研究生教育特点

目前国内研究生教育再度有扩招趋势，此文就研究生教育谈谈自己的看法。2019年研究生报考人数达290万！目前笔者就读于包邮区某工科211，由于切身体会，净量中立来说。首先，推行研究生教育不管是出发点还是结果都是好的，这点毋庸置疑。国内的研究生教育经过几十年发展，制度已经趋于完善，但也存在一些不如人意的事。比如武汉某211高校的“爸爸”事件，中科大某博士自杀，某博士电影明星不知“知网”如此，让我们也可以看见工科高校研究生压力巨大，也可以看见部分学校的审查制度还存在改进空间。从身边同学讨论可以，对学生而言目前最大的问题就是“导师责任制”，这使得学生和老师之间更加容易变成老板与打工者的关系。不过这种制度也有优点，就是可以让学生发挥最大能力去科研。我院就有一厉害博士，博士期间发了4篇一区，1篇二区。这样的人必然少数，总体来说，理工科研究生压力大是事实。从国家角度来看，政府支持几乎全体研究生，每年的研究生奖学金可以冲抵掉学费，每月的600津贴可以保证最基本的生活需求，更有优秀的10%得到国家奖学金。国家大力支持，无疑国家还是对研究生教育充满的期待，广大研究生同学也应不负使命。个人角度来看，研究生过程无疑是一个镀金，培养自己独立人格的重要过程。只从找工作角度来看，热门的专业找到10k×14的工作是很正常的事，非热门专业也可以找到8k×13的工作。去年校招，我们一个小的研究院就有5个华为，其中4个海外（3年100W），中兴也有10好几，其他的一般也是大中型国企或中外合资。这些工作是同类本科水平所难达到的。由于读研时间比较紧，想考事业编的同学还是不建议考。以上，有不对或者不同看到可以发评论一起讨论。

今年考研调剂火爆，救活不少学校硕士点。大家如何看考研热和研究生教育?回答这个问题之前，先根据对周围同学考研的观察，总结一下学生的考研初衷。大体来说，学生为何考研，不外乎以下几个缘由：第一，不想过早步入社会，校园无忧无虑的，简单的象牙塔生活与校园外真实、残酷，高压力，高竞争的职场生涯形成了鲜明的对比。第二，改善第一学历或专业的就职劣势，提高自己的学历含金量。现在大学被划分成了三六九等，与985,211，双一流高校相比，普通大学毕业生在迈向就业市场的时候，学历或专业的劣势是很明显的。为了改善这一劣势，通过考研获得与名校、热门专业学生平起平坐的资历，就成了不二的选择。第三，提高就业平台。现在被大学生群体所青睐的、在“职业稳定性、职业声誉、福利待遇”得分较高的比如公务员、大学教师、中小学教师、国企员工等行业领域，在入职招聘人才的遴选中，学历的要求也是“水涨船高”，这种就业领域对高学历的追求会反馈到教育领域。第四，源于对虚度大学4年时光的悔过与救赎。挣脱了高考紧箍咒下的单调而紧张的学习，有的学生一迈入大学，立刻像报复似地进行了人生的“大反转”：大学前几年一直沉溺于游戏、睡觉、逃课、谈恋爱等“吃喝玩乐、醉生梦死”的人生，学业上仅仅追求“及格万岁”。随着大四毕业的临近，这些学生发现自己在填写履历的时候“空空如也”，“一无是处”，在求职市场上屡屡碰壁，不断被否定的失败中，一些学生幡然醒悟，痛定思痛，为了找寻“曾经逝去的青春”而选择加入考研大军。第五，为了弥补知识短板而考研。有的学生毕业即进入社会历练，在辗转就业的过程中，发现了自己的知识短板，这种知识短板成为自己职业晋升中的强大壁垒，为了弥补知识短板，这类学生选择回到校园继续深造。第六，基于学术兴趣而考研。根据研究生教育的特点，基于学术兴趣而读研应该是研究生教育的初衷。但很遗憾的是，在长期的研究生教学中，我发现基于这个初衷而读研的比例是非常之低的。这在某种程度上也反映了我们研究生教育的扭曲性。如何看待这种“考研热”呢?我觉得要结合大背景来谈。“考研热”背后折射出了某种社会病态：严峻的就业形势，教育与人才市场的“供需”脱节，将“高校划分三六九等”、人为制造出的高校、学历歧视链条，“唯学历论”下的懒政惰政，“单一高考指挥棒”体系下对孩子抹平个性的标准化教育，学术大跃进下的虚假繁荣……综上，基于各种投机心理的研究生教育，学历“镀金”热潮，出现“翟天临现象”也就不难理解了。

在职研究生教育是当下比较不错的读研进修形式，而这种教育形式并不是单一的，其包含有多种报考形式，其中主要形式就是同等学力申硕和非全日制研究生。虽然两者都是属于在职研究生教育，但是区别还是比较大的，所以有想要报考在职研究生的人，还是先选择一个适合自己的报考形式比较好。在职研究生教育1、同等学力申硕同等学力申硕在职研属于非学历教育，其报考难度相对要小一些，而且采用的是先免试入校学习，结业后方可继续进行申硕。由于前期是免试入学，所以难度几乎可以忽略不计，在学习上，同等学力是有周末、集中、网络这三种上课方式的，更加的灵活。后期进行申硕，需要参加统一组织的申硕考试，只考两科，采用的是60分及格制，竞争没有那么激烈。还有一个特点就是，同等学力申硕有单科成绩保留制度，这样就大大提升了考试通过率。通过报考同等学力申硕，是可以获得硕士学位证书的。2、非全日制研究生非全日制研究生属于学历教育，报考难度非常高，因为其采用的是和统招研究生一样的考试择优录取入学，竞争是非常激烈的。入学考试分为全国统一考试和院校复试，和统招研究生一起进行，时间、科目等等都是一样的。入学之后基本上就没有什么大的难度了，顺利毕业之后，可以获得硕士学位证书和研究生学历证书。综上所述，在职研究生教育的这两种报考形式区别还是比较明显的，大家在报考时要结合实际情况进行选择，毕竟适合自己的才是好的。点击了解更多在职读研信息

［摘 要］全国研究生教育会议召开，《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》的发布开启了研究生教育改革发展的新征程。新时代研究生教育改革发展要提高战略认识，服务社会主义现代化强国建设；凝聚战略共识，建设中国特色研究生教育强国；推进战略行动，担起中华民族伟大复兴的大任。［关键词］研究生教育；民族复兴;时代新人；教育治理研究生教育作为最高层次的学历教育，是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是社会主义现代化强国建设的重要引擎。教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》）提出以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，面向世界科技竞争前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向国家治理大战略，加快建设研究生教育强国。