学前课程研究杂志社

瑞典教育到底多厉害，让16岁少女联合国大会演讲，同时登上时代杂志封面，坐拥430万粉丝，被评为2019年影响世界的100人。想必大家都知道最近影响非常广泛的环保少女格雷塔·通贝里，那个在联合国大会上大放厥词的瑞典少女让无数的人为之惊讶，现在她在社交平台上已经拥有超过430万粉丝，无数的人将视她为偶像环保斗士，16岁的她就已经登上了《时代杂志》封面，并被评为2019年影响世界的100人。为什么她能有这么大的影响力？她是如何获得的这样的影响力？这个瑞典少女的辉煌事迹是从她在瑞典国会大楼前的罢课开始的，去年8月份她正式开始罢课来要求政府对环保采取更多行动，当时所有的人都没有想到这个少女会有如此大的影响力，但在她的爆火之下，其实充满了作秀和骗局，因为只她所提倡的所有环保行为，都只是口头的理论罢了，她并没有提出任何的科学的应对世界环保问题的办法，我们很难想象为什么在瑞典这样一个少女的发言会影响到如此多的人，为什么这个少女敢于在国会大楼面前进行示威，瑞典是怎样教育出这样的儿童的？瑞典是全世界教育最受重视也是最发达的国家之一，环境教育理念在很早就被纳入了中小学的课程，瑞典被称为最适合孩子成长的国家，他们有很多政策都是为了保护未成年人的教育，他们坚信自然就是最好的老师，瑞典教育的最大特点之一就是注重自然的力量，他们非常注重户外教育，在瑞典有非常多的自然学校，他们平时上课经常去户外，从学龄前阶段开始就被鼓励参与到森林冒险的小组当中，在瑞典，学生们几乎没有升学压力，只要他们的学分修够就可以直接进入下一阶段，这样宽松的教育管理就解释了为什么这个瑞典少女能够在国会大楼前罢课这么长时间，并且受到如此多同龄人的支持。通贝里的事件是好是坏，我们应该学习瑞典的教育方式吗？首先瑞典的教育确实有它的独到之处，孩子的教育从来不只是在课堂上，应该拥抱自然，关怀自然，但是我们的教育体系都是让孩子能够更好的学习理论知识，而忽略了实践的重要性，所以才这一点应该学瑞典的教育。但是需要注意的是，我们并不能照搬瑞典的教育体系，在近年来瑞典的教育也出现了很多问题，瑞典学生的成绩在所有的国家和地区中下降的是最快的，瑞典应该提高学生们的理论知识，学生是否应该翘课参加气候环保活动，我想这是错误的，学生的重点一定是学习，别的事情都是次要。户外教育可以给予孩子更健康的体魄，让孩子加强对于自然的领悟和对生活的热爱，户外的实践可以帮助孩子形成更加完善的人格，在教育方面我们应该把实践与理论相结合，让孩子们可以拥抱自然，感受自然。但是需要强调的是，科学技术才是第一生产力，知识才是这个世界上能让我们不断前进的瑰宝。瑞典环保少女通贝里的事情已经不断凸显了瑞典教育系统所面临的困境，如何将课堂教育与自然教育相结合是我们必须要思考的，什么才是真正实现人生价值的行为。通贝里的影响力不断增大，但是她是我们应该学习的对象吗，显然不是，这种不假思索就对国家指手画脚的行为是没有道理的，虽然她的行为确实引起了人们对于环保的思考，但是要真正解决这些问题，显然是需要更加专业的人士，在联合国大会上随便指责别人的“小丑”是无法做到的，想要改变现在世界上的环保问题，增加清洁能源的使用显然需要全世界的研究人员不断地攻关研究，科技才能让生活更加美好，而不是没有任何科学逻辑的指点江山。笔者：罗冰

9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号(教育类016号)提案答复的函》，披露教育部答复全国政协十三届三次会议《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容。《答复》称，珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，珠算文化是中华优秀传统文化的重要内容。“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘’‘知道算盘’到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”把珠算纳入中小学课程，不是一个新话题。2013年，中国珠算被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录，当时就有专家提议让珠算重回小学课本。小学生学珠算，到底有无必要？建议提出者刘尚希：打算盘的技能培训已被淘汰，珠心算可开发儿童智力全国政协委员、中国财政科学院研究院研究院刘尚希曾在全国两会时提出建议，让珠算、珠心算进入小学课程。在接受中国之声《新闻有观点》采访时，刘尚希表示，推行珠算教育，是利国利民的好事。他一直认为珠心算在珠算基础上衍生而来，更有发展前景。他说，珠心算教育，并不是简单地传承非物质文化遗产，而是作为另一类知识体系，对儿童的注意力、想象力，尤其是空间思维能力进行提升。刘尚希指出，现在社会上已经出现了各种各样的教材和培训机构，珠心算教育在某种意义上已经在产业化了。在刘尚希的推动下，中国财政科学研究院成立了珠心算研究院，并由财科院下属北京财研杂志社独资注册成立北京财科珠峰科技有限公司。刘尚希将珠心算视为开发儿童智力的“独门秘笈”，但也有业内人士担忧，珠算教育作为“另一类知识”，与现行教育体制下的数学教育不能很好地衔接，比如，其进制与十进制完全不同。对此，刘尚希回应道，中国的古代数学具有自身的独特性，珠心算教育与其他的知识教育有明显的区别。珠心算不是像U盘一样，把现有的知识“拷贝”到人的大脑里头，而是会改变大脑的结构和思维模式，就像使U盘的速度变得更快、容量更多、兼容性更好。因此，珠心算教育应该尽早进行，在儿童大脑发育还未完全定型的时候，通过珠心算培训，使大脑的空间发生改变。“现在的珠算实际上就是珠心算，过去传统的作为一种劳动技能的那种打算盘，基本上已经淘汰了。”刘尚希告诉中国之声《新闻有观点》。中科院脑科学博士喊话：珠心算教育没有不可代替性，过早学习有害无益和很多对“珠心算”并不热衷的业内人士一样，中科院脑科学博士、网名“大陆老师”的陆宇斐也曾多次在互联网上发文反对珠心算。她在接受中国之声《新闻有观点》采访时表示，珠算和珠心算是要区分开的。珠算是一种表征的形式，好比古人结绳记事的方法。而珠心算的学习则是一种模式化、机械化的技巧训练，压缩甚至直接忽略了思考过程，不利于逻辑思维训练。陆宇斐说，儿童需要通过学习数量概念，获得透过世界的表象认知本质的能力，而不是仅仅去学习一些速算的技巧。小学三年级以后就已经没有算数，而是进入到代数运算的学习中了，追求计算速度毫无必要，花费大量时间学习珠心算更是顾此失彼、本末倒置。由于运算规则的不同，儿童过早接触珠心算还会对其理解十进制产生冲突，影响抽象思维的形成和后期数学的学习。因此，陆宇斐指出，儿童只有在已经掌握了基本的数的表征、数量概念、运算法则之后，将珠心算作为兴趣拓展，才是有一定好处的。对于珠心算可以开发脑功能这一说法，中科院脑科学博士陆宇斐在中国之声《新闻有观点》中回应道，珠心算确实可以增强大脑右侧顶叶的活跃性，但是不代表这件事情是唯一的，儿童的大脑可塑性非常强。且珠心算更多的强调速度方面的提升，一些参加过类似训练的儿童刚入小学可能比其他学生计算速度快，但研究发现，在四年级以后，与其他孩子在计算水平上就不存在明显优势了。北京教育科学研究院、中国学前教育研究会秘书长儿童早期教育副研究员廖丽英也曾在接受媒体采访时表示过类似观点，她认为，大量的计算技巧训练，或超出幼儿理解水平的抽象数学学习，不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。“珠算作为中华文明的古老传承，让小朋友去了解学习是没有坏处的。但若作为现代生活的一个工具，我觉得是完全没有必要的。”陆宇斐在中国之声《新闻有观点》中表示，现在考试的时候都允许带计算器了，我们不需要把这么多的精力花在计算上，而是应该把人类的智慧放到更高端的领域，去进行更多的创造发明。没有必要在拥有煤气炉、电器的时代，还退回过去“钻木取火”。教育专家储朝晖：珠算作为传统文化教育应注重因材施教关于珠算、珠心算的种种争议未来可能关系到小学生们课堂上要不要花更多时间学珠算，以及课外办的如火如荼的珠心算培训会不会继续受追捧。对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖在中国之声《新闻有观点》中点评道，珠算在没有现代计算器之前对所有学生都是必修内容，但到了1980年之后，信息技术普及，考虑到具体实用性，珠算和珠心算就作为一种传统文化来教学了。传统文化教学，应当注意因材施教的原则。不是所有的孩子都适合学习珠心算的。首先要看学生对这类内容的感兴趣程度，以此为据进行不同的教学。其次，珠心算是一个庞大的体系，内容很多，因此，怎样精心挑选合适的内容也是需要考虑的问题。第三，在教学的过程中，要和现代信息技术结合起来，围绕这三个原则来教学，才更切合实际。

