学前教育研究生大学

东北师范大学学前教育考研招生情况、分数线东北师范大学是教育部直属高校，国家“211工程”重点建设大学。学校坐落在美丽的北国春城长春市。校本部地处人民大街中段，净月校区设在风景如画的净月潭旅游开发区。教育学原理、世界史、细胞生物学、生态学等4个学科是国家高等学校重点学科。全校有18个学院，56个本科专业，101个硕士学位点，40个博士学位点，设有研究生院。教育学、中国语言文学、历史学、应用经济学、数学、化学、生物学和地理学8个学科设有博士后科研流动站。生物、历史和地理学科是博士学位授权一级学科。教育学原理、世界史、细胞生物学、生态学等4个学科是国家高等学校重点学科。一、考试科目所属学院：教育学部（一）学科名称：学前教育（040105）——学术学位考试科目：①101 思想政治理论 ②201 英语一 或202俄语或203日语③630教育学综合教育学综合科目包含教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法备注：不招同等学力考生研究方向：不区分复试科目：学前教育原理二 、参考书目1、《中国教育史》（第三版） 孙培青 华东师范大学出版社 2009年2、《外国教育史》 张斌贤 教育科学出版社 2008年3、 《外国教育史》 王凌皓 东北师范大学出版社 2005年4、 《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社 2007年5、 《教育原理》 柳海民 东北师大出版社 2006年6、 《教育学》 王道俊、郭文安 人民教育出版社 2009年7、 《教育心理学》 路海东 东北师范大学出版社 2002年8、 《教育研究方法导论》 裴娣娜 安徽教育出版社 1999年9、 《教育研究的原理与方法》 杨小微 华东师范大学出版社 2002年10、《新编中国教育史》 曲铁华 东北师范大学出版社 2011年11、《现代教育论》 黄济、王策三 人民教育出版社 2012年12、《教育学原理》 杨兆山 东北师大出版社 2010年复试书目在此基础上加：《学前教育学》 姚伟 东北师大出版社 2012年《幼儿园课程论》 朱家雄 华东师大出版社 2003年资料推荐：历年真题，学长整理的笔记，课件，模拟题等。三、分数线东北师范大学学前教育考研近几年的复试录取分数线如下：四、学前教育就业方向毕业生就业去向主要有：1、在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;2、从事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;3、在有关政府机关、各大医院的儿科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨询专家等;4、在报社、杂志社、电台电视台等媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、传媒策划与制作等;5、从事与儿童相关的企业设计制作与营销，各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查和分析专业人士五、学前教育考研经验分享专业课记忆量很大，所以一定要掌握正确的方法，才能事半功倍。专业课记忆量很大。书本一定要吃透，知识点的框架要烂熟于心，注重建立知识体系，结合教育热点、结合其他教育家的其他观点，有教学经验的同学一定要结合教学案例进行分析，专业课尽量拿高分。前期多花一些时间在专业课上。英语基础薄弱的同学可适当调整。因人而异，而政治前期可以少花一些时间，但不可完全不学，后期在冲刺阶段应再适当增加学习时间。基础阶段：可以听视频基础班，这个阶段以理解为主。可以结合视频增加兴趣。特别是教育心理学，没有心理学基础的同学可能理解起来会有些困难，所以一定要完全理解，为下一个阶段的背诵做准备。强化阶段：暑假背诵黄金期！这个阶段一定要把第一轮背诵过完，最晚到8月底。如果时间拖的太久，第二轮的时候你会发现一点都不记得了。这段时间也要做好思维导图和框架，把每门科目单独整理一本笔记，如框架、表格、重难点。后期就直接在笔记中做补充修改，冲刺阶段就直接拿着笔记背诵，方便记忆，效果很好。在背诵时，一定不要死记硬背，多运用一些记忆方法。背诵累的时候可适当调节，回寝室睡一觉，看个电影，不要有心理负担。平时可以留意一些教育热点。冲刺阶段：反复背诵＋考前模拟。专业课的背诵就是在和自己的记忆抗争的过程。背完肯定会忘，所以只能多背多看，一直到进入考场。在这期间十月份国庆假开始可以练真题，刚开始可能会吃力，慢慢的随着背诵内容的丰富写的就会越来越好。最后，祝愿2020的考研同学们可以坚持到底，付出多少就会收获多少，期待你们的好消息，既然选择了远方，就不怕风雨兼程。加油！

教育硕士江浙沪地区院校分析|小学教育|学前教育|学科教学等教育硕士培养具有扎实的现代教育理论基础，具有较强的教育教学实践和研究能力，具有强烈的事业心、责任感以及勇于教学改革的探索精神，具有国际视野和团队精神，适应教育教学实际工作需要的应用型高素质高层次专门人才。很多在职考生想从事或者正在从事教育行业的相关工作，那么备考非全教育学硕士就是最好的选择了！如果再选择院校上比较头疼的在职考生，不妨看看这篇文章，必尚考研会给大家分析江浙沪地区的非全教育学硕士的考研情况的！1、宁波大学宁波大学坐落于副省级计划单列市宁波市，是中华人民共和国教育部、浙江省人民政府、宁波市人民政府共建高校，国家海洋局、宁波市人民政府共建高校，是国家“双一流”“世界一流学科建设高校”、浙江省首批重点建设高校、浙江省重点大学、全国首批深化创新创业教育改革示范高校。宁波大学的教育学专业在全国院校中等级为C，宁波大学教育硕士专业学位的教育管理研究方向(非全日制)招收硕士研究生，教育管理的初试考试科目为：①101思想政治理论；②204英语二；③333教育综合；④833教育管理。2、温州大学温州大学位于浙江温州。是浙江省重点建设高校，入选教育部”卓越工程师教育培养计划“试点高校、教育部首批新工科研究与实践项目。温州大学教师教育学院教育硕士非全日制研究生培养德、智、体全面发展，在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力、富有创新精神和实践能力的高级专门人才。初试考试科目：①101思想政治理论；②204英语二；③333教育综合；④915现代教育技术、916课程与教学论、917心理健康教育、918学前教育学。3、浙江海洋大学浙江海洋大学是中华人民共和国自然资源部与浙江省人民政府共建的以海洋为特色的教学研究型大学，入选国家首批卓越农林人才教育培养计划，浙江省重点建设高校。浙江海洋大学的非全教育硕士主要招收学科教育（英语、语文、历史），初试考试科目为①101思想政治理论。