研究生生命与科学

楚天都市报9月12日讯（记者邹浩 通讯员徐行 蒋朝常）昨日上午，华中农业大学2020级研究生新生开学典礼在华农东运动场隆重举行。4100余名研究生新生荟聚狮山，开启科研新征程。校长李召虎在开学典礼上讲话“一个基因可以改变世界，学习这个功能基因可以改变人生。”在开学典礼上，校长李召虎从学校优势特色学科生命科学的角度，以“启动子”、“转座子”、“甲基化”、“终止子”等科学术语特征，向研究生新生分享了他对“学习是人生最强功能基因”的理解与感悟。一是学习不需要“启动子”，要涵养永动力。他通过分享华农生命科学技术学院教授、中科院院士张启发1997年写给博士生的一封信提出，作为一名研究生，要时刻保持求知若渴的学习心态，积极主动、自觉自愿地把“学习”这个人生最强功能基因充分地表达出来，成为能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问题、个性充分发展的学习主体。二是学习应善用“转座子”，要提升创新力。李召虎以华农今年4月成立的交叉科学研究院为例，提出在研究生学习过程中要善用“转座子”引发的变异、突变和变化促进创新，并在更广阔、更综合、更开放的学习平台上激发创新思维，从交叉领域发现问题，做出“从0到1”的原创性成果。三是学习不会“甲基化”，要保持鲜活力。李召虎通过讲述“中国柑橘之父”、华农章文才老先生一生勤于学习，80多岁高龄还奔走于山区指导柑橘生产的故事，勉励研究生新生要不断用新知识、新思想充实自己。通过分享华农动科动医学院、中国工程院院士陈焕春提出要培养创新、创造、创业的“三创”型人才的教育理念，他希望青年学生能积极创新知识、创新理论、创新技术，在此基础上不仅创造新的物种、新的产品，还要创业，形成更多的产业和企业，解决更多人就业，推动社会的发展与进步。四是学习没有“终止子”，要具备坚韧力。李召虎以美国遗传学女性科学家芭芭拉·麦克林托克提出“跳跃基因”学说不为世人所认可但依旧坚持埋头研究，终获诺贝尔生理学和医学奖为例，告诉研究生新生学习和研究都是终身的使命，不要把学习功利化，也不要把他人的质疑和否定作为终止，而是要坚持科学精神，真正持续深入地去探究科学问题、追求真理。校长李召虎勉励研究生新生此外，以学习为话题，李召虎还在本科生开学典礼上以“学习是硬道理”为题，与4700余本科新生分享了学习的几点建议。他说，学习可以“强基”、可以“强农”、可以“强国”，他建议同学们提升自主学习力、实践创新力和全球胜任力。【来源：楚天都市报-看楚天】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”复旦大学研究生院原院长、生命科学学院教授钟扬（见图，冯艾摄），生前总这么说。青藏高原是广袤壮阔的圣地，也是植物探索的“禁区”。钟扬要做的，就是为祖国盘点青藏高原的植物“家底”。2011年7月，珠穆朗玛峰一号大本营。下午2时刚过，狂风开始肆虐，人呼吸都困难。“钟老师，您留守大本营，我们去！”学生拉琼看到老师嘴唇发乌，气喘得像拉风箱，不由担心……“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找！”逆风而上，向珠穆朗玛峰北坡挺进，上不来气的钟扬嘴唇乌紫，脸都肿了，每走一步都是那样艰难……“找到了！”一株“鼠曲雪兔子”跃然眼前，这是目前人类发现的海拔最高的种子植物，也是中国植物学家采样的最高点！16年来，钟扬和学生们在青藏高原艰苦跋涉50多万公里，累计收集上千种植物的4000多万颗种子。如今，这些种子被精心保存在冷库中，将在80到120年后，为人们绽放生机。2016年的一个夜晚，西藏拉萨。钟扬像往常一样吞下一把降血压、降血脂、扩血管的药物，打开电脑，写下“我自愿申请转入中组部第八批援藏工作组……”这是钟扬第三次申请援藏。钟扬意识到，这片神奇土地需要的不仅是一位生物学家，更需要一位教育工作者，他想把西藏大学的“造血机制”建起来。经年累月的高原工作，让钟扬的身体频发警报。2015年5月2日，他突发脑溢血，可离开ICU刚半年，他就又偷偷进藏了。“希望老天再给我10年时间，我还要去西藏，还要带学生。”钟扬这样对妻子解释：“百年后我肯定不在了，但学生们还在。我想带出一批博士生团队，打造一种高端人才培养的援藏新模式。”在钟扬带领下，西藏大学最终创造了一个又一个“第一”，填补了西藏高等教育的空白，更将生物多样性研究成功地推向世界。2017年9月25日，内蒙古鄂尔多斯市，钟扬在为民族地区干部授课途中遭遇车祸，生命定格在53岁。他的声音，仿佛回荡在人们耳边：“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧。我的学生会将科学探索之路延续，而采集的种子，也许会在几百年后的某天生根发芽，到那时，不知会实现多少人的梦想。”（来源：人民日报）

