学前教育研究这本书

近日，由陕西学前师范学院学报编辑主任熊伟研究馆员、历史文化与旅游系黄彦震博士领衔主编的《百年学前教育文库》由中央编译出版社正式出版发行。该丛书由中央编译出版社、中孚瑞（北京）文化发展有限责任公司精心策划，由陕西学前师范学院、全国地方高等学校学前教育专业学术协作联盟、陕西省学前教育研究会、陕西省社会科学信息学会、陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地--学前教育发展中心以及陕西学前师范学院图书文献与信息传播研究所等单位通力协作，历时数年，在数十位专家学者的辛勤努力下编纂完成。据悉，这是国内首部大型学前教育专业综合文献丛书，其专业、全面、首创地为学前教育事业发展提供了一部基础工具。该丛书共八辑，65册，精装，16开，原稿影印，收录了清末以来近百年间在中国出版的有关学前教育的著述、译著，以及应用类著作203种，计32000余页，涉及学前教育基本理论、学前教育课程论、学前教育教学法、特殊儿童教育、儿童心理、儿童语言、学前教师教育、社会教育（家庭教育）、学前教育管理等诸多学科。该丛书第一辑为《儿童教育研究》（9册）。 主编：熊伟（《陕西学前师范学院学报》编辑部）、杨彦（广西幼儿师范高等专科学校）、李旭（贵州师范大学）。该分辑选录了近现代涉及学前儿童教育基本理论、主要方法和发展历史等领域代表性著作28种，如王骏声著《幼稚园教育》，张宗麟编著《幼稚园的演变史》，张宗麟、陈鹤琴、陶行知合著《幼稚教育论文集》等，其中含有6种译著，分别译自瑞典、奥地利、英国、日本等国家学前教育领域著名学者的代表作，如爱伦·凯著《儿童的教育》、张雪门编译《蒙台梭利与其教育》等，在不同程度上评介了当时世界学前教育的研究和发展，是学前教育学术史上的珍贵文献资料。该丛书第二辑为《儿童教育课程与教学法》（10册）。主编：黄彦震（陕西学前师范学院）、安燕（喀什大学）、敖敦格日乐（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校）。该分辑选录了近现代涉及学前儿童教育课程标准、教材编著与研究、教学法、游戏活动组织与指导等领域代表性著作32种，如仲靖澜著《幼稚教育指导》、金开山著《儿童班各科教材及教学法》、张雪门著《幼稚园教材研究》等，这些著作紧密结合当时中国实际，大力倡导先进教育理念并通过研发适当的课程载体予以落实，充分呈现了当年学前教育实践的生动面貌，为后世留下了犹可追溯开发的丰厚课程与教学资源。其中还收录了4种美国、日本等国学者代表作的译著，如美国学者耳哈著、罗黑子译《儿童教授法》等。该丛书第三辑为《儿童生活与健康教育》（8册）。主编：喻正莹（聊城幼儿师范学校）、王先达（福建幼儿师范高等专科学校）、张翔升（运城幼儿师范高等专科学校）。该分辑选录了近现代涉及儿童生活、儿童健康、卫生教育、儿童训练和育儿方法等领域代表性著作26种，如金轮海著《儿童生活指导的理论与实际》、周尚编《幼稚园的卫生教育》、周希儒编《儿童训练的实际问题》等，还含有9种译著，如美国保健专家霍尔德著、钱星海译《幼儿之健康及营养》等。这些著述基本呈现了中国近现代创建本土化“儿童生活与健康教育”学科及实践领域的努力与成就，其强调儿童自治、儿童可塑性、保育并兼顾教育、游戏教育、性卫生保护的理论思想以及自然启发、教育叙事、个案研究等教育方法，仍然是当今学前教育领域的镜鉴。该丛书第四辑为《儿童语言教育》（8册）。主编：张雪萍（武汉城市职业学院）、李爱华（大庆外事服务职业高级中学）、李志行（保定幼儿师范高等专科学校） 。该分辑选录了近现代涉及儿童读物、儿童文学、儿童语言及各类儿童文学体裁等领域代表性著作28种，如吕伯攸著《儿童文学概论》、张圣瑜编《儿童文学研究》、张耀翔编《儿童之语言与思想》等，还收录了陈载耘著《儿童应用文》、沈百英著《幼稚园故事》、朱天民编《童谣》等学前教育应用领域的著述。这些著述比较完整地展现了我国近现代儿童语言学领域研究和应用的状况，是当前理论研究与实践进程中的重要参考文献。该丛书第五辑为《儿童科学与艺术教育》（5册）。主编：程志宏（淮北师范大学）、牛翠平（盐城该丛书第五辑为《儿童科学与艺术教育》（5册）。主编：程志宏（淮北师范大学）、牛翠平（盐城师范学院）、于战营（宁夏幼儿师范高等专科学校）。该分辑选录近现代涉及自然教育、玩具教育、儿童美术、儿童音乐、儿童戏剧等领域代表性著作22种，如雷震清主编《幼稚园的自然》、喻寄凡编《玩具与教育》、丰子恺著《儿童生活漫画》、吴增芥等主编《幼稚园的音乐》、周延安等主编《儿童歌舞剧》等，以及《儿童的美术享乐与应用》《苏联儿童戏剧》等译著，展现了中国学者初步构建本土化学前科学与艺术教育领域的努力，其中有关玩具教育、儿童绘画、儿童音乐等方面的方法，在今天仍有很强的实际可操作性。该丛书第六辑为《儿童社会与特殊教育》（6册）。主编：李小雨（哈尔滨师范大学）、赵瑜（淄博师范高等专科学校）、刘恬（广东学前教育师资培训中心） 。该分辑选录了近现代涉及儿童社会与特殊教育等领域代表性著作16种，其中包含6种译作，均译自当时苏联、美国、日本等著名学者代表作，在一定程度上再现了中国百年学前教育学科体系形成阶段“儿童社会与特殊教育”领域的总体轮廓，触及了当时儿童教育的诸多现象，反思了当时儿童教育的诸多问题，探讨了社会环境对儿童发展的重要意义。其所秉持的社会批判立场与科学实证精神对当前学前教育界具有重要的借鉴意义。该丛书第七辑为《儿童心理研究》（11册）。主编：张玉琴（运城学院）、余运英（北京社会管理职业学院）、黄彦震 （陕西学前师范学院）。该分辑选录了近现代涉及儿童心理学研究领域代表性著作26种，其中有8种是译自美国、英国、德国等地学者代表作的译作，如福禄贝尔著、吕亦士译《儿童心理的研究》，美国心理学家迈尔士著、谭文山译《儿童人格之培养》等。本分辑收录的著作基本上反映了近现代中国在儿童心理学领域的发展及成就，尤其是中国本土学前教育家的儿童心理学著述，如周维城著《儿童心理学》、陈鹤琴著《儿童心理之研究》（上下册）、葛承训著《儿童心理与兴味》等，堪称是近现代中国儿童心理学研究的精华，奠定了当代中国儿童心理研究的基石，是弥足珍贵的学术史料。该丛书第八辑为《儿童研究与保教管理》（8册）。主编：王瑜（陕西省学前教育发展研究中心）、张雁影（《陕西学前师范学院学报》编辑部）、熊伟（《陕西学前师范学院学报》编辑部）。该分辑选录了近现代涉及儿童学研究、儿童保护以及保教管理等领域代表性著作26种，包含8种译著，分别译自英、法、日、美等国学者的代表作，如日本学者开宽之著、朱孟迁等译《儿童学》，诺拉? 爱特伍德著、张雪门等译《幼稚园学理与实施》等，向当时学界介绍了世界相关领域的学术理论及专业实践。而由中国学者编写的著述，如朱兆萃著《儿童生活》、葛承训著《幼稚园的管理》、张雪门编著《幼稚园行政》等，基本展示了中国近现代“儿童研究与保教管理”领域的成就，彰显了中国学前教育近代社会化与现代综合化的发展过程，反映了中国学者初步构建本土化“儿童学”及“学前教育管理”学科的努力，以及在童工、公育、训育和幼稚园毕业标准等方面做出的独特学术贡献。这套由陕西学者领衔主编的《百年学前教育文库》 是我国目前首部学前教育专业大型综合文献丛书，也是当前学前教育界研究近现代专业学术思想的珍稀历史文献资源总库，将为今后的学前教育学术研究和实践应用提供强力支持，具有重要的学术和应用价值。(记者 魏佳佳 通讯员 王亚婷 ）

