研究生创新

国家指出，“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”研究生教育是我国高等教育中最高层次教育，近些年来，大学生就业越来越难，竞争压力很大，很多同学都转战到了考研的队伍中。国家对这一情况做了研究生教育改革，主要体现以下几个方面:第一.增加硕士点教育部规定，将增加2000个硕士生点，为考研的同学提供更多的好学校和专业，环节考研同学报考一所学校出现考研难的现象。第二.扩大研究生的录取规模从速年的2月份起，教育部就发布相关通知对研究生录取规模进行扩大。第三. 非全日制招生规模扩大接踵而来的问题是，并且在没有扩招之前，能够考研上岸的同学都是学习成绩比较突出的佼佼者，但是扩招之后，很可能会出现学生水平参差不齐的现象，两极分化也会比较严重。我们的研究生提不出问题？2020年8月18日，《中国科学报》以此为题刊发报道，在高教界引起强烈反响，围绕研究生问题意识的重要性、提不出问题背后的原因，以及解决之道等展开了多层次、多角度的讨论，引发了广泛关注。古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"，"疑"是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗·培根说过："多问的人将多得。"真正的人才是能够解决问题使事情变得更好的人。学习的目的不在于知识的累积，而是提高自己发现问题、解决问题的能力。对研究生来说，提问非常重要，它比解决一个问题更重要，提问就意味着思考，就意味着入门。学术训练的目标，无非是提出问题、分析问题和解决问题。现在的研究生为何不能提出问题？一是他们不能提出问题，缺乏创新意识和创新能力。伴随研究生扩招，考研也相对容易，很多考生读死书，以为考研将来拿个文凭，会有高薪待遇，也就缺乏真正的钻研和创新精神。二是他们不愿意提出问题。我们的社会价值观也是导致研究生提不出问题的一个重要原因。他们认为不能出风头，怕“枪打出头鸟”，也就安于现状，反正导师安排的任务做完，完成任务就可以，多一事不如少一事。三是研究生不善于提问题的背后，传统“尊师”的思想。导致我国学生批判性思维普遍比较弱的原因有多种，包括了东方文化中的所谓“尊师”传统。“在西方高校课堂，对老师的尊重与出于尊重真理而对老师讲述内容的质疑并不矛盾，然而我们却很容易将‘尊重老师’与‘不反对老师’画上等号。四是研究生提不出问题，重要的原因是缺乏想象力，而想象力往往来源于仰望星空的历练和脚踩大地的实践。为提高研究生培养质量，江西省教育厅就促进研究生培养单位规范管理、提高研究生培养质量，印发了《进一步规范和加强研究生培养管理的八项要求》。《要求》明确提到：“强调加强师德师风建设，树立良好教风；严肃课堂教学纪律，提出非教学和学习需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂；对学术不端行为坚决‘零容忍’；建立并落实研究生课堂教学管理制度；鼓励研究生积极参加学术和专业实践活动，强化理论与实践相结合。”我们的研究生教育扩招是好事，质量关也要把控，不要把研究生教育“本科化”，不能只为了文凭，要培养出具有创新能力的人才。关于这个问题，你是如何看呢？

来源：募格课堂 作者：浴火凤凰创新，是一篇研究生论文的灵魂与核心所在。众所周知，一篇没有创新点的论文，是不可能被导师、期刊编辑或学位答辩委员会的专家们所接受的。当然，一篇论文处处都是创新点的操作难度极大，甚至是不太可能实现的。有一位核心期刊编辑曾经说过：“一篇论文的创新只需要有5%，剩余的95%就算都是综述也无所谓，只要有5%的创新就可以，这篇论文就是一篇好论文。然而，就是这看似不多的5%，让许多研究生在真正操作起来时，终日抓耳挠腮、郁闷至极，还是极具挑战性。关于研究生论文创新的问题，其实也并不是特别的难，只要你掌握了基本的套路就迎刃而解了。01、论文创新来自于“质疑常识”几天前，国内一位地理界的学术大咖来我院授课。当这位大咖谈到“如何培养学生创新能力”时，他讲了一个小故事，对我启发颇大。他说，他们地理学院有一次邀请一位院士来授课，学院里的所有博士、硕士悉数到场，都期待着能够听到一场关于世界前沿理论的报告盛宴。可谁知，这位院士一开始就给大家泼了一盆冷水。“今天，我的授课主题是——经纬度。”“啊？！经纬度？！！”几乎所有的研究生都发出这个疑问。还有的学生在底下窃窃私语：“经纬度是最基本的地理知识了，我们上初中时就学过，还要你来讲，这位院士也太没水平了吧！”这位院士估计早就预料到学生们的反应，只是微微一笑，说到：“我知道大家很早就学过经纬度，那我就问大家一个最简单的问题，为什么经纬度要使用六十进制，而不使用更常见的十进制或百进制呢？”大家似乎被这个最简单的问题给难住了。“是啊！我们只是从老师那里学到，经纬度就是使用六十进制，这是前人约定俗成的内容，可究竟为何使用六十进制，还真没仔细想过。”