研究毕业生标准

Stefan决胜网获悉，近日全国政协委员、重庆医科大学黄爱龙建议，尽快出台研究生毕业生等级划分细则及评价办法。对研究生毕业生进行等级评定，明确是几等学位，使国内的研究生毕业评价更加公平全面，为毕业学生以及企业提供更加合理的选择参考。的确，随着中国高等教育的迅速发展，本科生和研究生的数量每年都在增加，尤其研究生，近5年，研究生报考人数从2015年的165万人增加到2019年的290万人，预计2020年将突破300万人。黄爱龙表示，当前我国研究生学位认定的相关制度尚不健全，很多问题亟待解决。比如考评方式异化，“唯论文”倾向严重；认定标准“宽严不齐”，培养质量难保一致；无论何种学科，几乎所有的研究生培养单位都将“发表论文”作为研究生毕业考评的条件和前提，这种倾向与最近教育部、科技部出台《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》不符，除此之外，由于缺乏细化的划分标准，毕业生质量“良莠不分”；认定程序不健全 ，极易导致“法律纠纷”。黄爱龙建议参考英国的研究生分级制度，同样的硕士文凭要依据学生在校期间的表现不同，颁发不同等级的硕士学位，分为普通、良和优。他建议尽快出台研究生毕业生等级划分细则及评价办法。对研究生毕业生进行等级评定，明确是几等学位，使国内的研究生毕业评价更加公平全面，为毕业学生以及企业提供更加合理的选择参考，解决国内毕业研究生素质良莠不齐、质量难以保障的现状。黄爱龙建议完善学位管理、学位认定的法律法规，分学科制定不同的考核方式及标准。根据不同学科的课业要求与工作中相应岗位的实际需求，制定合理的研究生毕业考核方式及标准。如：是毕业设计还是毕业论文?是实践能力考核还是发表论文?即使以发表论文为主，也应当避免唯SCI、唯核心论文的倾向，避免将研究生当成学术机器的倾向。更应该严格按照培养目标，按照科学方案，按照规定程序授予研究生相应等级学位。此外，设置全国统一的研究生学位等级备案平台，加强研究生培养全程监控，全程检测，以平台提供的基础数据为参照标准，结合毕业论文盲审结果、答辩结果、答辩专业组进行综合评定，给出学位等级，供相关社会机构查阅和认定。

全国政协委员、重庆医科大学黄爱龙表示，当前我国研究生学位认定的相关制度尚不健全，很多问题亟待解决。其中较为突出的有：考评方式异化，“唯论文”倾向严重；认定标准“宽严不齐”，培养质量难保一致；缺乏细化的划分标准，毕业生质量“良莠不分”；认定程序不健全 ，极易导致“法律纠纷”。英国研究生评价“英国一直使用等级制对研究生毕业生进行分级评价，同样的硕士文凭会依据学生在校期间的表现不同，颁发不同等级的硕士学位。大部分分为通过、优和卓越3个等级。”他建议，尽快出台研究生毕业生等级划分细则及评价办法。对研究生毕业生进行等级评定，明确是几等学位，使国内的研究生毕业评价更加公平全面，为毕业学生以及企业提供更加合理的选择参考。落实看要两点1.制定不同考核方式及标准分学科制定不同的考核方式及标准。根据不同学科的课业要求与工作中相应岗位的实际需求，制定合理的研究生毕业考核方式及标准，如：是毕业设计还是毕业论文？是实践能力考核还是发表论文？还要阻止论文抄袭，即使以发表论文为主，也应当避免唯SCI、唯核心论文的倾向，避免将研究生当成学术机器的倾向。更应该严格按照培养目标，按照科学方案，按照规定程序授予研究生相应等级学位。2.设置全国统一学位登记备案此外，设置全国统一的研究生学位登记备案平台，供相关社会机构查阅和认定。人民网的投票：关键在于标准公平有人认为没必要每个行业各有一套标准，每个企业也有自己的考量，不需要一套标准专门对研究生分级，要是说研究生都开始分三六九等了，社会主义的最终不应该是人人自由平等吗，难道要社会退步？生活已经很难，前浪还要加码，说真的，要是工作好找，有几个愿意在学校继续的，很多时候没意义，赶不上通货膨胀，只能尽量赶上学历膨胀。为啥学历膨胀，这就是就业结构和生产率的问题了。唯论文化的根源不是毕业要求决定的？导师职称的评定也不看人品和能力啊不也是要论文和专利吗？那大家都在搞论文和专利有什么问题吗？谁不是要毕业和评职称…扯到最后只会让研究生越来越难考，应该对某些导师的人品做一做分级。