研究生概念的

2017年起，在职攻读研究生招生工作以非全日制研究生教育形式，纳入国家研究生招生计划和全国硕士研究生统一入学考试。这一政策让很多同学想当然的以为在职研究生就等于非全日制研究生，其实不然，这样的说法是很不准确的。为啥这样说嘞？小编仔细的研究了一下↓在教育部将非全日制纳入统考之前之前，在职研究生有三种，分别是1月、10月、5月联考；这三种考试时间其实是代表了三种不同的培养模式：1、1月考试的其实是一种比较少数的，因为1月考试的难度高，而且不是所有学校都招生这一类型的在职研究生，专业也很少，只有MBA、MPA，这个你要自己去留意高校的招生信息和招生要求。（其实就是统招的研究生考试）2、5月是同等学力申硕的培养模式，这是当时在职研究生的主流方式。它的一大特点是先读书（参加研究生课程进修班，读书时间2年）后考试（参加每年5月的同等学力申硕考试），但是要求学生必须有学士学位，并且学士学位满三年才能才加全国统考。3、10月是专业硕士，是要先参加每年10月的GCT联考，学校录取后再开始学习。 GCT联考招生的专业较少，像MBA、MPA、法硕、工程硕士等。而后来，10月的联考取消，纳入到了1月的统招研究生考试中，也就是后来教育部要求的，2017年起将非全日制考研纳入到统考之中（统考研究生考试的时间早期是在1、2月，近年来不断提前，现在基本在每年的12月中下旬）。也就是说，如今的在职研究生考试分为非全日制统考和5月联考两种，单纯的把在职考研和非全日制研究生画上等号是不准确的！而且由于教育部并没有规定非全日制专业只招在职人员，应届生同样可以报考,而且也允许全日制考生向非全日制专业调剂。也就是说，非全日制研究生不是在职人员专利。为了方便大家理解，小编给大家画一个很丑的示意图，大家不要嫌弃哦↓好啦，概念基本分清了，但你知道在职研究生和全日制研究生的区别吗？今天小编就来和大家讲讲~1学习流程区别12月在职研究生(即非全日制研究生)和全日制研究生学习流程相同，具体为：入学初试——入学复试——入学——学习——结业考试——论文答辩——取证毕业；5月在职研究生则和它们不同，具体为：提交入学资料免试入学——学习——结业考试——申硕考试——论文答辩——取证毕业。2学习方式区别全日制研究生学习采用脱产方式进行，即学生需要在学习期间一直在学校面授学习；12月在职研究生(即非全日制研究生)则往往是周一到周五上班，平日下班后或周末到学校参加面授学习。5月在职研究生学习方式比上述两者都要便利，即学生可以参加周末班的面授也可以参加全网络学习，当然更可以网络和面授结合着学习。3受众人群区别全日制研究生面向的主要是应届本科毕业生以及少量往届在职人群；12月在职研究生(即非全日制研究生)则面向的主要是有5年工作经验的大专生以及3年工作经验的本科生（现在应届生也可以考非全哦）；5月在职研究生则面向的更主要是工作1年以上的所有本科生。4可选专业方向区别全日制研究生可选专业囊括现阶段所有专业；12月在职研究生(即非全日制研究生)主要倾向于：金融、应用统计、法律、教育、体育、应用心理、工程、农业、兽医、林业、临床医学、口腔医学、公共卫生、护理、药学、工商管理、公共管理、会计、旅游管理、工程管理、艺术等（部分文、理、工专业）。5月在职研究生倾向于：经济、金融、教育、法学、会计、心理、人力资源管理、语言、新闻、行政管理、企业管理、国际贸易、临床医学、口腔医学、中医等（偏文）。5招生人数区别每所高校全日制研究生和12月在职研究生(即非全日制研究生)录取人数比例一般接近9:1。5月在职研究生招生人数视学校硬件资源而定，不过各高校历年招生人数一般是12月在职研究生的5-8倍。6学费区别12月在职研究生(即非全日制研究生)学费比全日制研究生学费要高一些，具体高多少各学校有所不同。