近日，深圳崇德动漫旗下教育公司的一项最新研究成果引起业内高度关注。他们从制作《孔子》动画片开始，就深入研究儿童的认知规律，以总导演赵先德先生的研究成果为基础，得出了“儿童七岁之前最主要的教育目的是性格养正”这样一个结论，并围绕这个结论创设了一套服务于儿童性格养正的教学方法和体系。该体系在得到中国教育学会权威认证以后，新华社、中央电视台以及《中国教育报》进行了广泛报道。随后，这套教学体系在全国5000家幼儿园当中进行应用。儿童性格涵养教学法教师专用教案该体系的创始人赵先德先生和他的研究团队在海内外儿童教育领域的重要论坛上就这套教育理念发表主题演讲，引起巨大反响。中国教育学会常务副会长杨念鲁先生、华东师范大学学前教育系朱家雄教授和周念丽教授都十分肯定该套体系的理念和其在儒学现代化方面取得的创新成就。美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人均成为该套体系的学术顾问。乐学乐园儿童性格养正研究中心团队与琼斯女士（左三）合影根据“十三五”职业教育国家规划教材标准，儿童性格涵养教学法课题组应复旦大学出版社的邀请，由著名动画片编剧、教育家赵先德先生主编，教育领域知名学者夏竹筠女士做执行主编，由来自各个高校的著名专家和教育一线的研究者，共同创编了《儿童性格涵养教学法简明教程》，作为师范院校学前教育专业课程教材和幼儿教师的进修培训用书使用。该书的出版，从理论创新性、学术成果向教育实践转化的有效性上都得到了广大业内专业人士的认可。《儿童性格涵养教学法简明教程》儿童性格涵养教学法，是我国第一部以儒家文化现代化为基点，在科学认识儿童并充分考虑文化背景对于儿童发展影响的基础上，获得国家财政专项资金支持，历经近10年的理论和实践研究形成的系统教学方法。其基本观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式、浸润式的方法来实现。该书主编赵先德先生告诉记者：“幼有所育，幼有优育”，作为儿童性格形成的关键期，学前教育关乎的是个体一生的幸福及整个社会生态的和谐与稳定。近些年来，我们的邻居韩国和日本以及远在欧洲的德国对学前教育的重视引起了全世界的关注。从孟母教子、孔母教子开始，有着2500年历史的中国，应该有一套属于自己的教学方法。相信《儿童性格涵养教学法简明教程》能帮助更多的幼儿教师，给孩子以仁爱的滋养，助其养成良好的性格，让我们的社会，更加幸福、美好。针对这套体系的问世，记者采访了业界的一些著名学者和专业从业者。福建师范大学教育学院丁海东教授说：儿童性格涵养教学法理论从孩子的认知规律出发，找到了适合儿童养正性格的新方法，解决了一直困扰着学前教育界的一个盲点问题。从这个意义上说，它创造了一个学前教育研究的新高度。安徽阜阳幼儿师范高等专科学校的金杰书记说：在中央倡导优秀传统文化贯穿教育始终的今天，在反对小学化的今天，儿童性格涵养教学法体系的问世，特别是《儿童性格涵养教学法简明教程》走进大学课堂，说明有着悠久文明的中国终于有了自己的、系统的学前教学方法，这是令我们振奋的。据悉，与《儿童性格涵养教学法简明教程》相配套，面向幼儿的教师教案和游戏活动资源升级版也即将由复旦大学出版社于年内推出，从而真正构建完成从幼师培养到幼儿教育的职前职后一体化完整教育体系。主编赵先德先生在该教材的前言中详细阐述了儿童性格涵养教学法产生的缘由，刊发如下，以飨读者。《儿童性格涵养教学法简明教程》前言儿童的早期教育伴随着人类文明的发展不断演进。从以家庭和村落为中心的农耕社会过渡到工业文明为主的现代社会，幼儿集体保教的兴起是这种社会巨变最重要的标志之一。幼儿园的出现，为儿童通过模仿和与成人、同伴互动来促进他们能力的发展创造了更为有效的场所及条件。应该说，全世界范围内幼儿园的兴起，为养育即将创造人类未来文明的孩子们，找到了更为科学的开端。但是，从 1840 年福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Frbel）创办幼儿园之后的 100 多年以来，人们对于在幼儿园这个场所里应该进行什么样的教育以及如何进行的问题，一直在研究。无论是在家庭教育还是在园所集体教育，人们一直纠结于儿童早期的教育是知识的灌输重要还是行为习惯的培养，也就是我们所讨论的性格的养成更重要？从众多的史料中，我们可以看到若干针对这一问题的现实个案。受到知识灌输的方仲永最终未能成材的失败案例，与孟母教子重视环境影响、重视专注力培养的成功个案，让人们形成了共同的经验认知：童年早期，儿童行为习惯的养正，也就是对外在刺激相对稳定反应能力（性格）的形成，应该远远重于知识的积累。孟母三迁儿童性格涵养教学法正是从人类历史发展的长河当中,以教育的纵向发展视角和对无数个历史个案的观察，得出了这个结论。实际上，脑科学的快速发展、儿童发展心理学和社会学的诸多实证研究数据，也在从不同角度佐证这一结论。这一结论，正是教学法对于：“学前教育到底培养儿童什么”这一目的性问题的思考，而且，这还不是它最有价值的地方。它最有价值的地方应该是，在总结了受卢梭（Jean-Jacques Rousseau）的人文主义思想影响而形成的蒙特梭利（Maria Montessori）的教育思想，以及后期的各种流派的演变以后，不仅提出了关于 0-7 岁阶段教育的重要目的应该是养正儿童的性格这一鲜明的论点，并且从穿越2000 多年人类历史，对全世界文明产生了深远影响的儒家思想中，找到了培养儿童良好性格的方法。16 世纪的意大利传教士利玛窦（Matteo Ricci），在中国传播天主教的时候，对儒家的思想有了深刻的认知和信仰，遂将《论语》翻译到欧洲，从而影响了伏尔泰等人，也影响了文艺复兴时期的文化启蒙。“民为贵，君为轻，社稷次之”的思想，以及“己所不欲，勿施于人”的处事原则，成为文艺复兴时期最基本的人文准则。作为医学博士的蒙台梭利女士，恰恰是因为受到了卢梭等人文主义思想的深刻影响，才产生了对特殊儿童深入研究的兴趣，并于 1907 年创立了“儿童之家”；在彼时的中国大地上，童蒙教育也无时无刻不在以儒家文化为基调的氛围之中实现着言传身教的浸润影响。尽管因个体差异，因个体文化氛围及区域（村落或小城）社会历史背景的不同而造就了千差万别的童年，但从二者的共性中，我们是能够看到儒家思想的影子的。从儿童一生发展和儿童作为人类命运共同体的一员的角度来看，他们应该具备哪些良好的性格特质？教育要如何帮助儿童获得这样的性格特质？这是儿童性格涵养教学法在明确性格的重要性后深入思考的两个核心问题。对春秋时期的儒家思想内涵和对儿童身心发展规律的深入研究，以及近 10 年来的理论和实践探索，让我们充分认识到涵养式的教育才是养正儿童性格最有效的方法，也是我们认为最适合 0-7 岁儿童的方法所在。具体说来，就是要充分调动家长、幼儿园和社会共同的力量，创造一个充满爱意的正面环境，让幼儿在环境的刺激和成人适宜的引导下，促进他们大脑中关于仁爱意识和专注能力的神经元搭建模式的稳定建立，获得有益于他们一生发展的最宝贵的性格特质。乐学乐园的小朋友跟随老师在户外探索自然不仅如此，教学法为从业者在如何涵养性格的具体方法上给出了建设性的策略。通过游戏、绘本和手工活动、音乐律动、戏剧表演等方式，将幼儿发展中必须获得的语言、艺术、社会、科学、健康领域方面的营养有机地编织起来，不仅满足了五大领域的发展要求，更让幼儿在自然浸润的过程中得到性格的涵养。值得一提的是，教学法中特别强调了高低结构不同的游戏对于幼儿产生的不同价值。我们既注重低结构游戏对于幼儿创造力和想象力、专注力等的作用，也充分利用高结构游戏在培养幼儿规则意识、促进社会情绪情感能力、提升团队协作能力等方面的优势。因此，教学法精选了儒家文化当中蕴藏着人类文明中最宝贵的真理故事，通过现代化、生活化、童趣化的改编，形成幼儿喜欢的戏剧表演活动，让幼儿在角色扮演中领悟这些思想并内化为相对稳定的行为习惯。上图为清远市实验幼儿园《子路染布》剧照；下图为乐学乐园《孔子采灵芝》剧照这套教学法体系适合不同层次的学前专业学生使用。