研究背景和研究意义的区别

教师在课题申报论证时，需要撰写“选题的意义”和“研究价值”，对此很多老师都非常犯难。什么是选题的意义？什么是研究价值？两者有什么区别？如何撰写“选题的意义”和“研究价值”？在此，笔者结合个人的认识，和老师们交流一下，希望大家不再为此纠结。供批判。一、案例引入笔者在网上看到这样一张照片，这是一项发明：在女士鞋的鞋尖处撑起一把小伞。是出于美观，还是出于实用？我们不得而知。于是我们：这项发明的意义何在？价值何在？按照正常的逻辑，我们的回答便是：这项发明没有任何意义，当然也没有任何价值。确实是这样。那么，笔者两个问题：这个“没有任何意义”的回答主要针对什么而言？这个“没有任何价值”的回答又主要针对什么而言？我强调的是“主要”。我们试着解题：从意义角度看，这项发明绝不是女士鞋的真正创新，它对女士鞋的样式改革、对制鞋方式、制鞋工艺没有任何影响，这种发明只是哗众取宠。所以这项发明没有任何意义。从价值角度看，这项发明不会有市场，对企业效益不会带来任何增长，对企业工人也不会带来经济效益，也没有解决消费者在生活中的现实问题。也就是说，没有任何人从中受益。所以这项发明没有任何价值。我们从以上分析中可以感受到：意义主要是针对某一事物产生的影响而言。价值主要针对某一事物产生的实在经济效益而言。这个极端的例子，由此引出下文，我们对相关概念进行逐一分析。二、意义和选题的意义（一）什么是意义笔者认为，意义是指某一事物对相关领域某些方面产生的影响。如果产生正向影响，就会有积极意义；如果产生负向影响，就会有消极意义。如果没有产生影响，也就不会有任何意义。（二）什么是选题的意义所谓选题的意义，该选题的预期成果对相关研究领域的某些方面产生的影响。我们分析一下这个概念，有几个关键词要注意。一是预期成果，二是相关领域的某些方面，三是影响。我们逐一分析——“预期成果”强调“选题的意义”是针对成果而言的。就如同那个鞋尖有小伞的鞋，这个成果出来了，我们才好对其意义进行判断阐述。没有预期成果，我们不好判断其意义。“相关领域的某些方面”这个概念表明，“选题的意义”是有限的，其意义只在于你课题的研究领域，不要无限放大它的意义。“某些方面”，一般包括三个方面，即在教育理论方面、教育实践方面，教育决策方面等。“影响”强调的是预期成果引发的变化。这个概念只要抓住以上三个关键词，就可以把握其实质。（三）选题的意义如何表述从前文论述可知，选题的意义需要从教育理论、教育实践、教育决策三个方面阐述预期成果所带来的影响。那么，我们怎样写选题的意义呢？如下阐述：1.对教育理论层面的影响，主要写该项研究对原有理论是补充、是创新、是佐证、还是完善？2.对教育实践层面的影响：主要写该项研究在教育实践方面有什么与众不同？这种不同带来的影响是什么？是丰富实践，是提供案例，是创新方式？3.对教育政策层面的影响：主要写该项研究给教育行政决策带来哪些新建议，提供了哪些参考？（四）选题的意义撰写案例分析我们拿一个具体的课题来解释。比如这个课题：“基于核心素养的小学道德与法治问题解决学习策略研究”（北京市海淀区八里庄小学）该选题的意义怎么写呢？1.弄清选题的预期成果是什么课题组提出这个选题预期成果主要有三个：一是厘清“问题解决学习”及“问题解决学策略”这两个概念，通过研究给出具有可指导性和操作性的界定。二是探索在小学道德与法治教学中，问题解决学习策略的使用原则、实施步骤、教学模式。三是探索在小学道德与法治教学中，问题解决学习策略的评价标准和评价方法。2.分析预期成果对教育理论、教学实践、教育决策产生的影响对教育理论影响：课题组认为，在新时代的背景下，在小学道德与法治教学中，一线教师开展“问题解决学习”“问题解决学习策略”两个概念的研究，对相关理论研究是一种有益的补充。对教育实践影响：课题组探索出的在小学道德与法治教学中，问题解决学习策略的使用原则、实施步骤、教学模式，可以丰富小学道德与法治课堂教学实践，为相关研究提供一些鲜活的案例。对教育政策的影响：本课题是在认真分析小学道德与法治课程标准的前提下确定的研究专题，课标中提出了小学道德与法治教学中要突出问题解决学习策略，本研究是对课标的一种回应与实践，希望成果对完善或印证课标起到一定作用。三、价值与研究价值（一）什么是价值所谓价值是以普适的标准对某一事物进行效益层面的判断。如果这个事物给人们带来的效益大，好处多，则该事物价值就大；反之价值则小。