以中国政法大学法律硕士为例，12月在职研究生(即非全日制研究生)学费一般是2.8万/年，全日制研究生是1.5万/年。5月在职研究生的学费一般在2万/2年-4万/2年，中国政法大学直招专业的学费是2.2万/2年。7证书区别所有顺利毕业的全日制研究生最后都可以获得学位网和学信网可查询的研究生硕士学位以及研究生学历；（双证）12月在职研究生(即非全日制研究生)最后可以获得学位网和学信网可查询的研究生硕士学位以及标注有“非全日制”字样的研究生学历；（双证）5月在职研究生则最后可以获得学位网可查询的研究生硕士学位以及学校网站可查询的结业证。（单证）8学习侧重点区别全日制研究生在学习时更侧重知识以及能力的提升；但不管是12月在职研究生(即非全日制研究生)还是5月在职研究生，学生入学学习侧重点往往不限于知识以及能力，因为对有几年社会经验的他们来说，同行业人脉资源拓展以及工作问题讨论也同样非常重要。本文来源:公众号重庆江北财经上海财经大学在职研究生免试入学，在职学习，可同等学力申硕！咨询地址：杨浦区武川路111号经济学院105招生办

大学生考研，需要掌握概念学习法任何一门学科知识都有构成它的基本概念。基本概念就是这些学科知识的基本细胞，对基本概念的理解认识程度直接关系到整个学科知识的掌握程度。因此，抓住基本概念就抓住了学科知识的根本。要学好每一门学科知识，首先从这个学科知识的基本概念入手，这就是概念学习法。一个人的学习，也应当从概念学习开始。学习概念，就要掌握每一概念的内涵和外延。我们应该怎么做呢？第一，概念既是本质类知识，也是符号类知识。它的内容是由词语、符号表述出来的。任何一个国家和民族的语言文字中都存在着同一符号、词语在不同的学科和日常生活中表达不同的内容、含义。因此在学习概念时，一定要注意这种区别。如哲学中的“物质”与自然科学、日常生活中的“物质”不同。哲学中的“价值”和经济学中的“价值”也不同。它们之间不能混淆和相互取代。同样，文字写法上的不同但读音符号上的完全相同的概念也要严格它们之间的区别，如“权利”与“权力”、“学历”与“学力”。第二，专门学科中特有的概念都有它自身的特定的含义和内容，不能用顾名思义和望文生义的主观想象推理的方法去理解这些概念，如法学中“法人”、“自然人”，前者不能理解为享有权利和义务的个人，而是指享有民事权利和义务的社会组织。后者不能理解为自然状态的生理意义上的人，而是依法在民事上享有权利承担义务的个人。第三，同一学科或不同学科的各种基本概念不是相互孤立的，而是存在各种联系和关系，如同一关系种属关系、交叉关系、并列关系、反对关系、矛盾关系等。学习概念时，既要从它们的区别又要从它们的联系中理解把握概念的内涵和外延，如哲学中“现实”与“现存”概念二者并不是同一关系，而是种属关系。“现实”的内涵比“现存”丰富，“现存”的外延要大于“现实”。第四，人类知识是发展变化的，组成知识的概念也是发展变化的。一些学科的许多重要概念的含义都有它自身产生、演变、发展和深化的过程，因此要注意从概念的发展变化和来龙去脉中，从同一概念在不同的历史时期不同的思想家那里的不同含义中学习概念，如物理学中的“力”，亚里士多德把它界定为物体运动的原因，牛顿界定为改变物体运动状态的原因，恩格斯界定为运动的转移。一个人的知识水平，表现为他对名称和概念的了解，是概念之间的彼此的联系。因此，衡量一个人的知识丰富的程度，从某种意义上讲，就是看它对这个世界各种学科概念的了解程度，概念了解的越多，那么说明他的知识越丰富。熟悉概念学习这个方法，能够在短时间内扩展知识面，同时还能提高学习和工作能力。