对于本科学生，相信该体系的理论部分对他们研究儿童发展和教育理论，有着很好的启发与引导。对于高职和专科院校学生，教学法的实践部分，则适合他们实践操作。但是，无论理论研究还是保教实践，两者是不能割裂的，前者必须作为后者的指引，才能保证实践的适宜性和变通性。促进儿童的成长和发展，必须要研究儿童的内在发展规律，才能够找到正确的方式。当我们赞美推动婴儿车的手就是推动世界的手的时候，我们更应该去研究、探讨，如何使这个摇篮里的婴儿能够感知到“这双手”所传递的经验，从而影响“婴儿”的行为习惯，使他们终身受益。乐学乐园九周年庆典上老师和小朋友一起舞蹈我们应该认识到，在人生的不同阶段开展相匹配的教育才是最为正确的教育，教学法当中提供的教育活动案例是可以在其理论的引导下进行拓展、完善和创新的。我也相信大家在完整了解了儿童心理学和教育学的相关理论之后，能够对儿童性格涵养教学法提供的方法论进行有辨识性的应用，对提供的具体活动方案能进行创造性的实践。早在 30 多年前，聚集在法国巴黎的多位诺贝尔奖获得者，在讨论 21 世纪亟待解决的人类问题时，总结出的一个会议结论就是：要回到 2500 年前的东方，向孔子寻找智慧。儿童性格涵养教学法，本着扬弃的原则，对儒家文化进行了反复的筛选，并在近 10 年的实践应用当中，于 1000 例个案中归纳总结了教学实践经验，同时进行了观察和对比实验，相信我们的这些努力和总结，能够造福于人类的基础教育。其基本的观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式，浸润式的方法来实现。该教学法自2017年通过中国教育学会的评审试用后，以极具操作性的教学方法，立足本土文化，兼具国际视野的理论支撑 ，获得广大幼教一线老师的认可，同时在国际性的学术交流会上获得海内外专家的高度评价。在这套简明教程成书之际，我和参编的所有同仁要衷心的感谢在理论创设方面给予我们鼓励的中国教育学会常务副会长杨念鲁先生，美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人对这套教学法的肯定。同时要感谢在儒家文化现代化应用上给予支持和肯定的华东师范大学的两位教授，朱家雄先生和周念丽女士。本书的成稿，是国家财政专项资金支持下，儿童性格涵养教学法课题研究取得的重要成果，也得到了2018年安徽省高等学校省级质量工程项目“学前教育实习实训中心”在儿童性格涵养教学法的实践路径子课题研究方面的支持，在此一并致谢。最后，要衷心感谢复旦大学出版社学前分社编辑部同仁们辛勤的劳动和付出。编辑：石祎

获取更多各行业最新精华报告请点击头像私信我，回复关键词【报告】即可。有问题请留言，我看到会第一时间回复大家的。没有套路，只有干货。加关注，不再迷路。序言：学前教育行业攸关个人发展和国计民生，学前教育阶段是 儿童接触世界的第一步。围绕学龄前儿童成长需求，托育、 早教、幼儿园等多样化的业务模式随着中国经济的发展、 家庭可支配收入的增长逐渐发展起来。早教和幼儿园发展尤为迅速，孕育出一批具有代表性的大 型企业，多家企业通过各种形式登陆国内外资本市场。然 而，高速的发展同样带来一定的问题，学前教育行业近年 来负面消息频出，倒逼行业向规范化和可持续化方向发展。2018年《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发 展的若干意见》的出台是学前教育“强监管”开始的标志， 随后2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护 服务发展的指导意见》的出台更标志着托育元年的开启。从大动荡的幼儿园到逐渐受到关注的托育，中国学前教育 行业与监管共同成长，淘汰市场中的投机者，筛选市场中 经得起考验的教育企业。保障儿童的正常入学需求得到满 足，向儿童提供更高质量的教育服务成为下一阶段学前教 育的重点方向。 在学前教育行业格局即将发生新一轮变化的时刻，亿欧智 库通过梳理各地学前教育政策和适龄儿童规模发展趋势， 以期为未来学前教育行业发展提供参考。由于报告篇幅较长，本文只选取了部分内容。免责声明：尊重原创，注重分享。内容大部分来自于网络，版权归原作者所有，仅供学习参考之用，如有侵权，烦请第一时间联系删除，谢谢。

福建师范大学学前教育333教育综合808基础教育课程改革研究学前教育、小学教育、现代教育技术、教育管理，这四个专业初试考的都是一样的内容。这个是21指定的参考书目这个是20的招生录取情况，学校官网都有公布的。我为什么要读研首先，我的心中一直有一个科研梦，想要通过研究生的学习，使自己的理论水平得到进一步提高，以便以后走向工作岗位，使理论更好地指导实践；其次，目前的就业压力太大，相比于本科生，研究生的工资水平能更高一些，为了以后自己能有一份更好的工作。选择合适的专业和院校首先，根据自己的实际情况做出选择，选择比自己本科院校好一点的985/211或普通高校，切不可好高骛远。另外选择一个目前比较好就业的专业，我们读研不就是为了以后有一个好的工作嘛。其次，每天制定学习计划，有目标有方向，提高学习效率，学姐的考研经历告诉大家4个月专心复习，考研上岸不是梦！最后，选择一家对的考研机构或者质量高的复习资料，这样可以事半功倍，不再两眼抹黑的学习。初试复习时间安排1. 整体复习规划 （1）4-6月我是4月份决定要考研的，4月份到暑假前基本上都是在复习英语，正式复习主要是从暑假7月份开始。英语我遵循着从单词到语法、长难句再到真题的步骤，除此之外，我买了专业课一的六本教材，每天规定自己看一章内容。专业课二我在前期主要是阅读，了解一下两本书讲了什么内容。我们大三的课程还是蛮多的，还要面临实习和各种考试，所以只能将课余的时间用来复习考研。（2）7-8月在暑假期间，我开始正式制定每天的学习计划，这个习惯我一直延续到考研复试结束。因为部分原因，我正式复习是从8月份开始的，每天的时间规划如下：7：00-8：00背一个小时单词8：00-10：00背专业课一视频+记笔记10：00-12：00学习政治+做题练习13：30-16：00做一套英语真题+订正，订正一套真题大概需要一个周，细细研读16：00-18：00背专业课二19：00-21：00看专业课一视频+记笔记21：00-21：30订正政治练习题21：30-22：00背英语单词（3）9-12月按照时间表严格执行计划，每天三点一线，图书馆、宿舍、餐厅，因为我前期浪费时间太多了，特别是专业课333，才开始背书，所以心理很焦虑，每天只能逼着自己高效率学习。因为背书是一件比较痛苦的事情，我就搭配着来，比如背书背累了我就复习政治，英语做不下去了我就背作文，劳逸结合。 2.关于全年度复习时间轴的小建议 做事情千万不能拖拉，一定要按计划办事，严格要求自己，提高效率，别假装学习。记住“你是谁”、“你在哪里”、“你应该做什么” 。专业课、公共课备考建议一、专业课 ①个人复习经验333：特别说明一下，每个学校都会考教育综合333，但都是自主命题。在8月份之前，333我都没有看视频记笔记，我觉得直接背复习资料就可以，何必浪费时间，背书时才发现一大段一大段文字背的很痛苦，对于333我走了很多弯路，每天都要纠结背什么复习资料，导致浪费了很多时间，所以我专业课333是从9月份底开始背书的！最后的12月份没有怎么学习，我的备考经历想告诉大家的是学习效率很重要，333我采用艾宾浩斯遗忘曲线的方法，差不多背了8遍，9月和10月背了2遍，11月背了6遍，艾宾浩斯背书很痛苦，但是它可以让你在短时间内快速识记知识点又能减少遗忘。除了背书之外，333真题真的很重要，因为很多学校都会出历年原题，所以我把真题差不多背了8遍，最后333成绩130+分。