这位院士看到大家的反应，不慌不忙地把戴的手表摘了下来，说到：“这块手表虽不算太贵，也是个名牌，谁要是能在10秒钟之内回答出这个问题，这块手表就归TA了。”“倒计时开始，10、9、8……3、2、1”依然无人能够回答。这位院士解释道：“这个问题，其实很简单。我们先举一个小例子，在商场卖东西经常以一‘打’12个为单位，这有什么可好处哪？答案是——好分！比如：你买了12个苹果，家里1个孩子自然不用分，2个孩子平均分，3个孩子不哭闹，4个孩子不打架，6个孩子还能行，这就是约数多的好处。那么，大家再想一想，在100之内，哪个数字的约数最多？” “对，就是60。所以，采用六十进制比采制十进制或百进制，更容易避开小数的经纬度复杂计算，更为方便快捷。”最后，这位院士对所有的硕士、博士说了一句总结：“不善于思考小问题的人，就不会有大的创新。”是啊！对研究生来讲，创新意识就是一种怀疑的意识，就是一种不安于现状的求精意识，就是多问几个“为什么”的意识。我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”“学从疑生，疑解则学成”等见解。当我们还在为如何创新而发愁的时候，对那些我们已经习以为常的概念、定理、观点、命题、理论等产生质疑，提出自己的解释，也是一条创新的有效途径。02、论文创新来自于“有中生无” 一说到创新是什么，相信很多研究生都会说，创新就是要做到“无中生有”：我要迸发出前人没有的Idea，我要尝试前人没有操作过的实验，我要得出前人没有的一流数据，我要达到前人无法企及的高度……对于“从无到有”这个认识，我们要认真审视一番。因为，“无中生有”特别容易让我们产生一种天才的感觉，它忽略了掌握资料的既定事实、正确路径的选择和必须付出的勤奋努力。如果真的是“无中生有”，相当多的研究生，甚至是学术大咖都做不到。所谓创新，就是系统研究前人在相关领域做了哪些努力，已经取得了哪些经验，在这个研究过程中我可以提供哪些新的见地，所以，真正的创新一定是“有中生无”。那么，如何才能实现“有中生无”？我们知道，论文写作是一个“输入——加工——输出”的过程，如果没有最基本的输入，何谈后续的加工和输出，更不必谈创新。论文的创新，必须是建立在前人已有成果之上，建立在大量的输入之上，建立在庞大的经验库之上。研究生导师曾教育我们：世界象棋大师=5万张棋盘，然后才能形成自己的下棋风格；五星行政大厨=2万道菜品烹饪过程，然后才能做出自己的拿手好菜；顶级驾驶员=3000种路况，然后才能淡然应对各类突发情况；企业顶级顾问=2万个案例，然后才能为不同企业量身定制方案；世界一流画师=100百万幅画，然后才能创作出像“蒙娜丽莎”那样的传世之作。其实，这正是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。当你专注于一个领域、一个课题，积累到量的临界点，质变（即创新）自然发生。所以，论文创新（输出）=海量的参考文献（输入）+缜密的分析思考（加工）。03、论文创新来自于“耳目一新”前段时间，有位名家在微博上写了一段话，看到后给人一种“大道至简”的感觉。他说：“不要再去纠结到底什么是论文的创新性，以及怎样才能让论文有创新性这些问题。其实，只要论文的任何一个方面令人耳目一新，让人感到一种陌生感也可以。”虽然“耳目一新”说起来挺容易，但实际操作起来还是有些难度，不过终究还是有章可循，一般要做到以下三点。论文选题突出新高度。论文选题是确定主攻方向、撰写学术论文的第一步，它直接影响着研究的对象、方法，技术路线的选择与学术成果的质量。《学位与研究教育》期刊发表一篇文章，分析了1999~2001年评选的300篇全国优秀博士学位论文，发现共同特点之一，就是论文瞄准学科最前沿的热难点问题，有高起点、高难度、高价值等特征，最后的成果才更具创新新。 分析问题突出新角度。苏轼的名诗《题西林壁》有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 从既定视角去分析问题，往往只能看到前人已经研究的某一个侧面，很难有创新点。如果换一个角度思考问题，你将得到凌驾于别人之上的答案。而要找到新视度，应当努力打破本学科传统的思维定势，运用具有灵活性、多向性与批判性的发散性思维，不拘泥于一种途径、一个角度看问题，才能得到多种不同的答案。 研究方法突出新特色。当今，系统论、控制论、信息论、协同论、突变论、耗散结构论等新方法不断问世，又卷起了一股创新方法之风。因此，当你面对论文无从下手之时，可以拓宽学术研究视野，考虑创造性地移植借鉴其他学科的研究方法，把坚持独特的学术立场与多科学审视结合起来，这样就会有“柳暗花明又一村”的收获。整体来说，以上三个方面的创新有一个位移的过程。如果选题不行，就去找新问题。如果选题和问题都不行，就去找新方法。如果三者都不行，那这篇论文再出创新的难度就要大很多了，风险也随之增大，这时，可以考虑从学科知识的新融合、文献资料的新发现、谋篇布局的新思路和成果应用的新价值等方面入手，寻找令人“耳目一新”的感觉。论文的创新，其实并不难。正如游戏玩家之间流传着一句富有哲理的话：“如果你总是遇到敌人，说明你走的路是没错的！”与之同理：“如果你在论文创新时总是遇到困难，说明你的方向是正确的！”