考研数学和高等数学不是一个概念，考研之前一定要分清楚否则白学。考研数学分为数学一、数学二、数学三、数学基础四个类别。四个类别的考研数学分别对应不同的一级学科和二级学科。一、考研数学包含的科目首先来看考研数学一：考研数学一是考研数学中难度最大，范围最广的。数学一的考试科目包括高等数学、线性代数、概率统计三科。请记住，这里考的是三科可不只是高等数学哦！其中高等数学占比百分之五十六；线性代数占比百分之二十二；概率统计占比百分之二十二；其次来看考研数学二：考研数学二是考研数学中考试范围最小，但是高等数学占比最高的。考研数学二的考试科目包括高等数学和线性代数其中高等数学占比百分之七十八；线性代数占比百分之二十二。发现了吗？考研数学二考的也不只是高等数学哦。但是比较庆幸的是考研数学二不考概率统计。再次来看考研数学三：考研数学三是考研数学中考试难度最简单的（个人观点）。考研数学三的考试科目与数学一完全一样，各科目的分值占比也与考研数学一完全一样。但是考试难度相对于考研数学一而言较为简单。最后来看数学基础：看到这里很多考生可能要疑问了，考研数学还包括初等数学吗？回答是：不仅有，而且涵盖的专业还很热门。在专业硕士的考试中工商管理硕士也就是我们耳熟能详的MBA以及会计专硕MPAcc的考试科目中的《管理类联考综合能力》科目代码199，其中初等数学的考试分值为75分。考试科目有算术、代数、几何、数据分析。这一科是不包含高等数学的。金融硕士、应用统计硕士、税务硕士、国际商务硕士、保险硕士、资产评估硕士所考试的科目中《经济类联考综合能力》中初等数学的考试分值为70分。考试科目为《微积分—部分》、《概率论—部分》、《线性代数—部分》。在此科目的考试中虽然没有标明要考高等数学但是《微积分—部分》所考试的内容实际上就是高等数学的内容。二、高等数学在考研数学中的地位从上一小节的分析中我们能够看到，除管理类联考综合能力所考的初等数学外。考研数学一、二、三以及经济类联考综合能力的考试内容中高等数学的考试占比都是比较大的。当然这些只是我们能够从表面上分析出来的数据。在实际学习以及考试过程中，高等数学不仅本身分值占比大，而且还担任着一个不可或缺的角色：为线性代数和概率论提供计算方法（这一点在考研复习之初考生一般很难发现）。在关于考研数学复习指导的文章以及课程中，很多老师建议大家在考研数学复习过程中可以首先复习内容较少的《线性代数》或《概率论》。在小编看来凡是发表以上言论的老师都没有真正研究过考研数学的考试结构以及考试重点。在考研数学的考试难度以及考试重点的综合约束下，如果没有高等数学作为支撑，线性代数和概率论的很多习题根本是无从下手的，甚至是，即便你找到了思路也是需要用到高等数学的方法来进行运算的。从这个角度来讲，高等数学是考研数学的根本和基础。三、高等数学在考研数学中考试难度以及范围的区别高等数学在考研数学一二三以及经济类联考综合能力中都有涉及到，从上文的数据中我们看到了高等数学部分分值占比最大的是考研数二。那么也就有人得出结论说考研数学二所考察的高等数学范围最广、难度最大。根据小编对于考研大纲以及考研真题的分析发现，在考研数学中，数学一才是对于高等数学考核范围最关难度最大的。数学二中高等数学的分值占比最大，这主要体现在了对于高等数学的细节部分考核较多，但是考试范围和考试难度并没有数学一大。数学三的分值比例虽然跟数学一相同，但是考试难度以及考试范围也比数学一小。在考研数学中，一般情况下涉及到的相同的考试知识点考察的难度也几乎是一样的，有时甚至在考试试卷上会有同一道题同时出现在数学一二三的试卷上。四、考研数学的考试方向我们知道进入大学以后我们对于任何一个学科的学习都会有比较明确的方向性。考研数学座位研究生的入学选拔考试自然也不例外。考试数学的考试方向主要体现在考试范围上，比如空间解析几何与多元函数积分学只有数学一要求；无穷级数只有数学一和数学三有考核要求；微积分的物理应用只有数学一和数学二要求；而微积分的经济应用却是数学三的考察重点，数学一和二对其不做要求。线性代数在考试内容上是区别最小的，只有数学一会涉及到向量空间的内容，但是这一部分在实际的考试中出现的次数是极少的对于考生的复习并没有实质性影响。