研究生一流建设学科

【环球网教育综合报道】3月3日，教育部网站公布教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》的通知。通知全文如下：教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》的通知教研〔2020〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：根据国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，教育部、国家发展改革委、财政部制定了《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》，现予以印发，请认真贯彻执行。教育部 国家发展改革委 财政部2020年1月21日关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见人工智能是引领新一轮科技革命、产业变革、社会变革的战略性技术，正在对经济发展、社会进步、国际政治经济格局等方面产生重大深远的影响。培养和汇聚具有创新能力与合作精神的高层次人才，是高校的重要使命。与发达国家相比，我国在人工智能基础理论、原创算法、高端芯片和生态系统等方面仍有较大差距，学科交叉融合亟待深化，人才培养导向性亟待加强。为贯彻落实党中央、国务院关于加快发展新一代人工智能的重要部署，推动“双一流”建设高校着力构建赶超世界先进水平的人工智能人才培养体系，加快培养勇闯“无人区”的高层次人才，现提出如下意见。一、总体要求（一）指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，着力提升人工智能领域研究生培养水平，为我国抢占世界科技前沿，实现引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。（二）基本原则需求导向、应用驱动。以解决人工智能重大理论和实践应用问题为牵引，促进人工智能基础理论研究，加快人工智能领域科技成果在重点行业领域的转化应用。以产业行业人工智能应用为导向，拓展核心技术和创新方法，实现人工智能对相关学科的赋能改造，形成“人工智能+X”的复合发展新模式。项目牵引、多元支持。服务支撑国家重大项目、重大发展规划的任务需求，统筹布局多学科交叉的基础理论、算法、软件及集成电路设计等方向的产教融合创新平台和人才培养基地。充分发挥政府财政投入、政策支持的引导作用和市场配置资源的决定性作用，鼓励企业、社会加大投入，形成财政资金、金融资本、社会资本合力支持人工智能相关学科发展和高层次人才培养的新格局。跨界融合、精准培养。深化人工智能与基础科学、信息科学、医学、哲学社会科学等相关学科的交叉融合，不断丰富完善人工智能主干知识体系和跨学科核心知识体系，培育新的学科生长点和特色方向。把握人工智能人才培养规律，学用结合，强化实践。创新高层次人才培养机制，面向领域和应用方向培养学生掌握不同学科的概念体系、方法工具等方面的知识。强化产教融合，构建自主创新和人才培养共同体。二、壮大高层次人才队伍（三）培育高水平创新型人才。加大对优秀人才特别是青年人才的稳定支持力度，大力培育具有发展潜力的人工智能领军人才。构建多类型、高质量、结构合理的人才队伍，涵盖理论、方法、工具、系统研究，以及将人工智能技术应用于产业创新、社会治理、国家安全等方面的人才。加强人工智能科研伦理教育。鼓励人工智能龙头企业根据产业技术的最新发展和对人才培养的最新需求，提供试验实践环境，对高校教师开展培训。（四）有序推动人工智能高端人才队伍建设。培育和吸引人工智能前沿领域优秀人才和高水平创新团队，以及具有发展潜力的优秀青年人才，注重人才学科背景的多样化、互补性，实行个性化支持政策，实现不同学科背景人才的系统性整合。以双聘等灵活聘用方式吸引企业和科研院所优秀人才到高校开展科学研究和人才培养。统筹利用各类资源，为人才流动和创新创业提供良好条件。三、打造高水平发展平台（五）完善人工智能领域学科布局。加强人工智能基础理论、机器学习、计算机视觉与模式识别、自然语言处理、知识处理与挖掘、智能芯片与系统、数据分析与大数据系统、认知心理学和神经科学等相关方向建设。鼓励高校统筹各类资金，支持人工智能相关学科建设，逐渐形成学科优势特色，推动人工智能向更多学科渗透融合。（六）设立产教融合创新平台。依托“双一流”建设高校，建设国家人工智能产教融合创新平台，在人工智能发展重大问题和突破方向上，实行联合科研攻关和融合育人，强化课程体系、计算平台、实验环境等条件建设。