学生呢研究报告

上海市徐汇区华理附小的一位小学生，和方舱医院能擦出什么样的火花呢？9月27日晚，上海教育博览会“区域教育大直播”关注徐汇教育，徐汇区教育局副局长钱佩红，上海市教育科学研究院研究员、上海学习素养课程研究所所长夏雪梅，上海文广新闻传媒集团广播新闻中心首席主持人秦畅齐聚直播间，围绕“让孩子学会学习——项目化学习的徐汇实践”这一主题，深度探讨了徐汇区在项目化学习方面的探索与实践。疫情期间，华理附小学生吴彦纬对方舱医院产生了浓厚兴趣，于是以“方舱医院”为对象展开了自己的项目化学习。从提出问题，到运用搜索、资料查阅、信息比对、图表分析等多种手段展开研究，到最后形成了一份近一万四千字的研究报告，吴彦纬应用核心知识、创造思维和沟通技巧，不仅完成了任务，更在实践中收获了“可迁移”的知识与技能。吴彦纬与方舱医院之间的故事，也是徐汇进行项目化教学改革探索的一个缩影。什么是项目化学习？夏雪梅介绍，在项目化学习中，学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。在夏雪梅看来，在项目化学习中，驱动孩子去进行思考和探究的“驱动性”问题至关重要。实际上，平常的日常教学活动中，同样可以用“问题”来带动学生的思考，激发学生的好奇心。夏雪梅还纠正了一个常规性的误区：项目化学习并不是从头至尾放任孩子自己去实践。孩子在进行项目化学习的过程中不是孤立的，教师或家长都可以成为他的支撑。在数学学科学习的过程中，如何让学生真正理解、掌握而又避免机械训练？上海市徐汇区高安路第一小学围绕“运气还是实力”这一主题展开了学生数学学科项目化学习，在最后的成果展示阶段，学生们还进行了一场“运气还是实力——数学冒险棋”交流活动。这样的项目化学习与学科课程进行深度融合，既保证了学科知识的“双基”要求，又让学生在解决问题的过程中自发地对学习内容不断思考，不断产生新的认识，从而促进高阶思维和数学素养的发展。钱佩红介绍，徐汇区在推进项目化学习的过程中，针对不同的学校与不同的情况，分别采用了不同的方式来开展。如今，徐汇区已经有越来越多的学校加入到“项目化学习”的行列中来，成为徐汇区“1+9+X”项目化学习项目组中的一员。不仅是对孩子，项目化学习对教师的能力要求同样非常之高。钱佩红表示，教师不再仅仅依照教材与大纲来进行讲授，而是需要转换思路，跳出原来的教育“舒适圈”，转换“学”与“教”的视角，来最大程度地给予学生支持。随着教育改革的不断深化，开展项目化学习实践正逐渐成为变革传统教学模式的有效路径。目前，徐汇区的项目化学习也仍在稳步推进中。依托项目化学习的方式，徐汇会涌现出更多的学校，创生出更多充满创意的案例，将项目化学习的理念辐射得更广、更远，让更多的孩子都能在真实且有意义的动手环境中，成长为心智自由并能够迎接未来不确定性挑战的人。【教育大咖天天见】2020年9月28日（周一）19:00-20:00让孩子更“鲜活”地成长 ——“活力教育”的长宁实践明晚，长宁区教育局局长熊秋菊，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆，上海教育电视台主持人徐丽遐将齐聚直播间，深度探讨长宁活力教育这些年来的探索、实践与成果。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

幼小学生教育社会调研报告调查目的了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。调查时间20XX年7月至9月。调查范围XXX小学六年级学生50名。调查方法　1)观察法:仔细观察不文明语言何时出现及内容。2)谈话法:通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。调查结果　1)小学生为什么说话不文明:(1)由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。(2)由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。(3)很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。(4)还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。2)小学生讲不文明语言后心理表现或想法:(1)心里有一种莫名其妙的舒服感。(2)有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。(3)转载自第一范文网,请保留此标记听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。3)小学生什么时候会说话不文 /明:(1)玩的时候:做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。(2)公共场合:一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。(3)暗地里:和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。分析　1)小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。2)高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。3)高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。4)现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。思考中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。幼儿教育社会调研报告调查对象:面对日益激烈的生源竞争,绝大多数民办学校采用了各种各样的市场营销策略来吸引学生，本文以东莞民办学校为例。调查目的:东莞民办教育这几十年的历史、现状，以及将来发展的方向如何呢?在民办学校工作必需具备那些素质?调查方法:民办学校实际工作调查地点:东莞市调查时间:xx年3月——5月前言:中国民办教育的发展概况中国是历史悠久的文明古国，私立教育源远流长。远在2400年前的春秋时期，孔子等就开始兴办私学。战国时期，形成了以儒、墨、道、法为代表的私学“百家争鸣”的局面。自此以后，私立学校在传承中华文明方面发挥了重要作用。改革开放以来，民办教育也进入了新的发展时期。1982年11月26日，彭真委员长在第五届全国人民代表大会第五次会议上所做的《关于中华人民共和国宪法修改草案的报告》中提出“两条腿”办教育的方针。1985年5月中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，指出“地方要鼓励和指导国家企业、社会团体和个人办学”。这个时期出现的民办教育多是非学历的文化补习性质的培训机构。1992年以后，随着邓小平同志视察南方讲话的发表，中国加速了改革开放的进程。同年召开了中国共产党第十四次全国代表大会，大会报告指出“鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学，改变国家包办教育的做法”，1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》规定“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。”