学校科研课题管理

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文4455字，阅读需要10分钟，汇报大约25—30分钟购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：痛并成长着 成长并快乐着——学校教育科研管理工作汇报正文：各位领导、各位老师：大家好，欢迎你们来到我们学校！这所学校创办于1939年，环境优美、座落于秀丽的星月河畔，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。我校是全国技术教育实验学校、全国绿色学校表彰学校，被省委、省政府授予“省级文明单位”称号，是“百所艺术教育特色学校”、省市教育科研先进学校。学校正式的教科室成立于1999年，到如今，学校教科室已发展成为负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心、创意中心，是教师成长的服务中心。也许大家要说了，教科室主任要做完以上那么多工作谈何容易，也许能够完成，但质量怎样保证？其实，要做好上述工作单靠教科室主任一个人是肯定不行的，我们的做法是：在课题研究方面，挑选热爱科研工作、认真负责的老师担任课题负责人，每个课题设两名负责人，一位主要负责研究，一位主要负责课题组织管理协调工作。另外，教科室还设有两个常设机构，一个是教师论文修改小组，负责论文评奖和推荐发表工作；另一个是信息宣传小组，负责撰写学校新闻稿。除此之外，对于大型的接待活动，迎检工作，我们会设立临时性的工作小组，如香港教育考察团接待小组、校本研修基地校迎检小组、各课题中期成果展示会准备小组等等。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是我校的中层机构，教科室与教导处的工作互相支持、密切配合。在工作中有几点收获愿与大家分享：一、领导重视 行政挂帅教育科研体现在整个教育教学过程中，教育科研过程就是一个积累的过程，理论指导实践的过程，实践经验总结与升华的过程，论文只是科研成果的一种表现形式。树立“过程”意识，打破教育科研的神秘感，在工作中研究，在研究中工作，两者相辅相成、互相促进，是对教育科研的正确认识。为了加强课题研究的实效性，强调过程性，我校教科室将教师的教育科研工作与日常教育教学工作紧密捆绑在一起。每一个课题均设有行政负责人，校长就是我校《基于网络环境的教育实践研究》的课题负责人，该课题是省电教馆重点课题，市教育规划重点课题。学校行政领导十分重视课题研究工作，每月一次课题例会均要参与，积极协调和维持研究工作的顺利进行。课题的研讨会、立项答辩会、开题会校长都要参加并做课题主述。领导的重视带来教师研究工作的认真投入，大大提高了研究效果。二、建立制度 明确职责我校教育科研的管理工作同教学管理、德育管理一样实行分层管理，教学工作建立了“校长——教导处——教研组——把关教师——教师”的管理层次，德育工作建立了“校长——教导处（主管德育）——大队部——年级组——教师”的管理层次。我校教育科研的管理体系是“校长——教科室——课题组——主研教师——参研教师”。为保证管理工作的正常运转，教科室建立了学习制度（每周阅读、撰写读后感）、例会制度（每月一次科研例会一次课题组例会，要求“三定二有”，即：定时定内容定中心发言人，有研讨氛围、有文字记录）、资料上交制度（按时、结合课题、有特色）、科研成果展示制度（有计划、有准备，充分发挥课题组智慧，展现教师的研究成果）。除了有制度，还有通过条例明确职责，下面简单介绍一下我校有关教育科研管理的两项职责表述：学校教科室的职责1、针对学校教育存在的弊端、改革和发展的问题提出建议和意见，制订学校教育科研规划(计划)，科学系统地指导学校教育教学改革和教育科研工作开展；2、提高教师的教育科研素质。