鼓励企业参与共建，在资金、项目等方面优先支持。（七）密切校企合作。支持高校、科研院所、产业联盟和骨干企业、新型研发机构等合作建设面向重大研究方向或重点行业应用的人工智能开放创新平台、应用场景平台、联合实验室（技术研发中心）和实训基地，共建示范性人工智能学院或研究院。鼓励企业参与制定研究生培养方案，组织开展人工智能高层次人才创新创业和技能竞赛，引导学生以企业实际问题开展创新创业实践。四、创新高层次人才培养机制和模式（八）确立专项任务培养研究生机制。以多学科交叉解决重大问题的专项任务作为研究生课题主要来源和培养载体，以高水平科学研究支撑人工智能高层次人才培养，支持高校在承担的重大科研任务中，自主确定研究生培养规模，制定个性化的培养方案，完善人才培养成本分摊机制。对承担重大科研任务的博士生，高校应参照科研人员管理的有关规定，制定保障和提高博士生相关待遇的具体办法，保护博士生的合法权益。（九）强化博士生交叉复合培养。聚焦新一代人工智能基础理论算法、关键技术和核心应用，强化问题导向的多学科交叉博士生培养，提高博士生将不同学科理论与方法、科学前沿与企业实践进行整合再创新的能力。支持高校与人工智能领域骨干企业、产业化基地和地方政府设立人才联合培养项目，建立任务驱动的跨行业跨学科导师团队，促进科研协同创新发展和博士生联合培养。完善工程博士培养标准，加大工程实践在培养方案中的比重，联合企业开展人才职业能力认证培训。鼓励企业向博士生开放课程、数据、案例、工具和实训平台。（十）加强课程体系建设。面向全产业链和社会发展需求，科学设计多学科交叉融合的课程体系，避免简单“拼盘化”。以理论沿革和关键领域核心技术为主干，打造人工智能核心知识课程体系，重点建设一批与数学、物理学、计算机、控制、神经和认知科学、心理学等学科交叉融合的人工智能基础课程。以重大科技前沿和产业应用创新需求为导向，打造人工智能关联知识课程体系，鼓励高科技创新企业参与建设一批“场景驱动”的应用型模块课程。加快推动人工智能领域最新研究成果转化为教学内容，建设一批有影响力的教材和国家精品在线开放课程。（十一）加强国际交流合作。瞄准人工智能国际前沿和国内发展短板，加大国内外联合培养人工智能相关领域博士生的支持力度。积极鼓励高层次人才开展国际交流，拓展合作的深度和广度。举办具有国际影响力的人工智能学术会议与论坛，创办高水平学术期刊。建设一批人工智能国际合作科研平台和基地，加强国际化高端人才培养和培训。鼓励高校发起和组织人工智能国际大科学计划，创设国际学术组织和大学合作联盟。推动制定人工智能领域相关国际标准和伦理规范。大力培养参与人工智能全球治理的国际化人才。五、加大支持与组织力度（十二）健全学科设置机制。健全以人工智能基础理论和产业发展需求为导向的学科专业结构动态调整机制。有条件的高校可根据经济社会发展和人才培养需要，以自主试点、先行先试方式，自主设置人工智能交叉学科。（十三）完善学科评价机制。完善以人才培养、知识创新、应用成效为核心的学科评价体系，探索有利于新兴交叉学科深度融合发展的评价办法，给予相对宽松的建设和评价周期。鼓励高校开展自我评估，支持学会、行业协会开展第三方评价，合理借鉴国际评估。构建激励学科交叉研究人员动态流动的复合评价机制，认可其对来源学科和交叉融合学科的双重贡献，以及论文、专利、软件著作权等成果形式。（十四）扩大研究生培养规模。将人工智能纳入“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围，综合考虑有关高校高水平师资、国家级科研平台、重大科研项目和攻关任务，以及产教融合、协同育人成效等情况，安排研究生尤其是博士生招生计划专项增量。积极引导高校通过实施常规增量倾斜和存量调整办法，切实优化招生结构，精准扩大人工智能相关学科高层次人才培养规模。（十五）健全学位质量保障机制。鼓励高校在人工智能相关学科设立教学指导分委员会，开展多样化教学评价。高校学位评定委员会设立人工智能专门工作组，负责人工智能高层次人才培养方案、学位标准和管理规范制定，承担学位评审相关工作。完善硕博贯通培养和分流退出机制。设立跨学科评议专家组，设置专门的评议要素，适时进行人工智能领域学位论文抽检和人才培养质量专项检查。（十六）加强资金投入引导。鼓励高校统筹财政投入、科研收入等各种资源，加大支持研究生培养、开展基础前沿研究和关键共性技术攻关的力度。加强与骨干企业的合作，利用天使投资、风险投资、创业投资基金及资本市场融资等多种渠道，引导社会资本参与高校人工智能重大项目实施，加大对人才培养、应用研究、基地平台建设和成果转移转化的支持力度。（十七）加强组织实施。教育部加强政策措施统筹协调，成立人工智能高层次人才培养专家委员会，指导高校实施人才培养专项计划，及时总结推广可复制的经验和做法。各地教育行政部门和高校要加强人工智能相关学科建设与人才培养规划，制定切实可行的实施计划，完善人才培养质量监测评估机制。