（二）什么是研究价值所谓研究价值是指依据相对客观的标准，从效益的角度判断一项课题的预期成果给相关人员和相关方面带来的好处。我们会发现，“研究价值”与前边的“选题的意义”，有一个共同之处，都是针对预期成果而言。确实如此。如果不针对预期成果，课题研究的价值便无从谈起。研究价值还有一个特点：就是要有一个可供参照的客观标准，没有标准便无法判定其价值大小。一般情况下，这个标准可以是一个普适性的客观标准。如果找不到一个普适性的客观标准，我们一线教师可以确定成果的受用范围，如在本区域、本单位范围内。有了一个可供参照的标准或范围，再谈该项课题研究价值，就比较具体了。（三）研究价值如何表述研究价值的撰写也是有一定的规律可循的。首先，要明确该项课题研究的预期成果。其次，建立一个恰当的标准参照系或受用范围。第三，将研究的预期成果纳入确定的标准参照系或范围中进行权衡。第四，分别写出这些预期成果给相关人员或方面，带来的效益和好处。研究价值表述的常用引导词：有助于……；为……提供……；对……具有……；使……；相关人员包括：与该项课题研究相关的研究人员、参与教师、被试学生等。相关方面包括：区域教育改革、学校教育改革、学科建设、队伍建设等。（四）研究价值撰写的案例分析还以“基于核心素养的小学道德与法治问题解决学习策略研究” 这个课题为例1.研判该项课题的预期成果课题组提出三个预期成果：一是对相关概念进行研究，形成具有指导和操作性的概念。二是关于问题解决学习策略的使用原则、实施步骤、教学模式。三是探索问题解决学习策略的评价标准和评价方法。2.分析该项预期成果给相关方面带来的效益或好处以是预期成果对哪些相关人员和相关方面有好处呢？经过分析，这些成果可能会对小学道法课教师和学生有好处，对小学道德与法治学科建设有好处。于是，我们分别进行阐述。（1）对小学道法课教师：问题解决学习策略是课程标准所出来的一种重要的教学策略，但是调研发现，这一教学策略并没有引起道法课教师的重视，很多道法课教师没有系统研究过，使用时也很随意。所以本课题研究的成果，对一线道法课教师会有参考作用。（2）对学生：问题解决学习对学生而言，是一种非常有用的学习方式，这种学习方式对提升学生的自主学习能力，解决现实问题能力非常重要。学生也是该研究的最为直接的受益群体。（3）对学科建设：小学道德与法治学科为统编版教材，使用时间相对较短，探索这一学科的实施问题，尤其是教学策略、教学评价等问题，对学科建议是非常重要的，所以，本研究对区域或本校的道法学科建设价值重大。四、“选题的意义”和“研究价值”的区别与联系以上从概念、写法和应用三个层面对“选题的意义”和“研究价值”进行了分析，两个既有区别，也有联系。意义是就某一课题成果产生的影响而言。价值是就某一课题成果的效益而言。意义伴随着成果而产生，成果一定，意义也就定了；你左右不了意义的大小，意义需要人们去发现。价值也是因成果产生的，但是价值大小是会因人、因时、因境而变化，这个成果对这一群体有价值，而对别外一群体可能就没有价值；这个成果在这个学校有价值，在那个学校就没价值。还有，在一线的教育科研中，会出现这样的情况：一项研究的成果非常有意义，但是暂时没有实用价值；也会出现这样的情况，一线教师开展的科研，没有多大的影响力，意义不是很大，但是实用价值很大。最佳状态是：我们希望一线教师开展的教育科研，既有意义又有价值。还要提示一句，不要将“选题的目的”与“选题的意义”弄混。有的教师很气愤，申报课题时被这些概念给折腾得晕头转向。其实，我们教师所教的任何一个学科，都离不开概念，对概念进行界定应该是我们的专长，概念毕竟是一门学科的基础。以分析，个人观点，供批判。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

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岩体是在地质历史时期形成的具有一定组分和结构的地质体。由于经受过复杂的地质作用，岩体中分布着各种结构面，如断层、节理、裂隙等，这些结构面彼此组合将岩体切割成形态不一、大小不等和成分各异的岩块。由于岩体结构的复杂性，人们始终无法完全了解复杂岩体的力学性质。裂隙岩体力学参数是一切岩石相关理论研究的基础，同时也是岩石工程分析、评价和设计时必须要考虑的重要因素。因此，正确认识裂隙岩体的力学性质，进而合理研究裂隙岩体稳定性具有重要的理论及现实意义。岩体结构模型是裂隙岩体力学参数研究的基础。