②204英语二；③333教育综合；④913阅读与写作（语文）、914英语阅读与翻译（英语）、915历史知识综合（历史）。4、华东师范大学华东师范大学位于上海市，由中华人民共和国教育部直属，位列“世界一流大学建设高校A类”、“985工程”、“211工程”。华东师范大学的学科教学（生物）、学前教育等教育学专业招收非全日制研究生，主要学制为2.5年，学费为2.3万元。5、上海师范大学上海师范大学是上海市重点建设大学、上海市高水平地方高校（学科）建设试点单位，入选国家“111计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家“特色重点学科项目”建设高校、教育部人文社会科学重点研究基地、教育部卓越教师培养计划实施院校。上海师范大学的非全教育硕士有0451-教育硕士（教硕-规培项目，学制2年，学费一万五，还有0451-教育硕士（暑期授课），学制3年，学费8000.6、南京师范大学南京师范大学坐落于六朝古都南京市，由江苏省人民政府和中华人民共和国教育部共建，是首批国家“211工程”重点建设高校、世界一流学科建设高校。南师大非全日制教育硕士是参加全国统考的，科目报考一般的政治、英语二、333教育综合和专业课二（考试内容由考生报考专业的方向决定）。7、江苏师范大学江苏师范大学坐落于徐州市，是江苏省和徐州市重点建设的省属重点大学，教育部与江苏省人民政府共建高校，江苏高水平大学建设高校；入选“国培计划”、教育部“卓越教师培养计划”实施高校。教育管理、学科教学（思政）、学科教学（语文）、学科教学（数学）等专业都招收非全，初试考试科目：政治理论、英语、教育学和心理学综合、专业考试（包括面试），共计4门。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

小编重点整理了一部分2021年04教育学考研硕士第一年招生专业院校信息，希望对2021年04教育学的同学有所帮助！一、040100教育学040100教育学在2021年第一年招生的院校有长江大学、海南师范大学、华东理工大学、华东师范大学、西北民族大学、信阳师范学院二、040102课程与教学论三、040103教育史四、040104比较教育学五、040105学前教育学040105学前教育学在2021年第一年招生的院校有渤海大学、哈尔滨师范大学、江西科技师范大学六、040106高等教育学040106高等教育学在2021年第一年招生的院校有东北师范大学、江西科技师范大学七、040107成人教育学040107成人教育学在2021年第一年招生的院校有江西科技师范大学、四川师范大学八、040108职业技术教育学040108职业技术教育学在2021年第一年招生的院校有贵州师范大学、江西科技师范大学九、040200心理学040200心理学在2021年第一年招生的院校有哈尔滨师范大学、湖南师范大学、南开大学、山西师范大学、信阳师范学院、浙江师范大学十、045100教育045100教育在2021年第一年招生的院校有佳木斯大学、宁波大学十一、045101教育管理045101教育管理在2021年第一年招生的院校有湖北大学、湖南大学、吉林农业大学、江西科技师范大学、南京信息工程大学十二、045102学科教学（思政）045102学科教学（思政）在2021年第一年招生的院校有大连大学、广州美术学院、海南师范大学、湖北大学、湖南大学、湖南工业大学、青岛大学、石河子大学、五邑大学十三、045103学科教学（语文）045103学科教学（语文）在2021年第一年招生的院校有湖北大学、湖南大学、湖南工业大学、南京信息工程大学十四、045104学科教学（数学）045104学科教学（数学）在2021年第一年招生的院校有长春大学、湖北大学、江西科技师范大学、南京信息工程大学十五、045108学科教学（英语）045108学科教学（英语）在2021年第一年招生的院校有长春大学、湖北大学、湖南大学、吉林农业大学、南京信息工程大学、绍兴文理学院、伊犁师范大学十六、045116心理健康教育045116心理健康教育在2021年第一年招生的院校有安徽师范大学、成都大学、河北大学、湖北大学、吉林农业大学、吉林外国语大学、内蒙古民族大学以上就是2021年04教育学第一年招生专业部分院校信息汇总。我们是研无学，致力让考研更轻松，院校选择不迷茫，更多考研资讯请多多关注我们。第一年招生专业院校完整信息可以给我们留言获取哟！

学前教育是为终身学习和全人发展奠定基础的重要阶段。然而，由于长期以来的历史、文化与社会原因，与基础教育、高等教育相比，学前教育一直是香港学校教育系统中被边缘化的环节，被学前教育工作者比喻为“教育制度中遭到轻藐忽视的灰姑娘”。这种状况在新世纪以来有所改变。近年来，香港政府对发展学前教育、提升幼稚园教学效能付出了一系列的、持续不断的努力，使学前教育迎来了一个良好而崭新的发展前景。一、学前教育机构的协调与学前教育课程的发展在香港，幼儿中心与幼稚园是提供学前教育服务的机构。在2006年以前，幼儿中心包括育婴园和幼儿园两种机构，前者为出生至2岁的幼儿提供照顾，后者为2至3岁的儿童提供教育和服务。它们都要向卫生福利局辖下的社会福利署注册。幼稚园则要向教育统筹局(以下简称“教统局”)注册并受其管辖，为3至6岁儿童提供学前教育。虽然幼稚园全都是由私人或志愿团体举办的私营机构，但按其收费标准又可分为非牟利幼稚园和私立独立幼稚园两类。无论是幼儿中心还是幼稚园均有半日制和全日制之分，但幼儿中心多提供全日制的托管服务，而大部分幼稚园开设的则是半日制学前课程。到2005/06学年，共有149，141名儿童入读于1，062所幼稚园，幼稚园教师人数为11，361人。由于幼儿中心与幼稚园分属不同的政府部门管辖，这难免导致学前教育机构的举办和营运有时会出现互不协调、重复监管的现象。为明确学前教育机构的举办条件、师资水平和员工薪酬，并协调不同机构的学前教育服务，香港政府于2005年规定，自新学年起社会福利署按《幼儿服务条例》规管幼儿中心，教统局按《教育条例》规管幼稚园，这为统一学前教育服务奠定了基础。2006年8月，教统局又颁布了自本年9月1日起生效的《学前机构办学手册》，以取代《幼儿中心守则》和《幼稚园办学手册》。这份文件从楼宇设计、家具和设备、安全措施、健康、卫生、营养和膳食、课程与活动、教职员、费用及收费、家庭与学前机构、注册与规管共11个方面对学前教育机构的举办做出了详细的说明，并且注明了适用于幼儿中心、幼稚园以及所有学前教育机构的条款。这份文件的颁布使香港政府在协调学前教育机构、统一学前教育服务方面跨出了至关重要的一步。学前教育课程在上世纪90年代中期以来也经历了一个协调一致、逐步发展的过程。为使不同年龄段的幼儿都能在轻松愉快的环境中得到均衡发展，教育署(教统局的前身)在《幼稚园课程指引》和《日间幼儿园活动指引》的基础上，征集学前教育界及社会各界人士的意见，于1996年编订并颁布了适用于两类学前教育机构的《学前教育课程指引》。