“国家对社会团体和公民个人依法办学，采取积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针”。民办教育推进到中、高等职业教育和职业培训领域。1997年，国务院颁布《社会力量办学条例》，这是新中国第一个规范民办教育的行政法规，标志着中国民办教育进入了依法办学、依法管理、依法行政的新阶段。1997年中国共产党第十五次全国代表大会提出了“科教兴国”战略，政府加大了教育改革与发展的力度。1999年夏，召开了全国教育工作会议，会议提出要大力发展民办教育。会议决定，在我国第十个五年计划期间，要基本形成以政府办学为主体，公办学校与民办学校共同发展的教育格局。20xx年底《民办教育促进法》颁布至今，我国民办教育又进入了一个快速发展期。一、东莞市各级各类教育情况(一)学前教育。xx年，全市共有幼儿园727所，在园(班)幼儿208373人。在现有幼儿园中，公立集体办园175所，民办园552所。共有省、市一级幼儿园101所。本市户籍3-6周岁幼儿入园(班)率达95.35%，基本普及3年学前教育，实行6周岁入小学。(二)义务教育。xx年，全市共有小学331所，在校生552377人，本市户籍学龄儿童入学率100%，小学毕业生升学率100%。全市共有初中151所，在校生187878人，，本市户籍学龄儿童入学率100%，毕业生升学率97.9%。全市“三残”儿童少年在校生501人，本市户籍“三残”儿童小学入学率98.8%，初中入学率98.17%。新莞人子女教育方面，全市中小学非本市户籍学生有549553人。非本市户籍小学生432597人，其中在公办小学就读的有105011人;非本市户籍初中生96034人，其中在公办初中就读的有20976人;非本市户籍普通高中学生8792人，中职学生12130人。(三)高中阶段教育。xx年，全市高中阶段学校共有68所，其中普通高中(含完中)40所，在校生70398人;中职学校28所(含技工学校3所)，在校生50531人。本市户籍初中毕业生35744人，升入各类高中阶段学校就读的学生34985人，其中普通高中21155人，中职学校13830人。本市户籍学生高中阶段毛入学率94.9%。(四)成人教育。xx年，全市有5所成人高等教育机构、32所乡镇成人文化技术学校、231所民办非学历教育机构，年培训量达52万多人次，各类成人高等学历教育规模达29756人(不含本市高校内的成人学历教育在校生数)。全市共有20xx0人报名参加成人高考，共有51459人报名参加全国高等教育自学考试。(五)民办教育。全市经批准开办的民办幼儿园有552所，民办中小学252所，其中办学层次为小学的有118所、初中10所、九年一贯制学校104所、完全中学1所、普通高中1所、多层次学校9所、中职学校9所(含2所民办技工学校)。民办学校接收了大量新莞人学生，其中民办小学327586人，民办初中75058人，民办普通高中7456人，民办中职学校10228人。义务教育阶段新莞人学生在民办学校就读的有402644人，占全市义务教育阶段新莞人学生的71.4%。二、广东等沿海城市为什么有这么多民办学校?什么是民办学校?众所周知，广东是我国经济飞速发展的省份。特别是近30年来由于地处改革开放前沿，日新月异，吸引了大批外来务工人员到这里淘金。这些外来务工人员在腰包鼓起来的同时也为广东经济建设作出了巨大贡献，连广东人自己都说我们这里是外来务工人员开发建设起来的。外来务工人员的子女也背井离乡到了这里，教育问题却令他们头疼的。因为这些外来学生若要到当地的公办学校就读，每年要交一笔不菲的赞助费。教育体制的不公平给广东的民办教育带来了发展的机遇，他们主打“不限户籍”、“免收赞助费”这两张王牌，如雨后春笋蓬蓬勃勃成长起来。可以说民办学校是改革开放的产物。她给国家减轻了巨大的教育压力，对公办学校的发展起到了一定的促进作用。如果要给民办学校做名词解释的话，她应该是在国家教育行政部门批准下，有民营企业或私人出资建立的教育机构。三、民办学校与公办学校的区别有哪些了?我认为的区别是民办学校需要招生，而公办学校就不需要。因为公办学校有稳定的生源。例如中华路小学的学生大部分是司门口那块的。并且公办学校办学经费也由国家财政拨款。民办学校由于姓“民”不姓“国”，注定她必须自己解决生源和办学经费。她的办学经费全部来自学生所缴纳的学费。如果没有学生来就读，就发不了教师薪水，食堂就不会冒烟，学校就有可能关门。再形象一点说，民办学校就是一个自负盈亏的公司，我们不仅要扮演教师的角色，在假期还要扮演推销员的角色。四、民办学校的管理体制?民办学校在管理上实行校长负责制，行政机构和公办学校是一样的。校长由创办该学校的公司董事会任命。业务上接受当地教育局的管理。教师薪水的结构为:基本工资+浮动工资+奖金。各学校的基本工资标准有一定的出入。浮动工资主要是班主任津贴和跟车津贴以及教龄工资。奖金当然就是工作上表现较好按等级发放。能力强的教师薪水还是很可观。我所在的学校小学部的王春霞老师11年7月因招生工作表现突出，招生奖就拿了1万元。行政领导的工资由董事会具体制定。每年都有岗位竟聘活动，能者上，庸者下，实行末位淘汰制度。在教学上，所带年级有学校视情况决定。每周的课时量在20节左右，量还是很大的，我们是新来的，又是科班出生，累点应该的。当语文老师一般要带班主任，任务就更重，除了代课，还要负责早自习和午餐午睡的管理。由于学生都是早接晚送，很多学校都有自己的校车队，不带班的老师会跟车，负责学生在上学和放学在校车上的安全。每周日晚要开教师工作会，总结上周工作，布置下周工作。隔两周用校车送班主任出去家访。每月要进行量化考核。压力还是蛮大的，但比做天和尚撞一天钟好一点，毕竟我们还年轻。我们都知道，教育行业其实是一个高风险的行业。学生安全工作始终是学校工作的重中之重。你的教育质量可以暂时在别人的后面，但出现了安全事故，就意味在你在竞争激烈的广东民办教育领域的黯然退出。所以各校对学生管理较为严格，要求学生在校随时在我们的眼皮底下，教师工作压力随之增大。这需要我们有较好的身体素质和较强的敬业精神责任意识。其实，你想一想你的学生都是外地人，又在异乡读书，父母基本上是打工族，一学期还要交不便宜的学费，忍心忽悠他们吗?对于我们这些刚出道的新人来说，最难的就是招生。学校对教师都制定了招生标准，达到或超过的有奖，未达到或排名最后要做处理。我们初来乍到，对环境不熟，没有人脉，没有技巧，这时就最能看出你在学校里综合素养的积淀。很多人对招生工作表现出抵触情绪，但要明白的是，在民办学校，你教学业务能力再强，没有学生你讲课给谁听，谁来认可你的价值。五、在民办学校工作必需具备那些素质?我把民办学校工作总结为九个字:“招的来，教的好，留的住”。这就需要我们除了具备良好的教育理论和技巧，还需要我们性格外向和较强的适应能力、组织、协调能力以及积极的心态。学生的调皮你要能忍的住，千万不能使性子打骂学生，家长投诉就麻烦了。所以好脾气也很重要。实践证明，东莞市的民办学校经过十多年的发展，为东莞的经济发展和社会稳定起到了举足轻重的作用。但是，由于种种原因，东莞民办学校仍然面临着办学标准难以提升、教师队伍严重不稳定、学校教育教学质量有待提高等问题。虽然存在不少问题，但民办学校的前景仍然是光明的。在我看来，目前东莞的民办学校还需在三个方面多加努力。一是，东莞民办学校的整体办学条件仍需要优化。其次，要努力提高教师队伍的稳定性。此外，还要严格把好教育教学质量关，以优质的教育教学质量促进民办学校良性发展。