到2035年，初步建成具有中国特色的研究生教育强国。深入学习、深刻领会、全面贯彻《意见》的精神，要站在世界格局、国家发展、社会需求、民族复兴、人类进步的高度，从培养担当民族复兴大任的德才兼备的高层次人才出发，加快新时代研究生教育改革与发展，加快研究生教育强国建设，为实现中华民族伟大复兴提供坚强有力的高层次人才支撑和智力支撑。提高战略认识，服务社会主义现代化强国建设当前，世界格局处在大变革、大调整中，站在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的历史关头，立足国际形势和国内发展，结合“两个一百年”奋斗目标的任务要求，我们要深刻认识研究生教育发展的战略性、紧迫性以及极端重要性。1.研究生教育支撑国家战略研究生教育发展水平是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。研究生教育是国家发展的重要引擎。立足新时代，研究生教育的战略性更加凸显。放眼国际，新一轮科技革命和产业变革加快兴起，前沿领域、高精尖科技领域竞争尤为激烈，高端人才和科技创新日益成为研究生教育国际化战略的决定性力量。放眼国内，即将开启全面建设社会主义现代化国家新征程，我们比以往任何时候都更需要一大批德才兼备的高层次人才，为实施创新驱动发展战略、人才强国战略和建设社会主义现代化强国提供有力支撑。研究生教育是创新创造的中坚力量。在经济社会发展中，研究生教育具有基础性、全局性和战略性作用，我国研究生教育事业构筑起了拔尖创新人才培养的高地，研究生已成为我国科研创新活动的重要生力军和贡献者。培养单位应该深刻理解研究生教育是国家创新驱动发展的战略资源和建设创新型国家的重要基石，面向国家战略需求、区域发展需求、民族复兴需求，不断推进研究生教育改革与发展，为国家事业培养高端科技人才。创新创造是新时代发展核心，研究生教育作为教育、科技的最佳结合点，是重大科研成果产出的主要途径，要紧密围绕强国战略，立足社会需求，加快科研成果产出和转化。2.研究生教育聚焦关键领域，服务经济社会需求当今世界正处于百年未有之大变局，我们要深刻领会习近平总书记对研究生教育的重要指示，加快培养国家急需的高层次人才，打造卓越的研究生教育，占领科技前沿制高点，满足经济社会发展需求。科技前沿和关键领域急需高层次人才。研究生教育作为我国高等教育内涵式发展的领航雁，面对新形势，无疑要承担起加强基础研究和原始创新的重任，向集成电路、人工智能、公共卫生等服务国家战略、社会民生急需领域相关学科倾斜，解决关键领域技术壁垒，产出更多的具有国际影响力的重大原创性成果，瞄准科技前沿、关键领域，培养国家急需的高层次人才。人民群众对优质研究生教育需求更加迫切。进入新时代，人民群众对优质研究生教育的需求越来越强烈，经济结构调整和产业结构升级对创新型高层次人才的需求日益多元化，日趋激烈的国际竞争对提升研究生教育质量、培养德才兼备的高层次人才的要求越来越迫切，世界科技发展的新趋势、国家产业发展的新需求，迫切需要我们创新研究生培养模式，提升研究生培养质量，要更加注重培养研究生的创新和实践能力。新时代，我国研究生教育改革发展任务依然繁重，迈向研究生教育强国和建设社会主义现代化强国任重道远。面对这一形势，我们必须认识到新时代研究生教育改革发展的迫切性，适应党和国家事业发展需要，着力培养德才兼备的高层次人才，加快推进新时代研究生教育高质量发展。凝聚战略共识，建设中国特色研究生教育强国建设研究生教育强国要科学把握研究生教育强国的内涵与特征，坚持“四个面向”，瞄准国际前沿，促进研究生教育高质量发展。1.聚焦改革创新，明确研究生教育强国内涵与特征新时代，研究生教育与国家和民族发展同频共振，与经济社会发展紧密结合，与人民群众需求息息相关，发展目标是由研究生教育大国发展成为研究生教育强国。研究生教育强国主要有五大特征：一是具有完善的研究生培养体系，先进的研究生培养理念。完善的培养体系体现在规模结构优化、体制机制完善、满足国家需求、质量水平一流；先进的培养理念体现在适应科技发展、引领时代潮流、遵循认知规律、多元培养模式。二是拥有高水平导师队伍。包括一流的导师队伍和学科团队。高水平导师坚持立德树人根本任务，具有科学精神，具有强烈的使命感、责任感；一流的学科团队要瞄准科技前沿，具有攻坚克难能力，具有勇攀高峰精神。三是具有培养德才兼备的高层次人才能力。培养的高层次人才满足国家发展需求，具有优秀学术品质、科研潜力和创新素质，能够积极主动地投身于科学研究和发明创造事业。四是对经济社会发展和人类进步作出卓越贡献。除人才贡献外，研究生教育贡献还包括知识生产、科技创新、成果转化、智库服务等，引领经济社会发展，支撑中华民族伟大复兴。五是具有较强的国际影响力。2.坚持“四个面向”，服务国家战略和社会发展迈入新时代，要全面学习贯彻习近平总书记对研究生教育发展的重要指示，把握“四个面向”的深刻内涵和价值意蕴，服务国家战略和社会发展，服务社会主义现代化强国建设。面向世界科技前沿，把握全球科技先机。面向世界科技发展新形势，探索最具未知性、先驱性和挑战性的研究领域，不断突破人类的认知极限，促进人类认知边界的动态扩展和工具效能的迭代更新，从而更好认识世界和改造世界。坚持创新引领，增强研究生使命感责任感，全面提升研究生知识创新和实践创新能力。面向经济社会主战场，增强研究生服务导向。服务经济主战场是研究生教育的重要使命。在第四次工业革命和产业变革背景下，研究生教育要担起民族复兴的大任，加快成果转化，引领科技创新，进而抢占科技创新制高点；与国家经济社会发展“无缝连接”，打通从科技强到国家强、从科技事业发展到国家整体发展的通道。面向人民群众新需求，办好人民满意的研究生教育。新时代研究生教育改革发展要落实以人民为中心的发展理念，要把人民群众的需求作为检验研究生教育工作的高标准，把人民对研究生教育的期盼作为发展的重点，把人民对研究生教育的满意度作为改革的依据。面向国家治理大战略，实现研究生教育治理现代化。在实现中华民族伟大复兴和百年未有之大变局时空交汇的关键时刻，研究生教育治理的紧迫性和重要性更加凸显。我国研究生教育事业要顺应时代发展，完善国家、省级、培养单位三级治理体系，加强分层分类管理，提升治理能力，实现研究生教育治理体系和治理能力的现代化。3.瞄准国际前沿，聚力建设卓越的研究生教育坚持国际视野，对标世界一流研究生教育。我国研究生教育发展要坚持国际视野，对标国外一流学科和研究生培养模式，学习国外一流大学研究生教育管理理念和先进模式，借鉴国外研究生教育发展经验，制定具有中国特色的研究生培养方案和学科专业体系。