这份文件明确指出，广义上的学前教育课程是指儿童在园内进行的一切活动，包括全班及分组学习活动、音乐、故事、美劳、游戏、在户外户内进行的各式各样的活动、排洗、进食、休息和健康检查。学前教育课程的编制应依据以下十项原则：兼顾儿童的整体发展;按照儿童的发展需要及能力;依据儿童的经验及兴趣;侧重激发儿童对事物的好奇心及求知欲，提高人际互动、鼓励独立思考的能力;兼顾不同学习范畴的知识、技能及态度的培养;采用不同主题，作灵活性的综合课程设计;以游戏方式发挥各种活动所具有的独特价值及功能;让儿童有自我表达、自由创作及享受活动乐趣的机会;重视家庭文化环境，配合儿童在家庭生活中的成长经验;配合社会需要和发展。2006年，课程发展议会根据国际学前教育发展趋势和香港的教育制度与课程改革，对原有的课程指引做出修订，颁布了将于2007学年实施的新的《学前教育课程指引》，对香港学前教育课程的宗旨、目标、内容以及整体的课程架构做出了调整。在这份文件中，学前教育的课程宗旨被确定为：培育幼儿在德、智、体、群、美各方面的全面发展和养成良好生活习惯，为生活做好准备;激发幼儿学习兴趣和培养积极的学习态度，为未来学习奠定基础。针对儿童发展的需要，学前教育课程应以幼儿的身体发展、认知和语言发展、情意和群性发展、美感发展为目标，通过组织“体能与健康”“语文”“早期数学”“科学与科技”“个人与群体”以及“艺术”6个学习范畴中的课程经验来加以落实。不过，划分上述6个学习范畴并非鼓励分科教学，也不是为小学阶段的分科教学做准备，而是为教师设计和检视课程内容提供一个参照。就学前教育而言，整合性的课程模式不仅能够涵盖各个学习范畴，而且能够使幼儿的学习更有弹性、多样性和全面性。文件还指出，无论是在哪个学习范畴，学前教育课程的设计都应该包括范畴知识、基本能力、价值观和态度三项重要元素。需要注意的是，学前教育阶段的知识学习主要强调的是建立知识概念，而非专门的学科知识的掌握。总体而言，这份文件期望教师在设计课程时遵循“儿童为本、全面均衡、以游戏为策略”的原则，通过对上述4个目标、6大范畴和3项原则的组织和实施，使学前教育课程实现促进儿童全面发展和学会学习的目的。二、学前教师入职资格的提高与政府资助的增加提升学前教育的教学效能和专业化水平是当今国际学前教育发展的一个共同趋势。作为学前教育机构，幼儿中心和幼稚园的区别在于它们提供教育与照顾服务的比重有所不同。幼儿中心侧重照顾方面的工作，提供服务的时间相对较长(多为全日制);幼稚园更偏重教育工作，提供服务的时间则相对较短(多为半日制)。然而，无论是幼儿中心还是幼稚园，学前教师的素质都是决定其教学效能和专业水平的关键因素。长期以来，学前教师学历偏低、专业水平不足是人们在检视香港学前教育的教学效能时屡屡指出的一个重要原因。以幼稚园师资为例，香港的中学生只需完成中五课程(相当于高中二年级)，并在香港中学会考中获得不低于两科的E级或E级以上成绩，并且其中一科必须为中国语文或文学科，他们就具备了成为幼稚园教师的最低学历。总体上看来，这种学历要求显然无法满足提升幼稚园教学效能、促进学前教育专业化的要求。为此，教统局近年来颁布了一系列文件，逐步提高幼稚园校长与教师的学历要求，并要求他们加强在职进修以提升专业素质。2000年12月，教统局颁布第54/2000号通告，规定从2001年9月起，幼稚园教师必须曾在不多于两次的香港中学会考中，至少五科获得不低于E级的成绩，并且其中两科必须为中国语文或文学科及英国语文或文学科，才算具备最基本的学历要求。此外，教统局还鼓励幼稚园教师修读由指定高等教育机构开设的专业培训课程以获得“合格幼稚园教师”资格，只有具备这一资格的教师才能申请幼稚园校长的职位。2002年6月，教统局颁布的第27/2002号通告进一步提高了幼稚园校长与教师的入职资格。这份文件规定，从当年9月起，所有新入职的幼稚园校长的最低学历由“合格幼稚园教师”资格提升至“幼稚园教育证书”水平，并且所有在职校长必须在2006年7月以前获得“幼稚园教育证书”或同等学历。在教师资格方面，这份通告规定，从2003年9月起，所有新入职的幼稚园教师均须在入职以前具备“合格幼稚园教师”资格，并且从2004年9月起，各幼稚园必须在规定的教学人员编制内(以1：15的师生比计算)全部聘用合格幼稚园教师。由于香港所有的学前教育机构均为私营机构，香港政府对幼儿中心和幼稚园并无经常性的、大规模资助，那些有限的政府资助也多以不定期的学费减免计划、退还学前教育机构租金或地租的形式出现。然而，2006年10月11日，香港特区行政长官曾荫权发表题为《以民为本 务实进取：2006至07年施政报告》的演说，明确提出把资助学前教育、提升幼稚园教学效能作为未来五年政府工作的重点。这不仅是香港政府在资助学前教育机构的形式与数量方面的重大改变，而且是近年来政府在提高学前教育素质方面做出的力度最大、投入最多的政策动议。根据这份施政报告，香港政府将会在未来五年内主要采取以下措施：一是改善幼稚园的硬件设施。在2006/07学年拨款七千万港元，让幼稚园购买图书、教具、电脑或其他教学资源。二是减轻家长的学费负担，并资助学前教师的专业发展。从2007年9月开始，政府将连续五年每年以“学券”形式直接资助学前教育。半日制的非牟利幼稚园只要收费不高于两万四千元(全日制则为四万八千元)，就可按收生人数向政府兑换学券。每张学券的面额为一万三千元，其中不少于一万元用于学生的学费补贴，其余三千元用作资助幼稚园教师的专业发展。此外，随着教师学历以及专业水平的提高，政府还将逐年增加资助额。预计五年后，每个学生每年的资助额将会增至一万六千元，并且全部用于减轻学费负担，而政府每年为推行此计划的投资额度将达到二十亿元。三是提升学前教育机构校长与教师的专业资格。随着学前教师专业资格的持续改进，预计到2012年，所有幼稚园教师都能获得“幼稚园教育证书”，部分教师更会达到大学程度。政府期望所有幼稚园校长都能取得大学学位。施政报告公布后，教统局在2006年11月14日颁布题为《学前教育的新措施》的通告，提出设立为期3年的过渡期，鼓励私立独立幼稚园转制为非牟利幼稚园。只要这些愿意转制的幼稚园符合学费要求，家长就可获得政府提供的学券资助。由于大部分幼稚园都属于非牟利性质，香港政府估计，这些措施的施行将会使全港90%的3至6岁儿童获得学券资助，符合参与此项计划资格的幼稚园也将达到80%以上，届时学前教育的整体质量将得到较大提高。三、有效能的香港幼稚园校长与教师的特征(一)问题的提出一项基于对100位幼儿教育专业人士的访谈研究表明，有效能的幼稚园领导者的关键特征包括：热情和蔼，有耐心;具有远景目标，具有规划能力、决断能力和信心;与同事具有良好的工作关系;能够回应家长需要，并且善于与之沟通。与此同时，另外一项研究表明，幼儿教师最希望他们的领导者能够倾听教师的声音，拥有远景目标;能够决策共享，为教师发展提供时间、支持与信任;能够为组织发展提供物质、情感与社会支持。