学前教育科研方法

诺贝尔经济奖得主James Heckman教授曾做过这样一项研究：记录不同人群从出生到进入社会后的生活轨迹，结果发现，6岁前接受过良好教育的人群较为成功，即使在后期因为种种原因而失去好的教育机会，他们依然是出类拔萃的。由此可见，6岁前的教育，能够决定一个人一生的高度。那么，问题来了，幼儿教育如此重要，到底应该在这个时期教给孩子什么呢?日常生活中，我们不难发现，“佛系”的父母，往往不够重视幼儿教育，只要孩子在幼儿园开心快乐就好;“鸡娃”的父母，则格外注重孩子在幼儿园，学习足够多的易于量化、看得见摸得着的知识。显然，这两者都不可取。美国著名幼儿教育研究者Lilian G. Katz认为，幼儿教育应教给孩子4方面，即：知识、技能、气质和情感。其中，知识和技能想必大家都理解，比较抽象的气质和情感，其实可以通俗理解为品质、性格，如好奇心、学习欲、坚韧、勇于接受挑战、合作力、创新力、幽默感、自信心等等，人们经常说的教养、习惯、情商也属于气质和情感的范畴。之所以格外强调这两点，是因为它们对孩子的可持续发展至关重要，且这些都是无法通过直接教导、训练或书本去获得的，而是需要孩子们通过互动体验，在耳濡目染中自然习得。纯正蒙氏教育 注重品格塑造基于科学的教育理念，青岛赫德一直将能力提升和品格培养，作为孩子成长的重要基石。蒙台梭利教育在赫德，2.5—5岁的孩子采用蒙台梭利教学法，在具有专业蒙氏认证老师的指导之下，利用日常生活区、科学文化区、数学区、语言区、感官区五大区域的蒙氏教具，挖掘孩子内在潜能，充分发展孩子专注力、创造力、思考力、耐心、细心等各方面品质和能力。预备班教育针对5—6岁年龄段的孩子，赫德幼儿园为其提供了更为丰富的课程，与赫德小学实现了无缝衔接，注重让孩子拥有“会学习”的能力。如：英文的主题教学和RWI语音学习、融合“全课程”理念的中文学习、社会情感课、和平教育以及小学外教老师教授的音乐、体育、设计思维、科学探索等课程。浸润式双语教育除此之外，赫德尤为重视孩子双语能力的提升。幼儿园每个班级都有全职、全天跟班的外教老师，为孩子提供中英浸润式的双语环境，将语言学习融入日常生活之中。令人欣喜的是，在赫德幼儿园孩子身上，我们时常能够看到他们高水平的学习能力和备受点赞的闪光品质：1数学在数学方面，借助教具，蒙氏班级的孩子们已经可以完成四位数的加减法、理解“十进制”“平方”“立方”“奇数”“偶数”等复杂的数学概念。　2英文即使是就读了一年的预备班小朋友，在结业时的英文阅读平均水平，都能够等同于美国英语母语的小学生一年级的阅读水平(一般情况下，第二语言的学习水平其实是要比母语孩子晚至少一年以上的)。不少预备班的孩子们在升入一年级甚至幼儿园阶段，便能够与外教进行日常沟通。3品格能力赫德幼儿园的孩子在专注力、自主能力、自信心、发现问题的能力以及协作力等多个方面，表现俱佳。集团统一管理 对标北上教育光有好的教育理念还远远不够，如何才能最大程度的贯彻下去，避免“理想丰满，现实骨感”的问题呢?这还要得益于青岛赫德的集团化办学，以及专门针对幼儿园学部所成立的幼儿园教育事业部。众所周知，赫德学校背靠义格教育集团，实行多地化办学，在北京、上海、宁波、青岛均有校区，且集团之下所有学校的品质，均对标一线城市的教育质量。在幼儿园学部，为保证各校区高品质办学，集团专门成立了赫德幼儿园教育事业部，聚集了一群来自一线的、拥有丰富幼儿教育经验的教育专家，实现多地教育资源的共享，督导先进的教育方法和教育理念的贯彻落地，全方位确保孩子从幼儿园阶段，便能够真正享受到比肩一线城市的高品质教育。高标准统一管理你会发现，在一般的幼儿园中，不会有幼儿园教育事业部这样一个部门的存在，但它的意义却不容小觑。这一部门之下的每一个人虽不直接面向学生教学，但个个都是拥有多年一线工作经验、具有扎实幼儿教育基础的教育专家，能够从宏观上，整体把控各园区教育教育质量。Helen Han赫德幼儿园教育事业部总督学全人教育、社区教育及和平教育倡导者。她相信教育的本质，是协助孩子释放自我潜能，协助参与其中的成年人解放心灵。