来源：经济日报近日，中国传媒大学公布多项研究生教育改革措施。其中，在规范博士生和学硕生科研训练、专硕生实践训练等方面，设置多元化学术评价指标体系，取消硕士生发表学术论文与学位资格挂钩陈规等举措，引发众多关注。研究生究竟要不要发论文，这是一个讨论多年的老问题。老问题重新被关注，不是老调重弹，而是形势所迫。改革开放以来，我国研究生教育实现了历史性跨越，尤其是进入新世纪以来，我国研究生教育规模飞速发展。2000年全国录取研究生总数为10.3万，而根据前不久全国研究生教育会议消息，2019年，我国在学研究生数量达到300万，2020年的研究生招生规模达到110万人。数量的急剧增加，带来的是研究生教育领域、地域的不断扩大和研究生培养类别的增多。今年3月教育部印发通知，要求扩大今年硕士研究生招生规模，主要向国家战略和民生领域急需的相关学科和专业学位类别倾斜，向中西部和东北地区高校倾斜。此外，专硕近年来以更大的加速度扩招，专硕被认为小众、“低人一等”的态势已然逆转，成为更多人的选择。2017年以来，专硕报考占比首次超过学硕，并且持续增长。特别是在重点大学，适度压缩学术型硕士规模，扩大专业硕士规模，已经逐渐成为趋势。在这样的大背景下，研究生评价机制也必然发生转变，研究生发表论文才能毕业拿到学位的陈规，显然已经不适应各类尤其是专业硕士的培养方向。一般而言，学术型研究生的培养目标是学术卓越，而专业学位研究生要以服务国家、社会需求为方向。显然，发表论文，很难说是服务国家、社会需求的最好或唯一方式。也因此，前不久中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。中国传媒大学破除论文与学位挂钩的陈规，并推行建立多元立体的导师评价标准体系，正是研究生教育分层分类培养的必然举措。当然，研究生免发论文，绝不意味着不再重视学术研究。中国传媒大学在研究生培养改革中，推行分等级的基本文献阅读制度，要求学硕生参加论文写作训练计划，设立“学术写作”必修课，对于高质量学术论文的发表予以奖励，规范学位论文工作要求，强化论文过程评价，明确学硕生学位论文答辩时间不少于1小时等，都是在分层分类思想指导下，坚持底线要求，以奖励代替“一刀切”规定，为学生赋能，真正提高论文水平和学术质量的切实举措。在当前和今后的研究生培养中，要着力增强研究生实践能力、创新能力，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才，更需要针对不同学位类型完善教育评价体系，大胆改革陈规，创新体制机制，引导研究生教育高质量发展。

从目前的教育体系结构来看，研究生教育是培养创新型人才的重要渠道，而要想成为创新型人才，就需要从多个方面来培养自己的创新能力。虽然不同领域和行业的创新点各不相同，但是创新往往是基于以下几个方面产生的：第一：对已有的知识边界进行突破。传统的研究生教育通常会要求学生首先到达某个领域的知识边界，然后通过科学的研究方法并辅助大量的实验进行知识边界的突破。这种创新方式需要具有扎实的知识积累，同时要有相关的研究课题进行支撑，另外还需要有专业的导师进行指导。随着教育资源的不断丰富，在研究生教育阶段会不断产生大量的创新，有一些创新成果也将得到转换。第二：生产环境下的创新。相比于研究生教育阶段的创新，生产环境下的创新点往往更多，而且这些创新点往往具有非常强的落地应用性，也能够在一定程度上提升生产效率。生产环境下的创新往往对于行业经验的要求更高，所以目前为了提升研究生的创新成果与生产环境相契合，不少企业专家也逐渐走进了研究生教育领域。第三：应用模式上的创新。应用模式上的创新在当前的互联网时代得到了广泛的应用，借助于“互联网+”的概念，大量的传统行业实现了运营模式上的创新，而且这种创新方式会随着互联网技术的发展而不断深入，相信在产业互联网发展的大背景下，以互联网为依托的创新将是创新的重要方式之一。我从事互联网行业多年，目前也在带计算机专业的研究生，主要的研究方向集中在大数据和人工智能领域，我会陆续写一些关于互联网技术方面的文章，感兴趣的朋友可以关注我，相信一定会有所收获。如果有互联网、大数据、人工智能等方面的问题，或者是考研方面的问题，都可以在评论区留言！