但是在最抽象的概率论部分，数学一却要考察参数估计包括评选标准、区间估计以及假设检验。五、数学基础就真的好学吗从管理类联考综合能力中我们看到了有一个叫做基础数学的学科居然出现在考研数学这个科目中很是费解。很多老师断文取义般的在告诉学生们，高数学不会就学初等数学。在描述中将初等数学描述的极为简单，这种引导其实是不负责任的。虽然在初等数学考试章节上我们看到的考试内容是很简单的，主要涉及到的就是小学以及初中的内容。但是在实际考试中这些题目的难度堪比奥数考试，因此对于没有数学思想的考生来讲，也是极具挑战性的学科。六、考研数学与专业选择在考研专业中，无论是学术型硕士还是专业性硕士，大部分专业的考试都是要涉及到考研数学的。在小编看来，能够进入本科学习的考生（个别大神除外）数学基础相差并不大，那么最后谁能获得高分完全取决于学习方法以及学习的态度。因此完全没有必要因为自己喜欢的专业要考数学而选择放弃。并且在考研数学中基础部分的考试内容占比80分以上，过线并不难。以上分析均基于小编对于考研数学考试大纲及考试真题的研究而得出的结论，不足之处和错误之处欢迎大家指正讨论。

大学生考研，对于概念型题目应该怎么正确回答呢？充分的复习，掌握了知识，是考试的基础。概念型题目要想考好，需要大学生掌握考试的方法。一、正确认识概念型问题概念型问题要求使用固定的程序或者数学公式，来解决一个具体问题。需要大学生不但能够理解此类问题，还能选用正确的方法来解答。解答时，内容的准确性，步骤的正确性和对细节的考量，都十分重要。与议论文题不同，在回答技术型问题时很少能有个人发挥的机会，因为此类问题通常都有一个固定的标准答案。回答这类问题的好处是，如果非常熟悉课程内容，在看到考官批改过的试卷以前，就能清楚地知道自己考得怎样了。二、明确题目要问什么仔细阅读并分析试卷上给出的信息，明确需要解决的问题。并根据明确后的信息，决定自己需要运用何种解决方案。用足够的时间来详细分析问题是非常重要的，这能帮助确定正确的解决方案。因此，分析问题的步骤就不能仓促进行了。冷静并有逻辑地回忆在课堂上使用过的公理和公式，思考哪些可以被采用。思考哪些步骤组合起来能够推出结果。注意细节，比如需要注明的单位和度量衡，并确保这些单位在答案和示意图中都已经清晰地注明。如果题目要求作图，要使用削尖的铅笔和标准的作图工具，以确保你的示意图做出清楚的标注，清晰可读，易于理解。三、组织答案准确将题目中已知的数据，写在已知部分下面。将得出的结果，写在可得部分下面，并附以简单的数据分析，以表明正确理解了问题是什么。明确步骤，准确写出要运用的公式，向考官表明我们知道这个理论。 这也同样会帮助我们专注于问题的解答。四、详解结果写出结果，将已知的数据套用在公式中。用一个步骤一行的方式写出你的解题步骤。如果在解题时遇到了无法继续的情况，可以回想一下过去解题时曾经历的步骤，思考哪些能够在此时予以运用。在解题的过程中，注明你正在进行的步骤，这样能让考官理解你在进行每一个步骤时的意图。不断解题，直到得出结果。五、如果不能解出结果该怎么办确认你明确写出了所采用的方法及已得出的结果，因为这样即使不能得出最终的结果，这些内容也还是能为你赢得相应的分数。如果你分配给这个问题的时间已经用完，就应该放下这个问题，开始做下一道题。如果你还有时间，检查一下你已得出的结果，看错误的原因是不是简单的计算错误所致。回头查看题目中的已知数据，看是不是因为你漏掉了题目所提供的某些线索。重新思考问题的实质，看你是否误解了问题的实质。明确问题的实质，有助于你明确解决问题的方案。掌握考试的方法，做好充分的准备，大学生考研的目标就可以顺利达成！