现在已经不讲985、211了，42所双一流大学成为关注焦点。所以，很多人都自然的认为学校肯定就是一流建设大学，选择专业就要看准一流建设学科。可是，教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的全国第四轮学科评估结果，原来双一流时的465个一流建设学科，很多学校的学科实际表现让人吃惊。特别是一些全国名校的一流建设学科竟然连C级都评不上。让人不禁想，一流建设果然不等于就是一流学科，现在选择还需要慎重啊！【1】---全国第四轮学科评分分段标准 学科评分是由教育部学位与研究生教育发展中心每四年发布一轮，基本上能体现出全国各大学实际的学科教学水平，相对来说还是比较权威的。这次的第四轮学科评估结果并没有实际的排名，主要根据"学科整体水平得分"的位次百分比，将前70%的学科按A、B、C三类九档进行排列。具体评分标准为：A+是排名前2%的学科；A是排名前2%--5%；A—是排名前6%--10%；B+是排名前11%--20%；B是排名前21%--30%；B—是排名前31%--40%；C+是排名前41%--50%；C是排名前51%--60%；C—是排名前61--70%；低于70%就不用排了吧。根据这个标准，如果一所大学的学科能在A级就属于比较优秀的，实力影响力应该算是比较强的。如果评到C级，只能说一般，并不具备太强的实力。如果连C都评不上，不是在凑热闹，就是还有很长一段路要走，当前选择要慎重。【2】---10所名校的21个一流建设学科被评C类不到 一直有网友在说，名校并不全部代表专业实力，原来一直不太直观，这次的第四轮学科评分，算是见识到了。比如，给大家列举以下比较有名气的大学。1、北京大学的控制科学与工程、现代语言学、语言学、机械及航空航天和制造工程、商业管理、社会政策与管理共有六个一流建设学科被评C级不到；2、清华大学的会计与金融、经济学与计量经济学、现代语言学、统计学和运筹学共四个一流建设学科被评C 级不到；3、北京师范大学的语言学一个一流建设学科被评不到C级；4、天津大学的化学；5、大连理工大学的工程；6、复旦大学的机械及航空航天和制程工程、现代语言学两个一流建设学科被评不到C级；7、同济大学的艺术与设计；8、上海交通大学的电子电气工程、商业与管理两个一流建设学科；9、南京大学的化学工程与技术、矿物工程两个学科；10、武汉大学的矿业工程这个一流建设学科被评不到C级；当然还有其它一些双一流大学的一流建设学科被评不到C级，在这里只列这些名气较大的学校。【3】---选择大学不能只看学校 一直有人在说，选择比努力还重要。先不说这种说法是对是错，最起码做好的选择绝对有好处。以上列出的学校，名气大、实力强，每年的分数也不低。所以，如果只看校名选择要上的大学，却忽略了对相关专业的重视，也是万万不能的。看看上面那些还是刚被评为一流学科建设的重点学科，可是目前的实力完全不够看。重点建设，可能意味着会有更多相应的资源倾斜，今后可能会有一个快速发展，不过只说最近两三年，如果要选择的话绝对要慎重。如果对相关专业感兴趣，最好还是选择相关专业比较强的大学，最起码也要评分到B级吧！以上所列，仅供参考，希望对你有帮助。

对于985院校、211院校，想必大家都还是比较熟悉的，不过对于“双一流”相关概念可能还比较模糊，今天学姐就带大家了解一下“双一流”~01 什么是“双一流” 首先，给大家科普一下，“211工程”和“985工程”等重点建设项目现已统筹为“双一流”建设那么，“双一流”到底是什么意思呢？其实我们常说的“双一流”指双一流建设双一流建设即建设世界一流大学和一流学科根据《教育部 财政部 国家发展改革委关于印发<统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）>的通知》显示：一流学科建设高校应具有居于国内前列或国际前沿的高水平学科，学科水平在有影响力的第三方评价中进入前列，或者国家急需、具有重大的行业或区域影响、学科优势突出、具有不可替代性。一流大学建设高校应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著。