组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，帮助提高教师提炼教育科研成果和撰写论文的能力；3、 对本校科研课题进行筛选、论证；负责指导制定课题（包括子课题）方案，组成课题小组，保证科研课题的实施；负责或协助完成本校课题的开题论证，阶段评价，结题鉴定及上述过程管理的文字材料的准备工作；组织校级课题评审，并负责向上级推荐立项课题。4、做好课题研究资料的建档、收集、筛选工作，提供教育科研信息；5、制订奖励办法并形成制度，组织学校先进教学经验交流，优秀教科论文和科研先进个人的评选，并做好科研成果推广工作；6、负责课题研究的管理和指导，认真筹备组织开展学校科研展示活动；7、完成上级教科机构交办的有关工作。课题负责人的主要职责课题负责人属于学校教科室成员，既是课题的主研人员，同时又全面负责课题的常规管理和研究工作。课题负责人由学校教科室任命，应当认真履行如下职责：

学校科研工作是推进学校教育教学改革，提升办学质量，扩大学校办学影响力的重要路径。但是很多学校对教育科研工作，还存在着认识上、操作上的诸多误区。我结合个人经验和体会，就学校科研工作上存在的问题，交流推进学校教育科研工作的四个策略。策略一：找准科研短板，做好顶层设计找到科研工作的短板是推进学校科研工作的前提。总体看，我们学校的科研工作存在哪些短板呢？笔者提出四个方面的短板。（一）教师不重视科研问题领导强调什么，什么工作就会做得相对好一些。比如说，领导重视安全工作，学校的安全工作就会搞得好。学校领导重视不重视科研工作呢？因为科研工作不是特别紧急的工作，所以很多科研干部认为学校领导不重视。让领导重视科研工作是科研干部的职责所在。解决办法是什么？就是加强领导，提高认识；搭建平台，提供方法；强化评价，鼓励先进。科研干部有责任和义务建议校长或是主管校长在全体教师会上反复强调科研工作的重要性。学校科研工作的本质问题是什么？其本质是教师队伍建设问题，教师专业发展问题。这个是校长非常重视的领域。一所学校领导不重视教师队伍建设，不重视教师专业发展，这个学校只有一个结果，办学质量必然每况愈下，学校声誉必然滑坡。（二）学校科研氛围不浓问题有的科研干部说，我们学校的科研氛围不浓，科研基础不好，没有教师愿意作科研，也没有一项课题，我们学校搞不来科研。我看不尽然。在科研方面，每位教师都可以有所作为。我们可以降低科研门槛。我提出几个词：“教学微改进”“教育微改进”“管理微改进”，在学校掀起“科研伴我行”行动计划。我们每位教师在教育教学中都会遇到一些问题，都有自己的痛。那好，我们做教育、教学、管理的微改进行动研究。班级管理微改进，师生关系微进，家长会微改进，课堂提问微改进，放学路队微改进，家庭作业微改进……改进的工作做得多了，参与的教师多了，学校宣传的多了，学校科研氛围不就形成了吗？（三）教师科研能力不足问题能力是练出来的，能力是逼出来的。谁也不是天生就有科研能力，都是在向书本学习、向实践学习、向同行专家学习的过程中成长起来。有句话：压担子，长本事。当您工作、学习、生活感到困难的时候，撑着或是拼力去做的时候，正是你成长最快的时候。反之，当你们感觉到最舒适的时候，恰恰是你成长最慢的时光。在科研方面，我感到有一个现象，一些新教师往往不用什么培训，三两年就成长为教育教学骨干，而那些四五十岁的教师在科研方面、专业发展方面，往往需要进行二次培训。这就给我们一个启示，科研工作要多吸收新入职的教师参加，让他们参与到科研工作当中，尽早走上科研发展之路。（四）科研制度不健全的问题我举一个例子。科研评价制度。我们都知道：评价是指挥棒，评价是晴雨表，评价是导向路标。在学校里，对教师开展科研工作不进行任何评价，做不做科研两可，学校的科研工作当然是一潭死水。从管理学上讲，你需要什么，你就评价什么？所以，要找到体现科研活动的关键要素，将这些要素入融入到教师绩效评价当中去。策略二：加强科研管理，抓住关键环节（一）建立起学校科研队伍的管理体系科研工作的推进需要队伍，从理论上讲，所有教师都我们科研一份子。但实际情况是，我们要建立起一支真正打得了仗的科研队伍。