学前教育学硕士在职

2021考研小白想考非全日制教育硕士？——备考指南都在这里一、什么是非全日制教育硕士？（1）非全日制是相对于全日制而言的，它采取半脱产的学习方式，学生可以一边工作一边学习，上课时间一般都安排在周末或者是节假日。（2）非全教育硕士的教学方式多为寒暑假集中授课。（3）非全教育硕士招生没有工作经验要求，学制为2-3年。（4）目前教育硕士包括：教育、教育管理、科学与技术教育、特殊教育、现代教育技术、小学教育、心理健康教育、学科教学（数学、语文、英语、物理、化学、思政、历史、地理、生物、美术、体育、音乐）、学前教育、职业技术教育等多个专业类别。二、非全教育硕士都考哪些科目？非全教育硕士的考试科目主要是：英语二、政治、333教育综合、专业课二。三、非全教育硕士备考如何复习？针对不同学科，同学们的备考方法也应该有所调整，必尚教育给大家提出以下几点建议：1、英语二：（1）英语二相对于英语一要简单一些，但不可以有放松的心态，试卷的重难点不比英语少。（2）备考前期先了解试卷的题型都有哪些，需要注意的是：考研英语题型中没有听力，给大家备考英语过程降低了些难度。（3）英语阅读是难点密集的题型，每篇文章中都包含很多的长难句，夹杂着陌生单词，在备考期间要坚持每天背诵单词、做长难句分析，提高自己的语法水平，巩固单词基础，才能高效准确地完成阅读题型。2、政治：（1）虽然政治关注的是每年的热点新闻，但还是建议大家在复习前期学习一下政治基础，以便后期提高学习效率、减轻压力。（2）同学们切记要合理分配时间，根据自身情况趁早开始，对于政治更是越早开始背诵越占优势。（3）资料不在于多而在于是否是精华，备考时间很紧张一定要珍惜，教材、背诵资料、时政小册、习题书各选一本就足够了。（4）政治备考不可以过于依赖押题，一定要放宽自己的眼界多背几套押题卷。3、333教育综合（1）理性考虑“教材可以不买”的说法，在考试中也许真的不会考到教材的内容，但教材是辅助我们理解知识点的工具，更有利于背诵和记忆。（2）333教育综合的背诵不能急于求成，本来背诵就是一个长期的过程，大家要有点耐心。（3）采用关键词记忆法在背诵时标注出每个知识点的关键词，并根据关键词理解内容发散记忆。（4）采用重复记忆法在闲暇时间重复最近几天背诵的内容，巩固记忆。（5）采用回忆记忆法每晚睡觉之前在脑中回忆今天背诵的考点，按照章节框架梳理一遍，理解记忆。（6）最好选择在每天固定时间进行背诵，养成这个习惯后，脑细胞会在这个时间段活跃起来，获得更好的背诵效果。4、专业课二专业课二会根据报考专业不同有所差别，在复习之前要仔细阅读招生简章，选择报考学校指定的参考教材，按照考试范围复习。四、各科时间安排1、英语一定要最早开始，它不是一个可以短期突击的学科，而是需要我们日积月累的学习，记单词是开始英语学习的第一步。2、政治是相对来说“回报率”较高的学科，作为传说中的“背多分”，不需要过早开始复习，大家可以七月左右再准备它。3、333教育综合要早点开始，先过一遍教材理解书中的知识点并做好笔记，整个复习过程最好把知识点背诵三遍。4、专业课二的内容根据报考专业有所不同，最晚在二轮复习的时候开始。5、每个人的自制力、学习能力和时间管理能力都有差异，必尚教育建议大家在有条件的情况下考虑报班学习，考研上岸的成功率会更高一些。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

今年研究生考试报名已经启动。从去年开始，教育部对研究生招生进行了重大改革——将在职人员攻读硕士专业学位全国联考纳入全国硕士研究生统一考试；“全日制研究生”和“非全日制研究生”统一组织招录，实行相同的培养标准。如此一来，“非全日制研究生”不再是在职人员的“专利”，今年新入学的“非全日制研究生”中也多了许多应届生的身影。应届生成为“非全日制研究生”一方面给学校管理带来了许多挑战：学习形式如何满足？培养质量如何保证？另一方面，应届生和社会是否能认可“非全日制研究生”？对此，三湘都市报记者进行了采访调查。