研究生导师团

2019年11月28日天津大学对外公示2020年研究生招生宣传导师团计划招收“普通招考”博士公示名单。经统计，拟录取109名考生为天津大学2020年博士学位研究生。公示日期为2019年11月28日--12月15日。学术之路团队为了帮助大家了解天津大学这项特殊的招生方式，特对拟录取名单进行了如下统计分析，希望对大家有所帮助。1.据悉，自2020年起，天津大学设立研究生招生宣传导师团普通类型和招生宣传导师团跨学科领域专项类型，团队类型不同，招生学生条件不一致哦！本次公示的导师团计划报名时间为2019年6月-2019年11月25日，跨度周期非常长。在此之前天津大学还公示了天津大学2020年研究生招生宣传导师团跨学科领域专项类型拟录取名单。对比两份名单我们可以发现，普通类型招收的全部为普通博士，而跨学科领域专项类型则招收推免硕士与直博生。经统计，天津大学2020年研究生招生宣传导师团跨学科领域专项类型共招录3名直博生，5名推免硕士。2.据悉，天津大学2020年共计有120个研究生招生宣传导师团招生。考生为有志于到天津大学攻读硕士、博士研究生的同学，需要对照查阅导师团研究方向，主动与导师团联络人取得联系，并提交相应申请材料，完成相应流程后，就很有可能幸运地成为天津大学“高水平师资、高水平科研项目、浓郁学术氛围”的优秀团队之一员！3.相较于其他考生，本次公示的拟录取名单考生无须缴纳报名考试费。4.导师团计划招生对考生的生源要求提出了特殊规定，如本次公示的普通招考博士应同时满足如下条件：（1）学历教育应届硕士毕业生；（2）本科毕业学校为“双一流”建设高校或所学专业所类属的学科在最新一轮全国高校学科评估结果中列B+档及以上的重点高校；（3）硕士毕业学校（不含天津大学）为“双一流”建设高校或相关领域中科院院所或所学专业所类属的学科在最新一轮全国高校学科评估结果中列B+档及以上的其他重点高校。境外学历报考博士应同时满足如下条件：（1）境外学历毕业学校在最新一期QS世界大学排名中列前300名的重点高校；（2）国（境）外学历学位认证书（教育部留学人员服务中心提供）授予时间在2019年6月1日至2020年5月31日间。因此我们可以把这种招生模式看作高级的申请考核制。5.经统计，共计109名考生成功入选本次公示名单，他们被19个学院，34个专业录取；他们的综合素质与能力成绩平均分为92.44分。具体的院系、专业人数分布与成绩分布见下表。6.经统计，这109名考生本科毕业于58所院校，具体的人数分布如下表所示。7.经统计，这109名考生研究生毕业于60所院校，具体的人数分布如下表所示。6.整体而言，考生来源较广，这109名考生研究生毕业的时间分布为：2019年9月1人，2019年11月1人，2020年1月8人，2020年3月3人，2020年4月2人，2020年6月58人，2020年7月36人。从中我们可以看出，我国研究生的毕业时间主要还是每年的6月底7月初，但是不同院校已经陆续设置多个毕业时间，如上面提到的1月、3月。据悉当前有的院校一年设置4个毕业时间供学生选择。7.经统计，这109名考生被75个导师团队89个导师录取。具体的团队分布如下表所示。通过上文的统计分析想必大家对天津大学2020年的导师团招生工作有了比较清晰的认知，也或多或少地了解到当前我国高校的博士招生模式正朝着多元化的方向发展。希望大家结合自己的实际情况，以及各个院校的具体招生安排合理的规划自己的考博。#考博#