岩体中的结构面具有随机性、形态多样性和空间组合复杂性的特点，由于目前人类测量手段的限制，对岩体中真实存在的结构面进行精确描述是不可能实现的。结构面网络模拟是一种研究岩体结构的有效手段，它基于蒙特卡罗模拟法，根据现场有限天然露头或人工开挖面上实测结构面几何参数的概率分布模型来推求服从这些分布规律的岩体内部结构面分布情况。国内外很多学者对结构面网络模拟进行了研究，但对模拟成果的准确性和模拟成果的工程应用研究不足，少数学者基于结构面网络模型确定岩质边坡潜在破坏面或可动块体，但是网络模拟法所建立的岩体结构面与实际结构面并不是一一对应的，这种“不确定性”使得类似的工程应用效果欠佳。由于结构面网络模拟本身蕴含着“概率等效”的思想，因此，利用结构面网络模拟成果研究岩体宏观力学参数，进而与工程岩体稳定性评价相结合，是将结构面网络模拟成果应用于工程实际的有效途径。目前岩石力学数值计算方法可分为连续介质法、非连续介质法和连续/非连续介质混合法。连续介质法将岩体等效为连续介质，将岩体简化成数学意义上的连续体来进行分析，包括有限元法、有限差分法和边界元法。非连续介质法将岩体视为岩石和结构面的集合体，这种方法对于岩体的描述比较真实，能够模拟出岩体中局部的应力变形情况，主要包括离散单元法、不连续变形分析法(DDA)和数值流形元法(NMM)。由Cundall(1971)提出并由Lemos等(1985)、Cundall(1988)、Hart等(1988)改进的离散单元法是对裂隙岩体进行应力变形分析的一种强有力的数值计算方法。这种方法将岩体视为一系列刚性或者可变形块体的组合，结构面被看作块体之间的独立边界。离散单元法不仅在块体内部运用了连续理论，也应用力的准则来计算块体之间的作用力以及位移法则来计算每个块体在不平衡力作用下的运动规律。由于考虑了岩石块体和结构面之间的相互作用，离散单元法可以有效地计算复杂裂隙岩体在不同应力和位移边界条件下的力学行为。同时，该方法是一种显式求解方法，在不增加计算次数的情况下可以进行岩块和结构面的大尺度位移、大角度旋转以及复杂本构关系的计算。由于能够充分考虑岩体中结构面的力学行为，离散单元法已成为解决岩体力学问题的一个重要手段。因此，在三维岩体结构模型和结构面力学特征研究的基础上，基于离散单元法研究裂隙岩体力学参数，探讨基于等效连续及非连续方法的裂隙岩体稳定性评价方法，具有重要的理论研究意义与工程应用价值。对于文章还有其他观点的，小编都欢迎在下方评论区评论噢。

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

2017年12月4日晚，唐景锋以其作品《颜姐》获得2017连州国际摄影年展年度大奖“刺点摄影奖”。《颜姐》中的主角，是一位叫颜姐的保姆，她在唐景锋出生前就在其家中工作，除此之外，颜姐还有另外一个特殊的身份——自梳女。作品围绕着颜姐的一生和自梳女的身份展开，讲述了颜姐的家乡和颜姐做自梳女以及到香港工作，到最后又帮助家人安家立业的故事。对于唐景锋来说，《颜姐》这部作品不仅仅是关于从小照顾他长大的保姆的故事，更是一个关于他自己华裔身份和家庭背景的探索与认同。唐景锋 1977年，中国香港唐景锋曾在利物浦大学接受医护训练，并于欧洲、美洲及亚洲游历工作。2003年开始投身全职摄影师，同年凭其首辑拍摄印度伤健儿童的专题相片夺得路易斯·巴尔图埃纳国际人道主义摄影奖。之后致力与不同的非政府组织合作，题材多样。他于2006年取得伦敦传播学院纪实摄影硕士，并开始由华裔及家族背景取得灵感，创作个人作品。《People's Park》（2007-2009）探究荒废的公共空间，获选Photography Book Now比赛、Hey，Hot Shot！比赛及Jerwood Award的优胜者。《倘若天堂会下雨》（2009）探讨中国纸扎祭品传统，曾多次公开展出，并由利夫雷出版社与2011年结集出版。Q：影像中国 蒋得好A：唐景锋《颜姐》前言麦颜玉，现在是一位87岁的老婆婆，她是我的妈姐，在我家工作接近40年，我们称她为“颜姐”。颜姐本是中国南方乡郊一个穷人家的长女，因为是女孩，所以没有机会上学读书，8岁已要肩负照顾3岁弟弟和幼妹的重担。她15岁时开始在桑田工作，但因她身形瘦小，被认为工作太慢，于是常常被辞退回家。她非常渴望能够识字读书，于是开始用自己赚的钱上学，但当她爸爸发现后，竟跟她说既然她有钱付学费，应该把弟弟们送到学校学习，而不是把钱浪费在自己身上。