研究生教学实践报告

41:16有效教学高中生物教学中构建有效思维课堂的策略探究摘要：教学的有效性一直是教育教学管理者和一线教师努力钻研的一个课题，教学的有效性究竟指什么？我想教学的有效性最终要落到学生的学习上，要考量学习的有效性，应该有三个方面的指标：第一个是学习速度；第二个是学习结果；第三个应是学习体验。接下来，我以这三个方面为核心结合本节课的教学实例来探讨高三生物一轮复习的有效性。关键词：高三生物一轮复习；教学有效性；学习结果；学习体验新课程改革背景下的理想课堂的构建与实施应该以学生为中心，这就要求我们要着眼于学生的学习效率以及相应的科学测量方法和学习的情感体验。一、提升学习速度学习的速度就是指学习特定内容所花费的时间。学习速度实际上是指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，说明学习效率越高，同样完成一节课知识内容的学习所花费的时间最少，并且达到的学习效果较好，这样的学习效率就高。我校高中生物常规性授课的一节课时间是40分钟，如何在这有限的40分钟内使学生对知识掌握和理解程度达到最大化或能真正的做到学以致用。我在准备这节课的时候，充分的考虑到这一核心问题。因此在教学设计上精心打磨，对每个环节的设计都是从学生的学习效率角度出发的。例如，本节课的导入环节的设计就考虑了学生如何在最短的时间内建立起新旧知识的联系。具体设计如下：复习提问：前面我们复习了植物激素中的生长素，大家思考：什么是植物激素？最早发现的植物激素是什么？生长素的作用特点如何？用简洁的语言精心设计问题串，意图是为学生营造一个学习的氛围，在较短时间内复习巩固已经学过的内容，激发学生探索新知的欲望，活化高三一轮复习的生物课堂。二、科学诊断学习效果学习效果的检测指标应该是经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。检测的方式通常是设置习题进行习题巩固。在《其他植物激素调节复习》这节课中我精选了几道例题，选题的原则是充分体现新课程标准和考试大纲的要求同时也要切实的考虑到学生在高一、高二的基础做到有针对的性的设置习题。在学生看来应该感觉到题的难度不是很大但是稍有不注意就出现审题及规范答题方面的问题。课堂巩固的习题同时兼有教学环节过渡的辅助作用。因此习题设置的有效，既能做到对学生阶段性知识掌握情况的检测又能帮助学生构建较为完善的知识网络。（一）设置有效的课堂巩固习题例1.下列关于植物生长素的叙述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 D.生长素的生理作用表现出两重性问题设置意图：A项考察了生长素的合成原理；B项考察了生长素的运输；C和D考察了生长素的作用特点及其表现。从以上实例来看，这道例题考察了学生对植物激素中的生长素的相关基础知识掌握和理解的情况。检测结果：从学生的角度看，学生容易接受，并且也增强了学习的自信心。课堂的反馈效果较好。在检测学生对五类植物激素的合成部位、生理作用及相互作用关系方面我选择了这样一道例题：例2.下表所示为五类植物激素的部分生理效应(+：促进作用 -：抑制作用)。下列叙述错误的是A．同一激素在植物不同生长发育阶段引起的生理效应不同B．在果实生长调节中起协同作用的激素有生长素、赤霉素和细胞分裂素C．表中结果说明植物正常生长发育过程是多种激素共同调节的结果D．解除植物顶端优势只能采取去除顶芽的方法检测结果：大部分的学生能选择出正确答案，但在分析例题的时候，能发现个别学生运用的是排除法作答，对有些选项涉及的知识还不够理解，因此我要求个别学生描述分析过程。这样对学生的检测既做到了全面又关注了个别学生的知识掌握的程度。表格类的问题在高考中考察的比较多，曲线类的问题也是常见的题型，如何分析曲线，分析曲线类问题的一般程序都会直接影响学生在高考中的得分率及答题速度。因此为了提升学生的分析问题和解决问题的能力我精选了一道曲线类的例题。例3.种子的休眠、萌发与植物激素有着密切的关系。将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0～5℃的低温下1～2个月，就可以使种子提前萌发，这种方法叫层积处理。下图表示糖枫种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况，下列描述错误的是A．从图中可以看出脱落酸对种子的萌发起抑制作用B．在种子破除休眠的过程中，赤霉素与脱落酸之间存在协同关系C．导致种子休眠和萌发过中各种激素变化的根本原因是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果D．