研究生学术道德规范

在高等教育的研究生培养体系当中，大学导师占据重要位置，在研究生的成长与成才之路上，具备指引作用。近些年来，教育部正在不断地强化大学的导师管理体系，全面提升导师的整体水平。今年之初，教育部下达“规范和加强研究生培养管理的通知文件”，明确提出“切实加强导师队伍建设”，要求研究生的导师要“做好人生领路人”的工作，恪守学术道德规范，增强培养人才的使命感和责任感。由此看来，作为研究生导师的大学教授，其人才培养的主体责任得到进一步增强。教育部在此次通知当中，直接将导师定位成研究生培养工作的第一责任人，要求导师应当把人才培养放到第一位，既要做好研究生的学术训导者，指导和激发研究生的科研精神以及学术创新能力，更要最好学生的人生领路人，恪守学术道德的规范。同时，教育部要求各培养单位，加强师德师风的建设工作，对违反师德、行为失范的研究生导师，实行一票否决，并依法依规给予严肃处理。此外，各培养单位还应当健全导师评价机制，对于未能切实履行职责的研究生导师，培养单位根据具体情况，采取约谈、限招指导学生、停招指导学生、取消导师资格等处理措施，明确了培养单位对导师的处罚权能。对此，有一些将要考研的学生反问：对研究生导师采取限制招收指导学生，或者停止招收指导学生的处理措施，会不会导致研究生的招生数量减少，影响到今后的考研？同学们的这一层顾虑，是没有必要的。研究生培养单位如果对个别导师限制或停止招收指导学生，只是对导师个人的处理措施，不会影响到研究生培养单位的整体招生标准与数量。只要研究生培养单位不限缩招生数量，一般是不会影响考研学生的招录工作。但是同学们应当注意：教育部加强和规范研究生培养单位的管理工作，对导师和研究生提高要求的同时，导师也当然会更加重视招生的把关工作，进而严格控制招生的标准。当然，某些高校为了保障研究生的人才培养质量，坚持宁缺毋滥的准则，可能出现缩减招生人数的情况。因此，小瑜老师有必要在这里提醒同学们：如果大家有读研的意向，应当尽早准备，打好专业基础，具备真才实学，想要读研深造的学生，在大学期间能保研则保研，无法保研，需要趁早准备考研，切勿拖延和懈怠，保持当初考大学之时的拼搏状态。

倡导优良学风共建新时代学术共同体近日来自全国50所高校的近200名研究生齐聚清华大学交流学风建设经验凝聚优良学风共识面向全国研究生50所高校研究生会共同发出学风倡议书一起来看↓↓↓高校的研究生同学：优良学风是新时代研究生为人为学的基础。弘扬优良学风关涉治学精神、治学态度和治学方法，是“第一个重要的问题”。回望历史，一代又一代学者大师方言矩行，不畏挑战，无私奉献，不懈追求，铸就高尚人格，勇攀学术高峰，为国家、为民族作出了不可磨灭的贡献。当前，面对建设高校优良学风的迫切需要和新时代研究生承担的历史使命，经过广泛讨论达成共识，我们谨向高校研究生同学发出“五要五做”学风倡议：一、我们要坚定学术理想，做有追求的新时代研究生。追求卓越，为个人修为而学；扎根本土，为国家发展而学；胸怀天下，为世界进步而学；崇尚真理，为科学精神而学。二、我们要远离学术禁区，做有底线的新时代研究生。恪守学术诚信，不伪造欺骗、抄袭剽窃、弄虚作假；严把学术质量，不急功近利、东拼西凑、粗制滥造；端正学术态度，不投机取巧、违规背理、急功近利。三、我们要把握学术规律，做有本领的新时代研究生。夯实基础，潜心研究；解放思想，独立思辨；大胆假设，认真求证；勤奋为学，精益求精。四、我们要加强学术协作，做有格局的新时代研究生。注重集智攻关、团结协作，强化团队合作意识；加强跨界交流、融会贯通，强化学科交叉意识；坚持全球视野、互利共赢，强化国际合作意识。五、我们要勇攀学术高峰，做有贡献的新时代研究生。不畏挫折，敢啃“硬骨头”；勇于试错，敢闯“无人区”；扎根中国大地，研究重大问题；关怀人类发展，贡献中国智慧。作为新时代的研究生，我们要弘扬优良学风，做到知行合一、防微杜渐，积微成著、久久为功；我们要维护学术共同体尊严，为营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态尽责；我们要勇于砥砺奋斗，为祖国繁荣、人民幸福、民族复兴、人类进步贡献青年力量！会上，4位研究生分享了学校弘扬优良学风的经验一起听他们怎么说↓↓↓加强研究生学风建设关系其道德品质养成和科学素养训练北京大学 赵鑫泽研究生是当前高校科学研究的生力军，也是未来科学技术发展的推动力，加强研究生学风建设，关系到其道德品质养成和科学素养训练，是研究生教育的重要任务之一。为了积极推进研究生优良学风建设，北京大学在学术道德规范教育和校园学术文化培育两方面都做出了积极的尝试。学术道德规范教育工作方面：一是建立完善的管理制度与规章建设；二是建立研究生学术道德规范教育必修课程体系；三是建立北京大学“科研诚信与学术规范平台”网站；四是出版学术规范系列读本。除完善的学术道德规范教育外，浓郁的校园学术文化与良好的学术交流环境也是研究生学风建设的重要推动力，北京大学依托思想自由、兼容并包的办学理念，以研究生会及各院系研究生组织为主要活动载体，开展了一系列学术学风文化活动。其中比较有代表性的活动，一是隔年交替举办的北京大学“十佳导师”及研究生“学术十杰”系列评选活动；二是北京大学研究生学术文化节为载体的系列学术讲座活动。每届文化节持续一学年，主要包括开幕式、学术午餐会、博雅文化沙龙三个部分。弘扬优良学风建设学术软环境清华大学 王展硕清华大学自建校之初就以优良的学风传统和严格的育人标准著称，并逐渐形成“严禁、勤奋、求实、创新”的学风内涵。为在新时代进一步传承和弘扬清华的优良传统，完善学风校风建设长效机制，学校将2019年定为“学风建设年”。按照“底线警示、高线引领和氛围营造”的工作思路，积极推动学术规范教育、统筹各类学术资源、搭建学术交流平台，不断加强校园学术软环境建设。第一，弘扬学风正气，加强底线教育。学风建设“严”字当头，底线教育刻不容缓；充分发挥网络平台优势，创作优秀文化作品，营造风清气正的校园文化氛围。第二、统筹学术资源，强化高线引领。筹各类学术资源，发挥大师引领作用，坚定同学的学术理想；强化朋辈激励，激发学术志趣。第三、搭建交流平台，激励前沿创新。在夯实常态化交流的基础上，进一步打造品牌化学术交流平台，形成以院系论坛为基础、以校级论坛为延伸的研究生学术论坛体系。沐清华之风，做笃学之人。清华大学研究生会将牢牢把握“弘扬优良学风传统”的工作重点，不忘“全心全意为同学服务”的初心，带领广大研究生同学追求真理、创造知识、贡献中国、影响世界！让学生成为优良学习环境的营造者和良好学术风气的维护者南开大学 邹子璇南开大学不断推出加强学风建设的制度措施，围绕科研报国思想引领、科研诚信教育、创新能力培养、社会实践模式等基本点持续发力，使学生真正成为了优良学习环境的营造者和良好学术风气的维护者。一是坚持思想引领，高举科研报国“指明灯”。把党建工作与研究生培养发展有机结合，充分发挥研究生基层党建龙头作用，实施研究生“党员先锋计划”和“党支部党建创新百项工程”，建立研究生党员骨干教育培养体系。二是创新载体形式，筑牢学术诚信“生命线”。