20岁左右，她开始要面对嫁人的压力，作为长女，弟弟得在她出嫁后才可娶妻生儿。由于不想被迫盲婚，她抉定自梳(自行像已婚妇女一样盘发，表示终身不嫁)，然后到香港工作当家佣。当了数份临时工，接著往后的55年，颜姐只替两家人工作。在这许多年间，她在1950年代的大饥荒期间养活了整个家族，支付她外甥侄女们的学费，在家乡给兄弟、阿姨、外甥起了多间大屋，又出钱给几个外甥做生意，其中一个做得有声有色，现在已发展为一间超过350名员工的企业。尽管如此，颜姐的生活依然朴实如昔。10年前退休，她选择一个人住在政府提供的房屋而不迁进姑婆屋(自梳女们合资买一间房子，未亡人会为身往者收尸)，贯撤她的自立自主。她一生为家人不停付出与牺牲，受到亲友的尊敬和爱戴，而同样由她照顾长大成人的孩子对她也敬爱有加。勤劳、无私、独立的麦颜玉，可以说正是中国最后一代的自梳女的代表。——唐景锋作品《颜姐》（部分，向←滑动查看更多）。Q:据我了解，在你出生前，颜姐就在你家做保姆了，你是什么时候知道颜姐是自梳女的？A:很小的时候，我已经知道颜姐是一个梳起不嫁的女人，但当时只是一个小孩子，听到什么就是什么，没觉得有什么特别。当时香港自梳女还比较普遍，很多小学朋友也有一个妈姐照顾。Q:那你是什么时候开始有想法要拍摄颜姐的？为什么会想拍这样一个主题？A:几年前，她生病住院，还做了手术，当时才发觉一个我认识一生的人，其实我完全不了解她的过往。所以就开始有这个想法——用她一生的故事做一个作品。在了解颜姐的过程中，对自梳女的习俗和历史也有了更多的了解。《颜姐》展览现场Q:在收集和编辑《颜姐》的素材过程中，你是怎么考虑的？A:其实我所有的作品，调查和研究背景的过程比摄影本身更重要。我了解了很多自梳女的历史背景之后，再给颜姐做了多次的访问。这之后我才真正了解了她的一生，和她决定做自梳女的理由。这个作品主要分几个部分，她儿时的老家、做自梳女、来香港工作，以及帮助老家的亲人成家创业。决定了不同的板块的主题后，在思考如何用摄影或其他媒介来表达她一生的故事。Q:《颜姐》中大部分作品都是老照片，只有一小部分是后来拍摄的。这和我们看到的大部分的传统摄影有很大的不同。传统摄影看重的是亲自拍摄的影像，而且要拍摄的精彩。那么从影像的获取和画面感上来说，你是如何看待摄影的？A:其实我觉得两种创作手法都很重要，拍摄精彩的照片和对旧照片的再演绎，都是当代摄影创作的重要手法，各有各的地位。这两种我都会用到，我的上一个作品《唐水黄土》就是一个比较传统的摄影作品，我走遍了中国不同的省份，拍摄了很多不同的影像。在我开始创作《颜姐》的时候，现成的东西非常少，颜姐的老家已经面目全非。所以我决定用颜姐提供的老照片，改变了它们原本的意思，一次来创作一个新的作品。 作品《唐水黄土》（部分，向←滑动查看更多）。Q:摄影是你的终极目的吗？或者它只是您表达过程中的一种手段？A:摄影是我最喜爱的媒介，所以我做作品一般也会用摄影。但是我最终的目的，是把一个故事告诉给观众，让观众看到并且了解。如果在做一个作品的时候，其它媒介比较适合，我不会只限制在摄影。 Q:除了《颜姐》的现场呈现用到了装置，据我了解，你近些年也有在做一些其他影像与装置，还有雕塑结合的艺术创作，为什么会选择用这样的呈现方式？A:2014年，我做了一个只有雕塑和装置的展览。虽然在商业角度看来，那个展览比较成功，但我做完展览后才发觉，自己最喜欢的还是摄影。从那之后，我决定把装置或雕塑融入到我的摄影展览中，这是我现在最喜欢的一个做展览方式。例如我以前的一个作品《女王、主席与我》，这个作品是给我女儿写的一本影像故事书。展览的时候，我想给观众一个比较适合的场地和气氛看这本书，所以我在展览入口的位置做了一个喝茶的地方，为观众营造一种能够喝茶、聊天、看书的场所，观众的互动也是我作品的一部分。《女王、主席与我》展览现场，向←滑动查看更多。Q:你觉得摄影是否是一种有缺陷的，不能够完全表现个人想法的媒介？A: Alec Soth说过一句话：‘ 摄影是没有开始，没有完结的，我们只是看到的只是一个故事中间一小部分。’我觉得这就是摄影的一个缺陷，但也可以是一个优点。因为没有开始，没有结尾，观众就可以把自己的经验和想法投射在空间里，所以每个看作品的人对作品的理解都会不一样。 Q:在你的介绍中有说到你是“ 由华裔及家族背景取得灵感，创作个人作品”，你是否因为对自己的身份有什么未解的困惑，才开始了这样的创作？A:是的，我以前是做新闻摄影记者，去世界各地拍摄不同的故事，其实回头看，当时拍摄的作品都很表面。