一、研究的背景和意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，作为一线教育工作者，我们感到肩上的责任重大。“以学生为主体，以教师为主导”这一现代教学的指导思想已经贯彻落实了几十年，然而目前仍有很多教师习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失，学生的综合素养无法得到提高。在当前学校教学实践中，普遍存在着学生学得太累，教师教得非常辛苦，教学质量又不高的问题。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。因此，通过教学模式改革打造“高效课堂”已经成为课程与教学改革的核心之一。“先学后教，少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“先学后教，少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“先学后教，少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的终身发展做好准备。“先学后教，少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。我校由于建校历史短，规模小，属市区三类普通高中，周边紧邻实力雄厚的省重点名校开滦二中，因此学生生源质量很差。由于地方财政不景气，师资基础相对薄弱，老师们的教学方式大多是“老师讲，学生听”的“满堂罐”模式。这种教学方式严重剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，学生从上课到下课，始终处在被动的状态；课堂上学生不动手、不动脑，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。鉴于上述原因，我们课题研究小组决定从研究基础条件较好的七大学科中进行课堂模式改革，力争形成一套适合学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的课堂教学模式，以保证课堂教学的实效性。向课堂45分钟要效益，逐步提高教师的课堂教学效率，增强学生自主学习的积极性与主动性，大幅度提高我校的教育教学质量，调动全体师生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，努力摸索出一套适合我校实际的科学的、行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。二、有关参考文献综述著名教育家夸美纽斯就曾指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师可以少教，但是学生可以多学”。“先学后教，少教多学”的课堂教学模式正是为了探索“教师少教、学生多学”的途径，从激发学生的学习积极性和主动性，培养和发展学生的学习能力入手，使学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。它是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。它所倡导的理念反映了当今时代的要求和课程改革的总体趋势。山东昌乐二中271课堂教学模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例对课堂教学的“预习、互动、测评”三大模块进行科学的分割，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。强调导学案和训练案“两案并举”，实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练，从而实现“271”课堂教学模式的高效运行。这一教学模式为我们课题组在课堂时间、师生活动方面提供了可行的借鉴。江苏洋思中学——“先学后教，当堂训练”高效课堂模式：“先学”不是让学生泛泛地学，面是在教师指导下自学；“后教”不是教师慢无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习；“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的分层训练，加深理解课堂上所学重点、难点。戴荣老师在《洋思经验与新课程改革》一书中也率先提出并一直坚持洋思经验包括办学思想、德育教育、课堂教学模式、办学体制改革、教师队伍建设和学校管理等6个方面内涵；率先阐述洋思经验与新课程改革理念的吻合之处和必须与时俱进的有关要求，匡正一时的模糊认识和正反两方面错误倾向，对其探索出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式给予肯定和介绍，更是为我们课题组开展课题研究提供了大量的有价值的资料参考。山东杜郎口中学——“三三六”有效课堂教学模式，前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏；后“三”为自主学习三大模块“预习——展示——反馈”；“六”即展示模块六大环节，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这对于我们课题在理念和操作层面提供了重要的借鉴作用。本课题主要依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重要精神和教育的四大支柱的教育思想，用建构主义学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论、教学最优化理论做支撑，用教学过程理论、教学模式理论、教学评价理论来解决教学中存在的现实问题，通过教学实践，探索一条高中阶段各学科切实可行的课堂教学模式。建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。认知结构学习理论。布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：①习得新信息。②转换，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。③评价。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而积极的信息加工者。他十分强调学生学习时对学科知识结构的掌握。知识结构也就是某一学科领域的基本观念，不仅包括一般原理，而且也包括学习的态度和方法。他认为，学生掌握学科的知识结构有助于更容易地理解学科的基本原理、提高记忆的效果、促进学习迁移、缩短“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。人本主义学习理论。该理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。该理论认为：教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。