曾担任北京家育苑双语幼儿园园长十多年，全面统筹校园管理和教学培训工作，对创办和管理双语幼儿园有丰富经验，强调以人为本，过程管理与实践效果。Yasmin Yang赫德幼儿园教育事业部学术总监Yasmin具有十年以上蒙氏双语幼儿园一线教学经验及教学管理经验，正面管教学校讲师。热爱幼儿教育事业，多年的工作经历让她深深地领会到一个专业的教育团队不仅要有过硬的专业知识，同时一个团结协作、积极向上的氛围会潜移默化地影响到我们的孩子，让成长充满奇迹。同时，事业部下设运营管理梯队、教研管理梯队、培训管理梯队三大梯队，分别服务于高品质的家长体验、高品质的儿童发展、高品质的教师成长，将每一项工作制定严格的标准并合理分工，层层落实执行。从教学到管理，从课程到培训，完善的部门设置，精准的分工，高水准的团队把控，这便是赫德幼儿园能够将每一项工作扎实推进的法宝。多地联动教研想要实现高品质的教育，师资也是一大关键。除了幼儿园教育事业部对各个园区的师资在招聘上就严格把控外，老师们入职后的校区联动教研、权威教育专家定期培训、多地教育资源共享等方式，也能够保证老师们能够持续成长和发展。目前赫德幼儿园的师资情况：均为本科以上学历;持有正规教师资质，获得蒙氏认证;主班老师平均教龄在8年以上，助教平均教龄3年以上;外方老师来自美国、英国等英语为母语的国家，具有多年在非母语国家教英文的经验。在过去的几年中，各校区的园长及一线教师参与了无数次大大小小的专业培训及工作坊，培训的内容和主题涉及《教育者的自我觉醒》主题培训、感恩主题培训、心思维主题培训、蒙台梭利教育主题培训等多个方面，予以每个人充分的成长空间。可以说，赫德的每一位老师，都在不断追赶那个更好的自己，和孩子共同成长。在青岛赫德幼儿园，我们常常听到的一句话便是：你想让孩子成为什么样的人，你首先就得成为那样的人。虽说是一句极为简单和质朴的话，但对大多数人而言，确确实实是“说起来容易做起来难”，但在赫德幼儿园，我们却看到了每一位老师们落到实处的行动。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。5月的金石滩，草木飘香，波光粼粼。5月18日，由大连红梅教育携手香港蒙特梭利研究及发展学会、大连美国国际学校、大连财经学院联合承办的“科学幼教之中华文化的实践研讨会”在大连财经学院励学楼圆满举行。来自美国、加拿大、中国香港及中国台湾和全国各省市学前教育理论与实践工作者、文化旅游专家等共计500余人参加了此次研讨会。科学幼教之中华文化的实践研讨会是为贯彻落实党的十九大关于“办好学前教育”的战略部署，在学前教育领域弘扬中华优秀传统文化，深化中外人文交流，拓宽金石滩、金普及大连师资队伍的国际化视野而举办。此次研讨会是全国幼教领域规模较大、影响范围最为广泛的高规格盛会，会上发布了“红梅教育20周年——蒙特梭利研究实践演进”的专题报告，报告成果引发了来自国内外幼儿教育、旅游文化工作者的广泛热议，意义深远。有关专家表示，此次研讨会将开启金石滩、金普新区乃至大连与国内外城市研学旅游、亲子旅游的双向交流与互动，东北蒙特梭利协会也将选址落户金石滩。上午9点，研讨会在孩子们一段轻盈的舞蹈中拉开帷幕，大连红梅教育创始人任晓玲致开幕词。在致辞中，任晓玲回顾了红梅教育20年来的发展历程。她表示，此次研讨会不止将中华文化的研究进行深入讨论，更重要的是将多年来的实践成果与业内人士及家长进行交流分享，用科学的方法使中华文化在幼儿教育中获得更好的传承。致辞结束后，研讨会正式开始。本次研讨会邀请到了美国蒙特梭利协会培训师及香港儿童无限学校创办人刘咏思博士、华语地区蒙特梭利教育第一人余芸湘、美国蒙特梭利协会培训师邱振明、中国陶行知研究会常务理事柯小卫、辽宁师范大学心理学院副院长刘文教授、美国南伊利诺大学幼儿教育博士李坤珊等专家学者，就幼儿教育领域中如何传承中华文化的实践经验等问题进行了深入交流与探讨。“我们更重要的是给孩子一个机会，让他们感受到惊喜。”刘咏思博士在谈到关于幼儿汉字游戏的实践时表示，“经过一年多的实践积累，我们已经创造了一百五十多个游戏，当孩子在游戏中感受到汉字非常有趣时，会主动要求老师教他学习，而不是老师强迫学习，孩子与老师在相互鼓励中进行学习，很容易便可通晓中国文字的发展历程。”