文丨王创“构建“广东新时代基础教育发展新格局”，是广东教育面向未来发展的战略谋划，需要进行理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，需要改革创新人才培养模式、教育服务模式、教育治理模式。”习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，着力培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。“育时代新人”，是新时代整个教育工作的目标指向。面对“育时代新人”这个教育目标导向，广东该怎么做?我们的回答是，着力构建“广东新时代基础教育发展新格局”，形成德智体美劳全面发展的人才培养体系。“一个新体系”：构建“广东新时代基础教育发展新格局”的战略选择广东是经济大省、人口大省，也是教育大省。全省目前共有各级各类在校学生2360多万人，有各级各类专任教师137万多人。近年来，我省教育系统认真贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记对广东工作重要指示批示精神，以及省委省政府决策部署，牢固树立新发展理念，抓党建促发展、抓规划谋长远、抓质量强实力、抓公平惠民生、抓改革激活力，出台了教育发展“十三五”规划，修订了教育督导规定，制定了统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展、增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给、促进学前教育普惠健康发展、推进义务教育优质均衡发展、开展中小学课后服务、深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革、推进中小学教师“县管校聘”管理改革、加强和改进新形势下高校思想政治工作、加强教材建设等一系列指导全局、影响深远的政策措施，推动各级各类教育协调发展，教育“创强”完美收官，“推进教育现代化先进市、先进县(市、区)” 趁势而上、全面铺开，各级各类教育毛入学率继续攀升，基础教育优质教育资源的覆盖面不断扩大，职业教育与产业对接日益紧密，“双高”建设引领高等教育内涵发展，师资队伍素质和高层次人才总量持续提高，教育体制机制改革不断深化，教育服务经济社会发展的能力不断增强，教育现代化加速推进，“南方教育高地”雏形初步显现。进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集活跃的时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。在当今这个万物互联时代，人工智能技术快速发展，教育的封闭体系、旧的思维模式都正在或者已经被打破。新时代催生新教育，新定位谋划新发展，新技术构建新生态。站在新时代新的历史方位，广东教育面临许多新挑战：如何适应粤港澳大湾区国家发展战略需要、如何适应创新驱动发展需要、如何适应现代科技发展和全球化发展需要、如何满足广大人民对公平而有质量教育的美好期盼。适应新时代对教育发展的新需要，广东教育必须担负起“育时代新人”使命，必须彰显出“创新”的时代品格。未来时代是一个创新的时代，创新时代需要各种各样的创新人才。习近平总书记指出：“在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”为此，作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，广东教育的发展要勇立潮头、改革再出发，必须紧紧抓住国家实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴和推进粤港澳大湾区建设的重大历史机遇，坚持扎根中国大地办“好教育”，面向世界和人类社会的未来发展办“强教育”，实现教育发展的“变轨超车”;必须遵循教育规律和人才成长规律，坚持“以教师为根本”，坚持“以学生为中心”，积极探索构建“广东新时代基础教育发展新格局”，培养未来社会需要的创新人才，以全面提升教育质量进一步促进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，着力培养中国特色社会主义的建设者和接班人。“八大新形态”：构建“广东新时代基础教育发展新格局”的核心内容构建“广东新时代基础教育发展新格局”，是广东教育面向未来发展的战略谋划，需要进行理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，需要改革创新人才培养模式、教育服务模式、教育治理模式。为此，我们紧紧抓住教育发展的关键要素和主要环节，努力形成“新学校、新课程、新课堂、新教师、新学生、新家长、新评价、新治理”等广东教育发展的“八大新形态”。新学校就是要建设以服务于创新型人才培养为导向，以智能泛在环境为支撑，以人文生态、开放协同为特征的“智慧校园”。突出学校环境的育人功能，强调以文化涵养人、以生态陶冶人、以智能感知人、以课程发展人，将学校作为一个整体学习空间进行设计，强化学习空间的人文性、生态性、智能性，加强学习空间与学校课程、教与学方式创新的一体化设计，利用信息技术、社会教育资源拓展学校时空，形成人文化、生态化、智能化、课程化的开放空间。新课程就是强调面向学生丰富而多样的兴趣和发展要求，利用信息技术支撑课程结构优化、内容扩充、形态重构、过程监测，实现国家课程校本化、学科课程层级化、地方课程主题化、校本课程特色化。我们将着力构建国家学科课程、主题拓展课程、跨学科创新课程、开放研学课程为一体的课程体系，构建互联网+课程共享平台，培育一批课程创新共同体，打造一批具有中华和岭南文化特色、全人发展和国际视野的主题拓展课程群、创新课程群，并积极推动与长三角等地的课程共享，实现课程共创、共享、共生，为广东学子提供更丰富的课程选择，加快教育供给模式的创新，满足学生个性发展、全面发展需要。新课堂就是强调利用信息技术实现教与学的理念重塑、结构重组、流程再造和模式重建，构建以学生发展为本的新型教学关系，实现“课堂革命”。教育部部长陈宝生指出，课堂革命是一场心灵革命、一场观念革命、一场技术革命和一场行动革命，革命是颠覆性的。例如，数字教材规模化应用、“爱种子”教改行动，就是我省推进“课堂革命”的重要抓手。目前，“爱种子”教改行动正在广州市从化区、清远市清城区试点，接下来我们要在挖掘、提炼从化区、清城区改革试点经验和成果的基础上，将试点范围扩大到其他区域，以点带面整体性推进区域乃至全省中小学教育教学改革，探索建立以学生发展为本的新型教学关系，提高课堂教学质量。新教师就是要以广东“新师范”建设为引领和支撑，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍。这样的好老师既有热爱教育的定力，淡泊名利的坚守，也有深厚扎实的底蕴，传道解惑的能力，更有改革创新的勇气和活力。目前，我省已启动“新师范”建设工程，构建以省市县教师发展中心为支撑，省市县校“四位一体”的新培训体系，实现教师职前培养和职后培训一体化;探索建立中小学教师“县管校聘”、中小学校长职级制、教师退出机制，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教。新学生就是要培养爱阅读、爱运动、爱艺术、爱实践、爱创造的“五爱”时代新人，这是德智体美劳“五育”的具体化，是核心素养的生动表现。我们正在推进学生体质健康水平提升行动，即将实施全民阅读活动与语文素养提升计划，强化艺术教育和综合实践课程，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯彻学科体系、教学体系、教材体系、管理体系进行设计，将核心素养融入到教与学的全过程、课程的全要素进行落地。新家长就是要引导家长作为帮助学生扣好人生第一粒扣子的第一任教师，让他们遵循规律、尊重孩子、尊崇学校，成为全社会尊师重教的典范和楷模。我们将推进“互联网+家长学校”建设，引导家长遵循青少年的成长规律和教育教学规律教育孩子，指导家长尊重孩子的禀赋、兴趣、爱好、伙伴，构建和谐的家校关系，使家长信任学校、信任老师、信任孩子，形成家校共育的合力。新评价就是健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。我们联合北京师范大学，研究基于大数据的课堂教学评价与监测体系，利用大数据和人工智能技术开展伴随式评价，实现过程性、个性化、精准化评价，构建以评促教、以评促学的教育教学持续改进模式。新治理就是利用互联网、物联网、大数据等技术，实现教育管理流程再造、协同管理和教育科学决策，实现师生自治、家校共治、社会共育。我们已经启动综合素质评价和教育质量监测，推进教育大数据应用示范工程等，探索基于数据思维的智慧治理。“六大新举措”：构建“广东新时代基础教育发展新格局”的实践路径构建“广东新时代基础教育发展新格局”，既是一个理论问题，更是一个实践的问题。