物医学六大高校专业，供您选择。师资依托来自北大/清华/浙大/山大等全国顶尖高校及海外知名院校毕业的六位专家教授、行业翘楚担任线上课程导师，在严谨的学术基础上，提供涵盖五大学科门类的特色课题，满足中学生多元化、个性化的研究性学习需求。团队师资力量雄厚，其中不乏有在相关专业领域造诣颇深的专家，还有目前在高校任教的专家教授亲自坐镇，切实保证课程质量的优质。课程收获研究型学习报告在导师指导下独立完成一份课题研究报告内容可直接关联到综评表中过程认定报告课程考核达标可颁发此报告证明学习真实性、客观性、课题完成质量研究性学习证书经山东大学官方认证而成，具有一定权威性论文＆参赛获奖对优秀学生撰写的课题研究报告助其发表期刊论文成果分享迄今为止，智心研学已接待累计超过2万名学生，已为30+所小初高学校进行研学服务，一批又一批怀揣活力与梦想的青少年在智心的指引下纷纷走进名校，实验室，研究所，艺术基地。多元的文化冲击、科技与艺术的华丽碰撞，人文与创新的完美融合，都将循序渐进地带给每位学生记忆中最难忘的研学记忆。有兴趣的朋友微信搜索公众号—智心研学了解更多和我们一起抓住机遇 弯道超车！

在现阶段，无论哪所高校都有论文的要求，本文基于研究生三年论文经验，总结了五点对于科研论文有帮助的学习习惯，希望能够对广大研究生的学习生活提供帮助。1.对于文献进行定期分类整理以学科为基础的文献阅读可以获得基础知识，并可以借鉴他人的研究思路。阅读大量文献是快速发表论文的最好途径之一。值得注意的是，大部分情况下阅读中文文献是为了培养写作基础，而想要对思维方式进行培养仍然需要阅读更多的外文期刊。当我们写论文时，最后都需要引用文献。坚持对文件进行分类整理，对以后的写作具有十分重要的意义。有些研究生没有使用笔记表达的习惯。当他们阅读和积累时，他们总是把下载的文档放在同一个文件夹中。这样如果过了一段时间真正要用的时候，很可能找不到当初的文档了。最好的方法就是定期整理文档，将同一主题的文档放在同一文件夹或目录中，可以帮助自己快速高效地找到所需的文档。例如在研究建筑节能材料的时候，我可以将有关建筑节能材料的中文文献放在同一个文件夹中，将有关建筑节能材料的外文文献放在另一个文件夹中。在这里建议使用NoteExpress之类的软件，它可以对主题进行分类，方便做笔记，并可以根据重要性进行排序。2.阅读时对文献进行注释在阅读文献时，要注意及时标记文献中的重要概念、需要引用的句子、重要的研究思想、技术术语等，供以后需要时及时审查和参考。对于英语文献和摘要，有必要把重点放在注释和记忆重要的技术术语上。必要时，还可以组织文字资料，总结相关的重要知识和想法。如果你遇到了你无法理解的技术术语，这里有一个方法。在知网上高级检索关键词，输入你想要的专业中文词汇，然后搜索，随便看一篇有英文文摘的论文，看关键词就可以得到。3.围绕论文框架这个核心读完一定数量的文献后，论文的总体思路也清晰了，此时就有必要进行写作构思。在明确论文方向之后，最重要的是写论文框架，所有的工作都围绕着这篇论文展开。本文主要包括四个部分：摘要、引言、方法、实例或实验数据分析、结论。不必等到一切准备就绪后再写论文。一篇优秀的论文需要不断修订。如果你总是拖延，可能会面临最后几天赶论文的情况。有人可能会问为什么要写一个论文框架？因为在未来，所有的科研内容都需要围绕论文的框架展开，论文框架具有指导作用。今后，所有与论文内容相关的都应集中在笔记上，或直接插入到论文初稿当中。4.坚持分类整理文件夹和写文件备忘研究生有三年的时间，我们可能会做很多的测试，建立很多的模型。时间长了，很有可能忘了测试的目的和结论。这就需要坚持分类整理文件夹，每一个文件夹的名称要有清晰的易懂的含义，有必要在文件夹里面写一个.txt文件作备忘，备忘文件写清楚该文件的主要内容概要，包含内容，目的等方面必要性的注解。好记性不如烂笔头，好记性不如多写一个文件！现阶段的研究生一般需要读三年。在写论文的时候，可能会做很多实验并构建很多模型。一段时间过去后，很可能会忘记一开始的实验目的和结论。这就要求分类整理文件夹，每个文件夹的名称应具有清晰易懂的含义。最好需要在文件夹中写一个.txt文件作为备忘录。备忘录文件应明确概述文件的主要内容，包括对内容必要性、目的等说明。好的记忆不如多写一份文件！5.科研论文的严谨性永远是第一位平时编写文档时，节点或关键性文档应注意格式。在做实验绘图时，要注意简洁准确性。同时，在写文章时，要注意逻辑思维，每一句话都要深入研究，每一句话都必须有其存在的必要性，一篇好的论文中没有多余的话。

从课程角度看，研究性学习从属于综合实践课程，是中学生必修类国家课程。从学习过程角度看，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，应用类似于科学研究的方式方法，分析、解决实际问题，从而获得新知和能力的学习活动。但是一些学校在实施研究性学习课程过程中，由于操作不规范，关键环节缺失，导致课程实施流于形式，难以达到预期效果。基于此，笔者就该课程实施过程中的五个关键环节，论述如下。一、抓好研究选题环节选题是开展研究性学习的第一步，好的选题是研究性学习取得成功的关键。确定一个好的研究题目宜遵循三个原则、把握三个方向。（一）选题三原则1.兴趣性原则。学生选择研究性专题一定要基于学生的兴趣，兴趣是做好研究性学习的前提。教师指导选题时，先要放手，给学生选题的自主权。很多中学生对手机游戏非常迷恋，于是他们确定这样的选题：关于中学生迷恋手机游戏情况的调查研究。2.创新性原则。创新性既可以在研究内容上的创新，也可以是研究方式上创新的。如，有的学生做人工智能领域的选题——人脸识别技术在生活中的应用。这就是选题内容上的创新。因为具有创新性，所以学生在研究过程中充满求知欲和好奇心。3.可行性原则。学生选题时要充分考虑课题研究的主客观条件，从学生已有的知识水平、经验水平、时间精力和设备条件等实际情况出发，选择通过努力可以获得成功的课题，不能好高骛远。（二）选题三方向1.学科拓展类题目。国家课程在实施过程，有些教学内容对学生创新精神与实践能力的培养很重要，但课上条件不具备、课时不足，需要学生拓展学习。学生可以根据个人兴趣，确定专题进行研究。2.实践活动类题目。社会大课堂为学生提供了丰富的实践性资源，也为研究性学习提供丰富的选题。比如走进了博物馆、科技馆、纪念馆，学生选择其中一项实践体验活动，成为研究性学习的主题。3.社会生活类题目。学生在学校生活、家庭生活和社会生活中，学生依据个人的兴趣和爱好自由选题。比如：“中学生消费观的调查研究”，题目源于学生生活实际，学生又比较感兴趣，可立题研究。