研究人的种系发展的心理学是

一、实践意义科学的重要作用在于预测。人们掌握了心理现象的规律，就能根据社会实践的需要去预测和控制心理现象。例如，根据亲子关系对情绪发展的作用，培养和发展婴儿的健康情绪；根据理解与记忆的关系，帮助人们改善记忆的效果；根据视觉缺陷与大脑损伤的关系，进行临床诊断和治疗；根据颜色视觉的规律，配置所需要的颜色；根据组织行为学的研究，改善团队管理，优化组织结构等。这些研究都有助于促进人的毕生发展，维护心理健康，减轻职业压力，增进人际交流，进而提高人的生活质量。花生心理工作室二、研究领域心理学与临近学科相互影响，形成了许多分支学科，下面介绍一下心理学主要的研究领域。（1）普通心理学这是心理学的基础学科，研究心理现象发生发展最一般的规律，如感知觉、记忆、思维、人的需要和动机情绪等。普通心理学概括了各分支学科的研究成果，同时也为各分支学科提供理论基础。（2）生理心理学和心理生理学主要研究心理现象的生理机制，主要指各种感官、脑、内分泌腺等对行为的调节机制，以及遗传在行为中的作用等。例如，损伤海马会引起遗忘，刺激颞叶会使人回忆起童年的事情。（3）发展心理学研究心理的种系发展和人的心理个体发展。研究种系发展的心理学也叫做比较心理学，它将动物心理与人的心理进行比较，从中确定他们的差别和联系。例如通过比较脑结构，研究言语的进化；还研究动物的心理和行为的方式，如蚂蚁的嗅觉、蝙蝠的听觉等促进了仿生学的产生与发展。毕生发展心理学研究人类的个体心理，探讨各个年龄阶段的心理特征，揭示各年龄阶段之间发展的规律。例如，了解儿童发展的规律，有助于儿童的教育和培养工作。而且现今老年人口比重增多，因此老年人的心理适应和老年病也引起人们的普遍重视。花点时间 从心开始（4）教育心理学研究教育过程中出现的各种心理现象。教育心理学的研究直接关系到教育的改革、人才的培养和选拔。与教育心理学密切相关的一门学科是学校心理学，它研究儿童、青少年及各阶段学生与教学过程有关的心理学问题。特别关心学生的各种认知障碍和情绪障碍，如学习能力缺失，智力落后、多动症，孤独症等。（5）医学心理学研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用。包括心身医学和身心医学，前者研究致病的心理因素，后者研究疾病和体残对心理的影响。与之相关的还有健康心理学，研究人的思考、感受 、行为方式与其生理健康的联系。并通过心理-社会干预来促进健康，防止疾病。临床心理学也属于医学心理学，主要任务是研究变态心理与变态行为的矫正与治疗，如对各种神经病和精神病的诊断与治疗。（6）工业心理学研究工业劳动过程中人的心理特点和行为方式。所研究的问题又可分为管理心理学、工程心理学、消费心理学等。研究的具体内容包括：在生产条件下人与机器设备之间的信息传递和相互适应、新兴仪表的设计、人员的特殊训练和选拔、工作制度的安排、工作环境的安全和舒适、组织管理的改进、人力资源开发、消费者的购买愿望和需求等。这样的研究有利于改善工人的劳动条件，实现人、机器、环境的最好匹配，保障生产安全，发挥人在生产过程中的积极作用，提高劳动生产率。花生心理（7）军事心理学研究军事人员的选拔和培训、军事职业特点的分析、军队中的人际关系和组织，它还研究负面影响的冲击、极端环境（例如高山缺氧）对行为的影响，预防战斗人员的生理和心理失调等。（8）社会心理学研究社会心理与社会行为的科学，它研究大群体中的社会心理现象，如群体内的人际关系、心理相容、群体气氛、领导与被领导、群体的团结与价值定向等。每个人在心灵的成长上都会遇到问题，无论对于自己还是他人都会产生困惑，这是一种普遍的现象。如果遇到了亲子关系问题、孩子的学习与成长、夫妻关系问题、恋爱情感问题、职场压力问题、与父母关系问题、个人成长问题与财富的关系问题等。可以去花生心理工作室，其地址是沈阳皇姑区亚洲大厦A座1203室；另一个地址在沈阳和平区长白二街浑河天地207室。工作室整合了国家认证的家庭指导师、国家中级拓展训练师以及资深二级心理咨询师等优秀师资力量。致力于家庭教育咨询、青少年心智成长咨询、一对一心理咨询等。为大家的心灵成长保驾护航，使生活更加美好。

关于心理学研究的对象，不同的心理学家从不同的角度和层面做出了研究和解释，并把这些研究广泛应用在人类生活和社会实践的各个领域，为提升人类生活品质服务。这样，现代心理学就发展成为一个较大的学科体系，包含有多种心理学分支。根据这些分支担负的任务不同，大致可以划分为两大领域：基础研究和应用研究。基础研究学科主要有普通心理学、认知心理学、比较心理学、发展心理学、实验心理学、精神心理学、生理心理学、心理语言学、心理统计学、理论心理学、社会心理学、幼儿、儿童、青年、成年、老年心理学等；应用研究学科主要有咨询心理学、临床心理学、环境心理学、宗教心理学、消费心理学、应用社会心理学、管理心理学、教育心理学、工业心理学、司法心理学、健康心理学、运动心理学等。那么，从事基础研究和应用研究的心理学家们希望达到的目的是什么呢？一般来说，人类渴望了解自己、了解自己的行为，希望通过探索找出如下问题的答案：一种行为的本质是什么？