推进研究生教育国际交流与合作，支持研究生参加高水平国际会议、短期学术交流、联合培养和国际组织实习等各种形式的国际交流，开阔学术视野。要以“双一流”建设为契机，助推研究生教育改革发展。研究生教育高质量发展和“双一流”建设任务具有高度的一致性和契合性，二者之间存在着协同推进的关系。只有树立起协同推进的发展理念，把促进研究生教育高质量发展融入“双一流”建设之中，积极深化改革，才能促进二者的良性互动、协同发展。以“双一流”建设为契机，新时代研究生教育要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，提升自主创新能力，尽快突破关键核心技术。研究生培养单位要勇挑重担，聚焦国家战略需求，加快技术攻关，尤其要发挥基础研究对推动科技创新的源头作用；立足区域发展需求，优化区域研究生教育资源配置，提升教育服务区域发展战略水平；全面深化研究生教育领域综合改革，增强研究生教育改革的系统性、整体性、协同性。推进战略行动，担起中华民族伟大复兴的大任立足新时代，实现中华民族伟大复兴，必须加快研究生教育改革发展，发挥研究生教育的基础性、战略性作用，全面贯彻落实全国研究生教育会议精神和《意见》，从党和国家事业发展需要出发，统筹国家战略和区域发展，对高层次人才培养、研究生导师队伍建设、学科专业布局、研究生教育治理等作出全面、宏观的战略部署，精准发力，加快研究生教育强国建设，为中华民族伟大复兴提供智力支持。1.培养担当民族复兴大任的时代新人高层次人才作为知识生产和科技创新的主力军，要勇于担当，肩负起实现中华民族伟大复兴的重要使命。注重思想引领，创新研究生培养模式。新一轮科技革命和产业变革背景下，培养适应社会经济变革和未来发展、担当民族复兴大任的高层次人才，对研究生培养提出了新的更高要求，积极探索新时代研究生培养模式和教育教学方法，不断提升教书育人质量，是时代发展要求。一方面强化理论武装，加强研究生思想政治理论课建设，探索适合研究生群体特征的理论学习制度，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高校落地生根。突出价值塑造。将红色文化、红色基因融入教育教学各环节，统筹融合“思政理论、学术素养、专业能力”课程体系，激励广大研究生厚植家国情怀。另一方面，在全球新冠疫情大背景下，利用现代化教学手段、互联网和信息技术，推动人才培养模式改革，更好满足学生多样化、个性化、全面发展的需求。服务社会需求，优化高层次人才结构。各培养单位要根据经济社会发展需求和自身办学定位，切实优化人才培养类型结构。稳步发展学术学位研究生教育的同时，聚焦国家重大战略、关键领域和社会重大需求，大力发展专业学位研究生教育。落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，主动适应国家重大发展战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，丰富专业学位类别，创新专业学位培养模式，优化博士、硕士专业学位研究生教育规模和布局；深化产教融合，推动人才培养与行业产业发展互促交融、良性互动；加强专业学位研究生导师队伍建设，完善专业学位研究生教育评价机制，全面提升专业学位研究生培养质量。深化科教融合，培养拔尖创新人才。高校要坚持深化科教结合和产教融合，坚持与国家重点行业企业、地方开展联合培养，形成以需求为导向的科教融合育人长效机制。打造具有引领示范效应的科教融合特色平台、联合培养基地、校企联合实验室、实践基地，实现校企协同发展，构建更加开放的创新人才培养体系。将研究生作为科技创新与产业创新联动的生力军，加快校企共建步伐，完善校企联合培养模式；促进校地之间的产教供需对接，推动研究生资源向国家急需领域倾斜。2.全方位打造一流的研究生导师队伍立德树人，打造高素质导师队伍。建设研究生教育强国首先要立德树人，习近平总书记强调广大教师要不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。各高校要全面贯彻落实习近平总书记重要指示，落实立德树人根本任务，进一步将价值塑造融入人才培养体系，打造更多“师德师风好、师生关系好、培养模式好，有先进文化、有科学管理、有突出业绩”的“三好三有”导学团队，实现教书与育人同频共振，导师与学生教学相长。深化改革，多措并举压实导师责任。一是施行导师竞争上岗、动态管理。加强导师考评，制定科学的导师考核评价标准，完善考核评价办法，形成规范合理、进退有序的动态调整机制。二是构建国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系，加强导师素质和业务能力培训，打造一支政治觉悟高、业务能力强的的高素质师资队伍。三是规范导师指导，支持导师严格学业管理。追求卓越，造就勇于创新的一流导师队伍。首先，培养单位要加强科技创新与人才培养的融合，鼓励导师带领研究生，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求，以重大、重点科研项目为载体，开展基础研究和科技创新，占领科技前沿制高点，产出一大批科研成果，为中华民族伟大复兴作出重要贡献。其次，培养单位要大力促使导师提升育人质量，加快培养高层次创新型领军人才，为经济社会高质量发展贡献智慧。鼓励各地各培养单位评选优秀导师和团队。3.加快建设中国特色学科专业体系改革开放以来，我国研究生教育建立起较为完善的学科专业体系和培养制度，新时代研究生教育要面向科学技术发展，对接经济社会发展和产业发展需求，加快学科专业优化调整，建设中国特色学科专业体系。强化基础学科建设，大力发展新兴学科。新时代的研究生教育，应立足于经济社会发展的外在需求和人才培养的内在需求考虑学科专业布局问题。传统的学科专业体系日益走向专业化、精细化，各高校要重视人才培养不可或缺的基础学科或支撑学科，改善学科发展生态，提升研究能力，夯实基础学科和研究生教育实力，助推高层次人才培养专业化。为更好地适应创新发展的需要，研究生教育越来越重视通过交叉融合催生新的学科生长点，立足新需求，高校要有选择地发展新兴学科、交叉学科，逐渐形成特色和优势，促进交叉学科研究平台建设和交叉学科人才培养，推动学科专业之间的交叉渗透。服务产业转型升级，推动学科专业建设。新一轮科技革命和产业变革背景下，学科专业设置和发展要主动响应产业需求，与产业转型升级相适应。