二、抓好方案设计环节研究方案在研究性学习过程中，就如同建造一座大厦的施工图纸，它起到规范、导向研究活动的作用。研究性学习方案应该包括哪些内容呢？一般情况下包括七部分内容。具体如下：（一）课题名称课题名称是研究性学习的灵魂，表述要力求简洁、明确。让读者通过题目直接了解到这个研究性学习的主题。（二）研究目的与意义研究目的与意义，解决的是为什么要进行这个研究以及该研究的价值是什么？以“中学生迷恋手机游戏情况的调查研究”为例，目的是了解现状和过度“手游”对中学生身心的影响；意义是为痴迷的中学生提供一些建议，供其参考。（三）研究内容研究内容体现的是课题从几个方面展开，或是课题需要实施的具体任务。比如上边关于中学生手机游戏的调查研究，调查内容即是调查从几个方面展开。（四）研究方法研究方法的选择取决于研究课题的类型，如果是一项科学实验，就采取实验法；如果是一项调查研究，就用调查法；如果需要从网上收集材料，了解某一事项的发展动态，就用文献法。如果需要边行动边观察，就采取行动研究法。一般情况是，一项研究可能要采取多个研究方法。（五）研究的步骤进度研究性学习是一个综合性学习，过程相对复杂，一般情况下，要将研究过程分成若干阶段，明确每个阶段做什么、由谁来做，做到什么程度，给出研究进度及时间节点。（六）人员分工研究性学习需要建立研究团队，团队一般由4～6人构成，其中一名是组长，负责研究性学习的统筹和设计，其他成员参与研究工作。分工力求明确，责任到人，杜绝一人包办代替。（七）预期成果预期成果即提前设想研究性学习达成的成果，可以是调查报告、实验报告、研究论文，也可以是音像制作，发明创造实物等。三、抓好过程实施环节学生在研究性学习实施过程中，会遇到诸多问题，这时就需要教师给予一定的指导。（一）指导学生选取研究模型研究性学习要根据选题的领域不同，要采取不同的研究模型。一般分为社会科学类研究性学习和自然科学类研究性学习两个领域。前者以文献和调研为基础的研究，宜采取模型A的方式。后者以科学实验为基础的研究，宜采取模式B的方式。如《关于中学生迷恋手机游戏情况的调查研究》是社会科学类型，其主特征通过文献和调研收集资料，加工分析资料，进而得出观点。宜使用模型A。如《几种品牌橙汁中VC含量的研究》属于自然学科类型，其主要特征是提出假设，通过实验验证假设，宜使用模型B。（二）指导学生记录研究过程研究性学习要做过程记录，过程记录能够有效规范研究行为，为撰写研究报告积累素材，委派一名同学做书记员。设置一个记录单，记录单一般包括如下要点：课题名称、活动时间、活动地点、参与人员、活动内容、活动过程情况、取得成效等内容。（三）指导学生做好评价评价是监控研究性学习质量的重要环节，以评价集体为主，制作研究小组评价表。评价内容包括：课题基本信息、成员考勤、任务完成、合作态度、数据真实性、过程严谨性、成果质量等方面进行评价。评价方式可以是组内自评，可以组间互评，还可以指导教师评价。四、抓好报告撰写环节根据中学生研究性学习类型的多样性，研究性学习成果也存在多种呈现方式。最为常用的方式有：实验报告、调研报告、小论文、小制作发明等。（一）实验报告所谓的实验报告就是研究团队把实验的目的、方法、过程、结果、结论等记录下来，经过整理，写成的书面汇报材料。一般性实验报告包括八部分结构。分别是实验目的、实验日期、实验者、实验设备说明、实验步骤、实验现象记录、实验结论和解释、评价和讨论。实验报告行文中为了突出数据和实事，以表格、图示、关键实验环节的图片呈现，有些实验证据稍纵即逝，学生要有取证的意识。（二）调查报告调研报告是调查者对某种现象或某个问题进行深入细致地调查后，对取得的材料数据认真分析研究而写成的一种书面报告。设计问卷、组织测评、统计数据这是撰写调研报告前期的三个重要环节。调查报告一般分三大部分，第一部分为调查的基本情况。包括调查的目的，调查的问题，调查的对象，调查的方法。第二部分主体部分是主体部分，主要写调查所获得的数据与事实，并对这些数据与事实进行归纳与分析。第三部分是结论部分，写出调查的结论，还可以提出解决问题的建议。（三）发明制作在学生开展研究性学习时，一些学生选择了小发明小制作。发明制作的成果呈现有两种方式：一是文本呈现；二是实物呈现。1.文本呈现。包括三部分：第一部分写发明缘由，说明为什么要研发该产品；第二部分写产品说明，包括产品的结构、原理、性能、功能及突出的优点，并配产品结构图；第三部分写明发明制作的产品使用中要注意的事项。2.实物呈现。研究小组要把所制作的产品实物呈现出来，并进行演示，以方便大家观摩理解。五、抓好成果展评环节成果展评是研究性学习的重要环节，成果展评价值在于帮助学生梳理成果、提升成果、推广成果。成果展评有两种方式，一是演示文稿展评，二是实物演示展评，也要两者兼而有之。成果展评要注意如下问题：（一）精心制作演示文稿演示文稿的内容要逻辑清晰，图文并茂、提供数据事实、呈现出研究场景和研究过程。（二）展评前进行展示演练展评前进行分工，谁是主讲，谁来配合讲，谁来演示实物，谁来答疑等要提前设计好。为了吸引观众，激发好奇，在语言上还要充分准备，开场白怎样说，结束语怎样讲。提前要进行彩排，在彩排过程，不断完善展示方式、文稿和语言。总之，研究性学习对中学生而言是一项复杂且充满挑战的课程，该课题对于培养中学生实践能力和创新精神具有重要价值，需要在实践中不断完善。（永庆）（注：图片来自网络，如有侵权，请提示，并立即删除）

各位老师、各位同学：下午好。今天我受学校科技处、研究生部以及校团委的委托，给大家作一个题为“如何撰写学术性论文”的学术报告。这个报告以前在浙江省几个高校给青年教师作过，今天的听众不同，大部分是学生，只有少量的教师。对于大学生来讲，如何撰写学术性论文并不是一件容易的事，学生听这个报告，可能在某些地方有点吃力，我会尽可能把知识面、知识层次给压下来，就一些最主要的问题展开讲解，目标就只有一个，就是让同学们听完这个报告以后对写学术性论文时有个大体框架的了解，以后在试写学术性论文时能够从今天的报告中得到一些帮助，如果能达到这样的境界，我就感到聊以自慰了。我们首先讲一个我们在做经济学或者管理学、社会学等其它科学的学术性论文时的一个最主要的问题，即学术性论文的规范问题。什么是规范问题呢？概而言之，规范问题就是在符合学科本身要求的边界范围内、以该学科特定的概念或范畴来解说问题以阐述自己的思想。如果你写论文时专业术语很少，散文式的语言或大众化语言很多，那就不是学术性论文。学术性论文有结构要求，论证和推论比较严谨，不是想到哪儿写到哪儿。