（描述行为）这种行为为什么会产生？（解释行为）这种行为将在什么时候更容易发生呢？（预测行为）影响这种行为的条件包括哪些？（控制行为）怎样才能使这种行为发生变化呢？（改善行为）所以，基础心理学家研究的目的是描述、解释、预测和控制人的行为，应用心理学家研究的目的还包括改善人的行为，促进人类生活质量的提高。例如在研究考试压力时，基础心理学家研究的是“考试压力如何影响人的态度和行为？”而应用心理学家则会思考“怎样利用关于考试压力的知识来减少学生的问题行为？”1．描述行为心理学研究的首要任务是对行为进行观察，描述行为就是指在对典型行为的精确观察和详细记录的基础上，对行为进行命名和分类。例如，小丽发脾气的行为是指小丽对她的丈夫闹情绪，冲他大喊，走进卧室摔门，或者当他说出阻止她的话时，她对他大声说：“你闭嘴！2．解释行为解释行为是指说明行为产生的原因。如你摔倒在乡间的小道上比摔倒在繁忙的公路上更可能得到别人的帮助，为什么呢？因为有他人在场，每个人都会出现“责任扩散”的心理，现场潜在的救助者越多，人们等着别人救助的可能性越大，所以，救助人的行为发生的可能性就越小。在本章开头提到的报道中，那位中年男子身边有无酒瓶子，也是一个影响救助行为的因素，因为人们付出的代价越小，就越有可能救助。3．预测行为预测行为是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将要被发现的可能性的陈述。如根据“责任扩散”的研究，倘若你摔倒在繁忙的公路上，你可以预测，即使人来人往，可能也不会有人很快来帮你。4．控制行为行为控制指根据预期结果改变影响行为的条件。例如，把电视机包起来或不把遥控器放在眼皮底下，都会增加看电视的难度，这样孩子们更有可能看手头的书而不是看电视娱乐节目。5．改善行为毫无疑问，心理学知识可以用来控制人的行为，但运用心理学知识的最终目的是为了改善行为，帮助人们提高生活质量。例如，吸烟的危害性大家是清楚的，戒烟的行为治疗可以帮助人们提高健康水平。

本文将会介绍心理学的基本定义，研究心理学的六大视角，心理学的应用途径以及心理研究的几种方法。1.基本定义心理学是一门用科学的方法研究人的行为和心理过程的学科。研究对象：人的行为和心理过程研究方法：实证研究其中实证研究的基本流程为提出假设（确定操作性定义）-》收集客观数据-》分析结果（接受或拒绝假设）-》发表，评论和重复验证结果2.基本视角研究心理学的基本视角分为六种，通过这六种视角的学习也可以基本了解心理学发展的过程2.1 现代生物学视角现代生物学视角包括两个基本分支 神经科学和进化心理学2.2 现代认知视角从现代认知的视角来看人的思想和行为都是其独特认知模式的结果。基本分支包括构造主义，机能主义和格式塔心理学2.2.1 构造主义主张通过内省来研究人的心理。其代表人物冯特的结构主义将人的心理分为感觉，意象和激情三个部分。2.2.2 机能主义强调意识的作用和功能，一样主张通过内省来研究人的心理。其代表人物是詹姆士。2.2.3 格式塔心理学又叫完形心理学，强调经验和行为的整体性。代表人物考夫卡、苛勒。2.3 行为主义视角行为主义的代表人物华生，斯金纳。研究内容包括程序学习，行为治疗和生物反馈。2.4 全人识角全人视角包括心理动力学，人本主义和特质与气质心理学。2.4.1 心理动力学通过精神分析来研究人的心理，强调无意识心理是人的行为的动力，主要研究无意识与异常行为。代表人物弗洛伊德。2.4.2 人本主义强调人格，自我的概念，自我实现和自尊。代表人物马斯洛，罗杰斯。2.4.3 特质与气质心理学强调差异源与持久的特征和内在的倾向性。2.5 发展视角2.6 社会文化视角3.心理学的应用途径实验心理学心理学教学应用心理学4.心理研究的五种方法4.1 实验法实验法是唯一可以检验因果关系的方法4.2 相关研究4.3 问卷调查问卷调查适合确定人的态度，偏好以及其他特征。4.4 自然观察4.5 个案研究在心理学的研究过程中被试与主试都是人。因此要注意情感偏差与期望偏差干扰研究结果。可以通过双盲实验或者增加安慰剂组来预防。

《思维心理学》是2007年7月华东师范大学出版社出版的图书。本书系统地介绍了心理学的重要分支——思维心理学的基本概念和研究现状。内容主要涉及概念学习、推理、问题解决、想象、创造、思维的发展、思维风格以及思维训练等方面，并且融入了作者的思考和有关研究。本书不仅包括了思维心理学基本理论和重要实验研究，也介绍了其在生活和实践领域的应用。可作为认知心理学和思维心理学教材，也可供心理学、社会学、教育学和人工智能等相关领域的学者以及中小学教师参考。本书系统地介绍了心理学的重要分支——思维心理学的基本概念和研究现状。内容主要涉及概念学习、推理、问题解决、想象、创造、思维的发展、思维风格以及思维训练等方面，并且融入了作者的思考和有关研究。本书不仅包括了思维心理学基本理论和重要实验研究，也介绍了其在生活和实践领域的应用。可作为认知心理学和思维心理学教材，也可供心理学、社会学、教育学和人工智能等相关领域的学者以及中小学教师参考。