808：6月份之前可以看看书，了解一下讲了什么内容，暑假7/8月正式开始背书，333和808我都是采用框架关键句方式背书的，因为内容很多，不可能记得那么全，所以建议抓住关键词、关键句。我们需要怎样的教育内容虽然少但是比较晦涩，跨专业学生可能学起来有一定难度，所以一定要先理解！核心素养导向的课堂教学比较好理解但是内容量比较大，所以学习这两本书可以结合来，背一节第一本书，再背一节第二本书的内容。暑假一个月一遍，9月一遍，10月两遍，11月两遍，12月两遍，这样总共可以背8遍左右。这样你的专业课绝对没有问题。②复习建议好的复习资料真的很重要，专业课总共300分，这才是拉开差距的地方，因为内容量大，所以建议采用艾宾浩斯背书，及时复习，求质量同时求速度。③ 参考书单《我们需要怎样的教育》张荣伟《核心素养导向的课堂教学》余文森 二、公共课 1. 政治 ①个人复习经验和建议政治从暑假开始，我的政治跟的是线下的考研辅导机构，但是机构老师讲的和肖秀荣、徐涛讲的重点有所不同，所以到8月份我又自己重新学习了政治。在这里我建议要跟就跟定一个人，我用的是肖秀荣的精讲精练和1000题，看的是徐涛的视频，对着教材看视频，看一章做一章1000题。特别是1000题就算答案对了，我也会再核实一遍解析，在习题册上记上笔记，1000题最好第一遍用铅笔做，第二遍的时候可以擦掉答案。第一遍的时候不需要做到把精讲精练上的知识点全部背出来，只需留个印象，但是徐涛老师视频中点到的比较容易混淆和重要的知识点要了解到。1000题反反复复至少要做两遍以上，把特别容易出错的题反反复复看，找出自己是哪个知识点还没有掌握，再去巩固一下。11月之前政治以选择题为主，不用背，但是对于一些容易考的知识点要熟记一下。11月-11月开始背政治大题，主要是肖四肖八和徐涛考前预测必备20题！时政热点也必须关注，我当时买的肖大大的全家桶是全部都有的。②参考书单 肖秀荣的精讲精练、1000题、肖四肖八、徐涛考前预测必备20题2. 英语①个人复习经验4月-6月我用了两个月时间把恋恋有词看完+记完笔记，在此过程中，我每天早上背新的单词和词汇，晚上复习白天学习的，然后又背新的单词，第二天早上又复习昨晚的+背新的单词，这样循环一个周，周六周日进行周复习，前期单词和词汇很重要。除此之外就是学习语法和长难句，我当时跟的是何凯文的长难句解密，主要看视频，学会如何划分句子成分。7-12月我主要做英语真题，基本上就是一个周一套真题，做到没有一个不认识的单词，没有一个读不懂的句子，弄懂每一个选项，真题我做了2遍，但其实如何研读细的话，第二遍就记住答案了，那也没有关系，思考为什么选择这个选项，思考逻辑。我摘抄了两个本子的真题词汇和长难句，将他们和每天的单词一起背。从九月份开始我就开始复习英语作文，每天中午要求自己在10分钟 内背过一篇小作文，20分钟一篇大作文，这个习惯我一直坚持到考试。②复习建议英语不是一蹴而就的，一定要注意打好基础，前期单词和语法、长难句，后期至少刷两遍真题！真题必须做到单词、句子全部认识。③参考书单单词书：恋练有词；长难句：长难句解密/刘晓艳不就是语法和长难句吗；黄皮书历年真题和解析。另外呢，还有其他的一些建议，学弟学妹们可以看看。信息收集渠道 研究生招生信息网、本科学姐学长经验贴、福建师范大学官网。心态调节 正儿八经的学习时间只有4个月，但为什么能考上，还是高分上岸，靠的是什么？靠的是坚持和不服输的那口气，我当时已经没有退路，时间不够用，也面临着种种压力，所以我每天逼着自己学，不努力又能对得起谁呢？大家要记得你背不下来的书总有人会替你背，你考不上的学校总有人替你上，考研所有人都是逆风而上，但是谁能坚持到最后谁就赢了，天生我材必有用，学弟学妹们加油！方法总结 总结一句话：跟对老师，选好资料，一步一个脚印，稳中求进。

一位勇敢、笃定的妈妈，5年前，她做出了不同寻常的决定：舍弃大城市20万年薪，带孩子回乡村生活。她目前自己负责6岁半的女儿和4岁半的儿子的学前教育，探索和实践一种更符合她育儿理念的教育：这个英语启蒙方法自我感觉极其高效, 不在一二线城市我们可以这样做！今天她想和大家分享的是在自主探索育儿方法的过程中，读过的9本对教育认知和实践影响巨大的经典好书！本文由 @魔幻之手海林林 发布于小花生写作计划一本好书，不去读，就错过了认知升级的机会，走不出生活的迷雾。如果读了却不去实践运用，那其实和没读差不多。我不喜欢推荐书籍，除非自己读过。今天推荐的书，是我从这些年读过的几十本育儿教育类书籍中精选出来的，对我的影响可以说是具有里程碑意义的。它们关于婴幼儿养育、常见疾病护理、儿童教育、家长成长的理论与实践指导具有提纲挈领的作用，读了它们，再去看那些花花绿绿的教育书籍，你会感知到书与书之间的巨大差距。真心感谢这些书的作者，给我教育路上正确的指引，也愿这份礼物带给你更多的深思与改变！前面两本书虽然是关于婴幼儿养育的，但是这是教育孩子的基础，所以也把书推荐出来供你参考。每一本都很精彩，你可以在其它地方找到更精彩的书评，我就不写每本书的概况与内容了，只写自己的感触，和为此而改变的认知、行动。我更希望朋友们去阅读全书，找到能给自己启发的地方。《让孩子作主——母乳妈妈育儿记》作者：小巫 新世纪出版社之所以优先推荐这本书，是因为在教育之前，健康优先。而当小生命初生之时，我们就可以做这一件至关重要的事，把孩子一生中最重要的礼物送给他。这本书是国际母乳协会小巫代表作，目前已经更新到第四版。书很薄，但是详细地阐述了母乳喂养的好处、期间各种烦恼的处理以及喂养须知。这本书是我在当妈妈前偶然间看到的。书中满满的诚意与爱打动了我。那以后我决定生孩子后把母乳进行到底。我得到了先生的支持，也做到了在别人（甚至其他家人）异样的目光中一直母乳到孩子两岁自然离乳。自然离乳时，孩子没有任何情绪上的压抑、不舍与行为上的抗议，一切都自然发生，再不留恋。那两年间也发生过一些哺乳上的小问题，比如如何解决夜奶问题，如何处理乳头破裂等，但在本书指导下都顺利度过了。持续的母乳喂养带来的好处是巨大的。就我自己的体验来说，它让孩子和母亲的关系非常紧密，孩子的安全感与信任感非常强。足够长时间的母乳也满足了幼儿吮吸的愿望，在成长中从来我家儿子不把任何东西往嘴里塞，也不啃手指头，而且身体和肠胃系统非常好。到现在他已经五岁了，从来没有发生过腹泻，也从来没有因为疾病进医院看病，只吃过缓解高烧的药物，一直在家简单护理就可以了。我认为在初期母乳的足够喂养是健康的重要原因之一。这极大减轻了父母的焦虑和带孩子去医院就医的烦恼，让我有更多精力做其它事。《冀连梅谈：中国人应该这样用药》作者：冀连梅 江苏科学技术出版社这本孩子出生后女友送给我的书，我读了好几遍就一直珍藏着，并在必要的时候当工具书翻翻。这是我唯一收藏的关于孩子疾病的实用书籍。冀连梅是北京和睦家专业药师，在儿童用药方面具有客观、公正的实践经验，对孩子常见疾病的护理与用药有非常好的建议。书中推荐的药物都经过询证医学的检验，对儿童很适用。我家小孩至今发过三四次烧，我根据书中的知识在家吃过几次退烧药，一两天就过去了。有一次因为自己的遗忘导致孩子发烧惊厥，把我吓了一跳，有点害怕——特别是看着孩子抽搐时骇人的模样让人很无奈。我赶紧查资料，用教科书般的方法处理了此事，没有送去医院，也不再焦虑担忧。此外，这本书讲的都是药物使用的基本原则与各种代表性疾病的常用药。我相信这本很有爱的书会给你许多帮助，让你在做新妈妈时不慌张，更有信心。《朗读手册》作者：吉姆·崔利斯 天津教育出版社《朗读手册》系列共有三册。我认为读第一册就可以了，这是理论基础。后面两册是为不同年龄阶段的孩子收集的朗读材料，多为外国文学故事的节选，相当于书单的作用。我认为为孩子读书应该多读全本而非节选（况且还是英文书推荐，有的书很难买到），还要加强原创中国文学的作品的阅读。