譬如，我们研究社会的经济问题、法律问题或政治问题等，学术性论文的结构安排和规范有一定的严谨性，它要求我们在对问题作出理解的基础上进行结构性论证，在进行判断或推理时，既要关注逻辑学理也要关注现实与判断或推理之间的关联。举例来说，我们对某种现象作出“程度”判断时，说这种现象一定是这样，有可能是这样，在什么样的条件下是这样，或者说在什么样的条件约束下是这样等等，就存在着较为严格的要求或规定，不能想怎么说就怎么说。我们大家熟悉的一首歌“世上只有妈妈好，有妈的孩子是个宝”，这样的歌词，从文学、艺术的角度来讲很有道理，大家都很喜欢，也接受了这样的判断，但从学术性规范性论文的角度来说，这句话是错误的，或者起码说是不严谨的。为什么呢？因为世上只有妈妈好，难道爸爸就不好吗？我这不是为天下的爸爸叫屈（笑声），而是要说明学术性论文的严谨规范。当然，这种规范涉及的范围很广，而不是仅仅局限于对问题作出理解或判断时的程度或范围的界定。学术性论文分几个层次或几个类别：第一种是纯理论性的论文。纯理论性论文是对研究对象展开带有义理性的、机理性、趋势性的或规律性的论证，从某一侧面对问题展开一定深度和广度的分析和研究，提出自己的理论见解和观点，这种论文并不一定要进行实证分析，不一定要数据。现在学术界存在一种现象，以经济学为例，好像经济学论文没有数据和模型的实证分析就不是学术性论文了，这种观点不完全正确。有很多经济学大师的作品并没有运用数学模型，他们对社会经济问题的理解主要通过逻辑论证完成的，如我们所知道的哈耶克、诺斯等等，他们的很多论文都是纯理论性的经济学论文。马克思的东西也很少有数学模型和实证分析。当然，在若干理论假设的前提上运用数学模型来论证经济问题也可能是纯理论性的经济学论文，这属于经济学的分析方法问题，我们在这里不多讲。我只是告诉大家纯理论性论文并不一定完全以现实为参照系来进行研究，它主要是展开带理论色彩的描述和论证。第二种学术性论文是实证性论文。实证性论文就是你对观察到的一种社会现象，有自己的观点，在某些基础理论的涵盖下论证这个观点，并运用相关的数学模型和计量、统计分析方法来对采集的数据进行样本检验，以佐证某个命题或结论是否成立。实证性论文的最主要的特点是以数据说话，判断是强调客观性，很少有主观性的判断，文章中出现规范分析也是以实证资料为依据。以经济理论研究为例，目前，西方国家和一些海归学者主张用实证方法来研究经济问题；这种研究方法被认为是现代经济学的主流，它强调分析视角、参照系和分析方法，主张广泛运用数学模型和计量、统计工具，但也有很多问题。这个问题不是我们这儿所谈论的。总之，实证性论文就是对社会的某一种现象，不认为它应该是什么样，而是要论证出它是什么样或者不是怎么样，它基本上是靠数据、靠对社会中一些样本的采集来论证的。还有一种论文就是理论和实证相结合的论文，既有理论又有实证。这种论文的档次要求比较高。例如，写作经济学论文，当你要论证某一经济问题时，首先应该在理论上有一个明确的观点，这个观点或源于某理论的启发，或源于自己对特定经济问题的理解，并用这样的理论观点来解说某一经济现象应该是怎么样，不应该怎么样，从而把它论证出来。同时，围绕这个论点，在理论论证的过程中又要通过实证资料来佐证这个观点，这样的论文通常既有理论说明又有数学模型，我们通常把这种类型的论文称作理论和实证相结合的论文。这种论文相对而言跨度比较大一点。为什么说跨度比较大呢？因为这类论文要求作者的理论素养比较高，要求作者对社会政治经济法制等问题有洞察力，要有理论概括和表述能力，要有一整套搜集资料、构建模型、取舍和处理资料的能力。那么，从综合性的角度来看这三类论文，究竟什么样的论文质量比较高呢？这就涉及到写论文的其他问题了。论文写作碰到的第一个大问题是谋篇布局。这个问题一定要引起同学们注意。谋篇布局非常难。这有点类似围棋中的开局，在座的同学可能有人会下围棋，下围棋会碰到开局。一盘棋的布局好，相当于你文章的结构安排；文章的悉心论证相当于围棋里的“手筋”，而论文写完后的概括，则相当于围棋的“官子”。围棋从开局到“手筋”然后到“官子”这三个阶段，在很大程度上相当于论文的谋篇布局→论证→结束语。谋篇布局，对于不同的作者，或者说对于不同知识面和眼界的作者是不同的，说得俏皮一点，人身上冒的气不一样，谋篇布局就不一样。同样一个问题的论证，张三的谋篇布局是一回事，李四的谋篇布局很可能便是另一回事。这种情况，我们经常可以从同一作品的翻译也能感觉到。中国古代科举在选拔进士时，往往重视文章的谋篇布局。例如，在考与政治、经济、军事和伦理有关的策论时，考中鼎甲的状元、榜眼和探花的策论文章，其谋篇布局一般比普通进士要好。谋篇布局在很大程度上取决于作者的立势。关于立势的问题我们下面还要谈到。总之，谋篇布局布得好，论文就成功了30～40％，如果你的论文布局布得不好，会损害别人对你文章的理解。一篇文章的谋篇布局过程，是一个人逻辑思维展开的过程；逻辑思维混乱的人布局肯定不好，如果你的逻辑思维比较清晰，结构比较清爽，那么你的论文档次就会比较高。这是我讲的第一个问题。文章的谋篇布局确定以后，便是文章写作的结构安排问题。假如你写一篇题目为“X”的论文，这个论文分为五个部分、六个部分、四个部分来写，不是主要问题。主要问题在于先写什么后写什么。不会写论文的人通常会犯一个毛病，比方说一篇论文的内在要求是A B C D E顺序的结构安排，他A 可能写对了，但如果C放在B的位置，或D 放在C的位置，这种倒置就引起了结构混乱。文章的结构安排该怎么学呢？这就看你的修养了，就是你书看的多不多、平时写得多不多，对别人的好文章关注得够不够，甚至在一定程度上取决于你周围的学术氛围好不好。论文比较难写。文章写得好的人，书一定写得好；但会写书的人，不一定会写文章。这句话同学们要记住。文章就像一个压缩饼干，为什么是这样呢？因为文章要你在规定的篇幅内把你的观点说出来，一切与文章没有关系的统统不写，这就是古人所说的“可言可不言”。“不言”这个难度很大，比如，很多同学甚至一些老师，在文章中写了许多与主题不相干的话，死活不肯删掉。如果你水平比较低，可能看不出来，但水平高的人就会发现这是败笔。书可不是这样，它是一个膨胀体，即便作者写了一大堆与主题不相干的内容，读者也难以觉察或不会责备。现在学术界评论学术水平的高低，一般以论文来衡量，就是这个原因。我经常给别人改论文，当发现一些与文章无关的内容时，经常将其画圈标注，建议删除。但一些作者就是舍不得删，这或许是因为他没有其他该写的内容补充，或许是因为文章本身的拼凑性质决定了作者难以将这些内容删除。舍不得删掉与论文主题不相干的内容，是思维、知识结构和理解能力干瘪的一种表现。