各种激素含量的变化说明了植物的生命活动不只受单一激素的调节，而是多种激素相互协调共同发挥作用检测结果：学生在分析过程中集中的表现出基础知识掌握的还算可以，但是思路不是很清晰，不能按照一定步骤解答。解题过程中会浪费大量的时间，解题效率低。客观题能很好的检测学生对知识的掌握情况但若想很好的检测学生的答题规范性应该设置一道主观题，在本节课的最后为了进行综合的检测学生的学习效果而设置了如下例题：例4.已知大麦在萌发过程中可以产生α淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。(1)α淀粉酶催化 水解可生成二糖，该二糖是 。(2)综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的 ，这两支试管中淀粉量不同的原因是 。(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是 。(4)综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 。检测结果：大部分学生表现出能分析作答，但是答案有些不规范，突出表现出还不能运用较为专业的生物学术语来书写答案。正因为设置了样一道有效的例题，才真实的反映出学生的学习现状，为今后的二轮复习指明了方向，最终大大提升了复习的效率。（二）布置有效课堂任务由于是高三一轮复习课，学生的学习积极性不高，因此在学习活动中不爱动手参与，为了进一步提升课堂的学习效率，我布置了这样一个学习任务，具体情况如下：下面大家拿出作业纸从激素的种类、合成部位、主要作用三个方面列表比较。 巡视，待学生完成后用手机拍照上传大屏幕，大家看大屏幕，根据学生的填写情况加以补充完善，强化说明。列表比较只是一个层次的要求，反映出基础知识的记忆情况，但不能很好的测量学生对知识间联系的程度，因此我进一步追加任务：进一步要求学生来分析表格：说一说，植物激素在发挥作用时有什么区别和联系？强调：生长素促进果实发育而乙烯促进果实成熟，例如小苹果长成大苹果体现发育，青苹果变成红苹果体现的是成熟。引导分析：大家注意在细胞伸长方面生长素和细胞分裂素表现出相同的促进作用，我们把这种现象叫做协同作用，而在细胞分裂方面，细胞分裂素和脱落酸又表现出相反的作用，我们称之为拮抗作用。通过以上分析，我们知道植物激素不是孤立起作用的而是相互作用，共同调节。（三）布置有效的课后作业课后作业的布置是高中生物教学常规性一个环节，如何布置有效的课后作业，是提升课内和课外学习互动的重要方法和手段，因此在本节课结束时我出示了两个方面的课后学习任务。第一个属于巩固习题，第二个主要是培养学生反思总结的学习习惯，同时通过思维导图的形式加强知识网络的构建。三、营造愉快的学习氛围，建立积极健康的学习体验什么是学习体验？可以用两个词来简单概括。第一个是“伴随”第二个是“生发”一节精彩的高三生物复习课应该是课堂气氛生气勃勃而不是死气沉沉。有些同学在课上表现出积极主动，有些同学则习惯沉默寡言，但是这些同学也在思考，也在参与学习活动，虽然过程中表现的不是很积极，但是他们注重的是学习结果，或者说通过本节课的学习活动，学会了哪些知识、能运用这些知识解决什么样的问题。这就是“生发”伴随着生物学科学习的进展，或者说学科知识获得的越来越多，这些学生对生物学科的学习兴趣会是越来越强，这样的富有成就感的体验是非常重要的。一轮复习课的有效性表现在教学活动中的各个环节，因此无论课前备课还是课中的教师和学生活动的设计都应该是有效的。在教学设计上不仅要考虑学生接受知识的短期教学目标更应该注重学生的身心发展的长期育人目标。主要参考文献［1］《普通高中生物课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年［2］余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年［3］章志光，《心理学》，人民教育出版社，1984年［4］张玉彬，《理想课堂的构建与实施》，西南师范大学出版社2010年4月［5］夏雪梅，《以学习为中心的课堂观察》，教育科学出版社，2012年9月