看完一些评论，看得我不想考研了，本来就一直犹犹豫豫而且还不自信，老感觉自己考不上，现在看这评论都是导师压迫学生的，看得我害怕。网友评论：对导师也要分级评价，规范管理和监督网友：别再折腾学生了读硕阶段，绝对是导师问题比学生大，大部分考研的人还是愿意学习研究的，但是不负责任，不管学生的导师大把大把的。给学生确定了课题方向，开题后就当甩手掌柜，要不就是让下面学生给自己打工干私活，要不就是放权给下面小讲师管，这种情况学生自己能搞出什么来。有些好不容易发了篇sci可能第一作者还得让位小讲师，因为讲师们还要评职称。最后，为了毕业没论文就只能乱写写出版面费，论文质量有可能高吗？别一天到晚折腾学生，对研究生分级评定最后权还不是在导师手里，导师更肆无忌惮。

完善管理标准化体系、职业生涯指导标准化体系、服务标准化体系、综合评价标准……近日，教育部官方透露将“积极探索研究建立一套高校毕业生就业指导服务标准化体系”。10月30日，教育部官网公布了《对十三届全国人大三次会议第8295号建议的答复》（以下简称《答复》），回应了“关于尽快制定并出台高校毕业生就业指导服务质量国家标准的建议”。教育部称，“受新冠肺炎疫情等多重因素影响，2020届高校毕业生就业形势复杂严峻。教育部认真贯彻党中央、国务院决策部署，把促进高校毕业生就业作为重大政治任务，把做好就业指导服务作为促进高校毕业生就业的重要手段，会同人力资源和社会保障部等相关部门，出台系列政策措施，不断提升就业服务质量。”上述第8295号建议指出，高校毕业生就业指导服务还存在一些与形势不相适应的地方，服务水平仍需进一步提高。对此，教育部表示，建立完善的就业服务工作体系，具有重要意义。教育部在《答复》中提到，“将结合你们的建议，参考全国高校毕业生就业指导服务工作中的实践经验，积极探索研究建立一套高校毕业生就业指导服务标准化体系，进一步提升高校毕业生就业指导服务质量。”教育部初步考虑并将组织专题研究的内容包括：完善管理标准化体系。强化顶层设计，结合就业新形势、学生新特点，理顺管理体制，完善国家层面协调制度，固化政策合力和工作合力。推进各省完善组织领导重点统筹、就业资金优先保障、公共资源优先支持的制度体系。督促各高校构建适应新形势需要的就业工作体系。完善职业生涯指导标准化体系。全力构建职业生涯发展教育体系，推动职业生涯发展教育“全程化、全员化、专业化、信息化”，从课程、教材、师资、活动等方面进行顶层设计、系统推进，打造具有中国特色、世界水平的现代化大学生职业生涯发展教育理论和学科专业，形成贯穿高等教育全程，适应学生发展需求的职业生涯发展教育课程及指导服务体系；强化师资队伍建设，提升教师专业化水平，建设一支相对稳定、专兼结合的专业化、职业化教师队伍。完善服务标准化体系。建立以高校为主，地方教育部门和人力资源服务机构为辅，社会各界广泛参与的高校毕业生就业服务体系。进一步探索“互联网+就业”新模式，建立云招聘、云指导、云管理的标准化体系，推广“网络签约平台”，推进“电子报到证”在全国使用。加强困难群体帮扶力度，实施“贫困生就业能力提升计划”，做好“贫困生专项招聘计划”等。完善综合评价标准。按照综合评价就业质量的导向，建立更加科学、务实的就业工作绩效考核体系，充分调动高校促进毕业生更高质量更充分就业的积极性。健全完善《普通高校毕业生就业质量报告》制度，进一步规范质量报告的指标和内涵。开展就业与招生、人才培养联动机制改革，促进人才培养结构与社会需求相适应；完善专业动态调整机制，加强对专业设置的统筹管理，优化专业结构。健全高校毕业生就业状况反馈机制，开展“双一流”高校毕业生和用人单位大规模跟踪调查，以反馈结果推动学校招生和人才培养改革。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