其实，任何一个问题都有很多话好说，只是当你对所研究的问题缺乏深思维时，你才感觉到没有内容可写。这个问题的讨论同文章的结构安排是息息相关的，一般来讲，结构安排处理得好，“可言可不言”问题有可能得到解决。在文章结构安排中，暗含着另外一个在学术要求上比较高的问题，那就是一篇文章应该有一条主线。你的一切论证，一切旁征博引，一切数据的采取和数学分析，都要围绕这个主线转，千万不能偏离这条主线。有的同学不会写论文，有些老师自认为写论文写得好，其实文章中的很多内容与主线没有关系。这条主线是什么呢？其实就是你论文的题目。你论证的东西要同这个主线有关。用我的观点来说，论文即便写的飘飘洒洒，但要形散神不散。比方说，你在论证A这个问题时，这个问题涉及到A1、A2、A3 、A4、 A5这五个子问题，我们在论证A问题时，会经常将A1、A2、A3 、A4、 A5中的某一问题延伸出来，但不要忘记必须再回到A问题上来，也就是说，要始终围绕A这个问题转。如果你把A问题丢掉而飘飘洒洒地写到别的地方去，那就是“形散神也散”了。例如，你在教工路校区门口，人家问路，问你武林门怎么走？你应该在告诉他南北方向的前提上，指出往南过第三个红绿灯往左拐，再过几个红绿灯就是武林门；如果你在指路时强调第二个红绿灯的旁边有个“九百碗”快餐点，介绍这个店的面条如何好吃，对这家饭店的面条大加评论，那就跑题了（笑声）。这个比方可能不是很恰当，但是你想想你的论文中有没有出现过类似的情况。有的同学会问：为什么会把一些没有关系的问题写在纸上呢？问题出自哪里呢？大学生或大学刚毕业的人写文章有一个共性，偏好于散文的写作方法，喜欢用一些带有文学色彩的词汇来描述问题，试图在学术性论文中描绘出一些画面，这是没有用的。学术性论文，不管是社科类的还是理工科类的，都要求对实际问题的分析和论证要朴实，把问题讲清楚。当然，在论证问题时，有时也选用一些词汇来升华对问题的描述和揭示，但这种情形通常只是用一两句话来概括，而不是长篇大论。要记住，文学性的语言在学术性论文中出现的频率不宜太高，否则就会偏离主题。社会科学的研究越来越呈现出多学科的交叉，这种交叉的显著标志之一，是模型的数学处理越来越引起很多学者的关注。除了经济学和管理学，法学甚至包括政治学、历史学也开始建立模型分析。模型究竟该用不该用呢？我的观点是该用的时候用，该不用的时候就不用。那么，在何种情形下要用模型呢？如果论文中的理论性观点蕴含着一系列的变量，这些变量可以通过线性函数或非线性函数或一个抽象的模型能够把它客观地表现出来，则这时模型就应该用。模型是为你的观点服务的，而不是反过来。现在有很多人先找一个模型，然后竭力寻找一个观点去附和模型，这种“为模型而模型”的方法会使文章散架，那是肯定不行的。其实，非数学的学术性论文在运用数学模型时有个建模问题。建模要求你对所研究的对象有较深刻的理解，要大体上把握该问题中各变量之间的关系，要有合理的前提假设。现代经济学强调分析视角、参照系和分析方法，对模型在经济研究中的运用有严格的规定，在座的同学如果喜欢模型，不妨找一些介绍现代经济学分析方法的书去看看。不过，并不是所以问题的论证都必须运用模型。我比较同意林毅夫教授在给北大学生演讲时所提倡的观点：任何一个经济问题既可以用语言表达也可以用模型表达。当然，用模型处理问题有优势的地方，模型能帮助迟钝的人脑在解决对社会现象进行考察时的滞后现象。一般来讲，面对复杂的社会现象，人的逻辑思维有时会出现某些间断点或断裂层，而模型会以直观的形式把它们衔接起来，这是模型的优点，但模型也有缺点，因为模型中通常暗含着一系列作者没发现或根本就不成立的假设，一旦把这些假设抽掉，模型就不成立了。在我看来，对某一理论观点的论证，最好先用文字表达出来，然后再用模型去演绎去论证，那就锦上添花了。如果你先搞一个模型，然后把社会问题硬往里塞，硬说这个社会问题与模型有关，这样的文章就不好了。论文质量的高低可以分为若干层次，下面，我们提纲挈领或在高度概括的层面谈谈这个问题。高档论文是什么？一般论文是什么？下三流论文是什么？一般来说，高档论文一定有自己创造出来的独到的观点，在论文的论证中，你把它说圆了，或者说把它说清楚了，别人能看懂。有一点有必要说明，论文观点的对和错不是最主要的，学术嘛，本来就是争鸣的东西，大家都知道是绝对的东西就没有学术讨论的必要了。世界没有什么是绝对对的东西，社会科学的研究对象尤其如此。这使我想起恩格斯的名言：世界上任何事都不是绝对的，只有这句话本身是绝对的。同学们在学习写论文时不要时刻关注论文观点的对与错，寻找真理，是学术研究长期探索的过程，不是一篇论文的结果。有的同学会问：我这篇论文真的是我独立思考写出来的，观点是我自己想出来的，那算不算高档论文呢？高档论文除了观点的要求外，还有写作的要求，观点新颖，但如果写得很差，别人看不懂，论文的档次就没有了。关于观点的问题，有一点必须注意，如果你所提出的观点在浩如烟海的文献中已经有了，而你没有涉猎到这样的文献，即便是你思考出来的，也不能算是你的观点，尽管你不受抄袭的谴责。这就是说，高档论文的观点应该是别人没有的。这个问题使我们必须重视学人的道德准则：学术是无法欺骗的！你可以骗到很多桂冠，如教授、博士生导师、学科带头人等等，但你的学术性论文是骗不了人的，为什么呢?假如说你是靠抄袭别人的成果出名，人家开始看你的论文，张三不知道，李四不知道，李四不知道王五可能会知道。这个论文不是你的论文，以前别人写过，这个观点在国外的某个杂志上有，要是他马上就把你抖出来，怎么办？所以在这里面就碰到一个问题，我们在什么样的条件下才能发现新的理论观点，找出一些原创性的东西呢？这是一个非常艰巨的工作。年轻人读了很多书，为做学问打下了良好的基础，但这并不意味着能够在社会科学的研究中论证出新的理论观点。社会的政治、经济、文化问题不仅需要读书，也需要有生活的底子，是需要历练的。按照我的观点，如果不对生活进行长期的思考，不经常动笔写东西，而只是从学校到学校，即便你从哈佛大学拿了个博士学位，也一时难以有新的思想；要想创造出很新的社会科学成果，必须是脑子非常好的人、并且在学术中遨游到35岁左右，才能逐渐找到别人确实没有论证过的观点，才有能力把它论证出来。到了这样的阶段，你所写的文章的档次就会提高，将来做学问的成功概率会达到百分之五十。当然，这是我个人的观点，仅供同学们参考。讲到新的学术性观点之提出这个问题，我给同学们一些建议：你们以后在学术研究的过程中，碰到非常好的选题或观点，而你目前的条件和能力无法论证时，怎么办？我的意见是：握住它。这有点像买了一支好股票一样，千万不要只涨5％、8％就把它抛了。