很多研一新生在入学后，往往进入的是导师组团队管理，而不是单个的导师。因此在这种情况下，团队对研究生管理往往采取双导师制管理，即就是一个大教授作为研究生的第一导师，而大教授手下的年轻教师作为研究生的第二导师。在这种双导师的配置下，研究生的主要研究方向往往是由大导师来敲定，而研究生具体每个研究工作是由年轻导师来负责。这样就形成了一个大教授—年轻教师—博士生—硕士生的自上而下的管理体系。塔主当年因为团队没有年轻教师，因此导师会安排博士生来管理每个硕士生的具体科研工作，这里博士生就充当了年轻教师的角色。后来随着团队的不断壮大，加入和很多年轻教师，因此就开始了双导师制的施行。可能有人会问，这种双导师制到底好不好？事实上，对于这个问题不同的人有不同的看法：有人认为双导师制是一种不错的安排，这样既可以解决大导师因工作太忙而无法腾出时间管理研究生的问题，同时也解决了年轻导师研究方向把控不准确的现象，可谓是相互补充的作用；但是也有人认为，双导师制并不是一个很好的安排，因为很多时候大导师和年轻导师在同一个问题上的看法不同，要是两个导师意见相左的话，研究生就不知道听谁的了，所以不如一个导师管理下的方向性明确。所以双导师制管理研究生及有利也有弊，那么作为双导师制下的研究生到底该怎么样做才能变害为利呢？主动约两位导师一起讨论研究方向如果是在定自己研究方向的时候，建议同学们主动一点，一定要在两位导师同时在场的时候商量研究方向，目的就是要让两个导师的思想要一致，这样定的研究方向就很明确，在后期科研开展过程中也不会产生较大分歧。否则两个导师意见相差较大时，你很多前期的研究很可能就会白做了。独立思考，主动交流其实，塔主认为，无论是一个导师还是双导师，在科研的过程中一定要有自己的想法，也就是说研究方向尽可能的自己去确定，定下来之后再去给两位导师汇报，最好的结果就是让两个导师同意你自己提出的思路，这样对你后期开展研究非常有利。以上就是塔主对双导师制的一点看法，希望对大家有用，欢迎大家与塔主一起讨论！

近日，温州医科大学阿尔伯塔学院本科生导师敦聘仪式在生物医药科研大楼报告厅拉开帷幕，来自温医大7个学院及多所附属医院的教师与医生组成的28个导师团队正式加盟阿尔伯塔学院人才培养体系。此次阿尔伯塔学院聘任的28个导师团共65名优秀导师，可谓阵容强大，群星璀璨：团队中有29名博士研究生导师，7人入选国家级人才项目，38人入选省部级人才项目，85%的导师拥有海外经历。这是阿尔伯塔学院继聘请来自全国的包括16名院士在内的顶尖专家学者组成“顾问天团”之后又一人才培养创新的重大举措。中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃说，学院集结优秀的教师与医生，携手开拓“临床+基础”医学专业精英教育新模式，是为了让学院更加有底气、更加有信心为同学们创造“卓越创新、包容互鉴、大医精诚”的医学体验，是为了努力塑造同学们的品格、品行、品味，成为“关键领域”“紧缺领域”和“交叉学科”的新时代拔尖创新人才。阿尔伯塔学院中方院长宋伟宏介绍了学院本科生导师制的由来。他说，学院团队研究了哈佛、牛津、普林斯顿、剑桥等8所世界名校及清华、北大等5所国内起步较早的一流高校的本科生导师制度，认真剖析其运行模式、核心内容、师生定位、考核评估体系等12个环节，结合高教改革态势、医疗发展趋势、人才培养目标、学校师资资源、学生课程设置，提出了“三维三阶”的培养模式，即导师在五年间需承担“生活导师、学业导师、人生导师”三种角色，在博雅通识阶段，为学生提供“世界观、人生观、价值观”引导，进行学科基础培养；在教学导修阶段，提升学生科研素质；在独立研究阶段，开启专业科研生涯。据了解，温州医科大学阿尔伯塔学院于2020年经教育部批准正式成立，由温州医科大学与世界百强名校加拿大阿尔伯塔大学联合设立，本科首批招生57人。作为目前我国医学院校中外合作办学层次最全面的项目，也是全国首个聚焦临床医学的中外合作办学机构，阿尔伯塔学院着力融合双方优质教育资源，改革传统医学教育模式，构建融合双方特色的教学评价体系，为学生提供世界一流的医学专业精英教育，旨在培养高层次、复合型、创新型、具有国际视野的优秀医学人才。此次本科生导师制的启动，也是中国医学教育与国际标准相融合，打造中加高等医学教育合作典范的有益探索。温都记者 夏忠信通讯员 尹恬然审核 黄小玲监制 陈博盛【来源：温都网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

