研究平抛运动的实验

点睛：本实验关键是第二问确定抛出点。

昨天推出的高考物理专题复习满分攻略—选择题一经推出便广受广大学员和家长的好评和关注，很多同学家长询问能否出实验的攻略呢？于是楠叔彻夜思考，祭出高考物理满分攻略——实验题部分。实验是很多高三复习同学认为比较鸡肋的板块，感觉学之无味，弃之可惜，但对于物理考试答题而言，实验是一个理想的拉分型板块，实验题的总分为15分左右，每年的高考平均得分在5分左右，按照一分一个操场的理论，如果你在实验部分得到满分就超越了10个操场的考生，听起来是不是觉得达到了人生巅峰。1. 力学试验力学试验包括游标卡尺和螺旋测微仪的读数、测弹簧劲度系数、验证力的平行四边形法则、探究牛二定律、探究功能关系、验证机械能守恒、研究平抛运动、验证动量守恒；光是这一堆实验的名字就已经可以挡住一大票人了，那么怎么来解决呢？不要怕，楠叔大招献上：游标卡尺不孤独，螺旋测微仪要孤独，劲度系数力对形变量，平行四边形矢量合成，探究牛二列牛二，功能关系是动能定理，机械能守恒有条件，平抛两个运动来合成，动量守恒碰撞算。这面这首小诗可以帮助各位同学把力学试验做一个梳理，能够更好的进行归类和总结。2. 电学实验电学实验包括测小灯泡伏安曲线、测电阻电阻率、测电源电动势和内阻、电表改装、测电流表内阻、测电压表内阻、电路故障分析、多用电表、黑箱问题；你看又是密密麻麻的一大部分，老规矩，不要怕，大招献上：小灯泡伏安曲线伏安法，测电阻率要用电阻定律，测电源电动势和内阻有4法，电表可改电流表和电压表，测电流表内阻半偏需掌握，测电压表内阻也有半偏法，电路故障导线、电流电压表均可测，多用电表欧姆档是重点，黑箱问题全靠猜。上面把电学试验中的难点和方法给了一个全面的总结，在复习的时候可以结合记忆，电学实验记清楚每个实验下面的适用条件很重要。3. 其他实验对于实验复习，除了常规的力学试验和电学实验之外，还要多关注一些非主流实验，比如测摩擦系数实验、示波器原理实验、电磁感应的应用实验，这部分往往是高考理论结合热点的出法，考点新颖，很多同学会觉得不适应，在平时练习中要进行有意识的收集和整理，这样才能做到心中有数。实验和基础知识的板块联系没有那么的紧密，相对比较独立，在进行二轮复习时，可以有针对性的专题训练，把每一个实验下面的考法和题型进行总结，然后对陷阱点进行分析，到高考的时候，就可以做到实验在手，理综不慌的学霸心态了。

2019年高考物理北京卷立足落实立德树人根本任务，继续坚持“走大道、求大气”的命题理念，追求宽广融通的命题思路。试卷符合高中课程与考试评价改革的要求，贴近高中物理教学实际，有助于实现高考与等级性考试的无缝衔接；试卷坚持以物理学科核心素养作为考查主线，既重视对基础知识、基本技能、基本方法的考查，又突出对物理学科关键能力的考查；试卷在整体难度及其结构、题型、任务情境、设问方式等方面在继承中有发展，在发展中努力进行创新探索；试题科学、合理、有效，没有“偏、难、怪”题目，有助于一线教育教学克服“刷题”的应试教育顽疾；试卷具有较好的区分度，有利于高校科学选拔人才，实现为国选材的重要任务。从整体上看，2019年高考物理北京卷立意高远，突出高考育人功能，有利于引导基础教育促进学生全面而有个性地发展。一、落实立德树人根本任务，发挥物理学科的价值引领作用关注科技进步，注意结合我国重大科技成果，展示我国科学技术日新月异的进步，增强考生的民族自信心和爱国情怀。例如，第18题以我国成功发射第45颗北斗导航卫星为背景，考查了万有引力定律及其应用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识，激发了考生的民族自豪感和使命感。关注科学前沿，注意选用人类文明的成果，增长考生见识，丰富考生学识，引导考生关注科学和技术发展对人类文明的深远影响。例如，第20题以2019年5月20日正式实施的新国际单位制为背景，考查了单位制，以及考生的创新思维，引导考生体会科学家持续探索科学标准和不断攀登科学高峰的勇气。再如，第21题以研究平抛运动为背景，层层递进，从书本知识到实验操作中遇到的具体问题，从分组实验到演示实验、思想实验，从课文到阅读材料再到课后习题，引导考生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。关注社会生活，注意德智体美劳的结合，以物理实验和生活情境为背景考查考生的学科思想和研究方法，引导考生感悟物理学科中的普适性、统一性、对称性以及物理规律中所蕴含的科学美。例如，第21题以伽利略的推断和牛顿的思想实验为背景，引导考生体会逻辑推理所蕴含的科学美感，以平抛实验为背景考查考生的实验操作能力，丰富智力劳动体验。再如，第23题以“电容充电”为背景，体现对考生创造性劳动和创新性思维的考查。二、 围绕主干知识，在真实的问题情境中综合考查考生的思维能力试题围绕高中物理中力学、电学等主干知识设计问题情境，以运动和相互作用、能量等观念的理解和发展建构为载体，突出考查了在实际情境中建构模型，并通过科学推理、科学论证、批判质疑等科学方法来分析和解决问题的思维能力。试题中对物理模型的考查，既有考生比较熟悉的经典模型，又进一步创新和深化，尤其重点考查了考生面对陌生情境的建模能力。例如，第17题考生对点电荷电场的平面分布模型比较熟悉，试题在考生认知的基础上，考查了点电荷电场的空间分布模型，体现了对考生模型建构的更高要求；第18题不仅考查同步卫星的模型，而且还涉及了各种卫星模型间的联系和差异。在第21题的实验探究中，在常见的实验方案的基础上，拓展到喷水柱、频闪照片、抛铅笔等实际问题的模型化过程；而牛顿的思想实验，则引导考生经历了模型的转化过程——从平抛运动到圆周运动。第24题中，先后对雨滴建构了两个不同的模型——球模型和圆盘模型，体现了模型建构与研究问题的对应性。基于物理概念、规律和实事证据的推理论证是科学思维的核心。试题在这个方面也进行了重点的考查。例如，第13、15、16、22题，都是在基本的物理概念和规律的基础上，进行科学推理、得出正确结论。而第19题则是考查考生分析实验数据，基于证据，依靠推理得出关于光电效应的规律。这体现了物理研究中科学探究和科学思维有机结合，突出了物理学的研究方法。应用科学思维方法解决较为综合、复杂的实际问题，是较高的科学思维水平的体现。第23、24题是在更复杂和综合的问题情境中，要求考生进行较为严密的半定量或者定量推理。三、强化物理实验的基础性地位，多角度考查考生的科学探究能力。试卷重视实验能力的考查，以实验基本原理和实验基本操作为基础，深入考查考生在实验中的探究能力，并通过不同实验方案比较和相关实验的分析，考查考生对实验额整体认知和创新能力。试卷进一步丰富实验考查的范围，除了常见的学生实验和演示之外，还增加了思想实验的考查，如21（5）小题。试卷重视对实验操作、实验现象观察等细节的考查。例如，第14题考查光的衍射和干涉，考生需要熟悉两个实验联系和区别，引导教学重视实验间的分析和比较，准确把握实验现象；第21（1）、（2）a小题通过熟悉的实验情景考查是否理解实验原理及操作过程。试卷重视在实验过程中考查考生的思维能力、探究能力。例如，第19题考查光电效应实验的数据处理与分析，考生需要借助实验数据分析实验操作过程，并对其它实验条件下的实验结果进行合理推理；21（2）b小题考查平抛运动实验中的数据处理与分析，考生需要熟悉实验原理和实验数据处理的方法；第21（3）小题提供另外三个实验方案，考生需要运用所学的物理知识分析判断方案的可行性，考查考生的实验设计能力；第21（5）小题牛顿的思想实验，深入考查考生基于真实实验进行合理猜想。试卷以实验为背景创设问题情境，体现出物理学科以实验为基础的鲜明特点，考查学生的科学探究意识。例如，第23题，在研究电容器充放电的实验基础上，深入研究充放电过程的相关问题；第24题，以生活中真实常见的雨滴下落为背景素材，以实验研究的方法进行模型建构与推理论证。四、着眼于学生的终身学习，突出考查学生的学习能力。引导学生学会学习，为学生终身发展奠定基础，是物理教学促进学生全面发展的应有价值，是考试评价的重要导向。试题重点考查通过阅读和观察，提炼信息，进行学习和理解，将图文条件转化为物理情景，引导学生进行信息加工，从而解决问题。例如，第20题，以新SI正式实施的全新素材为背景命制试题，学生需要提取试题中所给的信息，结合所学的关于基本单位、导出单位、基本物理常量等物理知识，进行信息加工，才能解决问题。同时，题中给出的信息对学生来说就是一次新SI的科普，学生通过读题就能了解新SI通过基本物理常量定义基本单位这一重大变化及其意义。试题考查学生建构新知识并在真实、复杂的情景中进行迁移创新的能力。例如，第23题以电容器充电为背景，要求学生通过图像获取信息，分析信息并进行合理外推获得正确结论，试题很好地考查了学生科学推理的能力，获取和处理信息、基于证据得出结论的科学探究能力。第24题以生活中真实常见的雨滴下落为背景素材，充分考查了学生的模型建构能力、科学推理论证能力，充分考查了学生宏观与微观结合的思想方法。试题先后涉及两种模型，分别是第（2）问将雨滴简化为球体模型求其下落的终极速度，第（3）问将雨滴简化为圆盘模型，证明其下落过程中的阻力与速度平方成正比。试题将宏观的空气阻力与微观视角的空气分子与圆盘碰撞相结合，很好地体现了宏观与微观相结合的思想方法。五、丰富试题的呈现方式，多角度、多层次考查考生的核心素养。试卷在主干知识、能力考查的分布，难度及其结构等方面设计合理。