我课题组成员在学习以上先进改革经验和先进教学理论的基础上，结合我校实际情况，分别在语文、数学、英语、政治、地理、物理、化学等研究基础相对比较好的七大学科开始了“先学后教，少教多学”课堂教学模式的研究和实践。目的是让学生在“自主、合作、探究”学习活动中，学会自学、学会质疑、学会合作、学会探究，使学生真正“学会学习”，最终达到课堂教学效率的最大化，从而不断提高学习活动的效率，以此培养学生的创新精神和实践能力，全面落实素质教育。三、课题研究的方法根据课题特点，我们主要采用的研究方法有：资料文献研究法、调查研究法、课堂行动研究法等资料文献研究法。课题组成员通过理论著作、报刊杂志、媒体网络等渠道吸收有目的、有计划、有系统地搜集有关国内外对该课题研究和实践的相关资料和做法，通过归纳、分类、比较、分析、综合、概括等形式吸收和借鉴先进理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，得出适合自己的理论知识和实践模式，进而开展自己的实践、研究工作。调查研究法。去相关兄弟学校实地考察，了解实验校情况，以便有针对性地借鉴；通过对各年级学生的问卷调查、访谈、测评等活动，寻求学生最喜欢的教学方式。每学期由课题组负责人以调查问卷的方式进行二次课堂教学效果调查。主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理。调查后，由课题组成员一起分析探讨存在的问题，寻求解决问题的方法，其结果与任课教师见面，并有整改措施，从而研究出最有效的课堂教学模式。课堂行动研究法。教师作为研究者和实践者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场实验或实践研究，包括“计划、实施、反思评价”三个环节，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过实验、实践研究法不断发现问题，改进教学方法和策略，为下一步的课堂改革提供宝贵的经验。四、课题研究过程和步骤1、课题准备阶段进行专业引领，分类培训确定目标，精选内容。我们认为首先应该提高教师对新课程的理解和正确的把握，其次是提高教师对有效教与学的理解和研究能力，再次是提高教师基本的科研能力。因此，我们根据教师的实际情况及课题研究的要求进行选择：一方面是科研方法的学习，另一方面是新课程理念及各科有效教学策略的理论学习。我们开出了有关书目、有关文章，让教师阅读，让教师写心得体会，并进行读书交流活动；还采用让教师走出去、请专家走进来的形式开拓教师的眼界。明确定位，分层培训。形成了二级培训机制：第一级为课题领导小组的培训。就课题的管理、相关理论及实施策略等方面进行交流探讨，领导和推进各学科的研究。定期组织学习，主要学习课题研究的方法和有效教学基本理论。第二级为面向全体教师的培训。主要学习新课程理念及有效教学课堂实施策略，更多地利用实例研究开展培训。 在此基础上，我们分析了我校课堂教学的现状和学生的主要学习行为，初步确定了 “先学后教，少教多学”课堂教学基本模式，拟定了课题研究方案，确定了课题组成员，申报了立项；召开了开题会，搞好宣传发动，做好课题分工，实验学科教师上报了实验方案。2、课题研究实施阶段跟踪指导，及时诊断依据研究方案，启动课题研究，进行实践探索、过程调控，通过语文、数学、英语、政治、地理、物理、化学七个实验学科的尝试、反馈、分析、调整，建立完善了各学科“先学后教，少教多学”课堂模式的基本教学环节、操作程序及一些基本策略，我们坚持每周教师听课制，突出“三个到位”，即教师的理念和认识到位；课堂教学中的亮点和问题点评到位；改进的措施到位。落实教学常规检查，即每学期分三次对课题实践老师的备、讲、批、辅、改、听、思进行统一检查，并进行记录；对教育教学理论学习笔记检查；对教研组活动记录和听课记录检查。通过教学流程的跟踪指导和监测调控，研究用恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习成果。加强了日常沟通，不定期地组织了参加研究的教师研讨、分析实验情况，及时地进行诊断，完善实践方案，并将研究资料及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进，使各项教学研究工作扎扎实实、有条不紊的健康发展。3、课题深入研究阶段以点代面，整体推进首先，在研究条件较好的七大学科前期实践研究的基础上，根据课题分管研究任务，对各环节进行细致地具体步骤研究，重点设计好“先学后教，少教多学”课堂教学的一般模式，同时对该模式下的师生关系和角色转变进行探讨，归纳和整理出该模式操作中的好的经验与方法，在实践中对各环节再进行不断地完善与优化，形成比较成熟的理论和操作模式。其二，对全员进行培训，动员其他教师运用“先学后教，少教多学”这一课堂教学模式。在培训的形式上，既有以校为单位的教育理论专题学习，还有教研组和个人的分散学习；既有自主学习，讲座式的理论学习，又有课题观摩式的实例学习；我们采取同伴合作，相互促进的合作方式。一是寻找课题研究合作伙伴，随时进行交流对话。每人都有1—2名伙伴协作。二是研究团体结伴，以学科教研组为单位的课题研究合作小组，集中突破研究重、难点。三是师徒结伴，开展校内拜师学艺活动，新老结合，攻克研究难题。四是定期开展教学研究交流和研讨，每学期开展二到三次。五是提倡集体备课、集体评课活动，一人主备，同伴合作，反复实践，举一反三；评课畅所欲言，谈问题，谈修改意见，开展“假如我上这一课”活动。其三，经过长时间的培训、实践、推广，在课堂上，教师们慢慢地就改“先讲后学”为“先学后教”，突出学生在课堂上的主体地位，让学生在动手操作，合作学习，自主探究中获取知识。同时变“知识教学”为“目标教学”，以三维目标为准则，确立准确、简明、可操作的课时目标，使每节课教师清清楚楚的教，学生明明白白的学。“先学后教，少教多学”课堂教学模式得到了师生的认可，全校各年级、各学科都实践了这一高效的课堂教学模式。4、课题总结、结题阶段自我反思，有效实践课题组成员通过长时间的研究和实践，撰写了大量的有关论文，汇集了成功教学设计和案例，进行了多次课堂教学展示，将有关教学成果推广普及。在此阶段，我们更加提倡整体反思，即反思自己的教育教学能力和功底是否适应了课程改革和课题研究的需求？每堂课是否达到了预期的教学目标？成功与失败在哪些方面，我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？同时对自己的每堂课进行专题反思，即突出四个问题思考，即特点是什么？精彩在哪里？偶得有哪些？缺失在何处？通过老师们认真地反思教学行为， “先学后教，少教多学”这一课堂教学模式得到了广泛地实践和推广。全校各个学科、各个班级采用此种教学模式进行了课堂教学比武和课例、论文评比等活动, 最终形成了本校课堂教学改革的基本模式和特色。然后我们汇总了课题资料，完成了结题报告；申请结题，举办研究成果展览；召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。五、课题研究成果经过两年多的研究，三年来的实践，本课题组已完成研究工作，取得了一系列理论和实践上的成果，达到预先的假设。1、“先学后教，少教多学”理念得到落实，教学模式由“单一的教学模式”转为“多样化的教学模式”在课题组成员的带领和推动下，传统教学过程中，教师通常采用的“填鸭式”的方式有了根本性的转变。