【“十四五”教育畅想】新发展格局下，加强高层次人才培养，推动科学技术创新，对把握技术革命的历史机遇，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。研究生导师是我国研究生培养的关键力量，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任——建设一流研究生导师队伍作者：王树国（西安交通大学校长）当今世界正经历百年未有之大变局，第四次工业革命浪潮扑面而来，加速了技术更新和产业迭代，对社会产生着全方位、多领域的影响。新发展格局下，加强高层次人才培养，推动科学技术创新，对把握技术革命的历史机遇，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。1 筑牢政治根基研究生导师是我国研究生培养的关键力量，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任。研究生教育是国民教育的最高层次，承担着高端人才供给和科学技术创新的双重使命，是经济社会发展的主要驱动力，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的重要基石。研究生导师则是我国研究生培养的关键力量，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任。习近平总书记强调，各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才。9月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确了“提升导师队伍水平，完善人才培养体系”的总体要求，在提出“加强思想政治工作，健全‘三全育人’机制”工作任务时，鲜明指出要“发挥导师言传身教作用，激励导师做研究生成长成才的引路人”。接着，教育部就博士生导师出台了《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》，对各高校的研究生导师队伍建设具有很强的指导性。国防科技大学实验室。 新华社发2 明确岗位权责导师的言行对研究生的成长具有重要的引导作用，对研究生价值观的形成具有重要影响。导师要有正确的政治立场和高度的政治责任感，贯彻党的教育方针，依法履行导师职责。践行“课程思政”和“导学思政”，将专业教育与思想政治教育有机融合，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者，既做学业导师又做人生导师。导师不是职称，也不是荣誉，而是一种岗位，意味着责任，所以导师要有行为准则。导师的首要任务是人才培养，承担着对研究生进行思想政治教育、学术规范训练、创新能力培养等职责。我们既要保障导师应有的权责，坚定支持导师按照规章制度严格学业管理，增强导师的责任感、使命感、荣誉感，营造尊师重教良好氛围，也要规范导师的行为，打造为人师表的大“先生”风范。3 健全管理体系要充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能，杜绝“只用不导”“只挂不导”“只招不导”等现象。导师责任重大，所以遴选必须严格。首先，要根据学科类别、培养层次、培养类别等实际情况，建立分类评聘、分类管理体系。其次，建立动态分流机制，打破固定资格制和终身制，实现导师“能上能下，择优上岗”的良性循环，从政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定全面的导师选聘标准。同时，还要大力推动导师团队建设，发挥团队育人功能，创新团队培养模式，促进多学科融合。兼职导师的职责同样重大，明确兼职导师的责权利内容，同时要加强兼职导师工作培训，切实做好产教融合、互助互补。健全对导师的评价体系，有利于充分调动导师育人积极性。要科学制定研究生导师评价考核标准和办法，对导师履职情况进行评价。