简单来说就是一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展；一流大学建设高校重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设，全面提升人才培养水平和创新能力。02 “双一流”和“985”“211”的关系 2017年9月21日，“双一流”建设高校和学科名单公布，首批双一流大学建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所。其中，又因为中国矿业大学、中国石油大学、中国地质大学这三所院校，分别在两地办学，所以也认为“双一流”学科名单有140所（42+95+3）那么，“双一流”和“985”“211”有着怎样的关系呢？学姐给大家提供三个运算式子，帮助大家理解这三者的内在逻辑关系：一流建设高校42所=39所985高校+3所非985的211大学（郑州大学、新疆大学、云南大学）一流建设高校-A类=39所985高校-3所（湖南大学、东北大学、西北农林科技大学）一流建设高校-B类=一流建设高校42所-A类=6所（郑州大学、新疆大学、云南大学、湖南大学、东北大学、西北农林科技大学）03 “双一流”建设名单 一流大学建设高校42所：一流学科建设高校95所：“双一流”建设学科名单：素材来源：考研数据

我国高校分为：部属高校和地方省属高校。地方省属高校，即由省、自治区、直辖市人民政府为主管部门、并由其保障办学经费来源的高校，主要为地方培养人才。部属高校，由教育部或者其他部委主管，经费主要来自中央政府，推荐研究生比例相对较高，属于行业内传统名校。省属学校，经费主要来自省级地方政府，推荐研究生比例相对较少。一、概述以前曾有这样的说法：“省属211的影响力和校友资源，局限在省内”，如今现实中这样的现象已越来越淡化，升学和就业不会专门区分部属211和省属211，二者之间的差距几乎忽略不计。以江苏为例：部属211的院校南京大学（985）、东南大学（985）、河海大学、中国矿业大学、南京航空航天大学、南京理工大学、江南大学、中国药科大学、南京农业大学。省属211有：南京师范大学、苏州大学。与部属211南航、南理工相比，存在一定差距，但与矿大、河海大学、江南大学相比，差距不大，甚至省属211优势更明显。省属高校保研比例低于部属高校，这是客观现状。以苏州大学、南师大为例，2017届本科生深造率分别为28.7%、36.47%，低于南航39.9%、南理工52.85%、河海大学40.4%。二、省属211高校名单（28所）三、非211高校晋升一流学科建设高校名单（省属20所）其中，除位于北京的外交学院、公安大学、中央美术学院、中央戏剧学院、国科大、北京协和医学院5所大学外，其余20所大学均是省属高校。

自去年国家教育部、财政部、发改委三部委联合公布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》以来，双一流大学就备受人们的关注，首批42所世界一流大学建设高校更成为媒体报道的焦点和考生、家长追捧的对象。近日，这三部委又联合印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，明确提出双一流大学要适度扩大研究生规模。之所以要扩大这42所双一流大学的研究生规模，这是这42所高校的历史使命决定，因为纵观全球各知名的世界一流大学均为研究型大学，即以研究生教育为主，以培养研究型人才为目的。中国要建设世界一流大学，就必须先要建成一批知名的研究型大学，那么各高校研究生规模就成为表征高校研究型大学建设程度的重要指标。那么哪些双一流大学的研究生规模最大？哪些双一流大学的研究生人数较多呢？今天笔者就带大家看下这42所双一流大学2018年的研究生规模排行榜。国家教育部和统计局2018年最新数据显示，全国共有在校研究生191.1万人，应届毕业研究生55.2万人，研究生招生64.5万人。我们统计了这42所双一流大学各自的全日制研究生（硕士研究生+博士研究生）人数，制作了42所双一流大学研究生规模排行榜；同时为了直观比较，我们把清华大学的在校研究生人数看成“单位1”，其他高校依次按此基准转化；并且为了更好的对比分析，我们还统计了中国科学院大学、中国医学科学院北京协和医学院、中国社会科学院大学三个非双一流高校的研究生人数。我们先来看前十名的榜单：在前十榜单中，我们可以看到，清华大学在校研究生人数最多，达31467人，位列42所双一流大学之首；复旦大学人数最少，为20309人，位列第十。