教师精心设计每堂课，课堂上突出了引导作用，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣并津津有味地去探索、研究，自主学习知识，掌握技能。教师树立了全新的教学理念，引导学生进行探究性学习，充分开发了学生的学习潜能，把学习的权利真正还给了学生。在课题研究、实践过程中，把传统的单一教学模式转变为多样化的教学模式。首先，教师做好了角色定位，把自己定位成一个引导者。对于易于接受的知识、问题等，为了节约学生时间，教师做好引导，避免学生耗时费力地去探究。例如，对于约定俗成的概念、规律，教师只要适当引导就可解决。其次，给予学生提供充足的时间进行自学和实践操作。因为中学生的思维很大程度上依赖于间接经验或直观感受，利用简单的实践操作能够帮助学生理解较为抽象的知识。学生通过体验，对自己的行为进行分析，从而更加清晰地掌握知识之间的关系，最终达到运用相关知识解决实际问题的能力。再次，鼓励学生进行自主探究。各学科的学习是对外界知识的内化过程，因此发挥学生的探究式学习欲望是很重要的，并且在探究过程中进行合作式学习也能够提高学习效果，同时有利于培养学生的合作意识。2、“先学后教，少教多学”课堂教学模式基本形成课题组成员长达两年多研究、实践和探索，基本上构建出了一条有效的“先学后教，少教多学”的高效课堂教学操作模式。即每堂课的四个基本环节：环节一：利用导学案做好课前自学指导，即学生的课前预习。提前1-2天把设计好的导学案下发，要求各组各成员利用业余时间自学。导学案上要有明确的知识与技能目标，有自学提纲，课上需要小组讨论的问题要提前做好小组分工。环节二：课上学生自学、展示，师生合作学习。课上教师出示学习目标和任务，然后学生根据导学案上的内容可以个体自主学习，可以小组合作学习，可以相互展示学习。教师深入学生中，随时对学生提出的个性问题进行个别指导、解答。环节三：教师有针对性地讲解、答疑。课堂上教师在学生讨论、展示学习内容的基础上，针对学生学习中的共性问题进行适当地讲解或答疑。环节四：当堂训练，拓展延伸。教师讲解、答疑之后，要针对课堂的学习目标和任务，有针对性对学生布置练习、作业，最好能当堂达标检测，这样更有利于学生加深对所内容的理解和运用。我们把上述教学模式概括为“先学后教再练”的教学模式，虽然教无定法，但这一教学模式的整体思路在于侧重学生的“学”，突出学生的主体地位，符合人的“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律，符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则，有利于提高课堂的实效。3、课堂教学环节得到优化，培养了学生良好的学习习惯，提高了整体教学成绩教师教学目标用不同形式展现给学习者，使学生人人明确学习方向和学习任务,真正成了学习的主人。学生通过自主学习、合作学习环节，大部分教学内容都可以有效地解决。课堂上教师善于倾听学生回答问题，并给予必要的指导，突出了学生的主体地位，教师讲的内容少了，学生自主学习的时间多了，师生之间的交流互动也多了，课堂效率明显提高，全校教学质量也稳步提升。以近四年高考成绩为例：纵向比较：宏文中学近五年高考成绩统计表连续四年，三项指标（一本、二本上线率，本科上线率，高考升学率）都大幅度提升，尤其2017年，一本、二本上线率达到3.45%，创下建校以来最高记录。横向比较：与市区同类校和部分省重点高中进行比较作为市区20所高中里最后一个批次、最后一所录取的学校，入学成绩距离最后的省重点高中录取分数相差百分之多，但经过三年的课堂教学模式改革，我们高考许多学科的成绩都明显高于至少两所以上的省重点高中，高考升学率达到100%。有的学科尽管没有超过部分重点高中，但我们之间的距离已经明显拉近，这些数据进一步说明我们的“先学后教，少教多学”课堂教学模式的推行是有效的。（以上表中文史、理工、体艺文成绩数据均来自于河北省教育考试院研究室）4、课题组成员坚持开展专题研讨活动，带动并促进全校教科研水平的提升两年多来我们先后举行了骨干教师的示范教学活动和全员同课异构研讨活动，课堂教学的有效性得到了大幅度提高，有力推进了校本教研和课题研究的健康发展。课题组成员在课题申报至结题期间，在教科研方面取得较为显著的成绩：多节课例、多篇论文、教学设计在省、市、区级评比中获奖。其中张艳梅老师的《唯物主义和唯心主义》课例获得唐山市2014度优质课评比三等奖，刘海全老师的《等差数列》和郭瑞英老师的《金属钠的性质与应用》课例获得唐山市2015度优质课评比三等奖，甄彩霞老师的《椤次定律》课例获得唐山市2015度优质课评比二等奖；王玉廷老师的《“先学后教，少教多学”在高中语文课堂教学中的应用》论文获得2014年河北省中小学学科教学评比高中语文学科市级一等奖，郭瑞英老师的《新课改小组合作学习的困惑与解决策略》论文获得唐山市2014年度教学论文评比二等奖，该文还被发表在《中学化学教学参考》杂志上。刘海全老师的《“先学后教再练”教学模式在数学教学中的探索与实践》、张艳梅老师的《“先学后教再练”教学模式在政治教学中的探究与实践》、赵凤丽老师的《“先学后教再练”的教学模式对老师提出的新要求》论文分别获得唐山市2014年度和2015年度教学论文评比二等奖；王玉廷老师提交的《庖丁解牛》、《蜀相》教学设计分别获得唐山市2014年度和2015年度优秀教案评比一等奖；课题组成员除了在教科研方面取得获得了长足的进步，在其他方面也获得了一定的荣誉。课题组主持获山市先进教学工作者荣誉称号，多考核中获区政府嘉奖。六、对课题研究的思考课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，我们不可能也不必要求每一个教师都熟练掌握每一种教学策略，有些能力并非依靠培训能获得，它取决于教师本人的课堂经验与人格素养。教师是一个群体，在共性与个性上如何体现课堂有效教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格将是我们下一步要研究的问题。1.教师的教学理念和水平还有待加强。教师对高效课堂模式的理解不够透彻全面，所掌握的理论知识不能完全指导自己的教学实践，而且有的教师思想上放不开，课堂教学不能大胆放手让学生自主学习，牵着学生走的迹象常显端倪。因此更新教师的教学理念至关重要。但是高中教师教学任务繁重，教学压力较大，如果不采取必要的相关改革措施，在短时间内，想要改变教师过于注重传统教学模式的现状是有困难的。2.在教学中，应当遵循学生是学习的主体，也就是主体性原则，给学生最大可能的自学机会，展示机会，勤加鼓励，善于指导，巧加点拨。而在课堂上，因为经常性的遇到未在预设中的问题，或学生讲解的时间较长，节奏缓慢，这一节课的教学任务往往难以完成。一节课拉成一节半，或两节，或三节。也就是一个预计5分钟就可完成的任务，有时要用10分钟或更多，课堂进程不能很好控制也是制约“先学后教再练”这一教学模式实施的关键问题。3.小组合作学习上存在一定问题，研究仍需继续：有的班级人数多，分小组教学时小组也多，组与组间的交流就少；小组内部学生个体差异较大，合作学习时，少数后进生不热心参与、不善于倾听，对小组内其他成员有依赖性，不利于自主性的培养；小组讨论的内容有时候价值性不高；有时候因为激烈讨论，占用了授课时间完不成教学任务。这些都我们下一步要解决的问题。4. 在研究过程中，我们发现教师更关注教学的实施策略。选择教学行为的依据主要有教学的目标、教学内容、学生的准备程度等。那么怎样从学生的角度来进行教学的准备呢？如何有效地进行课堂评价呢？那是我们正在思考的问题。我们期待着2017年秋季河北省高考改革中对学生综合素质评价体系的出台，也许会给我们提供借鉴。总之，我们在课题研究与实践中做到理论指导实践，实践印证了理论，两者相互促进，产生出了高质量的教学效果，基本实现了课改目标，使学生会学、乐学，并完善学生的品质，为其终身发展奠定了基础。同时教师个人也在不断地研究与实践中得到专业能力提升，提高自己的教学能力和教研能力，同学生一起成长，在教会学生学习的同时提升自己的教学水平，成为适应时代所需的研究型教师。尽管我们在课题研究与实践中还存在一些未解决的问题，但是我们相信在各级教育科研部门的大力支持、帮助和指导下，我们会逐渐探索出一条更加科学、高效的课堂教学模式的……