1.从专业能力角度看，特级、学带、骨干队伍，这个群体有一定的工作经验，相当一部分有从事课题研究的经历，这是一支重要的科研力量。2.从年龄结构上看，青年教师队伍，有专业发展的迫切愿望。这是一支充满活力的队伍，也是学校发展的未来和希望。3.从学校管理角度看，学校的各级领导干部，这是一支重要力量，这支队伍有行政管理权，说一句顶你十句。（二）建立起学校科研管理闭环体系就课题管理而言：我们可以建立校级课题管理的闭环：选题、论证、推进、中期汇报，成果提交、成果评审、成果交流，深化研究。这就是一个科研管理的毕环体系。我们可以简化这个闭环体系——前期报选题——中期问进展——后期交成果——终期办论坛（三）建立起学校科研评价管理系统学校科研室组织的相关活动，要管理起来，进行量化。如各种类型的征文、考勤、参会、获奖、听评课，沙龙，凡是科研室组织的活动，都进行统计、量化。定期公示。这就是管理评价系统。量化根据活动权重，再赋分，效果就会更好。这时，你什么都不用说，数据摆在那里，用数据说话。这就是管理，数据就有教育力、说服力、管理力。（四）建立起科研管理标准的体系一项工作要优做好，关键是要有标准，没有标准，你就无法判断什么是好，什么是不好。那么，学校的教育科研管理有哪些内容，每项内容的标准是什么呢？科研干部在布置每一项科研工作时，都要明确它的时限是什么？完成内容有哪些？应该完成到什么程度？有了标准，就可以评价。有了评价就可以知道干好干坏，知道了干好干坏就可以进行调整改进，有了调整改进就可以促进工作。反之，没有标准，干好干坏一个样，没有标准则无法评价。这是标准的价值。所以，我们科研干部，要认真思考这个问题。什么是干对了，什么是干好了？前一段时间，媒体报道了国内一起骇人听闻的校园安全事件，我们可以一句：学校门位人员的工作有没有标准，标准是什么？相关人员是否履行标准？如果不履行标准如何处理？当我们拿出标准时，很多所谓的理由、借口，便不攻自破了。策略三：开展科研活动，突出活动实效任何一所学校的科研工作都不会自动发起，也不是领导动员一下就可以搞好的。从推进工作角度看，科研工作是需要载体的，这个载体就是实实在在的科研活动。那么，哪些活动是具体科研属性的活动呢？（一）组织学习科研干部组织广大教师开展不同形式的学习就是很好的科研活动。我们常见的科研方面的学习活动如下：1.学习教育改革文件。学习上至中共中央、国务院关于教育改革的文件精神，下至学校内部开展的教育教学改革做法。2.学习教育科研方法。组织教师进行教育科研方法的学习，这种学习，以理论学习亦可，以案例学习亦可。3.组织读书交流会。所谓开卷有益，鼓励教师们读书，并以交流会的形式推进读书工作的深入。科研干部要组织读书交流，最好以教育类书目为主，如《北京教育丛书》系列就是很好的选择。（二）学术沙龙沙龙对话的方式是很好的一种科研活动。什么是沙龙？现代的沙龙是主要指规模较小、议题简要、非正式化的，由行业内的人士聚集在一起进行讨论的会议，一般备有茶点。学校科研室组织沙龙的关键要准备好议题，知会参会人员，提示做好发言准备。（三）教育教学会客厅会客厅与沙龙活动有很多共性，但是有也不同。会客厅本质也是一个现场交流平台，教育教学会客厅大概是以聚焦教育教学的热点、重点和难点问题，开展一系列的交流对话，发言者以有影响力的名师、骨干、行政干部官员为主体。其间，一线教师也可以就相关问题提问和发表见解。（四）学术论坛学术论坛是比较常见的科研活动，一般的形式是一人主持，多名发言者陈述自己的研究成果，陈述之后，互动答疑，专家点评。学术论坛组织宜为参会教师提供会议材料，以便学习交流。（五）专题培训专题培训也是常见的科研活动，即聘请专家针对某一个专题对教师进行培训。专题培训的关键在于专题的选择、专家的选择、参会人员的确定。总体看，专题培训操作简单易行。（六）听评课活动听评课是学校比较重要的科研活动，所听、所评的课既可以是学科课，也可以是班会课，还可以是社团活动。听评课活动关键是有主题，还要注意三个节点，即听前交待，听中关注，听后交流。