以年度考核为依托，加强培养过程评价，实行导师自评、同行评价和学生评价相结合的综合评价模式。要明晰导师行为底线与红线，出制度、定规矩，建立社会监督与诚信留痕机制，多方共同参与监督导师立德树人的履职情况，建立行为失范责任追究机制，握住执纪监督问责戒尺，强化失范必究。要充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能，杜绝“只用不导”“只挂不导”“只招不导”等现象。制度建设是岗位管理的保障，要不断完善研究生导师岗位管理制度，把导师纳入完备的岗位管理。对于未能有效履行岗位职责的，要及时调整导师岗位，实现“动态”管理。　4 引领导学新风尚挖掘感人的导学故事，凝练先进的导学文化，引领和谐的导学新风尚。研究生导师工作在人才培养的第一线，导师队伍水平直接决定了人才培养质量，所以我们必须做好导师队伍建设，加快建设研究生教育强国。榜样的力量是巨大的，应持续开展优秀导师和团队评选活动，加大宣传力度，推广有益经验，发挥优秀导师和团队的示范引领作用。将评选结果与绩效分配、资源分配挂钩，充分发挥评优的教育、引导和激励功能。挖掘感人的导学故事，凝练先进的导学文化，引领和谐的导学新风尚。《光明日报》（ 2020年11月17日 14版）来源：光明网-《光明日报》

2019年11月15日，遇到一个之前几年都没遇到的事情，非常有意思的喔。一个准备考研的大四女生给我留言：小西老师，您好。之前我沟通了一个985高校的导师，他给我分享了一个师姐的联系方式，让我有疑问可以咨询下她。和师姐沟通后，她却是告诉我导师各种坑，总之千万别来。给我的建议是要不换个导师，要么找工作。你觉得我应该怎么选择？11月份，遇到这样的事情，其实很影响复习的心态，尤其是激发人的好奇心。比如说，为何师姐会这么说，导师是真不好，还是和师姐关系不好。是不是想知道这些问题的答案？因为和你提到的导师不是同事，也不是很熟悉。只能给你聊聊我自己的一些感悟或者经历。在我看来，学生对导师有“怨言”是正常的。在你读研、读博后就会发现，几个同门之间一起“数落”导师是很常见的一件事。比如，导师真的“扣”，隔壁××导师都发800元/月的补贴，我们才600元。毕业之后相聚，也会一起回忆导师的各种“坑”。当然，这里面没有人身攻击，一起“说导师坏话”是一种很好的解压方式。切记，注意下分享的对象，尤其是不能和其他导师的学生说自己导师的“坑”。一旦传回导师那边，部分人可是会发飙的。很多颇有压力的事情分享出来，无非是2点：原来不止我一个人这样，没有什么不能接受。或者是在大家的分享中找到了和导师沟通的更好方法。事情往往都会有个好结果。可是，你保持联系的师姐在劝你不要来，甚至给你描述了很多导师的坑。就我所知，你描述的这类情况的发生几率非常小，你的这个师姐真牛。不管她的出发点是什么，你都必须替她保守这个“秘密”。劝说导师有意向的学生离开，等于挖导师的“心头肉”，不会被原谅的，在部分课题组甚至会影响毕业。深思的话，我们发现你的师姐做这类事情其实对她来说，没有什么“好处”。比如说，你不选这个导师，也会有其他人进入课题组。因此，不存在说课题组少个人，资源就多倾斜给这个师姐一点。小西觉得，每个人对同一事情会有不同看法。比如说，你师姐描述的“坑”，也许在其他学生看，是严格要求。比如，对科研进展的监督，每周一次组会汇报等。你自己是否能承受师姐转述的“坑”就很关键。另外，这个时间点安心备考才是最应该做的事情。不管是否选择这个导师，最大的前提是能录取。一旦初试没过线，或者复试没录取，谈导师再多的优缺点都没有用啊。是不是这个道理呢？记住，你联系这个师姐最主要的目的，是希望获得一些对你初试、复试有用的信息。比如说，往年考研的一些重点，复试面试中常问的话题等。在你初试成绩出来后，就可以考虑到自己复试和导师选择的问题。这个时间点你可以通过其他学生的渠道得到更多自己导师的信息，避免师姐单一的评价影响你的判断。站在导师的角度，考研人数激增，有招生指标的她怎么有不会招不到人。就算双向选择中，一志愿、二志愿没有学生选择，学院也会分配被其他导师拒绝的学生给她。最差结果无非是招的学生是被挑剩下的。所以说，若是后期你有了决定，不想跟这个导师。只要提前和导师说明情况，如自己想做其他研究方向等。只要态度诚恳些，不会有什么后遗症，比如如读研期间某些课程给你低分等。最后，我想说当你的师兄、师姐告诉你的都是导师“好”，也要有自己的判断，要不也是有机会被坑的喔，嘿嘿！