如果你把这个好选题或观点过早抛出，写得又不好，在一个很差的杂志上发表，而别人看到你的观点受启发，把它加深拓宽并理论化系统化，这个新思想新观点就跑到别人那去了，这种事情在学术界是屡见不鲜的。将一个新观点按照学术规范把它论证出来，不是一件容易的事，这就是学术生涯需要历练的道理。一个人一辈子能够写出被同行认为是高水平的论文有一到两篇就属于高手，一般人一辈子写不出一篇。可能有人会问：何老师，你一辈子写的高水平论文多不多？我究竟有没有写过高质量的论文，不是由我说的，我说也没用。学术界有一个市场，这个学术市场是要接受学者检验的。我在04、05、06年的《光明日报》上发过几篇文章，就这类问题谈过自己的看法。学术市场不是靠你一个人去蒙的，我说自己的文章是全国一流的、世界一流的，又有什么用呢？如果学术同行认为你的文章水平高，那才是好文章。打个比方，我和张三是同事，两人搞的是同一种理论研究，但彼此之间矛盾很深，他写了一篇好论文，我不能也不敢说他的论文质量差，那才是真正的好论文。什么是二流论文呢？在我看来，就是对前人的某些研究成果或某一观点提出修正性的看法，有自己的理论看法或见解，能够在学术规范的前提下把这些看法或见解表述出来，这样的论文可以理解为二流论文。什么是三流论文呢？三流论文就是剪刀加糨糊，把X的文章拉过粘一段，把Y的文章拉过来粘一段，在网上随意复制而串联成文，完全没有自己的观点，并且结构安排、逻辑层次、学术规范等存在着严重的问题。写学术性论文，搞清文章属于哪个档次很重要。我经常给同学们讲，一个人一辈子的学术成果好比是一个宴席，好的文章是龙虾、鱼翅和鲍鱼，差的文章是炒青椒、青菜萝卜等。以我们浙江请客的宴席而言，没有龙虾、鱼翅等的宴席不是高档宴席。有人说自己发了几百篇论文，如果别人问你代表作是什么，拿出来看看，结果是没有。那这几百篇论文有什么用呢？唐朝诗人张若虚一辈子只写了两首诗，一篇《春江花月夜》使其成了大家。假如你一辈子能写一两篇在学术界引起关注的论文，我看足矣。因此，好论文、差论文，你自己心里要有数，能否碰到好选题，直接决定论文属于哪个档次，千万不要将一流选题用二、三流的写作方法来处理。在座的经济学院的同学比较多，我来谈谈写经济学论文应该注意的一个问题。文章的理论描述或论证要同现实有结合，经济学论文要把中国的问题结合起来写，应该尽可能在基础理论的涵盖下把中国的问题作为研究对象，最好不要空谈，这样的论文就是把理论和实际结合得比较好的论文，容易发表，也容易得到学术界的认可。一旦把中国的实际问题放进去，论文的实证分析就翔实了。另一个值得同学们高度关注的问题是：写文章的主要难点在于让别人看懂，而不是仅仅自己懂！假若你写的文章只是自己看得懂，那就麻烦了。你总不能站在所有的读者面前解释“这个是什么意思？那个是什么意思？”呀。近三十年来，我读了大量论文有这样一个感悟，某君的研究领域我只是略知一二，但如果我能大体上看懂他写的具有一定思想深度的论文，这篇论文就写得比较好。如果你写的文章只有你一个人看得懂，这篇论文就一定不是好论文。写学术性论文必须具有很强的写作能力和技巧。文章只是自己看得懂、别人看不懂，是最糟糕的事。我经常对学生们说“写文章要处处为读者着想，笔笔为编辑交代”。这句话背后的意味是：文章本身会说话。你给杂志社投稿，编辑看不懂你的文章，把你的文章枪毙了，你就把编辑骂得一塌糊涂，你骂的时候是不是要反省一下自己：你骂得有没有道理？你的文章编辑没看懂，当然是退稿。我不知道有的同学想过这些问题没有？学术性论文让别人看懂不是件容易事，这涉及到论文写作的方方面面，我来说说相关的方面。从事某一社会科学领域的研究，无论是管理学或经济学，还是法学或社会学等，你要想写好文章做好学问，不能只懂一个学科，这是我做了20多年的学问得出的一个很深的体会。比如说，你这个人不懂历史学，就不能“登泰山小天下”。不懂历史的人是很可悲的，干什么事情都干不好。一件不愉快的事发生在一个懂历史的人身上，可能是一件小事情；如果发生在一个不懂历史并且心胸狭窄的人身上，有可能会跳楼。做学问要懂得哲学，哲学会帮助你思辨。有人可能会说“我哪有那么多精力去懂那么多的学科”，请你记住，很多东西并不一定要懂得很深，对于众多的学科，你要蜻蜓点水般地知道一个梗概就行了，并不要求你全然知晓。知识面宽对做学问大有帮助，常常听人说“写小说的人大多不是学中文出身的，学中文的人往往写不好小说”。很多哲学家也不是学哲学出身的。这就反映了知识面宽的重要性。国外的博士学位被称之为PHD，PHD是哲学博士。我们懂一点哲学，并不要求把哲学家的箴言警句背牢，而是要感悟生活要有哲学思维，生活中有很多哲学启迪：它会告诉你人与人之间的关系，人的选择行为，人的思想、心理活动等等。社会科学实际上是研究人的，人是世界上最复杂的事物，研究人当然要懂心理学、政治学、社会学等学科。以经济学的研究为例，经济学就是要研究人的选择行为，只有对选择行为有研究，才能研究资源配置。我在读研究生的时候，理工科的学生瞧不起社会科学。他们认为社会科学比较空，后来有几个理工科的学生搞经济学研究，发现研究经济问题比理工科还要难。我们可以作一对比，如果你本科是学材料的，毕业后可以将材料是如何构成等说上一大串；如果经济学本科毕业后还不一定能把经济学的要义说得很清楚！谈到对人的研究，一个成功的企业家，一个成功的教育家或一个成功的政治家，一定会识人和用人。不识人不会用人，你这个人有天大的本事也做不成大事。历史上有很多叱咤风云的人，最强的本事就是会识人和用人。比如说曾国藩，他的个人能力并不是很强，他之所以成为清朝的江南柱石，就是因为他会识人和用人。曾国藩这个人最大的优点就是会识人用人，他把这招功夫教给了李鸿章，李鸿章在中青年时代正是由于会识人用人，才成为清庭的文华殿大学士。研究社会科学要研究人的心理世界。你或多或少要懂点心理学。世界上在人文社会科学中产生最大影响的有三个人，一个是达尔文，一个是马克思，一个是弗洛伊德。众所周知，达尔文研究自然人，他揭示了人是由猴子变来的，根本不是什么上帝创造的，他的理论崩溃了西方“政教合一“的制度。现在有人瞧不起马克思，理由是他的理论不符合现实。但从写文章的角度来看，马克思是天才！我们评论某个理论家，倘若完全以他的理论的对或错来评定，未免有点狭隘了。马克思的文章逻辑好、语言美、知识面宽，这是不争的事实。在我看，如果你能撇开对与错，把他的作品读下去，读得津津有味，这本身就是一种理论修养。弗雷德研究什么呢？达尔文研究自然人，马克思研究社会人，弗洛伊德则研究人的精神世界，他以“泛性主义”作为研究人的精神世界的基本分析框架，开启了社会科学研究的一个新天地。社会科学的研究被他们三个人分家了。他们的知识面非常宽，研究方向十分新颖。