记者 黄京 实习生 陈舒仪 王祝敏【考生】考研还是工作， 不必再纠结来自长沙的应届毕业生小曹今年以354分的成绩被湖南师范大学学前教育专业硕士录取，成为该校400名非全日制研究生中的一员。她坦言，自己本来填报的是全日制研究生，而后调剂至“非全日制研究生”。刚收到录取通知书时，她也有过困惑和疑虑：“很担心非全日制研究生不被认可，自己没有找工作，如果是集中在周末上课，平时可以干什么呢？”不过，9月入学之后，她的顾虑渐渐被打消了。入学前，学校根据她的选择，将她安排至和全日制研究生同一时间段学习，所学课程、导师、培养目标等都和全日制一致。同时，还可以一边工作或者社会实践，一边学习。“我觉得对那些纠结于考研还是工作的大四学生而言，‘非全日制研究生’是个很好的选择，完全可以做到工作学习两不误。”【学校】满足不同需求， 学习形式多样按照教育部的要求，各培养单位对两类研究生要坚持同一标准、统一组织招录，也就是说，非全日制研究生除了学习形式更为灵活，其招生政策、报考条件、考试科目、内容、复试分数线、考试时间等与全日制研究生完全相同。湖南师大研究生院副院长许广介绍，从今年入学新生的情况来看，该校的非全日制研究生中有相当一部分是应届生。通过摸底调查，学校根据不同学位类别的情况和不同学生的要求，将非全日制研究生学习形式主要分为：“周一至周五上课”、“周末上课”、“寒暑假上课”、“集中在某一个时间段上课”四类。“学习形式多了，培养质量不能打折扣，这给学校的教学管理带来了挑战。”许广表示。【变化】生源质量提升， 将获更多认可记者在采访中发现，新政实施的第一年，我省多所高校的非全日制研究生招生计划并未完成；在招收的非全日制研究生中也有很多是从全日制报考的考生中调剂而来的。业内人士分析，之所以出现这种情况，一是因为政策调整之初，许多考生在报考时对非全日制研究生这一“新生”事物熟悉度不高；二是由于大多学校没有奖助学金、不统一安排住宿、专业方向的学制多为三年等，也让部分考生望而却步。再就是，因使用同一套试卷，在职人员考上“非全日制研究生”的难度加大。“可以预见的是，今后，将有越来越多的应届生报考非全日制研究生。”湖南师大研究生院专业学位研究生培养科科长宋雪梅分析。我省教育部门相关负责人认为，对非全日制研究生实行“严进严出”政策，致力于减少饱受诟病的“水货研究生”，保证高学历人员的素质。“非全日制研究生”要获得社会的广泛认可，还需要一段时间。提醒报考非全日制研究生 要注意这些1学习方式采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习。2就业派遣毕业后可发派遣证（有单位的必须先解除与原单位的劳动合同）。3学历学位证书非全日制研究生达到毕业要求时，发给相应的、注明学习方式的毕业证书；其学业水平达到学位授予标准时，可申请相应的学位证书。4学费收缴学费标准按政府有关部门文件执行。5住宿问题大部分高校非全日制不安排住宿。6奖助学金大部分高校非全日制研究生不享受国家奖学金、国家助学金和学业奖学金。7分数线划定同一专业的全日制和非全日制研究生划定相同分数线

作为一名人民教师身边所有人都很在意你的学历知识水平：你的学生，学生家长，就职的院校，社会的眼光。现如今，越来越多的在职教师也成为了考研的主力军，自然是为了追求更高的学历和知识水平，但由于教师是有编制的，因此在职教师可以考研究生吗是很多人都会问的一个问题。在职教师是可以考研究生的，现在社会竞争压力这么大，越来越多的人选择了报考在职研究生来提升自己的专业知识和技能，那么教师这个职业如何报考在职研究生呢？在职或者是在编的老师考研究生其实跟其他在职人员考研究生是没有什么区别的，形式也相同，下面给大家分别来介绍一下。在职在编老师报考最多的一般是非全日制研究生教育硕士，每年的12月参加与全日制研究生同时进行的全国统考，一般是学科教学（语文、数学、英语、地理、历史、生物、物理、化学、思政）、小学教育、心理健康教育、科学与技术教育、学前教育、特殊教育、教育管理。