自从我女儿出生后，我才觉得自己对自己的华裔身份和家庭背景了解的也不太多，所以在10年前，我开始从这方面进行创作，做一些有更深层次内容的作品。 《颜姐》展览现场Q:围绕“华裔及家族背景”，你创作了多少件作品？通过创作这些作品，你对自己的身份是否有新的认识和感受？A:大概有6个主要作品都是经家庭背景或华裔出发点来做的。做这些作品以前，如果有人问我的背景，我一向会跟人说我是“世界公民”，现在我明白了中国的传统和我自己家庭的历史，我很自豪告诉他们我是一个中国人 。Q:之后有什么新的创作计划吗？A:这大半年我都应该会忙于筹备《颜姐》的工作。因为颜姐和我爷爷都是中山人，所以3月底，我会在广东中山美术馆展出我的回顾展《源·》，其中包含了《颜姐》《唐水黄土》《女王、主席与我》《倘若天堂会下雨》和《人民公园》这5个和我家族历史有关的作品。之后我也会做手作艺术书，书卖完后，我应该会同“假杂志”合作再出一本用于销售的版本。李前光：永远的侯波刘宇，一个性情与好恶都在照片里的人专访 | 李树峰：好的摄影节靠的不是张灯结彩，而是深刻的交流专访 | 濑户正人：相机不会撒谎，他会拍下我们的悲哀和无奈专访 | 李泛：我的愿望不是获奖，而是能让历史记住我专访｜邱于真：诚实的呈现要表达的主题严磊：爬楼党不仅需要体力，更需要演技 征稿 “黄河水绕着准格尔流”2017“城市·故事”全国主题摄影大展摄影，出名要趁早！征集|首届”候鸟旅居县享遇美竹溪”全国摄影大展第二届“大美渔村 平安渔业”中国渔业摄影展征稿启事“天下茶尊 滇红凤庆”全国摄影大展征稿启事编辑：蒋得好长按关注

在重度考察社会研究方法的学校和专业中，研究设计是难度较大的题目类型。通常的考察方式是，给出一个明确的研究方向，要求学考生做出一个研究设计。例如清华真题：对近期发生的热点环境议题、媒体报道情况和扮演的角色，进行一个实证研究，说说你的研究设计。为了能答好这种题目，我们需要在考前自己准备几个研究设计，包括定量研究设计、定性研究设计、定性与定量结合的研究设计、网络研究设计等。同学们可以研究书本上给出的范例，也可以查找列出具体研究过程的论文，总结出一般的套路和格式，然后针对自己感兴趣的议题，尝试做一个研究设计，有条件的还可以请研究生学长学姐进行修改。在考场上遇到这些题目时，直接套用准备好的研究设计模板，并进行适当修改即可。一个较为完整的研究设计，应当主要包括以下内容：研究背景与研究目的。主要说明研究题目的产生背景，以及这一课题要解答哪些问题、达到哪些目的。研究意义。介绍此次研究的理论意义和现实意义。理论架构。一般的研究课题往往以某个理论为基础，此处要结合研究课题介绍该理论。研究假设。从理论出发，结合研究课题提出假设。研究方法。此处说明本次研究应用的概念操作化方法、抽样方法、资料收集方法、资料分析方法，以及使用的工具，例如SPSS。抽样方案。这里要尽可能详细地阐述抽样的过程、结果。调查问卷/访谈提纲/编码表。如果使用调查问卷/访谈提纲/编码表搜集资料，这里要列出这些工具的部分内容。调查时间、场所。根据研究课题，列出调查时间、场所。研究反思。指出本研究设计的不足之处，或者不周全、未考虑的因素。需要注意的是，研究设计大概遵循这种逻辑顺序，但不一定包括以上所有内容，不重要的部分可以不写、略写；研究设计不必写出研究结论，这是一个研究实施前的设计。接下来，将给出本文开头提到的清华真题的一个参考答案，同时也是对研究设计案例的展示：热点环境议题的议程互动与建构研究——以上海市垃圾分类为例1、研究背景2019年1月31日，上海市公布《上海市生活垃圾管理条例》，明确规定将垃圾分为可回收物、有害垃圾、湿垃圾、干垃圾，合理分类，增加了可回收物的多样性。该条例于2019年7月1日正式施行，上海市成为全国城市垃圾分类管理的“领头羊”，也由此进入生活垃圾分类强制时代。上海市垃圾分类引起了网民的持续关注，多次登顶微博热搜榜。垃圾分类这个环境议题与人们的生活息息相关，垃圾分类的践行需要全社会的共同努力。在垃圾分类的推行过程中，媒体在信息传播、新闻报道、宣传引导等方面具有不可替代的作用。根据CNNIC发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%，网络媒体已经成为人们生活、工作、学习、娱乐等的主要平台。因此，本研究立足于中国网络媒体传播环境，研究2019年1月31日至2020年1月31日之间微博平台上的上海垃圾分类事件的议程互动与建构情况。