正在犹豫是否考研的同学，可能心里都产生过这个疑问：研究生三年时间都做什么？和本科阶段有什么区别？上了研究生的同学，可能也时不时会想：研究生这三年我应该做什么？怎么做才能不虚度光阴？作为一名研究生导师，我认为研究生最应该学会的是“科学研究”，这样才不负“研究生”这个称呼。你可能会想：学了科学研究有什么用呢？以后工作不搞学术，学了也白学，用不上。等等，你确定知道科学研究的真正涵义？科学研究虽然包含“科学”两个字，但是可不表明它只和科学有关、不能用在日常生活中。下面就让我们一起来看一看科学研究是什么。1、科学研究是一种方法百度百科上说：科学研究是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。我觉得这个回答指出了科学研究的目的和一部分内容，但并没有说出科学研究的概念——科学研究是什么。科学研究是一种方法，一种寻找答案的方法。不管是在学习中还是生活中，你都有需要寻找答案的时候。想想当你面对自己不知道的东西时，是不是会不由自主产生一些疑问？例如，面对新冠疫情，很多人都想知道“新冠病毒是从哪儿来的”。在尝试回答这些疑问的时候，可以采用不同的方法。有的人凭自己的直觉或常识来回答。也可以直接从专家那里询问答案。还可以上网阅读一些文章后形成自己的判断。在所有寻找答案的方法中，科学研究是其中一种。与其他方法不同的是，科学研究这种方法，能够在最大程度上确保答案是真的。为什么科学研究能做到，而其他方法不能？这是因为：一，科学研究收集数据的过程严谨、客观；二，科学研究遵循一个自我验证的流程。正是因为这些原因，尽管不同领域的科学家们研究的问题不同，但是他们在为未知的问题寻找答案时，都采用科学研究的方法。可能是被科学家们广泛采用的原因，我们将这种方法称为“科学研究”。但是，这种方法并不是科学家的专利。如果你想在生活中找到最可靠的答案来解决实际问题，你也可以用科学研究这种方法。下面就让我们一起来看一看怎么应用科学研究。2、科学研究的步骤我以“新冠病毒哪里来”这个问题为例，来说明科学研究方法的实施步骤。1）根据现有事实提出假设目前已知的事实有：新冠病毒是一种冠状病毒，和导致非典（SARS）、中东呼吸综合征（MERS）的病毒属于同一个家族。这三种冠状病毒都能感染人类，导致呼吸系统疾病。导致非典和中东呼吸综合征的病毒都根源于蝙蝠（病毒天然宿主），分别通过果子狸和骆驼（病毒中间宿主），传染给人。最初的一些病人有很多都曾去过武汉华南海鲜市场。在585份从华南海鲜市场采集的环境样本中，33份含有新型冠状病毒。在这33份中，14份集中在交易野生动物的商铺。根据以上事实，一些科学家们运用溯因推理，假设“新冠病毒根源于蝙蝠，通过某种或多种动物作为中间宿主传染给人”这一可能的答案。虽然目前这个答案只是假设，但是它指明了一条可以探索的方向，让科学家们可以着手去做一些具体事情，来验明事情的真相到底是不是假设的那样。2）从假设推出若干推论一般情况下，提出的假设比较抽象，没有办法直接去验证它，需要将它分解为一些可以直接去验证的部分。怎么分解呢？科学家们通过演绎推理，从假设推导出一些可以被验证的推论。一，新冠病毒与蝙蝠身上的某种病毒比较相似。二，在华南海鲜市场上贩卖的某种野生动物身上的病毒与新冠病毒一样或非常相似。三，这种野生动物与蝙蝠之间有交集，病毒有机会从蝙蝠身上传到这种野生动物身上。因为这些推论都是从假设演绎推理出来的，所以如果假设是真的，那么这些推论就是真的。如果科学家们能够验证这些推论是真的，那么，他们提出的那个假设就非常可能是真的。反过来，如果这些推论被验证不是真的，那么，假设不是真的可能性就很大。之所以不能全盘肯定或否定假设，是因为我们不能排除自身的局限性：很可能从假设可以推导出更多的推论，只不过我们现在并不知道。只有我们能够验证所有推论，才能完全肯定或否定假设，否则只能说可能性很大。因为推论和假设之间有上述的真假联动关系，所以科学家们就可以通过验证推论来探索所提答案的真假。3）根据推论设计并实施观察或实验怎么验证推论呢？针对每个推论，科学家们亲自去观察或做实验，通过自己收集来的数据来检验推论。为了验证推论“新冠病毒与蝙蝠身上的某种病毒比较相似”，一些科学家们对收集到的新冠病毒样本进行了全基因组测序。然后将新冠病毒的基因序列与许多来自蝙蝠的冠状病毒基因序列进行对比。科学家们在观察和实验时都遵循特别的规定和严格的步骤，所使用的工具也往往是标准的。为什么要观察或实验呢？因为通过观察或实验收集的数据，才是世界给我们的真实回应。这种数据比道听途说、主观猜想、引用权威这些方法得来的数据都要可靠。我在文章信息洪流中，如何辨别信息真伪？第一步：查看是否有可靠证据支持中有详细解释。4）分析观察或实验结果得到结论观察或实验的结果常常是很多数据，科学家们通过分析这些数据，运用归纳推理，得出数据所表明的意思。继续我们的例子。在将新冠病毒的基因序列与许多来自蝙蝠的冠状病毒基因序列进行对比之后，科学家们发现：新冠病毒与一种蝙蝠冠状病毒RaTG13有96.2%的基因序列相似。另外，他们还发现，这两种病毒的S蛋白基因都比其他SARS类冠状病毒要长。根据这些实验结果，科学家们推出结论：新冠病毒与蝙蝠冠状病毒RaTG13非常相似。大家需要注意，从实验结果到推论其实是有一个逻辑跳跃的：基因序列一致到什么程度算非常相似，以及是否基因序列相似就能说明两个病毒相似，这些判断都是偏主观的。只要使用归纳推理，这个跳跃就不可避免。因此我们并不能百分之百确定这个结论是真的。5）比较观察或实验结论与所提推论，验证假设科学家们把经过观察或实验所得的结论，与之前提出的推论进行对比，通过对比结果来决定是支持还是抛弃假设。继续我们的例子。科学家们的实验结论是新冠病毒与蝙蝠冠状病毒RaTG13非常相似，这与推论一“新冠病毒与蝙蝠身上的某种病毒比较相似”是一致的。可以在一定程度上支持假设。然而仅这一个推论成立并不足以证明假设是真的。这是因为截至目前为止，另外两个推论尚未得到验证。如果不能完全支持或抛弃假设，那么就需要等待更多的事实出现，或者尝试从假设推导出更多的推论进行验证，或者探索其他假设的可能性，或者修改假设、使其更加精确。最后总结科学研究是一种寻找答案的方法。与其他方法相比，科学研究能够在最大程度上确保答案是真的。研究生最应该学会的是科学研究。虽然经常应用于科学和哲学中，科学研究这种方法也可以应用到日常生活里。本文作者学亦思，关注研究生阶段的师生关系、科学研究、论文写作。