这十所大学的研究生人数均超过了20000人，属于我国开展研究生教育的高校中的“巨无霸”级别；除了清华大学为理工类大学以外，其余九所高校均为综合类大学，也都是双一流大学中世界一流大学建设A类高校。清华大学作为一所理工类高校能够名列榜首，可见其研究生教育在国内处于一流水平，能支撑起如此庞大研究生规模的硬件设施和人才储备均是其他高校无法企及的；同时，我们也要了看到高校作为中国的科研重镇，与国内中科院等专门研究机构在研究生培养上还稍有差距，脱胎于中国科学院的中国科学院大学研究生规模基本是清华大学的1.5倍就是最好的证明。其他32所高校的排名如下：从榜单总体来看，中国的42所双一流大学的研究生规模都较大，但和国际上知名的研究型大学还有差距；同时这42所高校之间的差距也很大，规模最大的大概是规模最小的10倍之多。大家有什么意见和看法，欢迎大家在留言区留言评论。

引子：世界一流大学建设高校由36所A类高校和6所B类高校组成。其中36所A类高校皆为原985高校，6所B类高校有三所原985高校（东北大学、湖南大学、西北农林科技大学）和三所原211高校（郑州大学、云南大学、新疆大学）组成。正文浙江大学第四轮学科评估A+的一级学科有：生态学、光学工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、农业工程、软件工程、园艺学、农业资源与环境、植物保护、临床医学、农林经济管理。2017年全日制在校本科生 24878 人，硕士研究生 18048 人，博士研究生 10747 人。全日制本科生与研究生的比例为 1:1.16。在校留学生数（含非学历留学生）为 6843 人，比上年增长9.72%，其中攻读学位的留学生数为 4116 人，比上年增长17.67 %。清华大学（包含北京协和医学院－清华大学医学部）第四轮学科评估A+的一级学科有：建筑学、水利工程、计算机科学与技术、控制科学与工程、电气工程、材料科学与工程、园艺学、城乡规划学、动力工程及工程热物理、核科学与技术、环境科学与工程、力学、机械工程、仪器科学与技术、化学、生物学、管理科学与工程、工商管理、公共管理、马克思主义理论、设计学。2017年全日制在校本科生15619人，硕士研究生 19062人，博士研究生13081 人。全日制本科生与研究生的比例为 1:2.06。在校留学生数（含非学历留学生）为2865人，其中攻读学位的留学生数为2768人。北京大学第四轮学科评估A+的一级学科有：数学 物理学 化学 生物学 地理学 大气科学 统计学 力学 计算机科学技术 基础医学 口腔医学 哲学 中国语言文学 外国语言文学 世界史 考古学 艺术学理论 应用经济学 政治学 社会学 心理学。2017年全日制在校本科生15628人，硕士研究生 16315人，博士研究生10712 人。全日制本科生与研究生的比例为 1:1.73。在校留学生数（含非学历留学生）为3579人，其中攻读学位的留学生数为2639人。中山大学第四轮学科评估A-以上的一级学科有：生态学、工商管理、马克思主义理论、公共管理、中国语言文学 数学 化学 生物学 临床 基础医学 药学 中国史 物理学 哲学2017年全日制在校本科生32299人，硕士研究13108人，博士研究生 5499人。全日制本科生与研究生的比例为 1:0.56。吉林大学第四轮学科评估A-以上的一级学科有：化学 马克思主义理论 哲学 法学 政治学 考古学 数学 工商管理 物理学 计算机科学与技术 机械工程2017年全日制在校本科生41953人，专科1614人，硕士研究生 18094人，博士研究生7514人。全日制本科生与研究生的比例为 1:0.61。在校留学生数（含非学历留学生）为 2304人。四川大学第四轮学科评估A-以上的一级学科有：口腔、中国语言文学数学 化学 生物学 材料 化学工程 生物医学工程 软件 临床 药学 护理、管理科学与工程、工商管理、公共管理、马克思主义理论学校现有全日制普通本科生3.7万余人，硕博士研究生2万余人，外国留学生及港澳台学生3700余人。武汉大学第四轮学科评估A-以上的一级学科有：马克思主义，地球物理学，测绘工程，图书情报管理、法学，生物，软件工程，公共管理、哲学，理论经济学，中文，新闻，数学，物理，化学，地理学，计算机，水利工程，工商管理。2017年全日制在校本科生29738人,硕士研究生18817人，博士研究生7256人。在校学历教育留学生 2265人。