遗憾的是，香港的幼儿教育研究在整体上仍有许多需要改进的空间，幼稚园教学效能方面的研究更是少见。人们对香港幼稚园内部的教师、领导和教学情况的了解还非常有限。面对政府大力发展学前教育的机遇和挑战，香港的幼儿教育研究和教师教育机构应该如何回应?要回答这个问题，我们首先必须了解在本港的幼稚园专业人士看来有效能的幼稚园校长与教师应该具备哪些特征。这样，我们不仅能够比较本港专业人士的观点与国际经验之间的异同，并且能够调整现有的幼稚园师资培训策略，使校长和教师的专业发展在借鉴国际经验的同时，更加符合本港特色。(二)研究方法1.开放性问卷。该问卷除涉及性别、职位、教龄等个人信息外，邀请受访者对以下两个问题进行简要回答：(1)您认为一位有效能的幼稚园教师应该具备哪三项特征?(2)您认为一位有效能的幼稚园校长应该具备哪三项特征?2.受访者。本研究于2006年11月中旬进行。在受访者自愿做答的基础上，本研究共发出150份问卷，收回96份问卷，其中90份为有效问卷，有效率为60%。受访者情况如下：女性89人(性别项有1份问卷数据丢失);校长14人，教师76人;教龄1-5年的32人、6-10年的19人、11-20年的22人、21-30年的13人(教龄项有4份问卷数据丢失)。(三)研究过程与结果1.编码与汇总。本研究对开放性问卷的编码和汇总过程由两位研究者分别独立进行，最后经讨论达成一致意见。首先，将受访者对问题的回答按答句分开，并挑选原文中描述有效能的幼稚园校长与教师的特征的词语。其次，计算每个词语在该题答句总数中的出现频率，并且比较各词语的涵义及其所处的语境，将语义相同或相近的词语整合为同一个关键词。第三，依据两个原则对关键词进行汇总：一是关键词的出现频率不少于5次;二是计算由近义词组成的关键词的出现频率时依据排他性原则进行，即只按照这组近义词中的一个词语计算频率。若这组近义词在一句中同时出现，只记为1次;若它们分别出现在不同的答句中，则累积计数多次。通过上述编码过程，本研究将受访者用来描述有效能的幼稚园校长与教师的特征的关键词汇总如下：描述有效能的校长的关键词有领导/管理、能力、远见/远景/前瞻、知人善任/人员安排、同理心/情绪智力、公平/公正/公开、沟通、专业知识/学识、人际关系、爱心/耐心、责任感/使命感，它们的频数分别为39(28/11)、20、19(11/7/1)、16(13/3)、13(7/6)、12(5/6/1)、12、12(10/2)、9、8(6/2)、5;描述有效能的教师的关键词有爱心/耐心、能力、责任感/使命感、专业/专业知识/知识、反思/反省、学习、热诚、沟通、团队/团结、主动、协作/合作、人际关系，它们的频数分别为35(27/8)、23、23(19/4)、21(8/10/3)、12(10/2)、11、9、9、8(7/1)、7、7(2/5)、5。2.关键词聚类分析。在编码与汇总的基础上，两位研究者对抽取的这些关键词进行聚类分析，由此确定香港的幼儿教育专业人士对有效能的幼稚园校长与教师特征的看法。在这一过程中，我们首先根据关键词之间的关系将其大致归类;其次，当难以判断某一关键词所属的类别时，我们根据该词在原文中所处的语境，推断它与其他关键词之间的关系;最后，比较两位研究者所做的聚类分析结果，达成一致意见。最后，对香港有效能的幼稚园校长与教师的特征做出如下聚类：有效能的校长——有远见，有领导与管理才能(关键词为“远见/远景/前瞻、领导/管理”，频数为58);具有专业的知识与能力(关键词为“专业知识/学识、能力”，频数为32);知人善任，处事公正(关键词为“知人善任/人员安排、公平/公正/公开”，频数为28);富有爱心和同情心、对幼儿教育事业具有责任感和使命感(关键词为“爱心/耐心、同理心/情绪智力、责任感/使命感”，频数为26);擅长人际沟通与交往(关键词为“沟通、人际关系”，频数为21)。有效能的教师——对幼儿有爱心，热爱幼儿教育事业，对幼儿教育事业具有责任感和使命感(关键词为“爱心/耐心、责任感/使命感、热诚”，频数为67);具有专业的知识与能力(关键词为“能力、专业/专业知识/知识”，频数为44);主动、持续的学习与反思(关键词为“反思/反省、学习、主动”，频数为30);能够团队合作，掌握人际交往与沟通技能(关键词为“团队/团结、协作/合作、沟通、人际关系”，频数为29)。(四)结论与讨论本研究分别归纳了有效能的幼稚园校长的5项特征和幼稚园教师的4项特征。需要注意的是，这些特征只是对有效能的幼稚园校长与教师特征的质性描述，要确定它们之间的关系还有待于进一步的深入研究。不过，虽然本研究仅属探索阶段，但这些结果为后续的模型化研究奠定了基础，并且为我们思考以下三个问题带来了一些启示。首先，香港的研究结果与国外经验的比较。本研究总结的香港有效能的幼稚园校长的5项特征与国外的同类研究结果有许多相似之处。例如，它们都强调校长或领导者应具有远景目标、擅长人际沟通与交往、具有推动教师和幼稚园发展的管理能力等。但是，与国外经验相比，香港的研究结果表现出一些独特之处：(1)香港的幼儿教育专业人士更加强调幼稚园校长应具备专业的知识和能力，这与目前香港幼稚园教育的专业水平整体较低的状况是密切相关的。(2)虽然香港和国外的研究都强调校长或领导者要有积极的情感，但在这方面，国外的研究更偏重个体的心理和性格特征，而香港的研究则凸显了校长对幼儿教育事业的情感投入，具有更多的社会性和道德意义。(3)由于参与本研究的教师远远多于校长，因此这一结果大体上也可视为幼稚园教师期望校长具备的特征。当我们将其与国外的研究进行比较时，不难发现，国外的教师认为领导者应该决策分享、倾听教师的声音，而香港的教师则希望校长能够发挥一个好的“管理者”的作用、能够“知人善任，处事公正”。这和西方人强调民主和中国人尊重权威的文化差异不无关系。其次，校长特征和教师特征的比较。对比本研究总结的有效能的校长特征与教师特征，我们发现二者共同之处在于它们都要求校长和教师具备积极的情感特征、良好的人际交往技能和专业的知识与能力。对校长和教师的专业知识与能力的强调又一次反映出香港的幼儿教育专业水平亟待提高的现状。值得注意的是，虽然按照关键词的出现频率，校长和教师在“积极的情感特征”上有着显著差异，但囿于本研究是初步的质性分析，我们还无法断定它们在重要性方面的区别。不过，就现有的结果来看，二者的差异显示出人们对校长与教师持有截然不同的角色期望。总体看来，人们希望校长扮演“领导者”或“管理者”的角色，因此校长要有远见、会管理、知人善任等;而教师则是一个充满爱心、能够持续学习的教学专业人士，因此自我反思、主动学习对教师而言十分重要。这种差异在受访者所使用的语言中也有体现。例如，受访者在描述校长和教师特征时都使用了“能力”一词，但能力的涵义是不同的。在描述校长时，受访者指的是“管理、决策、策划、组织、人员安排”能力;在描述教师时，受访者指的是“应变、观察、反思、专业发展、时间管理、课堂管理”能力。