2、研究意义在理论层面，有助于验证媒体传播中的“议程设置”现象，并根据这一理论提出针对性建议。在现实层面，有助于了解垃圾分类这一议题的宣传与传播状况，从传播方法和技巧层面给予适当的帮助和关怀。3、理论架构议程设置理论（the agenda-setting theory）由美国传播学家麦库姆斯和肖提出。该理论认为：大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种“议题”不同程度的显著性的方式，影响着公众注目的焦点和对社会环境的认知。议程设置理论所考察的，是作为整体的大众传播在较长时间跨度内的一系列报道所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。随着近年来网络媒体的快速发展，议程设置的合理性面临着质疑和挑战。但仍有许多实证研究表明，网络环境下媒体对公众具有议程设置功能，网络媒体与传统媒体之间、网络媒体之间存在媒体间议程设置效果。4、研究对象议程建构理论（the agenda-building theory）指出在议题构建过程中，媒介、政府和公众互相影响，决定什么是重要事件。因此，本文的研究对象是媒体议程、政府议程、网民议程各自的特点以及互动关系，并分析上海市垃圾分类这一环境议题的建构过程。媒体议程本研究选取《人民日报》《澎湃新闻》《中国环境报》三家媒体的微博账号在2019年1月31日至2020年1月31日期间发布的相关新闻报道为研究对象。《人民日报》是中国最具权威性、发行量最大的综合性日报，位于上海的《澎湃新闻》是专注时政与思想的媒体开放平台，《中国环境报》是环境保护部主管、全球唯一的国家级环境保护报纸，具有极强的权威性和专业性。使用网络爬虫工具，以“垃圾分类”为关键词，搜集并整理本研究时间段内，这三家媒体微博账号内的相关新闻报道的内容。政府议程政府是社会公共事业和活动的领导者、管理者，从社会整体利益层面推动社会发展。在上海市垃圾分类这一环境议题中，上海市政府多从顶层设计层面加以关注并出台相关政策。因此，本研究选取2019年1月31日至2020年1月31日期间，涉及垃圾分类的国家和上海地方政策文件、官方通报等，例如《上海市生活垃圾管理条例》，作为政府议程的代表。网民议程确定网民议程主要有三种方法：一是通过网民在微博所讨论话题的热度确定，二是通过新闻浏览量、点赞量、转发量和评论量决定，三是通过对网络搜索关键词的排序确定。因此，本研究把2019年1月31日至2020年1月31日期间，微博“上海垃圾分类”相关话题下的原创微博作为网民议程的代表。对网民原创微博在这一时间段内的数量变化进行研究；并进行简单随机抽样，均匀抽取页码，每页抽取10条微博，一共顺次抽取100条微博，以进行内容分析。5、研究假设基于此次研究的目的、对象和方法，现提出如下假设：◆ H1：政府议程直接影响媒体议程，进而设置网民议程；◆ H2：当网民的关注形成一定规模或者发展到线下行动时，会影响政府议程；◆ H3：媒体议程与网民议程相互影响，媒体、网民对待垃圾分类的态度是一致的。6、研究方法本研究对政府议程主要采用描述法进行研究，对媒体议程、网民议程主要采用内容分析法进行研究，研究数据和统计分析则是使用SPSS。内容分析法需要根据样本特点建构类目，将所有类目构成一份编码表，再对照编码表阅读每一篇符合要求的内容，同时进行编码。编码要求每一个研究对象在一个维度只属于单一属性，例如，一篇新闻在信源上只能是“官方”或者“非官方”，报道内容横向属性只能是“事实”“问题”“议题”三者之一。对于内容较为综合的新闻，一般根据文章主要观点强调的属性而定。之后，需要对这一编码表的信度和效度进行检验。部分编码表可建构如下▼7、研究反思研究对象方面，选取的是有限的样本，结论的可靠性、代表性面临挑战。媒体议程仅选取了三家媒体微博账号的新闻报道，网民议程并不能代表公众议程，因此接下来的研究中，样本的选取范围需要进一步扩大。研究方法层面，对于政府议程的研究采用的描述法主观性较大，之后的研究中可以采用量化的方法。对于网民议程的研究，可以采用访谈法、观察法等质化方法，获得网民的态度、情感、认知等信息，配合内容分析法使用，使得研究更加直观、可靠。参考资料[1] 袁方.社会研究方法教程[M].北京大学出版社,2013.[2] 风笑天.社会研究方法[M].中国人民大学出版社,2018.