如果没有主题或是主题不聚焦，三个节点缺失，听评课的效果就会大打折扣。（七）其他科研活动其实，学校开展的科研活动还有很多方式，需要科研干部结合学校实际，选择或创新方式。策略四：树立科研典型，注重示范引领一所学校的科研工作还处于起步阶段的时候，教师们在科研方面不知如何发力，正所谓“拔剑四顾皆茫然”时，这就是需要树立典型，给大家榜样，让部分教师先行做起科研来。我看到一些学校非常重视科研典型的树立，也有一些好的经验，值得推广。（一）科研海报树立典型什么是科研海报？所谓的科研海报就是在学校的显著位置，以展板、招贴画的形式，展示学校内某位教师的科研课题、科研成果、教学教育思想。图文并茂，有很强的冲击力、感染力。科研宣传海报是一种树立典型的做法。（二）科研报刊树立典型校刊、校报是宣传科研工作、树立科研典型的好形式。校刊校报简便易行，成本较低。校刊、校报稿来源是一个关键问题，我们说巧妇难为无米之炊。稿源要建立机制。可以采取征稿的方式，也可以采取约稿的方式，还可以借稿（即从教师总结、领导讲话、教师发表中采稿）。有了稿源，校刊校报就容易做了。如果学校条件允许的，可以把排版和印刷的任务给印刷厂去做。定期出报出刊，长此以往，学校就会涌现出一批科研典型。（三）搭建平台树立典型所谓的搭建平台，就是给开展科研工作的教师一个展示的机会。平台有大有小，小平台就如年级、校级平台，大平台就如区级平台，市级平台。在不同的平台让教师说课、展课，展示观点、展示成果。给他们与专家接触、与专家对话的机会。在这个过程中，他们就会不断地成长、成熟起来，于是典型就慢慢地树立起来了。以上便是我提出的一些基层学校开展科研的策略，谨供大家参考，希望科研干部结合学校实际，不断思考与实践，不断创新工作方式方法，推进学校教育科研工作不断发展。

每个学校都有许多优秀的教师，优秀的教师团队，他们站在教育的一线认真地从事着教育工作，辛勤教育着，可爱又天真的孩子们。教师们将所知所学倾囊相授。培养了一批又一批的优秀学生。在这光鲜神圣的外表下，他们也有属于自己的困惑与遗憾。首先说一说教师的困惑，教师从毕业进入学校从教后，会有一段经验空白期，带着满腔热血投入到教学工作中，很认真的教书育人，花费大量时间精力教书育人，可是学生对他所讲的知识接受程度并不高，年轻的教师带着这样的困惑在摸索着前行，渐渐的会在工作中总结大量的知识和经验，得心应手地成工作，并对从前的自己轻声叹息。再来说一说遗憾，教师的遗憾更加现实，教师们虽然都能在工作中总结经验，并开拓创新行成自己的教育方法。但是由于时间、精力、等各种原因，没办法将自己的经验与方法分享给其他教师。尤其是分享给年轻的新入职的教师，使其少走弯路，更好更快的投入到教学中。有没有一种跨越时间、地域与学科的超级分享方式呢？那就是课题的研究。很多教师都在做课题，如何使自己的课题成功呢？第一、确立好课题研究的方向课题不需要做的特别大，学校的课题研究最重要是要有针对性，实用性，并且容易实施。因为课题是为教学服务为教师提供帮助。让学生在生动高效的教学氛围下学习成长。所以选题要针对某一学科中的某一领域的具体问题来进行研究。比如以校本教研问题的研究这个课题为例，最好不要笼统的说校本教材课题的研究，这样无从下手，铺展的材料也会太多会很难结题。所以可以针对学段、针对领域与具体问题来确定课题名称如：沙画艺术在小学美术教学中的应用研究。这样针对的学段是小学，针对的领域是校本教材，针对的具体问题是沙画艺术在美术教学中的应用。做课题是为了解决教学中的问题，所以越细化越容易实施，对实际教学也越有帮助，也就越容易结题。第二、团队合作的重要性确立好的课题，如何实施课题研究是是关键，课题不是一个人的单枪匹马，众人拾柴火焰才会高，才能让思想浴火重生！课题组全体成员的取长补短，共同努力才能完成课题，让它去影响教学，帮助教师。惠及学生。所以选择课题组成员很重要，要有与课题内容相关的知识，有照相摄像积累素材的能力，有良好的表达思想与理念的文笔，有自己对课题内容的独特见解，有团队合作解决问题的能力，并有一颗坚持到底的心。这样的团队会在一次又一次的研讨中迸发思想的火花，完成课题的结题。