试题涉及高中物理中的运动与相互作用、能量、电与磁等主干知识，全面考查考生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新、科学探究等能力。试卷继续调整难度结构，为高考向等级性考试平稳过渡进行了有益探索。试题的选材更加宽广。试题的任务情境联系生产、生活实际，更加接近科学研究的真实情境。试题素材关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就，例如，第18题以我国在5月17日成功发射第45颗北斗导航卫星为背景；第19题以在光电效应实验中改变入射光和入射光的相对光强记录下的实验结果为素材；第20题以2018年第26届国际计量大会修订的新国际单位制（SI）为素材；第23题以电容器的充电过程的能量储存和电容器电量随时间变化为素材；第24题则以生活中常见的“雨滴下落”为素材。试题信息的呈现方式更加多样化，利用了语言文字、图像、图形、图表等多种手段。例如，第19、23题采用图表的方式呈现信息；第13、21、23、24题涉及图像，或者考查考生从图像中获取信息，或者考查考生应用图像描述物理现象；第14、20题则采用图形呈现信息，第14题利用图形呈现了单色光的干涉和衍射条纹，第20题利用图形呈现了新国际单位制的7个基本单位和7个基本物理常量。试题设问的角度多样，设问层次高低不同，从而试题难度具有良好梯度，使不同层次的考生都有机会展示自己的学习成果。例如，第21题对研究平抛运动的实验共设置了5小问，其中第（2）小问有两个具体问题，这些问题不仅涉及了实验操作、实验方案设计、数据处理等常规实验项目，还进一步拓展到了思想实验，考查考生的科学思维能力；例如，第24题以“雨滴下落”为背景，分别从能量、运动与相互作用等不同角度，从观察速度-时间图像获取信息并进行推理、利用速度-时间图像描绘雨滴自由下落的规律等不同层次，从雨滴的球状模型到圆盘模型等不同角度，全面考察考生的物理观念与科学思维能力。张玉峰（北京教科院基教研中心高级教师）丁庆红（北京教育学院石景山分院 正高级教师）任炜东（北京中学正高级教师）姜 民（北京大学附属中学 特级教师）曾拥军（北京教育学院丰台分院高级教师）

实验是高考必考的内容。高考一般分为两个实验:力学实验和电学实验。分值15分左右。实验分值高、必考、得分率低，成了同学们又爱又恨的知识板块，今天小编给同学们整理了高考常考的实验，分析了其原理、步骤、注意事项等。小伙伴们赶紧收藏转发关注走一波吧，小编每天都有干货分享给大家！1、长度的测量会使用游标卡尺和螺旋测微器,掌握它测量长度的原理和方法.2、研究匀变速直线运动打点计时器打下的纸带。选点迹清楚的一条，舍掉开始比较密集的点迹，从便于测量的地方取一个开始点O，然后（每隔5个间隔点）取一个计数点A、B、C、D …。测出相邻计数点间的距离s1、s2、s3 … 利用打下的纸带可以：⑴求任一计数点对应的即时速度v：(其中T=5×0.02s=0.1s）；⑵利用“逐差法”求a；⑶利用任意相邻的两段位移求a；⑷利用v-t图象求a：求出A、B、C、D、E、F各点的即时速度，画出v-t图线，图线的斜率就是加速度a。注意事项：1、每隔5个时间间隔取一个计数点，是为求加速度时便于计算。2、所取的计数点要能保证至少有两位有效数字3、探究弹力和弹簧伸长的关系（胡克定律）探究性实验利用右图装置，改变钩码个数，测出弹簧总长度和所受拉力（钩码总重量）的多组对应值，填入表中。算出对应的弹簧的伸长量。在坐标系中描点，根据点的分布作出弹力F随伸长量x而变的图象，从而发确定F-x间的函数关系。解释函数表达式中常数的物理意义及其单位。该实验要注意区分弹簧总长度和弹簧伸长量。对探索性实验，要根据描出的点的走向，尝试判定函数关系。（这一点和验证性实验不同。）4、验证力的平行四边形定则目的：实验研究合力与分力之间的关系，从而验证力的平行四边形定则。器材：方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧秤（2个）、直尺和三角板、细线该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了力的合成的平行四边形定则。注意事项：1、使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同。2、实验时应该保证在同一水平面内3、结点的位置和线方向要准确5、验证动量守恒定律因此只需验证：m1OM+m2OP=m1OM＇+m2OP ＇。由于v1、v1＇、v2＇均为水平方向，且它们的竖直下落高度都相等，所以它们飞行时间相等，若以该时间为时间单位，那么小球的水平射程的数值就等于它们的水平速度。分别用OP、OM表示。注意事项：⑴必须以质量较大的小球作为入射小球（保证碰撞后两小球都向前运动）。要知道为什么？⑵入射小球每次应从斜槽上的同一位置由静止开始下滑(3)小球落地点的平均位置要用圆规来确定：用尽可能小的圆把所有落点都圈在里面，圆心就是落点的平均位置。(4)所用的仪器有：天平、刻度尺、游标卡尺（测小球直径）、碰撞实验器、复写纸、白纸、重锤、两个直径相同质量不同的小球、圆规。6、研究平抛物体的运动（用描迹法）目的：进上步明确，平抛是水平方向和竖直两个方向运动的合成运动，会用轨迹计算物体的初速度该实验的实验原理：平抛运动可以看成是两个分运动的合成：一个是水平方向的匀速直线运动，其速度等于平抛物体的初速度；另一个是竖直方向的自由落体运动。利用有孔的卡片确定做平抛运动的小球运动时的若干不同位置，然后描出运动轨迹，测出曲线任一点的坐标x和y，就可求出小球的水平分速度，即平抛物体的初速度。此实验关健：如何得到物体的轨迹（讨论）该试验的注意事项有：⑴斜槽末端的切线必须水平。⑵用重锤线检验坐标纸上的竖直线是否竖直。⑶以斜槽末端所在的点为坐标原点。(4)每次小球应从斜槽上的同一位置由静止开始下滑(5)如果是用白纸，则应以斜槽末端所在的点为坐标原点，在斜槽末端悬挂重锤线，先以重锤线方向确定y轴方向，再用直角三角板画出水平线作为x轴，建立直角坐标系。7、验证机械能守恒定律验证自由下落过程中机械能守恒，纸带的左端是用夹子夹重物的一端。⑴要多做几次实验，选点迹清楚，且第一、二两点间距离接近2mm的纸带进行测量。⑵用刻度尺量出从0点到1、2、3、4、5各点的距离h1、h2、h3、h4、h5，利用“匀变速直线运动中间时刻的即时速度等于该段位移内的平均速度”，算出2、3、4各点对应的即时速度v2、v3、v4，验证与2、3、4各点对应的重力势能减少量mgh和动能增加量是否相等。⑶由于摩擦和空气阻力的影响，本实验的系统误差总是使⑷本实验不需要在打下的点中取计数点。也不需要测重物的质量。注意事项:1、先通电源,侍打点计时器正掌工作后才放纸带2、保证打出的第一个占是清晰的点3、测量下落高度必须从起点开始算4、由于有阻力，所以稍小于5、此实验不用测物体的质量（无须天平）8、测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）被测电阻丝的电阻(一般为几欧)较小，所以选用电流表外接法;可确定电源电压、电流表、电压表量程均不宜太大。本实验不要求电压调节范围，可选用限流电路。因此选用下面左图的电路。开始时滑动变阻器的滑动触头应该在右端。本实验通过的电流不宜太大，通电时间不能太长，以免电阻丝发热后电阻率发生明显变化。实验步骤：1、用刻度尺测出金属丝长度2、螺旋测微器测出直径(也可用积累法测)，并算出横截面积。3、用外接、限流测出金属丝电阻4、设计实验表格计录数据（难点）注意多次测量求平均值的方法9、描绘小电珠的伏安特性曲线器材：电源(4-6v)、直流电压表、直流电流表、滑动变阻器、小灯泡(4v,0.6A 3.8V,0.3A）灯座、单刀开关，导线若干。注意事项：①因为小电珠（即小灯泡）的电阻较小（10Ω左右）所以应该选用安培表外接法。②小灯泡的电阻会随着电压的升高，灯丝温度的升高而增大，且在低电压时温度随电压变化比较明显,因此在低电压区域内,电压电流应多取几组,所以得出的U-I曲线不是直线。为了反映这一变化过程，③灯泡两端的电压应该由零逐渐增大到额定电压(电压变化范围大)。所以滑动变阻器必须选用调压接法。在上面实物图中应该选用上面右面的那个图，④开始时滑动触头应该位于最小分压端（使小灯泡两端的电压为零）。由实验数据作出的I-U曲线如图，⑤说明灯丝的电阻随温度升高而增大，也就说明金属电阻率随温度升高而增大。（若用U-I曲线，则曲线的弯曲方向相反。）⑥若选用的是标有“3.8V 0.3A”的小灯泡，电流表应选用0-0.6A量程；电压表开始时应选用0-3V量程，当电压调到接近3V时，再改用0-15V量程。10、把电流表改装为电压表微安表改装成各种表：关健在于原理首先要知：微安表的内阻Rg、满偏电流Ig、满偏电压Ug。步骤：(1)半偏法先测出表的内阻Rg；最后要对改装表进行较对。(2) 电流表改装为电压表：串联电阻分压原理(n为量程的扩大倍数)(3)弄清改装后表盘的读数（Ig为满偏电流，I为表盘电流的刻度值，U为改装表的最大量程，为改装表对应的刻度）(4)改装电压表的较准(电路图?)