考研没有激情就像是半路航行没有燃油，就会无法前行，因此在各阶段都要集中精力，充分准备好，大家都会认为考研难，其实真的弄清楚其中的门道，考研并没有那么复杂，学会在自己喜欢的专业中找到努力的方向。在职教师也可以考全日制研究生，具体还是看个人的情况来取决。如何做选择还是看个人的职业规划，相对来说在职考研不会占据工作时间，大多是利用周末或者假期进行上课，可以一边工作一边学习。一月联考是目前在职考研选择最多的一种，一月联考是有双证的，学历证书和学位证书都有。在职教师选择考研好处还是很多的，不仅在教育方面掌握最新知识成果，可以了解更多的教学管理经验，对于教师的综合素质也更有提升；升职加薪自然也是必然的事情；而且在在职研究生后教室可以选择继续进修，教师是一个与时俱进的职业，只有不断的扩充自己的知识，才能更好地进行工作，满足我国教育事业的发展。在职教师如何考研究生，相信这个问题大家心里应该都有一把尺子了，只是具体怎么选择还是要看大家个人的实际情况来决定，切记不可以鲁莽决定，考研是一件大事也是关乎于自己今后人生的道路怎么走以及人生方向，对于自己想要什么样的人生这可能会是很关键的一步，因此建议大家一定慎重选择。有疑惑的同学可以来问我。

今年研究生考试报名已经启动。从去年开始，教育部对研究生招生进行了重大改革——将在职人员攻读硕士专业学位全国联考纳入全国硕士研究生统一考试;“全日制研究生”和“非全日制研究生”统一组织招录，实行相同的培养标准。如此一来，“非全日制研究生”不再是在职人员的“专利”，今年新入学的“非全日制研究生”中也多了许多应届生的身影。应届生成为“非全日制研究生”一方面给学校管理带来了许多挑战：学习形式如何满足?培养质量如何保证?另一方面，应届生和社会是否能认可“非全日制研究生”?对此，三湘都市报记者进行了采访调查。【考生】考研还是工作不必再纠结来自长沙的应届毕业生小曹今年以354分的成绩被湖南师范大学学前教育专业硕士录取，成为该校400名非全日制研究生中的一员。她坦言，自己本来填报的是全日制研究生，而后调剂至“非全日制研究生”。刚收到录取通知书时，她也有过困惑和疑虑：“很担心非全日制研究生不被认可，自己没有找工作，如果是集中在周末上课，平时可以干什么呢?”不过，9月入学之后，她的顾虑渐渐被打消了。入学前，学校根据她的选择，将她安排至和全日制研究生同一时间段学习，所学课程、导师、培养目标等都和全日制一致。同时，还可以一边工作或者社会实践，一边学习。“我觉得对那些纠结于考研还是工作的大四学生而言，‘非全日制研究生’是个很好的选择，完全可以做到工作学习两不误。”【学校】满足不同需求，学习形式多样按照教育部的要求，各培养单位对两类研究生要坚持同一标准、统一组织招录，也就是说，非全日制研究生除了学习形式更为灵活，其招生政策、报考条件、考试科目、内容、复试分数线、考试时间等与全日制研究生完全相同。湖南师大研究生院副院长许广介绍，从今年入学新生的情况来看，该校的非全日制研究生中有相当一部分是应届生。通过摸底调查，学校根据不同学位类别的情况和不同学生的要求，将非全日制研究生学习形式主要分为：“周一至周五上课”、“周末上课”、“寒暑假上课”、“集中在某一个时间段上课”四类。“学习形式多了，培养质量不能打折扣，这给学校的教学管理带来了挑战。”许广表示。【变化】生源质量提升，将获更多认可记者在采访中发现，新政实施的第一年，我省多所高校的非全日制研究生招生计划并未完成;在招收的非全日制研究生中也有很多是从全日制报考的考生中调剂而来的。业内人士分析，之所以出现这种情况，一是因为政策调整之初，许多考生在报考时对非全日制研究生这一“新生”事物熟悉度不高;二是由于大多学校没有奖助学金、不统一安排住宿、专业方向的学制多为三年等，也让部分考生望而却步。再就是，因使用同一套试卷，在职人员考上“非全日制研究生”的难度加大。“可以预见的是，今后，将有越来越多的应届生报考非全日制研究生。”湖南师大研究生院专业学位研究生培养科科长宋雪梅分析。我省教育部门相关负责人认为，对非全日制研究生实行“严进严出”政策，致力于减少饱受诟病的“水货研究生”，保证高学历人员的素质。