充分挖掘产业、行业、企业的育人属性，建立校企联合培养机制，打造育人共同体，将产业需求融入学科建设和人才培养环节，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，将经济和产业优势转化为学科发展资源，不断提升产业对研究生教育的参与度。加快学科专业结构调整，优化学科布局。学科专业的发展受到社会政治、经济、科技、文化和教育等综合因素的影响，是社会发展变化的缩影。进入新时代，高端人才和科技创新日益成为国家与国家、城市与城市竞争的决定性力量。学科专业布局只有不断适应新的发展趋势，回应发展趋势和前沿需求，才能更好地培养德才兼备的高层次人才，适应社会主义现代化国家建设的需要。因此，学科专业结构调整要针对社会需求，行业、企业、高校、政府等多元主体要共同发力，加快形成支撑学术型人才和职业型人才两类人才培养的学科体系。4.推进研究生教育治理体系现代化推进研究生教育治理体系现代化，要加强研究生教育发展规律研究，加快研究生教育法制化建设，提升研究生教育质量。加强研究生教育发展规律研究。把握研究生教育办学规律，要立足国家发展需求，实现研究生教育规模、质量、结构、效益协调发展，同时实现研究生教育与政治、经济、文化、军事、科技、社会、历史等领域的交叉融合发展。把握成长规律，即尊重研究生人才认知规律，促进研究生心理健康发展和研究生能力及综合素质的提升。研究生教育学是一门分析研究生教育现象和问题、揭示研究生教育规律及其运用特征的学科，因此，加强研究生教育规律研究，必须促进研究生教育学学科建设，创建具有中国特色、世界一流的研究生教育学学科。加快研究生教育法制化进程。新时代，我国研究生教育利益主体比以往更加多元，矛盾更加复杂，诉求更加多样。只有通过强化制度建设，完善法制化进程，才能真正确保各主体的利益，推进研究生教育治理体系现代化。加快研究生教育的法制化建设进程，必须加快推进《中华人民共和国学位条例》修订，进一步完善相关法律法规和制度，为我国研究生教育改革和发展提供法律保障。坚持评价导向，提升研究生教育战略。研究生教育聚焦国家战略、经济社会发展，培养德才兼备的高层次创新人才，要全过程、高标准、严要求，把好研究生教育入口关、过程关、出口关三关，以更高的标准、更严的要求，保障和提高研究生教育质量。创新研究生教育评价体系和激励机制，突出“贡献”的价值标准，突出人才培养、创新能力、服务贡献和影响力等核心要素，构建科学合理的评价体系。【作者王战军，单位：北京理工大学】原载2020年第21期《中国高等教育》杂志作者：王战军

上海工程大学二〇一九届研究生毕业留影。同济大学二〇一九届研究生毕业留影。201万元、156万元，近日，华中科技大学两位同窗博士毕业生张霁、姚婷以高年薪赢得广泛关注，前者的名字更是一度冲上新浪微博热搜榜。值得注意的是，他们作为世界信息科技特别是5G技术领军企业华为公司的“天才少年”计划入选者，是从全球激烈竞争中脱颖而出的，其中，张霁不仅入选而且拿到该计划的最高档年薪。张霁和姚婷的突出表现在一定程度上彰显了中国研究生教育取得的进步，从一个侧面折射出中国研究生教育造就人才的国际竞争力。对中国研究生教育取得的成就和进一步发展，习近平总书记日前在相关重要指示中指出，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用；要瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。这为中国研究生教育在新时代发展擘划了方向，吹响了奋进的号角。创新是核心和灵魂研究生教育是指大学生在读完4年学制的本科学校顺利毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，具体可以分为硕士研究生教育和博士研究生教育。世界教育史上，通常把1810年德国柏林大学的创办作为研究生教育发端的标志。对于研究生教育的价值和重要性，北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军用“两高”“两重要”来概括，即研究生教育位于国民教育的顶端，是“高层次”“高素质”人才培养和科技创新的主阵地，是知识生产和创造的“重要源头”，是服务国家战略的“重要生力军”。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用指出，研究生教育具有高端引领和战略支撑作用，其发展的高度和水平标志着一个国家教育的高度和水平，也标志着一个国家的核心竞争力，对于整个教育体系建设、对于教育强国建设具有特殊的重要意义，发挥着引擎的作用。在洪大用看来，研究生教育对社会的重大价值和意义是通过推进创新来具体实现的。他认为，创新是研究生教育的核心和灵魂，其中既包括知识的创新，也包括实践的创新；可以说，通过培养高水平的创新型人才，持续推进知识的创新和实践的创新，是研究生教育的根本使命，同时也只有研究生教育能够承担这样的使命。当前，我国研究生教育的发展水平如何？其培养的创新型人才对国家经济社会发展起到怎样的支撑作用呢？对此，我们既可以通过近日张霁、姚婷这样个案的热点新闻去感受，可以通过“北斗工程”“嫦娥工程”“载人深潜工程”等国家重大科技项目的参与团队人员大比例研究生教育背景来观察，也可以从近日召开的全国研究生教育会议上释放的相关信息找到答案。据统计，作为研究生培养主体的中国高校，承担了全国60%以上的基础科研工作和“973项目”等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的SCI论文和社科重大成果。到2020年，我国普通高校专任教师中，具有研究生学历教师的比例超过64%，成为培养创新型人才的主力军。四个阶段提质增量中国研究生教育的源头最早可以追溯到清末。据洪大用研究，1902年，清政府颁布的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)提出了设立“大学院”的设想，旨在培养专事高深学问的人才。1908年，上海圣约翰大学颁授了第一个医学博士学位。1917年，苏州东吴大学颁授了第一个化学硕士学位。1935年，国民政府制定了《学位授予法》，对学位层级结构、学位授予的程序等作出了规定，由此到新中国成立前，共颁发了230多个硕士学位。洪大用认为，由于不成体系，发展缓慢，直到新中国成立后，研究生教育才真正开展起来，从某种程度上说，其发展与新中国成长同步。1950年，中国人民大学和哈尔滨工业大学开始在苏联专家的帮助下培养研究生。第二年，研究生统招启动。到改革开放前，新中国累计培养了2万多名研究生。