不过，具有多学科的知识，只是具备了写文章做学问的一般性基础，写好论文还必须懂得各学科的关联，这便涉及到各种知识的配套运用问题，这个能力要靠自己去摸索，要经常去看论文。我建议同学们多看论文，少看专著，专著中间重复的东西太多了。要选好的论文去看，一看就懂的论文少看或不看，一点也看不懂的论文不要去看，部分看得懂、部分看不懂的论文，则是阅读的主要对象，这类论文对初学者的帮助特别大，看不懂的地方可以求教于老师，可以与同学讨论，这样你可以学会很多东西，如果你在此基础上学习写论文，一定会有所进步。因为在论文的写作过程中，你会发现许多复杂的问题，而要解决好这些问题，你自然会关注各学科之间的关联，会逐渐掌握写论文的精髓。一篇好的论文是在符合学科规范的前提上讲究逻辑和义理的，一篇不朽的文章还要求作者诚信地做人，所谓道德文章就是这个含义。逻辑和义理对文章有什么意义呢？我们说一个有关曾国藩做学问的故事，曾国藩在办团练前有个深谙程朱理学的老师，名字叫唐鉴，曾国藩曾向这位老师请教如何才能把文章写好，唐鉴回答了六个字：“义理通，文章达”。我们可以将这种义理理解为某一专业的基础知识以及与此相关的关联知识点，你掌握了学科的基础，懂得了研究对象现象和实质，知识面宽泛就有可能把文章写好。文章怎么选题，是一个难度非常大的问题。文章的选题可能因人而异，水平高的人看了别人的论文就能选题，水平差的人文献看得再多，也可能找不出好的选题。不过，文章总是在阅读大量文献的基础上写出来的，论文写多了选题的能力一定会提高。水平高的人看看别人的文章，或许会受其中一两句话的启迪，找到一个非常好的选题。这种情形可以用弗洛伊德的学说来解释。人有两种意识，一种是“潜意识”，一种是“明意识”；作者对自己文章的主要观点清晰，属于明意识，但有时论文中流露的思想观点，作者并不一定清楚，这可以解释为潜意识；当这一潜意识反映出非常好的思想，而作者又没有明确给予论述时，往往会成为学术高手选题的目标。原作者对好的思想观念没有明确的意识是一回事，它的客观存在是另一回事。如果你看文献时能够把原作者仅仅具有潜意识的新思想找到，将其作为一个选题而写成一篇论文，应该说是受到别人文章的启发而不是抄袭。我有一个极端的看法：一个高手把别人的万字以上的文章看一遍，什么资料都不找，可以写一篇与这个论文仅仅存在弱关联的论文，并且原作者还不会发现这篇论文是受自己论文启发而来。论文选题很难，但天下没有解决不了的问题，这就是老子“天下事，无可不为”的思想。不考虑对与错，社会科学问题没有论证不出来的，你能在论文中将自己的观点论证出来，就算是成功，学术思想不受真理标准的约束很重要。现在许多经济学人总是考虑要解决实际问题，这种思想是不利于思想创新的。在我看来，经济学家是提供理念的，而不是解决实际问题的；经济学家先提出理念，至于这个理念对不对，可由那些分析实际问题的学者在应用的层次上去检验。理念的创新需要有哲学思维，哲学思维是选题的最重要的条件。我曾经看过商务印书管在六、七十年代翻译的一些名著，发现一个很有意思的现象：二流的哲学家不搞哲学，研究经济学成了一流的经济学家，二流的经济学家不搞经济学，去研究金融学、财政学，居然成了一流的金融学家和财政学家。这非常有意思。大数学家和哲学都有关系，如果不懂哲学那就成不了大数学家。如果爱因斯坦没有哲学思想，他怎么能怀疑牛顿力学，怎么会有相对论？一篇好的文章要有一两个新的中心概念，有了这些中心概念论文就撑住了。为什么要有中心概念呢？中心概念通常是论文最主要思想的凝聚。以经济学为例，科斯有交易成本，马克思有剩余价值，威廉姆森有资产专用性和机会主义。这是从大的方面来讲的，从小的方面来说，一篇论文要让别人看到非常闪光的关键字，而这个关键字非常朴素并且能够揭示和贯穿问题研究的始终，如果文章能通过关键字而得到淋漓尽致的表现，关键字将整个论文质量的高低将起重要作用。关键字就是关键词。关键词是起引导作用的，就是普通的词。别人要了解你的文章，往往是通过关键词的。关键词是起提示作用的，但并不是说有好的关键词就会有好的文章。关键词怎么界定呢？这是个学问。学术性论文的关键词要朴实，千万不能花丽，使别人看不懂，论文有关键词，有利于问题的揭示。关键词的选用很重要，我们可以考虑用某个关键词为核心来命名论文的题目。讲到论文的题目，有的人文章写好了，发现题目和文章的内容是不吻合的，论文的题目只同文章内容有百分之六、七十的吻合，但如果高手把题目改一下，论文的质量会有很大的提高。论文题目不准会大大影响文章的质量。社会上的热点问题通常是社会科学研究的对象，热点问题要不要研究呢？热点问题是应该研究的，这对选题提出了一个技术性的要求。如果某一热点问题研究很多，你继续在社会表面现象上来寻找这个问题的选题，是不会有新颖选题的。在这种情况下，你可以转几个弯来对这个热点问题进行研究，这是选题技巧，因为浮在表面上的问题容易被人察觉，除非你是第一个展开研究的人。能够被人的直观意识直接发现的问题，往往成为很多学者研究的对象，这样的选题很快就会爆炸性地出来。做经济学的学问，我倒不赞成一味选择热点问题。《中国社会科学》有一个宗旨，不强调热点问题，这点跟《经济研究》不一样，《经济研究》往往喜欢搞一些经济热点问题。不追求热点，实际上是选择永恒性的问题进行研究，永恒性问题的研究要求学术比较厚实，所研究的问题20年后还是存在的，这就是我前面讲的“义理”问题。追求义理性的学问，不会因为国家领导人、产业政策或国际形势变化就发生变化。有很多人读了博士以后开始寻找自己的研究方向，研究方向选得好不好，对自己是至关重要的，弄不好的话，你学问就做不好。研究方向与选题是相关的，选题主要是靠思想，你拼命去想，苦思冥想，人的潜意识是很大的。任何一个社会问题都有现实和潜在的区别。人的潜在能力的发挥，需要挖掘，市场的潜在能力需要竞争来实现。如果你不冥思苦想而只借助别人的文章、别人的书、别人的论文，实际上你是把脑袋交给别人了，这实际上是非理性的选择。不相信自己是做学问的大忌。现在我们谈一谈写论文的技术性问题。这类似于围棋的中盘。论文的写作方法和技巧涉及的问题很多，我只能泛泛而谈。曾国藩对其子曾纪泽的一番做学问的教诲，或许对我们掌握论文的写作技巧有所启示。有一次，曾纪泽问曾国藩如何才能把文章写好，曾国藩摸摸胡子给他讲解一番，我把曾国藩的“真经”提炼成六个字：圆润、行气和神合。什么叫圆润呢？圆润是基本功，就是你的国学底子好，语言非常的准确，没有错别字，句子与句子间的衔接从容自然。有很多同学写文章，前一句与后一句没有关联，主语偷换了，甚至没有主语，这样的句子人家看不懂，只有他自己看得懂，常常把口语化的东西塞进去，那就不圆润了。