各位同学在决定考研后都会面临导师的选择，选择导师不仅决定你未来三年的学习研究重点，更直接决定你毕业后的道路。总体上，高校研究生导师可以分为以下几种：大牛型：包括各种帽子（院士，长江，千人等等）的学术牛人，或者为学院学科带头人或者专业领域有影响力的教授专家，这种级别大佬很少亲自指导学生，一般交给小老板管理或者一部分半放养状态，很靠自觉性。但大牛的背景和人脉对毕业后的找工作和深造那是很有帮助的。背靠大树好乘凉放养型：没有很大学术追求的老师，或离退休不远，没有很多科研动力。跟放养型导师读研，也许会过的很轻松，但也得不到项目支持和导师指导，虽常说没有毕不了业的硕士，但至少也会焦头烂额。研三了有点慌年轻拼搏型：一般为刚毕业的青年教师，或自己奋斗，或在大牛团队里做小老板。这些导师面拼劲足，手下本来又人手不足，每一个研究生都是宝贵的资源。能给学生频繁交流指导，且无一般牛人的威严和压迫感。跟这类导师会很有收获，但人脉和关系上可能对你的帮助有限。互相见证成长变态型：大多数导师是好的，但不得不承认，还是有个别的变态导师，这些从各种网络上曝光的事件可窥一斑。变态的人不多，但种类确是五花八门，有性骚扰的，有从生活到学习各种压榨，甚至导致研究生不堪重负跳楼。假如是这种导师，千万要学会保护自己，保证好自身心态，尽早毕业脱坑走人。放好心态你的导师是哪一种呢？

笔者按：网上将研究生导师群体妖魔化，对读研也有诸多误解。其实，读研并非你用学费去交换一张文凭。导师自始至终，都有巨大的责任和压力。本文（作者为本人——马臻）反映了研究生导师的心声（焦虑），并向研究生们呼吁——认真读研、顺利毕业；要么不做，要做就好好做；幸福是奋斗出来的。焦虑研究生三心二意我最怕遇到这样的研究生：刚进校时习惯于像本科生那样上课，参加社团活动；开展科研之后经常请假，晚上和周末不来实验室；不会做实验，不会写论文，两手一摊把皮球踢给导师；一旦发表“够毕业”的期刊论文，就提出外出实习，不及时写毕业论文……要知道，如今严峻的现实是：研究生9月进校，第一学年要上课，第三学年要找工作，4月初就要交毕业论文。在两年半时间内既要上课又要做实验，还要发出符合毕业要求的SCI论文，写出毕业论文，并找到好工作，时间是非常紧张的。近几年，我们系每年都有很多研究生毕不了业或者拿不到学位证。面对这样的现实，我能不焦虑吗？也许有人会说：“学生毕不了业是学生的事情，不需要导师负责。他们吃到苦头，自然会长记性。”但其实，带研究生并不像带本科教学实验，学生过来做实验，老师就挣到了“工分”，无论学生做得怎样，老师都不用负责的。至少我作为一名导师，有巨大的责任感，希望研究生能有正常的学业进展。我不希望他们平时不努力，到毕业前夕两手一摊或者威胁跳楼，也不希望他们毕业时因为没有发出SCI论文而没有学位证，导致找到的工作也“黄”了。另一方面，由于招生名额紧张、课题组人手有限，我希望招的研究生有用，而不是去做和课题组整体任务（科研）无关的事情。招了一个学生过来，他一会儿提出外出实习，一会儿说要复习雅思，科研进展也不理想，我能高兴吗？就好比你在银行工作，你对经理说想出国深造，想利用上班时间复习托福、GRE，经理会答应吗？焦虑拿不到科研项目我不喜欢研究生干和学业无关的事，还在于导师有巨大的生存压力。研究生不会带着科研经费进课题组，用自己的钱做科研。学校也不会给导师提供配套经费。相反，导师需要给研究生提供做科研所需的场地、仪器、试剂、耗材、测试费，还要给研究生发科研补助（哪怕研一学生还在上课、研三学生忙于找工作），向学校交博士生培养费，甚至给研究生发论文奖励。