《改变心理学的40项研究》是2004年中国轻工业出版社出版的图书，作者是[美]哈克。本书收录了在科学心理学发展史上意义重大、影响深远的40项著名研究，是心理学、教育学领域一本不可缺少的工具书。本书中所囊括的研究是根据心理学教科书、心理学杂志和许多心理学分支学科的权威专家的建议精心挑选出来的。虽然对应选多少研究事先并无计划，但是从历史的角度和本书的篇幅两方面来看，选40项研究似乎恰到好处，所选的这些研究在心理学史上，也许是最著名、最重要或是最具影响的。我用“也许”这个词，是因为本书的许多读者可能会对其中的一些选择提出不同的意见。毫无疑问，要列出一张让所有人满意的40项研究报告的目录是不可能的。具体介绍了每项研究的内容，有利于读者学习和掌握心理学科学研究的思路、程序及方法，作者务理清晰、层次分明地阐述了各项研究，内容涵盖每项研究最早发表时的名称及出处、研究背景、理论假设、具体方法、研究结果、分析讨论、后续研究以厦最近几年在实际生活中的应用情况。《人格心理学》为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。[1] “Personality”一般都会被译作“性格”，心理学学界则把它译为“人格”。“人格”不单包括性格，还包括信念、自我观念等等。准确来说，“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异，因此每个人都有其独特性。这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成，从而预计它对塑造人类行为和人生事件的影响。人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。《发展心理学》是研究种系和个体心理发生与发展的学科。是心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物( 比较)心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等,其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。《心理学与生活》是由人民邮电出版社于2003年10月出版的一本教科书，《心理学与生活》一书的作者是理查德·格里格和菲利普·津巴多。[1] 《心理学与生活》是教育部心理指导委员会推荐用书。我国心理学界有不少教师多年来一直在用本书英文版作为教学的第一参考用书。但遗憾的是，由于版权方面以及一百多万字繁重的翻译量等原因，致使本书一直没有一个中译本。怀着对我国心理学的基础教育和普及的使命感，北京大学心理学系18位教授通力合作，每人根据自己的研究专长和兴趣各选取一部分，精心翻译。正如王垒教授所言：“这部教材的翻译是北大心理学系的教授们集体智慧和团队凝聚力的结晶。”[3] 作为一本包含着丰富的教育思想和独特教学方法的成熟教材，原书中所有元素－比如由600余条词汇及解释组成的“专业术语表”，极具价值的2000余条“参考文献”，以及近1000条的“人名和主题索引”等等，对于教学、研究和学习都是十分宝贵的，因此，在该中译版本中都被完整地翻译和保留了下来。另外，与本书教学配套使用的还有一系列丰富、独特的教学辅助资料和工具，人民邮电出版社新曲线公司和培生教育出版公司合作，为使用本教材的教师免费提供主要课件。这本教科书写作流畅，通俗易懂，更深入生活，把心理学理论与知识联系人们的日常生活与工作，使它同样也成为一般大众了解心理学与自己的极好读物。正如作者所言，“心理学是一门与人类幸福密切相关的科学”，它贴近生活，深入实践的独特风格同样也是一般大众了解心理学，更好地理解人性和提高自身全面素质的好读物。作者形象地将使用本书学习心理学比喻成一次“智慧的旅行”，选择她，相信你一定不虚此行。祝您好运！[4] 其它语言此书曾多次被翻译成其他语言，包括意大利文、日文、西班牙文及中文等。第一个中文版本为繁体版，由台湾的五南图书出版。简体中文版本由人民邮电出版社出版，北京大学教授王垒、王苏等进行翻译而成。《积极心理学》是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极”一词来自拉丁语positism,具有“实际”或“潜在”的意思，这既包括内心冲突，也包括潜在的内在能力。积极心理学的研究可以追溯到20 世纪30 年代Terman 关于天才和婚姻幸福感的探讨，以及荣格关于生活意义的研究。20 世纪60 年代，人本主义心理学和由此产生的人类潜能研究奠定了积极心理学发展的基础。但是，由于第二次世界大战的影响，积极心理学的研究几乎中断，战争及战后心理学的主要任务变成了治愈战争创伤和治疗精神疾患，研究心理或行为紊乱以找到治疗和缓解的方法，心理学对人的积极性研究似乎被遗忘了。消极心理学模式在整个20世纪占据了心理学发展的主导地位。20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮—积极心理学的研究。