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

我国已在科技经费投入上世界遥遥领先，财力投入第二、人力投入第一的成绩是国家对"科技是第一生产力"的最有效实践。然而较低的科研成果转化率又与我们的投入远远不匹配。随着十四五规划进一步展开，对科研项目的投入不断增大，也意味着国家对科技成果的转化率有着更高的需求和要求。勘察设计是工程建设的重要环节，勘察设计的好坏不仅影响建设工程的投资效益和质量安全，其技术水平和指导思想对城市建设的发展也会产生重大影响。勘察设计院作为典型的技术、知识密集型企业，一向注重科研创新，尤其是一线院所作为行业领头军，通过引领研发创新，结合工程实际应用，加速成果转化，为未来的新业态贮备新技术、新产品；能推动整个行业、产业的创新升级，创造更大的经济与社会效益。为什么要做科研项目管理？当前，勘察设计行业科研人员、科技资金投入稳步增长，但成果转化率的提升有所滞后；如何进一步提升众多勘察设计院的科研项目管理水平，亟需解决线下、纸质、人工管理方式带来的项目信息准确性问题、规范性问题，提升流程管控精细度管理。数字化时代，全新科研项目管理方式，通过电子化的科研信息管理平台，将对科研项目进行全周期的科学管控，提升项目管理水平进而赋能科研成果转化，支撑企业创新发展。（图片或文字，二选一）科研项目信息量增长迅速，从单一的科研项目内容，已拓展至各个流程环节的审批和项目阶段性文档的整理，传统管理方式无法满足需求；由于缺乏管理平台，对科研项目、人员、科研成果的自查功能弱，难以快速实现追踪，且无法进行实质上的、快速的查重；统计功能缺乏。对项目的数量、预算管控能力不足，严重影响到项目决策；现有线下管理手段缺乏对科研成果、专家团队的管理，由此带来的管理漏洞和缺陷，无法做到科研项目有序的管控；传统线下管理无法使员工遵循科研项目的规范流程，导致项目进度无法把控蓝凌RDM为科研项目管理赋能蓝凌设计院科研项目管理平台，简称RDM（Research & Development Management），由深圳市蓝凌软件股份有限公司面向设计院用户推出。通过平台对科研项目进行全生命周期管理，创造无纸化科研管理，实现科研项目网上申报、审核、审批、业务协同。在加强对科研项目过程管控的同时，提升业务整体的动态跟踪和管理，用一体化的管理手段，高效率、高质量支撑科研业务，实现科研业务的规范化、信息化。（1）突破传统管理：实现公司对市场、客户需求的全方位征集、整理、分析，满足科研业务对规范研发管理工作程序、提升研发管理效率和水平的需求，为公司科研创新规划提供管理支撑；（2）实现科研信息化：加强科研项目过程管控，提升研发质量、凸显研发实效的要求；实现业务网上申报、审核、审批、业务协同，研发项目的全程动态跟踪和管理，满足科研项目全生命周期管理信息化需求；（3）加强科研信息数据支撑：实现科研信息与资料数据等知识的积累、共享、传承，满足公司科研人员信息资源共享的需求；多维度数据查询、统计、分析，满足公司决策层、管理层等各级角色的研发统计与决策分析需求。RDM科研项目管理实现企业各层级人员工作效力的提升对决策层：可宏观把控项目资金、资源分配；可实时查看科研项目核心业务数据报告并进行深度分析；可实时监控各个项目动态。对管理层：可实时监控科研项目的运行情况，真正监督项目，做到项目有序进行；可精确了解财务流通情况，合理控制科研项目所占的财务资源对操作层：通过系统流程规划预设，了解科研项目规范流程，项目进度清晰明了；通过数据关联及共享提升科研项目进度跟进，减少以往反复的沟通成本；通过系统的进度跟踪，时刻跟进院所对项目的要求，顺利完成项目。