为此，我省已经开展了“广东新时代基础教育发展新格局理论与实践体系研究”，启动了一批重点工程和项目，如面向新课堂的两个“提质项目”即数字教材全覆盖项目、“爱种子”教改行动，面向学校整体改革创新的两个“标杆项目”即信息化中心学校建设项目、融合创新示范培育推广项目，面向新教师的“新师范”建设，面向新评价和新治理的综合素质评价与教育大数据应用示范工程等，积极探索“广东新时代基础教育发展新格局”的实践路径。在“广东新时代基础教育发展新格局”的推进实施过程中，我们扎根中国大地与广东实际，协同政府、学校、家庭和社会的教育行动，突出强调六个方面：一是走进新时代，坚持立德树人。这是根本之根本。立德即是要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。二是适应新形势，创新教育体制机制。加快政府职能转变，深化“放管服”改革和“管评办分离”改革，实行负面清单管理，探索形成省级政府与地方政府、各级政府与学校、家庭与学校、社会与学校的新型关系，努力为教育发展拓展新空间，激发新活力。三是担当新使命，着力建设创新型教育人才队伍。人力资源是教育发展的第一资源。面向未来培养创新人才必须要有一支创新型的教育人才队伍。我们将以“新师范建设”和“教师发展中心”建设为抓手，大力建设创新型的教育管理队伍、校长队伍、教师队伍和教育研究队伍，以创新型的教育人才队伍担当广东教育的新使命。四是应对新变化，夯实教育信息化基础。我们要把握信息时代、数据时代、智能时代的新特征，深化人才培养模式与教育服务模式改革，用新的思维、新的模式、新的路径、新的机制破解课程与教学改革中的瓶颈与难点。五是踏上新征程，推进“课堂革命”。课堂革命是重点，课堂是主战场、主阵地，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。推进数字教材规模化应用、“爱种子”教改行动，就是想用先进的技术、创新和跨界的思维，让课堂革命不仅在广东的城市发生，更要在广大的农村地区发生，让课堂革命不是在某一所学校、某几节公开课上发生，而是在主战场、规模化的应用中发生。六是实现新突破，狠抓顶层设计和基层创新。在顶层设计上，我们狠抓整体规划、标准建设、机制创新，出台教育发展总体规划、专项规划，研制出台《广东省中小学智慧校园建设指南》《广东省基础教育课堂教学质量监测体系》《广东省基础教育互联网+教学范式与模式》《广东省中小学创新教育课程指导纲要》《广东省普通高中学生综合素质评价实施办法》等系列标准和指南，与华南师范大学共建“广东省基础教育与信息化研究院”，建立纵横联动的协同创新机制。在基层创新上，我们将努力推进粤港澳大湾区教育协同发展，建设一批新教育综合改革试验区，推进新教育示范市(区、县)评比，大力促进信息化中心学校、融合创新示范培育推广项目的实施，坚持目标导向和问题导向相结合，示范推广和培育推广双向联动，点面结合推进整体创新，加快教育优质均衡发展。未来不是我们要到达的地方，而是我们自己创造的远方。在人类发展征途上，不是所有的梦想都能够实现，但今天所有的美好都是曾经的梦想。构建“广东新时代基础教育发展新格局”，是广东教育的责任与使命，也是广东教育人的希望与梦想，更是全面落实立德树人和建设教育强国的广东行动。广东教育，正向着明天前行。(作者系广东省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长)本文责编丨蒋玉微信统筹丨戎明迈微信编辑丨莫群 影子微信校对丨华成民来源丨《南方》杂志2018年第25期更多精彩内容详见《南方》杂志2018年第25期

《家庭.育儿》杂志 省级期刊主管单位：天津出版传媒集团主办单位：天津人民出版社国内刊号：12-1013 / G国际刊号：1004-3039《家庭·育儿》办刊宗旨：面向社会，深入年轻家庭，宣传计划生育的基本国策，提倡科学健康文明的生活方式，促进家庭和睦，传播优生、优育、优教新知。坚持社会科学与自然科学相结合,科学与实用相结合,家庭内容与育儿知识相结合,强化“育儿”特色。主要栏目小学教育、幼教叙事、创新教、文学艺术、育人园地、德育研究、教育理论、老师的观点、课堂教学、教学教法投稿须知1、《家庭.育儿》文稿内容数据准确、可靠、具有科学性、实用性、创造性、多元化；论据充分、数据真实可靠；立论标新立颖、文字要精炼、文责自负(严禁抄袭)。2、《家庭.育儿》文章要求在2000-2200字符，格式一般要包括：标题（文章标题字符要求在22字以内）作者姓名、单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。3、《家庭.育儿》姓名在文题下按序排列，排列应在来稿时确定。作者姓名,单位,详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。4、《家庭.育儿》来稿为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人联系方式。5、《家庭.育儿》文章中的图表应具有尽量少而精、典型性，表格使用三线表;图要使用黑线图，绘出的线条要粗细均匀、光滑、流畅；计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。6、《家庭.育儿》编辑部对来稿有删修权，不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录，不同意收录的稿件，请在来稿中声明。创新教育科学游戏在学前教育中的有效应用信息技术在幼儿园教学中的运用探讨多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用思考创意艺术活动在学前教育中的应用研究基于微信的“大学英语”多元互动教学模式策略研究小学教育浅论如何提升小学数学课堂的趣味性小学数学生活化教学方法探究浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建提高小学生数学学习中自学能力的有效策略浅谈声势律动在乡村小学音乐教学中的应用问题式教学与小学数学课堂的有效结合如何在小学数学教学中培养学生的创新能力如何在小学数学教学中提高学生计算水平小学生心理健康教育问题和对策分析浅析小学英语阅读教学有效策略的行动研究基于数形结合思想的小学数学教学小学数学教学中学生独立思考能力培养初探小学三年级英语启蒙教育幼教叙事幼儿园小场地足球运动的实践与研究身心健康，快乐至上新时期中班幼儿早期阅读教学策略研究打造“悦读”区：让幼儿阅读走向“悦读”浅谈学前教育中幼儿良好习惯的培养学前教育中探索区域活动有效性提升策略基于民间游戏融合幼儿园教育活动的研究浅谈在体育游戏中促进幼儿主动发展策略浅谈幼儿园自制体育玩具的制作与运用试析角色扮演游戏对幼儿行为产生的影响幼儿园教育中游戏活动的组织方向创新研究幼儿园区域活动蒙氏教育下幼儿语言活动的组织与实施策略户外游戏活动促进幼儿体能发展的策略研究在“穿针引线”游戏中促进幼儿小肌肉动作发展开展游戏化科学区角活动，提升幼儿自主探究能力优化工作路径促进幼小衔接平稳过渡幼儿科学探究活动中材料的有效运用幼儿语言表达能力的有效培养幼儿园语言活动游戏化的有效策略幼儿园绘本教学的价值与实施策略幼儿户外活动现状及完善策略研究浅谈幼儿园家园共育的积极互动策略中班幼儿同伴冲突现状及解决对策研究浅析幼儿园数学活动中操作材料的投放游戏化理念下的幼儿教学活动实施德育研究初中历史课堂中实施立德树人根本任务的实践研究小学道德与法治教学中问题情境的创设实践小学道德与法治教学有效性的策略高中班主任德育优化策略浅谈立德树人背景下的幼儿德育培养幼儿德育中主题性游戏的有效途径教学教法浅谈初中英语口语交际教学策略以图画书为载体谈中班幼儿看图讲述能力的支持性策略幼儿园语言教学有效性的策略培养小班幼儿语言能力之门径巧设游戏，绽放光彩初中数学培养学生思维能力有效策略探究高中生物实验教学的有效性策略研究如何在幼儿园教育中实行爱国主义教育基于幼小衔接背景下的数学教育开拓我们的“动感地带”提高幼儿安全意识教学策略研究初中英语口语教学中的情境创设绘本情景教学法之下的儿童健康饮食培养研究在体育游戏中促进小班幼儿平衡动作协调发展浅谈民间游戏融入幼儿自主性活动中的策略回归游戏的幼儿园生活化教学分析基于STEM视角下幼儿科学活动的设计与实施思维导图在初中历史教学中的应用策略新课程下初中历史教学新理念探析任务型教学在初中英语教学中的应用策略如何提高低年级学生数学计算学习的趣味性教师观点团体心理咨询对社区女性劳务工心理健康影响分析新时期幼儿园创新管理的思考与探究幼儿园集体活动的有效开展方法助力孩子爱上阅读幼儿园教育中幼儿启蒙教育的开展方针研究浅谈初中科学中物理教学的体会浅析幼儿园大班语言能力的培养师生交流在初中班级管理中的重要作用早期阅读在幼儿语言发展中的作用探讨浅析《心理学与生活》在教学使用中的利与弊绘本浅谈低年级数学中如何发展学生“几何直观”生活世界理论指导下回归幼儿生活的教育策略用心倾听花开的声音幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨幼儿园活动区域的性质及其在学前教育中的地位初中生手机依赖行为及其研究综述幼儿园园长对幼儿园的人文化管理探讨浅析游戏活动在幼儿安全教育中的作用我的“五心”标准浅谈图画书对小班幼儿交往能力的影响提升学习力：新时代家庭教育的重大使命如何建立良好的小组交流机制浅谈幼儿良好行为习惯的培养教育理论幼儿教育管理的有效开展做好幼儿教育，助力全面发展培智数学让学生主动学习的方式方法优化教学策略，提高初中英语教学有效性浅谈如何让小班幼儿快速度过适应期开展角色游戏，丰富幼儿语言交往经验浅谈新手教师介入小班幼儿游戏打造亲子阅读平台，提升幼儿阅读能力小学低年级聋生绘本阅读指导策略研究游戏视角下幼儿科学素养培育策略探究阳城教育局多措并举确保校园安全浅析幼儿语言的发展如何培养初中生良好的数学学习习惯幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究提高线上教学有效性的分析与探索游戏精神在学前教育中的融合路径探究初探幼儿园环境创设存在的问题及解决对策道德愤怒行为及其研究综述试论职业导向下的高职体育教学改革浅谈针对不同个性幼儿进行分层教学幼儿自我管理能力的分析浅谈幼儿园科学教育活动中记录单的功能应用上瘾的小班长走进学困生，助其学数学积极心理学在高校心理咨询中的应用文学艺术儿童绘本与幼儿美术活动整合的实践与探索提升初中音乐教学有效性的教学策略探究借助自然性材料，点亮创意美术之灯幼儿园教育中培养幼儿艺术素养的实践研究幼儿园音乐课程游戏化研究阅读经典，引领成长浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法浅谈幼儿园美术课程资源开发浅议如何开展幼儿园小班美术趣味教学活动浅谈幼儿园美术区域游戏中的教师支持实施幼儿园美术区角游戏的多元策略幼儿音乐舞蹈游戏教学实践研究学前教育美术教学中创造力与想象力的培养分析幼儿音乐兴趣的培养折纸艺术在区域活动中的跳跃与灵动论幼儿园音乐学习中的学做合一让孩子的心灵在习作中飞扬育儿园地细涓流水终将汇流成河基于课程视角下的幼儿自主进餐策略研究学前儿童社会性发展家庭影响因素与对策研究走进幼儿的心灵世界学前教育游戏教学中幼儿行为管理策略探究家园共育在学前教育实践活动中的策略探析基于幼儿良好行为习惯养成教育的研究幼儿园语言教育活动中心理健康教育的渗透学前教育教学中培养幼儿健康意识策略探究陶行知教育思想指导下的幼儿教育论如何培养幼儿的社会交往能力幼儿家长亲职教育存在的问题与解决建议幼儿园弘扬孝文化的实践研究陶行知生活教育理念对幼儿教育的启示及具体实践传统文化在幼儿教育中的应用让我们一起成长运用“学习故事”开展幼儿园亲职教育影响幼儿家庭教育中亲子游戏现状的研究幼小衔接家庭教育现状及指导策略母亲教养方式对幼儿情绪管理能力影响浅谈隔代教育对亲子关系的影响走近孩子小习惯，大人生让高高在上型家长不再“高冷”浅谈农村幼儿园家庭教育课堂教学浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展和提升策略浅议课程游戏化背景下区域游戏深度学习的行为策略户外活动在幼儿园大班教学中开展策略探究新时期幼儿园科学教育活动的实施策略浅谈如何创新开展幼儿园户外游戏活动基于“教学做合一”的学前教育课堂教学改革探究初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析高中英语课堂如何有效运用提问艺术科学活动中运用提问激发幼儿自主探究兴趣的实践浅谈幼儿活动中探究能力的培养让课堂成为学生数学语言发展的舞台户外游戏在幼儿园课程教学中的融入分析基于“和悦”文化开发幼儿园“悦读”课程的实践研究在中班种植活动中如何引导幼儿自主探究基于以点带面的小组合作构建小学数学高效课堂探究初中生物生活化教学新教育小学语文高效课堂与有效教学模式研究初中化学教学中培养学生化学素养的研究幼儿园主题活动背景下区域游戏的设计策略小组学习精挑选，数学课堂效率高

2021年东方娃娃《保育与教育》杂志部分栏目加急征稿，请幼儿园管理者和教师们切莫错过有稿酬发表文章的良机哦。发表文章可知网查询，作者可获得稿酬及样刊。研究·视野介绍海内外幼教领域新的研究成果与实践经验，拓展读者视野，不仅局限于幼儿教育领域，更延伸至大教育范围。管理·教研探讨幼儿园管理思想、展现管理智慧和经验，分享一线教研工作开展经验与心得。实践探索关注教师的教育教学能力和综合素养，注重一线教育教学实践，侧重具体教学策略和经验指导，具有新颖性和可借鉴性，让同行能够直接借鉴，用于教育教学。请大家奔走告知同行们，让他们先进的幼教理念得以刊发与传播，助力幼教事业大发展。投稿邮箱由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿的朋友，微信搜【投稿征文驿站】或者《保育与教育》杂志官方媒体获取投稿邮箱附上《保育与教育》杂志长期约稿函《保育与教育》杂志介绍：《保育与教育》杂志由凤凰出版传媒集团主管、东方娃娃杂志社主办，国内统一刊号为CN 32—1520/ C，国际标准刊号为ISSN 1008-3952，全国邮发代号为28-202。是《中国基础教育期刊文献总库》（中国知网）、《中文科技期刊数据库》（维普网）及《龙源期刊网》（龙源网）收录期刊。《保育与教育》是一本以0~6岁幼儿为主要研究对象的幼教专业期刊，兼具理论研究与实践指导价值，主要读者为幼儿园、亲子园等机构的园长、教师，以及相关领域的工作、研究人员。2020年《保育与教育》杂志栏目介绍01人物人物访谈或人物采写，以学前教育领域学者、名园长、特级教师、绘本创作者、著名阅读推广人、著名编辑为对象，介绍他们的成长历程、儿童观、 教育观。02关注国家幼教政策解读、幼教领域研究与实践热点、业内重大事件及突发事件的解读与分析，不仅发出专家、学者的观点，更表达普通教育者的心声。2020年计划中的选题有：融合教育、信息时代（新育儿时代）的家园共育、0～3岁保育与教育、民办园质量提升（管理、品质建设、员工培养等）、劳动教育、幼小衔接、STEM教育、幼儿园园本课程班本化、本土文化资源（原创绘本）与幼儿园课程建设等。03视野介绍海内外幼教领域新的研究成果与实践经验，拓展读者视野，不仅局限于幼儿教育领域，更延伸至大教育范围。征稿对象：国内外幼教研究者、对幼教工作有较深入思考和研究的幼儿园园长和教师。04绘本（观察）围绕绘本及绘本在幼儿园中的使用，每期为读者提供绘本教育研究者对绘本的看法、解读和研究成果。本栏目2020年度开设几个子专栏，约请固定作者供稿。绘本研究：约请儿童文学、儿童心理学、儿童教育等专业研究人员撰写，分享绘本研究方面的成果。绘本应用：分享幼儿园将绘本作为课程资源或家园共育的桥梁用于教育实践的经验，参考价值高。绘本赏析：回应幼儿园主题活动对阅读资源的需求，围绕某个主题筛选相关绘本，约请绘本爱好者、幼儿教师、阅读推广人、绘本编辑等，围绕儿童的年龄特点、心理发展需求，结合绘本的文字、图画、整体设计、细节内涵等加以剖析，亦可提供共读方向指导。2020年计划中选题有：春节（春天）、二胎家庭、母爱、父爱、夏天、长大、情绪管理、自然与环境、死亡、同伴交往、旅行、汽车等。05戏剧教育介绍国内外先进的戏剧教育理念，分享戏剧教育实践经验和技巧，刊登东方娃娃戏剧教育材料使用方案与策略。其中子栏目“儿童剧圆桌会议”是国内第一个讨论儿童剧的专栏，也是第一家把儿童剧纳入儿童教育视野的学前教育类期刊。“儿童剧圆桌会议”每期抛出一个问题，请儿童剧相关专业和行业、儿童教育领域相关专家，幼儿园园长、家长等等，从不同角度去发表观点。圆桌会议倡导平等交流、意见开放，容纳不同观点且不做决定。意在带动儿童剧、教育戏剧、幼儿教育等领域关注儿童剧，了解儿童剧，并发出各自的声音。在观点的碰撞中主动思考、积极行动，助力整个行业的发展。06自然教育展示自然教育的理论研究，国内幼儿园开展自然教育的课程故事与实践案例、组织策略、环境设置等，介绍国外自然教育的理念、课程等。07远方的幼儿园呈现一批与常规幼儿园相距较“远”的园所，这里的“远”既可能是距离上的，也可能是面貌上的，抑或理念上的。意在把读者和编辑从日复一日常规化的幼教行业认知中拉出来，抛开模式化的思维方式和学习过程，用一种真正开放的“了解和交流”的态度，去看孩子们的生活、听老师们的看法，呈现幼儿园的“多样性”，去理解并从中发现儿童教育中“遥远的相似性”，从而在更广的视野、更深度的角度下思考幼教、思考自身。每两个月一期。（例：悬崖边的幼儿园（四川阿坝州），马背上的幼儿园（内蒙古），可以跟一些教研员了解）08幼儿园的图书馆寻找有特色的幼儿园图书馆，用图文并茂的方式展现其规划布局、活动组织、工作管理等，给更多幼儿园进行图书馆建设提供思路和启示。每两个月一期。09生态式美育以儿童立场、融合渗透、互生共长为基本理念，在自然的环境、系统的生态圈中促进幼儿的全面和谐发展。本栏目将呈现生态式美育课程的课程理念、课程架构、实践案例，展示幼儿园生态式美育的研究过程与研究成果。