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman），谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉·金(Laura King)他们的定义道出了积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。在研究方法上，积极心理学吸收了传统主流心理学的绝大多数研究方法和研究手段(如量表法、问卷法、访谈法和实验法等)，并把这些研究方法和研究手段与人本主义的现象学方法、经验分析法等有机地结合起来。它甚至想模仿传统主流心理学的DSM 而建立自己的DSSWB(幸福的诊断和统计标准)，这使得积极心理学从一开始就让心理学界看到了一张熟悉而又亲切的脸。积极心理学采取了更加包容的态度，它以实证的研究方法为主，同时也不拒绝非实证的研究方法，这也是它比人本主义心理学高明之处。它几乎继承了传统主流心理学的一切实证的研究方法，如实验法、调查法等等。积极心理学在2004年还以世界心理诊断标准DSM(第四版)为模型建立了自己的CSV标准 (Character Strengths and Vitues：A handbookand Classification)。另外，它还采纳了人本主义现象学的方法，如在研究人的积极进展时就采用了大量的演绎推理，甚至还用文化解释学的方法来论述个体的发展历程。[1]

内容简介黛安娜·帕帕拉等三人合著的《发展心理学》一书是发展心理学领域的经典畅销书，自第1版面世至今，已再版十余次，在美国市场上一直是同类书中的领导品牌，深受广大读者欢迎。《发展心理学--从生命早期到青春期》是《发展心理学》(第10版)的上册，是戴安娜·帕帕拉、萨莉·奥尔茨和露丝· 费尔德曼三人合著的畅销教科书。包括前五编，共12章。第一编概述了发展心理学研究的历史脉络，以及发展心理学研究设计的基本概念、理论和研究方法。第二编描述了生命最初三年的生理发育、认知发展和社会性的发展。第三编和第四编分别介绍了童年早期、童年中期的个体在生理、认知和社会性方面的发展状况。第五编描述了青少年的个体在生理、认知和社会性等方面的发展状况。《发展心理学--从生命早期到青春期》的语言精炼生动，编排图文并茂，结构清晰新颖，注重理论、研究和实践相结合，集科学性、知识性和通俗性于一体，适合作为普通高校和各类师范院校的师生的教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读。作者简介戴安娜·帕帕拉，发展心理学博士，威斯康星大学教授。主要研究方向是人类毕生的认知发展，同时在智力发展及其影响因素方面也颇有建树。在众多知名的专业杂志上发表了大量文章，并与萨莉·奥尔茨、露丝·费尔德曼合作编写了《发展心理学》《孩子的世界》以及《成人发展和老化》等多本畅销教科书。发展历程发展心理学(Developmental Psychology)，其含义有广义和狭义之分:广义而言:心理发展包含心理的种系发展(包括动物心理学或称做比较心理学)、心理的种族发展(包括民族心理学、进化心理学等)和个体心理发展;狭义而言:心理发展仅指个体心理发展。性质简介个体心理发展具有多种的性质，可归纳为如下几种基本性质:折叠整体性心理发展的整体性是指作为整体的心理活动具有独特的质的规定性，心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。折叠活动性个体心理发展是主客体相互作用的结果，主客体相互作用的桥梁是活动和动作。主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的相互作用。折叠规律性(1) 心理发展的普遍性和特殊性的统一(2) 心理发展的方向性和顺序性。(3) 心理发展的不平衡性。心理发展的不平衡性这是指人一生的心理发展并不是以相同的速率的。研究方法折叠观察法观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。例如，达尔文的《一个婴儿的传略》和陈鹤琴的《儿童心理学之研究》等都主要是通过观察法收集资料的。进行观察研究必须首先进行观察设计。观察设计通常包括如下三个步骤:其一是确定观察内容。例如，要研究教师期望对师生交往的影响，就需要考虑在什么样的学校、在哪个年级和班进行，要观察哪些现象等等。其次是选择观察策略。常用的观察策略有参与观察策略、取样观察策略以及行为核查表策略等。最后是制定观察记录表。随着观察方法的不断发展，观察技术也日益完善，在制定观察记录表时，通常采用观察代码系统，它们是为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一些符号代码系统。运用观察法研究心理发展，应当注意下列几个问题:①对所要观察的问题要有基本的了解，观察目的要明确。例如，研究师生相互作用时，观察者要深入课堂，观察课堂上教师提问、学生举手与发言、教师板书与面部表情等。