所谓：知大势者，方能运筹帷幄，决胜于千里之外。知晓留学环境新变化，方能做好充分的准备，在留学之路上发展得更好。2018年出国留学又有新趋势，想要出国留学的小伙伴们详细了解一下这六大新趋势吧。1、留学市场稳速增长，归国就业创业日趋普遍留学生回国就业、创业的现象日趋普遍，这来自多方面的原因。首先，主流留学国家及地区签证政策的不断收紧，增加了留学生毕业后在海外工作的难度。其次，留学生“海归潮”的涌现跟中国经济的快速、平稳发展以及友好的创业环境紧密相连。最受“海归”青睐的创业城市前五名依次为：北京、上海、成都、广州、武汉。这五个城市几乎吸引了半数的创业“海归”，不过众多二线特色城市也逐渐成为吸引“海归”创业的新发力点。2、留学想法萌生早，高中阶段比例日趋增高能够尽早适应国外教育环境是高中及以下阶段的学生和家长选择出国留学的主要原因。在选择出国读高中的留学生中，大部分都是在初中阶段就萌生了就读国外高中的想法，并开始为此不懈努力。从计划攻读的阶段来看，低龄留学趋势仍在延续。在留学生中，研究生数量增长逐渐停滞，本科生数量则保持稳健增长，高中及以下的留学生数量增速最快。留学低龄化，一方面得益于家长的眼界及经济能力的提升；另一方面，低龄留学相关的教育产业(如国际学校、留学申请机构、培训教育机构等)的兴起，以及国外教育资源透明度的增加，也为低龄留学滋养了丰厚的土壤。3、美英加澳等英语系国家仍受中国学生青睐根据中国教育部最新公布的数据显示，中国留学人员增速放缓,留学生数量继续保持全球第一。截至2017年，中国仍然是美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、英国等国家最主要的留学生源国。这些国家凭借在教育上的投入以及教育资源的丰富性，依然是中国学生最主要的留学目的地。4、留学生对国家的选择也逐渐变得分散和多元虽然美国、英国、加拿大及澳大利亚等热门留学国家依然是留学的主流国家，但从占比上看，留学国家的选择渐趋分散和多元化。5、留学群体逐渐从兴趣爱好和深造方向选择专业留学生专业选择方面依然以商科、理科和文科为主，这些专业的人才在就业市场需求量大、就业面广、受欢迎程度高。尽管近两年来留学群体对于商科的选择渐趋理性,但以FAME(金融、会计、管理、经济学)四大专业为代表的商科，仍然稳居最受中国留学生欢迎学科榜首。但是工科、社会学科和艺术类学科近几年开始增多，学生不再单纯从就业角度选择专业，开始转向以自己的兴趣爱好和深造方向等。6、留学群体动机变得更注重留学阅历及专业深造从选择出国留学的规划和学习阶段来看，低龄化趋势明显。早计划、早准备、早申请成为主流。随着出国留学的低龄化，留学群体不再是绝对的以就业为导向，而逐渐注重生活教学环境、留学经历及专业领域的深造。留学除了给学生带来学历上的提升、学术水平上的丰富之外，更多的是对学生自身阅历的提升、自我的磨砺和语言能力的锻炼。那么未来国际教育行业发展趋势又是什么样的呢？国际教育低龄化成为最大趋势据2017年《美国门户开放报告》数据显示，中国留美本科生人数已连续第三年超过研究生人数；加拿大移民部（CIC）数据显示，2016年度赴加留学的中国学生，入读高中及以下学历（K-12）的占比高达36.6%；英国签证及移民局（UKVI）公布的数据，2016学年发放给中国学生的Tier4低龄签证相较于2012年增长了近2倍。未来低龄化的留学趋势将成为中国国际教育市场中的主流需求之一。国际班和学科国际课程将有广大的发展空间各类民办教育机构将会全面引进美国、加拿大、英国、澳洲的初、高中原版全科课程。国际学校和国际班竞争加剧。留学产业链将前后端全面延伸留学产业已经发展成留学前期、留学中期和留学后期三个阶段产业。语言培训、出国游学、中介服务和留学后海外市场四个子领域，整个留学产业规模超过2500亿。但超过85%的留学消费仍围绕在留学后环节，即国外教育消费。留学前环节即语言培训类约200亿规模，占据整个留学市场份额比约8%；出国游学规模约80亿，占据整个留学市场份额比约3%；而中介服务领域消费规模约42亿元，约占据整个留学市场2%份额。留学后市场成为新聚焦点。除了留学期间租房买房、亲友探访旅游、留学后金融、实习就业和移民置业等需求亦快速发展，并催生出一批新模式公司。首控国际作为行业龙头公司亦布局留学后市场，专注于打通从语言培训、出国游学到海外置业、移民、投资金融的全套留学产业链，其已成为产业链新关注点。

假期我们学校的孩子们最喜欢做的综合实践活动就是家庭种植和小队活动了。离开学校，在家庭和社区活动中，他们动手动脑，能学到许多课本上没有的知识和本领。今天小女孩宸宸就发来了她的假期种植——让豌豆走迷宫，还写出了研究报告。快来学习一下吧！让豌豆走迷宫一、研究背景：众所周知，向日葵花总是向着太阳的方向转动。其他植物在生长过程中也会追寻阳光的方向。但是如果给植物设置一些遮挡阳光的障碍，那植物还能追寻阳光的方向生长吗？于是我以“让豌豆走迷宫”为主题，开展了一次综合实践活动的研究。二、研究方法：观察法、分析法、查阅资料法、实验法三、研究过程（一）准备阶段带盖子的鞋盒、豌豆种子、硬纸片、装满水的喷壶、小号花盆、肥料、剪刀。（二）实施阶段1、将豌豆种子在水中浸泡一天，然后在花盆中放入肥料，将种子种上，浇适量的水。2、用鞋盒和硬纸板做成一个如图所示的迷宫，将花盆放入，盖上盒盖，放在温暖明亮的阳台上。（三）观察阶段1、小小的豌豆种子，沉寂地在泥土里孕育着。随着新年脚步的临近，它也按捺不住内心对美好节日的向往，在五天后偷偷从土壤中探出了头 ，冒出了嫩绿的小芽。2、三天后，打开盖子，惊奇地发现豌豆都向有微弱光线的方向弯曲生长。虽然光线微弱，但豌豆苗却拼尽全力朝向阳光。一天一天，它逐渐长高。3、两个星期后我急忙打开纸箱，被眼前的一幕给惊呆了，原来，豌豆苗竟弯弯曲曲、颤颤巍巍地绕过围成迷宫的硬纸板到达纸箱窗口，探出头来了！四、研究结果经过观察分析，研究思考，我发现：豌豆茎能左右弯曲生长，但总归还是向上生长。也明白了植物均有对光线敏感的细胞，指挥着植物的生长方向。即使进入鞋盒的是十分微弱的光线，也能使豌豆苗弯弯曲曲地朝着有光的方向生长。五、我的收获通过研究我明白了所有的植物都具有向光性。我们家里的一盆长寿花，由于光照不均匀，一边长得较茂盛且已开花，另一边就很稀疏。所以我建议妈妈将花盆长得弱的一边向有光线的方向转一下，慢慢它就长得更匀称了。能将研究成果运用到实践中来是我最大的收获。在研究的过程中，我提高了自己的观察能力、分析能力、思考能力。在以后的日子里，我会坚持一天天观察，在科学的天地里不断成长。（若宸）研究报告的写法：1、有一定的格式要求。比如研究背景、目标、方法、过程等。2、真实记录自己的种植情况，包括时间、种植的植物变化、遇到的问题等。这个过程需要小作者进行长期细致的观察，发现问题查资料或者请教师长，解决问题，保证种植的顺利进行。3、保留种植照片或者音像资料。4、一篇报告最关键的是研究结果和收获。要客观全面总结这次种植的体会和收获，符合科学规律，有一定的研究价值。