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数1435字，阅读需要3分钟，文末可以下载本专栏全部八十余篇电子文档“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”曾经多年担任学校一个最讨人嫌的职务——教科室主任。对这个职务，能够胜任的人堪称牛人！因为教育科研确实太难做了。原因有三：一是教育圈最重要的事。我们这个教育行业里面我们感觉很重要的一个事情就是研究。都说科研兴校，学校里大大小小的文章都出自教科室主任的手，学校的规划，学校的总结，科研的运行。你说重要不重要？二是学校里最难干的岗。要说学校里最难的一个岗位，非教科室主任这个岗位莫属。教科室主任，课题负责人这些岗位都是有一定难度的，他不同于其他的一些岗位，其他的一些岗位可能是事务性的工作，而这个工作岗位，你是很烧脑的，要学很多东西，要想什么办法啊？是动脑筋、受折磨的一个岗位。三是教师中最苦恼的活。在任教科室主任时，我跟老师接触很多，他们看到我都躲着我，老师们都不想见到我。因为科研室管理师一个很苦的活。你要让老师交报告，交材料，让老师写文章，老师在路上碰到我都是绕开我走，不想跟我打招呼。因为我看到老师就问：你的这个课题申报表写出来没有？结题报告写出来没有？研究资料完善没有？关于教科室主任的工作我有三点建议：一是建立规范。课题管理要建立起哪些规范？我后面还会谈到这个话题。就是我们做研究啊，有一些管理规范是必须要遵守的，比如申报制度，研究制度，展示制度，学习制度等。包括学术规范都要强调，文章的格式要求都是规范。教科室主任要力求做到“文经我手无差错”“事交我办没问题”。二是形成策略。学校研究工作要形成一些策略。比如

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数1892字，阅读需要3分钟，文末可以下载本专栏全部七十余篇电子文档当前，学校教育科研工作轰轰烈烈，不少学校提出了“科研兴校”“科研强师”的战略。一把手校长大多都是学校教育科研工作的第一负责人，虽然不少学校设置了教科室这样的机构，但是教科室主任大多资历较浅，平时做做文章，处理一些事务性工作没问题，一旦要推进全校性的课题研究还需要校长亲自出马，建立机制与流程，让课题研究真正动起来。下面，提供一所学校非常接地气的课题管理实施意见。该文本对于推进学校科研工作的开展，尤其是切实抓好课题研究，让研究切实有效进行下去具有很强的借鉴价值。正文：教育科研是运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。教育科研对促进学校教育质量的提高发挥着重要作用，是推动学校办学向高层次、高水平发展的重要途径和手段。课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径，是学校不断革新、积淀成果、提升品质的重要核心工作。学校未来的发展、团队的建设、教师个体的成长都离不开教育科研中的课题研究。下面从4个方面明确和推动课题研究工作的落实：一、责任到人——强化课题负责人管理机制学校通过实行项目管理制，采用课题组长负责，成员分工明确、各司其职、各负其责，做到人人有课题。由课题负责人全面负责课题的常规管理和研究工作。课题负责人由学校教科室任命，应当认真履行如下职责：1．参与课题的申报、立项、培训、开题的全过程，撰写文献综述和实验方案。2．每月组织课题组开展一次集中学习和研讨活动，向课题组教师推荐学习资料。3．每学期期初制定课题组实验计划并协调和安排好课题组教师的子课题方向，使课题研究方向明确、课题组成员人人有任务。4．每学期期末总结课题研究的阶段成果，形成学期研究总结，填写科研管理手册。5．准时参加教科室一月一次的课题例会，交流课题研究进展情况。6．按时上交各类科研资料，不得将课题研究资料遗失或外借他人。7．在课题结题阶段认真整理研究资料、梳理研究进程，形成研究报告、工作报告。8.主动联系课题管理上级单位，如教科院、规划办、教育学会、电教馆等，定期汇报课题进展，寻求上级支持。9．主动联系专家，每一个课题组要有核心专家，积极寻求专家支持与指导。二、流程清晰——明确课题研究的基本流程：