“非全日制研究生”要获得社会的广泛认可，还需要一段时间。■记者 黄京实习生 陈舒仪 王祝敏提醒报考非全日制研究生要注意这些1、学习方式：采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习。2、就业派遣：毕业后可发派遣证(有单位的必须先解除与原单位的劳动合同)。3、学历学位证书：非全日制研究生达到毕业要求时，发给相应的、注明学习方式的毕业证书;其学业水平达到学位授予标准时，可申请相应的学位证书。4、学费收缴：学费标准按政府有关部门文件执行。5、住宿问题：大部分高校非全日制不安排住宿。6、奖助学金：大部分高校非全日制研究生不享受国家奖学金、国家助学金和学业奖学金。7、同一专业的全日制和非全日制研究生划定相同分数线。

“幼有所育”是民心所向，也是施政目标。2018年底发布的《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出，到2020年学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园入园率达到80%，基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。目标已经定下，时间十分紧迫，但不少地方面临“盖学校易，招老师难”的局面。教育部部长陈宝生在去年两会上透露，按照幼儿教师与学生1:15的比例推算，2017年我国缺幼儿教师71万，随着“全面二孩”政策实施，预计到2020年缺口将达100万。编制不足，名校毕业后还是“临时工”全国政协委员胡卫今年提交了关于创新机制解决幼教师资紧缺的提案。他认为，师资薄弱面临的一大瓶颈是编制，目前幼儿园缺编现象十分突出。“都说要加大师资建设投入，但如果老师没有编制，就意味着不纳入财政预算，靠什么来投入?”胡卫长期在上海工作，也以全国政协委员身份去过东西部多省份调研。他说：“教师岗位缺编，将造成队伍不稳定、流动性大。”华东师范大学教育学部副主任黄瑾也感同身受。她在西部地区一县级中心幼儿园调研中发现，园内17位老师只有1位在编。“所有的老师都非常努力，也很热爱学前教育事业，但没有编制，就有后顾之忧。”华东师范大学学前教育专业每年招收140名本科生，是其他同类专业的3倍。根据有关免费师范生的要求，毕业生一般回生源地从事教育事业。但近年来，总有毕业生怀着热情回到家乡，但地方上没有编制，只能“先干起来再说”。“人培养出来了，但编制没有，就像合同工、临时工。”黄瑾说。目前，全国层面尚未出台公办幼儿园编制标准。一些省份根据本地实际出台了地方标准，其中有的按照幼儿园教职工配备标准，以幼儿数与专任教师数大体15：1的比例核定编制;有的按照班额，每个班配备两名教师。“有了标准就要确保按标准核编。”胡卫说，目前有些地方还是标准一套，操作又一套。比如，将幼教老师入编到小学，挤占小学教师编制，或者“编外聘用”“有编不补”。人才不足，满足数量还要确保质量半月谈记者发现，编制紧缺往往跟人才培养不足相关，有时形成恶性循环——招不到专业的老师，地方不愿拿出编制，没有编制意味着没有待遇和稳定性，专业人才更不愿意从教。教育部近期召开的2018年全国教育事业发展基本情况年度发布会透露，全国幼儿园共有专任教师258.14万人，比上年增长6.14%。其中，学前教育专业毕业的专任教师的比例为70.94%。这意味着还有近三成的幼教老师未接受过专业教育。上海师范大学教务处处长高湘萍表示，“数量不足”“素质不高”“待遇偏低”多年来相互作用，成为环环相扣的因果循环链。以上海为例，华东师范大学和上海师范大学两所本科院校按照最新扩招后的规模，每年学前教育专业毕业生约400人，而未来3年上海需新增专任幼儿教师8000人左右。虽然部分非学前教育专业毕业生进入幼师队伍，但每年缺口仍有1500至2500人。高湘萍说，全国各地相继开展专业技能培训，让更多非师范生或中等学历人群填补师资缺口，但满足数量的同时还要确保质量。“专业能力的养成、情感的认同都需要经过一个阶段，幼儿教师是一份既讲能力也讲情怀的工作。”