引言用于通俗易懂地引出问题，交代问题的来龙去脉并说明问题的重要性，同时完成向文章主文部分的过渡。如果说标题用于吸引读者，摘要用于读者下载全文，那么引言就用于留住读者。留不住的话，读者就不读下文了。为此，引言要给出研究背景与意义、研究现状以及本文研究内容三个部分，像赋曲一样有节奏地牵引出背景、需求、任务和目标。虽然大多数作者熟悉这些框架性要求，但对一些具体要求并不十分了解，从而使得引言缺乏逻辑感，引言的三个部分之间缺乏上下文关系，其衔接缺乏必要的过渡语境。现在就来交代引言各部分的具体要求。最后说明如何获得具有逻辑结构的引言。引言中的概述引言一开始，要求有一个概述，对论文面对的问题进行一句话概括，可以是论文标题的一个扩充版本。这种开门见山的概述让读者很快了解你要面对什么问题，因此十分重要。概述之后，就按顺序交代背景与意义，研究现状和本文安排。学位论文的引言一般要求有“1.1背景与意义“，“1.2 研究现状”和“1.3 本文研究内容”三个子标题(或相似子标题)，国外一些学校要求另外还有单独一章进行文献综述。期刊论文一般不出现这些子标题，虽然相关内容会出现(资深作者甚至不一定按严格的前后顺序就能巧妙地交代三部分内容)。研究背景与意义所谓背景，就像天空是太阳的背景一样，是指你面对的问题属于哪个领域。如果你研究的问题将只是个点，那么你的背景介绍覆盖的是个面。这个面上本来有无穷多个问题，你需要从中引出一个重要问题，声明如果这个问题被解决到某个新高度，那么对整个领域有重要意义。所谓的解决到某个新高度，指的就是需求，人们的期待。假设你研究的背景是流行病问题，那么其中一项需求是短周期疫苗研制技术。你可以指出期望达到这样的高度——疫情爆发前，疫苗即可研制出来。如果能实现这种目标，那么对遏制流行病的爆发显然有重要意义。至于通过本文的研究将会临时达到什么样的高度，那是本文研究内容部分要交代的事情。研究现状分析研究现状的分析一般放在研究背景和本文研究内容之间，因此，研究现状分析的目标是建立研究内容与研究背景(尤其需求)之间的紧密联系，而不能在介绍完研究现状后，看不出本文研究内容与研究背景(需求)之间有任何联系。为此，需要围绕研究背景指出的需求，介绍目前有哪些与之相关的研究，解决了哪些问题，得到了什么值得利用的方法和结果，有什么值得深究或者借用的观点等。这些现状的介绍，应着眼于是否离需求更近还是偏离了，着眼于对你提出更接近需求的研究是否有关系。本文研究内容正常情况下，研究内容的介绍应分解成如下几个部分：指出有哪些需要进一步研究的内容：相比于背景介绍中的需求和期待，现有研究还存在哪些问题。比如说，研究背景中提出的需求是要求在疫情爆发前就能投放新的疫苗，而现实情况是，需要等待一年甚至以上。为此需要研制疫苗快速研发和测试技术。你在本文中要研究的内容(即你的动机是什么)： 你在本文中将考虑需要进一步研究的内容中的哪一条，或者说，你提出的研究内容有利于解决需要进一步研究的哪条内容。你要实现的目标：简要介绍你的研究自身可以解决到什么程度，可以弥补研究现状中的哪些不足，从多大程度上接近背景中的需求。 没有理由说通过你一个人的工作就能解决背景介绍中指出的需求问题，因此，你解决一步，推进一点点就够了。你解决问题的思路是什么：大致介绍将如何完成目标，如使用什么样的方法、获得或展示什么样的结果、用什么方法提炼结论等。你如何安排论文的如下部分：对论文余下部分将如何安排各章节的内容进行概括，如果一些章节之间的内容有逻辑关联，也需要交代。每一部分可以是一个短语、一句话或一段话。对于期刊论文，一些作者能巧妙地把几个部分整合在一句话之中。常见的问题一些作者往往随意写一些东西作为研究背景与意义，并没有区分研究背景与研究现状之间的差别，更没有让稍后介绍的研究内容与研究背景之间建立遥相呼应的联系。在研究现状中，详细地堆砌他人的一些具体的方法和结果。其实，这里主要是总结别人的贡献。对本文要用到一些其他人工作的细节的介绍应放在论文其它部分需要用到的地方。引言是背景、需求、任务和目标四部曲，就像一首歌曲，如果你用细节打乱，就不好听了。因此，研究现状中不能有细节内容。许多文章在“试图”交代完研究动态后，毫无上下文关系地直接给出了本文研究内容。在引言中没有使用通俗易懂的语言，对深奥的术语缺乏通俗易懂的解释。总结：符合逻辑要求的引言为了符合要求，引言先指明广阔的背景，收窄时指出人们的期待或需求，声明实现这种期待与需求的重大意义。接着通过介绍研究动态，说明离实现需求还有哪些不足，有了哪些基础，为了离需求更近还有哪些需要进一步研究的。最后指出你将做其中的哪些内容，并简要交代针对你要研究的内容，你能达到的目标是什么，解决问题的大致思路是什么。最后交代本文其余部分的安排。这样，就突出了引言各部分的上下文关系，交代了问题的来龙去脉，为读者阅读论文的其余部分奠定了基础。总结而言，引言要从背景提出需求，指出实现需求的重大意义，从研究现状分析给出目前离实现这种需求还有有什么遗留的问题，以及有了什么基础。接着交代你将解决其中的哪些问题，交代完你为此设定的小目标和你的思路后，即给出论文余下部分的安排。引言的需求还会在论文下结论时回顾，在结论中要讨论你的研究结论从多大程度上回答了需求问题。