(5)改为A表：串联电阻分流原理(n为量程的扩大倍数)(6)改为欧姆表的原理两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得 Ig＝E/(r+Rg+Ro)接入被测电阻Rx后通过电表的电流为 Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx) 由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小。11、测定电源的电动势和内电阻外电路断开时，用电压表测得的电压U为电动势E U=E原理：根据闭合电路欧姆定律：E=U+Ir，(一个电流表及一个电压表和一个滑动变阻器)①单一组数据计算，误差较大②应该测出多组(u，I)值，最后算出平均值③作图法处理数据，(u，I)值列表，在u--I图中描点，最后由u--I图线求出较精确的E和r。本实验电路中电压表的示数是准确的，电流表的示数比通过电源的实际电流小，所以本实验的系统误差是由电压表的分流引起的。为了减小这个系统误差，电阻R的取值应该小一些，所选用的电压表的内阻应该大一些。为了减小偶然误差，要多做几次实验，多取几组数据，然后利用U-I图象处理实验数据：将点描好后，用直尺画一条直线，使尽量多的点在这条直线上，而且在直线两侧的点数大致相等。这条直线代表的U-I关系的误差是很小的。它在U轴上的截距就是电动势E（对应的I=0），它的斜率的绝对值就是内阻r。（特别要注意：有时纵坐标的起始点不是0，求内阻的一般式应该是。为了使电池的路端电压变化明显，电池的内阻宜大些（选用使用过一段时间的1号电池）12、用多用电探索黑箱内的电学元件熟悉表盘和旋钮理解电压表、电流表、欧姆表的结构原理电路中电流的流向和大小与指针的偏转关系红笔插“+”； 黑笔插“一”且接内部电源的正极理解：半导体元件二极管具有单向导电性，正向电阻很小，反向电阻无穷大。步骤：①用直流电压档（并选适当量程）将两笔分别与A、B、C三点中的两点接触，从表盘上第二条刻度线读取测量结果，测量每两点间的电压，并设计出表格记录。②用欧姆档（并选适当量程）将红、黑表笔分别与A、B、C三点中的两点接触，从表盘的欧姆标尺的刻度线读取测量结果，任两点间的正反电阻都要测量，并设计出表格记录。13、传感器的简单应用传感器担负采集信息的任务，在自动控制、信息处理技术都有很重要的应用。如：自动报警器、电视摇控接收器、红外探测仪等都离不开传感器传感器是将所感受到的物理量(力热声光)转换成便于测量的量(一般是电学量)的一类元件。工作过程：通过对某一物理量敏感的元件，将感受到的物理量按一定规律转换成便于利用的信号，转换后的信号经过相应的仪器进行处理，就可以达到自动控制等各种目的。热敏电阻，升温时阻值迅速减小.光敏电阻，光照时阻值减小， 导致电路中的电流、电压等变化来达到自动控制光电计数器集成电路 将晶体管，电阻，电容器等电子元件及相应的元件制作在一块面积很小的半导体晶片上，使之成为具有一定功能的电路，这就是集成电路。补充实验：1．伏安法测电阻伏安法测电阻有a、b两种接法，a叫(安培计)外接法，b叫（安培计）内接法。①估计被测电阻的阻值大小来判断内外接法：外接法的系统误差是由电压表的分流引起的，测量值总小于真实值，小电阻应采用外接法；内接法的系统误差是由电流表的分压引起的，测量值总大于真实值，大电阻应采用内接法。②如果无法估计被测电阻的阻值大小，可以利用试触法：如图将电压表的左端接a点，而将右端第一次接b点，第二次接c点，观察电流表和电压表的变化，若电流表读数变化大，说明被测电阻是大电阻，应该用内接法测量；若电压表读数变化大，说明被测电阻是小电阻，应该用外接法测量。（这里所说的变化大，是指相对变化，即ΔI/I和U/U）。（1）滑动变阻器的连接滑动变阻器在电路中也有a、b两种常用的接法：a叫限流接法，b叫分压接法。分压接法：被测电阻上电压的调节范围大。当要求电压从零开始调节，或要求电压调节范围尽量大时应该用分压接法。用分压接法时，滑动变阻器应该选用阻值小的；“以小控大”用限流接法时，滑动变阻器应该选用阻值和被测电阻接近的。（2）实物图连线技术无论是分压接法还是限流接法都应该先把伏安法部分接好；对限流电路：只需用笔画线当作导线，从电源正极开始，把电源、电键、滑动变阻器、伏安法四部分依次串联起来即可（注意电表的正负接线柱和量程，滑动变阻器应调到阻值最大处）。对分压电路，应该先把电源、电键和滑动变阻器的全部电阻丝三部分用导线连接起来，然后在滑动变阻器电阻丝两端之中任选一个接头，比较该接头和滑动触头两点的电势高低，根据伏安法部分电表正负接线柱的情况，将伏安法部分接入该两点间。

高铁、5G、火星探测器……今年北京高考的物理试卷像是前沿科学的“实况转播”，试卷结构和题目数量与适应性训练保持一致。中国人民大学附属中学北京经济技术开发区学校物理老师韩东说，重点是引导学生关注科技前沿，关注生活实际。同历年高考试题相比，实验考查分值占比最高，达到25%。内容包含力学和电学，实验类型涵盖学生实验和探究活动。资料图，王海欣 摄北京教育考试院专家介绍，2020年北京学业水平等级性考试物理学科命题工作坚持“变中求稳”工作总基调，在积极“适应变”的同时努力“把握稳”。一方面保持命题理念的总体稳定，另一方面保持试题特色和整体风格的稳定。作为高考期间普通高中学业水平等级性考试的首考科目，物理卷命题在丰富试题选材范围、创新试题呈现方式、深化学科能力考查以及探索核心素养的考查方式等方面进行了有益的尝试，逐步完善命题技术，提升命题质量。“我觉得物理本身就是一门科学，所以考试里有一部分就是涉及科技前沿发展的，做起来有难度，但是也能体会挑战的乐趣。”中关村中学考点外，一位考生印象较深的是一道关于“5G”的题。这道题对第5代移动通信技术（简称5G）的特点进行介绍，使学生从物理学的角度理解5G技术的特点，引导学生结合所学的近代物理、物理光学、电磁波的知识了解5G技术诸如信号频率、波段的相关信息，思考相关问题。北京考试院专家说，这张试卷希望通过关注科技发展前沿，引导学生联系所学知识理解科技前沿。试题虽涉及前沿科技，但设问贴近学生生活实际和教学实际。比如第5题以“天问一号”为背景材料，引导学生依据万有引力定律的相关知识，结合题设给出的火星相关参数信息，从物理学角度对比分析火星与地球的有关特点，思考火星探测器发射的相关问题。第20题以高速列车的制动系统和制动过程为背景设置问题，引导学生学会依据合理简化和模型简化并理解日常生活中复杂的技术问题。引导学生关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就，增强考生的民族自豪感和自信心。“学以致用”也是今年物理试卷的特点之一。物理卷第17题截取疫情期间无人机投放抗疫物资的生活场景，考查平抛运动的基础知识及应用。第13题以牛顿摆为素材，通过摆起更多数量的球、更换质量不同钢球、对钢球涂胶使其粘在一起等情景设置，引导考生深入分析实验现象背后蕴含的丰富的物理原理。第14题以从高处释放旋转篮球的生活场景为素材，通过给定新知识，考查考生结合已有知识，并学习应用新知识解释物理现象探究物理问题的能力。北京考试院专家说，试卷突出了实验能力考查，引导教学关注实践和探究能力的培养。此次涉及到4个学生实验的考查，涵盖2个力学实验和2个电学实验，此外还涉及物理学史上的“罗兰实验”和其他的实验探究活动。总体来看，实验考查题量大，分值占比高，内容覆盖面广。同历年高考试题相比，实验考查分值占比最高，达到25%。内容包含力学和电学，实验类型涵盖学生实验和探究活动。同时，今年试卷实现了实验能力考查的全覆盖，考查了实验仪器选择、控制实验条件、记录实验现象、处理实验数据等实验操作能力，也考查了实验误差的分析和讨论、实验结论的评价等实验分析能力。既有定量研究，也有定性分析。专家说，物理卷第16题是以学生实验“测量电源的电动势和内电阻”为背景，试题引导学生在综合分析的基础上选择电路图，使学生意识到任何一个实验方案的确定都是需要经过认真的多角度思考后确定的，不能简单机械的记忆。值得一提的是，试卷还体现了核心素养考查，探索不同水平核心素养的考查路径。专家说，物理卷探索了对模型建构各水平层级的考查。第2题考查考生对氢原子能级结构模型和第7题对点电荷模型的理解，符合水平一的要求；第10题对分子间作用力模型以及第17题对平抛运动模型的考查符合水平二的要求；第13题对碰撞模型的考查符合水平三的表述；第19题涉及电流微观模型、通量概念和守恒思想以及碰撞模型的考查，符合水平四的表述。第20题对列车制动这一实际问题情境的考查，符合水平五的要求。今年，物理组在命题过程中，充分考虑疫情对考生复习备考和心理状态的影响，在试题呈现和设问上照顾考生的作答心态，体现人文关怀。比如试卷突出主干模块和基础知识，聚焦关键能力，避免繁偏怪试题；物理卷从教材选取考生熟悉的素材命制试题，用考生熟悉的语言通过简单熟悉的物理情境考查考生的学科基础知识。同时，试卷重点考查考生熟悉，教学侧重的问题；试题情境均为常规和简单情境，避免多过程、多对象等涉及复杂计算的问题。为了照顾考生作答的心理过程，调试考生的考试心态，整卷由低起点切入，逐层递进，合理设置难度梯度，力求让考生在物理考试过程中心态平和，适度紧张。来源：北京日报客户端 | 记者 刘冕流程编辑：TF015