从最近教育部等相关部门发布的文件来看，对于研究生的培养越来越重视，因为从数量上来说，1999年研究生仅招生8.6万人，硕士约6.5万，而到了2019年，硕士研究生招生达到了72万，数量增加了十倍之多，但是很多学校在教学设施、科研资源、导师的数量与质量、研究课题和经费并没有跟上研究生扩招的步伐，培养质量问题必然会产生。因此，在研究生培养的各个环节都应该加强质量监督，加强过程监督。而研究生的论文开题报告可以算作是科研工作的起点，写好开题报告可以帮助研究生理清研究思路，明确研究方向，准确把握研究工作的重点和难点，对于研究生顺利开展科研工作极为重要。因为学科不同，研究的侧重点各异，我们只针对开题报告中的几个重点部分，结合指导研究生的经验，给大家说一下如何在内容上写好开题报告。1. 关于论文研究题目实际上，作为导师来说，给学生选择一个具备一定学术价值并且学生也能够胜任的课题并不容易。从读研那会开始，就发现导师对于论文题目的把握能力直接影响到学生的培养质量。我们那一届一共五个学生，有个女生成绩不错，但动手能力偏差，导师给的题目相对简单，毕业时导师才和我们说，她观察了大家半年之后，才初步定下几个人的研究方向。因为我们要承认在研究工作中，研究生之间是有个体差异的。所以大家在选择研究课题的时候，一定要和导师进行深入的探讨，兴趣是一方面，但更重要的是合理性，包括课题组的研究经验、实验室设备条件、科研经费等等，都是大家需要考虑的现实问题，尤其是要建立在自己的能力基础之上。2. 关于文献调研开题报告当中一项重要内容就是研究背景，而写好研究背景的前提一定是基于广泛的文献调研，只有这样才能充分了解国内外的研究动态，避免无谓的重复劳动，用我们导师的一句话来说就是要一定要避免坐井观天、自娱自乐。关于文献的调研给大家几个建议：第一、 要选取和研究课题密切相关的内容，现在获取文献的方式多种多样，欢迎大家关注教育观察号来进行咨询讨论，在选择文献的时候一定要选著名专家学者，就是大家常说的“科研大牛”的文献及著作，还要注意期刊的权威性，综述性的文献有助于大家快速了解相关课题的研究情况。第二、 要追踪原始文献，有些文献在引用的时候并不能将原始文献中表达的科学问题说明白，因此一定要找到原始文献来阅读。第三、 看文献的论证思路，很多同学看文献的时候只是看作者做了什么，其实我们的关注点应该放在作者的重要论点、论证方法，学习作者的科学思维方法，从问题提出到事实论证再到给出结论，是如何一步一步进行的。3. 课题的可行性及研究方案首先，课题的可行性。在大家开始进行课题研究之前，在广泛的文献调研的基础上，要先对拟研究的课题进行初步的试验，这些工作建议大家从入学后就开始着手进行，也就是第一年在上课的同时就要开始进行实验工作，这样才能对课题的可行性有个初步的认识和分析。但是很多同学在本科并没有接受过系统的科研训练，对于可行性相关的一系列问题很难把握，因此，观察号建议从“理论上是否可行，实验条件是否具备，研究人员本身的专业基础和能力水平是否胜任”等几个方面来衡量自己，并且也需要导师给予指导，千万要避免出现中途换课题的现象。其次，课题的研究计划。课题研究计划是保证课题按时完成、保质保量的前提。在前面一系列工作的基础上，制定好课题的研究计划，这是开题报告的核心内容。观察号建议从以下几个方面来制定研究计划：明确研究目标及主要研究内容，拟采取的研究方案，并对方案的可行性进行分析，还要有明确的时间进度安排。对于研究方案的重点和难点，可以拆解成几个关键性的问题，把工作细化。可以说，研究方案设计的质量直接影响到课题的顺利进行，导师的经验在这个阶段会起到关键性的作用。写在最后：开题报告对于研究生来说是训练科研能力的一次机会，一定要在和导师充分讨论的基础上明确各个环节，保障课题的顺利进行。如果还有其它问题，欢迎留言讨论。您的关注与点赞，是观察号最大的收获和感动，也是观察号进步最大的动力！

未来网高校频道7月16日讯(记者 杨子健 通讯员 谭磊）近日，教育部高校教育技术专业教学指导分委员会公布了《“停课不停学”在线教学实践推进研究》优秀成果的通知。由华侨大学作为第一单位、该校副校长刘塨作为第一作者申报的《基于远程平台与侨校特色的建筑学专业研究生国际联合工作坊培养模式》获得实践案例优秀成果。 该项评审旨在梳理和推广教育技术助力在线教育的发展，包括清华大学、同济大学、华南理工大学在内的国内高校共申报了167项在线教学研究成果，经成果形式审查、专家评审等环节，共评审出58项高等教育类优秀成果。 2020年疫情期间，由华侨大学主持，清华大学、早稻田大学、重庆大学、中国科学院大学、华侨大学、东海大学6校共同发起了2020国际六校研究生联合设计课程，先后组织了10场联合视频教学、9场专题讲座、1场成果汇报会，保证了教学的顺利进行，并在此基础上形成了教学实践报告。