1978年，中国进入改革开放新时期，迎来科教发展的春天，邓小平亲自倡导推动作出包括恢复研究生教育在内的“科教三大战略决策”，研究生教育由此进入快速发展时期，在之后的40多年间，实现了历史性跨越。王战军认为，改革开放以来，中国研究生教育大体上可分为4个发展阶段。从1978年到1988年为恢复发展阶段。1978年1月，《关于高等学校1978年研究生招生工作的安排意见》出台，标志着研究生招收正式恢复。当年，在校研究生人数达到1万多人，7年后增至7.5万多人。1980年，《中华人民共和国学位条例》颁布，为中国研究生教育乃至整个高等教育发展提供了基础性法律保障。上世纪八十年代中期，北京大学、中山大学等获准试办研究生院，推动了研究生教育管理的独立化和专业化，逐渐形成了独立的运行机制。从1988年到1998年为稳步发展阶段。根据“稳步发展，保证质量”方针，研究生教育规模在稳步增长的同时，适应国家对高层次应用型、复合型人才的需求，学位类型由单一的学术型发展为学术型和专业型并举，工商管理硕士等专业学位应运而生。从1999年到2009年为快速发展阶段。随着世纪之交高等教育扩招开始实施，在校研究生人数快速增加，10年间增加近120万人。与此同时，专业学位拓展至19个，以简政放权为特征的学位授权机制改革和硕博连读、导师负责制等研究生培养模式改革深入推进。2010年至今为内涵式发展阶段。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010–2020年)》关于提高质量是高等教育发展的核心任务的要求，相关部门接连出台了关于质量保证、学位授权点评估、论文抽查等方面的一系列文件，中国研究生教育进入“质量时代”。中国经验贡献世界经过新中国70多年，特别是改革开放40多年发展，中国研究生教育成绩斐然。一方面，发展完善中国教育体系，推动成为教育大国并大步向教育强国挺进；另一方面，实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，为国家现代化建设提供了强有力的人才特别是创新型人才支持。王战军认为，从中国教育领域自身来说，研究生教育成就主要包括建立了完善了中央政府主导、省级统筹、研究生培养单位为主体的三级管理体制，形成了具有中国特色的研究生教育制度体系，其中包括学位制度体系、研究生培养体系、研究生质量保障体系等，为国际社会奉献了“中国经验”。从教育服务社会角度来说，研究生教育成就突出体现在实现了立足国内培养高层次人才的目标。据统计，截至2020年，研究生教育累计为国家培养输送1000多万高层次人才。我国自主培养的研究生很大部分人已成为国家各项事业建设的中坚力量。王战军拿2017年新增的两院院士相关数据举例说，在中科院新增院士中，中国自主培养的博士为37人，占当年度中科院新增院士中拥有博士学位总人数的约64%。在工程院新增院士中，我国自主培养的博士为48人，占当年度中国工程院新增院士中拥有博士学位总人数的近九成。这从一个侧面反映了我国自主培养的研究生已经成为国家高层次人才的主要来源。纵观中国研究生教育发展特别是改革开放40多年的历程，不难发现其鲜明的特点。根据洪大用的研究来概括就是，在政府主导下，高校与科研机构两类主体齐发力，研究生教育以学术为导向，在实践中创新，实现快速发展。其中“快速发展”特别引人注目。洪大用解释说，虽然从世界范围看，最近几十年研究生教育普遍发展较快，但是中国在此领域的速度更引人瞩目。从1978年招生1万多名研究生，到1998年的7万多名，到2009年达50万名，再到2020年预计将约110万名。改革完善没有止境改革只有进行时，没有完成时，研究生教育改革也是如此。继全国研究生教育会议传出“新增交叉学科作为第14个学科门类”的信息之后，国务院学位委员会会议据报道通过设集成电路专业为一级学科，并拟设于新设的交叉学科门类下，待批准后正式公布。国务院于7月27日印发的《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》明确提出，进一步加强高校集成电路和软件专业建设，加快推进集成电路一级学科设置工作，紧密结合产业发展需求及时调整课程设置、教学计划和教学方式，努力培养复合型、实用型的高水平人才。如此重磅的政策措施密集出台，折射出研究生教育适应新时代国家战略性需求而变革的紧迫任务。洪大用指出，我们要精准识别社会需求，根据社会的需求来改革研究生教育的供给，充分发挥研究生教育对经济社会发展的支撑和引领作用。这就要求对保障研究生教育的相关法律法规和政策特别是基础性法律《中华人民共和国学位条例》进行与时俱进的修订。对此，教育部发布信息表示，近年来，修订工作持续推进中，立法的主要条件已基本成熟，教育部已建议将《中华人民共和国学位法》列入全国人大常委会立法规划项目。在今年的全国两会上，一些参会者就制定出台《中华人民共和国学位法》再次提出相关建议。人们期待这部事关研究生教育改革发展大计的重要法律早日完成立法程序出台，更好促进高等教育发展和国家创新能力建设。对研究生教育进一步改革和发展，中国学位与研究生教育学会第五届理事会会长、工程院院士赵沁平曾撰文指出，要在研究生教育学理论体系特别是基础理论方面取得更大成果，探索建立科学的招生规模调节机制的同时，在专业学位研究生与学术学位研究生的差异化培养模式方面探索出更广阔的路径。他希望政府主管部门、培养单位和有关社会机构能够探索构建适合于专业学位研究生能力与成果的展示、评价平台。链接专业学位研究生按照专业和用途的不同来划分，研究生可分为普通研究生和特殊种类研究生(专业学位研究生)两种，后者是区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，其旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才、应用型高层次人才，分为专业学位博士研究生、专业学位硕士研究生。