据悉，在职读研形式不同，所以报考情况也是不同的。当然学员可以结合实际，选择合适报考方式。最近听说浙大在职研究生等于非全日制，很多学员向老师展开咨询。那么究竟如何呢？下面老师给大家详细说明，希望诸位能够了解，不要混淆在职研究生热门报考形式有专业硕士、同等学力，且据调查显示，二者报考形式是目前报考人数比较多的。学员报考浙江大学在职研究生，可从中二选其一。具体详情如下！解读专业硕士1、入学考试专业硕士就是我们俗称的“非全日制研究生”，该类型与全日制招生方面是一样的。学员报考前须参加国内联考初试与校内复试，只有考试成绩满足校方招录分数线的，才能进校学习，因而考研难度也与全日制相同。　2、招生时间非全日制研究生通常与全日制同步招生，且都在9月份公布招生信息，学员在此期间能选择自己喜欢的专业，之后10月份正式报名开启，可登录“研招网”填报。　3、获取证书学员课程学习结束，修满学分，毕业论文答辩通过可取得硕士学位、学历证书。该双证与全日制一样，都由教育部统一印制、授予，具有相同法律效力。也正因如此，有很多人选择了“非全日制研究生”学习。解读同等学力　1、免试入学不同于非全日制研究生，学员报考同等学力不必参加入学考试，只要呈交申请资料交由校方审核，资格审核通过的学员便能进校学习。其入学难度低，也是很多学员比较理想的读研途径。　2、招生时间同等学力招生没有固定时限，学员可在全年申请，不过具体报名，大家要以所选专业课开课时间为准。之后拿到学士学位证书不低于3年的本科生可申请校内硕士学位。申硕报名通常在每年3月份，届时诸位学员可登录“学位网”报名，随后5月份在国内进行统考。　3、获取证书具备专科学历的学员可参加研修班学习，学习结束，修满学分可拿到结业证书。随后符合申硕资格，申硕成绩合格，论文答辩通过可拿到硕士学位证书。读完上述内容，诸位对浙大在职研究生与非全日制的不同之处有了大致了解，希望读研学员不要混淆。

2018年教师资格考试已经完美落幕，进入认定阶段。而教师资格证是考教师最基础的通行证，想考教师的宝宝们不要着急。现在开始，可以备考下半年的教师资格考试啦！根据吉林省历年的考试时间，下半年教师资格考试预计9月份报名，11月份笔试。可以合理的安排时间，进行复习。下面，吉林中公教师网小编给大家分享的知识点是概念间的五种关系。一、旧知回顾概念是反映事物本质属性的思维形式。内涵：也叫概念的含义，指概念所反映的思维对象所具有的本质属性或特有属性;外延：也称概念的适用对象，指具有概念内涵所反映的本质属性或特有属性的对象。前者明确概念“是什么”，后者明确概念“有哪些”。例如，“偶数”内涵：能被2整除的数;“偶数”外延：尾数为2,、4、6、8、0的整数。二、新知共享概念之间的关系就是概念外延之间的关系。全同：两个概念的外延完全相同。例如：珠穆朗玛峰和世界最高峰;中国的母亲河和黄河;全异：两个概念的外延完全不同。例如：猫和狗;奇数和偶数;交叉：两个概念的外延有重合的部分，也有不重合的部分。例如：学生和党员;演员和歌手;包含：一个概念的外延包含着另一个概念的外延。例如：人和女人;学生和小学生;包含于：一个概念的外延包含于另一个概念的外延。例如：杨树和植物;铅笔和笔。三、试题回放1.白领：研究生A.老师：学生 B.松花江：清江 C.工人：工厂 D.大学生：志愿者1.【答案】D。解析：白领和研究生是交叉关系，大学生和志愿者也是交叉关系。故答案选D。2.军官：上校A.教师：教授 B.警察：狱警 C.工人：经理 D.白酒：红酒2.【答案】A。解析：上校是军官，教授也是教师，前项包含后项，C、D 排除。上校和教授都是一种特殊称谓，而狱警只是代表不同性质的警察。所以选A。