一，高中物理实验基础知识结构二、物理实验的基本思想方法1．等效法等效法是科学研究中常用的一种思维方法．对一些复杂问题采用等效法，可将其变换成理想的、简单的、已知规律的过程来处理，常使问题的解决得以简化．因此，等效法也是物理实验中常用的方法．如在“验证力的平行四边形定则”的实验中，要求用一个弹簧秤单独拉橡皮条时，要与用两个互成角度的弹簧秤同时拉橡皮条时产生的效果相同——使结点到达同一位置o，即要在合力与两分力等效的条件下，才能找出它们之间合成与分解时所遵循的关系——平行四边形定则．又如在“验证动量守恒定律”的实验中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；在“验证牛顿第二定律”的实验中，通过调节木板的倾斜度使重力的分力抵消摩擦力而等效于物体不受摩擦力作用．还有，电学实验中电流表的改装、用替换法测电阻等，都是等效法的应用．2．转换法将某些不易显示、不易直接测量的物理量转化为易于显示、易于测量的物理量的方法称为转换法(间接测量法)．转换法是物理实验常用的方法．如：弹簧测力计是把力的大小转换为弹簧的伸长量；打点计时器是把流逝的时间转换成振针的周期性振动；电流表是利用电流在磁场中受力，把电流转化为指针的偏转角。3．留迹法留迹法是利用某些特殊的手段，把一些瞬间即逝的现象(如位置、轨迹等)记录下来，以便于此后对其进行仔细研究的一种方法．留迹法也是物理实验中常用的方法．如：用打点计时器打在纸带上的点迹记录小车的位移与时间之间的关系；用描迹法描绘平抛运动的轨迹；在“测定玻璃的折射率”的实验中，用大头针的插孔显示入射光线和出射光线的方位；在描绘电场中等势线的实验中，用探针通过复写纸在白纸上留下的痕迹记录等势点的位置等等，都是留迹法在实验中的应用．4．累积法累积法是把某些难以直接准确测量的微小量累积后测量，以提高测量的准确度的一种实验方法．如：在缺乏高精密度的测量仪器的情况下测细金属丝的直径，常把细金属丝绕在圆柱体上测若干匝的总长度，然后除以匝数就可求出细金属丝的直径；测一张薄纸的厚度时，常先测出若干页纸的总厚度，再除以被测页数即所求每页纸的厚度；在“用单摆测定重力加速度”的实验中，单摆周期的测定就是通过测单摆完成多次全振动的总时间除以全振动的次数，以减小个人反应时间造成的误差影响等．5．模拟法模拟法是一种间接实验方法，它是通过与原型相似的模型来说明原型的规律性的．模拟法在中学物理实验中的典型应用是“用描迹法画出电场中平面上的等势线”这一实验，由于直接描绘静电场的等势线很困难，而恒定电流的电场与静电场相似，所以用恒定电流的电场来模拟静电场，通过它来了解静电场中等势线的分布情况．6．控制变量法在多因素的实验中，可以先控制一些量不变，依次研究某一个因素的影响．如在“验证牛顿第二定律”的实验中，可以先保持质量一定，研究加速度和力的关系；再保持力一定，研究加速度和质量的关系；最后综合得出加速度与质量、力的关系．三、实验数据的处理方法1．列表法在记录和处理数据时，常常将数据列成表格．数据列表可以简单而又明确地表示出有关物理量之间的关系，有助于找出物理量之间联系的规律性．列表的要求：(1)写明表的标题或加上必要的说明；(2)必须交代清楚表中各符号所表示的物理量的意义，并写明单位；(3)表中数据应是正确反映测量结果的有效数字．2．平均值法现行教材中只介绍了算术平均值，即把测定的数据相加求和，然后除以测量的次数．必须注意的是，求平均值时应该按测量仪器的精确度决定应保留的有效数字的位数．3．图象法图象法是物理实验中广泛应用的处理实验数据的方法．图象法的最大优点是直观、简便．在探索物理量之间的关系时，由图象可以直观地看出物理量之间的函数关系或变化趋势，由此建立经验公式．作图的规则：(1)作图一定要用坐标纸，坐标纸的大小要根据有效数字的位数和结果的需要来定；(2)要标明轴名、单位，在轴上每隔一定的间距按有效数字的位数标明数值；(3)图上的连线不一定通过所有的数据点，而应尽量使数据点合理地分布在线的两侧；(4)作图时常通过选取适当的坐标轴使图线线性化，即“变曲为直”．虽然图象法有许多优点，但在图纸上连线时有较大的主观任意性，另外连线的粗细、图纸的大小、图纸本身的均匀程度等，都对结果的准确性有影响．四、实验误差的分析及减小误差的方法中学物理中只要求初步了解绝对误差与相对误差、偶然误差与系统误差的概念，以及能定性地分析一些实验中产生系统误差的主要原因．1绝对误差与相对误差设某物理量的真实值为A0，测量值为A，则绝对误差为 ΔA＝|A－A0|，相对误差为 A0ΔA＝A0|A－A0|．2偶然误差与系统误差偶然误差是由于各种偶然因素对实验的影响而产生的．偶然误差具有随机性，有时偏大，有时偏小，所以可以通过多次测量求平均值的方法减小偶然误差．系统误差是由于仪器本身不够精确，或实验方法粗略，或实验原理不完善而产生的．它的特点是使测量值总是偏大或总是偏小．所以，采用多次测量求平均值的方法不能减小系统误差．要减小系统误差，必须校准仪器，或改进实验方法，或设计在原理上更为完善的实验方案．课本上的学生实验中就有不少减小实验系统误差的方法和措施．譬如，在“研究匀变速直线运动”的实验中，若使用电磁打点计时器测量，由于电磁打点计时器的振针与纸带之间有较大的且不连续、不均匀的阻力作用，会给加速度的测定带来较大的系统误差；若改用电火花计时器，就可以使这一阻力大为减小，从而减小加速度测定的系统误差．再如：在用伏安法测电阻时，为减小电阻测量的系统误差，就要根据待测电阻阻值的大小考虑是采用电流表的外接法还是内接法；。

今年是北京新高考落地的第一年，为期2天的普通高中学业水平等级性考试于7月9日开考。首场物理考试结束后，澎湃新闻（www.thepaper.cn）从北京市教委获得北京教育考试院专家对试题的权威解析。专家总结指出，2020年北京学业水平等级考物理卷命题着眼学科发展宏大视角，确保考试命题平稳过渡。试题整体特色体现在关注科技发展前沿，注重联系生活实际，突出实验能力考查，体现核心素养考查，考虑疫情影响，体现人文关怀。澎湃新闻注意到，今年北京物理卷中实验考查部分的题量大，分值占比高、达25%，创下了历史新高。一、命题思路：回归教材，加强对实验的考查相比以往，2020年尤为特殊。面临复杂形势，2020年北京学业水平等级性考试物理学科命题工作坚持“变中求稳”工作总基调，在积极“适应变”的同时努力“把握稳”。一方面保持命题理念的总体稳定，另一方面保持试题特色和整体风格的稳定。高考命题对中学教学的导向是个缓慢渐变的过程，需要长时间的持续用力。2020年物理学科命题继续坚持对“物理本质”的考查，引导中学回归以物理观念为核心的物理本质教学；继续坚持回归教材，引导中学物理教学回归到以教材为基础的正常物理教学；继续坚持加强对实验的考查，引导中学物理教学重视通过实验教学培养学生的实践和探究能力；继续坚持对学科思想和研究方法的考查，引导中学教学重视对学生科学思维能力的培养。二、试题特色：关注科技发展前沿，注重联系生活实际在等级考的首考之年，落地之年，物理卷命题进一步深化考试内容改革，在丰富试题选材范围、创新试题呈现方式、深化学科能力考查以及探索核心素养的考查方式等方面进行了有益的尝试，逐步完善命题技术，提升命题质量。具体总结如下：1.关注科技发展前沿，引导学生联系所学知识理解科技前沿。物理卷第3题通过对第5代移动通信技术（简称5G）的特点进行介绍，使学生从物理学的角度理解5G技术的特点，引导学生结合所学的近代物理、物理光学、电磁波的知识了解5G技术诸如信号频率、波段的相关信息，思考相关问题。试题虽涉及前沿科技，但设问贴近学生生活实际和教学实际。第5题以“天问一号”为背景材料，引导学生依据万有引力定律的相关知识，结合题设给出的火星相关参数信息，从物理学角度对比分析火星与地球的有关特点，思考火星探测器发射的相关问题。第20题以高速列车的制动系统和制动过程为背景设置问题，引导学生学会依据合理简化和模型简化并理解日常生活中复杂的技术问题。引导学生关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就，增强考生的民族自豪感和自信心。2.注重联系生活实际，引导学生从物理学视角认识理解自然。物理卷第17题截取疫情期间无人机投放抗疫物资的生活场景，考查平抛运动的基础知识及应用。第13题以牛顿摆为素材，通过摆起更多数量的球、更换质量不同钢球、对钢球涂胶使其粘在一起等情景设置，引导考生深入分析实验现象背后蕴含的丰富的物理原理。第14题以从高处释放旋转篮球的生活场景为素材，通过给定新知识，考查考生结合已有知识，并学习应用新知识解释物理现象探究物理问题的能力。第20题中对高速列车制动停车过程进行了深入探究。试题以列车制动的v-a图像切入，引导学生从运动学规律入手，逐步深入，搭设台阶，建立模型，引导学生思考电气制动的物理过程，并在此基础上，引导学生进一步综合分析各种制动的特点并形成对列车制动的整体认识。3.突出实验能力考查，引导教学关注实践和探究能力的培养自主命题以来，北京卷物理试题始终把对实验能力的考查摆在十分突出的位置。2020年等级考物理卷涉及到4个学生实验的考查，涵盖2个力学实验和2个电学实验，此外还涉及物理学史上的“罗兰实验”和其他的实验探究活动。总体来看，实验考查呈现如下特点：（1）题量大，分值占比高，内容覆盖面广。同历年高考试题相比，实验考查分值占比最高，达到25%。内容包含力学和电学，实验类型涵盖学生实验和探究活动。（2）能力考查全面深入。2020年物理卷实现了实验能力考查的全覆盖，考查了实验仪器选择、控制实验条件、记录实验现象、处理实验数据等实验操作能力，也考查了实验误差的分析和讨论、实验结论的评价等实验分析能力。既有定量研究，也有定性分析。（3）教学导向积极正向。