课题就是问题，课题研究就是解决问题，但问题不一定就是课题，只有具有研究价值的问题，才能立项为课题。即使不为了立项，那也得有研究价值，否则何必劳民伤财煎熬自己呢？对于中小学和幼儿园一线教师来说，申请课题立项，存在着贪大求全、喜新厌旧的倾向。比如去年以来，幼儿园课程改革中出现一个新词叫“主题审议”，于是乎申报上来的课题名称中十有八九不会缺少“主题审议”。再比如小学语文前些年言必称“语用”。没有“语用”这个关键词的课题几乎杳无踪迹。还有一种现象也值得一说，教而优则仕获得晋升的学科骨干，往往不愿再做“学科课题”而改为“管理课题”了……应该说，这种现象也不能怪老师，一线老师总是喜欢“跟着感觉走”我想说的是，教师的专业发展有着自身规律的，一味追逐潮流，那么永远比潮流慢半拍。所谓热点与冷门，也是相对而言的。课题要选热门话题显然不错，但选择冷门话题也是极具价值的。我记得1990年代小学语文思维训练非常热门，一直持续到2001年新课改，之后是人文性，再后来是语用性，现在“深度课堂”又热门起来。何为“深度”，自然就是重视教学中的思维含量，于是乎“高阶思维”出现了。古人说，板凳要做十年冷。我觉得这句话对于教育科研是非常适切的。课题研究就是找准问题、立项课题之后，按部就班地开展研究，一边课堂实践反思，一边读书学习提升，左右开弓，缺一不可。单单课堂实践，埋头耕地，那是萝卜炒萝卜还是萝卜。只有辅之于读书培训，才能丰富自身的理论水平，开阔眼界，跳出自己的“一亩三分地”，看见精彩的外部世界。更重要的是，在实践和学习中，常常能够生发出新的课题来。很多老师常常找不到课题，整日为“研究什么”而烦恼，这是自己没有真正研究自己已经立项的课题造成的。课题立项的时候兴高采烈，之后热度降低，敷衍了事，时间一晃而过，到了结题前夕就产生焦虑，最后草草将课题方案“转变”为结题报告，应付了事。这样的过程除了虚名，别无长处。如果真正研究课题，就会不断冒出新的想法，从而产生新的课题。比如笔者之前说过的《小学语文“自创文本”教学研究》，不是凭空臆想而来的，是笔者看到学校大搞“群文阅读”“绘本阅读”现象，结合自己爱写散文，自然萌生的。“群文阅读”“绘本阅读”引入的都是作家作品，那我为何不可以“我选我”呢？这样一想，课题就来了，而且还有一定的新意。课题成果后来获得了省二等奖，即是证明。话扯远了，回过来讲课题研究的定位。我觉得一线教师做课题研究，还是定位在“小”“实”“新”上比较妥当。所谓“小”，就是课题研究要以微观研究为主，不要追求“高大全”，“高大全”的课题让学校管理者做比较合适。一线教师整天与班级、学生、课堂、学科打交道，科研课题也应该从中而来。比如笔者之前研究过“语文教师如何在课堂上引用名人名言”这个问题，从引用什么、何时引用两方面思考，这应该是一个小问题，后来论文获得了华东六省一市一等奖。所谓“实”，就是要研究真问题，研究与不研究对课题组长来说，前后是实实在在不一样的，不能说会脱胎换骨，至少也要产生茅塞顿开之感。我曾经发现过一个现象，有老师拿一篇已经获了奖的论文，改写成一个课题方案，自以为瞒天过海，但结果还是逃不出评审专家的火眼金睛。就算侥幸立项，那也是本末倒置，于己于校都没有好处。所谓“新”，就算课题研究要具有一定的新意，或者说创新性、前瞻性。这似乎与前文谈的热门、冷门相悖，其实不然。人说太阳照常升起，但同时它每天又都是新的。课题研究也是这样，解决问题的策略不可能都是你创造的，所以做好课题研究综述十分必要（这个话题另文阐述），但至少有一条是你贡献的，如果你在课题中提出的解决策略全部是别人的，那就是变相抄袭了。