胡卫说，近年来有些地方的学前教育毛入学率从不足20%提高至近90%，但师资的专业性非常不足，有的老师从小学转岗而来，有的甚至只是初中毕业，只能带着孩子“排排坐吃果果”，长远来看仍要提高质量。突破瓶颈，须创新培养和投入机制业内人士建议，各省区市应尽快完成公办幼儿园的核编工作，做到“手中有账本，心中有规划”。2018年，山东省按照编制标准全面完成公办园的教师核编，预计将有1700多所公办园新纳入机构编制管理，保障公办园的教师需求。贵州省制定了1：6—1：8的幼儿园教职工编制标准，省政府还明确要求每年全省新增公办幼儿教师不少于5000人。近7年来，贵州省新增公办幼儿园专任教师36650人，较2010年增加了6倍。在上海，幼儿园教职工人数从2010年的4.1万名增加到2017年的6.7万名，增幅为63%，高于在园幼儿数43%的增幅。半月谈记者从杨浦区教育局了解到，为进一步增加幼教入编的吸引力，原先35周岁的教师入编年龄上限被放宽到40周岁。胡卫建议，编制总量暂时无法满足的地区，可以探索实行人员总量备案管理，并让非编教师同工同酬，保障收入。此外，政府加大投入不意味着政府“一揽子全包”，社会力量应继续发挥作用。“民办幼儿园同样可以是普惠的，民办幼儿园教师也可以是专业且体面的。”在人才培养方面，针对即将到来的入园高峰，需通过贯通培养、在职教育、专业技能培训等方式，拓宽人才培养渠道。目前，上海以师范院校为主体，中高职院校和本科高校参与，鼓励学校通过中高贯通、中本贯通、高本贯通等方式，建立“中高职—应用型本科—专业学位硕士”相衔接的贯通培养体系，加强学前教育各类专业人才的培养培训。此外，上海鼓励引导相关高校开展学前教育专业高一层次学历继续教育和职业能力培训，提高幼儿园在职人员的专业教学能力和学历层次，促进学历教育与职业培训相融通，力争到2020年，每年学前教育专业招生规模达3000人以上。华东师范大学和上海师范大学除学前教育专业本科生外，还承担着职后学历教育工作，打通了中等师范生到高职及本科的学历通道。上海师范大学今年上半年还将在全校范围内吸引其他专业学生进入学前教育“第二专业”，以进一步扩大学前教育专业毕业生规模。(来源:半月谈网)

2月28日，国务院联防联控机制举行鼓励企业吸纳高校毕业生、农民工就业相关政策发布会在京举行。教育部副部长翁铁慧应邀在会上介绍，她特别强调的是，今年中小学教师扩大招聘。她指出，现在非常急需的是高中和幼儿园学前教育(教师)，高考改革以后，改革的省份高中教师出现大量结构性紧缺。同时要落实应届毕业师范生全部入编入岗的工作。对此，笔者谈三点个人看法：第一、幼儿园学前教育症结何在？早在2017年教育部等4部门就在发布的《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》和《幼儿园办园行为督导评估办法》中指出：目前，幼儿园学前教育教师数量不足、待遇偏低、专业素质不高是长期制约学前教育持续健康发展的瓶颈问题。措施是：要通过生均财政拨款、专项补助等方式解决非在编教师待遇的要求，加强制度创新，切实解决公办园非在编教师、农村集体办幼儿园教师待遇偏低问题，并依法将幼儿园教职工全员纳入社保体系。目标是：到2020年，基本实现幼儿园教师全员持证上岗。深化学前教育专业课程与教学改革，提高培养质量，强化实践能力。第二、高中教师短缺问题出在哪？2018年秋季入学的高中生，全国有20多个省份实施了高考新模式“3+3”或“3+1+2”，旧的模式被打破，新的模式直接展开，表现最突出的问题就是高中教师的结构性短缺；新高考以“6选3”代替文理分科，给学生提供多达20种选择组合，选课走班教学成为了必然选择，这对教育教学设施配备、选课系统开发、学科教师配备、学生管理模式等提出了全方位挑战。在诸多挑战中，笔者认为学科教师配备，要面临最大的挑战！当然解决问题最有效的办法，就是要大幅提高教师工资待遇，通过招教，让更多适合的教师入编入职，以满足高中教育教学的现实需要！第三、公费师范生入编入岗难吗？