物理卷第16题是以学生实验“测量电源的电动势和内电阻”为背景，试题引导学生在综合分析的基础上选择电路图，使学生意识到任何一个实验方案的确定都是需要经过认真的多角度思考后确定的，不能简单机械的记忆。4.体现核心素养考查，探索不同水平核心素养的考查路径（1）探索物理学科核心素养的考查路径。以科学思维为例，第13、14、19、20题突出考查了模型建构要素，第13、17（3）、20（2）题则涉及对科学推理、科学论证的考查。（2）探索学科核心素养不同水平的考查和区分。以科学思维中的模型建构要素为例，2020物理卷探索了对模型建构各水平层级的考查。第2题考查考生对氢原子能级结构模型和第7题对点电荷模型的理解，符合水平一的要求；第10题对分子间作用力模型以及第17题对平抛运动模型的考查符合水平二的要求；第13题对碰撞模型的考查符合水平三的表述；第19题涉及电流微观模型、通量概念和守恒思想以及碰撞模型的考查，符合水平四的表述。第20题对列车制动这一实际问题情境的考查，符合水平五的要求。5.考虑疫情影响，照顾学生心态，体现人文关怀。物理组在命题过程中，充分考虑疫情对考生复习备考和心理状态的影响，在试题呈现和设问上照顾考生的作答心态，体现人文关怀。（1）突出主干模块和基础知识，聚焦关键能力，避免繁偏怪试题；物理卷从教材选取考生熟悉的素材命制试题，用考生熟悉的语言通过简单熟悉的物理情境考查考生的学科基础知识。（2）重点考查考生熟悉，教学侧重的问题；试题情境均为常规和简单情境，避免多过程、多对象等涉及复杂计算的问题。（3）照顾考生作答的心理过程，调试考生的考试心态，整卷由低起点切入，逐层递进，合理设置难度梯度，力求让考生在物理考试过程中心态平和，适度紧张。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

2019恰逢建国70周年大庆，是落实全国教育大会精神的开局之年。坚持正确的育人导向，发挥高考的价值引领作用，落实立德树人根本任务是今年物理学科命题首要关注的内容。2019年北京高考理综卷物理学科命题坚持“稳中求进”的工作总基调，努力处理好稳定和发展、继承与创新的关系，确保物理学科高考平稳顺利。具体总结如下：1、回归教材，引导中学学生阅读思考教材、教师研究教材，充分发挥教材在学科教学的基础性作用通览2019年北京高考物理试题可以看出，绝大部分试题都能从教材中找到原型或相关内容。统计表明：客观题有半数源于教材（13、14、15、17题），主观题的21、22和第23（1）问也均源于教材。这些试题或源于教材中的正文，或源于教材中的习题，且所有素材在两个版本教材中均有不同程度的涉及，在考虑教材版本特色的同时兼顾考试公平。2、进一步深化能力立意，探索对“美育”和“劳育”的考查物理学完整的理论体系和严密的逻辑结构以及物理学发展过程中逐步形成的思想方法蕴含了丰富了科学美感。北京高考物理试题通过对学科思想及研究方法的考查，引导考生领悟体会物理学科中的普适性、统一性、对称性以及物理规律的简洁中所蕴含的科学“美”。如2019年物理卷第21题，以伽利略的推断和牛顿的思想实验为背景，引导考生体会严谨的逻辑推理所蕴含的科学美感。结合物理学科的特点，探索对“劳育”和“美育”的考查。以物理实验和生活情境为背景考查考生的实践能力和劳动体验。如第21题通过学生实验考查考生的实践能力，第23题以“电容充电”为背景，体现对考生创造性劳动和创新性思维的考查。3、重视实验，在深化实验能力考查的同时，拓宽实验考查的范围（1）实验考查范围及形式的进一步拓展和丰富经过多年的命题实践，物理试题实验能力考查的范围包含了学生分组实验、演示实验、学生活动、拓展思考等几乎所有与实验相关的内容。在此基础上，为进一步丰富实验考查的范围，2019物理试题加入了思想实验的考查。第21（5）问以牛顿在思考“万有引力”时曾设想的一个思想实验为背景设计试题，引导学会体会牛顿思想的深邃和视野的宽阔。（2）实验与模型建构及逻辑推理相结合第21（5）问以教材中原文呈现牛顿的思想实验，深入考查考生基于实验猜想，结合模型建构和逻辑推理分析探究问题的能力。随着物体抛出速度的增大，其运动模型在发生变化，从最初的平抛运动，变化到非匀变速曲线（类似洲际导弹），再到匀速圆周运动（地球卫星）。随着运动范围的增大，场的模型也在变化，从近地的匀强重力场变为大范围的引力场，相应的力由恒力（重力）变成了随距离变化的变力（万有引力），这一思维过程完美的呈现了将实验与模型建构及逻辑推理相结合的研究方法，极大的发展了人类的科学思维方式和科学研究方法4、回归本质，强调学科思想和研究方法的考查，突出学科关键能力的考查第24题以雨滴下落为背景素材，充分考查了考生的模型建构能力、科学推理论证能力以及宏微观结合的思想方法。试题先后涉及两种模型，分别是第（2）问将雨滴简化为球体模型求其下落的终极速度，第（3）问将雨滴简化为圆盘模型，证明其下落过程中的阻力与速度平方成正比。试题将宏观的空气阻力与微观视角的空气分子与圆盘碰撞相结合，很好的体现了宏观与微观相结合的思想方法。第23题以电容充电为背景，要求考生通过图像获取信息，分析信息并进行合理外推获得正确结论，试题很好的考查了考生科学推理的能力，获取和处理信息、基于证据得出结论的探究能力。5、丰富素材选取范围，联系生活实际，关注时代发展，紧跟科技前沿关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18题以5月17日我国成功发射第四十五颗北斗导航卫星为背景，考查了万有引力定律及其应用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识。物理学以测量为基础，单位制是规定的测量基准。第20题即以2018年第26届国际计量大会修订的新国际单位制（SI）为背景材料，在考查考生对基本单位、导出单位、基本常数等概念的认识的同时，也通过给出信息对考生进行一次新SI的科普，希望考生通过读题就能了解新SI通过基本物理常量定义基本单位这一重大变化及意义。第24题以“雨滴下落”这一生活场景为背景设计问题，考查考生应用物理知识解决实际问题的能力。此外，试题通过对雨滴下落的终极速度，推导雨滴下落终极速度与雨滴大小的关系进行设问，引导学生理解“雨滴落到地面的速度通常仅为几米每秒（若不考虑空气阻力，雨滴下落的速度将达到几百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活体验。6、学业质量水平的测试和学科核心素养的考查结合物理学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，探索不同水平层级核心素养的考查方式。第24（3）问要求考生从相对运动的角度思考雨滴下落过程中受到的空气阻力。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平五”要求：能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型。第21（5）问要求考生根据不同的抛出速度，建立不同运动范围下的力场模型，并相应建立抛出物体不同的运动模型。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平三”要求：能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题。通览全卷，2019物理试题基本覆盖各核心素养不同要素不同水平层级的考查，为新课标的实施以及等级性考试的命题积累了丰富经验。

今天中午，高考文综理综考试落下帷幕。今年高考文理综难度怎样呢？北京教育考试院专家做了权威解读，一起随小编看看吧！物 理坚持正确育人导向 发挥价值引领作用2019年恰逢新中国成立70周年，是落实全国教育大会精神的开局之年。坚持正确的育人导向，发挥高考的价值引领作用，落实立德树人根本任务是今年物理学科命题首要关注的内容。2019年北京高考理综卷物理学科命题坚持“稳中求进”的工作总基调，努力处理好稳定和发展、继承与创新的关系，确保物理学科高考平稳顺利。具体总结如下：一、回归教材，引导中学学生阅读思考教材、教师研究教材，充分发挥教材在学科教学的基础性作用通览2019年北京高考物理试题可以看出，绝大部分试题都能从教材中找到原型或相关内容。统计表明：客观题有半数源于教材（13、14、15、17题），主观题的21、22和第23（1）问也均源于教材。这些试题或源于教材中的正文，或源于教材中的习题，且所有素材在两个版本教材中均有不同程度的涉及，在考虑教材版本特色的同时兼顾考试公平。二、进一步深化能力立意，探索对“美育”和“劳育”的考查物理学完整的理论体系和严密的逻辑结构以及物理学发展过程中逐步形成的思想方法蕴含了丰富了科学美感。北京高考物理试题通过对学科思想及研究方法的考查，引导考生领悟体会物理学科中的普适性、统一性、对称性以及物理规律的简洁中所蕴含的科学“美”。如2019年物理卷第21题，以伽利略的推断和牛顿的思想实验为背景，引导考生体会严谨的逻辑推理所蕴含的科学美感。结合物理学科的特点，探索对“劳育”和“美育”的考查。以物理实验和生活情境为背景考查考生的实践能力和劳动体验。如第21题通过学生实验考查考生的实践能力，第23题以“电容充电”为背景，体现对考生创造性劳动和创新性思维的考查。三、重视实验，在深化实验能力考查的同时，拓宽实验考查的范围1实验考查范围及形式的进一步拓展和丰富经过多年的命题实践，物理试题实验能力考查的范围包含了学生分组实验、演示实验、学生活动、拓展思考等几乎所有与实验相关的内容。