2017年，教育部、国务院印发了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，通知强调：没有强大的研究生教育，就没有强大的国家创新体系，明确要“改革培养模式，提升创新和实践能力”。创建创新型社会，创新人才是关键，而研究生创新人才的培养是重要的一个环节，其创新能力的高低是衡量国家人才培养质量的重要标尺。培养研究生创新人才，是人才强国的首要任务，是“双一流”建设的重要任务，是提升整体科研水平与国际影响力的重要举措。我爱学习1.研究生创新能力不足的主要表现：（1）原创性成果转化率较低，不能被广泛推广和应用；（2）高质量毕业论文或学术论文数量较少，且质量不高；（3）科研实践参与度较低，发现新问题、提出新方法等方面的思维和能力欠缺。美丽校园2. 限制研究生创新能力发展的原因：（1）高校研究生培养制度执行力不够，常流于形式；（2）研究生招生规模增大，而科研平台等建设进度滞后；（3）研究生自身学习动机不良，只为证书；（4）研究生创新意识薄弱，思维被束缚；（5）导师在精力和时间方面投入不够，学生处于“自由”状态；（5）导师自身科研水平和科研经费等方面的限制，墨守成规，缺乏创新意识。3. 研究生自我调整：（1）改变自我，积极向上；（2）积极阅读文献，提高科研兴趣，存疑充电；（3）定期与导师、同学交流，完善研究方案；（4）积极参加专家讲座与会议，主动交流与探讨，解答疑问，拓展思维；（5）参与实践活动，理论联系实际，提高自我认知。镜中自我调整自我是前提，提升自我是重点，思考与创新是关键！

作为培养高层次人才和释放人才红利的主要途径、人才竞争和科技竞争的重要支柱、实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。随着中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。就此，习近平总书记近日就研究生教育工作作出的重要指示，为推动新时代研究生教育发展与深化新时代研究生教育改革提供根本遵循。其精神在于为新时代研究生教育确立三大高度：指明政治站位高度，瞄准学科阶位高度，提升育人定位高度。　指明政治站位高度作为国民教育体系的顶端与学历教育的顶层，谋划研究生教育工作，务必从“国之大计、党之大计”这一政治站位出发，坚持为人民服务、坚持为中国共产党治国理政服务、坚持为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、坚持为改革开放和社会主义现代化建设服务。从建国当年全国在读研究生仅629人，到2020年预计突破300万人，累计为我国输送创新生力军达1000万名之巨。迈向社会主义现代化国家新征程，大而不强之忧尤甚，高水平创新人才仍然不足，特别是科技领军人才匮乏。这就需要我们加快培养国家急需的高层次人才，由研究生教育大国发展成为研究生教育强国，不断使研究生教育同党和国家事业发展要求相适应。三期叠加之忧，人才需求之急。当前，我国正处于“两个一百年”奋斗目标交汇点，决胜全面建成小康社会、决战决胜脱贫攻坚即将圆满收官。然而，我国发展受“三期叠加”即增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期的制约，结构性、体制性、周期性问题交织，经济运行下行压力持续增大，扎实做好“六稳”工作与全面落实“六保”任务迫在眉睫。就业乃“六稳”与“六保”之首。党和国家视研究生在内的高校毕业生就业问题为重中之重。习近平总书记近期就此多次作出重要指示，寄语全国广大高校毕业生，要“志存高远、脚踏实地，不畏艰难险阻，勇担时代使命，把个人的理想追求融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多作贡献”。好儿女志在四方，有志者奋斗无悔。研究生应该到基层和人民最需要的地方去书写别样精彩的人生。广袤无垠的新农村是研究生建功立业的新天地。随着脱贫攻坚和乡村振兴有机衔接，新生活、新奋斗的起点粲然开启，高层次人才的青春之花应绽放在祖国最需要的地方。危机围困之忧，人才需求之急。突如其来的新冠肺炎疫情是新中国成立以来我国遭遇的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的公共卫生事件，既使产业链供应链断裂，又让公共生活停摆。习近平总书记指出，危和机总是同生并存的，克服了危即是机。进而提出，在危机中育新机、于变局中开新局。在疫情防控最吃劲的关键阶段，全国1万余名临床医学博士与硕士研究生闻令即动、白衣执甲、逆行出征，展现医者仁心的崇高精神。随着疫情防控取得重大战略成果及疫情防控常态化，统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作亟需大批高层次人才投身人民卫生健康事业。同时，疫情防控倒逼产业乘坐互联网之“云”、植入人工智能之“脑”、开掘大数据之“矿”。以“宅经济”为代表的数字经济逆势暴增，既有效对冲经济下行压力，更催生又一批“三新”经济即新产业、新业态、新商业模式。