如果你还有余力，可以读读另一本《阅读的力量》这本书，这是世界著名语言学家克拉克教授写的关于阅读教育最核心的专著。书中的结构与《朗读者手册》差不多，不过侧重点在阅读的影响。其实在孩子三岁以前，我只是关注母子关系的构建、孩子的日常生活与健康，并没有关注太多教育启蒙问题，只是在儿子两岁半的时候，才开始给他读简单的中文绘本。毕竟照料婴幼儿的日常就占据了大部分时间，很少有时间做过早的知识启蒙，也没有必要。我一直认为三岁前是关注孩子健康的关键时刻，此时的孩子容易生病。三岁之后，孩子再开始知识性的启蒙不晚。在生孩子前的一次去其它地方的火车上，我第一次阅读《朗读手册》，一口气读完，简直就像进入了另一个世界，还为此生出了教育创业的初步想法。这个想法一直到现在（几年过去了）已经很完善了，并在实践中拥有了创业的基础。这本书我至今读了好几遍，对里面的方法、理念非常熟悉，并在孩子出生后一直在实践。现在孩子非常爱书。小弟弟常常拿一本收扔到面前来霸道地说：“妈妈，给我读。”“我想听这个。”“你好久都没讲这个了。”从开始带孩子阅读绘本到现在，孩子其实已经记不得读过什么了（他常常忘记我曾在他很小的时候读过的书的内容），但我相信那种连接母子、连接世界的感觉让他永远铭记。书中有一句话写道：你或许拥有无尽的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。每次读这句话都让我感动，也许妈妈是爱，书就是世界，拥有这两种无价之宝的孩子就是最富有的。现在每天，我都会为专门抽出半个小时为孩子们读中文书（英语另有专门的时间学习）。绘本、杂志、科普书、数学绘本、短篇故事、诗歌都有，虽然时间很短，但我们三个（我的孩子与侄女）都很享受这样的时光，并时常相互读给对方听。随着孩子的长大，阅读又进入了另一个境界。此时孩子的表达能力增强，我常常会读一些有难度的书，这会让他们时常“打断”我，发表自己的看法与观点，这种阅读体验对我们都是非常好的。我很希望能一直这样给他们读下去。书中还提到电视对孩子的巨大影响。虽然我从来没买过电视，也不看电视，但是不能让孩子们离优秀的动画片、纪录片太远，就使用投影仪代替，很好地解决了孩子想看影视节目的问题。《贫穷的本质——我们为什么摆脱不了贫困》作者: 阿比吉特班纳吉 (Abhijit V.Banerjee) / 埃斯特迪弗洛 (Esther Duflo) 中信出版社这本书标题非常诱人，也是我很想探究的方向。两位作者因为此项研究获得了2019年诺贝尔经济学奖，为减轻全球贫困提出了更可靠，操作性更强的方式。但这本书不太好读，有点枯燥吧，但紧接读下去，你会从各种研究细节中找到一些让人深思的地方。书中更多是从社会支持与政府决策来讨论贫困陷阱的，而我更多的是看到了个人思维方式、行为方式决定了自己的命运。国家、社会有义务为减轻贫困而努力，但最终的决定权还是在个人手中。与其等待社会变化与政策改变让自己摆脱困境，何不先改变自己的认知与生活方式？这样的效果其实更快更能翻转一个人的命运。如果我们改变思路，以个人的角度去读这本书，贫困陷阱的终极责任人，会意识到其实钥匙就在我们手中，我们会尽力去避免那些陷阱，以一种简单又最经济适用的方式改变命运。许多时候世界上最简单的方法其实是最有效的（比如给孩子读书，把买电视的钱和看电视的时间花在书本上，把买零食的钱花在真正的健康食品上，打疫苗，购买医疗保险等），但我们很难相信一些简单的方法其实是最有效的，我们总会认为在面对大问题时，应该有更复杂的解决方案才配得上。正因如此，我们会先从思维上认为这些简单的措施没太多用，以致永远达到不了目的地。最终需要改变的只是我们的价值观呀！《社会心理学 第11版》作者: 戴维·迈尔斯 (David Myers) 人民邮电出版社这是一部厚达600多页的大部头经典心理学著作。别被它的厚度吓倒了，书的内容非常翔实全面，语言通俗易懂，与我们的生活息息相关。它可以让你更好地认识自己、管理自己和家庭，提升幸福感。让你在生活的迷雾中更清醒地活着。我还认为这本书对正在探索自我与社会的青少年有极大的帮助。从书中我感受到教育一个孩子并不是要让孩子牵着我们走，而是把控制权放在手中（并不是指控制孩子的思想、生活方式和未来），认识自己，做好自己，然后才会带好孩子。这本书包含：对自我的认知：如何自我控制社会信念的判断：如何判断事实与对待社会期待态度对行为的影响：如何通过行为改变自己的思想服从：如何融入社会又能坚持独特性群体影响：认识群体环境的利弊冲突与和解：如何解决冲突物质主义与幸福感提升：如何从简单的事中获得幸福……所有这些对我们的生活都有巨大的帮助，是一本值得一读再读的人生指南。此外，还可以顺带读一读《乌合之众》，这是一本讲群体心理学的经典之作，是社会心理学领域的开山之作。只是它牵涉到的内容没有《社会心理学》全面，但是在群体性心理这部分最有权威性。《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》作者: 理查德·洛夫 (Richard Louv) 中国发展出版社在我阅读过的关于自然教育的书籍中，最为推崇的是这一本。它直接促使我带孩子从城市回到乡下生活，度过与自然相处的童年。如今我们在乡下已经生活四年了，多么快乐而丰富的四年呀。但是只是生活在乡村是不够的，看看那些乡村的孩子，对身边的大自然更多的是充满苦楚的回忆，以及对田野万物的漠视。我们生活在这里，是要去认识自然，亲近土地，从大自然中学习生存需要的一切。我从孩子们身上重温了童年的快乐，也以新的眼光审视这片熟悉又陌生的土地，有了新的思考和快乐，这是我依旧留在乡村而不眷恋城市的原因。这本书反思了与自然失去连接的生活对孩子成长的巨大影响，并提出“自然缺失症”的概念。其实我们成人在城市里表现出的各种负面情绪，很大一部分是城市环境（也包括人文环境）所致，更何况心灵脆弱的孩子呢？书并不厚，但影响深远，即使你无法离开城市，也该看一看，好好利用身边的自然资源与孩子一道，与大自然的一切连接在一起，你会走进别样的世界！《孩子，挑战》作者: 【美】鲁道夫·德雷克斯 / 【美】薇姬·索尔兹 生活·读书·新知三联书店这本书基于著名心理学家阿尔弗雷德阿德勒（Alfred Adler）的生活哲学理念及人类生活观写成，具有非常实用的指导意义。书中有一样我一直在实践的法宝：尊重孩子，让他们为自己的事做主，并能承担相应的责任。孩子三岁时出现过一次明显的“叛逆期”，对于任何我让他做的事（洗脸、刷牙、穿衣服、吃蔬菜这些小事）都说“不”，然后观察我的反应。我恰好在那之前读过这本书，也认为这是孩子成长的表现，就说：“好吧，你想怎么做就去做。自己承担责任。”我无所谓的样子（心底是真的无所谓，如果你是装的，孩子会感觉到的）让孩子过不了多久就会放弃。不刷牙？我都不愿意和他说话，我会说“你不刷牙，口臭。”；不穿衣服？他会自己感觉冷；不吃蔬菜？过几天会拉不出大便，体会到严重的后果。他故意用手指头碰过火，被刀具无意间划过大口子，固执地玩电蚊拍被电到过，知道了什么是真正的危险。唯有他体验过自己的行为可能带来危险时，才会懂得如何安全地生活。当然有一些事是无法通过后果来反思当初行为的正确的（没有后悔药），那就得温和而坚定地阻止，并讲清道理，孩子会很容易接受。有时候，就是这样一种简单的方式，就可以解决许许多多的问题。《园丁与木匠——顶级心理学家教你高手父母的教养观》作者: [美] 艾莉森高普尼克(Alison Gopnik) 湛庐文化/浙江人民出版社这是一本重量级的教育类书籍，对我的认知与实践影响深刻。我带两个孩子在乡村生活，同时做在家教育，虽然曾经也找过许多这种做法的科学依据，但总有一些小小的疑惑与担忧。这本书给了我坚定的答案。