中国蒙特梭利教育专家、红梅教育创始人任晓玲表示：中华优秀传统文化具有强大的“文以载道”“以文化人”的特点和功能，我们应该让这种母体文化成为在童蒙这个个体发展关键期就不断经历和持续追求的内心体验和外显行为。任晓玲20年如一日耕耘大连幼儿教育这片沃土，以创新的思维、先进的教育理念结合中国国情开创了幼儿园社会实践活动和游戏体验活动特色课程，在研究和实践中形成了符合中国本土特色的蒙特梭利幼儿园课程教育理念，打造了红梅教育品牌。任晓玲一直是蒙特梭利课程积极的倡导者和执行者，她表示：蒙特梭利课程会加速幼儿唤醒过程，结合儿童心理特点，搭建一个真实而生动的教育平台，尊重幼儿身心发展规律，让幼儿先做后学、先行后知。大连开发区红梅双语幼儿园是成立于1999年的辽宁首批五星级幼儿园，现有5家分园，在园幼儿近千名。作为美国蒙特梭利教育协会（AMS）大连首家会员学校，一直从事专业的、本土化的0-6岁蒙特梭利教育。二十年来培养了一大批稳定而专业的教师团队，在国内外评比中多次获奖，在业界拥有良好的口碑。“与世界发达国家的教育相比，我们要走的路还很长，博大精深的传统文化如何以孩子喜闻乐见的方式进入他们心中，也是我们未来进行探索的重要方向。下一步，我们将与金石滩旅游局方面洽谈‘亲子文字之旅’，通过研学旅行的方式，让孩子参与其中，自然而然地汲取中华文化的精髓。”任晓玲说道。

幼儿教育是每个人最早接受的教育，而幼儿园又是幼儿教育中最重要的阶段。在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领幼教职工在改革中求生存、求发展、求创新？是摆在每个园长面前的严峻课题。我们的实践与体会是：以质量求生存。我们是从以下两方面入手探索幼儿园教育质量管理的。一、提高保教人员的整体素质幼儿园每一位保教人员的素质，直接影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿本身的发展。怎样提高保教人员的整体素质，我们的主要做法和体会是：加强保教人员的职业道德教育。幼儿园保教人员的职业修养，职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容热爱幼教事业，对教育充满热情和兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首要必备的职业行为准则。要让教师树立“讲理想、比贡献、献爱心”的敬业思想。有了这种崇高的敬业精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上。才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。为了把精神落实到具体工作中去，我们结合国家新颁布的《幼儿园工作纲要》中关于职业道德的标准，通过多种形式，在实践工作中认真落实执行，并全部落实保教人员岗位责任制，形成自己的日常行为准则。同时，又以多种管理手段，比如及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与打分考核、评先进、分配等挂钩。再如，把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使幼儿园涌现一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。中一班有一位刚转来的小朋友，由于环境陌生，加上胆小不敢大小便，连续几天尿了裤子，老师发现后，总是耐心地帮助他擦洗干净。这个小朋友回家时带上干净晒好的衣裤对妈妈说：“妈妈，让我原来幼儿园的小朋友都来新幼儿园吧，我尿了裤子，老师不骂我，还说没关系，叫小朋友不要笑我”。孩子从老师敬业爱心中得到了温暖，尽管他们太幼稚，涉世不深但他们知道“老师像妈妈”！