中国教育在线对中国近70年的研究生招考情况进行了详细的调研，通过相关数据分析，从70年研究生招生情况来看，已经产生了较大的转变，而且转变的力度前所未有，改革不断在发展，具体总结了如下几个方面的转变：一、每年招考人数不断上升从1949年开始 ，我国的研究生招生经历了近70年的历程，研究生的招生规模大家是有目共睹，包括人数一年比一年高涨，招生人数也越来越多。根据调查报告分析，在1949年-1977年招生的研究生不足500人，而到了2019年全国招生研究生就达到了91.7万人，其中博士生招生人数为10万人。2020年报考研究生人数更是创上了新高，达到340万人。从全国研究生总人数来分析，建国以来共培养了1030万研究生，其中博士生130万，硕士生900万人。二、研究生招生的模式和主要来源在转变在研究生招生最初，全国的名牌大学是主要的研究生招生高校，到目前为止“双一流”高校的研究生招生是全国主要的招生高校，并且招生人数不断在扩增，并且“双一流”高校招生模式也不断在转变，由以往的统招生转变为免推生，并且这些招生单位认为免推生的质量普遍要高于统考生。其他“双一流”大学以外的高校招生的研究生越来越多，而且获得研究生招生资格的学校也越来越多，促进了研究生招生规模的不断扩大。三、研究生热门专业从工科热门转变为社科类专业所谓“三十年河东，三十年河西”也在全国研究生的报考的热门专业在转变。在建国初期到到2015年期间，全国大兴土木建设，因此与国家建设相关的专业十分热门，特别像土木工程、冶金、采矿等工科学科十分吃香，因此国家在这方面的人才培养也是下足了本钱，在这些国家急需人才的专业方面，大肆扩招研究生，这也为全国很多大型工程储备了大量的人才。而现在转变为金融、法律、新闻传播、工商管理等相关的社科类专业。不难看出，这些专业从为热门专业与现在的社会发展是紧密联系，特别像现在的互联网的发展，互联网企业雨后春笋，没有几年就市值庞大，因此需要更多的像以往冷门专业的人才来满足全球化发展，是社会的进步促进了这些专业的热门。四、全日制研究生逐步淡化，专业硕士研究生占据主要比例2009年之前很多考研的热衷于全日制研究生，随着社会的发展，专业硕士研究生逐步兴起，最初也是在全国的名校中兴起，但是在初期这种研究生在就业方面受到一定的歧视。但是随着社会的发展专业硕士研究生招生人数已经超过全日制研究生。根据调查报告，2009年全国专业硕士生仅占15.9%，2017年专业硕士招生超过全日制硕士招生，2020年专业硕士招生比例达到60%，不难看出最近十年发展，专业硕士的招生已经占据大部分比例，这也是未来的发展趋势。五、非全日制研究生纳入统招，生源缺口较大在2017年开始，全国非全日制研究生招考全面纳入到统考当中，这就意味着非全日制研究生招生迎来了新的改革机制，难度比原来越来越大。但是非全日制和全日制研究生在就业方面存在较大的歧视。因此，很多考生即使没有考上全日制研究生，但是调剂到非全日制研究生都不愿意去，宁可再考一年。因此，在非全日制研究生招生方面，很多高校面临的生源不足、缺口较大的现状。如何在未来破解招生难的问题，只有在就业方面打破歧视才能够给非全日制更大的选择空间。建国以来，我国的研究生招生经历了近70年的发展，国家的人才队伍不断壮大，现状每年报考人数不断新高，现在一年报考人数超过300万，招生人数将近100万，如果这种速度发展下去，不用十年的时间，全国的研究生总人数又要翻一倍。不光要看数量，更要看质量，只要从严把好质量关，这样的研究生才能为国家做出更大的贡献，这也是让更好的优质资源充分利用，有助于个人和社会的发展。（数据来源于中国教育在线调研报告）

习近平总书记近期就研究生教育工作作出重要指示，充分肯定了研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用，并对新时代研究生教育发展提出了明确要求。总书记的重要批示指示精神，是做好新时代我国研究生教育工作的根本遵循和行动指南。新学期伊始，特别是后疫情时代，深入学习、认真领会习近平总书记关于研究生教育工作的重要批示指示精神，对于做好新时代研究生教育工作具有极其重要的价值。一、 坚持“四为”方针习近平总书记强调，研究生教育要坚持“四为”方针。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“四为”方针，即大学要“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。“四为”方针，对中国特色社会主义大学的办学目标和价值取向做了明确的界定和要求，是新时代我国大学发展的基本遵循。研究生教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养高端拔尖创新人才的重任，必然要坚持“四为”方针。首先，研究生教育坚持为人民服务。既要通过加强研究生教育，为广大优秀的接受过本科教育或具有相当资质的学生提供优质的生教育，同时，培养的人才又能够为人民生活幸福谋福祉；其次，研究生教育坚持为中国共产党治国理政服务。表现在人才培养过程中要重视学生的思想政治教育工作，吸收更多的优秀研究生加入到中国共产党队伍中来。培养的人才要为中国共产党治国理政提供人才支持和智力支撑；再次，研究生教育坚持为巩固和发展中国特色社会主义制度服务。因为我国是中国特色社会主义国家，直接决定了研究生教育过程中要树牢中国特色社会主义制度自信，培养的人才要持续巩固、发展和完善中国特色社会主义制度；最后，研究生教育坚持为改革开放和社会主义现代化建设服务。培养的人才要通过所学专长，积极投身到改革开放和社会主义现代化建设中去，为国家富强、人民幸福作出积极贡献。二、 瞄准科技前沿和关键领域当前，我国发展正面临着百年未有之大变局，世界各国之间的竞争更加激烈，其实质在于科技和创新人才的竞争。自2018年美国发动“贸易战”以来，科技和创新人才竞争日趋明显，一些高精尖技术“卡脖子”问题日益凸显。在此背景下，建设社会主义现代化强国，我国就必须走在科技发展前沿，拥有关键领域的核心技术，才能在激烈的世界竞争中立于不败之地，才能如期实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴。研究生教育作为高层次的学历教育，在培养高层次创新人才的同时，一个非常重要的使命就在于科学研究和科研创新。从近年来我国最高等级的“国家三大奖”奖项情况来看，高校总体获奖比例超过七成。2019年，国家科学技术奖励授奖项目共239项，144所高校作为主要完成单位获奖198项，占授奖总数的82.8%；91所高校作为第一完成单位获奖159项，占授奖总数的66.5%。高校之所以能够斩获这些殊荣，很重要的力量在于研究生教育中的中青年教师骨干、博士研究生以及少数硕士研究生的参与。由此可见，我国研究生教育具有很好的基础，为持续瞄准科技前沿和关键领域提供了必要的人才储备和实践可能。因此，研究生教育必须肩负起历史赋予的重任，瞄准世界科技前沿，引领科技发展方向，在关键领域有更大作为，为把我国建成世界科技强国提供强大智力支撑。三、 深入推进学科专业调整学科专业是研究生教育培养人才的基础和载体。提高研究生教育质量，提升研究生的创新能力，更好服务国家和社会的需求，必须通过优化调整学科专业得以实现。