比如孩子每天都在疯闹，两个人会起冲突，玩不可思议的装扮游戏，假想一个叫林格的朋友。我曾想这是肯定是好事，要不孩子就不会出现这种天然的行为。但我不知道有什么好处。《园丁与木匠》从认知心理学角度解答了这个问题。这是孩子在演练社交，感知他人想法，在玩中学习的最为重要的方式。一个从不和伙伴打闹玩耍，从不玩装扮游戏，从不假想童话之类的故事的孩子，会对他的交往、情感认知有重大影响，甚至能影响到成年生活的行为模式。再比如我对在家教育的孩子“同伴问题”有过疑虑。虽然我认为一个终将走向社会的人应该在社会中生活学习，而不是放在单一的群体环境中（比如传统学校）闭门造车，但我没有找到更好的理论依据。这本书里对孩子学习的机制做了深入的探讨，并提出对“同伴”的定义是：包括朋友、敌人、领导者、追随者，甚至爱的人与竞争者。原来同伴不仅仅是我们眼中狭隘的“同龄人”。最重要的学习不是来自同龄人，而是发生在课堂之外，在生活里，在大自然中，在与社会人群发生互动的关系中。人们认为的在家学习的孩子会有社交障碍，那是从同伴交往的数量上来判定的，没有什么意义。这本书的作者还写过《孩子如何思考》，提示了孩子思维独特之处，深刻剖析了童年生活对一个人的一生，对于整个人类的重大影响，给从一种崭新的角度去欣赏童年的丰富性与重要性。她与同事也写过《孩子如何学习》，对这些小小的学习家、科学家的学习方法有更深入的研究，值得读一读，对我们如何引导孩子学习很有帮助。《未来的学校》作者: Ted Dintersmith 魏薇 译 ，浙江人民出版社这套书是湛庐文化出版的关于教育系列的书，这一系列的书质量都非常高。本书是根据作者拍摄的教育纪录片Most Likely to Succeed延伸出来的，这部纪录片还有一本同名书籍《为孩子重塑教育》可以在网上买到。书和纪录片都非常不错。《未来的学校》是作者经过一年的时间走访美国大部分地区，访问了200多所大大小小的创新学校，探讨了美国传统教育的弊端与创新学校的成果。书中详细介绍了各种创新学校项目式教学的特点与操作方法，非常具有借鉴意义。目前在中国也有许多小微学校（创新学校），他们的教学内容也是以项目式教育为主，只不过收费非常昂贵，动辄一年一二十万，不是我们普通人家能承受的。但是我认为对于一般家庭来说，完全可以在家实施部分项目，没必要把它看得那么高大上。我结合自己的实践和看过的书籍，根据本书提到的项目，专门写过项目式教育的立项内容，共有100多个小项目可以运用。其中有一些项目，我可以利用乡村资源可以开展。这些项目实施起来成本并不高，关键是引导人的思维观念、方法以及寻找资源的能力，有兴趣的可以去看看。本书所有列举的项目式教育方法的目标都在于：培养孩子具有目标感：寻找到自己的方向；关键能力：能掌控自己的时间；具有自主性：具有内驱力的自学能力；知识运用：具有创造力、动手能力和将知识传授给别人的能力。这也是教育的真正目的所在。如果你能读完本书，好好思索那些项目与自家教育的切入点，并运用起来，相信能给你和你的孩子带来比网课、培训班更多的收获。以上就是我要推荐的全部书籍，都可以在网上买到。希望你在有限的时间内读到优秀的书，为你指点迷津。后续我会继续在自己阅读的书中，寻找更多经典书籍，借助书的力量与你共勉。从认知上去改变自己，从行动上去印证，在反馈中去学习，和孩子一起成长。相信你会在育儿这条路上越走越开阔。

当我第一次怀孕的时候，看着肚子一天天的变大，我既欢喜又有些忧虑。忧虑的是我并不知道应该如何养育一个孩子。刚出生的小宝宝怎么吃奶？怎么入睡？他生病了怎么办？怎么知道它舒服不舒服？婴幼儿的身体、心理发育有什么规律？作为妈妈，如何快速恢复自己的身心状态？如何成为更好的父母？应该避开哪些坑？所以，我找了很多育儿和父母成长类的书来读。我读过的书中，我最推荐以下5本，对于我们养育孩子、成为更好的父母相当有帮助。1.《华人育儿百科》它的权威性毋庸置疑。是由台湾前长庚儿童医院院长林奏延带领儿科医疗团队所著，由北京新世纪儿童医院医疗网络儿科医师崔克西审校，它是为华人量身定制的育儿指南，是送给新父母的最佳礼物。书中提到300多个常见的困惑新父母的育儿问题、70多种婴幼儿常见疾病、24个促进幼儿发育的小游戏。本书共分为八大部分，28个章节。每个部分各有侧重，总体按照儿童成长的时间顺序。针对0~6岁婴幼儿，从华人传统经验出发，兼顾儿童身体与心理健康，将西方育儿理念充分本土化，还通过具体案例的分享亲子游戏、培养阅读习惯等等，总之，针对育儿的最常见问题给出了建设性意见。2.《从出生到3岁：婴幼儿能力发展与早期教育权威指南》这本书是幼儿心理学方面的权威代表作。这本书也成为迄今为止最有价值、最重要的儿童早期发展指南，本书第一版问世于1975年，一经出版，就成为一部经典之作。它的作者是世界著名早期教育专家伯顿·L·怀特，作者基于37年的观察和研究，将0-3岁婴幼儿的发展分为7个阶段，根据每个阶段的儿童心理、生理、社会能力和情感发展，为父母们应该怎么做不应该怎么做提出了详细的指导和建议。本书的最大贡献就是，它是唯一一本基于对家庭婴幼儿及父母们的直接研究而写成，也是唯一一本经过实践所检验的经典之作。现代育儿理念已经基本达成共识，一个孩子出生后的前3年的经历，对于其基本人格的养成具有深远的影响。3.《父母的语言：3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》这本书传达出一个重要的观点：孩子早期的语言环境，即父母提供的语言，是刺激大脑发育的最好教育资源，很大程度上决定了先天潜能的发挥。父母与孩子交谈中使用的语言直接影响了孩子，是造成孩子学习差异的根本原因。作者是芝加哥大学妇科及儿科教授，小儿人工耳蜗项目负责人，芝加哥大学医学院“3000万词汇倡议”机构的创始人达娜·萨斯金德 （Dana Suskind）。这本书是她30年的科学研究结晶，在美国学术界和教育界引起巨大反响。这本书告诉所有育儿妈妈们，一定要多跟孩子说高质量的话。4.《遇见孩子遇见更好的自己》我们教育孩子，往往不是因为爱，而是出于害怕。作为父母，与其说是养育孩子，更不如说是提升自己。养育孩子，是每个父母的必修课。“遇见孩子，遇见更好的自己”这个理念，告诉我们，在育儿的过程中，我们收获快乐，收获幸福，收获知识，更能收获终身成长思维，看到更好的风景。通过育儿，我们成为更好的自己。作为一本父母成长类的好书，它启示我们更好地反思自己，并且通过对孩子的养育过程，发现自我，认知自我，超越自我。5.《无限可能：快速唤醒你的学习脑》作者吉姆·奎克是著名的大脑训练教练，他在童年的时候大脑受伤，一度在学习方面困难重重，后来通过独创的方法显著提升了自己的脑力水平。我推荐这本书的目的是，作为父母，不论是教育孩子还是个人成长，都应该树立起“无限可能”的思维方式，并掌握创造无限可能的方式方法，实现人生进阶。这本书对于如何提高记忆力、学习力、专注力、快速阅读能力以及思维力都给出了具体的路径方法。甚至如何饮食、如何睡眠、如何保护大脑发挥更大作用都有指导性的建议。育儿是一条只有开始永不结束的道路。培养一个优秀的孩子，成为优秀的父母我们需要学习的东西太多太多。希望这些好书能帮到更多父母。