教育部副部长翁铁慧还谈到了“落实应届毕业师范生全部入编入岗的工作”问题，公费师范生是国家财政花了大量人力、财力、和物力，专门培养的专职农村中小学教师。公费师范生享有特殊的国家优惠政策，突出表现在：①由中央财政负责安排公费师范生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴；补助一般为在校期间每月600元。即每年发十个月。②在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实公费师范生的教师岗位，公费师范生四年毕业以后必须到中小学任教，到中小学任教的每一位公费师范生都有编有岗；③公费师范生在协议规定的服务期内可以在学校之间进行流动，有到教育管理岗位工作的机会；④为公费师范生继续深造提供好的条件保障，公费师范生经考核符合要求的，学校可以录取他们为教育硕士研究生，可以在职学习专业课程。所以，各地政府、6所教育部直属高校、和公费师范生必须认真履行协议合同，落实到位协议内容！综上所述，笔者认为，教育部发布扩大教师编制招聘，让更多的优秀人才心甘情愿地来当老师，最重要的一点，就是要大幅提升教师的工资待遇问题，另外入编入职招教也要降低专业难度。当然了，师德问题是不容讨价还价的，入编入职教师行业，师德“门槛”是无论如何都不能降低的！

“幼有所育”是民心所向，也是施政目标。2018年底发布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出，到2020年学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园入园率达到80%，基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。目标已经定下，时间十分紧迫，但不少地方面临“盖学校易，招老师难”的局面。教育部部长陈宝生在去年两会上透露，按照幼儿教师与学生1:15的比例推算，2017年我国缺幼儿教师71万，随着“全面二孩”政策实施，预计到2020年缺口将达100万。“编制不足，名校毕业后还是“临时工”全国政协委员胡卫今年提交了关于创新机制解决幼教师资紧缺的提案。他认为，师资薄弱面临的一大瓶颈是编制，目前幼儿园缺编现象十分突出。“都说要加大师资建设投入，但如果老师没有编制，就意味着不纳入财政预算，靠什么来投入？”胡卫长期在上海工作，也以全国政协委员身份去过东西部多省份调研。他说：“教师岗位缺编，将造成队伍不稳定、流动性大。”华东师范大学教育学部副主任黄瑾也感同身受。她在西部地区一县级中心幼儿园调研中发现，园内17位老师只有1位在编。“所有的老师都非常努力，也很热爱学前教育事业，但没有编制，就有后顾之忧。”华东师范大学学前教育专业每年招收140名本科生，是其他同类专业的3倍。根据有关免费师范生的要求，毕业生一般回生源地从事教育事业。但近年来，总有毕业生怀着热情回到家乡，但地方上没有编制，只能“先干起来再说”。“人培养出来了，但编制没有，就像合同工、临时工。”黄瑾说。目前，全国层面尚未出台公办幼儿园编制标准。一些省份根据本地实际出台了地方标准，其中有的按照幼儿园教职工配备标准，以幼儿数与专任教师数大体15：1的比例核定编制；有的按照班额，每个班配备两名教师。“有了标准就要确保按标准核编。”胡卫说，目前有些地方还是标准一套，操作又一套。比如，将幼教老师入编到小学，挤占小学教师编制，或者“编外聘用”“有编不补”。人才不足，满足数量还要确保质量半月谈记者发现，编制紧缺往往跟人才培养不足相关，有时形成恶性循环——招不到专业的老师，地方不愿拿出编制，没有编制意味着没有待遇和稳定性，专业人才更不愿意从教。教育部近期召开的2018年全国教育事业发展基本情况年度发布会透露，全国幼儿园共有专任教师258.14万人，比上年增长6.14%。其中，学前教育专业毕业的专任教师的比例为70.94%。这意味着还有近三成的幼教老师未接受过专业教育。