作为一个现代社会的教师，要有一种永不满足已有的知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展，现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合幼儿园的实际情况，采取多种途径，为提高保教人员的业务素质提供条件。鼓励全体保教人员大胆探索，举办专业讲座、读书等活动，开阔教职工的视野，激发求知欲；在教研活动中鼓励教师，尤其是年轻教师对各种教育模式大胆评论；鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。我们每学期要求每个教师自制玩教具，并每次进行展览，认真地评比，利用生活中最常见的小木棒、塑料瓶、塑料盖，做出许许多多孩子们并不陌生的形象的实物。这样既丰富了教育内容，又提高了教师的动手能力和激发了教师的积极性。重视教职工的继续教育。我们在任务重的情况下，积极为教师创造条件进修、深造。我们的保教人员主要来自幼教学校毕业生、自学考试者和幼教辅助教师三个部分，知识层次的参差不齐给日常工作带来不同程度的影响。为此我们鼓励与指定年轻教师去学习，并把学知识创造性地运用到工作中去。如有的教师在幼教大专学习中学了“感官统合”理论之后，对自己班上胆小、注意力不集中、学习有困难的幼儿进行感官统合训练，收到了良好效果。我们还合理安排力量，管理人员分期分批到班上帮助第一线年轻教师。及时总结、运用所学到的知识进行交流与推广，到目前为止，已有一批幼教老师直接在班上发挥了更大的作用。定期开展教学研究活动，定期组织教师对日常保教工作进行认真钻研、分析，提出合理化建议，已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。我们结合区教研室、街道幼托办的要求，采取全园大教研，平行班小教研组的形式制定教研计划、教育目标。经常举行教学观摩，交流观察记录。特别对年轻教师规范教学内容、程序，进行普通话演讲比赛，进一步促进了教师教育技能技巧的提高。在实践中为教师提高素质创造条件。我们认为，教师基本功的扎实与否，将直接影响到教学质量。通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须努力探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，我们每学期定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、朗诵、自制玩教具等。通过每个班级的“自然角”布置、“小科研”观察，并做好日记，使平凡的一粒种子、一颗小豆发芽、成长的过程，形象地教育孩子们，把看图识字、游戏拼音又扩大了一步。同时也进一步增强了教师重视技能技巧的意识，激励其自觉提高技能技巧的行为。我们加强对教师业务成果的管理。幼儿园不仅要重视教师的工作成果，也应重视教师的教学经验、教学资料的积累。我园对教师的业务成果，对教具、玩具制作，良好的观察记录，各项活动设计等，都举办活动展览，认真归档管理，作为评优晋升任职的重要依据。二、落实《幼儿园工作纲要》精神确保办园质量坚持幼儿全面发展是幼儿园办园的宗旨与目的。供给幼儿必需的营养，培养他们良好的生活习惯和卫生习惯，发展他们体育运动方面的基本动作，锻炼身体，以增加他们的抵抗力，保证身心健康发展；教会幼儿基本的自然常识和社会常识，发展幼儿的智力（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、特别是口头语言的表达能力），培养他们对学习的兴趣和良好的学习习惯；向幼儿进行初步的爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的五爱教育，培养他们诚实、勇敢、团结、友爱、活泼、守纪律、有礼貌等优良品德，文明行为和习惯；教给幼儿音乐、美术、舞蹈等方面初浅的常识和技能，培养他们对艺术的爱好是幼儿园的主要工作和目标。在当前轻德育、体育，重智育、知识的情况下，必须坚持促进孩子身心的全面发展的宗旨不变，以使我们在改革中立于不败之地。其次，重视教育环境管理，保证幼儿身心健康。