尊敬的课题专家、各位老师：大家好！我代表学校课题组向各位专家和老师作开题汇报。我校位于青岛市莱西市，是青岛市规范化高中。学校以“坚实明志，弘毅致远”为校训，全面打造坚毅文化。我们申报的课题题目是：高中综合素质评价背景下的坚毅课程建设研究。我们想通过本课题研究，探索一条既能贯彻党和国家的教育政策，又能满足社会和家长对教育要求，同时又能促进学校特色发展的道路。我们课题研究目标：一是探索建设以坚毅品质养成为特点的高中课程体系；二是寻求综合素养实现的有效形式；三是研究高高有机衔接的学生综合评价体系。一、研究思路结合国家课程标准和高中学生特点，全员调研学生、教师和家长，立足于学生当前与长远发展、个性发展与综合发展的需求，邀请课题专家、课程专家共同参与，对坚毅课程进行科学规划。以学生坚毅品质生成为基点，以综合素养提升为目标，以综合评价为手段，探索坚毅课程实施的有效途径。联合科研机构、大学专家，形成既能符合高考改革要求，又有利于高校选拔人才的综合素质评价体制。二、研究方法进行本课题实践和研究，我们计划采用文献法、问卷调查法、案例法、行动研究法、经验总结法等研究方法。在贯彻党和国家教育政策的前提下，我们需要认真学习国内外学校课程建设的先进经验和优秀做法，立足于学校发展实际，遵循教育规律，小心假设、大胆求证，坚持实践第一原则，在实践中求证，在实践中完善，不断推进课题研究深入开展。三、实施计划与步骤1.2019年12月---2020年2月，理论学习阶段和课程规划阶段。主要学习学校课程开发理论和高中新课程改革有关文件。联合课程专家、课题专家对坚毅课程建设进行规划。2.2020年3月--2020年4月，开题论证阶段。在课题组充分酝酿基础上，完成开题报告，召开由专家参与指导的开题会。3. 2020年5月--2020年6月，调查研究和分析阶段。分析学校前期校本课程开发开设情况，总结经验，查找问题。开展学生、教师、家长调研调查，撰写调查报告。4. 2020年7月--2021年8月，制定坚毅课程实施方案。在调查调研的基础上，制定课程实施方案，完成坚毅课程和综合评价等相关制度，明确课程开发开设目标、原则、体系、管理、评价等要求，形成课程建设指导性文件。5. 2020年9月--2021年9月，实践阶段。在高一、高二、高三年级开设坚毅课程，并将其纳入高中学分管理系统，建立学生综合素质评价档案。邀请专家对课题研究和课程建设进行过程性指导和评估。6. 2021年10月--2021年12月，结题阶段。总结课题研究情况，整理相关研究材料，建立课题研究档案，完成结题报告和课题论文。四、研究措施简单地说，我们在课题研究中重点采取两项措施。一是高位设计、高位引领。学校尽最大努力聘请科研机构、大学专家进行规划、设计和培训，引领课题研究和课程建设规范、科学发展。二是坚持一把手工程，每周交流，每月研讨，每学期总结，集全校智慧，争取达到课题研究预期效果。五、研究团队学校建立顾问小组和课题研究组。顾问小组由山东省教科院、临沂大学、青岛教科研、北京校长会、山东省历城二中的领导和专家组成，对课题研究进行指导和培训。课题研究组由校长任负责，莱西市教体局、三大部门和三个年级共同参与实践和研究，负责课题研究任务具体落实。六、课题组成员分工学校将课题组划分为理论研究组、课程实施组、课程评价组、联络协调组。理论研究组负责课题研究、课程建设的理论研究和培训，对课题研究进行指导和评价。课程实施组负责制定课程建设相关制度，进行课程开发、开设和评价。课程评价组研究学生综合素质评价制度，建立综合评价体系和数据库。联络协调组负责联络与信息传递，负责各类会议安排与服务。七、创新目标1.建设既符合高考改革要求，又能满足社会和家长对高考期盼，又能为高校人才培养奠定基础的高中课程体系。2.建立既能体现高中学生发展状况，又能成为高校选拔人才依据的学生综合评价体系。八、研究状况1.学校已经连续开设四年校本课程，也有青岛市级相关课题，具备良好的研究基础。2.当前面临的困难和挑战应试教育惯性在一定程度上阻碍课题研究和课程建设的进行，社会和家长对学校课程建设和综合素质评价的认可度较低。高中和高校在教育价值取向上差别较大，高中课题研究人员和课程建设人员对高校培养需求缺乏了解，导致课题研究存在很多盲区。对于本课题研究，我们有信心完成研究任务，取得研究成果，但是受各种条件限制，我们也存在很多不足之处，希望各位专家和老师提出宝贵意见！谢谢大家！