上海师范大学教务处处长高湘萍表示，“数量不足”“素质不高”“待遇偏低”多年来相互作用，成为环环相扣的因果循环链。以上海为例，华东师范大学和上海师范大学两所本科院校按照最新扩招后的规模，每年学前教育专业毕业生约400人，而未来3年上海需新增专任幼儿教师8000人左右。虽然部分非学前教育专业毕业生进入幼师队伍，但每年缺口仍有1500至2500人。高湘萍说，全国各地相继开展专业技能培训，让更多非师范生或中等学历人群填补师资缺口，但满足数量的同时还要确保质量。“专业能力的养成、情感的认同都需要经过一个阶段，幼儿教师是一份既讲能力也讲情怀的工作。”胡卫说，近年来有些地方的学前教育毛入学率从不足20%提高至近90%，但师资的专业性非常不足，有的老师从小学转岗而来，有的甚至只是初中毕业，只能带着孩子“排排坐吃果果”，长远来看仍要提高质量。突破瓶颈，须创新培养和投入机制业内人士建议，各省区市应尽快完成公办幼儿园的核编工作，做到“手中有账本，心中有规划”。2018年，山东省按照编制标准全面完成公办园的教师核编，预计将有1700多所公办园新纳入机构编制管理，保障公办园的教师需求。贵州省制定了1：6—1：8的幼儿园教职工编制标准，省政府还明确要求每年全省新增公办幼儿教师不少于5000人。近7年来，贵州省新增公办幼儿园专任教师36650人，较2010年增加了6倍。在上海，幼儿园教职工人数从2010年的4.1万名增加到2017年的6.7万名，增幅为63%，高于在园幼儿数43%的增幅。半月谈记者从杨浦区教育局了解到，为进一步增加幼教入编的吸引力，原先35周岁的教师入编年龄上限被放宽到40周岁。胡卫建议，编制总量暂时无法满足的地区，可以探索实行人员总量备案管理，并让非编教师同工同酬，保障收入。此外，政府加大投入不意味着政府“一揽子全包”，社会力量应继续发挥作用。“民办幼儿园同样可以是普惠的，民办幼儿园教师也可以是专业且体面的。”在人才培养方面，针对即将到来的入园高峰，需通过贯通培养、在职教育、专业技能培训等方式，拓宽人才培养渠道。目前，上海以师范院校为主体，中高职院校和本科高校参与，鼓励学校通过中高贯通、中本贯通、高本贯通等方式，建立“中高职—应用型本科—专业学位硕士”相衔接的贯通培养体系，加强学前教育各类专业人才的培养培训。此外，上海鼓励引导相关高校开展学前教育专业高一层次学历继续教育和职业能力培训，提高幼儿园在职人员的专业教学能力和学历层次，促进学历教育与职业培训相融通，力争到2020年，每年学前教育专业招生规模达3000人以上。华东师范大学和上海师范大学除学前教育专业本科生外，还承担着职后学历教育工作，打通了中等师范生到高职及本科的学历通道。上海师范大学今年上半年还将在全校范围内吸引其他专业学生进入学前教育“第二专业”，以进一步扩大学前教育专业毕业生规模。来源：《半月谈》2019年第7期半月谈记者：潘旭吴振东；编辑：原碧霞

随着社会的不断进步，职场上的竞争愈发激烈，许多在职人员希望通过就读在职研究生来提升自己各方面的能力，这样不仅可以保住职场地位，还能够利用业余时间提升自己。目前学前教育专业在职研报考的人数比较多，那么学前教育在职研究生能不能帮助自己提升学历？据悉，国内开设学前教育在职研的院校比较多，均以专业硕士的方式在招生，通过该方式就读此专业在职研，毕业后通过考核能够获得研究生学历证书，所以学前教育在职研是可以帮助自己提升学历的。可以提升学历学前教育是当下热门的专业之一，攻读此专业在职研，需经过一系列的学习与考核，毕业后便可得到研究生学历证书和硕士学位证书。由此可见，此专业在职研是可以帮助自己提升学历的，但获证还是有难度的，想要报考的学员需做好应考的准备。提升学历优势学历证书是证明自身实力的一种凭证，凭借研究生学历证书能够帮助在职学员得到比较广泛的发展前景与良好的发展机会，从而找到一份稳定且满意的工作。毕业后还可用此证书申请落户资格，所以提升学历的优势还是比较多的。总而言之，学前教育在职研能帮助自己提升学历，同时学位也会得到提升。虽然其获证的难度比较大，但学员只要付出一定的努力，还是可以通过相应考核在毕业后取得证书的。有意向的学员可放心报考此专业在职研，从而提升自己的能力及学历。