对于毕业的方向问题很多人都很在意，毕竟很多大学生上了四年的大学，根本没有学到什么知识，在现在这个难就业的社会环境下，在毕业的时候才感觉到自己无所适从，所以很多人都是在最后一年开始努力，选择了考研这条路，在考研前夕，各个大学图书馆几乎都被考研的同学们占完了，这已经成为了一种普遍的现象，但是考研之后面临的选学校也成为第一大问题。今天给大家分享的是研究生最“厉害”三所学院，考上难，但是毕业以后很多都成了院士级别。1. 中国科学院大学研究院中国科学院大学是我国一所实力非常强的大学，那么他的研究生院实力更是不用说了，是中国科学院研究生教育的主要阵地，还是全国研究生实力的第一名，研究生教育是中国科学院大学人才培养的主体，不仅中国科学院大学难考，他的研究生院更是难上加难。2.. 北京大学研究生院提起北大，北大在我国人民心中的地位是不可动摇的，可以说是我国培养人才的最高学府，这个难度已经是很大了。要考北大的研究生那就已经是学神级别的学生了，走到哪里都是让大家羡慕的，毕业以后工作就不用愁。3. 浙江大学研究生院浙江大学是一所历史悠久、声誉卓著的高等学府，在我国的地位不亚于清华大学和北京大学，在研究生院竞争排行中位列第三位，是国务院首批批准试办的研究生院之一，积极推动研究生教育国际化进程，能上他的人才是可与不可求的！你还知道哪些实力强的研究生院呢？

本文内容为各大高校往届大学生真实的现身说法内容，但因为是往届，每年该专业的大学情况可能会发生略微变化，所以部分内容较今年，明年甚至以后几年，实际情况可能会略有不同但是对于本专业的相关信息还是非常有参考价值的，欢迎详细阅读并提出对本专业的疑问或宝贵提议，读者的评论留言是对自媒体人最大的支持！生命科学毕业之后一般做什么？近几年的就业率和收入怎么样本科一般是做不了什么的，看你的专业课开设情况。一般是做研究，所以需要深造。(东北林大)做科学事业的牺牲者，我还好，一早脱离了苦海，没有上研究生，毕竟女孩子青春有限，现在做秘书，轻松，自己做点小买卖，收入还可以。 (东北林大)我的本科同学，大部分保送了研究生，小部分考研，个别找了工作。 如果是本科武大的，只要成绩还可以，都可以保送的，这个基地班的好处就是保送比率比较高。如果在国内读研究生，选老师什么的就看你的兴趣啦，一般不用太担心，好老师还是比较好选的。考研比较辛苦的，我觉得还不如大学四年认真学习换个保送资格划算。个别找工作的人，就看个人能力吧。本科毕业找本专业的工作，一般找不到什么太好的，但是我有几个同学都处于半转行的状态，这个主要还是看你个人能力啦。读了博士找工作稍稍容易，也好一些。 我们学校出国的人还是很多的，只要你真的喜欢这个专业。不过准备出国就要从大一开始，比一般的同学辛苦很多。虽然竞争很激烈，但是只要有毅力，要出国也不是太难。 (武汉大学)想学生物，除非对生物有很大的兴趣，将来不好找工作，只能读研读博士，不转行就一辈子做学问，挣不到什么钱。唯一的好处就是将来出国留学比较容易。生命科学与技术基地班严格的说和其他的生物专业没有本质的区别，只是保送研究生的比例大一些而已。(武汉大学)其实我们和药大其他的药学专业一样都是药学专业，知识的主体是药学而不是生科，只是我们的课程中生科课程相对比较多，我们毕业后的很多人也会在药学领域深造。学校说要培养我们成为企业型人才，所以我们将会有其他所有专业都没有的3个月企业实践机会。但是我们的课程设计上其实没有体现培养企业型人才的相关课程。 所以我们也在疑惑什么人适合生基？个人意见生基的优势就是生源比一般药学班级强一些，老师配置也比较大牌，班级气氛比理基好些（但是从我们下届起生基也有分流了），大家的社团任职也比较多。(中国药科大)说是培养创业型人才的，由于有保研，压力很大。(中国药科大)我们也很迷茫，这个专业确实不现实。学的都是理论。我查网上招聘的都是营销人员。最好能上研究生有点实际操作经验，可以进个科研单位。这个产业尚未形成再过十年吧。(武汉大学)我想学生物的出国是上上之选，但是对成绩有要求，如果你的成绩比较好，能够保研的话就要在出国和保研之间二选一了，保研肯定没有风险，但是没有出国有前途。我当时是保研的，不知道考研是什么情况。要是不想继续读生物了，可以跨专业考研或找工作。我们班毕业的同学找工作的没几个人，而且都没有与生物直接相关的。(武汉大学)很多都能做，像研究、销售、经管类都可以，当然，创业也行。而且像生科院出来的，一般都是要上研究生的，具体看你研究生的专业和自己具体的理想。生基主要保研名额较多，约50%，专业院部不限，药院也可以。但没有保外校。(中国药科大)生命科学学些什么？适合什么样的人学？有没有什么特殊要求？他们喜欢就行，数理化外都好就行，如果只是想毕业找份稳定的工作，那就算了吧，生命科学的工作可不好找，出国倒是容易，比其它专业容易。(东北林大)其实学的就是生物啊，大学学得都还比较基础。