我觉得一个喜欢学习的人在大学毕业后应该学会圆润，这不是很难。我们现在对文字的要求不像以前那么高，只要语言表达清楚，没有歧义，语言逻辑比较精炼，那么你就基本上达到了圆润的要求。所谓行气 ，就是文章的写作，从头到尾是一个整体，而不是将文章分割成n个部分拼凑而成，具体地说，就是结构安排比较好，段落与段落间的衔接比较井然，层次安排有清晰的递进关系。这些要求有点高，需要慢慢地摸索。文章分几个部分写，是由论证内容决定的，后一部分应该是前一部分的自然延伸，而不是为了篇幅的需要来拼凑。这种自然延伸的过程就是行气的过程。例如，一篇文章的选题和论证内容客观上要求有五个部分组成，你不能只写三个部分，或者为了形式需要，不合逻辑地拼凑成五个部分。有的同学的毕业论文用粘贴的方法完成，那肯定不行。行气还有另外的要求，那就是结构或段落之间的合理衔接，哪个部分放在前面，哪个部分放在后面，则是行气的具体要求。行气的难度要大于圆润，论文的结构安排不好，逻辑思维不好，文章的气就不顺。什么是神合呢？神合是文章的最高境界，可以理解为“天人合一”。中国古代文化主要由“静、忍、和”三字构成。老子说“静心天下正”，一个心不静的人做不好事，无论是哪一行都做不好，这就是“心不静万事休”的道理。忍则体现做人的修养，我们现在讲和谐社会就是“和”文化的要求。古人云“万音和成乐，万民和成邦，万邦和成国”，天地和就是“致中和”。文章的神合，就是要求立意、论证、写作过程之间的和谐。文章达到神合状态，要有神韵和回味性的东西，这个难度非常大，需要一辈子的努力。文章通常由内容提要、中心内容和结束语几个部分构成。写论文切不可面面俱到，不要把问题搞得太复杂，要以问题的论证为主要目的。这需要你对内容的安排有剪辑的能力。在很多情况下，复杂问题是可以简单化处理的，而简单问题有时有复杂化的需要。论文质量的高低在很大程度上体现为有没有新意，要善于将别人看来不是问题的问题，在论文中当作大问题来处理；要善于将别人论述得较多的问题，作为一般问题来解决。当然，这需要有较高的写作水平。内容提要是告诉读者论文写的是什么，论文要表达什么思想，就这么简单。这是有套路的，它与名词解释有点相似。名词解释的要素是时间、地点、事件以及这个事件发生的影响。比如说西安事变，1936年12月12日张学良和杨虎城在西安拘捕了当时国民ZF军事委员会委员长蒋介石，要求他停止内战一致抗日，这个事件对推动国共合作、建立抗日民族统一战线起了重要作用。内容提要就是介绍论文所要研究的内容，介绍自己的观点有可能的创新，文章试图解决什么问题，或介绍论文的分析层次等等。千万不可将其写成是意识形态的说教。有些人不会写内容提要，他怎么写呢？我这个论文有什么意义、有什么价值？你千万不能这么写。论文有什么价值和意义，最好不要直接写出来，高质量论文，你读完了，意义和价值就自然流露出来了。有的同学写论文，一个劲写价值1、2、3、4，意义1、2、3、4、5，这种行文方式很低挡。借助于序数词来写文章，是一种无能的表现。当然，也不否定在讨论某一细节问题时用序数词表达。如果整个文章的框架是用一、二、三、四来套（一）、（二）、（三），再套（1）、（2）、（3）、（4）等，甚至用英文字母来逐级套下去，这样的结构安排和论证顺序，实际上是对自己逻辑思维能力的否定，否则你不会用这样的方法。比较高档的写法应该是：交代论文要研究什么问题，在什么样的背景下来研究，论文是对某个理论问题的修正或理解，说明论文的某些观点成立可能对基础理论或应用和实证的研究，会扩大对某个问题的研究视角。这就是很好的内容提要。内容提要很重要，你投稿投给编辑，编辑首先看的就是内容提要。我给研究生辅导时很重视内容提要。外面专家哪看你这么厚的博士论文，主要是看内容提要，提要写得漂亮，印象分就高，负责任的专家会看论文的结构。你们想一想，你给人家200元，要人家读长达20几万字左右的博士论文，这怎么可能呢？因此，内容提要很关键。举一个我自己切身的例子，2002年，我在《中国社会科学》第3 期上发过一篇文章，题目是“市场体制下的投资传导循环及其机理特征”，这篇论文2万字，初稿时的内容提要是800字，后来我花了一晚上的时间将其压缩成200多字。你千万不要把内容提要写得太臃肿。论文的关键词选择要准确到位，3到5个就可以了。要把论文中出现频率最高的概念或范畴在关键词中反映出来，让人家知道论文研究的是什么，以便别人好索引。文章写完后通常有个结束语，结束语是个泛泛的说法，可写成“补充性说明”，也可以写成“余言”，也可以写成是“对问题深入研究的几点看法”，或“关于问题的进一步探讨”等等，这些都是结束语，并不一定要有“结束语”三个字。结束语是文章的自然走势，是文章的余味。结束语具体怎样写呢？一般要求把前面的内容高度概括，对论文中有可能没有谈到而引起别人共鸣的问题，在结束语中说一下，也可以从侧面涉及一下论文的价值。文章千万不要把话说绝。有的同学动不动用“我认为，我的观点是什么”，又说别人的观点没有道理，甚至把别人的成果说得一塌糊涂，这样不好。要切记一句话：写文章是要在探讨的过程中说问题。什么叫傲骨犹存呢? 就是对这个问题研究在表面上很谦虚，骨子里冒傲气。即便是不同意别人的观点，但也要在微笑中辩驳。这个道理有点像打太极拳，太极高手把你肩膀一抓，他脸上还在微笑，但你身上疼得要命；也有点像高明的在微笑中紧握拳头的政治家。写论文要在探讨中说问题，把不同角度都考虑到，以表达自己的观点，千万不能把句子写绝了，动不动就下结论，不是说结论不能下，结论要在关键的时候下，然后再回到探讨中去。我们对问题的研究或评论，一般要以平行的方式行文为好，不要过多地用关联词，你关联词用多了，就把句子写绝了。你前面用了“因为”，后面肯定要有“所以”，即便不用“所以”，也有“所以”的味道；你用了一个“即便”，后面就是“但是”，这样就把句子写绝了。其实，论文中的很多地方不用关联词，用平行的方式来描述是很好的，这样，文字会越写越多，有利于表达思想。你检验一下，一篇文章写完后，看这篇文章有多少关联词，关联词越多，文章就会越干瘪。同学们以后写论文少用关联词来试试看。论文的结构安排是要求先写什么，后写什么。结构层次有个过渡问题，文章进入下一层次时要平缓一点，千万不能太陡，让人家搞不清楚就过去了。文章好像一条平滑的线，在这个平滑曲线上，每个地方都应该是“可微分”的，千万不要出现拐点或间断点。现在有一倾向，认为中国学者文章写得没有外国人好，其实不是这样的，中国还是有好文章的，中国有五千年的灿烂文化，岂能没有好文章？！当然，如果你看到的是二三流的文章，有这样的看法是可以理解的。一流的好文章，不知同学们有没有注意看？