可见，正是这种差异悬殊的角色期望导致香港的幼稚园教师对“决策分享”的必要性缺乏意识。这与前文提到的文化差异也产生了呼应。第三，对幼稚园校长和教师专业发展的启示。通过上述两项比较，香港的幼稚园师资培训应该对以下两个方面保持充分的关注：一方面，加强师资培训的专业性，提升香港幼稚园校长与教师的专业水平。有学者建议我们从知识、技能和态度三个方面界定幼儿教育领导者的专业能力，其中知识包括儿童发展、教学策略、家庭教育、组织理论、群体动力学等，技能包括执行不同任务所需的技术、人际和思维技能，态度则指从事幼儿教育所需的信念、情感和价值观。[8]这为我们思考和设计教师发展活动提供了方向。另一方面，唤醒幼儿教师的民主意识和决策能力，促进幼稚园的全员投入和整体发展。今天，课程领导、教学领导、专家型教师等观念已经越来越受到教育理论界和实践界的认同。人们已经不再满足于教师扮演一个“执行者”的角色，而是希望教师能够在教学和组织发展中发挥专业领导的作用。然而，香港的幼稚园教师目前还缺乏这种意识。为此，幼儿教育师资培训课程应该更新教师的观念，并提供相应的机会让他们实践规划、决策、组织和反思能力，从而促使其发展成为一个专业领导者。四、亟待发展的香港学前教师教育学前教师专业水平的提升有赖于高素质的学前教师教育。香港政府对学前教育投入前所未有的关注，既给教师教育机构带来了发展机遇，也对现有的学前教师教育提出了巨大的挑战。(一)香港学前教师教育的现状就现状而言，香港的学前教师只需在政府指定的高等教育机构修读一些专业培训课程，就可以获得“合格幼稚园教师”资格(幼儿中心则为“幼儿工作员”资格)。这些教育机构包括香港浸会大学持续教育学院、香港理工大学、香港中文大学教育学院以及香港专业教育学院李惠利分校。为回应提升学前教师素质的要求，教统局又在2006年初委托除香港理工大学以外的三所机构开设三年制的在职“幼稚园教育证书”课程。以香港浸会大学持续教育学院开设的课程为例，它要求所有入学申请者必须具备“合格幼稚园教师”资格(幼儿中心则为“幼儿工作员”资格)，期望通过讲授、导修、工作坊、研讨会、小组讨论、个别指导以及教学实习等形式，更新学前教师的专业知识和教学能力，同时提升在职教师的专业资格。三年制在职“幼稚园教育证书”课程包括如下内容：2学分科目——中国语文、英国语文、数学、基础普通话;3学分科目——幼儿发展：观察与评量、幼儿教学：理论与实践、教育研究法导论、行政与管理、特殊教育导论：照顾学习差异、幼儿教育专题探讨、幼儿发展：辅导与支援、幼儿教育课程理论与发展及设计原理、幼儿文学与读写发展、幼儿教育与资讯科技、亲子教育;4学分科目——实习报告;5学分科目——幼儿发展：情境研究、幼儿教育专业化、幼儿学习体验;另外还有不少于8周的实习。即使如此，现有的学前教师教育仍然存在很多限制，这主要体现在所开设的课程以及学前教师教育机构的组成等方面：一是，这些课程只是属于非大学学位性质的中学后教育，多以一年全日制或者两年/三年兼读制的形式开设，其学历层次有限;另一方面，许多在教师教育方面实力雄厚、经验丰富的高等教育机构(如香港中文大学、香港大学等)并未涉足学前教师的培训和养成，这也难免给学前教师教育的质量带来一些影响。随着学前教育即将到来的长足发展，改革香港的学前教师教育已是迫在眉睫。同时，需要指出的一点是，要改革学前教师教育，香港的学前教育研究者也责无旁贷，因为只有进行充分而深入的研究，学前教师教育的课程、教学或管理体制的改革才能有坚实的理论依据。然而，与发展学前教师教育的迫切需要相比，香港的学前教育研究还显得相当不足，这表现在研究者对学前教育缺乏系统研究，针对香港实际情况的实证分析、研究报告和专业书籍十分匮乏，实践经验或外来理论仍然是香港的一线教师们在工作中依赖的主要理论基础。可见，加强香港的学前教育研究在今天也已成为改善学前教师教育、提高学前教育专业素质的前提和保障。(二)香港中文大学教育学院的幼儿教育学位课程香港中文大学是一所具有双语教育传统的研究型综合大学，其教育学院在香港中、小学师资及教育领域的各级人才培训方面已有40年的历史。2007年，香港中文大学教育学院开办全新的兼读制幼儿教育学士和硕士课程，以回应香港社会对高素质学前教育日益强烈的需求，为香港乃至两岸四地的幼稚园校长、教师及其他幼儿教育工作者的专业发展提供一个新的选择。1.课程宗旨及开设理据。就课程取向而言，内地与香港学前教育师资培训课程具有下列不同的特质：内地重视学前教师在音、体、美方面的训练，而香港与外国则强调进行与教育相关的专题探讨，或者透过通识及生活教育拓宽教师的知识面;对中国大陆师范大学在开设学前教育课程时为回应市场需要而增加专业技能课程如琴法、视唱、绘画等比重的做法的利弊得失还需要探讨;香港不少幼稚园开设英语，师资课程宜强调语文教育(第二语言习得)，而内地课程宜强调教师的外语能力以及培养语文素养的技能;两地课程宜加强亲子教育的元素，并提升教师从事校本课程设计及行动研究的能力。2.幼儿教育学位课程的设置及其特色。(1)幼儿教育学士学位课程设计的指导思想是全面提升学员对幼儿教育的专业及人文修养和教学基本能力，其设置包括专业课程、语文课程、通识及进阶课程三个部分。专业课程主要涉及以下几个范围：幼儿发展和教育、幼稚园课程设计和评估、幼儿教育的组织和管理。专业课程要求学员在最后一年在导师的指导下做一个小型的独立的专题研习，以达到更深入地理解幼儿教育理论和实践的目的。语言能力既是教学的重要媒介，又是教师自身专业发展的工具。因此，语文必修科目重在培养学员的中、英文听、说、读、写等综合能力。同时，由于幼儿早期的语言发展对幼儿的智力和社会化发展具有十分重要的影响，所以在专业必修和选修课中，我们设置了6个和培养幼稚园教师的语言教学能力相关的科目。通识和进阶课程是为了拓展幼儿教师的知识面。学员首先必须达到香港中文大学通识科的统一要求。然后，根据幼儿教育的专业要求和学员自身的兴趣，学员可以选修与人类学、语言学和现代语言学相关的课程。另外，在专业课程中还设有“幼儿教育的新议题及新近发展”一科，我们将邀请内地、台湾及海外的学者讲授这一科目，加强交流，拓展学员的专业视野。(2)幼儿教育文学硕士课程重在培养学员的组织、领导和管理幼稚园教育的能力，从事幼儿教育研究的能力，以及整合不同领域知识的能力，其设置包括专业课程、研究方法课程和相关教育学科的选修课程。其中，专业课程具有高度的整合性，如幼儿的符号活动及思维发展、幼稚园领导与管理、比较幼儿教育及当前议题等。在研究方法方面，学员可根据自己的专长及研究兴趣，着重选修质化或量化研究方法方面的课程并修满一定数量的学分。在教育学科专业选修课程方面，我们设有教育管理和政策分析、课程与教学、教育心理学、运动科学及健康教育等领域的课程。另外，我们还设有专题研习和境外专业交流的科目，供学员选择。希望智课选校帝整理的内容对您有所帮助。了解更多出国留学相关信息及最新动态尽在智课选校帝，能给各位留学的学子们指点迷津是我们的动力。