晋城市召开山西大学研究生教学实践交流座谈会11月29日，我市召开山西大学研究生教学实践交流座谈会。副市长梁丽萍、山西大学副校长张天才出席座谈会并讲话。按照市政府前期与山西大学校地合作事项的要求，11月4日，山西大学首批由8名老师带队的40名研究生在我市进行了为期一个月的教学实践，现已圆满结束。座谈会上，市科技局、市大数据局、富士康、晋煤集团等相关单位和企业负责人纷纷结合人才培养、企业转型发展等方面的问题进行了深入交流。山西大学的同学和老师们也畅谈了这次学习的体会和收获，并对我市经济社会发展提出了很多真知灼见，希望与我市建立长期联系，加强合作。梁丽萍指出，虽然只有短短一个月时间，但同学们以求真务实的精神、认真负责的态度，圆满完成了教学实践各项工作任务，进一步加强和巩固了我市和山西大学的紧密联系。下一步，要充分发挥山西大学的名校优势，不断强化校地、校企之间的深度合作，实现优势互补，资源共享；要搭建人才引进与培养、产学研联合发展平台，加快智力成果转化，实现人才培养与社会需求的良性对接，推动双方共同发展。张天才表示，这次的教学实践活动意义重大，希望今后通过科技合作、人才培养交流、成果转化、技术支持等多种形式与晋城市开展战略合作，共谋双赢发展。

■丁建庭4月7日，广东省教育厅、广东省发展改革委、广东省财政厅出台《关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见》，明确提出到2035年，广东研究生教育强省地位稳稳确立，达到国际一流水平。研究生教育承担着为党和国家培养高层次人才的重要任务，是最高层次的学历教育。广东是研究生教育大省，目前正处于由大到强转变的关键时期。但是，有的高校仍片面追求规模扩张，内部教学质量管控不到位，存在一定程度的学位“注水”现象，而且对紧缺人才培养和“卡脖子”技术突破的支撑也不够有力。因此，迫切需要加快推进广东研究生教育改革发展，切实提升研究生教育支撑引领经济社会发展能力。研究生教育有其自身规律，改革发展必须遵从规律，突出一个“研”字。要着力优化学科专业结构，加强导师队伍建设，完善人才培养体系，提升研究生培养单位办学水平，加快培养发展急需的高层次人才，不断提升研究生教育助力解决“卡脖子”问题和支撑科技自立自强的能力水平。

消费日报网讯（记者 郑红梅） 10月30日上午，海南大学美术与设计学院2020级艺术设计35名硕士研究生在学院副教授王莉老师的带领下，莅临国盛红木产业园参观学习，把教学实践活动搬到了工厂。中国家具协会传统家具专业委员会主席团主席、海南省古典家具协会会长、国盛红木董事长吴名光在园区接待了来访的师生。吴会长对老师和同学们的到来致以热烈的欢迎和亲切的问候。吴总表示，国盛红木是一家有社会责任感的企业，很高兴能够利用公司资源，为学校提供实践教学方面的服务。并且希望以后能进一步加强与高校的产学研合作交流，探索新的人才培养模式，共同为海南自贸港的人才培育做出贡献。海南大学美术与设计学院副教授王莉老师说，这次带领同学们到国盛红木产业园参观学习，主要是作为《地域文化与创新设计》课程的一次实地考察调研教学，并对国盛红木给予的支持表示了感谢。王老师表示，通过协会和公司专业人员的介绍和实地参观考察，同学们对传统古典家具制作的流程有了清晰的认知，对国盛红木“做良心家具、做良心企业”的正确价值观和企业文化理念有了深切的认识，同时对“琼作红木家具”寄予期待和祝福。海南省古典家具协会秘书长马浩向同学们介绍国盛红木的企业文化和琼作古典家具的工艺特点。国盛红木设计师宋荣军向同学们介绍国盛红木被国家博物馆收藏的精品家具老挝大红酸枝圈椅的设计理念和制作工艺。

《高中阶段“先学后教，少教多学”课堂教学模式的研究与实践》是2013年5月提出立项申请，2013年12月被市教育科学规划领导小组批准立项的“十二五”规划市级重点课题，接到通知后，我课题组立即展开了与课题相关的研究、实践工作。通过研究者的积极努力，目前已经顺利进入结题阶段。课题组通过科学管理，认真实践，使课题研究的各项目标逐一达到预定要求，下面就课题研究的工作做如下汇报：一、课题研究概述1、研究的内容课题组为便于研究，制定了研究方案，着重研究以下内容，圆满地完成了研究任务。（1）对普通高中教学现状的调查与分析。通过随堂听课，调查课堂教学的现状，分析教师教学行为，寻找提高课堂效率，还原学生自学时间的操作方法；（2）以高中语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理学科课堂教学为例，研究探索各环节的具体操作、组织形式、评价办法，积极实施自主、合作、探究的学习方式；（3）结合课堂实践，寻找解决影响“先学后教，少教多学”课堂教学模式的对策和方法。2、主要采用的研究方法根据课题特点，我们主要采用的研究方法有：资料文献研究法、调查研究法、课堂行动研究法等资料文献研究法。查阅省内外有关文献资料,通过理论著作、报刊杂志、媒体网络等渠道吸收和借鉴先进理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题研究和实践以有力的指导。调查研究法。去相关兄弟学校实地考察，了解实验校情况，以便有针对性地借鉴；通过对各年级学生的问卷调查、访谈、测评等活动，寻求学生最喜欢的教学方式。