全国政协委员、重庆医科大学黄爱龙表示，当前我国研究生学位认定的相关制度尚不健全，很多问题亟待解决。其中较为突出的有：考评方式异化，“唯论文”倾向严重；认定标准“宽严不齐”，培养质量难保一致；缺乏细化的划分标准，毕业生质量“良莠不分”；认定程序不健全 ，极易导致“法律纠纷”。“英国一直使用等级制对研究生毕业生进行分级评价，同样的硕士文凭会依据学生在校期间的表现不同，颁发不同等级的硕士学位。大部分分为通过、优和卓越3个等级。”他建议，尽快出台研究生毕业生等级划分细则及评价办法。对研究生毕业生进行等级评定，明确是几等学位，使国内的研究生毕业评价更加公平全面，为毕业学生以及企业提供更加合理的选择参考。他建议，分学科制定不同的考核方式及标准。根据不同学科的课业要求与工作中相应岗位的实际需求，制定合理的研究生毕业考核方式及标准，如：是毕业设计还是毕业论文？是实践能力考核还是发表论文？即使以发表论文为主，也应当避免唯SCI、唯核心论文的倾向，避免将研究生当成学术机器的倾向。更应该严格按照培养目标，按照科学方案，按照规定程序授予研究生相应等级学位。此外，设置全国统一的研究生学位等级备案平台，供相关社会机构查阅和认定。来源：中国青年报留言爆料欢迎广大网友爆料，无论是校园新鲜事、突发事、烦心事，还是好人好事、暖心事，欢迎文末留言，并附上您的联系方式。我们会保护您的隐私，如有需要将化名采访。反映学生呼声，回应青年诉求，报道校园故事，传播教育好声音，中青网教育在行动！合作电话：010-64098582

读研是一件很耗费心血的事情。从开始准备，到拿到研究生硕士学位证书，长则四年五年、短则两三年。选择一个合适的院校专业，对研究生学习来说尤为关键。如何更好地选择报考院校？有没有什么标准可供参考？小编整理了考研院校选择相关的资料，供大家参考。师资力量一个学校的师资力量无疑是衡量一个学校实力的最重要标准之一。中国著名老校长梅贻琦说：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大也”。香港著名学者马家辉讲他在芝加哥大学读研究生的经历。他入校不久，咨询学长有没有什么好的教授的课可以推荐。学长告诉他，能在这里上课的教授都是在某一个领域有独到见解的大师，所有的课，都可以进去听，不会浪费时间。多幸福，随便转着，进到一个教室，上课的可能就是诺贝尔奖的获得者或者可能获得诺贝尔奖的大教授。▲大学一角历史传统每个学校有自己的传统，自己擅长的领域。除了个别学校像哈佛、牛津之类的能做到很多专业都很好。大部分的院校都只在某个自己擅长的领域有突出地表现。到了研究生阶段，已经不是通识教育，而是专业的教育研究。这时候选择一个在某个方面有历史传统的院校专业，对你的帮助会更大。比如，清华的计算机、央财的经济财经、厦大的会计等等。这些学校在上面提到的专业有悠久的历史。他们的校友在各自的领域经过多年的努力已经为业界所承认。只要你能拿到这些专业的学位证，你就获得了该行业最好的背书。学校所在区域一个残酷的事实——资源都往大城市集中。我们在选择学校的时候，学校所在的位置会是一个重要的参考指标。一线城市的变化更快，信息更丰富，机会更多，这是其他城市的学校天然劣势。综上，选一个学校大概就三个标准：天时——建校以来的王牌专业；地利——在一个有资源、有信息、有变化的大城市；人和——有一群有理想、有智慧的老师。

应届毕业生在就业、考研等方面具有一定的优待政策，例如有的企业和事业单位在招聘的时候明确规定只招应届毕业生。国家一些大学生就业创业政策也只针对大学应届毕业生，例如发放应届毕业生求职补贴。因此，大学应届毕业生身份具有重要作用。那么，应届毕业生身份如何界定呢？主要可以从以下三个方面进行界定。第一，当年应届毕业生当年毕业应届毕业生是指在学习期满，学分合格，当年正常毕业并取得毕业证的大学毕业生。一般来说每年6-7月份是大学本科毕业生的毕业季，在这个时间段正常毕业并取得毕业证书的大学生毕业生都属于应届毕业生。有的大学生可能学习成绩不过关，有延迟毕业的情况。例如延迟到9-10月，通过参加毕业清考修满学分取得毕业证的也属于应届毕业生。还有延迟学制的大学生，在取得毕业证的当年也具备应届毕业生身份。如果是研究生毕业生的话，因为不少高校实行弹性学制，每年有2-3次研究生毕业，只要是属于正常的毕业并取得毕业证的毕业生都属于应届毕业生。第二，普通应届毕业生与当年应届毕业生相对应的就是往届毕业生，往届毕业生当中有个概念叫做普通应届毕业生。普通应届毕业生是指已拿到毕业证，但是在毕业两年之内，没有找到工作的毕业生。界定普通应届毕业生的标准主要是看：拿到毕业证书的时间不超过2年、本人的人事档案留在了学校或者放在了人才市场、没有跟任何用人单位签订任何形式的劳动合同。