10月20日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）从北京师范大学教育学部获悉，该学部退休教师林嘉绥教授因病于10月17日下午4时逝世，享年88岁。北师大教育学部发布的讣告中称，林嘉绥老师长期从事学前儿童数学概念的发展与教育研究，坚持以心理实验和教育实验相结合的方法，开创了我国科学的学前儿童数学教育体系。其在国内外刊物和会议上发表论文二十余篇，研究成果集中体现在专著《学前儿童数学教育》一书中。林嘉绥出生于1932年5月18日，福建省福州市人。她1953年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业后，留校任教于学前教育教研室；1964-1973年她在中央教育部计划司任职，1973-1980年在中国科学院心理研究所从事儿童数学认知和发展研究。林嘉绥1980年重返北京师范大学学前教育专业任教，曾担任教育系副系主任、学前教育教研室主任；1985-1986年赴美国明尼苏达大学作访问学者；曾任世界学前教育组织（OMEP）中国委员会副主席、中国学前教育学会副理事长、学术委员会主任，中国老教授协会幼儿数学研究所所长，《学前教育研究》杂志顾问。讣告中称，林嘉绥还曾任国家教委与联合国儿童基金会合作项目“幼儿园与小学衔接研究”专家组成员，负责数学教育方面的调查与教育实验方案的设计、指导等并将科研成果编成《入学前的数学教育》、《初入学儿童数学教育》两本专集。此外，她还编写了《幼儿数学智力活动卡》《幼儿数学智力活动卡教师指导用书》等。“林嘉绥老师治学严谨、深受学生的爱戴，为学前教育事业的发展做出了重要贡献。她的逝世是我国学前儿童数学教育领域的一大损失。”讣告中表示。林嘉绥遗体告别仪式定于2020年10月23日上午在北京八宝山殡仪馆举行。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

学前教育的发展和提高与科学的发展提高密切相关。20世纪以来，由于科学的发展，特别是生理学、心理学、教育学、脑科学、文化学、社会学以及生态学的发展，许多实验研究使人们逐渐认识到学前教育的重要意义。现在中国的大城市特别关注早期教育中的智能训练、左右脑训练、特长培训、超前学习的重要原因，与农村的学前教育相比，大城市在学前教育上似乎关注太过，而且教育行业为了市场份额和利润需要像服务业一样“跪舔”客户，这样反而达不到“教育”的效果。一 相关学科理论发展为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据我国在20世纪前半叶受心理学的本能说、成熟说的影响，认为儿童的发展是预先决定的，因而在教育上主张提供环境，让儿童自由活动，忽视有目的、有计划的教学（其实在现在的某些学前教育机构由于老师或园长的教育理念，也有提倡自由活动的）。20世纪后半叶受苏联教育学、心理学的观点的影响，强调儿童发展中社会因素的影响，教育中教师主导，过分贬低遗传、成熟的作用，忽视儿童的主动学习。在教育实践中也往往忽视儿童的主动性和个体差异。国外的学前教育改革也说明了学前教育受有关科学发展的影响，以美国为例；20年代后，行为主义学派流行（桑代克和华生的观点），重视习惯的训练。后面格赛尔的成熟轮流行，认为发展是预先决定的，因而教育上强调自由活动，忽视有计划地学习。20世纪40年代和50年代，受弗洛伊德和埃里克森精神分析论及心理卫生运动的影响，重视儿童的社会适应和情感调整，重视早期经验和亲子关系对以后心理健康的影响，主张让儿童自由宣泄内心情感培养健全个性，开展游戏治疗。60年代以来由于科技发展的需要以及皮亚杰认知发展学说的影响，强调语言和智力的发展，重视为儿童提供丰富的环境和材料，引导儿童观察、操作、探索、实验和谈话，及早开发幼儿智力。关于幼儿的心理发展理论，向来都是有百家之言，不同时代流行不同的理论，比如，笔者小时候（上世纪90年代）沿袭的是前苏联 教师主导高速度高难度的教学模式，而现在工作的幼儿教育机构，则流行蒙台梭利自由而有秩序的探索以及杜威实用主义的教学思想，所以关于教育的百家之言是互相攻击、互相补充又互相借鉴融合的，笔者以为要结合实际多方面思考找到最适合自身情况的教育。二 神经科学、脑科学等方面的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识近十多年来，关于大脑结构、功能、活动方式新的成果不断涌现。从脑科学的角度来审视我们目前的学前教育，从教育计划、教学内容、教学方式以致评价儿童都存在与其生长和发展规律不相适应的情况，儿童大脑两半球功能得不到和谐发展合理开发，妨碍了其智力潜能和创造力的发展。同时由于脑科学可以从实验研究中证明有关学习机理的假设和发现促使人们进一步研究心智、脑和教育的关系。美国心理学家加德纳在1983年提出多元智能理论，将人的智力分为八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。作为个体，我们每个人都拥有上述相对独立的八种智能。每种智能在个人智能总和中所占比例是不同的。八种相对独立的智能是在现实生活中错综复杂、有机的，以不同方式、不同程序组合一起，使每个人智能结构各具特点和独特性。即使同一种智能其表现形式也是不一样的。由于每个人的智能都有独特的表现形式，每一种智能又有多种表现形式，因此很难找到一种适用于任何人的统一标准来评价一个人聪明与否。因此，将智力分成多少种不重要，重要的是对儿童的身心发展有一种多元的认识、理解和研究的方法。教师在教育活动中要逐渐转向多元理念、课程综合意识，承认个体差异，培养儿童的创新精神实践能力。教师要接纳和支持儿童的兴趣和观点，帮助儿童形成积极探索、创造的心理环境，引导儿童大胆的根据自己对事物的真实感受进行创造性的思考、想象和探索、发展创造力。近几年一些生态取向理论也对我国学前教育研究产生了影响。作为一种生态取向的认识论，生态认识论的核心观点是‘’我们创造了我们感知到的世界”，即在思考世界的过程中，人“思考”的是万事万物在头脑中的影像。心智的产生需要物质世界的客观存在，也需要心灵世界将客观存在转化为头脑中的影像。生态认识论的三个重要概念是差异、关系和解释。心智系统在种种有差异的信息之间建立关系，通过揭示关系的内涵，生发出新的意义，继而进入新一轮的循环。在方法论上，生态认识论强调身心合一，提倡在一个整合的大生态系统中进行研究。这对教育者是有一定启示的。三 新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育近年来，一些教育科学中的研究方法也对学前教育研究产生了广泛影响。如质的研究。质的研究是研究者在自然情境下采用多种资料收集方法对教育现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。这种研究的环境是自然环境而非实验环境，收集资料采用开放性访谈、参与式与非参与式观察、实物分析等多种方法。质的研究尊重作为个体的被研究者，被研究者可以与研究者一起合作，通过相互之间平等的互动提高自己的意识和能力。从这种意义上来说，质的研究不仅仅是一种具有工具色彩的研究方式，更是一种看待世界、建构现实的方式。研究者并没有先知先觉的能力，研究的结果是双方共同建构的。儿童的发展是复杂的，很多情况下无法定量，需要研究者深入实际过程，与教育工作者共同针对实际的教育活动，不断提出改革意见、方案、目标，并根据教育实践的进展不断提出新问题，充实或修正方案。质的研究是在教育科研和教育实践之间架起一座桥，同时也便于开展群众性科研，调动一线教师参加研究的积极性，改进教育观念和行为，从而在“在互动中研究，在研究中提高”。学前教育专业一线教师#幼儿园还不能开学的原因#