《幼儿园工作纲要》明确指出，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。什么样的环境与教育相适应呢？我们结合自身特点进行深入探讨，不断学习教育理论，并参与教育环境的实验研究。幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。我们认识到，良好的物质环境，教师的爱、言、行、幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我们努力把这一思想渗透到幼儿园教育管理的方方面面，从教育模式到教育方法、内容都注意环境对孩子的影响。例如，过去的幼儿园小班千篇一律集体教学，要求孩子坐好，听老师讲，发言要举手，形成了一种不适应孩子发展的教育环境和气氛，因此大家在探讨中认为，现在的孩子思维能力较以前统一模式下的孩子来得活跃，大多数孩子在良好的家庭环境中生活，接受新事物、认识新事物的能力也较强，所以，我们在教研实践中，想方设法创造一种可使幼儿充分动手动脑的教育环境，取得了十分明显的教育效果。寓教育于良好的环境之中，使幼儿的各方面技能有十分明显的提高，这已成为我们实现保证幼儿身心健康这一办园特色的重要措施之一。在实践中我们体会到：如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程，需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇敢创造，大胆实践。可喜的是这些已成为我园教师自觉的教育行为，为我园的发展奠定了坚实的基础。再次，家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路，促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭，教师与家长共同的目标与责任。只有得到家长的支持和帮助、家长的理解，才能使我们顺利地开展各项活动。三、认真进行幼儿教育科学研究的课题开发幼儿教育是一门科学，它的客观规律需要不断探索。如何使幼儿教育和不断发展着的社会形式相适应，并使幼儿教育本身的客观规律体现在教育实践中，需要我们的理论和实践工作者做出创造性研究。要增强理论工作者和实际工作者在研究工作中相互结合的密度和力度，努力提高研究成果的应用价值。因此把研究的视野多放一点在改进幼儿园日常工作上就显得十分必要和极其重要，这不仅是幼教工作的现实需要，也是由教育科学研究的特性所决定的。诸如，幼儿园教师如何了解、研究儿童，促使幼儿个体在自身已有基础上的有效发展？幼儿园教师和保育员如何探索有效的即各司其职又相互配合的工作规律？幼儿园园长如何评价园内各项工作，如何从实际出发提高各类人员的素质等等，这些研究既是现实的需要，也是实际工作者最能施展身手的领域。我们应该树立以下的观点：只要是工作便意味着研究，若要做好工作，就必须加强科研意识，提高科研能力。有了这样的信念，那么，我们就会在实际工作中发现有各种各样的课题在等待着我们去攻克，我们创造性的研究工作便会促进幼教事业的改革和发展，便会在幼教科研园地创造出一种万紫千红、蓬勃发展的景象。但是，在幼儿教育科学研究中要清除形式主义、任务观点以及单纯追求经济效益的做法。比如，为了应付评级、评职、评优的需要而赶“研究成果”；为创收而拼凑类似教材的“研究成果”；只顾办班宣传“研究成果”而不顾实际后果，等等。我们要把它们从神圣的科学殿堂中清除出去。让我们同心协力在科教兴国的大好形势下，在理论联系实际的原则指导下，通过脚踏实地的研究，为创建有中国社会主义特色的幼儿教育体系而努力奋斗。我们致力于保护作者版权，部分内容来源网络，因无法核实出处，如涉及侵权，请联系我们删除！