如果符合这3个条件，那么也等同于应届毕业生对待，在报考只招录应届毕业生的岗位时可以以应届毕业生的身份进行报考。2年择业期内按应届毕业生同等待遇对待，主要是为了缓解大学生就业压力而出台的政策。拿到毕业证的时间超过2年，即便是没有找到工作，人事档案也仍然放在滞留在学校或者人才市场那也不能算是普通应届毕业生，只能算作是往届毕业生。第三，2点注意事项以下2种情况既不是当年应届生也不算普通应届毕业生：1.非统招、非普通高等学历教育的其他国民教育形式，包括但不限于自学考试、成人教育、网络教育、夜大、电大等，均不按应届毕业生对待。即使是毕业的当年，也不属于应届生。2.只要签订了三方协议，即便没有正式报到上班，依然不能被认作是应届毕业生，原则上将被认定为已就业。因为三方协议，也是毕业生就业协议书一式三份，每个人具有唯一的编号，毕业生、学校和用人单位各执一份。这个协议书是办理就业报到证，认定参加工作时间和干部身份的重要依据。如果签了三方协议，但依然想报考只能应届生报名的公务员等职位，最好是能够跟签约单位妥善协商，及时拿回三方协议，避免因违约而影响到政审。

9月28日，国务院学位委员会、教育部发布《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》对研究生学位和教育质量管理做出了一系列规定，其中有多项内容都与准研究生和在读研究生们息息相关。接下来，就带大家一起去看看吧～ 针对学位授予单位（学校）《意见》要求：一. 学位授予单位要针对不同类型研究生的培养目标、模式和规模，强化培养条件、创新保障方式，确保课程教学、科研指导和实践实训水平。二. 学位授予单位要建立健全学术委员会、学位评定委员会等组织，强化制度建设与落实，充分发挥学术组织在学位授权点建设、导师选聘、研究生培养方案审定、学位授予标准制定、学术不端处置等方面的重要作用，提高尽责担当的权威性和执行力。三. 学位授予单位要明确学位与研究生教育管理主责部门，根据本单位研究生规模和学位授权点数量等，配齐建强思政工作和管理服务队伍，合理确定岗位与职责，加强队伍素质建设，强化统筹协调和执行能力，切实提高管理水平。二级培养单位设置研究生教育管理专职岗位，协助二级培养单位负责人和研究生导师，具体承担研究生招生、培养、学位授予等环节质量管理和研究生培养相关档案管理工作。四. 学位授予单位要强化法治意识和规矩意识，建立各环节责任清单，加强执行检查。利用信息化手段加强对研究生招生、培养和学位授予等关键环节管理。强化研究生教育质量自我评估和专项检查，对本单位研究生培养和学位授予质量进行诊断，及时发现问题，立查立改。针对研究生考试招生工作《意见》强调：一. 招生单位在研究生考试招生工作中承担主体责任。招生单位主要负责同志是本单位研究生考试招生工作的第一责任人，对本单位研究生考试招生工作要亲自把关、亲自协调、亲自督查，严慎细实做好研究生考试招生工作，确保公开、公平、公正。二. 招生单位要对标国家教育考试标准，进一步完善自命题工作规范，切实加强对自命题工作全过程全方位，特别是关键环节、关键岗位、关键人员的监管，切实加强对自命题工作人员的教育培训，落实安全保密责任制，坚决防止出现命题制卷错误和失泄密情况。试卷评阅严格执行考生个人信息密封、多人分题评阅、评卷场所集中封闭管理等要求，确保客观准确。三. 招生单位要进一步完善复试工作制度机制，加强复试规范管理，统一制定复试小组工作基本规范，复试小组成员须现场独立评分，评分记录和考生作答情况要交招生单位研究生招生管理部门集中统一保管，任何人不得改动。复试全程要录音录像，要规范调剂工作程序，提升服务质量。要严格执行国家政策规定，坚持择优录取，不得设置歧视性条件，除国家有特别规定的专项计划外，不得按单位、行业、地域、学校层次类别等限定生源范围。四. 招生单位要提前在本单位网站上公布招生章程、招生政策规定、招生专业目录、分专业招生计划、复试录取办法等信息。所有拟录取名单由招生单位研究生招生管理部门统一公示，未经招生单位公示的考生，一律不得录取，不予学籍注册。针对学位论文和学业授予《意见》规定：一. 