从获得证书类别上将在职研究生分为单证类型与双证类型。单证的概念单证是指硕士学位证书，通常指向同等学力。而以此方式读研，则有大专学历即可，通过院校的审核后，就可进入课程研修班学习。在完成全部课程，有学士学位的人员，就可参加申硕考试，通过考试，完成论文答辩，就可取得硕士学位证书。双证的概念双证是指硕士研究生毕业证书和硕士学位证书，通常指向非全日制研究生。以此方式读研，需要报名者在指定的时间到研招网上报名，在经过全国统一的入学考试，就可进入院校的课程班学习。修满规定的学分，通过毕业考试及论文答辩，就可取得双证。两者的特点同等学力申硕特点：入学条件低（一般有大专学历即可），入学难度低（免试入学），申硕条件高（需要有学士学位），申硕考试难度低。非全日制研究生特点：入学条件低（一般有大专学历即可），入学难度高（需参加入学考试），申硕条件低（完成学业，通过考试即可）。证书的作用1、求职中凸显优势现今的社会，证书无疑具有非常重要的作用，尤其是学历、学位证书。而这在求职中就更加明显，拥有研究生学历和硕士学位的人员，无疑比仅有本科学历的人员更具有竞争力，也能获得更多的机会，找到理想的工作。2、获得高职位拥有硕士学历、学位证书的人员也可以在初入职场时，得到更高的职位。即使刚入公司时，职位不高，也能获得更快的提升，达到理想的职位。3、获得高薪水根据相关市场调研机构的调查，拥有研究生学历、学位的人员平均薪水要高于本科生，并且在之后的工作中也能更快的获得薪水方面的增加。4、认识更优秀的人研究生通常能够进入到优秀的企业中，从而认识其中优秀的人员，从而扩大自己的人脉。且也可以通过这些人员再次接触到其他优秀的人员，进一步丰富自己的人脉网络。读在职研究生的过程也是一个不断丰富自己的过程，从而不断的完善自己，让自己拥有更加光明的未来。中国人民大学在职研究生：2019年同等学力申硕招生详情！

“非全日制研究生”不正宗？老观念该改改了据《中国商报》6月28日报道，2020届硕士毕业生张某在通过河南新乡教育局资格审核、面试等一系列环节并签订就业协议后，日前却收到后者的短信，被告知解除就业协议，理由是“非全日制研究生身份不符合招聘条件”。工作人员解释称“应该是当时审核时没有发现”。非全日制研究生是指在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间进行学习的研究生。其与全日制研究生都属于统招统分计划，学历类型同为普通高等教育，“非全日制”仅指学习方式，而非学历类型。但非全日制研究生在就业中“低人一等”的现象由来已久，此前便有媒体报道，一些用人单位从招聘条件上就开始“设卡”。上述已经通过资格审核，走完所有程序后再拿“身份”发难的情况比较少见。工作人员给出了“没发现”的解释，恐怕不能服众，就算是真没发现，这后果也不该由应聘者来承担吧？非全日制毕业生在就业时屡遭歧视，一方面有观念的原因，非全日制研究生改革时间较短，不少人容易把统招的非全日制研究生和非统招的在职研究生相混淆，加上“非全日制”几个字有着明显的区别意味，于是人们更容易认为只有全日制研究生才是“正统”，其他都是“混学历”的。锚定效应一旦形成，标签就很难撕下。另一方面也确实与培养方式有关，非全日制研究生是利用工作之余的时间上课，很难像全日制研究生一样在学校集中时间精力来学习和研究。相比之下，大概率上会“水”一些。因而现实中一些用人单位从岗位要求和人员技能等方面考量，会更加优先招录全日制研究生。进而言之，这背后凸显我国人才多元化培养的方式还不够成熟。不论是非全日制研究生还是在职研究生、成人自考、函授，本质上都是拓展培育人才的渠道，从不同层面发力来为社会输送人才。但是这些模式从诞生之初似乎就伴有身份尴尬的问题，受到的关注也不够，久而久之，就成了人才成长之路上的障碍。教育部印发的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》明确要求，自2017年起，全日制和非全日制研究生的学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。