建立了“学校层面科学化系统化、学院层面专业化见实效、学生层面自律互督多元化”三位一体的研究生科研诚信教育模式，为研究生筑牢学术诚信的“生命线”，系上“安全带”。三是强化导师责任，做好成长成才“领路人”。连续开展八届“良师益友”评选活动，设立专项资金支持各学院每年举办100余场“导师有约——研究生师生交流下午茶”活动，聘请百余位专业教师担任研究生课外实践活动指导教师。树榜样、搭平台、励创新、展风采营造良好的学术软环境中国科学技术大学 赵乐陶我们始终秉承“红专并进，理实交融”的校训，坚持“科教报国、追求卓越”的初心使命，紧密围绕研究生科研需求，服务双一流建设，形成了“树榜样、搭平台、励创新、展风采”的工作布局，全方位、多角度地营造良好的学术软环境，努力提升我校研究生科技创新能力。第一，打造 “蜗牛说”品牌栏目，发挥榜样力量，讲好科大故事。该栏目通过采访我校著名院士、知名教授、杰出研究团队及优秀硕博研究生，以人物志的形式来树立科研榜样，引领全校同学以学术为本、勤恳耕耘、勇攀高峰。第二，搭建学科之间、同学之间、导学之间的交流平台。通过学术微沙龙平台、学术报告整合平台、数据库培训平台搭建桥梁。第三，举办“中国科大庆峰杯”科技创新大汇堂活动，鼓励知识成果转化，提升科技创新能力。最后，运营中国科大官方科普网站“瀚海求真”，展现科大各领域科研成果，面向社会普及科学知识。营造良好、规范的学术软环境，是培养科技创新型人才的重要阵地。我们将继续致力于学术软环境建设，切实提升学校研究生科技创新能力。来源 |教育政务新媒体联盟成员单位“清华大学”供稿

毕业季，总有一些有违学术道德的新闻出现。无论是毕业论文抄袭，还是毕业设计引用不当，对于当事人来说轻者声誉受损，重者中断学术生涯，代价巨大，令人惋惜。也许为了奖项，也许为了就业，为何到了大学甚至走上工作岗位还会犯这样的错误？在诱惑面前，在压力面前，如何让天平两端持久平衡？中国人民大学教育学院教授申素平认为，这些乱象不断出现，恰恰说明学术道德应该从小建立，从小培养。中小学谈学术道德，不是为时过早从开蒙开始，也许每个学童都听过这样一句话“背会唐诗三百首，不会写诗也会诌”。这里主要谈的是要善于借鉴或模仿。近日，上海市一位考生的中考作文由于改写自考前背诵的“优秀范文”，被阅卷老师判定为“雷同卷”，得了“0分”，给广大师生敲响了警钟。借鉴的边界在哪里？哪些可以直接引用，哪些必须标明出处？申素平认为，在中小学阶段，基本的学术规范和学术道德这一课不能缺。小破洞不及时修补，当漏洞越来越大，学生就如同站在悬崖边奔跑。除了引述他人成果，在团队合作和家长帮助方面，如何清晰画定学术道德的红线，北京协和医学院人文学院客座教授朱煦认为，这都是值得强化的一课。在中小学阶段就谈到学术道德，并不是为时过早。申素平认为，学术道德是道德在学术领域的体现，它的核心是真实、真诚、守信，是任何一个人都应该具有的品质。“在中小学阶段，除了诚实做事，学业上诚实是必须的要求。”“很多人认为，学术是高深的学问，只有在大学、研究生阶段或是科研岗位才需要，但这是一个误区，学术不仅指科研，还包括知识的学习。”申素平告诉记者。申素平认为，“知识的学习”和“知识的创造”之间是密不可分的，也是互相促进的，因此在知识的学习时期，更要注重学术道德规范。“知识，并不是背下来就好了，要问一问‘这个观点是来自谁的’，能不能不加指出就写出来，一定要做好标注。很多国家都强调研究型学习，我们国家中小学生也经常做一些研究、PPT，找一些资料作论证。这个时候，如何标明出处，指出来源，能不能改编别人的观点，能不能引用别人的话当作自己的？这些问题都要梳理清楚。所以，学术道德离我们每个人都很近。尊重别人的成果也是尊重自己的学习。”申素平这样总结。帮孩子厘清剽窃、引用的概念科学是来不得半点虚假的，它和道德规范是相通的。申素平认为，一些概念应该从小就根植在孩子心里。“比如什么是剽窃？剽窃就是引用别人的观点，没有正确加以标注。比如提交的作业有没有得到别人的帮助，要把哪些帮助指出来。”她讲到出国留学的学生会“栽”的一些跟头。“因为小组同学在一起商量，所以大家提交的作业总会相似。如果几科作业有交叉重合点，有的‘聪明’孩子会稍微修改一下就同时提交好几份作业。这都是失信的行为，如果不从小做相应的学术道德培养，可能在不知不觉间就犯了错误。”然而，在学习生活中，学生本就需要师生家长的指导，本就需要知识的积累建构。朱煦认为，找到一根泾渭分明的线十分困难。他认为，除了厘清一些概念，还要从评价标准上着手解决。“对于诚实做人做事的行为，我们的评价体系要给予充分肯定。如果一个孩子今天没有完成作业，他只要诚实地讲出自己的原因，就应该得到肯定。”朱煦说，“但在现实之中，无论是家长还是老师，做到这点都很难。反而是那些蒙混过关的孩子，有可能得到家长老师的表扬。“长此以往，孩子就会游离在时而说真话、时而说假话的状态中，这是很令人担心的。”朱煦认为，老师不宜超越孩子的年龄水平和学术水平，一味鼓励“更高更快更强”，这会导致学生们“为了成绩做出一些不合时宜的‘努力’”。朱煦还谈到了今天中小学教育中一个值得关注的地方，就是思政课的作用。“我观察到，我们的中小学思政教育往往聚焦概念意识，较少从真实的学习生活场景和孩子的行为下功夫。比如说，新闻中报道的一些抄袭、剽窃事件，如果能放到思政课堂上去，学生们根据自己的认知水平展开充分的讨论，那是多有意义的道德教育。”朱煦告诉记者。创造安全感，让孩子诚实表达朱煦希望，未来的教育是让诚信的孩子从中获益。“不仅是成绩好的孩子能得到最多的掌声，诚信的孩子应该首先得到鼓励。”朱煦说。北京十一学校高三学部主任、课程与教学研究院院长刘伟同样认为，引导学生掌握学术道德和学术规范，是教师最重要的责任之一。他认为，在作业设计上和评价方面，老师大有可为。“当学生在作业中出现大量家长过度参与或是抄袭等现象时，从教师的角度，我们不应该简单地批评家长和学生，而是应该反思作业设计是否尊重了学生的认知规律，是否诱导了这种不当的参与。”刘伟说。他的办法是转换视角，站在学生的视角审视作业。“当老师从‘教’的角度去设计作业，学生往往会为了完成而完成。而如果用逆向设计的思路，站在学生的角度，先思考通过这个作业，能够达到什么目标、需要哪些支持，这能在很大程度上解决前面的问题。”从学生的角度出发，要考虑如何激发孩子的内生动力去完成作业，让他在做作业过程中有深度的体验。刘伟举例，学校曾给学生布置过这样的生物作业：要求学生寒假回家走亲访友时，观察亲属间有没有一些共同遗传性状，比如双眼皮、酒窝等，结合课本上的遗传学知识加以分析，做成一个家族遗传性状调查报告。“这样的作业学生会觉得好玩，同时对遗传学知识也有一个真实的了解。好的作业就要解决真实情景中的真实问题，老师们要注意，让学生搜不到的作业才是好作业，不良的作业本身就在诱发不良的现象。”在上课的过程中，老师的行为也直接影响着孩子的认知。刘伟说，在上课的过程中，老师们会经常问学生，“都听明白了吗？”这时候，大多数情况之下鸦雀无声，因为即使不明白，学生也不好意思说，他担心受到批评。“一个‘都’字，把他排除在大多数同学之外”。刘伟认为，这是一种不好的信息收集办法。“作为老师，你应该让学生在诚实表达的时候有一种安全感，而不是把他们放在‘极个别群体’中。以作业为例，我们经常说作业就是给学生查漏补缺的地方，老师首先要让学生知道，做作业最重要的意义不在于呈现得完美与否，而在于反映最真实的学习状态。”这就能给孩子一种安全感，“老师们应该用积极的眼光看待孩子的错误，他们的错误恰恰给了老师反思自己教学的机会。我们要让孩子在安全感中度过学习生活。”刘伟说。诚如专家们所说，学习生活中暴露的错误越多，改正的机会越多。“如果没有解释，缺少宽恕和原谅，那么孩子的未来，可能将在学术失范的悬崖中再进一步。”刘伟最后说。（本报记者 姚晓丹 唐芊尔）