我读书的时候，一篇好文章我要读将近20遍，你们可能不相信。好文章对我有很大启发。要学会大家的笔头功夫，首先要读他们的文章，要经常性地学习写作，你的第一篇好文章没有5年的功夫是写不出来的。在写文章的过程中，你会碰到很多跟主题相关的问题，问题之一是大题小写，这要求有非常强的能力，一般人做不到，钱江晚报的记者绝对写不出“人民日报社论”；问题之二是小题大写，这也很难，就是我前面说的，要把在别人看来不是问题的问题，写成很像样的学术问题。文章要有气势，不同的人写的文章冒的气是不同的，这个问题我非常有感受。清朝有个非常有名的例子：在探花出身的湖广总督张之洞手下有一个很能干的人，名叫辜鸿鸣，是个混血儿，当过北京大学第一任副教务长，这个人非常聪明，他回国后对国学不了解，经过十年努力成了国学大师。他曾在张之洞面前推崇曾国藩的治学之道，张之洞不以为然地认为，文章的写作技巧固然重要，但最主要在于气势。这就和中国古训“人无气不立”联系起来了。人要有气势，写文章也要气势，这很重要。同学们以后写文章，该发气的时候就发气（笑声）。论文中的注释是一个值得注意的问题。“注”是在行文中不好表达、但对你文章的理解至关重要的东西。你去看一本书，没有“注”的书肯定不好，你把《资本论》翻开看，里面有很多“注”，要学会写“注”。论文的自然段的首句和尾句，要注意一些问题。在自然段的开端，最好能用一两句话概括你要表达的内容，要是你不具有这种概括能力，文章就有可能飘了。写文章不能飘，要扎扎实实的，要能在逻辑上取得一致性，不然就容易跑题。认识到跑题和没认识到跑题，是两个不同层次的水平。往往有这样的情况，你有观点却没有东西可写，写不出来，这个现象是比较普遍的。你要注意，口头表达和文字表达是不同的，口头的一些论述，用文字表达时往往觉得不准确、不严谨，这时你要有哲学方面的思考。任何问题都有横向面和纵向面，你对问题的研究是在一个特定的时空上，这个问题运行状况怎么样，由浅入深，这不就写出很多东西吗？然后以事件序列把它贯下去，这不又是很多东西吗？这样文章就有很多东西可写了，你千万不能对这个问题直接去写，一会儿就把它写干了，写不出来了，这是一个问题。另外一方面，我要研究的某个问题，发表我的理论观点，这时候你心里应该有数，这个学科中关于这个问题很可能有相应的理论观点，你要敢于把这个观点拿出来进行评论、解说，然后从侧面烘托出这个观点的价值。我们中国古代山水画中有个“烘云托月”的说法，古代人家画月亮时，不直接画月亮，而是把周围涂黑，留个月牙状，那就是月亮了。用这种方法把文章写实，写透，写扎实。当然，你引用相关性文献的时候，你要以探讨的口气，要评论得比较自然，千万不能武断地下结论，这样很不好。对文章出现的问题，你要看这个问题读者和编辑有没有考虑到，这很关键。比如我写某个问题，这个问题从哪个角度来论证？实际上写文章有这样一个问题：比如该写的内容有三个方面，一个方面是明显的，那就有义务来论证这些内容，如果还有另外两个方面是别人不知道的内容，那属于无义务论证的内容。对别人知道的内容，几笔带过，不要大写特写；而对别人不知道的问题，你要大写特写，这样学术价值马上就出来了。对别人不知道而自己又越不过去的问题，怎么办？回避。别人不知道而自己有把握论证的问题，你要想办法引起读者或编辑的注意，让他们步入你的思想轨迹上来，你可以将这个问题写实写透，甚至单独拿出来写一篇论文。有的人写文章越写越大，就是这个原因。论文写作不要过分地怕别人不懂，什么话都说，每一细节都解释，这不仅是学生写文章经常出现的毛病，也是高校部分老师写文章时经常出现的毛病。同时，我再三强调写文章不要过分推崇模型。说到模型，有的同学把模型列出来就完了，模型是需要解释说明的，是要“看图说话”的，是要对模型解析的。模型解析有多种方法，最简单的解释是说明什么符号代表什么，但如果仅仅作这样的解释，则是教科书的写法。学术性论文对模型的解释，重点是模型的学术机理，在于论证模型与理论观点的一致性，而不是在文章中放一两个模型完事。希望同学们以后多多关注模型运用的规定性。最后，我讲一下文章的恢弘和细腻问题。在我看来，高档次的论文是既恢弘又细腻。文章的恢弘在很大程度上取决于选题、结构安排和知识跨度，这相当于我们前面讲到的围棋开局所显示的“谋篇布局”；文章的细腻主要在于对问题论证的逻辑层次和问题分析的深度和广度，这相当于我们前面讲到的围棋中盘所显示的“手筋”；而文章恢弘和细腻的综合，则有点类似于我们前面讲到的围棋结束时所显示的“官子”。当然，把写文章看成是下围棋，存在着许多值得讨论的内容。中国有许多围棋高手只是在朦胧的层次上将围棋理解为是一种文化，如果学术界高手的围棋水平能够达到专业水准，并且在这方面多发表一些知识化的人生感悟，我们关于社会科学的研究或许能更向前推进一步。同学们认真而仔细地思想思想，我们的人生难道不是一盘棋吗？！今天就讲到这里，说得不好，请同学们原谅！来源：刘西川阅读写作课作者：何大安

科学研究的实践证明，一篇学术论文的价值关键并不只在写作的技巧，也在于作者选择了什么课题，并在这个特定主题下选择了什么典型材料来表述研究成果，通常只有选择了有意义的课题，才有可能收到较好的研究成果，写出较有价值的学术论文。可以说，在学术论文撰写中，选题是头等重要的问题。以下是达晋编译总结学术论文选题的常见“九大”方法：一、从读书和讨论中发现问题。也就是在广泛阅读文献信息的基础之上，分析已有研究成果，了解相关信息，进而发现问题，思考选题。二、突破学科空白处、空缺处、交叉口。可对旧主题独辟蹊径，选择新角度阐述问题；或纠正研究方法的错误或缺陷选择选题；或在学科综合比较中发现新问题。三、综合比较与社会调查。综合，是指归纳、总结学术界对某一问题的全部研究成果，或在此基础上加以评论；比较，是比较同一事物在不同时间内的具体变化，或不同事物在同一标准下的比较；社会调查，是指从社会实践中搜集一手资料，去伪存真，确立选题，也就是选题源于实践。四、拟想验证法。也就是根据自己的观察学习，初步产生选题拟想，而后通过阅读资料并验证来确定选题。五、回溯法。也就是从事物结果或现状着手，进行逆向思维，寻找矛盾的根源，确定选题。六、怀疑法。也就是对已有结论、常规、习惯、行为方式等合理性作非绝对肯定，或者否定判断。七、换位思考法。也就是摆脱原有思维定势，从不同角度和层次认识研究对象。八、时间法。可以对研究对象的不同类型在某一个时点所构成的全貌的研究，也可以在不同时点或较长时间内对某一科学发展现象的研究，这也就是横剖研究和纵贯研究。九、移植法。也就是发现不同学科研究对象与思维方法之间的联系，借鉴其他学科的方法研究本学科的问题。