那么，这些钱从哪里来呢？刚进校的教师有启动经费，但启动经费有限，往往很快就花完了。为了让课题组正常运转下去，老师就得不停地申请科研项目。即便是老教师也得申请，否则就只能教课、做行政工作，没钱做实验了。申请科研项目很辛苦，竞争也非常激烈——国家自然科学基金项目申请命中率只有20%～25%。为此，我需要阅读大量文献，在寒假里每天七八个小时坐在电脑前绞尽脑汁构思项目申请书，写得“简直快吐了”。但问题是，项目评审人不但要看项目申请书写得好不好，还要看这个课题组有没有好的资质和成果记录。因此，为了申请到科研项目（也为了让学生能顺利毕业），我需要带领研究生不断地做实验、出结果、发论文。即使申请到了某个科研项目，也不能停歇，因为项目需要成功地结题，老师也需要新的科研成果来申请下一个项目。前几年，国家自然科学基金项目经费只有15%能用来给学生发科研补助，即一个资助额度80万元的项目，只有12万元能发给研究生，这只能维持课题组6名研究生一年半的“生计”。捉襟见肘时，我甚至瞒着妻子，拿出部分工资和年终奖发给学生。有时，我还得不畏旅途劳顿，外出参加评审、作讲座，把挣来的钱发给学生。老师的生存压力还在于，系里每年都会对教师进行考核，并把计算出来的“工分”和排名告知每一位老师。无形中，老师在系里的“地位”和拿到多少科研经费、发表多少论文密切相关。在我们系里，有些老师把学生管得服服帖帖，研究生努力做实验，论文源源不断出来，项目经费根本不愁。面对这样的生存压力和同事之间的比较，我再看到自己的学生把做科研当儿戏，你说我急不急？焦虑自己事情多、时间紧不明真相的人总以为老师每星期上两三门课很轻松。但其实，老师的工作压力非常大。往往早上一打开电脑，就收到好几个电子邮件——学术期刊编辑邀请审稿，系领导催着整理文书，学生发过来论文稿，系办工作人员让填写各种表格……还要上课、备课、指导研究生、申请科研项目、写论文、参加各种会议、做各种杂事……就以一个典型的工作日为例，2016年2月26日，我从早到晚依次做了几件事：1）审一篇《催化学报》稿；2）改小林的硕士论文；3）与小王讨论；4）修改一篇《科技导报》稿件；5）改小崔的硕士论文；6）审另外一篇《催化学报》稿；7）备课。干每一件事，都必须开足马力，才不会耽误下一项内容。很多时候，我在办公室一坐就是好几个小时，干完活，人已经精疲力竭。要上好一门课，也没有那么简单。特别是刚开始上一门课，需要看十多本通用教材和参考书，设计全套课件（PPT），汇编辅助学习资料，还得学习先进的教学方法，备课的时间往往几倍于上课的时间。最忙的时候，我一个学期上三门课，中午下了课，在办公室啃个馒头就继续备课。工作已经够忙的了，家庭、生活上的事情就更使人焦虑了。周一到周五，我每天都要花两个小时在接送小孩、上下班上。为了“追回失去的时间”，我经常是下午把小孩送回家，又开车去学校赶工。周末，我把小孩送进英语班、跳舞班之后，就坐在培训机构的门口读书看报。许多周末，我开车送妻女去岳母家，再开车回办公室加班，直到她们吃过晚饭再去接她们回家。我只是个凡人，生活中已自顾不暇。如果学生平时不努力，该交实验报告却不及时交给我，该写论文却不写，到递交毕业论文的截止日期前几天突然塞过来一篇不堪卒读的毕业论文，我能不抓狂吗？我只希望学生能认真读研、顺利毕业“我不是‘周扒皮’。我既不强求你留下来跟我读博士，也不指望靠你成为中国科学院院士。但读研究生就要像读研究生的样子！”在一次研究生新生和导师见面会上，我发出一声呐喊。这些话既隐晦地透露出我的焦虑，又宣示了理念——我就是希望研究生按照培养方案，按部就班、心无旁骛地完成课程学习、文献调研、做研究、撰写研究论文、撰写毕业论文、答辩。简而言之，就是“认真读研，顺利毕业”。为此，我做了“恶人”。有学生提出每星期抽3～4天外出实习，我断然拒绝。有个两年制专业学位硕士生想在进校后的第一年复习托福、GRE，我也不答应，我让她先把课上好，把实验做好。我还要求研究生未雨绸缪，在毕业前一年半就开始写毕业论文。