疫情防控之危必将激励更多高层次人才捕捉和创造建设网络强国、数字中国、智慧社会之机。创新瓶颈之忧，人才需求之急。就研究生教育的重要作用，习近平总书记首先提及的便是培养创新人才、提高创新能力。解三期叠加之忧与危机围困之忧，唯有创新。创新是中华民族最深沉的民族禀赋。我国经济当下正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，关键在于从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。而创新驱动实为人才驱动。创新人才培育，均须在更加开放条件下得以实现，尤需国际合作交流的支撑。当前，全球深陷治理赤字、信任赤字、和平赤字、发展赤字。“灰犀牛”事件与“黑天鹅”事件制造的不稳定性与不确定性，构成下一阶段影响我国发展的变数。由美国悍然发动的经济脱钩已蔓延至人文交流领域，一方面技术封锁，另一方面访学留学阻截。创新与创新人才作为国家核心竞争力业已成为大国竞争的新赛场。科学把握百年未有之大变局，既要在中外高层次学者学生合作交流方面坚持合作共赢这一人间正道，更要在自主培育高层次创新人才方面大力提升能力并拓展路径。新时代研究生教育可为科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略提供坚强的人才保证。瞄准学科阶位高度由高速增长转向高质量发展，从量的扩张转向质的提升。这两点构成新时代中国经济发展的重要特征。作为我国当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求，高质量发展就是体现新发展理念的发展。今年年初，习近平总书记提出，用新发展理念破除老观念，用高质量发展开创新局面。新发展理念以创新为引领，而高质量发展的强大动能即为创新。于新时代研究生教育而言，打造创新发展的策源地与创新人才的聚水池，迫在眉睫。高层次人才的培养，学科是基础，专业是载体。学科与专业绝非覆盂之固，其目录须与时俱进。党的十八大以来，国家相继出台《关于深化研究生教育改革的意见》《博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整办法》《关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》等文件，有力推动学科专业布局持续优化。学科的高阶性决定学科的基础性。建设世界科技强国是建设社会主义现代化强国的战略支撑，而研究生教育是建设世界科技强国的战略支撑。研究生教育培养的人才之所以高层次，就因为其立身之本的学科具有高阶性。从载人航天和探月工程到北斗全球卫星导航系统，从超级计算机“神威·太湖之光”到“中国天眼”FAST，均展示学科的高阶性，体现于学科的重大性、尖端性、基础性。当前，新一轮科技革命和产业变革一方面正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构，另一方面同我国转变发展方式产生千载难逢的历史性交汇。我国科技事业虽发生历史性变革、取得历史性成就，但关键核心技术受制于人的局面没有得到根本性改变。习近平总书记指出，关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。把关键核心技术牢牢掌握在自己手中，赢得全球科技竞争先机，学科设置与调整必须瞄准世界科技前沿和关键核心技术领域，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，在卡脖子的地方下大功夫。新时代研究生教育呼唤体现中国特色的学科布局。通过立足高校办学定位与区域经济社会发展的增量安排和存量调控，强化优势学科、特色学科、前沿学科；通过学科交叉融合，催生包括新兴学科、交叉学科在内的新的学科生长点；通过综合推进高校学科的审核评估、合格评估和水平评估，形成学科动态调整常态化机制；通过压缩一级学科调整周期与规范高校自设二级学科，优化学科结构，打造学科高峰，营造良好学科生态。学科的高阶性决定专业的适切性。有别于直接服务于学术研究的学科建设，专业建设直接服务于人才培养。一旦学科以其高阶性坚持走中国特色自主创新道路，专业便可充分发挥，如习近平总书记所指出的，高校人才荟萃、学科齐全、思想活跃、基础雄厚的优势，直面世界科技前沿、直面国家重大需求、直面经济建设主战场、直面民生建设大领域，不断适应经济社会发展和产业结构优化升级的需要，尤其当前要适应构建国内国际双循环相互促进的新发展格局之所需。一方面紧紧围绕“一带一路”建设、京津冀协同发展、长江经济带发展、长江三角洲区域一体化发展、粤港澳大湾区发展等国家重大规划，另一方面牢牢聚焦三大攻坚战即防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治，以及重大疾病防控、食品药品安全、人口老龄化、义务教育城乡一体化发展等重大民生问题，建立教育规模、结构、布局与经济社会发展相适应的研究生专业多元分类供给机制与动态调整机制。