对考察、调查结果进行分析，从而研究出最有效的课堂教学模式。课堂行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思评价”三个环节，通过实践及时总结、调整操作步骤，为下一步的课堂改革提供宝贵的经验。3、课题研究的措施课题研究的顺利实施需要组织保证，我校建立了以教学副校长牵头、年级教务主任参加的课题领导小组，督促课题组实实在在地开展研究，形成了课题组具体操作、教科处协作管理的格局。课题研究以来，学校采取了有效举措落实研究制度，在财力十分有限的情况下保障外出学习、购置新书、获取网络信息等的经费支出。校领导高度重视教科研工作，将教科研纳入教师绩效考核，我校将科研、教研及课改工作结合起来，个个是科研教师，坚持每人每学期一堂公开课、一次专题发言。定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。进行各项课题评优工作，对教师评优晋级给予倾斜，极大调动了教师参与课题研究工作的积极性，激活了教师研究过程的情感，同时也为本课题的开展创造了条件。课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，在课题组负责人组织、带领下，课题组教师认真学习了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、山东昌乐二中271课堂教学模式、河北围场天卉中学大单元教学高效课堂教学模式，学习了《新课程评价行动理念与策略》、《实施多元评价，促进多元智能》、《新课程名师教学100条建议》、《高效课堂导学案设计》《教师怎样作教育行动研究》等。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。在此基础上，课题组负责人根据当前课改形势和我校教学工作实际专门做了“先学后教，少教多学”课堂模式的解读报告，动员大家积极投身到本课题的研究、实践中来。而后大家分七个学科制定、起草了各学科“先学后教，少教多学”课堂教学模式实施方案。二、课题研究的主要进程1、课题准备阶段（2013年5月—2013年12月）学习有关理论知识，分析高中课堂教学的现状和学生的主要学习行为，初步确定了 “先学后教，少教多学”课堂教学基本模式，拟定了课题研究方案，确定了课题组成员，申报了立项；召开了开题会，搞好宣传发动，做好课题分工，实验学科教师上报了实验方案。2、课题研究实施阶段（2014年1月—2014年12月）依据研究方案，启动课题研究，进行实践探索、过程调控，通过各实验学科的尝试、反馈、分析、调整，建立完善了各学科“先学后教，少教多学”课堂模式的基本教学环节、操作程序及一些基本策略，研究恰当地评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习成果，加强了日常沟通，不定期地组织了参加研究的教师研讨、分析实验情况，完善了方案。并将研究资料及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。3、课题总结阶段（2015年1月—2015年5月）撰写了有关论文，汇集了成功教学设计、案例及反思，进行了课堂教学展示，将有关教学成果推广普及。各个学科、各个班级采用此种教学模式进行了课堂教学比武、课例、论文评比、学生自学成果展示等活动, 最终形成了本校课堂教学改革的基本模式和特色。4、课题结题阶段（2015年6月—2016年5月）汇总了课题资料，完成了结题报告；申请结题，举办研究成果展览；召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。三、课题研究的成绩经过两年多的研究，本课题组已完成研究工作，取得了一系列理论和实践上的成果，达到预先的假设。1、“先学后教，少教多学”理念得到落实。在课题组成员的带领和推动下，传统教学过程中，教师通常采用的“填鸭式”的方式有了根本性的转变。教师精心设计每堂课，课堂上突出了引导作用，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣并津津有味地去探索、研究，自主学习知识，掌握技能。教师树立了全新的教学理念，引导学生进行探究性学习，充分开发了学生的学习潜能，把学习的权利真正还给了学生。2、教学环节得到优化，培养了学生良好的学习习惯。教师教学目标用不同形式展现给学习者，使学生人人明确学习方向和学习任务,真正成了学习的主人。学生通过自主学习、合作学习环节，大部分教学内容都可以有效地解决。课堂上教师善于倾听学生回答问题，并给予必要的指导，突出了学生的主体地位，教师讲的内容少了，学生自主学习的时间多了，师生之间的交流互动也多了，课堂效率明显提高，全校教学质量也稳步提升，在全市同类校中名列前茅。