文/十八木“听风也听雨，飘雪落澜庭。潜心记录象牙塔里的点点滴滴。” 【本文选自十八木之关注大学校园】眼下正是本科毕业设计（论文）的开始阶段，一般来说，很多高校都是大四第二学期开展毕业论文工作，整个毕业论文安排约13-17周时间，也就是基本上是一整个学期。通常情况下3月份都是论文的准备阶段，如查阅资料、撰写论文综述、准备开题报告等内容。通常整个毕业论文包括摘要、绪论、分析与结果、结论、致谢、参考文献等部分。经常有学生会问绪论和总结有什么区别？在回答这个问题前，首先要明白做毕业论文是干什么？大家知道，本科生毕业论文是整个大学期间最后一个教学环节，也是占学分最多的一个环节。但本科毕业论文并不是简单地为了完成一个教学环节，更不是简单地为了挣学分。完成毕业论文的最大目的，是通过毕业论文阶段的多种训练，使学生初步掌握从遇到问题到分析问题再到解决问题的综合能力！那么学生遇到一个问题，如何开始分析问题呢？正是从论文的绪论开始。毕业论文的绪论绪论是开展论文工作的第一步。毕业论文的绪论，通常是论文的第一章，有时候也会加入一个简单的前言。绪论部分又具体包括：课题的国内外研究现状及进展、研究背景及意义、本论文研究的主要目的、主要研究内容等，其中主体部分是“课题的国内外研究现状及进展”。要写好绪论部分，需要学生充分地查阅相关资料。在查阅资料、调研等前期工作的基础上，熟悉该课题的国内外发展现状，通过对研究现状的分析，确定本课题的研究目的、阐述研究的意义、提出主要研究内容，其中主要的研究内容也就是“本文需要完成的主要工作”。具体而言，就是你的论文将来准备要开展哪些工作？你想解决什么样的问题？预期要达到什么样的结果？毕业论文的总结毕业论文最后一章的总结与绪论是完全两回事，与绪论中的“本文主要工作”也有着本质的区别。最后一章的总结，是学生根据研究目标、研究内容和研究方案，在完成毕业论文整个系统的全部工作之后，学生自己分析得出的总结性内容。学生可以根据前期绪论中的研究内容进行分门别类的总结，也可以是对正文部分各章节具体研究的完整总结。作为毕业论文的总结部分，不可长篇大论，不可泛泛而谈，这是整个研究工作的总结，是全篇论文的核心，这个总结，是需要明确的结论的，所以一定要仔细斟酌推敲、慎重用语。在结论的后面，还可以加上“课题进一步研究的建议”等内容。【结语】以上是对本科毕业论文绪论和总结的简单解释。实际上，要撰写一篇好的毕业论文，需要精心设计，从接受课题开始，每一个环节都要在导师指导下积极、按时、按质按量完成，学生在参与过程中，要主动从思想上重视，不要有糊弄或是混毕业的想法，且需要积极创新。导师只是指导，毕业论文的核心思想要完全靠学生自己！如果学生能系统性地高质量地完成毕业论文，其实是可以学到很多实用知识的。例如查阅文献的能力、高标准的精美排版能力、独立编写几万字的文档的能力（不能有错别字）、常用办公软件的使用、作图做表、标点符号的准确使用、一些简单的编程软件、专业领域一些常用实验仪器的操作、PPT的制作、现场答辩能力等等，最主要的是，还能初步掌握分析问题和解决问题的能力，无论是进一步读研还是工作都会获益良多。【用心书写教育，欢迎关注十八木听风】（本文原创，欢迎评论转发。文中部分图片来自网络，如有不妥之处，请及时联系删除）

论文是探讨或科学研究某一难题的文章。论文中会有背景写作，很多人不知道如何写。下面是关于如何写背景介绍的简要说明，供你参考。事实上，论文背景是指作者选题的研究现状。详细地说，题目选择的背景可以列为先前研究的结果。到目前为止，与选题相关的研究现状如何，你对选题有什么新颖的看法，选题的由来，对以往研究成果和观点有什么异议，或者有什么更深入的看法，可以通过整合所选课题的相关学科对其的影响来阐述。一、选题的意义及价值这一部分主要阐明了写作意图和原因。意义和价值应该尽可能分开讨论。一般来说，它主要是从两个主要方面写得，如下：1、理论意义与价值(1)从哲学的角度来看，有必要研究其价值意义。(2)从专业领域或学科的视角，必须科学研究的使用价值实际意义(3)从某一基础理论视角，应当科学研究的使用价值实际意义2、实践意义与价值(1)就具体工作中主题活动的将来发展趋向和市场前景来讲，必须科学研究的使用价值实际意义(2)就具体工作中的具体主题活动来讲，必须科学研究的使用价值实际意义。(3)就改进当前实际工作的实践活动而言，需要研究的价值意义。二、研究综述综述部分主要梳理了前人的结论和本课题相关领域的不足，主要是为了确定自己论文写作的原因。综述中论述资料要充分，内容需相对集中，研究要系统而全面。主要从三方面来描述：1.本课题研究有关行业研究对象的历史背景、现状分析将来发展趋向。2.国内外形势比较。3.对这些研究的评价。三、研究的意义和目的为了确定你自己的研究，在别人研究的基础上解释你将要做什么。为何要写这篇论文，要处理什么问题。包含历史意义和实际意义。特别声明：本文为艾德思(EditSprings)原创文章，并由我司官方账号在相关平台进行统一推送，禁止一切未经授权的转载抄袭行为！如需转载请联系我司获取授权，并注明详细出处来源。