尊师重教，立德树人！在教师节来临前夕，9月9日上午，晋安区举行庆祝第36个教师节大会。区委书记张定锋、区政府区长林涛、区人大常委会主任赵坚、区政协主席魏晓辉、市教育局副局长陈颖、区委副书记张忠健、区政府副区长张琴出席。张定锋书记代表区四套班子，向全区广大教师和教育工作者，致以节日的祝贺和诚挚的慰问！张书记指出，近年来，晋安区持续加大教育投入，陆续建成了一批新校，精心打造了一批“最美校园”。伴随教育基础设施的大幅提升，同步推进教育教学提质，教育工作取得了明显进步。面对群众对教育的新期盼、新要求，对标“全方位推动高质量发展超越”的目标任务，我们既要有“慢不得”的紧迫感，加快强弱项、补短板；又要有“急不得”的发展定力，久久为功、善作善成，全力办好晋安人民满意的教育。希望全区广大教师，要讲情怀、讲奉献，坚定对晋安教育事业的使命感、对教师职业的自豪感，不忘立德树人初心，把帮助学生成长作为一生追求，在平凡的工作中创造不平凡的价值；要比担当、比作为，时刻对标习总书记“四有好老师”“四个引路人”重要要求，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；要争先进、争一流，提高标杆、追求卓越，争当学科带头人、骨干教师，力争在更多领域、更高层级展示晋安学校、展示晋安教育的良好形象。会上，林涛区长宣读了2019至2020年度教育系统表扬通报，并举行了颁奖仪式。以下学校及教师获通报表扬综合荣誉晋安区被认定为省级义务教育阶段人工智能教育实验区;鼓山中心小学被认定为福建省第二批义务教育阶段人工智能教育试点学校；福州十中等七所学校被评为2020年全国青少年人工智能活动特色单位。福州七中黄勇、福州十中陈赞招、宦溪中学陈雪玲、晋三小林媚、晋师附幼刘伟群被省人社厅、省教育厅授予“福建省优秀教师”荣誉称号，鼓山中学连圣宝被省人社厅、省教育厅授予“福建省优秀教育工作者”荣誉称号。福州十中黄巧曦被确认为福建省中小学正高级教师职称。晋安区教育局被授予“福建省少先队事业贡献集体”。福州七中德育处、鼓山中学教研室、象峰中心小学体卫艺教研组、远洋小学科技辅导组、新店园教研组被授予市“五一先锋号”。鼓山中学等21所中小学被评为福建省“义务教育管理标准化学校”。福州七中、象峰中心小学被认定为福州市首批青少年行为习惯养成教育基地校。福州七中被评为福州市教育科研基地学校。鼓山中学、北峰中学、福州十中、秀山中学、福州七中等5所中学，晋一小、晋四小、晋五小、侨园小学、进修校附小、新区小学、实验小学、实验二小、金城小学、日出东方小学等10所小学，获评晋安区2019—2020学年教学质量贡献奖；晋师附幼、区实验园、鼓山中心园、王庄园等4所幼儿园，获评晋安区2019—2020学年幼儿园质量提升贡献奖。福州七中、则徐中学、三十二中、附二小、象峰中心小学、晋六小、晋三小、晋师附幼、王庄园、鼓山中心园等10所学校获评2020年晋安区最美校园展示奖。教科研成果在2019年度“一师一优课、一课一名师”活动评比中，我区有4节课获评部级优课，7节课获评省级优课，43节课获评市级优课。晋安区教育局、十中、七中、晋三小学获市级活动优秀组织奖。在福建省中小学、特殊教育优质课评选和福建省幼儿园优质课例评选活动中，我区有3节课例获评省级优质课例。在福建省第十六届“三优联评”活动中，我区有8件作品获奖。其中，一等奖2件，二等奖3件，三等奖3件。在福建省关于征集优秀学前教育科研成果案例活动中，我区有2个案例获评学前教育优秀科研成果案例。在疫情期间，象峰中心小学10位骨干教师参与省小学“空中课堂”录制，10位教师被省教育厅通报表扬，14节录制课被省教育厅认定为省级教学公开课。在福州市中小学、幼儿园、特教教师教学技能大赛中，我区52名中小学、幼儿园教师喜获佳绩。其中，特等奖4名，一等奖7名，二等奖14名，三等奖27名。在福州市中小学作业设计评选中，共有46位教师获奖，其中，一等奖10名，二等奖20名，三等奖16名。郑立丽等4名教师被认定为福州市学科带头人，吴红等26名教师被认定为福州市骨干教师。在福州市组织开设的教育云课堂活动中，我区10节云课堂课程被认定为福州市优质课。体艺科教成果古城小学（民族民间美术）被认定为全国中华优秀文化艺术传承学校。在“壮丽70年，奋进新时代”福州市中小学、幼儿园师生书画作品展示活动中，我区获得学生组一等奖2名、二等奖6名、三等奖15名；教师组二等奖2名、三等奖3名。在福建省第三届“蔡襄杯”闽台中小学生书法大赛中，我区学校获得小学组一等奖2名，二等奖3名，三等奖1名；2名教师获“金牌”指导老师、2名教师获“银牌”指导老师。