近日，教育部研究制定了《研究生导师指导行为准则》，明确研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。同时还明确了导师指导行为“十不得”，为导师指导行为划定底线，包括不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导等。具体内容随教育小微一起来看全文——研究生导师指导行为准则导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。长期以来，广大导师贯彻党的教育方针，立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育事业发展和创新型国家建设作出了突出贡献。为进一步加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师，在《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）、《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，制定以下准则。一坚持正确思想引领坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，模范践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感，既做学业导师又做人生导师。不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行。二科学公正参与招生在参与招生宣传、命题阅卷、复试录取等工作中，严格遵守有关规定，公平公正，科学选才。认真完成研究生考试命题、复试、录取等各环节工作，确保录取研究生的政治素养和业务水平。不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动。三精心尽力投入指导根据社会需求、培养条件和指导能力，合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促指导研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务；采用多种培养方式，激发研究生创新活力。不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导。四正确履行指导职责遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。五严格遵守学术规范秉持科学精神，坚持严谨治学，带头维护学术尊严和科研诚信；以身作则，强化研究生学术规范训练，尊重他人劳动成果，杜绝学术不端行为，对与研究生联合署名的科研成果承担相应责任。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。六把关学位论文质量加强培养过程管理，按照培养方案和时间节点要求，指导研究生做好论文选题、开题、研究及撰写等工作；严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩。七严格经费使用管理鼓励研究生积极参与科学研究、社会实践和学术交流，按规定为研究生提供相应经费支持，确保研究生正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用。八构建和谐师生关系落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。更多教育信息

日前，教育部印发了《研究生导师指导行为准则》（以下简称《准则》）。《准则》根据研究生教育特点，针对导师指导行为，从坚持正确思想引领、科学公正参与招生、精心尽力投入指导、正确履行指导职责、严格遵守学术规范、把关学位论文质量、严格经费使用管理、构建和谐师生关系等八个方面，对导师指导行为提出具体要求，明确基本规范。《准则》全文如下：研究生导师指导行为准则导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。长期以来，广大导师贯彻党的教育方针，立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育事业发展和创新型国家建设作出了突出贡献。为进一步加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师，在《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）、《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，制定以下准则。一、坚持正确思想引领。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，模范践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感，既做学业导师又做人生导师。不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行。二、科学公正参与招生。在参与招生宣传、命题阅卷、复试录取等工作中，严格遵守有关规定，公平公正，科学选才。认真完成研究生考试命题、复试、录取等各环节工作，确保录取研究生的政治素养和业务水平。不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动。三、精心尽力投入指导。根据社会需求、培养条件和指导能力，合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促指导研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务；采用多种培养方式，激发研究生创新活力。不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导。四、正确履行指导职责。遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。