还有最后2天，2019年研究生考试就要拉开帷幕了。虽然考研每年都在扩招，但是报考人数也是直线上升，所以根据这个数据看，考研难度仍然较大。不过，作为大学的老师，比较了解内情，可以明明白白地告诉大家，不用害怕，为什么呢？其一，很多人报考是逼不得已，学校要求报考率，要求统一上课，很多学生无奈之下，不愿多找麻烦，只得报考。其二，选择好专业，还是有比较容易考入985院校的专业的，比如以下5个。1、农学专业中国自古以来就是个农业经济社会，可能祖辈受了农业的苦，所以一直希望孩子走出农村，扎根城市。特别是农村出来的大学生，很少会选择农学专业。其实，农学专业的地位一直很高，而且现在注重绿色经济和农家乐，农学已经从传统的遗传育种发展到各类的农业经济，很多人也因为城市的污染而转战到农村。所以，只要你耐得住寂寞，有高远的目标，通过农业成家立业，完全有可能。而且，因为大家的误解，农学的录取线很低，比如西北农林科技大学、华中农业大学甚至中国农业大学这样的985实力强校，完全可以一试。中国农业大学人才济济2、历史学下的博物馆学随着《国家宝藏》的热播，随着自媒体历史文化专业写手的出现，博物馆学可以说是热闹了好一阵子。博物馆学是历史学下的二级分支学科，主要是面向专硕招生，学成后可以从事博物馆工作外，还可以从事宝石、文物鉴定等工作。一个同事的儿子，因为对玉石感兴趣，现在专门从事这个行业，赚钱多多呢。博物馆学的本科生数量相对很少，只有少数历史学实力强劲的大学才开设，所以说就算是跨考也会相对容易。博物馆学专业实力强大的大学主要有北京大学、复旦大学、南开大学、川大、山大、北京师范大学等著名985大学。3、学前教育专业学前教育专业在研究生领域往往有很多人觉得“大材小用”，所以报考热情并不高，最主要的原因也还是就业质量不高。其实，现在国人越来越重视学前教育工作，虽然普通幼儿园老师工资不高，但是私立幼儿园、学前教育拓展机构，近来可谓水涨船高，一个孩子一年的花费就要好几万元，这与家长开始越来越重视孩子的早期发展有关。毕竟，每个家长，都不希望孩子输在起跑线上，而且，也越来越了解与重视孩子的发展规律，所以，毕业后开个学前教育拓展机构，有实力摆在那里，让人信服，也是个不错的选择。前几周，听了一个爱丁堡学前教育硕士毕业的讲座，90后的小女孩，侃起来头头是道，还成立了爱丁堡教育机构，真是羡慕。如果重来一次，因为对孩子的喜爱，估计我也会选择这个专业吧。学前教育，重中之重学前教育领域实力比较强的大学主要集中在我国实力最顶尖的几所师范大学中，如北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等，报考性价比还是很高的。

学前教育是基础教育的重要组成部分，大脑科学证明，早期经验影响大脑结构，学前教育为人的终身发展打下坚实基础，儿童是人生智力发展的初级阶段，也是发展最快的阶段，正确的学前教育对幼儿智力及日后的成长有着很大的作用随着社会的发展和人们对孩子学前教育的重视程度的增加，高素质的幼儿教师一直都是供不应求，但是学前教育不止是幼师，它所学的范围要比优势更广一些，所以学前教育专业也是就业率排名最高的专业之一学前教育专业的毕业生，不但可以从事幼儿教育事业，还可以在一些早教中心，亲子中心工作，另外自己创业也是个不错的选择在我国的高校中开设学前教育专业的高校不仅有传统的师范类高校，也有一些民办高校和独立学院在2019校友会中国大学一流专业排名中有5所高校的学前教育专业在全国排名第一他们分别是两所传统师范名校：浙江师范大学和北京师范大学，一所民办高校：山东英才学院和两所独立学院：云南师范大学商学院、北京师范大学珠海分校接下来就让我们走进着5所学校了解下01北京师范大学学前教育专业北京师范大学学前教育研究所（系）是我国成立最早的学前教育专业，学前教育研究所是国家“211工程”和“985工程”的重要建设基地曾获得普通高校人文社会科学研究优秀成果奖、宝钢优秀教师奖等多项国家与省部级科研与教学奖励，出版了《婴儿心理学》、《儿童游戏通论》、《教师与儿童发展》等多部在国内颇有影响的学术论著02浙江师范大学学前教育专业“浙江师范大学杭州幼儿师范学院”原名浙江幼儿师范学校，在2001年并入浙江师范大学2002年招收浙江省首届学前教育本科生。2006年获得学前教育学硕士学位授权资格并招收首届学前教育在职教育硕士。2009年学前教育学成为博士点建设学科。2013年获得博士学位授予资格03山东英才学院学前教育专业山东英才学院的学前教育专业开设在学前教育学院，该专业是山东英才学院的优势专业和特色专业学前教育学院拥有目前全国唯一的学前教育类国家级实验教学示范中心教学科研成果服务于全国10余万名幼儿，研发的教材和讲义被国内15所高校应用，为国内30余家幼儿机构研发教育资源04云南师范大学商学院学前教育专业云南师范大学商学院的学前教育专业设置幼儿园艺体教育和0-3岁早期教育两个专业方向突出产学合作协同育人，与各级各类幼儿园、早教中心、幼儿培训机构联合实行“订单式培养”，实现学生“教学+实习+就业”一条龙培养设有蒙特梭利教室、儿童保育实训室、儿童感统实训室、儿童科学实训室等七间实训室，在仿真学习环境中强化学生专业能力注重学生多元发展，鼓励学生在毕业前考取就业所需的幼儿教师资格证、蒙特梭利教师资格证、奥尔夫教师资格证、舞蹈教师资格证等05北京师范大学珠海分校学前教育专业北京师范大学珠海分校学前教育专业旨在培养具有扎实的学前儿童教育基本理论、专业技能、教学与管理方法，具备一定文学、艺术素养的应用型专门人才该专业的毕业生能够在早教机构、幼儿园、教育行政部门、研究机构等从事教育教学、管理、研究、培训推广等各类工作，并可成为与儿童教育产业相关的各类儿童教育工作者，如儿童文学出版编辑、儿童玩教具设计师、早期教育指导师、家庭教育咨询师等写在文后的话从事幼师行业也是很多大学生的方向，幼师资格证又称幼儿教育行业从业人员教师许可证师范类毕业生在学期期末通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，普通话成绩达到二级乙等以上，可以在毕业时领取幼师资格证非师范类的同学可以在社会上参加认证考试之后申请教师资格证