湖南省中小学“停课不停学”调查报告出炉：约一半受访者认为效果达到或超过预期超长寒假后，家长支持保留“在线学习”湖南中小学生两个多月的寒假生活终于将告一段落，这段时间内，全省超九成中小学校开展了“停课不停学”的线上教学模式。对于这场大规模的云端课堂，师生及家长给出多少分?线上教学还面临哪些问题和挑战?4月21日，湖南中小学“停课不停学”在线教育教学网络调查出炉。调查显示，湖南中小学基本实现了学校停课不停教、学生居家学习全覆盖。本次调研由湖南省电化教育馆组织开展，有超86万人参与。■三湘都市报·华声在线记者 杨斯涵 黄京【学校】 各自使出“十八般武艺”面对挑战调查显示，自2月3日省教育厅发布2020年春季延迟开学十条措施后，湖南各地中小学迅速行动，一周之内开展“停课不停学”的学校比例为34.9%，第二周开展“停课不停学”的学校比例为63.8%，第三周后开展“停课不停教”的学校比例累计已达94.1%。综合各方面调查结果判断，湖南省中小学开展“停课不停学”覆盖面为95%左右，开展居家学习的学生比例为98%左右，基本实现了学校停课不停教和学生居家学习全覆盖。为了更好地推进“线上教学”，各中小学纷纷使出“十八般武艺”，97.6%统一制定了课表;85%向学生发放了纸质教材或者电子版教材;91.7%统筹推荐教学资源、教学平台和工具……据悉，湖南各中小学除了执行上级教育部门统一的教学要求外，还从学校实际出发，推出了多种实施举措，比如采用“集中直播(录播)教学+教师在线答疑反馈+教师个别在线辅导”的在线教学方式，很好地缓解湖南农村学校众多、城乡教育发展不均衡的现状。【家长】 近七成希望增加在线学习内容线上教学，效果如何，是否达到预期了呢?调研报告显示，57%的校长认为达到和超过预期;45%的教师认为达到和超过预期;47%的家长认为效果好或很好。很明显，认为线上学习效果达到和超过预期的人仅一半左右。如何提高在线教学的效果，已成为各方面关注的焦点问题。记者了解到，在面向校长的征询调查显示，80%的学校制定了全校统一的在线教育教学方案，但是教学方案不仅仅是教学进度安排(课表)，各校在教学内容安排上，学科课程教学的内容安排过多，进度过快，据学生调查，每天超过1/4学生学习时间在5小时以上。此外，据对学校教师的征询调查，学校开展“停课不停学”的方式主要是直播教学、点播教学和线上辅导的组合，并且 有部分老师要求增加点播教学帮助学生线上学习。因为学习环境和氛围不同，很难要求学生像课堂教学那样长时间集中注意力，采用点播教学形式，可以把整堂直播课根据教学流程切割为若干片段，让学生“学一点、做一点”。家长又感觉如何呢?记者了解到，在防疫期间，近九成家长赞成开展“停课不停学”，“家长要调整心态，尽快适应网络学习;帮助学生制定好作息时间表;指导孩子完成学习任务”……在本次调研的家长意见微信交流群中，家长发布了数十万条信息,不仅对由课堂学习大规模地转移为居家学习的难度，尤其对孩子缺乏自制力、较难适应在线学习有较为清醒的认识。同时，有2/3的家长赞成学校在疫情之后的教学活动中增加在线学习的形式和内容。连线同上一堂课——《在战“疫”中成长》为了坚持以立德树人统领“停课不停学”，省教育厅联合多家媒体推出“我是接班人”《在战“疫”中成长》网络大课堂系列防疫专题课程，以育人为主线，包括“致敬英雄”“致敬科学”“致敬生活”和“致敬未来”四个系列，有85.2% 的家长安排学生居家收看了该课程。《在战“疫”中成长》讲述了奋战疫情防控一线英雄事迹，全新的影视化、节目化、网络化、流行化的制作创意具有很强的感染力和吸引力，受到学生的欢迎，校长征询报告认为，达到或超越预期的比例为86.6%。

《2018年中小学生减负调查报告》：减负已成共识，但到底怎么减？《2018年中小学生减负调查报告》发布：我们该怎么给孩子减负？给我们的孩子减负，已经成为了我们整个社会的共识。在这样的背景下，近日，中国教育三十人论坛学术委员会发布了一份《2018年中小学生减负调查报告》。以往，我们谈减负谈得很多，但却很少有人真正去想过这“负”到底的哪些？难得的是，在这份报告里，谈到了这个问题。报告把中小学生负担过重细分成了三个方面：第一，课程学习的负担重。第二，校外学习的负担重。第三，学生的心理压力负担重。应该说，这样的划分还是比较科学并符合实际的。所以，当我们在谈减负的时候，无非也就是从这三个方面入手。1.首先，课程学习的负担重。这个其实还是比较好解决的。这一点很多学校都已经开始改变了。一方面，更加科学合理地设置学生的课程。另一方面，很多学校也开始延迟上学事件，提早放学时间了。包括现在也都在提倡不给或少给孩子留书面家庭作业。所以这一点，已经在往好的方面在改变了。这已经不是减负的主要问题所在了。2.真正需要大力减负的其实是学生过于重大的校外学习的负担。现在很多学校已经在减轻学生课程学习的负担了，但是，学生们出了校门，转身就进了补习班。许多家长觉得，孩子在学校里学习的时间少了，那么就要在补习班里补回来。前段时间，疯狂的黄庄一文传的很火，再次让我们了解了补课的疯狂。在升学压力面前，几乎没有孩子可以不补课。奥数班、编程教育班、提前学，各种补习班。你不补课，别人在补课，那你就在退步！优质的教育资源是有限的。疯狂归疯狂，但是，一旦你是学生的家长，看到身边的家长都如此疯狂地给孩子补课，你会不会加入一起疯呢？你真的坐的住吗？千万别低估了“剧场效应”。3.第三个问题，学生心理负担过重。一方面，这是因为孩子的课程压力过大、校外补课的压力过大，这有直接的关系。另一方面，家长自身的焦虑心理也在转嫁给孩子，无形中增大了孩子的心理负担。而我们的教育往往只重视孩子的成绩，却忽视了孩子的心理健康，这又进一步地加剧了部分学生的心理问题。4.当然，减负的问题，远没有以上所说的这么简单。一方面，进行教育改革势在必行，提供更多更优质的教育资源，促进教育公平，采用多元化的评价标准。另一方面，减负的问题，并不只是教育问题这么简单。如果没有社会保障、医疗、就业等社会其他系统的配套改革，光光进行教育改革恐怕会收效甚微。期待那一天早点到来吧。当那一天到来的时候，我们的孩子会更幸福，我们的教育也会变得更好！

每一年，哈佛大学官方媒体 The Harvard Crimson 都会对新生进行一系列的背景调查。最近，他们公布了 2023 届新生的调查报告。该份报告中的数据是由 The Harvard Crimson 在 去年 8 月份进行的电子邮件调查中收集并统计而得出的，大约有 55% 的新生参与了该次调查。接下来就让我们一起来看看，被哈佛大学录取的学生们都是什么样的吧？01. 申请背景首先，让我们来看一下录取学生的性别分布。调查数据显示，男性学生占比为 48.6%，女性学生占比 50.7%，比例还是比较平均的。而在哈佛大学不久前公布的早申请数据中，女性录取者的比例是 51.7％。当然，这个数据有可能会随着常规申请的放榜而有小幅变化。“是否在录取中存在种族歧视” 是很多顶尖大学难以回避的一个问题，先前哈佛大学卷入的 “亚裔招生歧视案” 也是由此而来。目前，哈佛大学仍在等待联邦法院关于此案的最终裁决，但不可否认的是，这起诉讼官司确实对哈佛近期的招生政策起到了一些影响。这次的调查显示，白人学生占比 47%，亚裔学生占比为 22.6%，11.1% 为拉丁裔，10.1% 为黑人或非裔美国人。