在此基础上，为进一步丰富实验考查的范围，2019物理试题加入了思想实验的考查。第21（5）问以牛顿在思考“万有引力”时曾设想的一个思想实验为背景设计试题，引导学会体会牛顿思想的深邃和视野的宽阔。2实验与模型建构及逻辑推理相结合第21（5）问以教材中原文呈现牛顿的思想实验，深入考查考生基于实验猜想，结合模型建构和逻辑推理分析探究问题的能力。随着物体抛出速度的增大，其运动模型在发生变化，从最初的平抛运动，变化到非匀变速曲线（类似洲际导弹），再到匀速圆周运动（地球卫星）。随着运动范围的增大，场的模型也在变化，从近地的匀强重力场变为大范围的引力场，相应的力由恒力（重力）变成了随距离变化的变力（万有引力），这一思维过程完美地呈现了将实验与模型建构及逻辑推理相结合的研究方法，极大地发展了人类的科学思维方式和科学研究方法。四、回归本质，强调学科思想和研究方法的考查，突出学科关键能力的考查第24题以雨滴下落为背景素材，充分考查了考生的模型建构能力、科学推理论证能力以及宏微观结合的思想方法。试题先后涉及两种模型，分别是第（2）问将雨滴简化为球体模型求其下落的终极速度，第（3）问将雨滴简化为圆盘模型，证明其下落过程中的阻力与速度平方成正比。试题将宏观的空气阻力与微观视角的空气分子与圆盘碰撞相结合，很好地体现了宏观与微观相结合的思想方法。第23题以电容充电为背景，要求考生通过图像获取信息，分析信息并进行合理外推获得正确结论，试题很好地考查了考生科学推理的能力，获取和处理信息、基于证据得出结论的探究能力。五、丰富素材选取范围，联系生活实际，关注时代发展，紧跟科技前沿关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18题以5月17日我国成功发射第四十五颗北斗导航卫星为背景，考查了万有引力定律及其应用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识。物理学以测量为基础，单位制是规定的测量基准。第20题即以2018年第26届国际计量大会修订的新国际单位制（SI）为背景材料，在考查考生对基本单位、导出单位、基本常数等概念的认识的同时，也通过给出信息对考生进行一次新SI的科普，希望考生通过读题就能了解新SI通过基本物理常量定义基本单位这一重大变化及意义。第24题以“雨滴下落”这一生活场景为背景设计问题，考查考生应用物理知识解决实际问题的能力。此外，试题通过对雨滴下落的终极速度，推导雨滴下落终极速度与雨滴大小的关系进行设问，引导学生理解“雨滴落到地面的速度通常仅为几米每秒（若不考虑空气阻力，雨滴下落的速度将达到几百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活体验。六、学业质量水平的测试和学科核心素养的考查结合物理学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，探索不同水平层级核心素养的考查方式。第24（3）问要求考生从相对运动的角度思考雨滴下落过程中受到的空气阻力。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平五”要求：能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型。第21（5）问要求考生根据不同的抛出速度，建立不同运动范围下的力场模型，并相应建立抛出物体不同的运动模型。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平三”要求：能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题。通览全卷，2019物理试题基本覆盖各核心素养不同要素不同水平层级的考查，为新课标的实施以及等级性考试的命题积累了丰富经验。化 学传承中有发展 平稳中蕴新意2019年北京市高考理科综合能力测试化学学科试题，以《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》为命题依据，以《普通高中化学课程标准》所倡导的评价理念为命题宗旨，坚持体现“四个突出四个考出来”的命题指导思想。试题发扬北京化学试题紧贴教材、紧密联系生产实际、紧跟学科前沿的一贯风格，发扬北京化学试题突出能力立意、突出思维逻辑、突出学科特点、突出核心素养的鲜明特色，试题加强了基础知识综合、加强了实验探究、加强了命题创新。传承中有发展，平稳中蕴新意。试题主要特点如下：一、试题素材背景丰富，蕴含育人情怀2019年北京高考化学试题素材选取角度广，既能体现学科特色，关注学科发展，又能贴近课堂教学，关注学生实际。通过多样化的背景素材，引导考生树立正确的人生观和价值观，使考生在解答试题中感受到满满的正能量，发挥试题的育人情怀，突出立德树人。如第6题的素材以近年来我国科技成果为背景，在分析所用材料中，让考生感受到祖国的发展变化。第8题以元素周期表发表150周年为背景，选取我国科学院院士张青莲教授在元素周期表发展中所做出的重要贡献，润物无声地对我们身边的科学家作出了宣传，给考生以民族自信爱国情怀的熏陶。二、素材内容凸显学科价值，选取角度有新拓展化学学科是一门应用性很强的基础学科，无论是人类的起源还是社会的发展进步，均与化学学科有着紧密的联系。鉴于化学学科在人类文明中的重要作用，北京高考化学试题素材坚持源自真实情境，突出学科应用价值，凸显化学学科社会价值。如27题，素材选取的高纯氢的制备方法，是全球关注的新能源问题，素材选取传统工艺和最新研究两条线索，考生答题的过程也是感受学科知识应用价值的过程，答题的过程也是拓展考生科学视野的过程。高纯氢的制备可以是化石能源的催化重整，也可以是太阳能光伏电池电解水，特别是后一种方法中，利用电极的循环再生可以实现氢气的不断获得，体现出所学知识的价值，体现出试题的教育功能。试题素材选取角度有新拓展，打破了素材选取的思维定式。如26题，选取的素材是处理后废水中苯酚含量的实验室测定方法，深度考查考生分析和解决化学问题的能力。试题通过简单文字展现了苯酚含量测定的全部过程，考查考生接受、吸收、整合信息的能力，要求考生能根据文本将测定方法梳理出来，并深刻理解所用原理。三、试题表达方式有创新，过程展现重逻辑北京高考化学试题坚持稳中有变、稳中出新的一贯追求，坚持“小步走”渐变式的创新变革。既满足考生的心理预期，利于考生水平的发挥，得到社会的高度认可与广泛接受，同时又体现高考的选拔功能，利于考生能力的展现。利于扭转“重接受轻思考”的学习方式，利于引领中学化学教学改革方向和改革成果的落地生根。如第9题对聚合物的考查，试题改变以往给出聚合物一般表达式的方式，将所选取的交联聚合物的结构片段以简单形象的示意图形式给出，巧妙地搭建了学生认知与陌生素材之间的桥梁，有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、类比的推理能力。27题，以自我寻找化学方程式的角度考查盖斯定律，改变了用所给方程式导出热化学方程式这种考查盖斯定律的模式，对考生理解原理应用原理提高了要求，要求考生对所学原理必须有透彻的理解。26题，虽然属于无机板块试题，但该题物质测定涉及有机反应，体现有机板块和无机板块的有机融合。北京高考化学试题一向重视思维方法和思维逻辑，无论是题面的设置，还是设问的方式，都注重内在的逻辑性，以符合事物发展脉络的方式“讲故事”，引导考生做出合理的逻辑分析，考查考生思维能力和思维品质。如第12题，将醋酸钠溶液、硫酸铜溶液和水的pH随温度升高变化的情况以图示的方式展现出来，意在引导考生将水的电离变化和pH变化的逻辑关系迁移到两种盐溶液pH变化与酸碱性变化关系分析中，得出不能简单以溶液pH的变化衡量溶液酸碱性变化的认识。如26题，以对定量关系分析的方式，考查考生对所学物质的性质及所给反应定量关系的理解。四、学科特色鲜明，凸显实验探究化学是实验科学，化学实验在化学学科发展中作用突出，在对人的培养中作用突出。鉴于此，北京高考化学试题一贯重视化学实验素材的选取。通过不同板块中多角度、多层面的实验探究，对基础知识、反应规律和反应原理进行融合考查。如第10题，以物质除杂方法选择和除杂过程反应分析为切入点，将考生所学基础、主干元素化合物知识融合，点多面广，有利于引导考生关注学习方法的改进，不断提高自主总结归纳整理所学知识的意识和水平。第11题，展现草酸性质探究实验，方案设计体现出结构影响性质的学科思想，给考生的思维方法有很大启示。第28题，将二氧化硫与硝酸银溶液的陌生反应进行完整探究，展现出理论知识在实验探究中的指导作用。题目呈现形式采用了科学研究的一般过程进行展开——实验研究目的、物质制备及反应、产物分析、提纯及检验、影响因素分析与实验验证、从热力学和动力学角度综合分析实验现象、归因得出结论。总之，2019年高考理综（北京卷）化学试题坚持突出立德树人导向，凸显化学实验学科特色，注重思维逻辑能力考查，试题素材选取范围广，内容富有时代气息，试题内容综合性强，突出科学探究及科学研究思维方法。试题呈现方式和设问有创新。试题整体难度适中，有利于考生思维水平和学习能力的展示，体现出对中学化学教学改革方向的引领作用。生 物生命科学特色鲜明 育人选才价值彰显生物试题命制，紧紧围绕“立德树人”根本任务，从价值引领、人才选拔、教学导向三个维度立体构思，精心选材，稳步创新。