②尽量使儿童自然放松，处于正常活动状态之中，不要使他们意识到自己已成为观察者的研究对象。观察者通过单向玻璃、电视、纱幕、潜视镜等进行观察，就是为了使儿童的真实行为不受影响。③要善于记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见。例如，研究学前儿童言语发展，由于学前儿童言语表达方式与成人不同，所以，应避免使用成人语言作记录。为提高记录的准确性，可使用小录音机、录像机等器材。④观察者除了观察儿童一般言行之外，还应分析儿童其它一切有关材料，如作文、日记、各种作业、绘画、手工制作等。观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性。比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。折叠访谈法访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。访谈法可以根据不同的标准划分成不同的种类。根据访谈内容和过程有无统一的设计要求和结构，访谈法可分为结构访谈和非结构访谈;根据访谈时是否借助一定的中介物，可分为直接访谈和间接访谈。访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。折叠测验法测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清楚地了解儿童的发展水平。测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。中国已有一些较好的量表，研究者可以根据自己的需要从中加以选用。下面是其中一些常用的测验的例子。中国比内测验。早在1924年已有陆志韦修订的"中国比纳西蒙智力测验"，1936年进行了第二次修订，1982年吴天敏作了第三次修订，称作"中国比内测验"。"中国比内测验"的内容包括说出物体、辨别图形、推断情景、指出缺点、计算等51个项目，分为语言、数学、解题和技巧四类。适用于2-18岁的城乡男女幼儿、儿童和成人。韦克斯勒智力量表。国内常用的韦克斯勒量表包括"韦克斯勒儿童智力量表修订版"(WISC?R)、"韦氏成人智力量表修订版"(WAIS?RC)和"中国-韦氏幼儿智力量表"(C?WYCSI?R)三种，它们都是我国心理学家对相应的韦氏智力量表修订后提出的修订版。瑞文测验。瑞文测验是英国心理学家瑞文1938年编制的一种非文字测验。张厚粲主持修订的称为"瑞文标准推理测验(中国城市修订版)"，包括五个系列，60个题目。1988年，李丹将瑞文测验的标准型和彩色型联合使用，称为"瑞文测验-联合型(RT)"，共六个系列72题。这套测验适用于5-75岁的幼儿、儿童、成人和老年人。有城市常模和农村常模。卡特尔16项人格因素量表。这个量表是由美国心理学家卡特尔编制的。英文版中共有187题，每种人格因素含10-13个测题。16种人格因素有乐群性、聪慧性、稳定性等，这些因素各自独立，它们的不同组合，构成了一个人的个性。1985年，祝蓓里、戴忠恒等人主持了该量表的修订工作，并于1988年发表了成人、大学生和中学生男女六个全国常模。除了上述几种常用测验外，在国内心理学研究中常用的测验还有画人测验、中小学生团体智力筛选测验、托兰斯创造思维测验、超常儿童认知测验、丹佛发展筛选测验、艾森克人格问卷、明尼苏达多相人格量表、808神经类型测验表等。测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法存在的不足是使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合使用。折叠实验法实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法，其基本目的在于揭示变量间的因果关系。实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究心理发展的一种方法。例如，对婴儿颜色知觉的研究可以采用实验方法。在研究中，研究者先让3个月和4个月的婴儿对一480毫微米波长的蓝色形成习惯化，然后再向他们呈现450毫微米波长的蓝色或者510毫微米波长的绿色。结果发现，这后两个刺激与原来习惯化的刺激，在波长上都相差30毫微米，但婴儿对450毫微米波长的蓝光没有表现出去习惯化，而对510毫微米波长的绿色表现出了去习惯化。这表明，婴儿和成人一样，是按颜色的不同类别作出反应的。实验室研究的特点是随机取样和随机安排，保证样本的代表性及不同被试组间的可比性，排除了顺序效应等对研究结果的影响。它可以对实验情境和实验条件进行严密的控制。研究者在实验中处于主动地位。另外，其结果记录也客观、准确，便于进行定量分析。在实验室研究中，还可以大量使用有关专门仪器来呈现刺激和记录实验结果，这就大大提高了研究的科学性。实验室实验能够严格控制和操纵变量，揭示变量间的因果关系，这是实验室实验区别于其它研究方法的根本特点和优势。