研究生教育所培养的人才并不仅限于拔尖创新人才，更有高层次应用型人才，如高端技能型人才、高端服务型人才、高端管理型人才。随着研究生教育类型从学术型为主转向学术型与专业型并重，研究生专业建设亦须学术型与专业型兼顾。唯有在国计民生、学科发展规律、高校办学特色之间寻求平衡，身处科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点的研究生专业才能为统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设提供坚实的高层次人才保障。学科的高阶性决定大学的层次性。扎根中国大地办大学。统筹推进世界一流大学和一流学科建设，是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策。世界一流，意味着高校发展与学科建设须以全球可比性来设定坐标系。通过分类推进高等教育建设，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。统筹推进“双一流”建设，重在一流学科建设，强化学科高阶性对大学层次性的决定性意义。而大学是否世界一流，须靠能否培养拔尖创新人才来衡量。于研究生教育，“双一流”建设无疑被视作重大契机，尤其高端引领之契机。以统筹一流学科建设和一流大学整体建设撬动研究生教育格局性突破与深层次变革，把一流学科优势与一流大学优势转化为一流人才培养优势。通过以打造一流研究生教育为创新驱动发展战略的先手棋，既能为我国在全球创新竞争中赢得先机，助力我国产业“迈向全球价值链中高端，培育若干世界级先进制造业集群”，亦可激发各级各类院校研究生教育的精品意识和竞争意识，带动我国研究生教育整体水平向着世界一流跃升，并坚定文化自信，积极探索中国特色的世界一流研究生教育发展之路。提升育人定位高度自教育部、国家发展和改革委员会、财政部2013年联合印发《关于深化研究生教育改革的意见》以来，我国研究生教育迈上一个新台阶，实现发展方式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。到2020年，已基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。进入新时代，在这份不菲成就基础上，进一步推动研究生教育分类发展、特色发展、高质量发展，不断使研究生教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配，培育能担当民族复兴大任的时代新人，就要大力提升育人定位，在完善人才培养体系上下功夫，尤须以导师队伍建设为本，全面提升导师队伍专业化水平。以课程资源建设提升育人定位之高度。研究生教育所培养的人才应是德才兼备的高层次人才，即拔尖创新人才。与此相适应的培养，强调寓教于研，以基于学术研究的课程为载体，统筹安排硕士和博士培养阶段，树立创新精神、锻造创新思维、挖掘创新潜能。注重科教融合，构建以创新创造为导向、与国家重大科研项目对接、与博士生培养和博士后培养有效衔接的学术学位研究生培养模式；注重产学融合，构建以职业技能力为导向、与行业需求对接、与国内国际职业资格认证有效衔接的专业学位研究生培养模式。通过高校、科研院所、企业之间的功能互补与势能互动，以及中外学术交流互鉴，打破教育、研究与生产之间的壁垒，倡导学术无国界，建立优质资源（如国家各类重大项目资助的设备与平台）共享机制，整合创新创业要素，形成产学研相长新模式，确立协同创新、协同育人新格局。在疫情常态化的背景下，打造一批国家精品在线开放研究生课程。与培养科研能力并行不悖的是学术志趣与学术伦理的培养，尤其重视“三助一辅”（研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员）的育人功能，思想政治工作须贯穿研究生教育教学全过程，把立德树人融入研究生教育各环节，在为学和为人的有机统一中实现立德树人。以评价体系建设提升育人定位之高度。质量是研究生教育的生命线，检测质量的利器是评价。新时代研究生教育改革全面深化所确立的发展主线就是“服务需求、提高质量”。自国务院学位委员会、教育部2014年印发《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》以来，业已形成国务院学位委员会、省级学位委员会、学位授予单位三级质量管理保障体制，并构建研究生培养单位质量保证为基础，教育行政部门监管为引导，学术组织、行业部门和社会机构积极参与的内部质量保证和外部质量监督体系，即所谓的“五位一体”研究生教育质量保障体系。然而，从考试招生到学位论文评审与学位授予，从学术伦理到师德师风，频频暴露研究生教育质量保障的短板。