辽宁师范大学学前教育333教育综合834作文接下来谈谈我的考研经历吧，希望对学弟学妹们能够有所帮助，加油！我为什么要读研我是毕业于大连某学院，是一名专科生，高考失利，没能如愿考上心仪的学校，当时也就随随便便的报了一个大连本地的专科学校。在大一的时候我就发现我不能再这样颓废下去，因此报考了东北财经大学的自考本科。在大学毕业后，我找到了一份工资比较可观的工作，在教育局幼儿园当一名幼儿教师。但这干着我觉得自己实在太累了，工作压力大，而且我丝毫看不到有任何的发展前景，天天的加班，超负荷的工作，自己也曾想过离职，但又怕找不到合适的工作，因此就一直犹豫不决。我每天睡前在脑中都反复想着，难道这就是我自己的人生么？我真的好不甘心，我一定要改变现状。但是我现在的能力学历真的有些卑微，因此我决定辞职考研。为我自己的梦想去奋力一搏，当时根本没想过我会成功，只求自己无怨无悔，因此我8月份选择辞职，在家全力以赴进行备考。这也算是我的逆袭之路吧，觉得累的的时候就去读书提升自己，让自己越来越好。选择合适的专业和院校关于选择合适的学校以及专业我建议大家首先要考虑以下几点：1.确定报考城市 （大学是具有城市属性，城市经济越发达，大学也会随之跟着快速发展。这在我国大学历史上已经有许多案例，建议城市选择上，决定以后在哪工作，就选择在当地或周边的大学。同等条件下，优选经济发达的沿海城市或北上广等大城市）2.确定报考学校档次 （一般报考学校层次要高于本科院校，比如双非报考211、211报考985等等）3.确定报考专业（个人爱好，是否喜欢本专业，或者相似性专业，结合自己学科特点选择填报，比如数学不好就千万不要选考数学的专业等等）初试复习时间安排1. 整体复习规划 大三下学期3-6月复习规划：对于考试大纲没有出来的这个阶段，但必须要提前开始打基础。在这个阶段，政治的复习可以先不用开始，等到政治大纲下发以后完全来得及。英语和数学则要进行基础阶段的收尾工作。对于专业课，特别是跨专业考研的同学要注意了，如果你早已定好自己想考的专业，那么越早准备越好。大三暑假7-9月复习规划：根据基础阶段的复习状况，调整此阶段的复习，开始第二轮强化阶段复习。此外，这个时候应该开始专业课的复习。同时利用暑假的两个月，把知识进行消化，并对基础阶段学到的知识进行一轮总结。并且关注全国研究生招生最新政策变化，目标院校目标专业研究生招生计划、考试科目、指定参考教材有否发生变化。一般情况下，专业课参考教材每年变化不大，如有变化可能会增加或替代一本或两本参考书。如有发生变化，要第一时间把增加的专业参考教材准备到手，认真系统进行复习。同时要关注教育部将公布全国硕士研究生招生工作管理规定、招生考试公告，确定初试时间、初试科目、报名要求等内容。考生要认真阅读报名要求，并且登录研招网网报平台进行预报名。大四上学期10月正式报名：具备报名资格的考生可登录全国硕士生招考网报平台完成网上报名及缴费。复习规划：确定国庆黄金周复习，对前两个阶段的复习进行总结、梳理、查缺补漏。同时可进行专题类的训练。大四上学期11月现场确认复习规划：进入冲刺阶段，研究近十年真题，从真题中明确考试方向。（这里说的研究近十年真题一般指的的是专业课，其他科目应该早都开始了！）加大力度复习政治。 大四上学期12月1、打印准考证，到考试地点进行实地考察。2、考试：第一天公共课，第二天专业课复习规划：冲刺复习：考前模拟，查缺补漏，提高应试能力。考试前一天千万不要再熬夜看书了。考考前你需要的是自信，相信自己之前的努力是不会白费的。（在临考前的一段时间，就要开始相应地调整自己的作息时间，做到按时休息，把自己的兴奋点调整到与考试时间相一致的时间段。一年的辛苦都是为了最后的这两天，到了最后的关键时刻，保持自己的最佳状态，然后带着一颗平常心上考场，这就足够了。）2.关于全年度复习时间轴的小建议 大三上学期9月-12月了解考研政策院校等信息大三寒假1月-2月确定考研目标，继续搜集考研相关的信息了解考研应如何选择专业，全面了解所报专业的信息，准备进入阶段学习。基础复习阶段大三下学期3月-5月政治：了解考研试卷结构，题型构成，不用着急背书，要多关注时政热点。英语：完成一轮单词的背诵，学习长难句和语法，配合各类考研英语书籍进行学习。大三下学期6月六月是考研复习的过渡阶段，6月结束要完成英语和数学的第一轮复习。开始专业课复习的准备阶段，搜集目标学校复习资料，包括历年真题、期末考试、老师答疑等资料。制定考研强化阶段的复习计划。六月要进行学校的期末考试和大学英语四六级考试，同学们要合理地安排学习时间。争取最多的复习时间；复习全面，认真细致，不留死角。暑期强化阶段大三暑假7月-8月政治：通过做题区分知识点的重要程度，攻克难点 ，刷选择题。英语：掌握各种题型做题技巧并详细分析近10年真题 。专业课：全面掌握每本教材的知识点，进行有计划背诵阶。此阶段要清晰地了解各科的一级重要知识点，对知识树立完整的逻辑框架。全面提高阶段大四上学期9月-10月各个院校公布招生简章和专业目录，9月底进行网上预报名，10月整月是网上报名时间段。政治：根据新大纲变动调整记忆，刷选择题。英语：强化记忆重点和高频考点 ，认真分析真题内容，尤其是阅读。专业课：将知识内化成自己的东西，形成框架，尝试自己讲给自己听，梳理逻辑以及脉络。冲刺阶段大四上学期11月考研现场确认，所有考生到报考点进行现场确认报考信息。政治：强化记忆重点及高频考点，关注时政要闻。英语：英语单词和语法知识查缺补漏，开启作文训练，以及其他题型的训练。专业课：熟记必背知识点，开启模考模式，主要以模拟题为主，重点练习重点的内容。认真梳理，有效整合，在头脑中形成各科的知识框架图；进行考场模拟训练，每天固定时间做整套试卷；每天抽出一定时间对重点和高频考点知识进行强化记忆；及时调整心态，减少焦虑。点睛阶段大四上学期12月政治：背诵时政和热点分析题，总结答题技巧；肖四肖八熟记于心，每个知识点必须全部搞。英语：熟悉各种类型作文，牢记自己的模板，看错题，进行模考。专业课：总结并熟记所有重点，查漏补缺，回归教材，重新再全面过一遍教材。打印准考证 各科预测重点要格外关注， 按照真实考场要求做一套模拟题。保证休息，调整心态，平和对待考试。复试调剂阶段大四寒假年2月 放松心情，查询初试成绩。大四下学期3月 关注复试分数线。若没进入复试，关注调剂信息，及时进行调剂。大四下学期3-4月 准备复试，联系招生单位；如果复试失败，关注调剂信息做两手准备。大四下学期5月-7月 关注录取通知书。9月开学报到 专业课、公共课备考建议一、专业课 ①个人复习经验 我总共背专业课大概在10遍以上，一开始很慢，很多知识不懂，都需要自己去查，查了仍然不懂的我就硬着头皮去背。第一遍333大概背了一个月，啥也没记住，第二遍大概20天，多少有一点点的印象了，但我内心很着急，差不多两个月过去了啥都不会，到第三次的时候我开始写思维导图，写框架，一边写一边背，大概用了半个月，第四次的时候思路就变得清晰多了，我大概可以看一眼背几行了，其实专业课没有啥技巧，就是一遍遍去背，记不住也得死记住，要不你就没有分。到了10月份我大概一个月背了三遍，给自己制定计划10天一轮，这样到11月份333就变得很清晰了，紧接着11月份我开始去做模拟题，一边做一遍背，大概半个月模拟题做完了，然后按部就班的去练习真题，最后就背333教育综合的重点知识，过了两三遍。最后两周开始模考，看时间做题，规范考试形式。 我在11月份333大概背熟了以后，就开始去先看优秀作文，然后自己尝试写框架，按照模板自己尝试写作，但自己写完后根本发现不了问题，我就找了一个辅导，帮我修改我的作文，一次次修改后我的写作水平就有所提升了，接着看了一些教育热点以及时政新闻，以及学者大咖的教育见解，希望在写作中可以得到应用。