3、教学模式得到了转变，由“单一的教学模式”转为“多样化的教学模式”在课题研究、实践过程中，把传统的单一教学模式转变为多样化的教学模式。首先，教师做好了角色定位，把自己定位成一个引导者。对于易于接受的知识、问题等，为了节约学生时间，教师做好引导，避免学生耗时费力地去探究。例如，对于约定俗成的概念、规律，教师只要适当引导就可解决。其次，给予学生提供充足的时间进行自学和实践操作。因为中学生的思维很大程度上依赖于间接经验或直观感受，利用简单的实践操作能够帮助学生理解较为抽象的知识。学生通过体验，对自己的行为进行分步，从而更加清晰地掌握知识之间的关系，最终达到运用相关知识解决实际问题的能力。再次，鼓励学生进行自主探究。各学科的学习是对外界知识的内化过程，因此发挥学生的探究式学习欲望是很重要的，并且在探究过程中进行合作式学习也能够提高学习效果，同时有利于培养学生的合作意识。4、课题组成员坚持开展专题研讨活动，带动并促进全校教研水平上台阶。两年多来我们先后举行了骨干教师的示范教学活动和全员同课异构研讨活动，课堂教学的有效性得到了大幅度提高，有力推进了校本教研和课题研究的健康发展。课题组成员在课题申报至结题期间，在教科研方面取得较为显著的成绩：多节课例、多篇论文、教学设计在省、市、区级评比中获奖。附：部分培训资料摘要：1、山东济钢高中：四步十六字高效生态课堂教学模式是以“问题引领、情境体验、合作探究、自主构建”为主体的互动式生态课堂教学，将课前预习与课后反馈两个环节紧密结合，指导学生自主探究，帮助学生树立主动学习的意识，形成了“人本+精细”、“低负+高效”的管理与课堂教学特色。（校长：吕如浩）2、山东昌乐二中：271课堂教学模式（即课堂45分钟按照2：7：1的比例对课堂教学的“预习、互动、测评”三大模块进行科学的分割，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。强调导学案和训练案“两案并举”，实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练，从而实现“271”课堂教学模式的高效运行）（校长：赵丰平）3、上海静安区教育学院附属学校：“后茶馆”式教学模式，在强调教学的平等，确定教学顺序：先学后教，突出课堂教学中主要的对话方式——“议”，以“议”为核心的基础上，采用到“书中学”与“做中学”两种学习方式，在先学后教的原则下不确定“读”、“练”、“议”、“讲”等方法的教学用时、教学顺序和应用完整，从而使教学的价值取向更加明确，真正提高了教学效率。4、上海青浦一中：基于预学习的自主课堂高效教学模式：以学为中心，基于预习与课前、课中、课后做学教合一。（校长：王学才）5、山东平度实验中学：学校以学案导学为主要载体，融合自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，采纳分层次教学的操作原理，建构出民主高效课堂的“五环节模式”。（校长：崔仁波）6、山东潍坊一中：“361”高效课堂教学新模式。“361”课堂是“三段六化一达标”课堂的简称。“3”指“三段”，是教学过程分为三段。第一段为“生问生答师点评”，即学生就预习中的问题交流展示，老师择机点评。第二段为“师问生答师点拨”，老师针对第一段学生交流中的重、难、热点问题，进行阐述，使学生对知识的学习实现“六化”目标。第三段为“探究合作共提高”，即展开生生之间、师生之间的合作，共同探究，以重点题目为载体，运用所学知识分析解决问题，提高能力。“6”指“六化”，是目标。具体为：复杂问题简单化，复杂的问题通过老师分析使学生感到简单明了；深奥问题浅显化，深奥的问题经老师点拨，学生感到深入浅出；模糊问题清晰化，模糊的问题经老师讲解学生感到透彻清晰；抽象问题形象化，抽象的问题通过老师的例证使学生感到生动形象；零散问题系统化，零散的问题经老师总结使学生构建起知识体系；具体问题理论化，具体的问题通过老师概括使学生实现知识的升华。“1”指“一达标”，是知识能力达标训练。通过达标来检验课堂“三段”的效率，验证“六化”目标是否达到预期。该方案针对现实课堂教学中无效环节存在、效率不高的问题，把45分钟精打细算，环环紧扣，精当干练，突出强调了学习的自主性、高效率。（校长：于允锋）7、山东·潍坊十中——“自主互助学习型”的个性化教学模式 学校在构建“自主互助学习型”课堂教学模式的基础上，推行“个性化教学”，实现了不同学科的真正课变。并遵循“三讲三不讲”原则，通过“学生自改、组内互改”解决掉大部分的个性问题；通过层层错题归因归类、优例错例展示分析、重难点题目认领讲解等举措，大大提高了讲评课的实效。