在坚持高考北京卷宽广融通，走大道、求大气整体风格的基础上，突出学科特色，以科学实验为载体，结合生活实际、生产实践中的生物学问题，考查考生的思想方法、实践能力与责任担当。在考出北京学生灵活开阔、善于学习、敢于创新等思维特点的同时，引导考生树立积极的态度、意识和观念，进而形成正确的价值观，旨在选拔与培养“合格的社会主义建设者和接班人”。试题主要特点如下：一、以科学实验，考查关键能力，树立终身学习意识高考不是学习的终点，而是崭新的起点。学生知识体系的构建、认知能力的发展、主动学习意识的形成是终身学习的重要基础。今年生物试题借助学科特色情境，着力考查认知能力，关注创新思维，积极倡导主动学习。生物是高中科学学科中能够将所学知识与大量前沿的科学研究建立密切联系的学科。因此，生物试题近年来广泛采用科技文献作为素材进行命制，从中提取与高中教学相互关联的内容，经过化繁为简，将高深复杂的研究以浅显易懂的文字和简洁明了的图表予以呈现。今年试题延续了这一特点，通过真实的科学实验数据与结果，从不同思维层次和思考角度设计问题，在考查考生对知识掌握的基础上，突出对认知能力进行考查，引导考生树立终身学习意识，充分体现高考的育人价值和教育导向。1注重思维品质，强调考查逻辑推理与独立思考逻辑推理能力与批判性思维是认知能力的核心要素。生物学研究的对象是生命，生命是自然界中最复杂的现象之一。试题以真实的生物学研究为情境，在提供信息的过程中引导考生进行“抽丝剥茧”式的分析，由浅入深、由简到繁、阶梯设问、层层深入。要求考生结合所学，通过严密的逻辑思考得出合理的推断，或结合实验证据对错误结论提出质疑并阐明理由，以此检验思维品质。如第30题，以两个杂交实验的过程与结果，逐步引导考生由简单应用到综合运用，由直接进行逻辑推理，到结合多个信息展开复杂阐释。第31题倒数第二问，通过给出有科学漏洞的结论，考查考生运用科学证据，作出严谨推理的逻辑思维过程。要求考生具备证据意识、独立思考能力和敢于质疑的科学精神。这些问题，对考生思维的敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和发散性进行了检验，对认知能力的考查较为全面，体现了新课标对科学思维的要求。2发挥独特优势，考查科学阅读与科学表达对科学文本的阅读理解能力和用科学语言作出逻辑严谨的表述，是科学认知能力与科学素养的基础要素，既是考生学习积累的反映，也是学习能力的重要组成。生物试题以学科特色鲜明的科学研究为情境，语言科学、逻辑严密，且清晰易懂，能够有效考查考生的科学阅读能力。同时，多个设问均指向对考生组织语言并使用专业名词和术语作出条理清晰、逻辑严谨表述的要求，重点对科学表达能力进行考查。如第31题，以国际权威期刊发表的基因工程前沿研究结果作为试题情境，让考生在原有知识的基础上通过阅读，快速获取新的知识，再通过系列设问对考生获取信息后的理解与掌握程度进行检验。（3）小题的两个问，既检测了考生经科学阅读、信息加工后的思辨能力，还考查了使用准确的术语和严密的逻辑关系进行科学表达的能力。生物大题中的多个开放性问题，也都涉及对科学文本阅读能力和科学表达能力的考查。3突出创新思维，鼓励考生勇于探索，大胆创新创新型人才是建设创新型国家的重要保障，为建成社会主义强国提供人才支撑。试题依据考试说明中对创新能力的考查要求，进行问题设计，考查考生的创新能力与创新精神，助力创新人才的选拔。如第29题（4）③，考查考生在对试题给出的研究数据进行分析与综合的基础上，结合所学知识，提出科学假设。试题鼓励考生勇敢探索，大胆假设，对考生的创新思维和创新能力进行了考查，符合新课标对科学探究素养的要求。二、以生产实践，考查知行合一，培养积极劳动观念生物学科既是实验性强的学科，也是实践性强的学科，将科学研究成果应用于生产生活实践中进行检验，体现了理论性与实践性的统一。试题引导考生运用已构建的知识体系，解决生产实践中的生物学问题，强化考生积极参与劳动的观念，激发考生从事科学研究的兴趣和责任感。第30题以中国科学家通过辛勤工作，在发现油菜雄性不育株的基础上，研究其遗传机制并在油菜杂交制种中的应用为主线。围绕培育优质高产油菜杂交种过程中存在操作困难的真实问题，通过分析制种过程中需拔除可育植株的遗传学原理的设问让考生体会到实际劳动生产的不易。通过让考生设计新遗传性状与育性性状组合，从而降低油菜制种劳作中的人力劳动强度、提高劳动精度的实际问题，考查考生通过创造性劳动解决实际问题的能力，使考生深刻体会脑力劳动是创造性劳动的重要组成部分，进而树立艰苦奋斗、创新奉献的劳动观念。三、以生活实际，考查责任担当，倡导健康生活态度健康是人类全面发展的基础，关系千家万户的幸福。实际生活中的具体问题和真实事例最贴近考生也最能触动考生。生物试题选用运动健康、疾病防控等考生熟悉的话题与考生进行对话，在考查知识与能力的同时，着重考查考生的社会责任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培养考生成为健康中国的促进者和实践者。第29题以流行性感冒防治的研究成果为试题情境，是考生既熟悉又与自身健康密切相关的素材。考生都有流感疫苗接种的生活经验，但未必清楚其内在原因。（3）小题引导考生在对流感病毒变异性认识与理解的基础上，阐明每年接种流感疫苗的原理。试题既贴近考生生活，也使考生用所学生物学知识指导生活实践，主动运用传染病的相关防控知识保护自身健康并向他人宣传。此外，大多数人都有罹患流感的切身经历，（5）小题以当你被确诊为流感患者后应采取的具体措施设问。既考查考生在患病后是否关注自身健康，能在医生指导下合理治疗，还期待考生能够考虑到作为社会一员，应具备避免传染他人的社会责任感。第2题将考生比较陌生的科研结果与考生熟悉的体育运动相联系。通过实验结果，展示体育运动在促进大脑发育和提高学习记忆能力方面所起的作用。以此传达运动在生命活动中的重要性，引导考生认同适量的体育锻炼不仅能够强健身体，还对学习记忆有促进作用，倡导健康文明的生活方式，体现出生物试题的育人功能。2019年生物试题以科学实验，生产实践，生活实际为情境，学科特色鲜明，解题思维过程要求考生在已学知识的基础上进行迁移关联、重构整合、发散外延。不仅考查考生的知识与能力，更加注重引导考生形成积极健康的情感、态度、价值观，是一套既有深度，又有温度的试题。这份试卷既是当前在纸笔考试形式下对学生学习能力、实践能力、创新能力考查的重要介质，又是对学生德、智、体、美、劳等方面进行教育评价与教学引导的良好载体。一方面有利于将更具学习能力和创新潜力的学生输送到高水平大学继续深造，另一方面对中学教学也具有积极的引导作用，更加契合新时代全面发展的育人目标。历 史关注改革新趋势 突出学科特色和核心素养2019年北京市高考历史试题，认真贯彻落实中国共产党第十九次全国代表大会精神、习近平新时代中国特色社会主义思想以及全国教育大会精神，突出“立德树人”的根本任务，贴近北京中学历史教学实际，关注高考改革新趋势，突出历史学科特色和历史学科核心素养。整套试题稳中求新，布局合理，材料新颖，视角多元，难易适中，对中学历史教学具有积极的导向作用。一、发掘学科思想内涵试题从学科特点出发，发掘历史学科的教育价值和思想内涵，从历史的角度考查考生对革命文化和社会主义文化的理解，弘扬时代主旋律，凸显社会主义核心价值观。第17题通过考查晋察冀抗日根椐地，引导学生认识中国共产党在14年抗战中的中流砥柱作用。第18题以中国共产党“政治协商”思想的形成为主线，考查考生对新中国重要政治制度的认知与历史源流的理解，既考查考生对统一战线政策的掌握，又追溯了新中国成立前后中国共产党将马克思主义与中国革命具体实践相结合、探索中国独特发展道路的历史进程。在新中国成立70年之际追昔抚今，不忘初心。第19题则从中国加入联合国后思考解决香港、澳门问题的法理入手，考查考生对新中国70年来外交理念及实践的理解与掌握，揭示了港澳问题的本质，有助于学生加深对“一个中国”含义的理解，坚定祖国统一的决心。二、弘扬优秀传统文化试题发挥学科优势，既追根溯源，又展示流变，多角度多层次考查中国优秀传统文化，激发学生的家国情怀。比如，第12题以丝路考古成果为例，考查中国古代文明在“一带一路”沿线的传播及影响。第13题从文献学角度入手，展示中国传统文化理念。37题第（1）问展示了统一多民族国家文化认同与民族融合的历史进程，揭示出中华民族形成的内在合理性和民族团结的历史必然性。第（2）问则以清末民初的中国为背景依托，涉及历史上的优秀思想成果在此背景下的复兴与传承，以及面对时代使命仁人志士的探索与实践。37题这两小题既揭示了中华民族的优秀传统，又展示了中华民族的时代精神，意在增进考生的民族自豪感与时代使命感。41题第（2）问以清代皇家园林承德避暑山庄为切入点，引导考生从园林建筑视角了解中国传统文化的意蕴和内涵。三、考查学科思维品质试题全方位考查考生的历史学科的思维水平，注重考查考生的独立思考与创新能力，而问题意识是一个重要表现。考查考生的问题意识，引导考生提出好问题，以此检验考生的历史思维的高阶能力。这突出体现在第37题第（3）问，该题以“教材中的思考题”为切入点，将法国大革命与美国独立战争结合起来，要求考生就“美国独立战争—华盛顿—联邦政府的建立”设计思考题，既考查考生对材料的归纳、提炼能力，又考查考生综括、思辨与设计能力。本小题从教材中来，到教材中去，旨在引导中学历史教学重视教材，重视素质教育，提倡真正的探究式学习。