可是，也正是由于实验室研究能精密地控制实验条件，就使它与儿童实际生活相脱离。如幼儿在实验室中往往产生不自然的心理状态，从而导致实验结果具有一定的局限性。此外，实验室研究很难用于研究一些复杂的心理现象，如在青少年的道德发展研究中，被试容易意识到自己是在做实验，而很难表达真情实感。与实验室研究相对应的是现场实验，即在现实的生活环境中进行的实验研究。例如，在一项"发展学生创造性思维能力"的现场实验中，研究者为了探讨开设思维训练课与开展创造性活动对发展学生创造思维的作用，选择了条件大致相同的同年级各三个班，甲、乙班为实验班，丙班为对照班。实验时，甲班每周开设一节思维训练课，一学期开展十次创造性活动，乙班一学期开展十次创造性活动，丙班则既不开设思维训练课也不开展创造性活动。学期初对三个班进行创造性思维测试，学期末用类似的测验对三个班学生进行复试，以检验实验效果。初次成绩，三班得分无显著差异，复试成绩以甲班最好，乙班次之，丙班最差。该现场研究证明，开展创造性活动有力于创造性思维的发展，既开展创造性活动，又开设思维训练课，则对学生创造性思维的发展有更大的效果。现场实验的特点在于实验的整体情境是自然的，但是对某些或某种条件则是有目的、有计划地加以控制。由于在现场实验中既尽量控制了各种变量，又保持了现场的自然性，因而能较好地同时保证研究具有较高的内部和外部效度。当然，也正是由于现场实验更接近自然，自然环境的复杂性也给现场实验的实施带来了困难。例如，现场研究的背景较难以控制和把握，由于其环境是开放、动态的，社会生活背景中的政治、文化等因素将会明显地影响现场实验的结果。另外，由于现场实验难以采用随机方式，所以样本的代表性也不易控制。还有，现场实验费时费力，费用高，所需技能也较复杂，这些都是采用现场实验存在的一些局限性。在具体研究中，究竟是采用实验室实验还是采用现场实验，要根据研究目的来确定。一般认为，对于可以或必须在实验室情境中获得或产生的心理、行为现象(如儿童的视觉、听觉、记忆等)，可在实验室情境中进行，而对儿童的某些社会性行为或复杂的认知过程则在现场情境中进行研究为好。从发展心理学研究的发展趋势来看，二者有融合的趋势。实验室实验在情境设置上趋向接近真实环境，实验设备与主试甚至都置于被试不易觉察的地方或加以隐蔽，以使被试反应自然。现场实验则趋向使用巧妙的程序设计，现代化的仪器设备，以操纵、控制变量和记录行为反应。微观发生学设计(microgenetic design)近些年来兴起的一种设计方法， 它关注心理发展的变化过程，突破了传统设计中只观测发展变化结果的现象，加深了研究者对发展的理解。

心理学，是研究人类现象的基本原理的，是指人的种种特殊的活动今天小编要和大家聊一聊美育教育。潘菽的心理学思想、教育学思想、艺术理论思想是交融在一起的，尽管他著述的领域是在心理学之内，这不仅显示出他学识、素养之渊博完善，也凸显出—在他的美育思想之中，始终把美育活动作为一个整体来进行研究的深刻之处。在潘菽对心理学研究对象的陈述中，他总是把艺术的欣赏与创造放在视野之内，比如他说：“心理学是研究人类现象的基本原理的。所谓人类现象就是指人的种种特殊的活动。譬如科学的研究、艺术的欣赏与创造、言语的应用。社会化的生活等，都是人类动物所特有或特别发达的现象。研究这种现象所以能成立的基本原理的便是心理学。”而且，潘菽在心理学研究中也极为重视教育学，尤其重视教育学理论中的人的全面发展。他认为，教育是人类生存、进步并控制自己命运最可靠的手段之一，他说：“至教育的控制；则专注重人类自幼而成人的生长，以期其健康、圆满而适合于现实的环境。要人类向前而进，除了政治和教育外，没有别种可有希望的方法。所以自来凡关心于人类的前途和热忱于人类的进步的哲学家。没有一个不是抱有一种政治理想或教育理想的人，或实际就是一个政治家或教育家。”对于艺术、审美的关注与对和谐、完整发展的教育相结合，最为理想的结果就是潘菽所说的“动的心理人格”。对于人格，潘菽的解释是，“一个人的所以成为一个特殊的人，是因为他所能做的种种行为。一个人和别一人不同，就是因为所能做的行为不同。木匠能造屋，缝工能缝衣，所以木匠有木匠的心理人格，缝工有缝工的心理人格。儿童对于环境所能起的反应和成人对于环境所起的反应很不相同。因此儿童有儿童的人格，成人有成人的人格。儿童变为成人唯一的原因，是在对于环境的反应的增加。所以心理人格的改变不外反应的改变，心理人格的发展也不外反应方式的增加”。他还说：“心理学之与教育，犹之于生理学之与医学和植物学之与农学。教育技术的进步大半有赖于心理学知识之进步。当我们的心理学知识很粗陋的时候，教育的技术也只能是很粗疏的。”因此，心理学上的人格发展与教育学之中的人的教育就是完全重合的，或者说，心理学与教育学面对的只是同一个对象。只是其侧重不同而已。潘菽认为，人格健全的标准在于人与环境之间反应关系的完备，他说：“教育的目的在造成健全的心理人格。我们要知道教育的设使方法，必须先了解什么叫做心理的人格。心理的人格并非是一个空空洞洞的观念。由上面，我们知道心理的人格是指一个人所能做的行为的一切。