眼看着离考研初试的时间越来越近，复习考研的同学们也进入了最为关键的一段时间，尤其是前两天考研预报名结束之后，考研的同学如临大敌一般，既想这一天早点到来，又希望这一天能够无限期的推迟。无论如何，2019年考研初试的脚步已经向我们走近，大家一定要充分利用最后这两个多月的时间，巩固自己所学的知识。当然，也不可太过于用功，否则容易使人疲惫，反而达不到理想的复习效果。清华大学（网络配图）去年“双一流”院校的名单公布之后，很多人考研的目标从原来的985、211院校，逐渐转变成为现在的“双一流”，其实，“双一流”与985、211院校并没有本质上的区别，“双一流”是在原来985、211高校的基础上增加了25所“双非”院校，我们在之前的文章中就给大家做过分享，感兴趣的同学可以看看历史文章。上海交通大学（网络配图）在这里，我们不得不说一下什么是“双一流”，很多人认为“双一流”指的是世界一流大学，其实，“双一流”包括两部分，世界一流大学和世界一流学科，有些高校并不是世界一流大学，但是拥有世界一流学科，这样的学校也叫“双一流院校”，今天，我们要给大家介绍双一流院校中，一流学科建设数量最多的几所高校。一流学科最多的12所高校一流学科的数量，从一定程度上反映了一所高校真正的“硬实力”，清华北大等顶尖高校的一流学科自然是名列前茅的，这些高校历史悠久，办学基础好，在各个学科中都占有一席之地。在这份榜单中，北京大学以41个一流学科数量名列第一，清华大学则紧随其后，一流学科数量达到34个。东南大学（来自校园官网）以上说到的12所高校的一流学科数量均超过10个，在全国几千所高校中名列前茅，实力自然不容小觑。除了清华北大、浙大南大、上交复旦等高校，这份榜单中还有中国人民大学、中山大学、中国科学技术大学、北京师范大学、东南大学、武汉大学等院校，考研的小伙伴们一定要留意这些院校，一流学科代表着一所高校的实力所在，能够考上这些学校，自然是前途一片光明。考研（来自视觉中国）比起全国其他“双一流”高校仅有1个一流学科，这12所高校在整个高校圈子，可以说非常值得报考了，当然，其录取分数线自然也要比其他院校更高，各位同学，好好加油吧，名校在召唤你。声明：本文为原创作品，他人切勿抄袭，侵权必究，请共同维护互联网环境的风清气正！

高校一流学科怎么建？河南大学的回答是，“双一流”建设不仅要有一流的育人质量，一流的学术成果，还要有一流的社会贡献。2017年，河南大学生物学入选世界一流学科建设名单。河南大学秉承学术创新、回馈社会的初心，以坚定信念和专业水准写好“服务社会”这篇大文章，努力践行让科技和知识造福社会、造福人民的重要责任。科技与教育扶贫助力脱贫攻坚“张教授，俺今年种的20多亩西瓜，如今都卖完了，一亩地收益近万元……”前不久，在河南省夏邑县太平镇的兴旺农场里，西瓜种植户罗贵媛正高兴地跟河南大学植物病理学教授张海燕聊着瓜地里的收成。在夏邑县，西瓜种植户多达上万户，每年西瓜产业的总收入达10亿元以上。预防西瓜枯萎病、防治西瓜重茬死苗，仅依靠当地的科技力量是难以啃下这些“硬骨头”的。今年4月，河南省人才工作领导小组办公室为20个脱贫攻坚任务重的县，专项选派博士服务团成员到基层一线挂职服务，有着多年植物内生细菌等研究经验的张海燕便成了合适的人选之一。“贵媛，西瓜地该深翻了，土壤消毒一定要到位，可以加点氰胺化钙。”“我给你免费提供咱们河南大学生命科学学院研制的微生物菌肥，你可以用它抑制土壤中的病害病菌。”到夏邑两个多月，张海燕在田间地头一直没闲着，前后去过数十家瓜菜专业合作社，搜集了不少瓜果种植的相关信息，还跟不少西瓜种植户成了“熟人”。她瞄准贫困地区存在的短板，促进产学研合作对接，为当地特色产业发展提供科技支撑。同样是为农民西瓜种植提供技术指导，在通许县竖岗镇前付村的农田里，衣着朴素、头发花白的河南大学生命科学学院西瓜课题组教授李国申，忙得不亦乐乎。自2018年起，他便开始以开封科技特派员的身份支援前付村扶贫工作。从西瓜种子催芽开始，一步步指导瓜农开展育苗、移栽、授粉、吊蔓、收获和水肥管理等精细工作，李国申用责任和热情把科研论文写在农田大地，也写进了劳动人民的心灵深处。不仅仅是西瓜种植，河南大学还充分利用学科和人才优势，在南美白对虾和拟穴青蟹养殖、高端红薯品种推广、特色油菜种植和科研育种基地建设等领域为农民提供技术支持与服务，助力脱贫攻坚和美丽乡村建设，积极为开封各县区经济发展尽责尽力。每年一到三四月间，河南省嵩县城关镇跨湖大桥、叠翠山油菜种植区便成了花的海洋，粉红的桃花、樱花和金黄的油菜花交相辉映。春风环绕，花香扑鼻，引来大量游客观赏游玩，景区周边的“农家乐”、特色农副产品售卖也逐渐成为农民收入新的增长点。