（校长：牟庚国）8、山东·平度一中——“六环节”分组教学高效课堂模式学校把导学案分为三部分：课前案、课中案、课后案，“六环节”分组教学模式的教学过程，主要分为六个阶段，即提出问题－→学生自学－→小组讨论－→分组展示－→点拨提升－→检测归纳。“六环节分组课堂教学法”具有多元目标，让课堂成为学生自主·合作·探究的平台。（校长：刘晟）9、山东·平度实验中学 — 民主高效的“五环节”课堂教学模式学校以学案导学为主要载体，融合自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，采纳分层次教学的操作原理，建构出民主高效的“五环节”课堂教学模式：自主学习、合作学习、展示反馈（组间交流，检测反馈）、师生互动（教师点拨，达成目标）、拓展延伸（走进生活，拓展新知）。（校长：崔仁波）10、山东·青岛二中 —课堂教学“六步曲”绿色课堂模式通过构建开放的富有个性化的大课程体系，“改造课堂行动方案”和课堂教学“六步曲”，打造绿色课堂，追求教学质量的最优化和教学效益的最大化，让二中课堂拥有了活力与灵性。（校长：孙先亮）11、山东·即墨二十八中—简洁高效神奇的“和谐互助”教学模式“和谐互助”高效课堂模式是以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为小组，师友互助为特征，通过“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”5个环节，充分体现学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念。（校长：李志刚）12、江苏洋思中学——“先学后教，当堂训练”高效课堂模式“先学”不是让学生泛泛地学，面是在教师指导下自学。“后教”不是教师慢无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的分层训练，加深理解课堂上所学重点、难点。（校长：秦培元）13、河北围场天卉中学——“大单元教学”高效课堂教学模式，包括“三型六步一论坛”。三型就是预习展示课、提升展示课、巩固展示课；六步，第一，明确目标，第二，自主学习，第三，小组讨论，第四，展示拓展，第五，穿插巩固，第六，当堂测验，一论坛，是以单元为单位的老师对教学反思的论坛。(校长：胡志民)14、山东济南市历城区洪家楼高级中学——“一三一”高效课堂教学模式，前“一”为一节导学案预习课。“三”是“讨论展示”三个环节：充分讨论交流(15分钟)，点拨引领(10分钟)，巩固拓展(15分钟)。后“一”是一周或一单元教学内容和要求的检测过关等。(校长：陈学祥)15、山东杜郎口中学——“三三六”有效课堂教学模式，前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏；后“三”为自主学习三大模块“预习——展示——反馈”；“六”即展示模块六大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。(校长：崔其升)16、闸北第八中学：“帮助学生成功”的高效课堂教学模式：帮助成功——“讲练结合”模式；尝试成功——“试讲练结合”模式；自主成功——“学试讲练结合”模式。（校长：张人利）

研究生在学习期间十分重要的一个培养环节就是进行开题报告，确立研究方向和内容，开始自己的研究。一般在研二或博二的刚开学就要进行相关的准备，也就是说在国庆放假前后大部分高校和科研单位都会进行研究生开题报告的答辩和审核。因此，很多人在国庆的同时也在紧张地准备自己的开题。研究生开题主要包括根据研究背景提出科学问题和假设，设计实验，获得结果与分析。开题报告是研究的开始，决定了以后几年的研究内容，因此非常重要。但是在以前，研究生的开题并不是很受重视，一次通过率很高。这就导致很多学生在准备开题时非常草率，考虑问题不周到，实验设计不全面、不合理，最后耽误实验进程，可能导致中期考核和毕业答辩的推迟。因此，现在越来越多的学校开始重视开题报告，对开题报告的审查也越来越严格。塔主有朋友在科研单位工作，他们的研究生尤其是博士生的开题报告至少都需要导师和课题组讨论汇报4~5次才能通过。基本从博士一年就开始就准备开题，到博士二年级才能通过审核。由此可见，现在老师和学校对于研究生的开题重视程度。一遍又一遍地修改开题虽然能够使得研究生的研究更合理、科学和有效，但是也在一次又一次的考验着学生的心理和感受。那么，如何才能顺利而快速地通过开题报告呢？塔主给大家一些建议有利于帮助大家对开题有更好地把握。大量阅读文献，不断积累知识研究背景和内容的确定是建立在大量阅读文献的基础上的，对国内外最新最经典的文献进行阅读，并总结归纳是非常重要的。