所以改变心理人格的唯一方法，在改变行为。要造成某一种心理人格的唯方法，在养成某几种行为。因此教育的方法必须针对于具体的行为的改变。凡空空洞洞的训练。以为受了这种训练便能对付一切而胜任，都是不合于科学心理学的原理的，在以前是很普通的教育方法，现在是不应该再有了。又人格怎样便算健全呢？这也并非是一个空洞的观念。人格的健全与否，以所具对于环境的反应全备与否为标准。假如对于有利害关系的环境只有一部分能反应，其他部分不能反应，这就是反应的不完备，也就是人格的不健全。”从潘菽反复申说的与所反对的对象来看他意欲通过教育达成一种鲜活的人格存在，它始终持一种积极向前、向上的冲动。当其面对不同的对象、环境与信息时，可以随时作出相应的机敏的、自然的、迅捷的反应，不壅不塞不滞，纯然流畅，直如天体流行，而不是通过“空空洞洞”的训练与教育而养成的“空洞的观念”。人格不是抽象的、停留于心中的观念，而是生动的行为，或者说人格的呈现状态正是直观的行为本身。因此，潘菽一再地强调健全人格的这种时间涌出性或者涌现性，体现在他的心理学术语上，就是“反应”与“动”。他的观点的集中体现之一是对“心理的人格”与“道德的人格”之间的比较。他说：“心理的人格是指一个人所能做的反应的总和。没有反应就是没有人格，反应方式愈多人格也就愈丰富。所以心理的人格只有积极的，没有消极的。寻常所讲的道德人格往往指一种消极的态度而言。如不什么、不什么的人便被称为正人君子、好好先生。这种观念推到极端就是和尚的坐关、道学家的遏欲。人变成了一个打光石卵子，到了‘非之无举，刺之无刺的地位，却是无可指摘了，但从心理学的观点看来，也就人格萎缩干枯，差不多等于一个僵人。”可见，“反应”就是“动”—也就是如潘菽所言：合乎心理原理的教育应该发展个人的冲动，指导个人的冲动，使圆满适应其环境。换言之，教育的职务在造成健全的心理人格，不在训练什么道德的人格。以空洞的道德人格为标的教育必致桎梏人性，和教育的本旨背道而驰。心理的人格由种种反应所组成，根本上是动力的，所以叫做动的心理人格。从心理学看来，人格只有健全和不健全，无所谓道德和不道德。健全的人格就是所谓道德的人格。消极的道德人格实际等于人格的消失，是不能存在的。所以教育除了养成健全的动的心理人格外，不能另有别的目标。好了，今天小编就讲到这里了，下次见吧。

从1874年到现在，心理学已经有了146年的历史。在这个过程中，心理学像其它学科一样经历了各种兴衰，走到今天变成一个横跨自然科学与社会科学的学科。对于非心理学工作者来说，心理学的神秘性可能不仅仅是我们听说的共情术、心里侧写、读心术等等流传，还包括了完全不知道它到底是什么的疑惑，它的研究边界又在哪里？这就是我们今天的主题。鉴于心理学已经有了一百多年的历史，虽然有很多的经典都出自这些历史中，但是毕竟有一些已经被人们熟知，而有一些却是因为实用性的问题淹没在历史之中。我们今天只说说现代心理学的研究内容。现代心理学研究内容主要包含了三个部分。第一个部分是人了解、认识一个事物的过程。从我们知道一个事物的存在，到了解它是什么，把对它的认知存在大脑中形成记忆，再到我们可以根据已知的事物联想出一些未来发生的变化。这就是我们研究的第一个内容，可以简单地概括为人的学习与应用的过程。第二部分，就是人们在认识和了解一个事物或人的过程中产生的各种心情体验，主要包括情绪和情感两部分。情绪主要是对自己而言产生的好的或坏的体验，而情感责通常是指自己与他人之间的某种关系，既包含了喜爱、也包含了厌恶。最后一个部分就是在人们了解并且已经知道了自己对它的感受后进行的自我改造和调整。不过这种自我调整和改造的对象却不一定只是自己，比如我们要把一个人变成喜欢我们的人，那么设定目标的过程和为了改变对方所付出的行动都是人的意志的体现。这就是心理学研究的第三个部分。现代科学将以上三个过程涉及的内容无限扩充，与人发生关系的对象也越来越多。所以就出现了人类是否有一天会被机器人替代的担心。从心理学的角度来讲，认知过程和意志过程是完全被替代的，但是情感过程的认知却无法被替代。所以，工作、社会贡献、科学发展都可能被替代的时代下，人的感情需要是无法被替代的。机器人的发展可以提高我们的生活水平，但却很难在孤单寂寞时给予慰藉。图片来自千库网

今天，D先生问你们一个问题：心理学能做什么？我估计大多数人首先会想到心理咨询，可能会有少部分小伙伴知道的多一些，比如在家庭教育、个体成长、人际交往、性格塑造中也会起到很大的帮助。作为一门集自然科学和社会科学于一体的科学，心理学能做的有很多，今天就让D先生为大家全面系统的阐述心理学都能做什么，换而言之，就是心理学的研究领域都有哪些？一、普通心理学在心理学中，普通心理学处于基础的地位。它研究心理现象发生和发展的最一般的规律，如感知觉、记忆、、思维的一般规律，人的需要、动机及各种心理特性最一般的规律等。它还研究心理学最一般的理论，如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系，各种心理现象间的相互关系及其在人的整个心理结构中的地位与作用。换而言之，普通心理学就是一切其他分类的基础，想研究其他的，先从普心开始吧！