学位授予单位要进一步细分压实导师、学位论文答辩委员会、学位评定分委员会等责任。导师是研究生培养第一责任人，要严格把关学位论文研究工作、写作发表、学术水平和学术规范性。学位论文答辩委员会要客观公正评价学位论文学术水平，切实承担学术评价、学风监督责任，杜绝人情干扰。学位评定分委员会要对申请人培养计划执行情况、论文评阅情况、答辩组织及其结果等进行认真审议，承担学术监督和学位评定责任。论文重复率检测等仅作为检查学术不端行为的辅助手段，不得以重复率检测结果代替导师、学位论文答辩委员会、学位评定分委员会对学术水平和学术规范性的把关。二. 分类制订不同学科或交叉学科的学位论文规范、评阅规则和核查办法，真实体现研究生知识理论创新、综合解决实际问题的能力和水平，符合相应学科领域的学术规范和科学伦理要求。对以研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利、文学艺术创作等为主要内容的学位论文，细分写作规范，建立严格评审机制。三. 严格学位论文答辩管理，细化规范答辩流程，提高问答质量，力戒答辩流于形式。除依法律法规需要保密外，学位论文均要严格实行公开答辩，妥善安排旁听，答辩人员、时间、地点、程序安排及答辩委员会组成等信息要在学位授予单位网站向社会公开，接受社会监督。任何组织及个人不得以任何形式干扰学位论文评阅、答辩及学位评定工作，违者按相关法律法规严肃惩处。四. 建立和完善研究生招生、培养、学位授予等原始记录收集、整理、归档制度，严格规范培养档案管理，确保涉及研究生招生录取、课程考试、学术研究、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅、答辩、学位授予等重要记录的档案留存全面及时、真实完整。针对教师质量管控《意见》提出：一. 导师应根据学科或行业领域发展动态和研究生的学术兴趣、知识结构等特点，制订研究生个性化培养计划。指导研究生潜心读书学习、了解学术前沿、掌握科研方法、强化实践训练，加强科研诚信引导和学术规范训练，掌握学生参与学术活动和撰写学位论文情况，增强研究生知识产权意识和原始创新意识，杜绝学术不端行为。综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出学生分流退出建议。严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》、研究生导师指导行为准则，不安排研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务。二. 学位授予单位建立科学公正的师德师风评议机制，把良好师德师风作为导师选聘的首要要求和第一标准。编发导师指导手册，明确导师职责和工作规范，加强研究生导师岗位动态管理，严格规范管理兼职导师。建立导师团队集体指导、集体把关的责任机制。三. 完善导师培训制度，各学位授予单位对不同类型研究生的导师实行常态化分类培训，切实提高导师指导研究生和严格学术管理的能力。首次上岗的导师实行全面培训，连续上岗的导师实行定期培训，确保政策、制度和措施及时在指导环节中落地见效。四. 健全导师分类评价考核和激励约束机制，将研究生在学期间及毕业后反馈评价、同行评价、管理人员评价、培养和学位授予环节职责考核情况科学合理地纳入导师评价体系，综合评价结果作为招生指标分配、职称评审、岗位聘用、评奖评优等的重要依据。严格执行《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，对师德失范、履行职责不力的导师，视情况给予约谈、限招、停招、取消导师资格等处理；情节较重的，依法依规给予党纪政纪处分。针对学术不端《意见》规定：一. 严格执行《学位论文作假行为处理办法》《高等学校预防与处理学术不端行为办法》等规定。对学术不端行为，坚持“零容忍”，一经发现坚决依法依规、从快从严进行彻查。对有学术不端行为的当事人以及相关责任人，根据情节轻重，依法依规给予党纪政纪校纪处分和学术惩戒；违反法律法规的，应及时移送有关部门查处。对学术不端查处不力的单位予以问责。将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。