五、严格遵守学术规范。秉持科学精神，坚持严谨治学，带头维护学术尊严和科研诚信；以身作则，强化研究生学术规范训练，尊重他人劳动成果，杜绝学术不端行为，对与研究生联合署名的科研成果承担相应责任。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。六、把关学位论文质量。加强培养过程管理，按照培养方案和时间节点要求，指导研究生做好论文选题、开题、研究及撰写等工作；严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩。七、严格经费使用管理。鼓励研究生积极参与科学研究、社会实践和学术交流，按规定为研究生提供相应经费支持，确保研究生正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用。八、构建和谐师生关系。落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。来源 教育部官网编辑：杨萌流程编辑 邰绍峰

中国青年报客户端北京11月11日电（中青报·中青网记者 叶雨婷）今天记者从教育部获悉，教育部发布关于印发《研究生导师指导行为准则》的通知指出，准则是研究生导师指导行为的基本规范。研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命。通知指出，长期以来，广大研究生导师立德修身、严谨治学、潜心育人，为国家发展作出了重大贡献，但个别导师存在指导精力投入不足、质量把关不严、师德失范等问题。制定导师指导行为准则，划定基本底线，是进一步完善导师岗位管理制度，明确导师岗位职责，建设一流研究生导师队伍的重要举措。全文如下：研究生导师指导行为准则导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。长期以来，广大导师贯彻党的教育方针，立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育事业发展和创新型国家建设作出了突出贡献。为进一步加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师，在《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）、《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，制定以下准则。一、坚持正确思想引领。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，模范践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感，既做学业导师又做人生导师。不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行。二、科学公正参与招生。在参与招生宣传、命题阅卷、复试录取等工作中，严格遵守有关规定，公平公正，科学选才。认真完成研究生考试命题、复试、录取等各环节工作，确保录取研究生的政治素养和业务水平。不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动。三、精心尽力投入指导。根据社会需求、培养条件和指导能力，合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促指导研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务；采用多种培养方式，激发研究生创新活力。不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导。四、正确履行指导职责。遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。五、严格遵守学术规范。秉持科学精神，坚持严谨治学，带头维护学术尊严和科研诚信；以身作则，强化研究生学术规范训练，尊重他人劳动成果，杜绝学术不端行为，对与研究生联合署名的科研成果承担相应责任。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。六、把关学位论文质量。加强培养过程管理，按照培养方案和时间节点要求，指导研究生做好论文选题、开题、研究及撰写等工作；严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩。七、严格经费使用管理。鼓励研究生积极参与科学研究、社会实践和学术交流，按规定为研究生提供相应经费支持，确保研究生正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用。八、构建和谐师生关系。落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。来源：中国青年报客户端

作为研究生培养的关键一环，如何打造高水平研究生导师队伍正在成为一个重要议题。今年三月份，中北大学公布了2020年研究生导师招生资格审核申报情况，其中9名校内硕士生导师、6名校外硕士生导师暂停招生一年。西南政法大学在2019年和2020年研究生导师招生资格审查中，20名博士生导师、50名硕士生导师被暂停2019年招生资格，10名博士生导师、92名硕士生导师被暂停2020年招生资格。此外，包括华南理工大学、深圳大学在内的多所高校，都明确了要深化导师管理机制体制改革，探索打破导师身份“终身制”，建立导师招生资格年审和动态调整制度。教育部也连续出台了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》和《新时代高校教师职业行为十项准则》等多份关于加强研究生导师队伍建设的指导性文件。并且，教育部正在研究制订《研究生导师指导行为规范》，这份规范在8个方面对研究生导师的行为作出了具体规定，并已在一定范围内征求意见。其中，关于规范学业指导范围，《行为规范》要求导师不得安排研究生从事与教学、科研、社会服务无关的事务，不得将研究生当作廉价劳动力。在师德师范方面，《行为规范》要求导师不得讽刺、挖苦、辱骂研究生或有其他侮辱行为，不得与研究生发生任何形式的不正当关系。资料图征求意见稿全文如下：研究生导师指导行为规范（征求意见稿）导师是研究生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。改革开放以来，广大研究生导师立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育发展作出了重要贡献。