普通心理学二、生理心理学和心理心理学这两门主要研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌腺对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等。想知道你为什么会感受到爱情的甜蜜吗?为什么会感受到背叛的痛苦吗？一切尽在生理心理学！大脑各部分名称三、发展心理学发展心理学研究心理的种系发展和人的心理的个体发展。就是从人从出生开始，婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年这些人生各个阶段中是如何一步步过度而来的。可爱的小婴儿是如何变成叛逆的青少年，又如何变成了热血的青年人，到了中年怎会变得如此睿智成熟，晚年却是一个老小孩，这一切都会在发展心理学中找到答案。四、教育心理学教育心理学研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的各种关系。为什么有的人是学霸，有的人却是学渣，真的是智商的关系吗？教育心理学会告诉你如何人人变学霸，人人都能上王者，人人都能今晚吃鸡。五、医学心理学它研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。医患关系是近年来的一个研究重点，学好医学心理学，有助于减小医疗矛盾，缓和医患关系，降低犯罪事件的发生。看看，是不是很重要呢?愿这样的事以后少一些六、工程心理学工程心理学是心理学与现代技术科学相结合的产物，它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。美剧《西部世界》中描述了人工智能反噬人类的场景，将来人与机器人的关系也是工程心理学研究的重点。机器人占领公交车七、社会心理学社会心理学是系统研究社会心理与社会行为的科学。它研究大团体中的社会心理现象，如社会情绪、阶级和民族心理、宗教心理、社会交往与人际关系等；小团体中的社会现象，如团体内的人际关系、心理相容、团体气氛、领导与被领导、团体的团结与价值定向等。老太太当街摔倒为何无人来扶？丈夫公众场合暴打妻子为何无人来劝？男子公交车上当众猥亵少女竟无一人来管。这一切究竟是人性的泯灭，还是道德的沦丧？让社会心理学为你来解答。心理学很多其他小的旁支，如犯罪心理学、变态心理学等我就不一一列举了，放上一张图让你们感受一下心理学家族是多么的庞大好啦，今天的科普就到这里，小伙伴们如果有什么想了解的或者是想探讨的欢迎在评论区留言，我们共同来讨论，共同进步。

心理学入门Introcing Psychology – Introction to Psychology心理学是研究心理现象的科学；心理学的基本任务是探索和揭示心理现象的规律；心理学的研究领域不断扩大，正在成长为一颗枝叶繁茂的科学大叔；研究心理学有重要的理论和实践的意义；心理学是一门中间科学，它既具有自然科学的性质，也具有社会科学的性质；试验方法是心理学最重要的一种研究方法，在心理学中还经常采用观察法、测验法和个案法等。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。19世纪末20世纪初是心理学中派别纷争的时期。当时涌现出来的重要学派有：构造主义、机能主义、行为主义、精神分析学派和格式塔心理学风。不同学派在心理学的方法论基础、研究对象、研究领域和研究方法上都有显著的分歧。它们对现代心理学的发展都起到了作用 。从20世纪30年代以后，心理学各派别间出现了互相吸收、互相融合的新局面，心理学形成了不同的研究取向，主要有认知心理学的取向、行为主义的取向、精神分析的取向、人本主义和积极心理学的取向、生理心理学的取向、进化心理学的取向。二次世界大战后，心理学得到了迅速的发展。某些占统治地位的传统观念(如行为主义、精神分析)受到日益猛烈的抨击，而新的心理学思潮相继产生，形成了不同的研究取向，主要形成了以下6个方面的研究取向：1、认知心理学的取向：把人看成一种信息加工者，主要探究认知（感知觉、记忆、思维等）过程。强调环境因素不再是说明行为的最突出因素，而是通过支配外部行为的认知过程而影响到行为的。2、行为主义研究取向：主要研究行为，观察学习等，注重社会因素的影响，改变了传统行为主义重刺激-反应、轻中枢过程的思想倾向。3、心理分析研究取向：强调意识和自我的重要性，把青年期看作力比多活劢的高潮时期；强调自我在人格发展中的作用。4、人本主义研究取向：认为人本质是好的、善良的，人有自由意志、自我实现的需要，人是单独存在的，不要把他们合并在不同的范畴之内。5、生理心理学取向：关心心理与行为的生物学基础，脑结构、免疫、遗传对人的影响，把生理学看成描述和解释心理功能的基本手段。6、进化心理学取向：强调自然选择对人类普遍行为倾向的塑造作用；人类的心理机制也是自然选择的结果，强调“过去”对心理机制的关键作用。功能分解是探究心理机制的重要途径；心理机制具有模块性 ；人的行为表现是心理机制和环境相互作用的结果 。