在第二十一届福建省中小学电脑制作活动（福州赛区）中，我区有5件作品获奖。其中，二等奖1件，三等奖4件。现场，还播放了晋安最新教育宣传片《有了爱，就有了一切》，8所公办幼儿园组团、则徐教育集团、象峰中心小学、晋安区教师进修学校附属第二小学、七中等学校进行了最美校园现场展示。区委办、区政府办、编办、财政局、发改局、人社局、工会、团委、妇联主要领导，区教育局班子成员，各乡镇（街）主要领导，区各中、小学校长，幼儿园园长，及区社会力量办学校（园）长代表参加会议。【责任编辑：朱幸宇】来源： 今日晋安

政协委员认真听取调研报告。学前教育是国民教育的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系广大儿童的健康发展，关系千家万户的切身利益，更关系国家和民族的未来。幼有所育，根本之策在普惠。2018年，党中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，确定到2020年全国学前三年毛入园率达到85%的普及目标、普惠性资源覆盖率达到80%的普惠目标和全国公办园在园幼儿占比原则上达到50%的结构性目标，并明确要求“大型、特大型城市率先实现发展目标”。今年，市政协把推进哈尔滨市学前教育普惠发展作为全年重点调研议题之一。由教科卫体委员会牵头，联合市民盟、市民进和道外区政协，组成调研组，就公办幼儿园建设、普惠性民办幼儿园建设以及农村学前教育健康发展三个方面15个子课题开展深入调研。同时借鉴14个副省级城市以及部分省内城市的成熟经验和做法，广泛收集国内外学前教育的信息和资料，加以归纳、梳理，开阔了解决问题思路，最终形成了《关于哈尔滨市学前教育普惠发展情况的调研报告》。现状与问题近年来，我市各级党委、政府高度重视，以实施三期学前教育行动计划为契机，采取一系列有效措施，学前教育改革发展稳步推进，普惠性资源不断扩大，教师队伍建设不断加强，保教质量不断提升，呈现出以公办园为骨干和示范，公办和民办共同推动学前教育发展的良好局面。市政府及相关部门坚持政府主导和公益普惠发展，将幼儿教育发展纳入年度政府民生实事，研究编制了《哈尔滨市幼儿园布局规划（2018-2035）》，出台了《哈尔滨市学前教育行动计划》《哈尔滨市贯彻落实〈中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见〉任务措施》《哈尔滨市幼儿园办园质量评价标准（试行）》等各项政策措施。建立小区配套幼儿园建设使用和管理机制，出台《哈尔滨市居住小区配套幼儿园规划建设管理办法》，城镇新建住宅小区配套园建设政策得到初步落实。制定实施《哈尔滨市普惠性民办幼儿园认定及管理实施细则（试行）》，进一步完善普惠性民办幼儿园认定标准及扶持政策。针对疫情期间普惠性民办幼儿园生存困难问题，我市将省专项支持学前教育发展资金首次向普惠性民办幼儿园倾斜，补助资金达1966.5万元。截至2019年，全市共有幼儿园1360所，其中公办幼儿园337所，普惠性民办幼儿园635所，非普惠性民办幼儿园388所；普惠性幼儿园覆盖率为68.78%（截至今年8月达到78.62%）。全市在园（班）幼儿14.35万人，学前三年毛入园率为86.13%；其中在公办园幼儿5.6万人，在民办园幼儿8.8万人，公办园在园幼儿占比为38.95%。教职工2.1万人，其中专任教师1万人。2020年，学前教育“三项指标”和小区配套幼儿园治理及无证园治理工作已经列入国务院重点督查任务清单。为了保质保量完成任务，应进一步加大经费投入，确保政策落实到位，推进机构和编制同步改革，提高农村幼儿园入园率，推动民办高收费幼儿园转民办普惠性幼儿园“降费提质”，集中力量解决好影响和制约我市学前教育健康发展的问题。对策与建议调研报告指出，应从国家战略高度充分认识学前教育的重要性，高度重视和积极解决我市在推进学前教育普惠发展中遇到的困难和问题，建议在各级财政比较困难情况下，重点加强政策支持，统筹学前教育改革发展。