生物技术偏向分子，细胞一些。生物科学偏基础的动物植物。 学得还是比较辛苦，也不是特别有意思。找工作什么的，一般吧， 出国相对不是太难的，不过也还是很辛苦，很花时间的。(武汉大学)生命科学专业在你们学校怎么样？这个专业前景如何？在我们学校不错，生源素质很高，但是很重要的一点，学生物的就业路子窄，硕士了工作都不好找。但是如果想回报快的，就不要读生物。有些专业比如土木，本科毕业就很好就业。(东北林大)这个专业在我们学校不太受重视，最好上理科基地或是药学相关专业，这才是药科大学的长处。(中国药科大)还可以呀,学校很重视的呀。前景我不太知道,我也才大二呀。(中国药科大)这个专业属于我们学校比较重视的。发展前景也还不错.但是鉴于国内的情况.还是建议考研考博.或者去国外发展。(中国药科大)生命科学专业好不好？你对要学这个专业的学弟学妹有什么建议？耐得住寂寞，受得了辛苦，忍得住迷茫，守得住信念。(东北林大)除非是非常喜欢想要做理论研究的,不然不建议学习生命科学与技术,关于生物，基本上来说目前都是不分家的,学的都差不多。如果他或她可以忍受，本科4年，硕博5年或更长(国内的博士学位含金量不高，国外的博士学位都要延期)，然后说不定是长达9年的博士后的学习的话，那么，好吧，可以去选择。如果想要有高收入的话，建议去学语言。总之，除非你是那种可以忍受寂寞，真的想要踏踏实实的做科研的人，否则，最好不要选择生物。(武汉大学)看什么大学了,如果大学够好,选择这个专业以后保研跟出国都相对容易,如果大学一般就不要选这个了,因为这个专业本科毕业是没什么好出路的,找工作远不如其他工科专业好.还有就是这个专业很辛苦,到了大学付出的努力比高中只多不少。(武汉大学)如果你有足够的精力,如果你有面对压力的能力就报吧!!不会错的。(中国药科大)生命科学专业本科毕业了适合考研还是找工作？还是工作吧，生物读研毕业前景也不怎么样。我现在在读研，毕业就业的前景实在是让人很尴尬啊。(东北林大)千万不要考本校（林大）研。即使公费保研也尽量别读。(东北林大)努力出国应该是最好的出路，如果能有全奖那就最好了。基地班女生如果成绩不错保研应该是最轻松的事情，但是只能保自己学校。考研的话 尤其是外校上海啊什么的，最好现在就应该开始准备了 竞争还是很激烈的。总之搞科研最好是出国。(中国药科大)出国，赶快背GRE吧。要是不想继续读书了，生物的本科生不好找工作的，几乎没有干本行的，要找工作的话就转行或跨专业考研。要是对生物特别有兴趣的话，出国是最好的，其次进中科院系统也是非常好的，有名院校比如北大、复旦也还可以。(武汉大学)看个人具体情况了，有条件的最好出国！ 在国内读到好的研究生也蛮好的。 四年在药大也学不了什么东西，最好读研吧。(中国药科大)生命科学与技术专业在你们学校怎么样？这个专业前景如何？这个专业在国内谈不上什么前景，因为现阶段国内生物产业还形不成规模，当然想成为淘第一桶金也可以考虑。我就是学的生物技术，总体来说本科阶段学的生物技术或是基础生物学都没太大区别。(武汉大学)生命科学与技术基地班专业的在校生大学应该怎么过？学习重要，参加活动和社团同等重要。(中国药科大)其实也没有什么不同的，只是比较累一些而已，这也是基地班的特点之一，大一是过度时期有好多东西要自己去体会才会有所感悟的。(中国药科大)和其他专业一样，学习还是一样重要，在此基础上参加点活动，大一的时候最好有机会是玩一下，以后就没有机会了的。(中国药科大)一定要以学习为主，适当参加课内外活动，操行分很重要，一定要注意积累，而且大一相对来说很轻松，可以适当忙一些学生会和社团的活动，但要以不过分耽误学习为前提，大一要打好基础。(中国药科大)如果有什么疑问或问题，欢迎留言评论，您的留言评论是对我们最大的支持！

一，五一的时候，我去了一趟广州。朋友在一家外企上班。见面吃完饭，我们聊天。“诶，你说你读研有什么用，毕业了不还是要给别人打工？这么大了还让家里给你交学费，供你读书？”朋友一边看着抖音，一边问我。“……”二，大学同学，毕业的时候考了公务员。上班时打印材料，办理业务。下班后养花练字，情趣盎然。他没有读研读博，生活也过得怡然自得。三，前两天，我和一个研究生毕业的师兄聊天，聊起他读研时的生活。周一到周六，每天早八晚十，除了做实验写代码就是吃饭睡觉，每两周汇报一次。他马不停蹄的向前。研三秋招，师兄签了工作，月薪很高，人事主管坦言聘用是因为的他的科研经历。两篇sci，国家奖学金。研三毕业，师兄和谈了两年多的女朋友订婚了。我想，师兄应该觉得读研挺好的。四，2019年是新中国建国70年，也是恢复研究生教育41年。从1978年研究生招生开始，我国研究生招生人数从1.07万激增到290万，增加了大约289倍。在恢复研究生教育的40年里，我国学位授予量超过800万。近10年我国研究生教育进入高速发展阶段，学位授予量占总量近8成。研究生似乎真的已经烂大街了。但是，从1995-2016年，我国研究生总共招收了660.8万人，而2017年大约招生58万人，2018年大约招收了60万人，总计人数770.8万人。如果按总人口进行计算，全国目前拥有研究生学历的比例仅仅是0.55%。而博士更是仅仅只有0.057%。但是，根据美国SAUS和BLS的数据显示，最高学历群体比高中学历群体的平均收入高整整六倍，且每个教育阶层都显示出明显的级差，在社会统计领域，有无数权威统计资料证明受教育水平和收入水平、健康水平、预期寿命、心理健康水平、道德水平、社会责任感水平等等几乎所有的人类社会指标都呈无可争议的正相关。