从2018年起，河南大学在河南固始、罗山、光山、商城、嵩县、新蔡、汝南、襄城、伊川县、原阳县、鹤壁市、新密等地陆续建立油菜种植示范基地16个，累计示范面积达10万亩，辐射带动面积60余万亩；同时联合河南省农业科学院赴嵩县、固始等示范基地开展技术培训和技术指导10余次，有力推动了示范区油菜生产水平的稳步提升。扶贫先扶智，教育当先行。2019年冬天，河南大学新型职业农民教育培训班在栾川县潭头镇开班。贾鹏，正是河南大学新型农业经营主题带头人、农民教育培训班的学员之一。新冠肺炎疫情期间，贾鹏组织乡亲们筹集10万斤大葱，用两辆大货车连夜运抵武汉市蔡甸区，给正处于疫情防控胶着期的武汉人民送去了温暖。从西瓜种植、建立油菜示范基地到农民培训，河南大学不断探索科技与教育扶贫的新方式。2020年6月14日，河南大学现代农业与生物技术研究院祥符区半坡店乡藜麦基地正式揭牌，标志着河南省唯一一个藜麦试验基地试种成功，正式拉开了河南大学藜麦科研团队研究成果推广、产业链保障的序幕。正如同藜麦这种“超级谷物”在中原大地扎根结果一般，河南大学扶贫助农工作的“根脉”也深入到了中原大地的多片土壤，让人们对打赢脱贫攻坚战充满了信心和希望。用知识回馈社会让科普教育遍地开花“推己及人”是对河南大学社会科普教育实践活动发展至今的最好概括。最开始，这个活动只是河南大学生命科学学院的老师们带着孩子到校内进行参观。生物学入选“双一流”学科之后，生命科学学院党委书记赵东保本着服务社会的想法，在原有基础上申请了省级、市级科普教育基地，扩大活动服务对象，让更多人能够观察生物种类，感受生命科学的魅力，进一步回馈社会。随着服务范围的扩大，学校也面临着新挑战。活动刚开始举办时，负责为参观者讲解的都是生命科学学院的教师。为了提高活动质量，学校鼓励学科教学专业硕士研究生也积极投入到这项活动中来，让他们也站上讲台，讲解生命科学知识，锻炼自我专业素养。2019年，河南大学不仅在校内开展培训活动，还同汴京公园合作，在汴京公园内设立展板。“希望通过这样的方式，让更多人了解生物知识。”生命科学学院研究生辅导员蔺玲玲说。细菌采集、科学讲座、植物观察、标本制作，针对不同年龄段的学生，河南大学志愿者团队设置了不同的科普内容，想办法调动学生们的参与积极性。小学生无法进行复杂操作，学校就采用更加直观的方式——观察菌落。科普教育实践活动一般在周四，但是志愿者们周一就会去小学采集学生手上的细菌，提前处理。等到他们参加活动时，细菌就已经长成了肉眼可见的菌落，这样就能更好地培养学生们的卫生意识。对于中学生，志愿者设置了难度更高的琥珀标本制作等活动，让学生真正参与到活动中，感受生命科学的奥妙。在这一项项活动背后，是志愿者团队的不懈努力和精益求精的态度。杜春兰是河南大学生命科学学院科普教育实践活动志愿者团队中的一员。为了做好一场讲解，她前后至少要排练4次。而为了保障参与学生的人身安全，每一次活动都至少有20名研究生时刻紧跟着团队，进行服务。河南大学生命科学学院2019级研究生胡岩坦言：“有时候，活动时间难免和课程冲突，一次活动下来也不轻松。但是，通过参加活动，我更加理解小朋友们的想法，自己也收获了很多。”让更多的中小学生感受科学的奥妙，让生命科学真正走进生活，让生物学科的一流建设成果普及到社会，这是生命科学学院科普实践活动一直以来的目标。据反馈，截至目前，生命科学学院所进行的科普实践活动，效果好、认可度高。小学生通过聆听讲解和参与实践，不仅能够把基本的卫生常识落到实处，而且还对生物学科有了很大的兴趣与热情。与生命科学学院合作的学校也给出积极反馈，十分认可他们的活动，甚至希望以后还能有更多的合作机会。对这个公益性的社会科普项目，河南大学生命科学学院不愿止步于此，有着更为长远的目标与规划。按照计划，学院的初步目标是，每年普及1500人左右。比如上半年侧重于小学生的科普，下半年将有计划地开展实施中学生和幼儿阶段的科普项目。在疫情期间，生命科学学院还在微信公众号平台推出《科学防疫》等多篇推文，运用专业知识，联合编写新型冠状病毒科普介绍，为公众答疑解惑，提供防护建议，让更多人了解疫情、积极面对。投身科研不言苦服务黄河流域生态文明建设2019年9月18日，习近平总书记在郑州主持召开黄河流域生态保护和高质量发展座谈会并发表重要讲话，标志着将黄河流域生态保护和高质量发展上升为国家重大战略，为黄河相关议题的研究带来前所未有的发展机遇。河南大学作为黄河之滨的高等学府，在其建设发展过程中，从未停止将自身发展与保护黄河紧密相连。河南大学以学术与专业优势，肩负起高等教育服务社会的职责，尽力护佑着这条大河的岁岁安澜。