因此，要从根本上解决教育评价指挥棒问题。通过落实高校作为研究生培养单位的质量保证主体责任，走全面推进内涵式发展道路，强化高校党建对研究生教育工作的引领性，以建设教育与惩治兼备的学术诚信体系，营造风清气正的学风；通过建立分类评价机制，学术学位注重学术创新能力评价，专业学位注重职业胜任能力评价，强化以质量引导资源配置，实现以评促建。当然，完善研究生教育质量保障体系，旨在激发高校办学生机与科研创新活力，推动建立现代大学制度。就此，须深入推进“放管服”改革，营建有利于在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才的制度环境。以导师队伍建设提升育人定位之高度。研究生培养质量，导师是第一责任人。因学有所长、术有专攻而受聘的导师，其第一身份却是教师，以教书育人为天职。既要在科研上甘于寂寞，皓首穷经，又要在教学中甘守讲台，心无旁骛。但导师并非在科研与教学之间谋取平衡，而是视教学为学术，将教学成果转化为科研资源并将科研成果反哺于教学，在学术各个环节中把握育人契机，把研究打造为研究生成长成才的沃土。研究生成长成才恰恰是导师考核最重要的指标，师德师风建设乃导师队伍建设之核心。习近平总书记勉励高校教师要以德立身、以德立学、以德施教。导师的身份绝非一劳永逸，要推进导师专业发展，把导的能力统一于做人、做事、做学问，提升“导德”“导学”“导研”能力。导师之导，最佳方法莫过于身教，在传播科学知识上学为人师、在弘扬科学精神上身体力行，以人格魅力引导研究生的心灵，以学术造诣开启研究生的智慧，推动形成崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的优良学风，营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态。全国46万导师要以李保国、黄大年等教书育人楷模为榜样，同研究生在教学相长中共同把创新创造成果书写在祖国大地上，应用于实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业中。【本文系教育部人文社会科学研究委托专项“习近平总书记系列重要教育论述研究”研究成果】　（作者系同济大学中德人文交流研究中心研究员、上海师范大学中德教育研究与协作中心总干事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会副秘书长）来源：中国社会科学网 作者：俞可精彩推荐：打造研究生教育“四有好导师”队伍「强国教育丛谈」开启新时代研究生教育服务国家建设新征程劳动教育：研究生素质提升的必由之路欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。

本网讯（通讯员 夏晔）秉承“至善穷理”的校训精神，探讨交流学术知识，12月18日，湖南理工学院举办第五届研究生创新论坛暨首届“求索”学术文化节总结表彰大会。研究生导师与研究生齐聚一堂，在对话与交流中充分享受研究生创新论坛的累累硕果，在学术的探讨中提升研究生创新能力。研究生创新论坛上，该校化工学院陈欧、数学学院李笛、物电学院黄李容、中文学院罗丹、新闻学院彭紫薇等14名研究生宣讲人依次上台做了学术报告，展示最新研究成果。各位评委专家们对他们的研究成果表示肯定，同时指出各研究成果的不足之处，并为研究生们提供新的研究思路和研究方向。在表彰颁奖典礼中，该校获得国家奖学金、“华为杯”第十七届全国研究生数学建模竞赛一等奖、第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖等奖项的相关人员依次上台领奖。副校长张国云表示，近年来，学校学术建设不断完善，研究生培养质量显著提升，研究生教育蓬勃发展。研究生创新论坛为广大研究生提供了一个拓宽学术视野、交流学术观点、追踪理论前沿、增强创新能力的平台。此次论坛是该校研究生院举办的第五届研究生创新论坛，也是湖南理工学院研究生首届“求索”学术文化节。【来源：湖南教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