该栏目为定向专栏（南京市第三幼儿园生态式美育课题研究成果分享）。10安全与法约请安全与法制方面的专业人士针对幼儿园消防、区域、食品、保健等方面进行安全管理案例与法律分析，并提供操作性建议；结合涉法案例，分析幼儿园与教师、幼儿、家长等方面的纠纷处理，为幼儿园安全管理提供专业参考。欢迎幼儿园提供相关案例或问题。11教学方略关注教师的教育教学能力和综合素养，注重一线教育教学实践，侧重具体教学策略和经验指导，具有新颖性和可借鉴性，让同行能够直接借鉴，用于教育教学。12活动设计以东方娃娃杂志社出版的儿童读物为素材（编辑部在约稿时提供最新杂志PDF文件）设计的用于幼儿园集体教学的活动方案，由教师原创，并经过多次实施，被验证为科学、合理的，不限制领域。可以是某一领域的单个活动，也可以是多领域的系列活动。活动方案的内容包括设计意图、活动准备、活动过程等。活动的设计要符合3～6岁幼儿的身心特点，活动方案内容详细、流程清晰、环节完整。13课程故事讲述教育过程中发生的故事。通过叙事，展开对现象的思索、对问题的研究，将客观的过程、真实的体验和主观的阐释有机融为一体。14资源库教师原创的、能用于集体活动或区域设置的自制玩教具。此类素材的操作性要强，便于读者直接借鉴，需提供详细的制作步骤及图片，且图片应主题明确、背景清爽、清晰度高。投稿邮箱关 于 投 稿1. 投稿请在邮件主题中注明所投栏目和稿件名称。（例：课程故事（栏目）：池塘里的蝌蚪去哪了（稿件名称） ）2. 正文附件请命名为 单位+名字+文章题目，不要用“新建word文档”或“投稿”作为文件名。3. 请务必在在文中注明作者姓名、单位和联系方式。4.一旦审稿通过决定录用，编辑会与你联系。因为来稿太多，未通过的稿件一般不通知退稿，三个月之后可自动视作未通过。老师也可以发邮件或打电话咨询一下，以防文章录用而编辑没来得及通知作者。由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿的朋友，微信搜【投稿征文驿站】或者《保育与教育》杂志官方媒体获取投稿邮箱。《东方娃娃》期刊介绍《东方娃娃》期刊由江苏《东方娃娃》期刊有限公司出版、制作、发行。《东方娃娃》创刊于1999年，是江苏省内第一家以股份制公司经营的期刊。公司从创办初的单刊发展成为一个集刊群、图书、幼儿特色课程、儿童教育培训、儿童文教生活产品研发为一体的多元化企业，其突出表现在三个方面：一、引领品质、树立行业标杆。创刊以来，《东方娃娃》所获奖项之多、获奖规格之高，在同类期刊中均居前列。它也是国内第一个走出国门的幼儿期刊；二、锐意创新、立足多元发展，在多元化发展、数字化建设方面亦走在同行前列；三、奉行以思想观念为先导、以品牌经营为核心的行销理念，它首倡的“绘本理念”“亲子阅读理念”对我国儿童阅读、儿童教育产生了深远的影响。《东方娃娃》杂志是中国内地绘本创作与绘本推广的先驱者。1999年，《东方娃娃》杂志诞生，系统提出“绘本”概念及“绘本编辑”理念，一批优秀原创绘本创作者随之崭露头角，一系列优秀原创作品陆续走出国门，在世界舞台上发出中国的声音，东方娃娃在绘本领域的贡献得到了业界的广泛认可。东方娃娃四刊2019年，在《东方娃娃》创刊20年之际，设立“东方娃娃原创绘本奖”。该奖项由中国规模最大、实力最强的文化集团——江苏凤凰出版传媒集团主办，由东方娃娃杂志社承办，旨在促进原创绘本的创作、出版，绘本人才的挖掘与培养，绘本阅读的推广与儿童素养的提升。团队介绍总 编 —周 翔周翔，国际知名绘本作家，资深绘本编辑。在中国最早开始引进绘本，培养绘本编辑，其创作的绘本多次获得国际大奖，《一园青菜成了精》、《荷花镇的早市》分别获得首届丰子恺儿童图画书奖的“评审推荐图画书创作奖”和“优秀儿童图画书奖”。其中，《荷花镇的早市》在中日同步出版，被誉为“中国图画书的最美开端”。主 编 —余 丽 琼余丽琼，创作有绘本《团圆》，于2009年荣获第一届“丰子恺儿童图画书奖首奖”，该书英文版于2011年年底获选为纽约时报2011年度最佳儿童图画书 (Best Illustrated Children'sBooks of 2011)，这是华文原创图画书第一次入选纽约时报年度十本最佳儿童图画书，跨越国界获得共鸣。《团圆》英文版其后再度入选美国纽约公立图书馆2011年度推荐100本童书书目。编 辑 团 队东方娃娃拥有一支专业过硬、经验丰富的编辑团队。文字编辑具备丰富的文学、出版及教育研究经验；美术编辑均来自国内外一流艺术院校，多元的审美经验和文化背景为杂志带来丰富多样的艺术风格。作 者 团 队东方娃娃身边汇聚了一批全国知名的绘本原创作家、画家，他们是中国原创绘本的主力军，他们的作品个性突出、风格多样，内容制作精良，得到业界的赞赏和读者的喜爱。荣誉里程2008——2019年 连续多年被国家新闻出版广电总局评为向全国少年儿童推荐的优秀少儿报刊。2018年 获百强社科期刊荣誉2017年 第四届中国出版政府奖提名奖，是唯一一家入选期刊类提名奖的幼儿期刊。2017年 编辑出版的图书《不一样的动物大百科》获得2017年江苏省优秀科普作品图书类一等奖。2016年 编辑出版的图书《老轮胎》斩获2016陈伯吹国际儿童文学奖编辑出版的图书《怪事多多·孩子身边的大自然和生活百科》获得2016年江苏省优秀科普作品图书类二等奖。2015年 被江苏省新闻出版局评为“十强社科期刊”。荣获“中国最美期刊”称号。入选国家新闻出版广电总局2015年“中国百强社科期刊”。2014年 东方娃娃引进绘本《不管怎样》荣获“2014年冰心儿童童书奖”。2013年 荣获江苏省政府出版奖。2011年 《东方娃娃·智力刊》的“自然博物馆”“怪事多多”栏目获“优秀编辑作品”奖。2009年 荣获“第四届华东地区优秀期刊奖”东方娃娃“怪事多多”栏目、东方宝宝“宝宝看自然”栏目均获“特色栏目奖”。2008年 入选中国邮政重点推荐的畅销报刊。2005年 荣获“第三届国家期刊奖提名奖”，是同类刊物中唯一获此殊荣的杂志。被国家教育部评选为“全国优秀幼儿读物”，并向全国幼儿园和家庭推荐。2004年 荣获“中国第六届装帧插图金奖”。2002年 荣获“华东地区优秀期刊奖”，同时入选江苏省期刊方阵。2001年 入选“中国期刊方阵”，并被评为“双效期刊”。2000年 发行港澳版，是第一本走向海外的幼儿杂志。各界对《东方娃娃》评价《东方娃娃》是中国唯一能走出国门的幼儿杂志。——原新闻出版总署期刊司司长、中国期刊协会会长张伯海我们一直在中国努力寻找合作伙伴，直到遇到《东方娃娃》；想不到中国竟有如此优秀的幼儿杂志！——世界学前教育领域的权威、德国贺德出版社总裁 贺德自从遇上了《东方娃娃》，每一期我都仔细阅读。这是一本伟大的刊物！——儿童文学理论家、教授、浙江师范大学人文学院院长方卫平中国最好的绘本编辑团队在《东方娃娃》。——作家、文学理论家、图画书研究专家彭懿中国的幼儿读物中，只有《东方娃娃》真正采用了图文密切配合的编辑方式，琢磨每个作者、绘者的版面、开本、印制方面也有所突破。编辑部在付出偏高的稿费的同时，也对作者、绘者提出了更严格的要求。我认为这些都是对小读者负责任的做法。——日本白杨社资深儿童读物编辑中西文纪子

2018WPC世界园长大会现在关于大会的所有事项都在有条不紊的准备中作为世界园长大会官方认证助理大C老师全程参与也不知道是谁走漏了风声大C老师经常在微信后台收到“这次大会都邀请哪些嘉宾？”“这次大会议题是什么？”“什么时候可以买门票啊”“跟2017年比，有哪些不一样的地方”“……”为了满足大家的好奇心大C老师今天先“剧透”一波小板凳排排好，亮点抢先看2018 世界园长大会首期嘉宾 重磅登场Jyrki Reunamo芬兰国家幼儿研究和发展项目负责人芬兰赫尔辛基大学教育博士芬兰赫尔辛基大学教授1、简介1958年9月20日出生于土尔库。2.教育经历2012 赫尔辛基大学 教育讲师1998 赫尔辛基大学 教育博士1986 土尔库大学 教育硕士1981 土尔库大学 师范教育3.任职资深讲师，赫尔辛基大学师范学院，受聘于1995年。4. 教学与教育成就①芬兰的几个城市，使用“渐进式反馈式教学”。观察员培训开始于2017年一月，基础设施和工具的建立和测试将立即开展。从2017年9月起，180项随机观察在不同城市展开。教育者通过渐进式反馈来加强实践。② 国家幼儿研究和发展项目负责人。在这个项目里，我们研究儿童的技能，同伴关系对于活动的影响。研究教育者的行为以及学习环境对于活动展开的关系。我们寻找能够促进早期儿童教育与关怀工作的方法。③芬兰，香港和台湾之间的比较研究计划（定向计划）的负责人。该项目包括基于研究结果的比较研究和学习环境开发。④香港教育大学儿童研究与创新中心国际顾问⑤2012年参与10个城市的质量评估，2015年8个。评估者包括教师，家长和儿童，例如评估儿童的经历如何与员工的教育实践相关。⑥参与国家促进幼儿体育教育项目以及芬兰国家运动组织。⑦欧盟项目ICT管理机构工作组协调员⑧博士导师5. 荣誉被选为1998年赫尔辛基大学幼儿园教育科年度教师。6. 