五，世界的运作机制是由很多学科交叉建立起来的，经济学，文学，社会科学，工学，理学等等等等。几百年来，立足于这些领域的学者和专家们究其一生所发现的揭示这个世界客观运作的基本法则深刻的影响着我们的生活。时间的大河奔涌向前，高耸的大厦和广袤的森林终将化为渺渺一粟，但这些不断累积的真理却如同闪亮的灯塔，指引着人类在暴风骤雨中探索美好的未来。或许你觉得自己做出的努力很小，但是却在不知不觉中改表了世界。当你老了之后，回想起你的一生，回想起自己站在人生的岔路口做出的不同选择，当时的晚霞浸染了天空，夏风吹过你的脸，全世界都安静下来。但是你却不知道，在这苍穹之下，命运的巨轮因为你的每一次掌舵伴着风暴与海浪轰隆起航。没有人说的清楚，你现在做出的每一种选择会带来怎么样的人生，但是前方漫长的路，宁愿做一回唐吉坷德。最后，我想借用胡适先生1932年于北大毕业典礼的演讲作结：“朋友们，在你最悲观失望的时候，那正是你必须鼓起坚强的信心的时候。你要深信：天下没有白费的努力。成功不必在我，而功力必不唐捐。”

中国青年报客户端北京8月26日电（中青报·中青网记者 叶雨婷）今天，清华大学举行2020级研究生开学典礼。清华大学校长邱勇在致辞中表示，无论处于何种境况、经历怎样的悲欢，生命都值得倾尽全力去珍惜、去关怀、去守护。中文里“人”字的结构就是相互支撑，人类正是在患难与共、守望相助中走出蒙昧、走向文明。“作为新时代的青年，你们要永葆心念苍生的情怀，坚守公平正义的价值，确立兼济天下的志向，给生命以温暖，为理想而躬行！”致辞全文如下：亲爱的同学们、老师们：八月的清华园，“荷芰绿参差，新秋水满池”。今天，我们在一个特殊的时期通过线上线下结合的方式举行一场特别的研究生开学典礼。由于疫情原因，部分同学不能来到校园参加典礼，但无论身在何处，你们同步开启了人生的新篇章。我代表全校师生员工，向9000多名2020级研究生新同学表示热烈的欢迎！2020年将成为人类历史的分水岭。新冠肺炎疫情给人类社会带来了巨大冲击。党中央坚持人民至上、生命至上，全国人民共克时艰、众志成城，疫情防控取得重大战略成果。世界各国人民勇敢前行、风雨同舟，展现了人间大爱。同学们，在灾疫面前，你们经受住了考验，确立了人生努力的新方向。同时，你们感受到了生命的可贵、社会的温暖，并用实际行动诠释了青年的责任担当。你们中的黄一洋同学，用镜头记录了武汉普通市民疫情期间的生活和基层的抗疫行动。在长达175小时的影像资料中，他记录了将自己的酒店作为隔离点并亲自担起接待、维修和保洁任务的普通经营者疲惫的身影，记录了从荆州赶到武汉承担医务服务工作的志愿者坚毅的目光，还记录了武汉解除“封城”后又能在室外晒太阳的老人们脸上久违的笑容。这些动人的片段驱散了黄一洋心中的阴霾，让他获得了“治愈的力量”。你们中来自埃塞俄比亚的穆勒（Tefera, Mulugeta Belay）同学，把他在大学任教的数月工资捐献出来用于疫情防控。他还积极为那些生活困难的人募集消毒用品，帮助邻里老人购买食品。穆勒认为这场全球危机是他人生中最重要的一堂生命课，让他懂得了人与人的命运息息相关，也帮助他更深刻地理解了这样一句话的含义：“I am, because WE are. WE are, because I am.”同学们，我相信因为疫情，你们对生命的意义有了更加深切的体悟。无论处于何种境况、经历怎样的悲欢，生命都值得倾尽全力去珍惜、去关怀、去守护。中文里“人”字的结构就是相互支撑，人类正是在患难与共、守望相助中走出蒙昧、走向文明。同学们，疫情让很多身处困境的人更加无助，让他们本就艰辛的生活更加难以为继。对遭逢不幸的人抱以同情是人性中的可贵品质，对遇到困难的人施以援手体现了一个人的责任担当。四川凉山特布洛村驻村书记牟尔古，在疫情期间走遍了村里189户人家，他一边宣讲疫情防控知识，一边摸排村民就业和生活情况，帮助5名贫困村民在本地就业，并千方百计为130余名村民联系到外出务工的机会。牟尔古用自己的真挚情感和实际行动来报答养育他的大凉山区。对于在温饱线下挣扎的人们来说，摆脱贫困是实现美好生活的起点。习近平总书记指出：“追求美好生活，是永恒的主题，是永远的进行时。”从2012年底到2019年底，中国连续7年每年减贫1000万人以上。实际上，1978年之后，已有8亿多中国贫困人口实现脱贫，这是人类发展史上的奇迹。《诗经》云：“民亦劳止，汔可小康。惠此中国，以绥四方。”安宁富足、以民为本、励精图治的小康社会体现了中华民族对生命意义、生活真谛的理解和追求。今天，延续千百年的小康梦想即将在中华大地变成现实。读懂生命意义，需要涵养关爱他人、心念苍生的情怀。《周易》有言，“天地之大德曰生”。天地之间最可宝贵的就是生命。生命无价，因为每个人的生命都只有一次。每个人都要经历生老病死、悲欢离合的生命历程，在这个意义上讲人人都是平等的。每个人都要珍惜自己的生命，也必须善待、尊重他人的生命。孟子曰，“恻隐之心，仁之端也”。感同身受的同理心以及由此而产生的关爱他人、心念苍生的情怀是人类形成社会、发展文明的基石。英国著名学者罗素心怀“对人类苦难不可遏制的同情心”，一生为世界和平奔走呼号。1955年，83岁的罗素发布了由他起草并获得爱因斯坦等著名科学家签名支持的《罗素-爱因斯坦宣言》。