[摘要]学前教育是教学法的重要组成部分。许多学校在发展过程中都有此方面的经验。在实际实践中，它却常被忽视，学前教育对儿童的影响往往是微妙的。因此，学前教育理论的研究对于儿童的教育非常重要。教育的重要性非常广泛，其种类很多。在其理论发展史中。通常还存在仅关注教育而忽略教育，仅评价教育而忽略教育的问题。因此在学前教育的理论发展上。分析他的当前状况。重新评估出现的问题。指导未来教育的发展趋势，是必不可少的。[关键词]学前教育理论；发展存在的问题；未来走向1. 经典教育学关于学前教育的各种理论1.1国外1.1.1古希腊时期的学前教育理论在古希腊，学前教育理论有两种主要类型，一种是斯巴达教育理论，另一种是雅典的托儿理论[1]。这两种理论在形式和目的上有很大的不同，因此形成了奴隶制下学前教育的两种不同理论[2]。1.1.2近代学前教育思想伴随着1640年资产阶级革命的开始，相关的现代学前教育理论也开始逐步出现。现代学前教育的思想经历了三个阶段：夸美纽斯的大教育观思想，卢梭的自然主义思想和弗罗贝尔的教育理论，这对现代学前教育理论的发展至关重要[3]。1.1.3现代学前教育思想蒙特梭利和维果斯基的教育理论对现代学前教育的发展具有重要意义。Vygotsky发明了“最近的开发区”理论，并倡导创建最近的开发区，教学应领先于儿童的发展[4]。蒙特梭利非常重视日常生活的相互联系，并专注于感官教育，语言教育，数学教育和文化科学，以帮助儿童养成健康的人格并努力建立理想的和平社会[5]。1.2我国的学前教育理论在先秦时代的《学记》中就提到了“禁于未发之未豫”这一说法，这是中国早期的学前教育理论。从1930年代至今，西方的教育理论逐渐向中国传播，为我国的学前教育理论提供了很好的参考。从陶行知到陈合勤，他们为中国的学前教育理论做出了重要的贡献[6]。2. 我国学前教育现状我国的学前教育始于先秦时期，早期的幼儿园出现于清末，现阶段的汉语学前教育处于快速发展时期。2.1从历史角度看中国的学前教育发展历史悠久，经历了比较长的发展变化。在古代的杰作中，我国的教育工作者建议，儿童的教育包括教学的性质，并根据儿童的年龄讲授适当的知识，这意味着学前教育不应该是基础的，这样可以使儿童提前学习知识。但是，随着封建制度的不断发展和演变，有关学前教育理论的发展严重损害了儿童的身心健康。当前，我国的学前教育对儿童的成长和发展起着积极的作用，总体气氛相对宽松愉快[7]。2.2与外国学前教育融合发展近代以来，西方的学前教育已开始流入我国，中外学前教育不断融合和交流。在满足我们教育的国情的前提下，我国的学前教育已经从盲目学习西方教育转变为吸引西方教育的适当方式。在相互交流中，我们的学前教育取得了空前的发展，并取得了一定的成绩[8]。2.3国家的新政策针对中国学前教育中“入园难度大”，“入院价格贵”和“小学化”等问题，国务院发布了《关于当前学前教育发展的若干意见》。在2010年发起了为期三年的学前教育行动。该国头三年茂仁花园的比例将达到67.5％。2014年，国务委员会启动了第二个学前教育三年行动计划，并继续大力发展公立幼儿园，以此作为扩大包容性资源的重要措施[9]。2015年，全国三年的猫人花园学前班增加到约75％。同时，教育部宣布了《3-6岁儿童的教育和发展指南》，从2012年起将是6月20日至20日。该日被安排为全国学前教育促销月，目的是充分了解幼儿园的老师和父母基本的法律和特点，学习和发展3至6岁儿童的特征，并探讨儿童应该学习什么以及如何学习，老师和幼儿园的父母应该学习哪些方法以及如何学习学前教育中的问题，预防和纠正“基础教育”的趋势以及创造有助于幼儿健康成长的社会环境[10]。3.学前教育发展道路所存在的问题3.1古今问题由于中国的制度自古以来就经常变化，因此学前教育的理论有了很大的发展和变化。在先秦时代，中国是一个奴隶社会，社会形势相对动荡，这是学龄前儿童的一个特殊问题。自古以来，中国就非常重视伦理理论。在《礼记》，《大学》，《中级》中，都有针对儿童成长进行教育的内容，主张儿童享受现代生活，倡导道教和自然教育理念，但随着社会制度的替代，学前教育逐渐成为除了统治者的工具对儿童的教育已成为统治阶级统治的工具，其理论发展并不利于儿童的身心健康。中国深受传统文化的影响，导致儿童的教育观念出现分歧。许多教育专家认为，时至今日，小业主经济意识仍然影响着儿童的学前教育理论，对儿童的身心成长有较大影响[11]。3.2“文革”所带来的学前教育停滞社会变革直接影响着学前教育的发展：1960年代，中国的“文化大革命”对教育造成了严重破坏，学前教育理论的发展也不例外。“文化大革命”认为，对孩子的教育重视身心发展，是一种已经废除了的“资本矫正”，要求成年子女背诵毛主席的名言，导致子女的思想观念和对社会的认识产生偏差。形成了错误的思想和道德认知[12]。3.3中外思想的碰撞改革开放以来，国际交流日益频繁，中外思想观念发生激烈冲突。在吸收优秀的学前教育理论的同时，中国也吸收了大量的炉渣，导致许多孩子心中的享乐主义和利己主义逐渐萌芽。4.学前教育理论未来的发展方向4.1重视古今文化的融合在学前教育理论问题上，我们应该吸收传统文化的精髓，去除其残渣，这将有利于我们社会的发展以及儿童身心健康理论对学前教育问题的解决。关注儿童的道德，智力和身体美。多层次发展消除了小农经济的思想观念，融合了国际教育观念，并培养了具有理想身心健康的健康儿童[13]。4.2重视中外文化的融合国外对学前教育理论的研究非常详尽，值得我国借鉴。因此，在研究学前教育理论时，应根据中国教育发展的现状进行吸收式学习。在理论研究中，对国外教育理论进行了研究。在研究学前教育理论时，我们当然要注意各种教育理论的文化背景，我们不应该复制所有国外的理论，应该结合我国的实际发展，进行理论上的提炼，在对未来进行展望的同时进行学前文化的理论研究[14]。4.3重视史料以及学术文章的研究在学前教育的发展理论中，不能只注重实践成果，缺忽略了学术研究的重要性，这样只会在学前理论的错误道路上越走越远。我们应该将理论与实践相结合，努力发展符合中国教育承诺的现代教育理论，并着重于培养费身心健康的儿童。参考文献[1]李秋芬.中职学校学前教育学的教学现状分析及应对策略探析[J].语文课内外,2019,19(1):21-23.[2]全守杰,冯俊.中国学前教育学博士学位论文研究方法的特点及变化趋势——基于2008—2017年学前教育学博士论文的分析[J].改革与开放,2018,49(21):127-131.[3]樊亚博[1],杨雄[1],杨晓萍[1].新时期幼儿教师专业发展:现实特点与未来走向——基于重庆市5个区(县)的实证分析[J].教师教育学报,2019,6(2):15-25.[4]杨雄,樊亚博,杨晓萍.新时期幼儿教师专业发展:现实特点与未来走向-基于重庆市5个区(县)的实证分析[J].教师教育学报,2019,78(21):23-25.[5]陈雪.学前教育学促进学生专业化发展研究——基于案例教学模式的探讨[J].中华少年,2018,21(35):21-23.[6]尹国强,易凌云.学前教育体制机制研究的现实图谱和未来走向[J].陕西教育学院学报,2019,35(1):7-14.[7]李光一.中职院校学前教育声乐教学的诊断与反思[J].艺术研究,2019,83(2):136-137.[8]尚春艳.幼儿园学前教育的现状及未来趋势[C],2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2019.[9]宫凯川.学前教育和小学教育衔接存在的问题及改进研究[J].饮食科学,2018,11(16):12-14.[10]姚玉玲.浅析学前教育发展过程中问题的应对策略[J].现代交际,2018,491(21):169-170.[11]夏冰.幼儿教师职前教育培养反思与创新[D].2018.[12]何荣芹[1].探讨幼儿学前教育存在的问题及解决策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(7):41-41.[13]朱有丽.学前教育发展中存在的问题及策略分析[J].散文选刊:中旬刊,2019,21(3):184-184.[14]黄珊珊.学前教育发展存在的问题及对策分析[J].读写算,2018,19(23):43-46.