其他学术成就欧洲幼儿教育与研究期刊推荐人可持续性教师教育期刊推荐人幼教研究期刊推荐人关于定向计划的一系列演讲洪福财台湾巧虎之父台北教育大学教授兼教学发展中心主任台湾师范大学教育学博士学术背景：台湾师范大学教育学博士、美国印第安纳大学访问学人主要专业领域:幼儿教育、教育政策、师资培育工作经历:台北教育大学-幼儿教育学系助理教授台北教育大学-教育经营与管理学系副教授主要成就及荣誉:台北教育大学教学优良教师（2009，2010）台北教育大学主任秘书（2011-2012）中国幼儿教育学会理事长（2011-2013）Martin Barkhoff德国人智学协会主席瑞士人智学总部歌德大殿人智学周刊总编国际知名人智学演讲家及作家简介：1951年出生于德国波鸿，他进入德国波鸿的鲁道夫·史代纳学校开展工作，现在这里是世界上最大的鲁道夫·史代纳学校，学校分为1-13级，他主要研究的领域是柏林与波鸿的法律，目前是法学硕士学位。作为一名律师，在他的研究期间他做了很多演讲和写作工作，其主题内容来源于灵性科学视角。他是Das Goetheanum周刊的编辑, 发表于瑞士多纳克哥特讲堂, 作为可参性考杂志，让人们进一步了解1921年由鲁道夫斯坦纳所著的以德语为灵性的科学。工作履历：1996 - 1997 他是亚历山大斯特东的一名研究生，从精神科学的角度研究地理、民族学和地缘政治学。1997 - 2002 在德国的新都，他是Haus um die Schenkung公司CEO ，准备开设一个发展福利、医疗和教育的中心，鲁道夫·斯坦纳是所有"Haus um die Schenkung”项目的创始者之一– "Haus um die Schenkung”项目是很难被捕捉到的。2003年Barkhoff去了苏格兰进入学术休假中，期间作为一名陪护员主要帮助与照顾一些残疾人。最后他在这个领域工作了12年，其中5年在苏格兰，7年在柏林。这让他有了实际的教学经验，在这几年期间，Barkhoff培训苏格兰和柏林的护理人员、柏林幼儿园的老师、中国的鲁道夫音语舞老师。从2015年开始，他一直在中国生活和做教学方面的工作。初版书籍:1994 多尔纳赫地区的 Zur Sulenweisheit2009年的 Dürnau Sonnensprache2009年的 Dürnau Deutungsvorschlge zur 'Sonnensprache',Angela Gauthier原加拿大多伦多公立教育局局长加拿大多伦多跨文化服务组织理事加拿大湖首大学客座教授教育/学术背景:Gauthier女士是一名语言专家，她在渥太华大学获得了学士学位。她拥有多伦多大学的文学学士学位和艺术硕士学位，并精通加拿大的官方语言和意大利语。她还完成了女王大学人力资源、领导力培训和金融扫盲课程的证书课程。在学校董事会的领导下，Gauthier女士有着良好的已被证明了的工作记录。主要专业领域:作为TCDSB教育主管，她的工作重点是:为该委员会的9万名学生及其家人提供和维持天主教的学习环境。确保适当的政策发展和学校董事会的管理政策。建立并维持成功的伙伴关系。让利益相关方参与丰富多元的文化、多样性的文化和包容性的环境。工作经历:Gauthier于2013年8月被任命为教育部长，并于2017年8月退休。Gauthier夫人还担任教育副主任的职务，人力资源负责人，服务于教育质量和问责办公室(EQAO)，负责发展省级评估，主管学校对家庭的监督和公务员培训。她以教师的身份开始了她的职业生涯，随后在法国和英国的一些学校担任顾问和校长。在担任学术事务副主任期间，Gauthier夫人负责监督在多伦多天主教区学校委员会的早期教育的扩展与实施情况。主要成就及荣誉:她为多伦多和尼亚加拉大学的意大利语言和文化教学做出了巨大贡献并得到了许多社区组织的认可，尤其是意大利裔加拿大人代表大会。她得到了许多社区组织的认可，尤其是意大利裔加拿大人国会，她为多伦多和尼亚加拉大学的意大利语言和文化教学做出了贡献。/未完待续，请持续关注2018【世界园长大会】门票现已开始预订点击公众号菜单栏“我要购票

《当代教研论丛》创刊于2013年，月刊，是由哈尔滨市教育研究院主管、主办的教育期刊，公开发行。中文名称《当代教研论丛》主管单位：哈尔滨市教育研究院主办单位哈尔滨市教育研究院出版周期月刊国内刊号23-1586/G4 国际刊号2095-6517 邮发代号14—352《当代教研论丛》主要设有教研专题、教改新论、学术争鸣、课程与教学、信息技术教育与课程整合、现代学校领导与管理、班主任工作、教师发展论坛、自然科学、思品教育、外语教学、职教幼教、体育美育、阅读写作、检测评价、比较教育等栏目。阅读对象《当代教研论丛》主要读者是大中小学教师、教育研究人员、教育工作者、师范院校学生等。内容简介1、理论探索教改新论、学术争鸣2、管理科学校长论坛、班主任论坛、教师论坛、教研员论坛3、学科教研(小、初、高、大学，含中职、学前)文史政教研，数理化教研，地生外教研 音体美教研等4、专题教研教育技术，比较教育，教材研讨，考试探究5、教研动态经验交流，会议活动传统文化办刊宗旨贯彻教育方针，推动教学研究，交流教研成果，促进教学改革，推动教育教学科研成果转化，提高教学质量。期刊投稿欢迎各类大中专院校和科研院所、中小学教学专家、学者、教师、社会、科学研究人员和管理人员踊跃投稿征稿要求:1．文稿论点明确，无政治性错误；立论正确新颖，说明通畅，论据充分，资料详 实，数据可靠。2．来稿请用WORD排版，并通过《当代教研论丛》邮箱投寄。3．来稿文责自负；切勿一稿多投，严禁抄袭剽窃。文稿中摘编或引用他人作品， 请在参考文献中列出其作者和文献来源。本刊有权对拟用文稿作文字上的修 改、删节、对图表有权按规定、标准等要求做技术处理；凡不同意者，请在来 稿时申明。4．作者请自留底稿，刊用与否恕不退稿。5． 来稿请按标题（不超过20字，必要时可加副标题）、作者、单位（外加圆括 号）、摘要(不超过150字）、关键词（3-5个）、正文和参考文献的顺序撰 稿。若是基金项目，请注明课题全程和批准文号。6．来稿请附作者真实姓岩、出生年月、性别、籍贯、民族、工作／学习单位全 程、最后学历／学位、职称、职务、学术经历、主要研究领域和详细通讯地址 （包括邮政编码、电话和电子邮箱等，以便及时联系）。《当代教研论丛》特殊说明：1．本刊封二、封三、封底承接广告，欢迎有需求客户与我们联系。2．本刊对荐稿者，待遇从优j有意者请与本刊联系、来源：无忧文秘新学术 微信公众号无忧文秘新学术更多价值资讯请来，无忧文秘新学术

钟启泉在《全球教育展望》2013年第1期发表了长篇论文《维果茨基学派儿童学研究述评》，联系前苏联从“儿童学批判”到“儿童学复兴”的历史事实，阐述维果茨基学派儿童学研究的现代意义。维果茨基(1896-1934)是前苏联心理学家，马克思主义心理学的创始人之一。他在十月革命后倾注10年心血，在儿童学研究的方法论问题、思维与语言的关系、儿童的概念发展、发展教育论乃至艺术心理学、精神病理学等领域展开研究，这些研究孕育了维果茨基学派的崛起。钟启泉用“气势如虹”这一说法来赞叹维果茨基这十年研究其进展的凌厉、成果的丰富、影响的巨大(钟启泉《维果茨基学派儿童学研究述评》，载《全球教育展望》，2013年第1期)。儿童学在西方兴起后，前苏联也出现了一大批从事儿童学研究的学者，他们围绕“作为整体系统的儿童”、“儿童观中的发生性原理”、“儿童社会环境的考察”、“儿童学的理论性格与实践性格”，展开了诸多论争。不过，伴随上世纪30年代斯大林文化专制主义的抬头，联共(布)中央从1931－1936年期间以一连串《中央决定》的方式，采取了“克服学校的根本缺陷”的改革步伐，旨在“加强学校教学中系统知识的传授”和“强化教育理论战线的阶级斗争”。1934年6月维果茨基因患肺结核病逝世，同年12月斯大林“大清洗运动”(肃反运动)开始。1936年，联共(布)中央发布《关于教育人民委员部系统的儿童学偏向》的决定，发动了对20年代活跃的儿童学的批判———“儿童学是资产阶级伪科学”，“解散儿童学研究的团队”，“没收儿童学教科书”，呼吁“马克思主义儿童研究的科学创造”。于是，各大学停授儿童学课程，儿童学文献毁于一旦。维果茨基被认定为“折衷主义者”，其著作遭到封存。由于“最近发展区”理论与儿童学大有干系，即便在斯大林个人崇拜受到批判后，他的有关儿童学部分的著作仍然无人问津，连贴近维果茨基学派的学者也退避三舍。1991年前苏联解体，其所有著作得以重见天日。20世纪90年代，随着认知科学在美国的发展而形成了一股“维果茨基热”，维果茨基遂被认为世界级学者(钟启泉《凯洛夫教育学批判》，载《全球教育展望》，2009年第1期;钟启泉《维果茨基学派儿童学研究述评》，载《全球教育展望》，2013年第1期)。以联共(布)中央决定的形式来纠偏学校教育问题，全盘否定儿童研究，使得前苏联教育学最终沦为“中央决定的教条主义解释”，造成了前苏联教育学研究者的“动脉硬化症”，教育学成为重灾区，“没有儿童”的教育学甚嚣尘上。