为加强研究生导师队伍建设，努力造就有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的新时代好导师，全面落实研究生导师立德树人职责，根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，针对导师指导研究生工作，制定以下规范。一、加强思想政治引领。着力提高自身思想政治素质，带头践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，既做学业导师又做人生导师。不得在课堂讲授及指导、教育研究生过程中发表违背党的路线方针政策、有损党和国家声誉、违反我国法律法规与社会主义核心价值观的观点、言论。二、依规开展招生选拔。科学选才，规范招生，公平公正行使招生权，依据指导能力、质量、条件和社会需求，合理限定招生数量。不得在考试、推优、保研等招生环节中以权谋私，不得组织或参与任何有可能影响到研究生招生公平公正的活动。三、加强指导过程管理。为研究生科学制定培养计划，确保足够的时间和精力及时给予研究生启发和指导，定期检查研究生的教学、科研和学位论文进展，对涉及的内容和数据进行审核，严格执行培养单位关于毕业和学位授予要求。不得人为设置障碍，故意拖延研究生毕业时间。四、规范学业指导范围。以立德树人为核心，依法依规行使指导权力，按照因材施教理念，统筹安排研究生教学、科研与实践活动。不得安排研究生从事与教学、科研、社会服务无关的事务，不得将研究生当作廉价劳动力。五、严格遵守学术道德。坚持严谨的治学态度，秉持科学精神，恪守学术规范，维护学术尊严。不得放纵研究生发生学术不端行为，不得侵犯研究生学术权益，不按实际贡献排序署名。六、维护教师崇高形象。为人师表，言传身教，举止文明，作风正派，以高尚的道德情操、人格魅力和学识风范教育感染研究生。不得讽刺、挖苦、辱骂研究生或有其他侮辱行为，不得与研究生发生任何形式的不正当关系。七、严格经费使用管理。加强科研经费管理，确保参与科研研究生的正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领科研经费或其他费用，不得违反国家及培养单位有关规定，强制研究生承担正常培养环节的相关费用。八、坚守廉洁诚信底线。严于律已，清廉从教，坚持原则，公平诚信。不得以任何理由索要或收受研究生及家长的现金、礼金、有价证券、支付凭证等财物，不得签署虚假意见，违规委托他人填写各培养环节的鉴定意见或评审意见。

高校学术不端事件再添一例。这次是被列入“世界一流大学建设”B类高校的湖南大学的一篇硕士学位论文被举报涉嫌大面积抄袭华东师范大学一篇硕士学位论文。这两篇论文分别是湖南大学软件学院软件工程专业2016届硕士毕业生曹律的工程硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》（以下简称“曹律论文”）与华东师范大学信息科学技术学院计算机应用技术专业2013届硕士毕业生武秀萍的硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》（以下简称“武秀萍论文”）。武秀萍论文完成于2013年4月，曹律论文完成于2016年5月。从时间上看，曹律论文比武秀萍论文完成时间晚了3年。华东师范大学武秀萍的硕士学位论文封面湖南大学曹律硕士学位论文的封面澎湃新闻记者从中国知网上下载了上述两篇论文。比对后发现，这两篇论文不仅题目一字不差，摘要和正文也高度相似，多个段落几乎一字不差。针对此事，4月13日上午，澎湃新闻联系到湖南大学软件学院，该学院学位管理办公室的一名工作人员解释称，软件工程专业硕士招生是由软件学院来做，但会根据不同的专业研究方向，由本院或者其他学院的教师来对学生进行培养和指导，“按你说的情况，这名同学是复合型硕士，他的学位论文质量把关由其指导教师具体负责”。这名工作人员同时透露，湖南大学软件学院软件工程专业已经于2016年年底停止招生。因曹律论文的研究方向是传媒管理，指导教师陈竹系湖南大学新闻传播与影视艺术学院副教授。澎湃新闻随后又致电了湖南大学新闻传播与影视艺术学院。该院行政办的工作人员回复澎湃新闻记者时称，硕士研究生的学位论文确实由其具体的培养学院负责，但此前未接到关于曹律论文抄袭的相关举报，待了解后再做进一步核查。湖南大学研究生院学位与学科建设办公室的相关负责人则对澎湃新闻表示，学校一直以来都非常重视学术不端问题，但对此事还不知情，会在掌握较为具体的抄袭证据后，启动相关调查。论文题目一字不差澎湃新闻比对两篇论文后发现，两篇论文均以一个在线学习平台的设计与实现为研究对象。武秀萍论文的题目是“基于云计算的在线学习平台的设计与实现”，一共18个字。曹律论文的题目是“基于云计算的在线学习平台的设计与实现”，也是18个字，与武秀萍论文题目完全一样。两篇论文的摘要部分也高度雷同。武秀萍论文的中文摘要曹律论文的中文摘要比如，武秀萍论文的中文摘要的第一段内容为：“在线学习（E-learning）是通过在网上建立教育平台供学习者学习的一种方式。它实现了学习者能随时随地接受教育的要求，打破了传统教学中对时间和空间的限制。随着在线学习方式的深度普及，其主要支撑环境——在线学习平台逐渐曝露出平台建设各自为政、区域教育信息化资源分布不均、学习平台间存在信息孤岛等问题。云计算的出现为有效地解决这些问题提供了一条可能的途径。”曹律论文在其中文摘要的第一段也写道：“在线学习（E-Learning）是通过在网上建立教育平台供学习者学习的一种方式。它实现了学习者能随时随地接受教育的要求，打破了传统教学中对时间和空间的限制。随着在线学习方式的深度普及，其主要支撑环境在线学习平台逐渐曝露出平台建设各自为政、区域教育信息化资源分布不均、学习平台间存在信息孤岛等问题。云计算的出现为有效地解决这些问题提供了一条可能的途径。”以上两段内容，曹律论文除了将“Learning”一词中的“L”变成大写，并去掉一个破折号之外，其他内容均与武秀萍论文相同。武秀萍论文的关键词有4个，即在线学习、云计算、在线学习平台和Google App Engine，曹律论文的关键一共5个，分别是在线学习、云计算、在线学习平台、Google App Engine和Java Web，后者只比前者多一个Java Web，其他完全一样。正文内容高度雷同再看两篇论文的正文部分，虽然两篇论文的整体结构设置不完全一样，武秀萍论文共分为五章，而曹律论文则分为六章，比武秀萍论文多出一章“系统测试”，但两篇论文正文的大部分内容都高度雷同。以第一章为例，两篇论文的第一章都是“绪论”，主要介绍论文的研究背景和研究内容。武秀萍论文第一章部分内容截图曹律论文第一章部分内容截图武秀萍论文在第一章第三小节“本文研究内容”中写道：“论文的工作内容主要分为以下三个部分：1）介绍相关的理论技术：对当前在线学习的特点与现状以及云计算的涵义、特征、优势进行分析讨论，并以Google云计算平台为例介绍云计算的关键技术、Google App Engine（GAE）的整体架构、开发环境以及提供的服务API等。