2019年7月，依托河南大学建设的桃花峪滩涂系统研究站在荥阳市广武镇张庄村桃花峪揭牌成立，成为学校黄河生态保护与研究事业进程中的又一件大事。研究站负责人、河南大学杰出人才特区第二层次特聘教授韩士杰介绍：“桃花峪位于黄河南岸，具有得天独厚的自然地理条件，拥有森林(天然林和次生林)、草地、湿地、农田、水体和河嫩滩等多样性生态系统类型。在此建立滩涂系统研究站，是开展滩涂系统综合研究的理想基地。”在这样理想的研究基地从事野外实验观测是什么样的情形？韩士杰教授课题组成员、在读博士生余炎炎深知其中的甘苦。暑假的一天，余炎炎一如往常，扛着20多斤重的仪器，身着捕鱼人穿的胶皮连体衣，蹚过及腰的深水，走过泥泞的田野，步行40分钟后到达桃花峪滩涂实验地点。日头渐高，又潮又热，一上午的实验观测犹如在蒸笼里闷着。晌午头，在滩涂毫无遮挡的烈日下，余炎炎带着课题组的年轻人，蹲在地上就解决了午餐，接着又是一下午的忙碌。晚上8点收工，回到住处后吃饭、洗澡，接着又开始整理分析一天的野外观察数据，直到10点多，才结束这一天忙碌而满足的工作。黄河滩涂环境艰苦、风沙漫天，三伏天的黄河滩地面温度高达40摄氏度，大如牛虻的蚊子隔着衣服就能叮进皮肤。野外监测时，余炎炎他们经常蹲在火辣辣的没有一点阴凉的滩涂上，几乎要被“晒哭了”。在外人看来，这样的科研工作对于一个女孩子来说，实在是太辛苦了。然而，对于一点点走近科研、爱上科研的余炎炎而言，连续几个小时的实验监测给她带来的快乐与收获却远远多过辛苦。“河南大学生物学科是‘双一流’建设学科，老师们都特别拼。”余炎炎透露，疫情期间坐飞机不方便，已年过六十的导师韩士杰教授便自己开车17小时从沈阳老家来到位于信阳的实验基地。两周两趟，来回就是4个17小时。在余炎炎看来，一位60多岁的老人都有这样的吃苦精神，作为年轻人无论如何也不能虚度光阴。2020年6月，河南大学校长宋纯鹏到研究站调研时，对桃花峪滩涂系统研究站的建设发展寄予很高期望，并要求研究站要把握好黄河流域生态保护和高质量发展国家战略历史机遇，紧紧依靠当地政府部门的支持，加强市校合作，积极响应社会需求，扩展研究领域，推动解决实际问题，在促进黄河流域生态文明建设过程中发挥引领和示范作用。“聚焦‘双一流’发展重任，同时站在学科发展的高度积极服务国家生态文明建设。”余炎炎及其导师韩士杰教授团队秉持着这样的初心和动力源，在这片茫茫滩涂精耕细作，砥志研思，不知疲倦。(本报记者 王胜昔 本报通讯员 吴继娟)

近日，甘肃省教育厅印发《新时代甘肃省研究生教育高质量发展实施方案（2021—2025年）》（以下简称“方案”）的通知，方案提到，加强一流学科建设。统筹推进省级—流学科和重点学科建设，培育一批高峰高原学科。发挥兰州大学“双一流”建设的引领示范作用，重点支持西北师范大学的教育学、甘肃农业大学的草学、兰州理工大学的材料科学与工程、兰州交通大学的交通运输工程、西北民族大学的民族学等优势学科力争进入国家一流学科建设行列。引导和支持研究生培养商校加强教理化生、文史哲等基础学科专业建设。积极培育、加强建设人工智能、公共卫生、 生物医药、核科学与技术等与国家战略性新兴产业和全省十大生态产业密切相关的学科专业。大力支持考古学、敦煌学、简牍学等“冷门绝学”及相关二级学科、新兴交叉学科专业发展。鼓励兰州大学、西北师范大学等“双一流”建设高校，探索学部制的学科建设、管理和组织模式，促进学科交叉融合.充分发挥省部共建.省校合作和对口支援院校（单位）的政策和资源优势，推动“双一流”建设。方案明确，到2025年，全省博士、硕士研究生培养高校占全省高校的比例分别达到18%、24%左右；博士研究生招生数达到2000人左右，专业学位研究生招生数占招生总数的三分之二以上；研究生在校生规模达到5.5万人以上，其中专业学位研究生达到3.5万人以上；全省千人研究生注册率达到2‰左右。全省高校综合实力排名全国同类学科前30%的学科达到35个左右，其中排名前10%的学科（A类学科）达到5个左右。方案指出，大力发展专业学位研究生。支持甘肃政法大学重点培育法学、工商管理等博士学 位授权学科。支持天水师范学院、河西学院、陇东学院、兰州城市学院、甘肃民族师范学院等高校重点培育教育、农业、工程类等硕士专业学位授权点。“十四五”期间，力争新增博士学位授予单位1个、硕士学位授予单位2个左右，新增一级学科博士学位授权点10个以上，新增博士、硕士专业学位授权点10个、30 个以上。此外，方案在深化研究生招生制度改革、优化研究生培养体系、强化研究生导师队伍建设、扩大研究生教育对外开放合作等方面做出具体安排。