哈佛官方表示，“已有更多的亚裔新生进入了哈佛的大门。”家族传承 (Legacy) 也是哈佛大学在录取过程中经常被人诟病的一点。在这次的调查统计中，有 73.1% 的学生表示他们没有亲属曾在哈佛就读，而有 26.9% 的学生表示他们至少有一位亲属是哈佛的毕业生。Legacy 是很多美国大学在录取学生时会考虑的一项因素，尤其是像哈佛、普林斯顿、哥伦比亚这样的顶尖学校，他们在对申请人进行评估时，仍会重点考虑有这种传承关系的申请人。有数据显示，在最近六年里，哈佛大学具有传承背景的申请人的录取率为 33.6%，远远高于其他普通申请人 5.9% 的录取率。不过，也有很多大学早已和这种传承录取说拜拜了，比如 MIT、加州理工、加州伯克利都曾表示不会在录取过程中考虑传承因素。而 JHU 也是在年初明确宣布，自今年起，学校将彻底取消传承录取的政策。从地域上看，2023 届学生中有 14.5% 的人来自于美国之外的国家，这与 2022 届的 12% 相比有所增长。哈佛大学 2023 届的录取竞争又是十分激烈，官方数据显示，在 43,330 名申请者中，最终只有 4.5％ 的人收到了 offer。上周三，哈佛大学媒体《The Harvard Gazatte》公布了学校 2024 届的申请数据，共有 40,246 人递交了入学申请。这是哈佛历史上第三次收到超过 40,000 份申请，不过也是该校的申请人数在连续 5 年上升后的首次下降。如果我们细化来看，哈佛大学 2023 届的早申请数量为 6,958 份，最终录取率为 13.44%；常规申请数量为 31,388 份，最终录取率仅为 3.2%。而从这次调查数据来看，通过早申请进入哈佛大学的学生为 54.8%，通过常规申请进入哈佛的学生为 28%。由此可见，我们一再强调的 “早申请拥有更高录取率” 的说法，不是虚言。在录取学生的高中类别上，此次调查中有 59.4% 的学生来自于公立高中，40% 的学生来自于私立高中。另外，有 68.5％ 的受访者表示自己的高中是会对学生成绩进行排名的，而在这其中有 75.7％ 的人表示他们毕业时的排名为年级前 2％。02. 学术和课外活动在此次新生调查中，哈佛也汇总了录取学生们在高中阶段的学术和课外活动情况。哈佛学生在高中时会花多少时间在学习上呢？调查数据表明，仅有 3% 的人一周的学习时间是超过 50 小时的，有 29.1% 的人一周的学习时间控制在 10 小时或更少。共有超过 80% 的学生表示，他们一周学习的时间不超过 30 个小时，也就是日均 4 小时左右。这是不是和你想象的有点不太一样？原来学霸们并不是一昧地埋头在书海啊。那么，学霸们的学习效果怎么样呢？调查数据显示，所有受访者的平均 GPA 为 3.95（未加权），平均 SAT 分数为 1523，平均 ACT 分数为 34，平均选修的 AP 课程为 8 门。如此看来，学霸们的效率真不是一般的高啊！除了学术能力，课外活动的参与度和质量也是大学在录取时的评估重点。和往年一样，哈佛 2023 届的学生也非常热衷于参加各类课外活动。根据调查数据的统计，社区服务依然是学生们最常投入的活动，占比为 74.2%；体育运动紧随其后，占比为 57.3%；学生组织位列第三，占比为 35.6%。其他比较常见的活动有数学社团/竞赛、科学社团/竞赛、音乐社团、辩论队、报刊记者等等。当然，课外活动对于这届哈佛新生而言，不仅仅是参与一下，更重要的是要在其中担任领导职务，提高自身的领导力和影响力。数据显示，有近 26％ 的受访者表示，他们在高中阶段曾担任过两个活动或社团的领导者，近 69％ 的人曾担任过一到三个活动或社团的领导者。有 18% 的人担任过高中学生会的主席，12% 的人曾是校报主编。虽然很是学霸，但是他们也会有压力。在这批受访者中，有 79.2% 的人表示他们的压力来自于自己（其实这哪是压力呀，应该说是自我驱动力）。有一部分同学表示，他们的压力来自于父母、老师或同龄人。仅有 5.7% 的学生表示自己 “毫无压力”。03. 对大学的期待进入哈佛后，这些学生们最想做的事情是什么呢？答案是，学习。在调查问卷中，哈佛请 2023 届新生们按照优先次序列出 5 件他们在大学中最想做的事情。结果显示，有 85.7% 的人将学术发展列为了首要任务。而大家第二想做的事情依然是参与课外活动，有 37.1% 的人选择了此项为第二目标。那么，大家准备投入多少时间在大学阶段的学习上呢？共有约 85％ 的人预计在自己的大学学习时间在 20 个小时或以上。很有意思的是，数据显示，受访者预计的学习时间与他们在高中花费的学习时间，两者存在着明显的关联 —— 大部分人都希望自己的大学学习时间要和高中的保持一致，甚至是更多。例如，所有每周在高中学习 11-19 个小时的受访者都希望，自己要在哈佛保持至少相同的时间。最后，让我们来看看这些入读哈佛的学生都对哪些专业领域感兴趣。在这一届被调查的哈佛新生里，大家最想学习的专业领域依次我是社会科学（36.5%）、自然科学（30.1%）、工程和应用科学（23.6%），仅有 9.8% 的人选择了艺术人文领域。社会科学始终是学生们最关注的领域，这与两年前的新生调查结果一致。而在过去的四年中，政治学、经济学和计算机学一直是哈佛最受欢迎的课程，有近三分之一的学生表示想学习这几个方面的内容。从性别上看，男性学生和女性学生对社会科学领域的感兴趣程度差不多，但是明显有更多的女性学生（32.9%）想进行自然科学的专业学习，而有更多的男性学生（28.7%）计划探索工程和应用科学。日前，哈佛大学已公布自己的常规申请放榜时间。这一年多以来的诉讼官司是否又将影响哈佛的招生偏好？总体录取率可否会有新的变化？中国学生是否会有所斩获？让我们一起拭目以待吧！

【微研目的】培养学生的视觉意识；自觉大胆运用美术媒材和方法表达观念和情感。【微研准备】人教版美术教材；研究对象班级；研究方案制定。【微研方式】课堂教学；作业展示；数据收集整理对比并成图。【微研结论】学生对美术教学中点线面表现力认知变化数据对比表【微研过程】通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受，激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。教师介绍点、线、面的知识。引：什么样叫点、什么叫线、面呢？我们一起去探索。设问：地球在宇宙中，显得怎样？当我们在近处看地球时，它显得怎样？动画课件直观地了解点、线、面的知识。学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？请把你的想象用画面的形式表现出来根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。实践活动选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。评价引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。拓展1、欣赏：名师名画A.教材中德国女画家康定斯基的《绘画201号》B.凡高《向日葵》《抽象画》D.照片《故宫城门》、《现代城市》2、日常用品：A.《时钟》B.《自行车》C.《雨伞》D.《建筑物》扩展学生的视野。3、儿歌：你是点，我是线，变大以后就成了面，描画美好的画面。营造课堂学习气氛，巩固课堂知识，提升教学教育效果。【参考资料】1、人教版美术教材2、课程标准3、教育科研常用量表