罗素旗帜鲜明地反对冷战和核战，向全人类呼吁“记住你们的人性而忘掉其余”。危机和困厄往往会引发人们对生命意义的更多思考，并提醒人们丧钟为我们每一个人而鸣。那些孤寂时的问候、苦难中的援手、寒夜里的灯火，让生命得到慰藉，使人间充满真情。构筑美好社会，需要坚守公平正义的价值，需要秉持关怀弱者的立场。《吕氏春秋》有言，“治天下也，必先公，公则天下平矣。”公平正义是社会的首要价值，意味着每个人都具有自由平等的权利。但在现实中，总有一些人处于社会中相对不利的地位、难以实现自身发展。这往往不是个人的过错，而是多重社会因素相互作用所形成的。促进经济繁荣、创造丰厚财富固然是社会发展的应有目标，崇尚公平正义、建设温暖人间更应该是文明进步的根本表现。美好的社会不应出现“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的凄凉景象，而应充分关注和保障弱者的权益，筑“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”。美好的社会，应该让每个人都能分享发展成果，都能享有人生出彩、梦想成真的机会。成就人生理想，需要有兼济天下的志向，需要有躬行不辍的作为。人生理想是对物质生活和精神生活的美好追求，是对所要达到的生命境界的美好期望。每个人的理想都需要得到尊重和鼓励，但是不同的理想体现了不同的人生追求和人生境界。“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”。对那些立志奉献社会、服务大众的人来说，心之所向必以天下为先。首届国家最高科学技术奖获得者、杂交水稻研究的开创者袁隆平，是新中国培养的第一代农学专业大学生。1960年，30岁的袁隆平亲历了缺吃少穿的苦难，下决心解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。他致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，数十年如一日守望在田间地头，践行他心中最美的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。成就理想决不能坐而论道，也不能脚不沾泥，必须俯下身子、沉下心去，在长期的摸爬滚打中历练成长。成就理想决不是朝夕之功，也不会一帆风顺，必须日积跬步、躬行不辍。“行之苟有恒，久久自芬芳。”同学们，古人崇尚“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的精神追求。作为新时代的青年，你们要永葆心念苍生的情怀，坚守公平正义的价值，确立兼济天下的志向，给生命以温暖，为理想而躬行！“清”代表纯洁、安详的生命品格，“华”代表茂盛、希望的生命状态。秋日的清华园充满绚烂的生命色彩，我相信，美丽的清华园会因你们而更加精彩，你们的青春足迹也一定将为清华园所铭记！来源：中国青年报客户端

2月28日，教育部副部长翁铁慧在国务院联防联控机制新闻发布会上表示，考虑支撑国家战略所需学科、经济社会发展紧缺专业等因素，今年将着力扩大硕士研究生招生规模。科学确定分校招生的规模，重点向中西部地区和东北地区的高校倾斜，今年扩大硕士研究生招生的规模同比去年可能会增加18.9万，同时扩大普通高校专升本的规模，同比争取增加32.2万人。教育部表示，研究生扩招是综合考虑经济社会发展需求、财政支撑的情况以及高校办学条件等因素，所作出的决定。近年来，研究生报考人数节节攀升，考取难度不断增大，从2010年到2019年，研究生报考人数已然翻倍，而录取人数仅增长了约70%，无论从社会发展对人才的角度或是考生求学的角度，确实存在扩招的需求。而且，近年来新增了2000多个硕士点，从数据上来看，培养能力和承载能力是能支持扩招计划的。然而，在疫情暴发的大背景下作出研究生扩招的决定，比平日更需要以长远眼光审视，并配以科学的规划。疫情之下，就业难度增加，大学应届生尤其受影响，研究生扩招客观上有推迟初次就业时间、延缓就业压力的作用。但需要注意的是，研究生扩招绝不能是应对社会危机的权宜之计，而是基于社会危机暴露出来的结构性教育短板，所作出的基于社会发展视角的长期调整。上个世纪末，高校扩招成风，部分地区与高校未经科学规划盲目扩招导致教学与学习条件变差、教育质量下降，同时带出学历通胀导致就业竞争增大的问题，一直备受诟病。高校扩招的效应可长时间影响社会的多个方面，此次扩招，应吸取以往的经验教训，避免重蹈覆辙。首先，扩招需科学规划，不能搞“大水漫灌”，而要“精准滴灌”。这一点上，此次扩招计划给出的方向与规划是较为科学且明确的，专业的选择也考虑了人才培养的时间成本与社会需求的时间长度。无论是研究生或是专升本的扩招，都是以应用型人才为培养目标，重点在国家战略和社会民生领域。研究生与专升本的专业也有比较务实的分流，对专业钻研、科学研究要求比较高的专业如临床医学、公共卫生、集成电路、人工智能等，属于研究生的计划扩招增量，而技术实践型的专业如预防医学、应急管理和养老服务管理、电子商务等，则属于专升本的计划扩招增量。更重要的是，保证教学与生源质量是底线标准。研究生的培养不同于本科生，研究生需要与教授紧密、多方位交流，研究能力等也需要在专业钻研中提升，设施、人力、精力、时间缺一不可。