自20世纪80年代至今，我国高等教育的学科设置已有几十年历史，有力推动了高等教育发展和人才的培养。但随着时代的发展，一些弊端也开始显现，亟待做出相应调整和优化。从学科专业的现状来看，我国研究生教育大都遵循的是学科逻辑，强调知识的系统化和连续性，忽视了学科知识之间的交叉性和相互性。一方面，在新一轮科技和产业革命背景下，国家急需的拔尖创新人才大多数集中在交叉学科领域。目前，我国拟将交叉学科新增为第14个学科门类，这既是落实习近平总书记有关批示指示精神的要求，也是新时代社会发展对研究生教育学科专业发展的必然要求；另一方面，不仅仅是交叉学科专业，一些传统的专业设置也已然滞后于经济社会发展，存在所教知识与社会需求脱节、所学知识用不上等问题。因此，高校有必要结合国家和区域经济社会发展的要求，在经过科学论证的基础上，就研究生学科专业做出相应调整，进一步优化专业设置，为更好地培养符合国家战略和经济社会发展需求的高层次人才服务。四、 坚持提升导师队伍水平研究生教育质量的提升，高水平导师队伍建设是关键。通常来说，拥有好的学科带头人，往往能够带动整个学科专业团队的发展。从高校的研究生教育发展来看，导师队伍建设始终是发展的重中之重。目前,全国有研究生导师46万人,其中博士生导师11.5万人。从发展情况来看，全国研究生导师队伍还存在发展不充分、不均衡的问题，需要进一步重视和加强。高校提升研究生导师队伍水平，是提高研究生教育质量的关键。从教师队伍建设的角度来看，首要在于加强师德建设。要培养一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的研究生教育导师队伍，推动教师把育人放在根本和首位；其次，高校既要重视引进优秀的导师，积极延揽优秀海外或回国科研人员以及高水平教授博士的同时，学校更要练好“内功”，做好已有教师特别是青年教师的挖掘和培养工作，创新机制，聘请政府、科研机构和企业的专业人士做兼职指导；再者，导师队伍本身也要注重学习新的理论、思想和方法，积极加强和行业、企业的联系，实现科教和产教深度融合，这样才能推动研究生更好地掌握知识前沿，真正做到学有所成，学以致用；最后，导师队伍还要加强和研究生之间的沟通交流，及时指导研究生的学业和成长，切实发挥研究生导师的“引路人”作用。五、 坚持完善人才培养体系人才培养体系包括了人才培养的目的、方案、模式、途径和保障，是一个庞大的系统工程。但在研究生教育过程中，有些高校的人才培养体系还不够健全、不够完善，需要进一步健全。从某种程度上讲，研究生培养体系直接决定了研究生的培养质量。高校要根据不同学科专业的特点，明确研究生人才培养的目的，着力解决“培养什么样的人”这一首要问题。在既定培养目标下，进一步细化研究生培养方案，明确人才培养的方式、途径以及相应保障。人才培养模式作为一种相对稳定的教育教学经验，因学校而异，也因学科专业不同而异。有些高校做了很好的总结，形成了相应的符合自身特色的培养模式，对于人才培养发挥了非常重要的作用。在人才培养的方式和途径上，研究生不同于本科学生，应该更多地发挥学生自主性，鼓励更多学生参与研究性项目或自主探索，引导学生在项目中成长，在实践中学习。最后，高校还要通过国际交流、平台搭建、经费资助等制度保障，最大程度提升研究生培养质量，为党和国家事业发展培养造就大批德才兼备的高层次人才。（作者系中国教育科学研究院办公室副主任、副研究员）来源：中国社会科学网　作者：姜朝晖精彩推荐：研究生教育需要一场“地震式”改革打造研究生教育“四有好导师”队伍「强国教育丛谈」开启新时代研究生教育服务国家建设新征程欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。

研究生学习阶段，学生需要体验从事研究工作的挫败感，但这些不能通过简单的量化方法来衡量。GRIP计划能够帮助各专业收获大量有价值的定性信息，让研究生教育更好地满足不断变化的社会需求，应对就业市场的挑战。据《中国教育报》消息，日前召开的全国研究生教育会议提到，要加强导师队伍建设，针对不同学位类型完善教育评价体系，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。此外，最近还有不少高校发布了关于研究生教育改革的相关措施，也引起了不少网友的热议。据中国传媒大学网站消息，该校在8月初召开的研究生教育会议，推出研究生教育重大改革举措。其中，在培养和学位改革的重大举措提到，规范博士生和学硕士科研训练、专硕生实践训练，设置多元化学术评价指标体系。要求博士生参与教学实践、进行国家级项目申报书撰写，明确参与科研项目、学术会议、学期汇报、读书报告等活动的形式与数量。调整和完善研究生课程改革，提高学科意识、学术语言能力和研究能力。此前，清华大学新闻与传播学院召开会议，决定扩大新闻学院硕士研究生规模，今后学院的人才培养主要在研究生层次进行。可以说，研究生教育是近期很多人关注的热点，而今天我们要谈的就是研究生教育质量评价。研究生教育质量怎么评价？学生学业完成率怎样？学科竞赛、高级别研究成果的数量有多少？投入多少科研经费？以上这些定量信息经常作为重要指标，出现在对高校研究生教育质量的传统外部评价体系中。2011年，明尼苏达大学突破传统，开发了新的研究生教育评估模式——研究生教育评估与提升计划（Graate Review and Improvement Process，以下简称“GRIP”），重点关注了以往较少被提及的与研究生课程和专业培养目标相关的更深层次问题，比如研究生专业的培养目标是什么，专业培养目标是否达成，成效达成的证据是什么。“（在研究生学习阶段）学生需要体验从事研究工作的挫败感，但这些不能通过简单的量化方法来衡量。”时任研究生院院长亨宁·施罗德这样表示。而GRIP计划的实施恰恰能够帮助各专业收获大量有价值的定性信息，让研究生教育更好地满足不断变化的社会需求，应对就业市场的挑战。以学生为中心的GRIP计划GRIP计划是一个旨在为提升研究生教学质量，识别和制定可采取措施的评估过程。它的实施以专业为核心，将满足学生的需求视作最重要目标，希望通过评估掌握学科专业的发展情况，重视将评估结果用于指导专业的教育教学改革，最终使专业发展与社会需求、学生需求保持一致。评估强调，与专业发展关系紧密的学生、教师、院系领导、校友、用人单位等利益相关者作为评价主体，评估标准也相应呈现出多样性。小组讨论、教师专业研讨会、学生学习体验报告等都是可以采用的信息收集策略。评估内容着眼于学生多样化需求，在注重评估学术能力的同时，也会考虑用人单位的现实需要。