2）研究分析云学习平台的体系结构和功能需求：针对当前在线学习平台构建中存在的不足，提出基于云计算构建在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形式以及当前在线学习系统的现实需求，对整个云学习平台的体系结构和功能模块进行分析与设计。3）基于GAE平台实现在线学习系统主要功能模块：利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块（用户管理、学习资源管理以及互动交流等），并对系统功能界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”曹律论文也在第一章的“本文研究内容”小节中写道：“论文主要工作内容主要分为以下三个部分：（1）介绍相关的理论技术：对当前在线学习的特点与现状以及云计算的涵义、特征、优势进行分析讨论，并以Google云计算平台为例介绍云计算的关键技术、Google App Engine（GAE）的整体架构、开发环境以及提供的服务API等。（2）研究分析云学习平台的体系结构和功能需求：针对当前在线学习平台构建中存在的不足，提出基于云计算构建在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形式以及当前在线学习系统的现实需求，对整个云学习平台的体系结构和功能模块进行分析与设计。（3）基于GAE平台实现在线学习系统主要功能模块：利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java Web技术开发了在线学习系统的主要功能模块（用户管理、学习资源管理以及互动交流等），并对系统功能界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”以上两段核心内容，曹律论文除多了“主要”两个字以外，其他内容均可在武秀萍论文中找到相同表述。再比如第二章，两篇论文的标题都是“相关理论介绍”，在这一章的开头都介绍了在线学习的概念与特点。武秀萍论文第二章部分内容截图曹律论文第二章部分内容截图武秀萍论文在“在线学习的概念与特点”一节的具体表述为：“在线学习是指以网络技术和多媒体技术为基础，通过互联网进行的学习和教学活动。它充分利用现代信息技术所提供的方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境，为信息时代的学习者提供了一种全新的学习模式。这种学习模式改变了传统教学中教师对所有学生进行统一授课的教学模式，并利用互联网资源共享性的特点消除了传统教学中学习者知识来源单一的弊端。它具有网络化、个性化和可跟踪三大特点。”曹律论文也写道：“在线学习是指以网络技术和多媒体技术为基础，通过互联网进行的学习和教学活动。它充分利用现代信息技术所提供的方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境，为信息时代的学习者提供了一种全新的学习模式。在线学习模式改变了传统教学中教师对所有学生进行统一授课的教学模式，并利用互联网资源共享性的特点消除了传统教学中学习者知识来源单一的弊端。它具有网络化、个性化和可跟踪三大特点。”对比发现，虽然曹律论文将在线学习的概念和特点分成两段写，但具体内容包括后面对网络化、个性化和可跟踪三个特点的表述，均与武秀萍论文完全一致。再看两篇论文的第三章，武秀萍论文第三章的标题是“基于云计算的在线学习平台架构的分析与设计”，其中一小节的标题是“需求分析”，而曹律论文第三章的大标题是“需求分析”。这一章中的多个段落都存在雷同的情况。武秀萍论文第三章部分内容截图曹律论文第三章部分内容截图比如，武秀萍论文在阐述“系统功能需求”时写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员”。然后在具体阐述“学生功能需求分析”时又写道：“学生用户登录系统后，进行在线学习相关功能。详细介绍如下：在线学习：可以根据自己的学习进度选择课程相关学习资料进行在线学习，浏览站点上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。公告浏览：学生用户可以浏览站点上发布的公告、新闻。下载资料：学生用户可以在站点下载自己需要的学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT及试题等。在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己知识点掌握水平，主要以考卷的形式提交到系统，系统会自动阅卷，并将测试分数反馈给学生。文件上传：学生用户也可以将自己整理的资料或作业等文件上传到服务器上。学习交互：学生可以通过邮件、论坛或即时聊天工具与他人进行交流。个人信息维护：学生具有修改自己个人信息的权限。”曹律论文在“云计算在线学习平台的功能需求”小节写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员”。随后也具体分析了学生功能需求，曹律论文是这样表述的：“学生用户登录系统后，进行在线学习相关功能。详细介绍如下：1.在线学习：可以根据自己的学习进度选择课程相关学习资料进行在线学习，浏览站点上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。2.公告浏览：学生用户可以浏览站点上发布的公告、新闻。3.下载资料：学生用户可以在站点下载自己需要的学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT及试题等。在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己知识点掌握水平，主要以考卷的形式提交到系统，系统会自动阅卷，并将测试分数反馈给学生。文件上传：学生用户也可以将自己整理的资料或作业等文件上传到服务器上。学习交互：学生可以通过邮件、论坛或即时聊天工具与他人进行交流。个人信息维护：学生具有修改自己个人信息的权限。”以上两段内容，一字不差。武秀萍论文关于在线学习平台架构的论述曹律论文关于在线学习平台结构的论述内容曹律论文的第四章内容也可以在武秀萍论文的第三章中找到相同表述。比如，武秀萍论文在第三章“基于云计算的在线学习平台架构的提出”一节开头写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位利用计算机技术和网络技术开发自己功能完善、各具特色的在线学习平台。而这些系统大多采用传统的三层架构B/S模式（即浏览器和服务器模式）来实现，如图3.1所示。这种模式的在线学习系统结构包括WEB服务层、应用服务层、数据服务层。WEB服务层提供面向用户的在线学习系统接口，其主要表现形式是通过Internet浏览器结合在线学习系统应用的操作系统为用户提供服务。应用服务层基于各类应用服务器为用户及管理人员提供对第三层数据服务层的各类操作。