《苏维埃教育学》杂志在整整20年后的1956年连续发表两篇卷首语———《要全面、深刻地研究儿童》(第8期)与《克服教育学中的个人崇拜的后果》(第9期)，公开主张“儿童研究的必要性”，“清除斯大林个人崇拜”。接着在第12期发表科斯鸠克《儿童的发展与教育的相互关系》的论文，揭开了声势浩大的“发展论争”。这样，“一大批维果茨基学派的儿童学者终于重新登上了儿童学研究的舞台”。肇始于1936年的儿童学批判运动将维果茨基的发展理论作为批判的靶子之一。《苏维埃教育学》杂志在整整20年后的1956年连续发表两篇卷首语———《要全面、深刻地研究儿童》(第8期)与《克服教育学中的个人崇拜的后果》(第9期)，公开主张“儿童研究的必要性”，“清除斯大林个人崇拜”。接着在第12期发表科斯鸠克《儿童的发展与教育的相互关系》的论文，揭开了声势浩大的“发展论争”。这样，“一大批维果茨基学派的儿童学者终于重新登上了儿童学研究的舞台”。肇始于1936年的儿童学批判运动将维果茨基的发展理论作为批判的靶子之一。不过，维果茨基发展理论的核心思想及其方法论表面上被扼杀了，但在其后的20年间，以列昂节夫、鲁利亚、赞可夫、加利培林、艾利康宁等学者为代表的一大批学者，强力推进了维果茨基基本构想之下的具体研究，夯实了维果茨基学说的基础，并且积蓄起强大的学术能量，终于在1956年爆发了以科斯鸠克的论文为主轴的“发展论争”。这场论争不仅覆灭了“没有儿童”的凯洛夫教育学，而且大大推进了基于维果茨基的“发展—教育论”的儿童学研究。从1936年的“儿童学批判”到1956年揭开声势浩大的“发展论争”。这是一次大逆转。钟启泉称此为“儿童学复兴”。不过，维果茨基有关儿童学部分的著作直至苏联解体才得以重见天日，从这一情形来看，尽管1956年《苏维埃教育学》杂志公开主张“儿童研究的必要性”，随后“发展论争”更使儿童研究的地位有所回升，但儿童学学科遭到禁止的联共(布)中央决定并未解除，儿童学学科在前苏联时期被打入囚笼后始终未被解放出来。人们将维果茨基的儿童学研究总括为“发展-教育论”。“发展-教育论”包含心理发展的“文化-历史论”与“教育主导论(最近发展区)”两根理论支柱(钟启泉《维果茨基学派儿童学研究述评》，载《全球教育展望》，2013年第1期)。在这里有必要谈谈对维果茨基“发展-教育论”的认识。通常将“文化-历史论”当作维果茨基对儿童心理发展原因或动力的解释，这是片面的。维果茨基曾对“心理”与“意识”进行区分。他认为心理既适用于动物，也适用于人，是人与动物共同拥有的，而意识只适用于人，是人所特有的最高级水平的反映形式(杜殿坤、高文《维果茨基．维果茨基教育论著选序》，人民教育出版社，1994年)。而“文化-历史论”是维果茨基对儿童高级心理机能—意识—的形成机理的理论阐释。在《学龄前儿童的教学和智力发展问题》中，维果茨基说得十分明确:“我们从一系列的研究中获悉，人特有的并在人类历史进程中揭示出来的儿童高级心理机能的发展过程，是一个非常独特的过程。”接着，他将高级心理机能的发展的基本规律表达为:“在儿童的发展中，所有的高级心理机能都两次登台:第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能，第二次是作为个体活动，作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能。”(维果茨基《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社，1994年)这段引文常被用来说明维果茨基“文化-历史论”的具体内涵。不过，维果茨基此处所谈的是儿童高级心理机能发展的“非常独特的过程”，并不是针对整体的儿童心理体系来谈的。维果茨基并未用“文化-历史论”来解释儿童意识发展以外的其它非高级心理机能的发展。维果茨基在其论文《学前教学与发展》中，提出了儿童的“大纲”和教学的“大纲”两个概念。维果茨基认为，3岁前儿童的教学(按教学一词的广义理解，就像平常所说的儿童在1岁半到3岁之间“学习”语言)的特点是，儿童“按照自己的大纲进行学习”，母亲的教学大纲与儿童自己的大纲相比其作用是微不足道的。他写道:“(平常所说的儿童在1岁半到3岁之间的)言语教学大纲是儿童自己决定的。这种类型的教学通常称为自发性。在这种情况下，儿童学习语言与学龄儿童在学校学习算术是两码事。”(维果茨基《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社，1994年)可见，维果茨基将学前儿童和学龄儿童的发展做了明显区别。《学前教学与发展》与《学龄前儿童的教学和智力发展问题》分别对学前儿童和学龄儿童的发展做了不同的解释。显然，维果茨基在学前儿童那里更看重儿童的自发、自动、自然的发展，这与他用“文化-历史论”来解释学龄儿童高级心理机能的发展是明显有别的。维果茨基也是重视自然发展的，他的“文化-历史论”并不必然地与自然发展相牴牾。然而，一旦将“文化-历史论”扩展至儿童心理发展的整体，“文化-历史论”便是片面的。维果茨基提出的“最近发展区”理论包含卓越见地，不过据此而提出的“教育主导论”却存在不少问题。例如，他写道:“如果教学只能利用发展中已经成熟的东西，如果教学自身不是发展的源泉，产生新东西的源泉，那么根本就不需要教学。”(维果茨基《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社，1994年)这种将教学视为“发展的源泉”、“产生新东西的源泉”的说法，打压了儿童自身在发展中所处的“内部根据”的地位，这显然是喧宾夺主了。这种说法是教师本位、教材本位的温床。好在维果茨基学派的科斯鸠克所提出的“发展-自我运动”理论在一定程度上修补了“教育主导论”的这钟缺陷。上面提到，维果茨基也是重视自然发展的，但更侧重“历史-文化”，更偏重于“从外向内”的儿童发展观。而皮亚杰偏重于“从内向外”的发展，或者说，皮亚杰更偏重于儿童的自然发展。维果茨基曾对皮亚杰的学说做过批评。不过，另一位语言哲学家乔姆斯基比皮亚杰更强调儿童的内在发展。他于20世纪70年代曾与皮亚杰在巴黎近郊公开辩论，批评皮亚杰理论对儿童的自然发展的强调并不彻底。意味深长的是，皮亚杰同意乔姆斯基的说法，接受了这一批评。从此处可看出，乔姆斯基与维果茨基相距更远。乔姆斯基声言自己的心理学和认识论研究是围绕“柏拉图问题”(为什么在刺激贫乏的情况下，我们知道的如此之多)而展开的。显然，维果茨基的理论对这一古老问题完全忽略，也完全无力解释，这正是维果茨基儿童发展观的最大局限。遗憾的是由于篇幅关系，与维果茨基儿童发展观相关的那些引人入胜的一揽子问题(如维果茨基学说与前苏联意识形态尤其是前苏联版本的马克思主义———在中苏交恶后被毛泽东和中共称为“修正主义”的关系，等等)在此不便细究了。难忘的2013年过去了，我们期望中国的儿童研究在2014年迈上新的台阶。

“人生百年，立于幼学。”学前教育是终身学习的开端，对人的身心健康、习惯养成、品德培养、创新能力和创造力的形成具有不可替代的重要影响，是人力资源开发的重要奠基阶段。办好学前教育，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。抓好这一固本强基工程，需要政府、社会、校园勠力同心、攻坚克难。作为其中重要力量的学前师范院校，如何闯出路子、展现作为、彰显担当，长沙师范学院提供了有益的借鉴。长沙师范学院是以学前教师教育为特色的本科院校，前身为杰出的人民教育家徐特立先生1912年创办的长沙师范学校。学校人文底蕴深厚，办学传统优良。徐特立提出“群众本位”的教育观，主张教育的目的就是要“造成一定立场、一定方向又无限生动发展的人格”；倡导“不用一个模子塑造人”；强调“经师人师合一”，“身教重于言教”。在这里，他初步形成了博大精深的教育思想。徐老对长沙师范和幼儿教育怀有深厚的情感，新中国成立后曾九次回校，最后一次已是89岁高龄。徐老多次兴致勃勃视察附属幼儿园，与小朋友们合影留念。他对学校寄予厚望，并为学校题词：“认真搞好幼儿教育是共产主义事业中最光荣的任务。”坚持改革创新 打造学前教育人才培养高地学校创办之初，定位于培养小学教师。1950年，开始举办幼儿师范教育。70年来，学校不忘初心、顺势而为、乘势而上，在发展学前教育事业的恢宏进程中不断育新机、开新局、谱新篇。中专时期，学校在人才培养上坚持“全面发展，学有特长”，艺术技能和文化素养并重。1979年学校制订并公布的《幼儿师范学校教学计划试行草案》，全国幼师学校纷纷效仿。单传英老师编著、1983年人民教育出版社出版的《幼儿教育学》，填补了国内空白，并为全国幼师学校广泛使用。学生文化基础知识和幼教专业理论扎实，同时在语言、文学、声乐、器乐、舞蹈、美术等方面有一两门技能特长。突出的办学质量，使学校在全国幼教界颇具影响力和美誉度。国家教育部门表彰学校：“湖南省长沙师范学校为基础教育培养合格人才，方向明确，成绩显著。”专科时期特别是升本以来，学校立足促进儿童全面健康成长，遵循儿童身心发展规律，构建了学前教师教育和儿童发展支持领域教育相互支撑的两大专业群，涵盖了幼儿舞蹈、幼儿音乐、幼儿美术、幼儿文学、幼儿体育、幼儿服装、幼儿玩具、动漫、幼儿园环境设计等诸多方面。