通过以上介绍不难发现，以学生为中心，注重多元化评价，以实证为基础，将学生能力提升作为目标，强调评估结果指导教学改革等是GRIP的主要特点。那么，在具体工作开展中这些特点是如何体现的？根据该校2017年编制的《研究生教育评估与提升计划操作手册》，我们可以了解到，首先在评估的准备阶段，学校会成立一个GRIP团队。根据多年经验学校认为，这个团队至少由一名教师和一名学生作为代表，其他团队成员可以包括校友、院系职员。另外，具备评估专业知识的GRIP顾问也是非常重要的角色，他的主要职责是在评估过程中指导和推进GRIP团队工作的顺利开展。接下来，GRIP团队会与专业任课教师组织会议，制订最终的评估方案，包括参与评估的对象、方式和内容。GRIP计划中设置的评估问题是后续调研开展的基础。通常评估都会关注1～3个最想了解的问题，重点在专业改进上。例如：● 学生完成学业的过程中，创建或使用了哪些有效的学习策略？● 什么可以帮助专业改善硕士生毕业后的职业前景？● 专业如何增加招生，提升保留率和毕业率？● 专业的培养目标在多大程度上与现在和未来的学生利益相吻合？● 专业的使命是否与学生的期望、该领域的就业形势一致？● 学生对作业、课程、教学方法的满意度如何？由于专业是GRIP计划实施的核心，所以每个专业最想了解的问题将会根据本专业背景和需求进行个性化调整。在评估开展过程中，虽然评估活动由院系主导开展，但GRIP团队也要定期为院系提供咨询。评估结束后，GRIP团队与院系共同研究撰写专业发展建议报告，使之成为院系提升专业培养质量的重要参考。成功的数据（信息）收集靠什么？大量与专业相关的定量和定性信息是为专业提出发展建议的基础。故而如何高效、系统地开展信息收集也非常关键，并且还要做好信息质量控制。收集信息的方法有很多，包括问卷调查、在线或面对面的一对一访谈、焦点小组等。不同信息收集方法各有适用的情况和优缺点（参见下表）。基于各种因素（例如时间、已掌握资源，所需反馈信息的类型、质量、深度），选择合适的信息收集方法是评估设计者需要作出的一项重要的决定。比如，如果你希望直接从一组特定的群体中获得信息，了解一般情况，那么问卷调查是个适合的选择。但如果想对观察到的内容进行进一步了解，则可能需要进行深度访谈。以某外语学院为例，其希望通过研究生体验调查了解学生在校期间对教学的整体评价。调查问卷涉及院系入学指导/教学准备、研究与教学的平衡、作业、院系文化、与导师的关系、院系学术活动等六个方面。其中，院系入学指导部分，希望了解学生认为院系入学指导有哪些帮助，还有哪些改进空间；学生对院系在专业领域人际关系建立、求职、教学经验、教学方法指导、获得研究资金等多个方面，所提供帮助的满意度；学生毕业后最想从事的3个职业是什么；总的来说，是否认同院系为自己未来职业发展做好准备。课程评价部分主要了解学生对方法课的满意度，以及为具体某门方法课需要如何改进提出建议。与导师的关系部分主要了解学生对师生关系的满意度，对导师的期望、导师是否达到了期望，以及期望如何改变与导师的关系。可以想见，如果想对调查结果中反映的某个问题深入探讨，则需要进一步针对具体问题与学生座谈。给专业一个重新思考教学的机会充分体现“以学生为中心”的GRIP计划，由于其参与评估主体多元性，包括了在教育与学习一线的教师和学生，使之不仅能对教育质量进行全面评估，还能深入到外部评估无法涉及的细节问题。基于实证解决具体专业特殊问题，则让评估更具针对性。这些优势让此计划成为该校传统研究生教育评估的重要补充。据明尼苏达大学介绍，在GRIP计划刚推行初期学校就有所斩获。譬如一个专业震惊地发现，它的50名学生中只有1个期望未来成为大学教师。由于之前教师一直按照“成为教授”来培养学生，这个结果促使教师开始重新思考教学方法。康奈尔大学高等教育研究所所长罗纳德·埃伦贝格也认同，GRIP这类评估提供了一个“重新思考我们是什么，我们要重视是什么，以及我们如何衡量它”的机会。并且这对传统观念中并不注重为学生做好进入就业市场准备的研究生专业（例如人文学科的专业）而言将是特别有效的。主要参考文献：[1]夏焰，秦逊.美国明尼苏达大学研究生教育评估与提升计划[J].重庆高教研究，2017，5（5）：112-119.[2]Colleen Flaherty. Measuring Success in New Ways[EB/OL]. Inside Higher Ed, 2012-12-07.

大学院是指拥有大学院学历的人，大学本科毕业后，可以通过一定的考试取得大学的硕士学位，由于现在我国经济的飞速发展，人才竞争很大，大学本科毕业不再是一种高标准的高要求，越来越多的人走上研究生考试这条路，为什么有这么多人选择了这条路？考上研究生有很多好处，今天就给大家介绍：为什么更多人选择考研之路？这4大属于研究生的好处，你需要明白。1.拥有更好的资源研究生的教育属于国民教育系列的高等教育，考上研究生院后，会发现周围的人，我和你一样是优秀的人才，可以互相帮助，随着竞争力的增大，你的要求也会变高，得到一定的进步，另外，研究生院的资源非常好，从学校的水平来说，指导者是以你为对象进行研究学习的，从毕业工作方面来说，你的条件会更好，选择的范围也会变宽。2.广阔的发展空间广阔的发展空间是指考上研究生以后，视野开阔，不只是就业活动，建立一定的人脉，为自己将来的发展增添色彩，另外，国家政策也给大学院带来了一定的发展空间，这是为了满足社会人才的各种需求，也就是说，研究生院的发展空间比本科生的空间更大。3.经济上可以独立研究生院也有一定的学费，但是国家出台了很多关于大学院折扣的政策，其中，国家的奖学金、“三助”的职位津贴、研究生补助金、学校的奖学金、国家的奖学金等都是来自国家的政策，并不是只有工作能自给自足，在大学院期间，学生们依然依靠自己的能力，不依靠父母，维持着自己的生活。4.公务员、教师在职场的竞争优势根据某项政策，入职公务员的见习期满一年后，本科生达到了定员，研究生可以成为副主任班的科员，本科生至少要有3年以上的工作，才能转任副主任科员，从公务员的角度来说，研究生院还比较有利，老师最重要的事情之一是对职称的评价，但是，本科学历的老师没有占很多优势，如果有大学院学历，入职一年后，满足要求，提供相应的手续，就可以得到一级教师的职称。当然，除了以上四点，研究生的优点还有很多，如果考上研究生院，学生的自主学习能力会更强，他们的见识也更广了，研究生的学历更高，虽然大学院的能力学历可以比较有优势，但是个人能力也很重要，机会往往需要为努力的人付出更多的代价，以上就是：为什么更多人选择考研之路？这4大属于研究生的好处，你需要明白，欢迎留言评论。