对此，他们一度很不理解，觉得我太严格了。但其实，我这么要求学生，是在内外局势都压力山大的情况下做出的“最优解”。确保他们能顺利毕业之后，我才准许他们在研二升研三的暑假参加实习，读研三时一边完成学业，一边找工作、见习。而他们的一些同学在交毕业论文前夕挑灯夜战，有些人还因为发不出论文、论文盲审没有通过而毕不了业。2011年至今，我独立指导博士生6名、硕士生7名，和别的老师联合指导博士生2名。我指导的研究生共13人次获得国家奖学金、复旦大学优秀学生、复旦大学优秀毕业生称号。想进高校的，博士毕业后直接进了上海高校当讲师。想出国的，在我的力荐下去了世界前十几名的大学。想去企业的，进了世界“500强”企业、大型上市集团公司和家喻户晓的外资企业。看着他们远去的背影，我有了一种宽慰感。但很快，新一轮的焦虑和奋斗又开始了……本文来源科学网博客，作者马臻老师

3月初，同学们结束了漫长的寒假，以线上教学的方式继续冬季学期的课业。为配合第一课堂网络教学和学习，学校学业发展指导中心召集480余名，优秀本科生、研究生和年轻校友，组建了上海大学学生朋辈导师团，在本科生学业帮扶、学术提升、全面发展方面，发挥朋辈教育引导作用。朋辈导师团推出“云咨询”服务，对学术科研、专业认知、考研出国、实习实践、人际交往、课程答疑等方面提供一对一个性化咨询指导。照片中的“朋辈导师”叫张志伟，“云咨询项目”开展至今已逾三周。“众人拾柴 助人助己”，道出了张志伟同学的感受。前来咨询的同学问了哪些问题？对于“朋辈导师”自己起到了哪些帮助？今天，让我们跟着张同学一起来了解人物小传张志伟，材料科学与工程学院研究生，理学院新能源与传感技术实验室成员，人才学院第七期学员，曾任中欧工程技术学院团总支书记、尚爱义工队队长，曾获得上海市奖学金、上海市优秀毕业生、上海大学优秀学生干部、十佳团支书、“yovo”志愿者之星等奖项和荣誉。个人和团队曾获得第十五届“挑战杯”一带一路国际专项赛特等奖、全国大学生英语竞赛（A类）二等奖、加拿大魁北克“创新24小时”大赛国际第二名、美国大学生数学建模大赛二等奖、“中智杯”上海市大学生人文经典大赛冠军等奖项，入选“中国100”第四期人才培养计划和上海市第四期青年汇智营，先后在纳米元器件国际会议和全国气湿敏会议中进行口头报告。“赠人玫瑰，手有余香”的愉悦张志伟在大学本科和研究生期间，就参加了不少创新创业的赛事和科研课题，具有一定的经验。他说，参加朋辈导师项目的初衷，就是想将经验分享给更多的学弟学妹，并在科研和“软实力”方面分享一些实用的“干货”。云咨询开始后，张志伟接受了一位材料学院研一同学关于研论文如何体现创新点的询问。“好的‘创新点’是对比出来的。”张志伟这样建议学弟，“每一种科学方法的处理，都有其特殊的应用背景，基于不同的科学假设和实际情况，找到“与众不同”。有了更优化的处理和假设，才能取得更进一步的结果。”随后，他们根据具体的科研方向进行了深入的交流和探讨，学弟也对自己将要进行科研论文写作的方向愈加明晰。还有一位来自悉商学院大一同学的咨询，张志伟根据其金融学专业特点，建议学妹多关注实习机会；如果有理想的考研目标院校，则要有意识地去了解更多信息，并做出踏实的努力和准备。“对于商科学生来说，保证自己学业优秀之外，丰富的竞赛经历能提升自己的综合素质，并为简历增光添彩。我也结合了自己的经历，对创新创业和数模赛事进行了一些介绍，并分享了自己的故事和心得。”最后，张志伟勉励学妹勇敢主动地去寻找合适的项目和导师，并对自己的未来做好规划。看到学弟学妹们有所收获，他也感受到了一份“赠人玫瑰，手有余香”的愉悦，他觉得愿意来参与咨询项目的同学，本身就是非常主动积极的；而学校方面如能提供更多双创竞赛相关优秀项目、课题组和赛事的信息，对接资源，匹配优秀导师，相信能为同学们提供更加丰富而有效的助益。用朋辈的故事带来思考与启发除了基础的学业、科研答疑之外，“软实力”的培养，也是大学教育的重中之重，这方面既有共性的素质要求，也有个性化的需求。