学校发扬敢为人先的湖湘精神，在湖南省教育部门的大力支持下，率先实施农村幼儿园教师公费定向培养，以从根本上解决“下不去、留不住、教不好”的问题，助力农村学前教育全面健康发展。2009年，学校在全国率先实施“初中毕业起点农村幼儿园教师五年一贯制专科层次定向培养”专项计划。2015年，学校率先实施初中毕业起点六年制学前教育本科公费定向培养。迄今，毕业和在校的学前教育公费定向师范生共计4900余人。学校坚持质量至上，认真落实公费定向师范生培养工作，按照产出导向理念，优化人才培养方案；对标卓越教师培养计划2.0要求和幼儿园教师专业标准，以学生师范能力培养为主线，构建以夯实基础知识和基本理论为目标的理论教学体系，以培养专业技能和创新能力为目标、“接触—介入—研究—应用”四步递进的实践教学体系，以拓展专业外延和提高综合素质为目标的素质拓展体系，增强学生的教书育人能力和自我发展能力。学校加强课程建设与改革，以“金课”支撑卓越教师培养；高度重视学生的师德养成教育，组织学生深入革命老区、贫困山区开展暑期“三下乡”、关爱留守儿童等社会实践活动，引导学生涵养乡村教育情怀；将“热爱儿童、了解儿童、研究儿童、通达童心、服务儿童”贯穿人才培养全过程，大力推进课程思政建设，引导学生深化儿童情怀。学校建有首批国家级一流本科课程3门，国家精品资源共享课程3门，省级精品在线开放课程7门，省级一流本科课程12门，学前教育专业获批为国家级一流本科专业建设点。毕业生综合素质高、深受用人单位欢迎，湖南省82%的市县区示范性幼儿园园长和骨干教师是学校校友。国内多家新闻媒体予以报道，赞誉为“长师”现象。注重协同融合 打造学前教育科学研究高地学校将学前教育理论研究和实践研究并举，把握学术前沿成果，指导学前教育探索。学校举办的《学前教育研究》，是中国学前教育研究会会刊、全国学前教育领域唯一理论核心期刊、CSSCI来源期刊。学校先后主持开展了《湖南省农村一年制学前班课程改革实验研究》《三年制幼师课程整体改革实验》《幼儿科技活动设计与指导课程研究》《学前教育专科人才培养研究》等省部级重点课题，牵头承担了湖南省“幼儿园学习活动体系”建设、湖南省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验工作等重大任务，主办了“首届中国传统文化与儿童心理健康学术论坛”。学校拥有湖南省教育科学规划学前教育研究基地、湖南省学前教育研究中心、湖南省幼教师资培训中心等一批学科平台，是湖南省学前教育学会理事长单位。学校积极发挥智库作用，为政府决策学前教育发展提供智力支持，先后承担了《学前师资建设研究》《湖南省学前教育发展现状研究》《湖南农村学前教育发展研究》《湖南省学前教育发展战略研究》等一批重大课题；牵头开展学前教育人才培养调研，对2020-2035年幼儿园教师需求和供给进行预测分析，为湖南省贯彻落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提供了依据。内外联动、上下协同，扎实开展学前教育发展路径创新研究，校长曹晓鲜主持的《服务新时代学前教育提质的校地园全要素协同体制机制改革试点》，被立项为湖南省教育体制改革项目。学校高度关注幼儿健康，幼儿体育发展研究走在了全国前列。学校牢记徐特立“保证儿童身心平均发育”的殷殷嘱托，响应国家“健康儿童行动计划”，聚焦促进幼儿体育与全民健康的深度融合，抢占先机，主动发力，近年来主持有《健康中国背景下幼儿体质健康促进的社会支持体系研究》《健康红利视角下体育参与促进农村留守儿童社会适应的实证研究》《基于儿童认知水平的我国民族传统体育启蒙读物研发》等一批国家级课题。学校成为全国首个幼儿体育发展研究中心、湖南省健康中国与幼儿体质促进研究基地、湖南省幼儿体质促进与健康教育科普基地。2020年举办的“健康中国与幼儿体育发展高峰论坛”，产生了良好的社会反响。强化示范引领 打造学前教育社会服务高地学校充分发挥学前教育特色优势，积极探索职前培养和职后培训一体化，助力学前教育事业均衡可持续发展。以国培项目为重点，学校大力实施幼儿园教师职后培训，2011年获批为教育部首批20个幼师国培项目实施单位，先后承担了教育部“国培计划”示范性培训项目，湖南省幼儿园园长培训项目、幼儿园培训者培训项目、幼儿园骨干教师培训项目，以及西藏、新疆、甘肃、吉林等地的幼儿园骨干教师、骨干园长等培训项目，累计培训学员8万余人次。秉持“重社会效益、重培训质量、重教师提升”“三重”理念，学校创新模式和内容，构建了适合不同区域、不同层级的立体化培训体系，承办的教育部学前教育骨干教师示范性培训项目，总体满意度测评连续多年排名全国前三，国培典型经验工作案例入选教育部首批“国培计划”优秀工作案例。以附属幼儿园和名师工作室为依托，学校引领带动地方学前教育均衡发展。学校附属第一、第二幼儿园是湖南省示范性幼儿园，附属第二幼儿园同时是国家首批足球特色幼儿园、湖南省首批保育教育规范园。学校依托附属幼儿园，与长沙县、开福区、长沙经济技术开发区开展战略合作，输出优质学前教育资源，共建高品质幼儿园，增进了当地群众的获得感和幸福感。学校以湖南省首个名园长工作室——罗晓红名师工作室和特级教师农村学前教育工作站为平台，组织专题学习、研讨研训，培养了一大批教学能手和管理骨干；借助对口支持、送教下乡等项目，对乡村幼儿园持续开展精准帮扶，提升乡村幼儿园教师职业行为规范和专业素养，强化了示范辐射功能。以“校企”合作为抓手，推动服务学前教育走深走实。学校与红黄蓝教育机构强强联合，携手共建早教学院，开设“红黄蓝英才班”，合作开办早教和幼教机构，开展非学历早教人才培训和幼教精英海内外高端研修培训，承接各级政府科研课题和项目，切实服务学前教育发展，进一步扩大学校在学前教育领域的影响。传承红色基因 打造特立精神高地百年师范，镌刻着深深的红色印记。学校坚持在传承中创新，在创新中传承，让以徐特立革命精神与教育思想为精髓的红色血脉代代赓续，生生不息。长期以来，学校围绕“根植中国优秀传统文化，打造特立精神高地，滋养大学生成长成才”主题，大力实施“人生引领、文化滋养、艺术熏陶”育人工程，引导师生践行“厚德博学、特立笃行”校训，弘扬“以人为本、胸怀天下、勤朴坚毅、与时俱进”长师精神，坚定文化自信，深扎信仰之根。深入挖掘，系统研究徐特立革命精神和教育思想。学校是全国最主要的徐特立研究基地，1981年发起成立了湖南省徐特立研究会；1982年与湖南省徐特立研究会联合创办了《徐特立研究》杂志。先后组织编写了《坚强的老战士》《徐特立文集》《徐特立传》《徐特立年谱》《师德楷模徐特立》等系列徐研专著。创设载体，全面展示徐特立革命精神和教育思想。学校设立徐特立纪念馆，作为湖南省爱国主义教育基地，纪念馆已成为师生和社会各界瞻仰、缅怀徐老最为重要的场所，先后接待各类参观者十余万人次。学校与长沙市长沙县共建了毗邻学校、面积三百余亩的主题公园——徐特立公园。多措并举，广泛学习徐特立革命精神和教育思想。学校谋篇布局，做好“进教材、进课堂、进头脑”“三进”文章，面向全体学生开设了《徐特立教育思想讲座》《徐特立人格风范研究》等选修课；精选徐特立故事，编撰了《思想道德修养与法律基础》《中华优秀传统文化》配套案例集；组织新生、新进教师参观徐特立纪念馆，举行徐特立生平事迹报告会，开展校庆纪念日活动，设立“特立大讲坛”，举办“校友思政大讲堂”，学校主要领导亲自上“新生入学第一课”，激发了师生的爱国爱校情。学校发挥学科专业优势，精心创作具有长师特质的文艺作品，激活红色基因，滋养初心使命。校党委书记李学全组织创作的大型诗朗诵《特立颂》、诗歌《田汉之歌》，原创舞蹈《一封信》《前进！前进！》等，成为新生入学必演必看的经典节目；微宣讲《徐特立给“天堂”儿子的一封回信》，获得师生和广大观众的一致好评；《特立·笃行》获全省高校校歌演绎比赛一等奖；取材于徐特立教育救国、爱生如子感人事迹的民族歌剧《先生》，正在紧锣密鼓创编；以“雷风侠”正能量动漫工作室、“正义熊”动漫工作室为平台，创作了一批内容“红”、表达新、受众喜闻乐见的动漫作品。“雷风侠”正能量动漫工作室入选全国首批11个先进模范工作室。学校还深入开展红色教育现场教学，打造“行走的思政课堂”，《十八洞村小故事 精准扶贫大道理》，荣获第三届全国高校大学生讲思政课公开课展示一等奖。砥砺奋进，桃李芬芳，画卷辉煌。学校发展成为教育部卓越教师培养计划改革项目实施单位、教育部体育美育浸润行动计划试点高校、幼师培训课程标准研制单位、湖南省建设“教育强省”师资培养基地；先后获得“全国教育系统先进集体”“全国学校艺术教育先进单位”等荣誉，2020年被教育部定为对口支援云南丽江师专的4所高校之一。国家教育部门评价学校“全面、系统服务学前教育事业，全方位培养优质学前教育人才，赢得了良好的社会声誉”。新时代开启新征程，新使命呼唤新作为。流淌红色基因的长沙师范学院，必将以“舍我其谁”的担当，“只争朝夕”的干劲，在推动新时代学前教育普及普惠安全优质发展的道路上阔步前进！（作者：郭文超）（广告）