21在职备考教育硕士，这五所院校有你想考的吗？由于现在就业压力大，每年毕业的大学生增多，导致考研和公务员的比例也跟着增加。随着教育信息化水平的不断提高，中国教育学学科受到社会和各级各类学校越来越多的关注，开设教育学专业的高等院校也日渐增多，社会对本专业人才的需求也日益多样化。接下来必尚考研就对五所教育硕士开设院校进行分析！1、河北师范大学河北师范大学位于河北省会石家庄市，由中华人民共和国教育部与河北省人民政府共建，是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学，河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校，是中国较早成立、规模较大的高等师范院校之一。河北师范大学的教育学初试考试科目为①101思想政治理论、②204 英语二或202俄语或203日语、③333教育综合，还有一门专业课是根据所选的专业方向不同而不同。省内报考热度较高，国内报考热度高，总体竞争压力较大。参考书目为教育学基础（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2008年版第2版）；心理学基础（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2008年版第2版）；教育研究导论（宁虹，北京师范大学出版社2008年8月3版）。2、苏州科技大学苏州科技大学是一所中央与地方共建、江苏省与苏州市共建、以江苏省管理为主的普通高等院校，被教育部批准为卓越工程师教育培养计划高校，入选国家大学生文化素质教育基地。2017年4月10日，经住房和城乡建设部与江苏省人民政府批准，决定共建苏州科技大学，CDIO工程教育联盟成员单位。苏州科技大学的初试考试科目为①101思想政治理论、②204 英语二、③333教育综合，还有一门专业课是根据所选的专业方向不同而不同。苏州科技大学的教育专硕考研难度大，竞争激烈。3、宁波大学宁波大学坐落于宁波市，是中华人民共和国教育部、浙江省人民政府、宁波市人民政府共建高校，国家海洋局、宁波市人民政府共建高校，是国家首批世界一流学科建设高校、浙江省首批重点建设高校、浙江省重点大学。宁波大学的硕士的研究方向有：教育管理、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(化学)、学科教学(英语)、学科教学(地理)、现代教育技术、心理健康教育、学前教育。教育管理的初试考试科目为：①101思想政治理论、②204英语二、③333教育综合、④833教育管理。复试科目为管理学。4、江西科技师范大学江西科技师范大学江西省南昌市，是一所以本科、研究生教育为主体，产学研相结合，以“职教师资培养”为特色，文理学科协调发展的涵盖文学、理学、医学、工学、法学、哲学、教育学、经济学、管理学、历史学、艺术学等学科的综合性师范大学。是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校。江西科技师范大学的教育硕士往年都有调剂的，初试参考书目：611教育学综合，参见教育部考试中心制定的311-教育学专业基础综合考试大纲。5、吉林外国语大学吉林外国语大学入选中西部高校基础能力建设工程，是吉林省重点高校、国家教育体制改革试点单位、中国政府奖学金来华留学生接收院校、“孔子学院奖学金”招生资格院校、博士学位授权单位立项建设高校，是全国民办高等教育体制改革示范基地，吉林省应用型高素质外语外事人才培养基地。吉林外国语大学的教育学硕士学制为3年，采用“专业+英语”的人才培养模式，培养具有坚实的教育学理论专业知识与技能，全面的教育科学素养和较强的从事国际教育工作必备的知识和能力；具有国际视野，能够在教育教学及教育管理领域从事国际教育交流的应用型、复合型、外向型专业人才。21备考教育硕士私信：考研