张志伟和几位人才学院的同学计划展开合作，利用互联网+平台进行“山顶学院”的公益直播分享，用朋辈的故事和经历以及复盘的心得经验，给来自全国各地的学弟学妹带来思考与启发。更重要的是，给予大家追梦的勇气和力量。在听过他的个人分享之后，有多位同学表示，产生了很多共鸣和思考。“那一刻，我有种由衷的幸福感，这也许就是校训中的‘后天下之乐而乐’吧。”除此以外，通过朋辈咨询张志伟也发现，研究生的“科研之道”，即科研方法论的培养非常重要，好的方法和习惯能让科研创新工作事半功倍。如果能组织优秀的朋辈研究生或资深导师带来精彩的科研方法论直播课程，介绍科研创新的方法，讲述科研创新的故事和心得，也许能让许多研究生和本科生的“研途”走得更顺一些。“朋辈导师”是众人拾柴、助人助己的平台在这个平台上，朋辈导师们一方面在帮助别人，另一方面也从咨询同学那里得到指导与启示。张志伟自己就通过与方向互补的研究生朋辈导师的交流，初步开展了计算模拟和实验机理的研究，对所做实验成果背后的科学原理有了更深入的思考，他们都期待后续能有更深入的合作机会。张志伟觉得，教育的本质，就是让每个学生拥有充分的发展机会，使每个人潜能得到最大的激发。上海大学具有完备的学科构成，也具备了最佳的多学科思维碰撞，以及知识互补的土壤。相信朋辈导师计划，无论是对于朋辈导师，还是前来咨询的学生，都是一次绝佳的学习和梳理的机会。目前，朋辈导师项目仍在持续火热地开展中。我们相信，当每一名同学都找寻到了自己的梦想，并为之付出不懈努力之时，就是我们离卓越和一流更近了！愿大家都能在上海大学成就更好的自己！来源：上海大学学生工作办公室（武装部）

今天是全国第35个教师节，是属于人民教师的节日。除了学校给各位老师的福利外，学生对老师表达感恩之情，祝福教师们节日快乐是更正常不过的了。研究生的导师应该是所有教师里面，与学生接触最直接、最多的老师了。一个导师一年可能只招2~5名研究生，不像初中、高中老师一个班主任带一个班，手下有30~50名学生。因此，正常的研究生和导师的关系应该比初中、高中老师更加亲近，可能会是亦师亦友的存在，研究生给导师过教师节也是非常隆重的一件事。一般一个导师团队除了大老板，还会有2~4名小老师，而手下的学生可能有8~20人。因此，大部分学生们会一起出钱为所有导师买小礼物，作为教师节的感恩礼。不管礼物是否贵重与美丑，只要是能真心的对导师说一声节日快乐，相信各位导师会由衷的感觉到幸福，感受到来自学生对老师的感谢与爱。虽然这样说，但是一般情况下，学生们对导师的感情都是认真的，谁都不想敷衍了事，尤其是在教师节这天，都希望能够拿出最好的让导师开心。如何挑选礼物，如何用心准备，才能充分表达对老师的感激之情呢？塔主今天搜集了各类学生给导师过教师节的例子，给大家参考。针对每位导师的需求定制礼物最用心的礼物莫过于正好有需求的礼物了，如果你能够从生活中发现每位导师需要什么、喜好什么，投其所好的选择礼物，那么导师一定很感动。今年塔主了解到有个课题组为4位导师选择了不同的礼物，像榨汁机、空气净化器、蓝牙音箱这些日常必备神器，收到礼物的导师都十分感动。能够投其所好，最起码说明走心了，用心对待老师，老师当然会喜欢定制导师专属贺卡送祝福如果没有买到合适定制的礼物，那么根据每位导师的性格选择一款贺卡，然后写满对导师的祝福和感谢，也是非常用心的举动，同时也适合大部分学生。有的写一首打油诗，有的则抒发真情实感，有的加上手绘的图案，总之也是是非用心了。统一礼物雨露均沾有的导师团队里的导师人数太多，学生可能不会像第一种情况一样把所有人的喜好考虑一遍，那么买统一的礼物是一个非常好的选择。塔主今年看到一个团队里的学生给所有的老师送了一个靠枕，当然不同的老师颜色和形状有所差异，既体现出各自的特点，也比较便宜实惠。一般情况下，教师节学生送老师礼物是表达自己对导师的感谢之情，也并不会要求送多么贵重的东西，只要用心准备了导师就会很开心，而请导师吃饭等行为塔主不建议在校学生如此这般，毕业后回母校探望老师的则可以这样做。总之，教师节，真心的祝福各位老师教师节快乐