二. 学位授予单位要切实执行《普通高等学校学生管理规定》《高等学校预防与处理学术不端行为办法》的相关要求，完善导师和研究生申辩申诉处理机制与规则，畅通救济渠道，维护正当权益。当事人对处理或处分决定不服的，可以向学位授予单位提起申诉。当事人对经申诉复查后所作决定仍持异议的，可以向省级学位委员会申请复核。教育部关于加强博士生导师岗位管理的若干意见9月27日，教育部发布了《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》（以下简称《意见》）。官网链接：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200927_491838.html《意见》针对加强博士生导师岗位管理提出了10条举措。主要包括以下五个方面：一. 严格政治要求，明确导师权责。把政治要求放在首位，厘清岗位内涵，强调博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号，要与职称评聘体系分离，防止形成导师终身制。针对部分博士生导师 “不想管”“不敢管”的问题，一方面明确博士生导师的首要任务是人才培养，承担着对博士生进行思想政治教育、学术规范训练、创新能力培养等职责，另一方面，要求切实保障同时严格规范博士生导师的权利，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理。二. 健全选聘制度，加强岗位培训。针对目前个别培养单位博士生导师选聘制度不够严格，或简单以科研经费等确定导师资格的做法，要求培养单位制定全面的博士生导师选聘标准，严格履行选聘程序。针对部分培养单位对博士生导师培训不足的问题，提出建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系，推动博士生导师全面及时了解教育政策，更新教育理念，提升指导能力。三. 健全考核评价体系，建立激励机制。强调完善考核评价办法，建立对博士生导师的综合考核和全面评价体系，加强教学过程评价，建立科学合理的评价机制。重视博士生导师评价考核结果的使用，鼓励各地各培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广成功经验，重视发挥优秀导师和优秀团队的示范引领作用。四. 突出动态调整，完善变更退出程序。一方面，推动培养单位建立动态灵活的调整办法，充分尊重双方意愿确定导学关系，健全导师变更制度；另一方面，对于不适合继续指导博士生的导师，要求及时退出导师岗位，并妥善做好涉及博士生的后续培养工作。五. 规范岗位设置，完善监督机制。一方面，针对当前部分培养单位在办学条件不足的情况下盲目扩大博士生导师规模的情况，要求培养单位科学确定导师岗位设置规模；另一方面，针对部分导师带博士生数量过多的情况，要求培养单位合理确定导师指导博士生的限额，确保导师精力投入和培养质量。2021考研 · 你准备好了吗？9月27日22:00，2021年全国硕士研究生招生考试预报名结束。预报名是为了防止因正式报名时服务器过忙影响考生报名而产生的。同时由于很多考生缺乏报考经验，预报名会让应届毕业生在正式报名前熟悉报名系统，如果信息有误，可以在正式报名期间修改，如信息确定，在正式报名时可不修改。预报名成功后，报名数据有效，考生无需在正式报名阶段再次报名。10月10日至10月31日，为2021年考研正式报名时间。期间，考生可登录研招网官方网站填写信息报名考试。官网链接：https://yz.chsi.com.cn/yzwb/2021考研日程表如果此文章对您有所帮助，是对我们最大的鼓励。对此文章以及任何留学相关问题有什么疑问可以关注小编咨询，愿金吉列留学成为您首选咨询服务机构。