近年来，研究生“变水”的争议一直存在，教授变身“老板”，研究生实为“打工”，专注以项目赚钱而不是研究的状况并不罕见，而学术不端的情况亦备受关注。在硕士点与师资数据得以承载扩招计划的同时，也应当保证教学质量和培养能力，不能让研究生扩招沦为“文凭镀金”项目。硕士研究生属于有专业培养方向的高层次人才，录取学生的各项能力应当与培养目标相匹配，任何学校都不能因为扩招“指标”而盲目降低标准，宁缺毋滥是基本要求。此外，应当明白到，改变某种职业或产业人才结构性短缺，是一项社会系统性工程，教育领域的科学扩招是需要的，但也只是其中的一部分。例如，新冠肺炎疫情的暴发，让公众重新审视了公共卫生领域专业人才短缺以及医护人员的职业困境，近年来，医学相关专业的报考意愿存在下降趋势，要改变报考意愿，为社会培养更多高质量的医学人才，就必须改变医护人员的收入结构不合理、薪酬收入与专业能力及培养成本极度不匹配、职业前景以及最基本的职场人身安全问题，这显然不是扩招能解决的。研究生扩招，主要是为了补上被疫情危机暴露出来的高等教育结构性短板。以长远眼光来定位，并对研究生扩招进行科学规划，才可能配合其他方面的社会变革，培养出更多与社会需求匹配的专业人才，更好地推动社会发展。

哈佛大学前校长劳伦斯·罗威尔有句名言：“真正的成功不在于做我们决定的事情，也不在于做我们希望的事情，甚至不在于做我们努力争取的事情，而在于做一些真正值得的事情。”那么，哪些是真正值得的事情？作为我国经济社会发展的栋梁之材，以及科研院所和高校未来的主力军，当下的研究生们有多少人曾和自己的导师探讨过类似触及灵魂的问题？有多少人在探寻生命的意义？与此同时，研究生教育作为培养我国高层次人才的主要途径，是否在助推这些未来的领导者、各行各业的骨干们思考有创意、有价值、深层次的问题？答案并不乐观。事实上，我们的研究生并不爱提问题。在上海交通大学安泰经济与管理学院党委书记杨颉看来，“这种现象最突出的反映便是在大学的研讨课上。这里是我们最希望学生给我们带来互动反馈的地方，但往往会遭遇冷场。”华北电力大学高等教育研究所所长荀振芳曾访谈过一所高校人文社会科学学院的10多位面临学位论文开题的硕士研究生，其中竟有85%以上学生的选题是导师为其拟定的。为何我们的研究生提不出问题？2020年8月18日，《中国科学报》以此为题刊发报道，在高教界引起强烈反响。随后，2020年9月至2020年12月，本报又开设“‘研究生不会提问’之思”专栏，邀请院士专家，一线博士生、硕士生导师，教育专家，以及研究生代表等发表看法。专栏刊发的16篇文章，围绕研究生问题意识的重要性、提不出问题背后的原因，以及解决之道等展开了多层次、多角度的讨论，引发了广泛关注。在新的一年开始之际，我们再次回顾、梳理专栏文章的相关观点，集结其中的智慧，以寻求破解研究生思维桎梏之道。提出一个问题往往比解决一个问题更重要“学源于思，思起于疑。”中国工程院院士、北京理工大学教授周立伟说，善于提出问题和抓住问题是科学家最重要的素质。他援引爱因斯坦的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”（温才妃《提不出问题要在方法上找原因》）提问是科学探索的起点，也是学术讨论的开始。没有提问，就没有研究，也不会有知识的进展。对研究生来说，提问也同样重要，提问就意味着思考，就意味着入门。学术训练的目标，无非是提出问题、分析问题和解决问题。（陈洪捷《学术训练的三个核心》）中国学生是消极被动、死记硬背的学习者，还是成功的、有能力的学习者？对于这一“中国学习者悖论”，学术界还在持续争论中。其中，一个争论点就是中国学生要不要提问题？他们会不会提问题？一些学者认为，学生提问不仅意味着他需要信息，还意味着他有正确的知识结构，用来表述问题和解释回答。因此，学生在某个学术话题上提问题的能力，体现了他在该学术话题上拥有的知识复杂度。当他试图将已有的知识和新信息融合在一起，使这些想法有意义时，提问可以帮助其学习。（陆根书《由“中国学习者悖论”引发的思考和建议》）更为重要的是，能够提出问题，提出有价值的科学问题，不仅仅是所有学问深入研究的起点，其背后还隐藏着一个逻辑链：只有怀疑之精神，才有独到之见解，方有自由之精神、独立之人格，才有可能在继承和发扬前人总结的知识体系基础上，从已知到解未知，推陈出新，甚至完全颠覆已有认知，提出新的理论或者定律推动科学的进步，将人类文明带入一个新的时代。这些与我们当前一直呼吁的提高创新能力、培养创新人才息息相关。（李志民《提升科学素养是培养提问能力关键》）而在北京大学原常务副校长王义遒看来，“研究生为何提不出问题”应改为“我国目前有多少研究生导师能够经常提出科学问题”。“因为在我看来，在科学上能够提出‘好’问题，就已经是能做出大贡献的科学家了。”（王义遒《研究生应做自己课题的“主人”》）与好奇心一起消失的问题意识虽然我们早已提出要创新的国策，但是学生的问题意识——这个创新的必要条件却一直缺失。为什么？部分原因在于，它的构成因素是多方面和根深蒂固的。研究生们提不出问题，究其原因，要归于两大方面——做好任何事的两大条件：意愿和能力。一是他们想不想提出问题，二是他们能不能提出问题。我们的社会价值观也是导致研究生提不出问题的一个重要原因。我们的“研究生”都是想做研究的吗？数据已经否定这一点。很多人理解的“研究”，不过是再记住一些知识、考得学位，以此去做官、致富或者至少过上安逸的生活。