四、注重社会、人文关怀对现实的关怀是历史学习和研究的重要出发点和落脚点，试题关注历史学科内在的现实性，引导学生从历史的角度关注现实，理解社会。对历史的理解有助于加深对现实社会的理解和现实问题的认识。试题以主干知识为载体，创设与现实问题相关的历史情境，既考查考生对历史问题的理解，又引发考生对现实问题的思考。例如第16、21、22、23、40（1）等题分别涉及到京津冀一体化、社会改革、世界政治与经济等当今中国与世界的重大议题，第20题和41（2）题则关注了重大的国际文化交流活动。这些都有助于引导学生关注社会现实，从历史的角度加深对社会重大现实问题的理解，培养历史使命感。地 理深入挖掘学科内涵 发挥全面育人功能2019年文科综合能力测试（北京卷）（简称试卷，下同）地理学科命题以《普通高中地理课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明（文科）》为依据，深入挖掘地理学科的内涵，从时事热点和日常生活学习的事例中提炼命题素材。试卷在兼顾地理学科基础知识和主干知识考查的基础上，全面考查学生的地理核心素养。试题充分发挥地理学科在服务立德树人教育根本任务中的重要作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。试卷传承和发扬北京特色，深化“四个突出”和“四个考出来”基本理念，为首都地理教育和人才选拔提供重要参考和依据。一、凝炼命题素材，提升命题思想性地理学研究人与地理环境的关系，面广底深。试卷着力通过多样的情境考查学生分析和解决地理问题的能力。命题素材的甄选注重从学科视角深化对学生思想意识的培育，试题多从时事热点话题切入创设地理问题，引导学生关注学科内容与时代发展和社会现实的结合。试题多从学生身边事物和现象提炼命题素材，引导学生洞察生活，倡导将地理视角和思维方法融入学生的价值观、意志品质和日常行动当中。试卷第1、2题将学生制作主题“点亮中国”的宫灯融入地理基本知识。试题情境萃取于中学手工制作活动，使学生将实践活动与学科内容建立联系，培养学生参与劳动的意识。题目以“宫灯”作为载体，引导学生体验中华传统文化的深厚内涵。该题组聚焦我国南北最大距离和建设港珠澳大桥的重大意义，给予学生爱国情怀引领和价值认同。第4、5题以2018年11月确立的“长三角区域一体化发展上升为国家战略”为背景，涉及长江三角洲地区的地理环境和一体化发展的重要作用。学生需要理解国家优化区域发展格局的重要部署，提升主人翁意识，为实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习。第41（1）题选择2019年北京世界园艺博览会这一重要展会为载体，体现建设生态文明的先进理念，使学生理解绿色发展是构建现代化经济体系的必然要求，理解传统重工业基地向高新技术产业成功转型的发展历程，进而树立“四个自信”的坚定理念。二、彰显学科本质，聚焦基础与主干知识地理基础知识是学生系统掌握地理学科基本理论，培养地理核心素养的重要根基。试卷坚持考查学生义务教育以来所构建的地理知识网络，突出对基础知识的检测。第2题考查学生对地图比例尺的运用。第6题在分析不同地区气候季节变化的同时，需要明确我国各省级行政区的简称。第7题、第11题和第36题分别涉及等压线、莫霍面等深线和地形高程等，重点考查学生对等值线的理解和运用。主干知识构成地理学科基本框架，是培养地理核心素养的重要手段和根据。第3题通过平顶山市降水量的空间分布差异，考查学生对地理环境要素相互作用的理解。第4、5题涉及学生熟悉的长江三角洲区域，要求学生揭示区域自然环境和人类活动的差异。第36题要求学生从不同视角认识区域地理特征，考查学生对地理学科主干知识构建和关联的能力。注重考查学科基础与课堂教学的衔接。第8题和第40（2）均结合教材和教学当中常用的图像和设问方式，考查内容涵盖城市空间结构的有关理论和人口老龄化问题等题目平实亲切，设问适度开放，有利于激励学生作答。三、重视传承创新，考查地理学科核心素养2019年既是实行文科综合能力测试（北京卷）地理学科命题的最后一年，又是向高中地理学业水平等级性考试的过渡阶段。试卷在满足现有课程标准的基础上，为基于地理核心素养的试题评价提供良好借鉴。第6题给定中国某机场空调耗能的年变化，要求学生依据所给材料推断该机场所在的省级行政区，重点要求学生分析与处理相关数据与信息，对地理事物现象进行科学解释与评价，据此评价学生所具备的地理实践力。第8题通过对城市两种用地类型的地租变化格局，意在说明城市发展当中农业用地的重要意义，考查学生对综合思维以及人地协调观的理解。第9、10题选取新闻报道，运用相关的地理学科理论，考查学生对我国基本地理国情的理解以及区域发展外向型经济的作用。第11题以长江中下游某地莫霍面等深线分布为材料，从自然要素的物质循环能量交换的角度，分析岩石圈、水圈等的变化规律，考查学生所具有的综合思维能力。第41（1）结合沈阳、大连两地的高新技术发展相关资料，分析两城市发展高新技术产业的有利条件，旨在考查学生在人地协调观、区域认知方面具备的基本素养。四、兼顾科学与美感，设计多样化图表内容试卷沿用北京地理卷多年来的思路，图表呈现形式平和，设计感丰富。试卷共绘制地图6幅，涉及不同区域和尺度。第1、2题将地图以宫灯灯面的方式展示，学生通过从“手绘宫灯设计图”当中阅读和提取信息，增加审美体验。第3题提供平顶山市轮廓图，重点表现气象台（站）点降水量。第4、5题和第7题分别提供的是学生常见的长江三角洲区域图和东亚局部海平面气压分布图，地图类型和设问内容学生较为熟悉。第6题展示了中国某机场空调耗能变化模拟示意图，便于分析日常生活中所蕴含的地理规律。第8题绘制了某城市商业用地和农业用地的地租水平变化简图，图形简洁、设问新颖。第11题则以莫霍面等值线分布为依托，形象地展示了地壳、地幔的分层界限。试卷首次使用竖版中国地图，增强学生的国家版图意识。36题基于边境文化元素设计艺术符号表示跨境经济合作区，丰富试卷地图的艺术性。政 治科学选才 铸魂育人2019年北京高考政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，体现时代特点，反映国家改革发展成就，引导学生关注时代、关注社会，培养社会责任感。试题彰显北京特色，强调综合性、开放性、选择性，注重核心素养的考查。一、坚持立德树人，突出政治意识2019年北京高考政治试题落实立德树人的根本任务，以理想信念、家国情怀贯穿全卷，发挥高考的育人功能。试题突出考查社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，法治意识，创新精神和公共参与等内容。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。38题以“壮丽70年，奋斗新时代”为主题，通过70年来中国共产党团结带领中国人民取得的一系列举世瞩目的成就，让学生在波澜壮阔的历史叙事中感受国家的发展变化，增强政治认同，提升“四个自信”。27题关注学生德智体美劳全面发展，以各校丰富多彩的劳动教育课程为话题，关注同学们在这些不一样的学习中所收获的成长，弘扬劳动精神，形成崇尚劳动、尊重劳动者的正确价值观。二、反映时代特点，突出北京特色北京高考政治试题反映时代特征，通过中国社会主义建设的伟大成就，引导学生思考肩负的历史使命和时代责任。31题人民陪审员的第一次抽选、30题人大工作机制的创新等，折射出我国推进国家治理体系和治理能力现代化的最新成果。试题北京特色鲜明，“城市绿道”“长城文化带的保护发展”“冬奥会”“世园会”等素材，展示了首都历史文化风貌和经济社会发展成就。29题通过北京城市绿道建设，感受北京人居环境的改善，体会城市规划中的人文关怀。三、重视综合考查，突出核心素养2019年北京高考政治试题关注考生对学科内容的整体理解和把握，综合评价考生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力。考生需要准确运用学科内容回答试题情境中的问题，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。试题突出综合性和选择性。35题货币上的“中国建造”引导学生从政治和经济角度思考这一现象的意义与影响。38（3）要求学生结合哲学与文化的相关内容，阐述对“歌以咏志”的理解。四、贯彻实践育人，突出知行合一试题重视政治课的理论性和实践性相统一，强调实践育人的教育教学导向，引导教学夯实学生全面成长的基础。将社会参与中的规则意识、程序意识、权利与义务意识渗透在试题中。以公共事务中的现实问题为试题情境，引导学生拓宽视野，思考民主监督的作用，体验民主决策的价值。比如，32题引用了轨道交通冬奥支线工程环境影响评价的公示，要求考生从绿色发展、公民参与、依法依规、社会发展等角度认识环评公示的价值。41题（3）要求考生从哲学角度阐述如何建设“美丽家园”，实现人类文明与地球生态共生共赢。试题注重承上启下，实现平稳过渡。2019年北京高考政治试题重视整体设计，不断完善考试内容，创新考查形式，丰富评价手段，强调知识之间的有机联系，强调知识的迁移和运用，强调问题解决能力的培养。试题选材生动鲜活，覆盖面广，从身边到社会、从历史到现实、从国内到国际。卷面图文并茂，呈现方式多样。试题强调对核心素养的考查，积极推动考试评价向2020新高考平稳过渡。