数据服务层则为整个在线学习系统提供数据服务。当用户通过PC或移动设备访问在线学习门户网站，进行注册、登录、学习以及资源检索等操作时，WEB服务层解析、规范用户需求信息并将用户需求发送到中间应用层服务器上，应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求信息，为在线学习用户提供服务。各教育机构通过这种模式纷纷构建各自的在线学习平台满足其在线学习的需求，各具特色的网络学习平台星星点点的涌现，从而使得我国教育信息化呈现‘梅花桩’的现象。”曹律论文在第四章“系统设计”中的第一小节“云计算在线学习平台的结构”写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位利用计算机技术和网络技术开发自己功能完善、各具特色的在线学习平台。而这些系统大多采用传统的三层架构B/S模式（即浏览器和服务器模式）来实现，如图4.1所示。这种模式的在线学习系统结构包括Web服务层、应用服务层、数据服务层。Web服务层提供面向用户的在线学系统接口，其主要表现形式是通过Internet浏览器结合在线学习系统应用的操作系统为用户提供服务。应用服务层基于各类应用服务器为用户及管理人员提供对第三层数据服务层的各类操作。数据服务层则为整个在线学习系统提供数据服务。当用户通过PC或移动设备访问在线学习门户网站，进行注册、登录、学习以及资源检索等操作时，Web服务层解析、规范用户需求信息并将用户需求发送到中间应用层服务器上，应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求信息，为在线学习用户提供服务。各教育机构通过这种模式纷纷构建各自的在线学习平台满足其在线学习的需求，各具特色的网络学习平台星星点点的涌现，从而使得我国教育信息化呈现‘梅花桩’的现象。”比对以上两段内容发现，曹律论文除了漏写一个“习”字，并将“WEB”改成“Web”，其他内容均于武秀萍论文一模一样。武秀萍论文关于“系统安全实现”的论述内容曹律论文关于“系统安全实现”内容的表述再比如，武秀萍论文第四章关于“系统安全实现”一节的一段内容为：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全性，在用户请求服务时就需要对用户身份进行验证以确保用户操作的合法性。本课题使用servlet过滤器对各个页面请求进行预处理，使得不同身份的用户只能访问不同文件夹下的页面。Servlet过滤器是一个实现java.servlet.Filter接口的程序类，支持servlet和JSP页面的基本请求处理功能，但是会比这些请求优先运行在服务器上，主要用来检查进入servlet或JSP页面的请求是否合法并对非法请求进行拦截。Servlet过滤器通常是利用session对象实现权限验证的。当访问Web应用程序时，系统会为每个用户生成一个单独session对象用于存储用户的状态信息，直到用户离开web站点时对应的session才会消失。利用session对象的特点，servlet过滤器从发送请求到用户session中取得用户信息，从而判定请求操作是否被允许。”曹律论文的第五章“系统实现”中有一小节论述“系统安全实现”，其内容表述为：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全性，在用户请求服务时就需要针对用户的具体身份执行验证来保证用户操作合法性。本文在线学习平台采用servlet过滤器来针对页面请求执行预处理操作，不同身份的用户群体访问不同文件夹所辖页面。Servlet过滤器本质上是一个实现java.servlet.Filter接口的一个具体程序类，支持servlet和JSP网页页面处理请求功能，会比处理请求优先在服务器上运行，主要用于检查进入servlet或JSP页面请求是否合法并对非法请求进行拦截操作。Servlet过滤器应用Session对象实现权限验证操作。当访问Web应用程序时，系统会为每位用户生成独立的Session对象用来存储具体的用户状态信息，直到用户离开Web站点时对应Session才能消失。利用Session对象特点，Servlet过滤器从发送请求用户Session中获取用户具体信息，从而进行判定请求操作能否允许。”比对以上两对发现，曹律论文和武秀萍论文的区别是非常细微的，曹律论文除了将“进行”换成了“执行”，将“才会”换成“才能”，将“是否被”换成“能否”等之外，其文字核心与武秀萍论文完全一致。武秀萍论文“总结与展望”的部分内容截图曹律论文“总结与展望”部分内容截图此外，两篇论文的“总结与展望”部分也几乎完全一致。比如，武秀萍论文在归纳完成的工作时总结了5个方面：“1.分析讨论了云计算平台，包括云计算的涵义、特征、优势以及Google云计算实现的关键技术；对Google推出的云计算应用开发平台Google App Engine做了深入了解，并在Windows XP操作系统下搭建了Google App Engine开发环境，从而加深了对Google云计算平台的理解。2.通过对当前在线学习平台构建模式的现状分析，指出系统构建各自为政、区域教育信息化资源配置不均、学习平台间存在信息孤岛等问题；针对当前在线学习平台构建中存在的不足，结合云计算的服务与特点，提出基于云计算构建在线学习系统的研究方案。3.分析讨论了基于云计算的在线学习平台的体系结构的划分，并结合云计算的三层服务形式从上而下逐层分析了各层的职责。4.结合当前在线学习系统的现实需求，对在线学习系统的各个功能模块的数据模型、业务流程等进行详细的分析与设计。5.利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理、学习资源管理以及互动交流等模块，并对系统界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”曹律论文关于论文完成工作的总结的具体表述为：“（1）分析讨论了云计算平台，包括云计算的涵义、特征、优势以及Google云计算实现的关键技术；对Google推出的云计算应用开发平台Google App Engine做了深入了解，并在Windows XP操作系统下搭建了Google App Engine开发环境，从而加深了对Google云计算平台的理解。（2）通过对当前在线学习平台构建模式的现状分析，指出系统构建各自为政、区域教育信息化资源配置不均、学习平台间存在信息孤岛等问题；针对当前在线学习平台构建中存在的不足，结合云计算的服务与特点，提出基于云计算构建在线学习系统的研究方案。（3）分析讨论了基于云计算的在线学习平台的体系结构的划分，并结合云计算的三层服务形式从上而下逐层分析了各层的职责。（4）结合当前在线学习系统的现实需求，对在线学习系统的各个功能模块的数据模型、业务流程等进行详细的分析与设计。