塔主在跟学生开组会时经常会发现学生对文献的把握太少，说到一些问题时就很茫然，学生的思维和理解对接不上导师的要求。因此，阅读文献是做研究最基础的要求。如果你的文献阅读的好，那么在开题报告中对研究内容也就会更加自信，做的就会更好！学习他人报告，不断总结归纳一开始大家都不会写开题报告，尤其是硕士，如果自己蒙着头在那里瞎写，很可能会写成一团糟。因此，学习借鉴他人的经验非常重要。这里所说的学习并不是照搬抄袭，而是通过阅读他人的报告，总结写开题的经验和套路，然后根据自己的实际内容进行撰写。学习的是结构和逻辑，真正写出来的才是自己的东西！如果照搬，可能会把自己的报告写得不伦不类，当然不会顺利通过。多与导师沟通，不断修改完善一份好的报告是改出来的，并不会第一次就写得非常完美。所以改报告的过程才更重要。塔主当年写开题的时候在第一次给导师汇报前就已经改了四次了，有的是自己不满意，有的是跟师兄师姐讨论后修正的。然后再给导师汇报，有问题继续修改，私下里多与导师发邮件讨论，不断修改完善，在最终的汇报时才能一次通过！现在学校对学生的开题报告要求越来越严格，主要是想提高学生对自己研究内容的整体把握，避免学生在后期遇到各种突发问题，所以也是可以理解的。那么，针对此，学生就需要在开提前将研究的内容和实验、预期结果等考虑清楚，制定详细科学的开题报告！关于开题报告的内容，大家有什么看法，欢迎与塔主交流讨论

实践教学是培养和提升专业学位研究生职业发展力的主要途径。浙江万里学院经过8年探索，不断深化生物工程领域专业学位研究生实践教学体系改革，构建专业与实践双强的导师队伍，形成双课堂教学模式，打造校内外实践平台，重构实践教学体系，全面提升研究生职业发展力。构课堂 强质量对外，学校建立弹性用人制度，强化任务导向的柔性聘用机制，解决企业导师的待遇与保障，吸引企业骨干“走进高校”。对内，将应用能力和实践经历作为教师考评重要标准，构建应用导向的能力提升机制，以项目驱动青年教师“走进企业”，构建专业与实践双强的多元化师资队伍。建立实践教学教师的遴选、管理、培训、考核等相关制度，健全校企双方教师交流学习机制，在师资配给上实行“双导师制”和“导师团队”负责制，遴选理论水平较高、工程实践经验丰富的教师，组成导师团队，共同承担实践课程教学以及指导学位论文等工作，全面保障人才培养质量。进而，学校还构建了校内、校外“双课堂”实践教学体系。校内课堂以技术设计、产品开发能力培养为主线，采用研讨课堂、翻转课堂等形式，实行过程性、多元化考核评价方法，在理论学习的同时培养研究生的批判性思维与研究性学习能力。校外课堂以校企合作项目为抓手、校外实践基地为平台，采用企业见习、项目研究和实践应用三阶段的实践教学模式，在技能训练的同时培养研究生的工程创新能力等职业发展力。校内外“双课堂”联动模式，充分保障了实践教学的质量。建平台 重过程学校特别重视校企联合培养基地在实施实践教学中的载体作用，积极构建校内外实践平台。校内以省级重点实验室、国家海洋局服务创新平台、产业研究院为依托，校外建有浙江省研究生联合培养基地和21家长期稳定的企事业单位实习实践基地。实践平台为理论课程学习提供现场教学场所的同时，也为研究生提供了设备与研究场所，还为其研究成果提供了应用环境，可以检验成果的实际应用价值。学校在实践平台建设与管理过程中，形成了“四驱动、四促进”实践基地建设机制，以实践任务为驱动，促进实践效果；以“项目制”为驱动，促进校企合作共赢；以“双成果”为驱动，促进成果转化；以“职业化”为驱动，促进应用型人才培养。通过建立“产学研”协同的评价、监督和保障的机制，达到学校培养产业急需人才、人才服务产业创新活动、企业创新推进社会事业发展的良性循环。改体系 促发展根据生物工程领域专业学位研究生的培养目标，学校对实践教学内容体系进行创新式改革。以基地为平台，面向生物产业的技术需求，针对企业在生产中出现的突出问题，以职业发展力为核心，以技术设计、产品开发、能力培养为主线，集技能实训、综合设计、项目研发为一体，重构通识技能、方向技能、研究技能三位一体的实践教学内容，将企业或产业项目揉合到教学内容中，以产业应用为导向，对接工程实践要求，设计指向产品的项目化实践教学内容，实现实践教学内容与产业前沿对接、与职业发展力对接。经过深化实践教学改革，学校的生物工程领域专业学位人才培养取得了显著成效，建成多家校企联合培养基地并入选首届“浙江省研究生联合培养基地”。研究生学术与应用双成果丰硕，毕业生的职业素质、就业能力、岗位适应能力、职业发展潜力等得到大幅提升。研究生就业后，职业发展态势良好，在工作中表现出色。工作1—2年后，有30%的毕业生成为技术与管理中坚力量。（作者单位：浙江万里学院）《中国教育报》2021年04月19日第6版 作者：李平 吴月燕