原标题：习近平对研究生教育工作作出重要指示强调适应党和国家事业发展需要培养造就大批德才兼备的高层次人才李克强作出批示新华社北京7月29日电(记者胡浩)中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日就研究生教育工作作出重要指示指出，中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。习近平强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示指出，研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。改革开放以来，我国研究生教育实现了历史性跨越，培养了一批又一批优秀人才，为党和国家事业发展作出了突出贡献。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，面向国家经济社会发展主战场、人民群众需求和世界科技发展等最前沿，培养适应多领域需要的人才。深化研究生培养模式改革，进一步优化考试招生制度、学科课程设置，促进科教融合和产教融合，加强国际合作，着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。全国研究生教育会议29日在北京召开。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席会议并讲话。她表示，要深入学习贯彻习近平总书记关于研究生教育的重要指示精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提升研究生教育质量为核心，深化改革创新，推动内涵发展。把研究作为衡量研究生素质的基本指标，优化学科专业布局，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才。加强导师队伍建设，针对不同学位类型完善教育评价体系，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。会议以视频会议形式召开。北京大学、清华大学、华中科技大学、西安电子科技大学和江苏省负责同志在会上作了交流发言。

简单来说，研究生的科研能力，是指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力，这是一种独立的创造性解决问题的综合能力，主要包括的基本要素有以下几个：一是科研创新能力，即对未知世界的探究能力和发明新事物的能力；二是发现问题和解决问题的能力，科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点；三是资料搜集和处理能力，科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程；四是逻辑思维能力，即人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力；五是口头和书面表达能力，系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的；六是动手操作能力，即运用已有的知识经验去解决实际问题的能力。因此，达晋编译认为，研究生要想提升自身的科研能力，应做好以下几点：一、拥有发现问题的能力。作为研究生，对学科领域的触角要敏锐，能够及时把握住最新动向，善于与生活联系在一起，保证自己做的研究是有用的、及时的。这就要求研究生对专业知识的学习是全面的，能够很好地把握学科前沿，而且对日常生活是热爱的。可以说，发现问题是科学研究的逻辑起点，也是培养研究生科研能力首先要关注的；解决问题则是培养研究生科研能力的逻辑终点之一。发现问题主要从科学理论和科学试验之间的矛盾中；从社会需要中；从交叉学科的界面中。二、夯实专业外语基础。英语是研究生应该熟练掌握的、获取最新学术信息和进行广泛学术交流的重要工具。扎实的专业英语基础是研究生熟练查阅、阅读英语文献及英语原版书籍的前提。研究生应该具有用英语按照国际学术规范撰写学术论文和在网上进行学术交流的能力。研究生英语水平尤其是专业英语水平已经成为满足社会、科技、经济以及对外交流日益增长需求的一项基本技能。研究生要学好英语，应当营造一个良好的环境，在大量的专业信息的刺激下，掌握大量的专业词汇，了解当前学术界前沿的热点和难点。三、资料搜集和处理能力的培养。首先，系统地查阅和处理文献的方法。会使用各种各样的检索工具，根据不同搜索工具服务对象及特点，通过分类号、关键词、作者姓名等各种检索途径获取有价值的内容。其次，对所检索到的信息资料进行加工处理。可以在文献阅读的基础上，就研究和讨论的某方面问题，经自己的消化吸收、分析判断、归纳综合，整理出阅读报告或文献综述。四、逻辑思维能力的培养。首先，在科学研究的全过程中培养和提高逻辑思维能力。提出研究选题时，通过比较、分析他人的研究与自己研究的异同点，从而提出有所超越的创新性选题；在资料处理中，运用集中法，通过汇总资料，从中发现新问题、新关系或新规律；在解决问题、提出方案时，通过扩散发现法，通过发散思维去诱发新设想、新方案。其次，学习基本的理论研究方法，培养分析思维能力，通过归纳演绎和分析综合等方法，得出新观点、新方法，从而锻炼逻辑思维能力。第三，通过对待特定案例进行学习、分析，更好地掌握案例中所体现的科学思维方法或者从中得到某种启示，从而使研究生的逻辑思维能力得到改进和提高。