今年2月和3月，教育部等五部门又相继发布通知，明确要求用人单位对不同教育形式的研究生提供平等就业机会，严禁设置培养方式(全日制和非全日制)限制条件。拒录一个非全日制研究生，看似只是拒了一个人、驳回了一份工作诉求，但每年都有数以万计的非全日制研究生群体毕业走入社会，他们的命运如何、他们能否公平就业，考验着我国多元化育人模式和教育均衡发展的成色。育人无定式，从此意义上讲，创新育人模式，给更多人受教育和深造的机会，既是对其受教育权的保障，也是为社会发展涵养后备力量——教育是促进社会发展的“基础设施建设”，一种育人模式所蕴含的价值、能量，可能需要很长时间才能显现，需要的是共同呵护、照料，而不是草率否定，区别对待。英雄不问出处，尊重人才及其培养模式，人才才会辈出。【来源：中国经济网】版权归原作者所有，向原创致敬

——本文系红网第五季届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品10月10日，也就是考研正式报名的第一天，一条名为#非全日制研究生就业遭歧视#的热搜引发了许多人的关注，不少学生反映在招聘时，许多企业将非全日制的毕业生拒之门外。实际上，从2017年起，非全日制研究生和全日制都要参加研究生统招考试，同样是在激烈的竞争中脱颖而出的人，凭什么非全日制研究生就要遭受歧视呢？关键在于整个社会对非全日制研究生的观念问题。虽然非全日制研究生在入学时不乏高分，但总体来说非全日制研究生的分数要低于全日制研究生。再加上报考全日制研究生的人占大多数，使得一部分人是考不上全日制，从而调剂到非全日制的，这也是非全日制研究生在观念上“低人一等”的原因。其次，非全日制研究生的上课时间在周末，而且大多学生是半工半读。相较于全日制研究生来说，他们不得不面临平衡学习与工作的难题，有时也“一心不能二用”，影响学习状态。因此外界很容易对非全日制研究生产生“课程水”“混学历”的错误观念。最后，高校在某些方面的“区别对待”，也是这种歧视产生的重要原因。非全日制研究生的学费远贵于全日制研究生，大多数学校不但没有奖助学金，就连住宿都没有提供。在此政策背景之下，社会对于非全日制研究生的刻板印象会不断加深，高校内部也容易形成一条“歧视链”，部分全日制研究生会因为更好的待遇而产生心理优越感，看不起非全日制研究生。基于以上现实，非全日制研究生在社会中缺乏认可度。尽管教育部在3年前就表示非全日制与全日制研究生的学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。但人们始终不能转变已经根深蒂固的观念，这也使得法律上的等号在现实生活中难以成立。观念的转变需要一个过程，是一个不断接触到了解的过程。之所以非全日制研究生“不受待见”，很大程度上在于许多人并不了解。非全日制与全日制研究生在师资水平和学业考核标准上是一致的，相较于以前的“在职研究生”，非全日制研究生的毕业证可不是那么好拿，因此含金量也大大提高。当然，要想改变社会的刻板印象，还得用事实说话。非全日制研究生中确实存在一部分已经工作的在职人士，他们的目的只是为了“混”一个学历，在事业上取得更大的晋升空间。而这一群体也影响了非全日制研究生的学习风气和社会印象。非全日制研究生的培养应该遵循“严进严出”的原则，招生时严格控制生源质量，不要浪费教育资源。同时，高校也应该给予非全日制研究生相对公平的待遇和机会，给予他们更大的学习动力。在付出和回报成正比的情况下，非全日制研究生才会严格要求自己，自身实力也会得到相应提高。当这些真正具备实力的非全日制研究生，在工作中展现出独特的优势时，社会对这个群体的观念才会有所改观。非全日制研究生制度刚刚推行四年，是一个顺应时代变化不断调整的阶段。而非全日制研究生要想撕掉身上的“标签”，也需要一个过程。文/邹玉瑛（湖南师范大学）