可见，既然教育目标和价值观起点都不是探究，如何能够形成提研究性问题的必要和习惯？加上山一般的知识记忆的重负，自主提问、质疑的意愿也就随着人的好奇心、主动性和兴趣，一起消失了。（董毓《批判性思维素质：因何缺乏，如何补足》）华南理工大学工商管理学院博士生常赛超的自我反思也为此提供了佐证。在导师带领下，常赛超来到苏州吴江开弦弓村调研学习。80多年前，身为研究生的费孝通在开弦弓村调查访谈基础上完成了著名的《江村经济》，此后费孝通一生26次考察开弦弓村。这个村被学术界命名为“江村”，成为国际上著名的社会学研究圣地。江村之行让她深入思考：为什么要做学术研究？如何做出好的学术研究？在她看来，费孝通的成功之道可以用四种“心”来概括：一是担当之心，二是好学之心，三是求实之心，四是勇敢之心。而缺乏“四心”，正是导致“研究生提不出问题”的根本原因。（常赛超《从费孝通“四心”反思当代研究生之所失》）北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉认为，研究生提不出问题，不能纯粹地把问题归咎于学生。在社会科学领域，学生们如果局限在狭隘的课堂和文献中，就提不出问题。深入一步思考，“我们的研究生教育为什么没有相应的制度化安排和系统性的努力，来促使学生的学习更多地与真实的生产生活实践或个性化的工作经历、体验结合起来？为什么我们研究生的课堂没有更多情景化的教学设计，引发学生提出问题？我们作为教师是否认真尝试过调动学习者学习中的积极情感？ ”（王蓉《研究生提不出问题，责任在大学和教授》）东北大学马克思主义学院副教授赵浚也认为，少数高校教师对研究生培养的投入精力不够，也是导致研究生难以形成问题意识的间接原因。随着国家研究生招生规模扩大，部分研究生导师由于教学任务和科研工作相对繁重等原因，对研究生问题意识与实践能力的培养力度不够。（赵浚《问题意识：使研究生真正“研”起来的关键》）另外，杨颉指出，研究生不善于提出科学问题的背后，其实反映的是当前学生批判性思维的缺失。导致我国学生批判性思维普遍比较弱的原因有多种，其中便包括了东方文化中的所谓“尊师”传统。“在西方高校课堂，对老师的尊重与出于尊重真理而对老师讲述内容的质疑并不矛盾，然而我们却很容易将‘尊重老师’与‘不反对老师’画上等号。” （杨颉《导师应将决策自主权还于学生》）在中国农业大学硕士生导师张红伟看来，之所以出现这样的局面，绝不是教育的某个方面出了问题。从大方面来分，教育体系可以分为家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等四个部分。现实的严峻性是，我们的“四育”都存在一定问题，所以才会导致现在很多研究生都不会提问，真正会提问者凤毛麟角。（张红伟《研究生提问的“系统改革”与“当前任务”》）研究生教育如何改变有学者认为，提问不仅是知识和能力问题，也是一个学术文化问题。其中，提问的勇气就是一种学术文化的表现。在研究生的学术训练中，除了知识与能力，更应当培养研究生探索科学志向、积极提问的勇气。学术训练不仅仅是读书、做课题研究，更包括刨根问底的态度和“吾爱吾师，更爱真理”的治学精神。（陈洪捷《学术训练的三个核心》）歌德说，理论是灰色的，生命之树常青。生活是理论永不衰竭的源头。不关心现实，思想终会在故纸堆中慢慢枯萎。中国人民大学教授刘永谋建议，文科研究生应该时刻关注现实，从中寻找灵感，尤其关注学术的本土化和中国国情的问题。（刘永谋《文科研究生要砥砺选题能力》苏州科技大学教授陈建新认为，研究生越来越提不出问题，实质上是研究生哲学思维能力越来越欠缺的反映。他建议，要恢复和加强自然辩证法教学，增强研究生的哲学思维能力。（陈建新《研究生培养要恢复加强自然辩证法教学》）还有学者认为，研究生提不出问题，重要的原因是缺乏想象力，而想象力往往来源于仰望星空的历练和脚踩大地的实践。就目前而言，前者比后者更重要。师生为什么不具备无界的想象力？是什么控制了师生的想象力？可以从哪些方面帮助师生破解这道难题？东北大学工商管理学院副院长孙新波举例说，西方博士生的培养，学业开始阶段通常要学习较多的哲学类课程，而毕业的学位往往是PhD（哲学博士），由此可见本体论、方法论和认识论对研究生培养的重要性。（孙新波《破除想象力的禁锢：从方法论说起》）教育的“节制”是现代教育学创始人赫尔巴特提出的重要教学原则。不节制的教育就是“过度的教育”，不节制的施教就是“强制”。北京大学教育学院研究员卢晓东认为，如果期待研究生能够提出问题，提出自己独特的问题，那么在研究生成长过程中，教师需要让学生的自我性格成长起来。为此，教师特别需要避免对学生进行过度的教育。（卢晓东《摆脱“范式陷阱”，把学生“置于困境”》）在周立伟看来，研究生之所以提不出问题，在于科研环境功利化的影响，书读得少、知识面窄、思想不开阔、思考上受到局限、跳不出书本或前人的框框，总觉得书本上写的传统的见解、权威的结论，都是天经地义、不可置疑的。因此，束缚了研究生的思想，虽有疑问，却不敢提出问题。另外，我国的学术环境不鼓励研究生“高谈阔论，海阔天空”，舆论环境也常常压制研究生“胡思乱想，百家争鸣”，使研究生不敢把自己的idea说出来，怕大家笑话，说自己狂妄。因此，周立伟认为，重要的是，要创造敢于提出问题、不怕提错问题的学术环境和氛围。“自由思想的学术交流是科学研究中不可缺少的；中国学术界最缺乏的是自由、平等交流的风气。”周立伟说。（来源：中国科学报）