研究生和本科生，除了学历不同，还有哪些本质上的区别呢？第一个区别：学制不同，付出的努力不同。本科只需要上四年，而读研，则要多出两到三年。本科生四年大学，可以混日子玩游戏，但是对于研究生来说，则非常辛苦，有太多的论文要写，太多的事情要做，头发掉一大把的，大有人在！第二个区别：毕业后的待遇不同，收入不同。本科生和研究生，就业以后的起薪，是不同的。研究生大多数是5000以上，而本科生则多数为5000以下。第三个区别：毕业后的发展不同，方向不同。本科生的追求，大多就是找一份稳定的工作。而研究生呢，则会找到自己喜欢的方向，致力于某一科的研究，期待能出点成果。第四个区别：在相亲市场上，因为学历的区别，也会有所不同。许多人相亲，看的是能力。但是呢，也有一部分家长和女生，在相亲时，会重点考虑另一方的学历水平。一般情况下，学历越高，知识越多，修养也更好一些。对于以上四个区别，不知道同学们看法如何？但是呢，现实生活中，还是有不少同学亮出了自己鲜明的观点——绝不考研！为何会有这样的想法？上图中的两位同学，就有自己的看法：第一位同学绝不考研，是因为自己是大专学历，与自己同一个部门的同事，是研究生学历，工资却还没有自己高，差了3千块。因此，没有动力再去考研了。第二位同学绝不考研，说法是——只要能拥有一份好工作，干吗要白费力气去考研呢？守着好工作拿着高薪水，它不香吗？对于这两位绝不考研的同学，大家又如何看呢？当然了，以上两个例子，只是少数，多数情况下，研究生比起本科生，要吃香得多，发展潜力上，也要大许多，不能因为个人的片面看法，就此否定考研。“本科生工资上万很多都在教育机构做讲师或者做销售，没有五险一金的保证，转正很难，基本一拖再拖而且随时会开你。但是研究生上万的同时一定是很稳定的工作，有更多的机会，这就是区别啊。”看到这句话，相信你已经明白一个道理，学历越高，人的层次、眼光也会越高，在就业市场上，一定能找得到更有价值的工作。您说呢？

导师，一个与研究生息息相关的称呼，可以说，一个好导师很大程度上能决定研究生研究期间的成败，那什么样的导师才是好导师呢？学生A：为人正直，尊重学生；学生B：能力强，有项目，发钱多；学生C：关心体贴，多指导我；每个人理解的好导师可能都有所差异，2005年，Nature创立了the nature awards for mentoring in seicence,用于表彰那些优秀的导师，经过对这些好导师优秀品质的总结，我们发现好导师应该具备以下标准：（1）能给学生及时的帮助和反馈导师一般都很忙，有些导师面对学生提出的问题，可能要隔1-2个星期才能给出一个答复，这不利于学生的进步。而能够在百忙之中与学生进行交流讨论，并对学生提出的问题及时的反馈和给予帮助，是难得的品质。（2）尊重学生的人格和智力导师，又被称为老板，老板要你干啥，你就得干啥；老板要你加班，你就得加班。而且，这个老板，很多时候的劳动都是免费的，无止境的。所以，尊重学生，不把学生当干活机器，是标准之一。（3）无私的分享精神有的学生辛苦在老师的指导下辛苦写了一篇论文，然而论文署名却是导师第一，这种情况可能比较多见。（4）尊重个体差异每个学生想要追求的人生目标是不相同的，可能A学生想搞科研，B学生对这个课题没有兴趣，C学生想创业。导师应该区别对待，不能因为学生B不符合自己的想法，就冷眼相视。学校不是批量生产的机器。（5）一日为师，终身为父导师，尽管称为老板，但学生与老师并不是简单的雇佣关系。一日为师，终身为父，主要对学生真心的付出与帮助，谁都知道感恩的。（6）经常亲临一线的研究工作导师的科研能力和实验经验都是经过一定积累的，是学生们学习的榜样。导师不应该只是坐在办公室里遥控指挥，而应该下一线，亲自指导学生的科研实验和写作。（7）平衡指导与放手在学生科研的关键时候给予必要的帮助，又要学会放手让学生自己去尝试，这样能有效地提高学生的自主性和能动性。（8）培养一个好的团队浓厚的学习氛围与环境，是引导学生的一个重要基础。让学生在你的团队有归属感很重要。（9）加强批判思维训练很多学生，往往就是以导师的命令或指导为首要原则，自己从来没有想法，或没有一种批判性的思维去看待问题。加强这方面的训练，对学生以后的发展很有帮助。（10）加强写作与学术能力训练有好的想法，好的数据，好的结果，但不能很好地表述出来，是很多学生的通病。自己觉得感觉良好，但专家眼里就是……。加强学生的写作能力，是重要工作。学生的表达能力，演示能力不是与生俱来，这方面的能力需要多次的锻炼才能培养。导师应该让学生多参加这样的学术会议，多做学术报告，好的表达能力也是今后工作的必备要求。那么，你现在的导师是什么样的呢？