②复习建议 333教育综合就是背，背不住就去理解记忆，无法理解也得要死记硬背，背下来你就赢了。834作文的写作一定要有333基础，没有基础写的会很空泛，834建议10月末准备就可以（结合个人形况再定） ，834作文一定要有自己的观点来进行展开论述，333教育综合以及作文写作都要注意格式的规范性，以及字迹的工整程度。（非常重要）这决定了老师对你卷面的第一印象。③参考书单 333凯程、luck学姐笔记、辽师资料室笔记、大师兄思维导图 、公众号、以及热点（我是自己搜索的）二、公共课 1. 政治 ①个人复习经验考研政治分五个大部分，其中马原，毛概，史纲，思修是教材从头开始学的，行测主要是靠后期刷题积累。马原的知识比较杂，毛概的知识量比较多，是最难最重要的两部分，学习的时候要格外的认真。政治前期课程推荐徐涛的《核心考案》和配套视频，打好基础非常重要。基础强化课程看到后，我开始肖秀荣的1000题，一千题第一遍不要再书上做，在本子上做然后改，记录错题，综合错题，再过一遍书，第二遍的话，建议按照自己的情况来，我是完完整整地又做了一遍的，也会有重复的错题，也会有新的错题，这个时候就要综合两次的错题，弄明白每一道的错因。第三遍，就直接在书上做了。1000题的大题是可以不用做的，如果有时间的话，可以看一看答案，肯定也不会吃亏。1000题其实里边有一千多道选择题，做的时候要合理安排时间，最好不要一天做特别多，要认真看题，每一个选项都考虑一下为什么它出现在这，这个选项配套的问题是什么，一天其实最多100道题就可以了，两个小时左右好好思考。1000题看完的时候，我是跟了一遍，徐涛老师的背诵冲刺笔记和配套课程，然后我还看了一遍肖老师的讲真题的近五年选择题，多熟悉熟悉题型。肖八是差不多是11月中下旬开始，一天两套选择题做完，然后开始背大题，肖四一共是20道大题（背大题的时候要看一下资料，可以在考试的时候充实一下自己答题的内容）。到考试前几天到时候，肖老师直播会重点压一下哪套题会考的概率大。②复习建议注意时间的分配，得选择得天下， 重点练习选择题，做三次四次仍然错的题目尽量就不要管了，要抓住自己会的别出错就行。主观题最好先背，以防手忙脚乱。③参考书单 肖秀荣整套图书 徐涛《核心考案》《优题库》《习题集》《冲刺笔记》徐涛全程网课2. 英语①个人复习经验因为我考研复习的时间很短，所以压根就没背单词，直接做的真题，真的做一道错一道，建议背单词一定要趁早，时间有些紧张的可以单词真题一起做，做真题的时候重点把不会的单词都查下来，你会发现每年真题中许多单词都有很高的重复率，接着需要把大部分时间放在我们的阅读理解上，弄懂每一种题型的解题技巧并且反复练习，我练习真题的顺序是阅读，作文，翻译，七选五，完型 （仅供参考）。 英语阅读我做了三遍真题，切记不要背答案，要用方法去做题，否则就是浪费时间。如果答案已经记住了我们可以用英一进行检测也可以。作文我是背了模板，五六篇模板自己穿插着用，最好多准备几篇模板，说不定哪句话就可以用上。完形填空没时间就不看，不会就蒙，不应占用你过多的时间。七选五，翻译听听网课就够了，不用太过花费心思。考前最后两周一周两次模考，进行自我检测，不要给自己批分数，弄懂错题就好。②复习建议单词要背到考前的最后一刻 ，阅读题要掌握答题技巧，并且总结自己适用的方法。多背些万能句式以及高级词汇③参考书单红宝石单词书、英一英二历年真题、唐迟阅读课、王江涛作文书、刘晓燕保命班另外呢，学姐还有其他的一些建议，学弟学妹们可以看看。信息收集渠道 淘宝、学姐笔记、直系学姐心态调节 坚持到底，适当放松，该玩就玩，该学就学，不要给自己太大压力，按时完成计划，就可以。在最后关头千万不要心态崩溃，稳住节奏。方法总结 专业课要列框架，就是背诵，然后就是结合时政热点，学会发表自己的想法。英语前期就是背单词，然后一遍遍的去练习真题，总结答题技巧。政治答题，肖四肖八的每一道题的相关知识点都要弄明白，还有前期做的错题都需要过一遍。

教育学是考研学生都喜欢报考的学科，教育学作为一级学科下边也有很多专业细分，那么那几所高校的教育学研究生教育含金量最高呢，跟小编一起来看一下吧。教育学考研第五名 华中师范大学华中师范大学是位居湖北省的211院校，教育学研究生强势专业为：课程与教学论 、教育技术学 、 学前教育学 、 比较教育学 、教育史 等。教育学考研第四名 厦门大学厦门大学是位居福建厦门市211、985院校，教育学研究生强势专业为：高等教育学，教育史，教育经济与管理等。教育学考研第三名 西南大学西南大学是位居重庆市的211院校，教育学研究生强势专业为：课程与教学论 、教育法学 、教育技术学 、职业技术教育学 、成人教育学 等。教育学考研第二名 华东师范大学华东师范大学是位居上海市的211、985院校，教育学研究生强势专业为：课程与教学论 、教育史 、比较教育学 、成人教育学 、 职业技术教育学 、 特殊教育学 等。教育学考研第一名 北京师范大学北京师范大学是位居北京的211、985院校，教育学强势专业为：教育学原理 、教育技术学 、课程与教学论 、职业技术教育学 、高等教育学等。（图片来源于网络，如有侵权请联系删除，谢谢）看了小编的分享，相信大家对教育学考研高含金量院校已经有了初步的了解，希望大家能选择自己合适的考研院校和专业，努力备考，最终能考上自己心目中的院校。你觉得这份院校排名靠谱吗？来发表下你的见解吧！

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 任朝霞）1月18日，上海学前教育学院在上海师范大学成立。这是上海市政府从解决“幼有所育”“幼有善育”重大民生问题的战略高度出发做出的一项重要决策。据了解，上海基本建成了广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系，学前教育质量处于全国领先水平，但当前仍处于一种紧平衡状态，目前每年全城幼儿园仍存在3000人左右的师资缺口。在高素质、专业化、创新型学前教育师资严重不足的背景下，上海学前教育学院应运而生。未来，该学院将依托上海师范大学的学科专业优势，着力培养优质学前教育师资和研究人才，打通上海学前教育师资职前职后培养路径，支持学前师资终身学习与专业发展，并向长三角、全国乃至世界分享上海一流学前教育经验。上海师范大学校长朱自强表示：“打造优质的学前教育教师培养体系是上海学前教育学院的历史使命与时代担当”。其中，本科层次重在培养“创新型骨干”教师，硕士层次重在培养“专家型”教师，博士层次重在培养“理论引领型”行业与产业管理者。上海市副市长陈群出席成立仪式并发表讲话。他要求，上海学前教育学院要成为学前教育人才的“蓄水池”，为上海乃至长三角地区培养和输送更多专业化学前教育师资与管理者；要成为学前教育教师专业发展的“加油站”，成为全市学前教育教师向往的学习体验地；要成为学前教育理论研究和学术创新的“策源地”，更好地引领上海学前教育改革实践，更好地服务和落实“幼有善育”的重大使命。作者：任朝霞