（5）利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理、学习资源管理以及互动交流等模块，并对系统界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”以上两段内容一字不差。湖大回应：此前未接到举报，掌握证据后启动核查虽然曹律论文和武秀萍论文有超大面积的雷同内容，但两篇硕士学位论文均有《原创性声明》。两篇论文的作者均表示，自己的硕士学位论文是在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除已注明引用和致谢的地方外，不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。两篇《原创性声明》中均带有作者的个人签名和日期。由于论文完成时间上，曹律论文比武秀萍论文晚了3年，完成于2016年5月的曹律论文涉嫌抄袭武秀萍论文。澎湃新闻从湖南大学研究生院官网了解到，为维护学术道德，严明学术纪律，规范学术行为，提高研究生培养质量，维护学校学术声誉，该院2015年5月发布了《湖南大学研究生学术道德规范实施细则》（以下简称“《细则》”）。《细则》明确，“在撰写学位论文及进行其它学术活动时，应充分检索相关文献，了解他人的研究成果，承认并尊重他人的知识产权，不抄袭、剽窃他人的研究成果”。《细则》还规定，严重违反学术道德、影响恶劣者，学校视情节给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分。已经授予学位者，学校将撤销所授予的学位，并刊登撤销学位公告。研究生指导教师是研究生学位论文审查的第一责任人，一般为论文的通讯联系人，要以高度的责任心切实履行审查责任，做到实事求是，科学求真，为人师表，在科学研究和学术活动中加强自律，加强对研究生的学术道德教育。导师对研究生管理失职，致使研究生违反学术道德规范，学校将视情节给予导师通报批评、暂停招生三年、取消导师资格等处理。来自湖南大学研究生院官网的另一则通知显示，2015年6月，为进一步加强湖南大学研究生学位论文质量的管理工作，营造良好的学术环境，促进学术诚信，研究生院引进使用万方数据“相似性检测”系统。其中，这份通知明确，硕士学位论文检测由各学院负责，含研究生秘书签名并加盖学院公章后再由导师签名（复制比在5%以下的可不签名）确认的万方数据学位论文检测报告单首页（纯外文撰写的学位论文可不检测）作为附件放入学位申请材料袋中。文字复制比较高的硕士学位论文将列入校硕士学位论文抽检重点抽查范围。在湖南大学出台多个文件严把研究生学位论文质量关之后，湖南大学软件学院软件工程专业2016届硕士毕业生曹律的硕士学位论文还是被举报涉嫌大面积抄袭。针对曹律论文涉嫌抄袭一事，澎湃新闻先后联系了湖南大学软件学院、新闻传播与影视艺术学院，以及研究生院学位与学科建设办公室。湖南大学软件学院和新闻传播与影视艺术学院相关办公室的工作人员均向澎湃新闻记者明确，硕士研究生的学位论文质量由其指导教师直接负责，将对此事做进一步了解。湖南大学研究生院学位与学科建设办公室的相关负责人则对澎湃新闻表示，此前从未接到过关于曹律硕士学位论文抄袭的举报，会在掌握较为具体的抄袭证据后，启动相关调查。

教育部近日印发《研究生导师指导行为准则》：①合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导；②不得违规随意拖延研究生毕业时间；③不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费；④不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。全文如下：研究生导师指导行为准则导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。长期以来，广大导师贯彻党的教育方针，立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育事业发展和创新型国家建设作出了突出贡献。为进一步加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师，在《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）、《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，制定以下准则。一、坚持正确思想引领。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，模范践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感，既做学业导师又做人生导师。不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行。二、科学公正参与招生。在参与招生宣传、命题阅卷、复试录取等工作中，严格遵守有关规定，公平公正，科学选才。认真完成研究生考试命题、复试、录取等各环节工作，确保录取研究生的政治素养和业务水平。不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动。三、精心尽力投入指导。根据社会需求、培养条件和指导能力，合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促指导研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务；采用多种培养方式，激发研究生创新活力。不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导。四、正确履行指导职责。遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。五、严格遵守学术规范。秉持科学精神，坚持严谨治学，带头维护学术尊严和科研诚信；以身作则，强化研究生学术规范训练，尊重他人劳动成果，杜绝学术不端行为，对与研究生联合署名的科研成果承担相应责任。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。六、把关学位论文质量。加强培养过程管理，按照培养方案和时间节点要求，指导研究生做好论文选题、开题、研究及撰写等工作；严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩。七、严格经费使用管理。鼓励研究生积极参与科学研究、社会实践和学术交流，按规定为研究生提供相应经费支持，确保研究生正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用。八、构建和谐师生关系。落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。网页截图(来源:教育部网站)