关于完成年底前国家督办“三项指标”及“两项治理”工作的建议从调研获取数据看，我市普惠性幼儿园覆盖率与2020年要达成的国家指标要求相比仍有一定差距。创新公办园模式保供给我市已谋划启动新型公办幼儿园办园模式试点工作，各区、县（市）应在创新机制上多做文章，采取多种形式扩充学前教育资源。建议学习借鉴陕西省石泉县关于经济欠发达地区推进学前教育普惠发展经验，大力推进“公建民营”“民办公助”等办园模式。石泉县的做法是：实行“公建民营”，即政府免费提供办园场地和园舍，举办者投资保教设备，自主聘用教职工并自主管理，可有效引入民间资本，极大缓解幼儿园教师无编制和财政供养负担过大问题；实行“民办公助”，即举办者投资场地和园舍、自主聘用教职工并自主管理，政府给予一定扶持奖补资金，可有效解决幼儿园投入过大、政府现有财力无法一次性承担的问题。建议积极挖潜扩大增量。大力鼓励支持街道、村集体、有实力的国有企事业单位，特别是普通高等学校举办公办幼儿园。通过利用疏解腾退空间新建改扩建幼儿园，采取以租代建等多种方式支持国有企事业单位和街道办园，扩大普惠性学前教育资源供给。为缓解中关村地区入园学位紧张状况，北京市政府支持中国科学院把一所闲置的办公楼改建成幼儿园，北京市和海淀区两级财政通过生均补助保障幼儿园持续运行。我市各级政府及企事业单位都有闲置办公楼，包括教育部门也有闲置校舍，建议学习借鉴好北京市这一做法，扩大公办园招生规模。强力推进小区配套园治理达标截至2020年8月,我市尚有62个需要继续推进治理的小区配套幼儿园。应充分利用好此次契机，压实属地政府责任和部门责任，签订责任书，全力完成治理工作。建议充分发挥属地政府及发改、资源规划、住建、教育等部门联动机制作用，加强配套幼儿园规划、土地出让及园舍设计、建设、验收、移交等环节的监督管理。小区配套园属于国有资产的，有需求应举办的，建议由属地政府牵头，先移交使用权，再陆续移交产权，由属地政府办成公办园或“国有公助”性质的幼儿园；小区配套园属于民营企业的，建议由住建部门牵头，属地政府配合，共同与开发企业协商减免房屋出租资金，保证小区配套园办成普惠性民办幼儿园；小区配套园产权属于个人购买的，建议由属地政府负责进行政策引导，积极帮助其兴办普惠性民办幼儿园。同时，应对新规出台后新建小区严格执行《哈尔滨市居住小区配套幼儿园规划建设管理办法》，做好移交和使用工作，避免产生新的问题。坚决取缔无证园这也是国家要求完成的一项硬任务，建议将无证园治理列入市与区、县（市）两级政府专项治理，落实属地管理职责。由区、县（市）政府主导，住建、消防等部门牵头，教育、公安、卫健部门配合，一园一案，开展联合攻坚。整治过程中应注重政策宣传，通过电视新闻、网络媒体等方式对中央、省、市有关无证幼儿园专项整治文件精神进行广泛宣传，并重点对清理整顿的内容、时间节点、无证幼儿园隐患等内容进行报道宣传，提高广大人民群众的知晓度，积极争取社会支持。坚持疏堵结合、分类治理的原则，制定专项整治工作方案和工作计划进度表，按时间节点深入推进整治工作，对可扶持提升、能够达到办园标准的，要积极帮助，及时颁发办园许可证，使其正规办园；对经过限期整改还不能达标的，应坚决予以取缔。同时应抓好被取缔幼儿园幼儿的妥善分流，确保整治工作平稳顺利进行。关于进一步推进我市发展普惠而有质量的学前教育的建议改革成本分担机制 落实政府学前教育普惠发展投入责任应健全经费投入长效机制。建议强化政府主体责任，逐步加大普惠性学前教育财政性投入，按照“省市统筹、以县为主”的学前教育管理体制，市与区、县（市）两级政府应进一步加大普惠性学前教育财政投入和支持力度，尽快建立普惠性民办幼儿园财政补助标准，并确保省定普惠性民办幼儿园奖补政策落实到位，为普惠性幼儿园良性发展建立经费保障长效机制。建议借国家督办契机，积极向省里争取地方教育费附加给予专项支持，优先用于经济有困难的区、县（市）发展普惠性学前教育。同时应加大争取国家项目资金、各类债券和各级公益基金项目力度，做好项目资金配套，加强资金监督管理，对在建项目强化缺口资金支持，确保项目资金及时足额到位；加快施工进度，对已规划的项目积极督促开工，争取早日建成。应实行困难群体政府兜底，优先保障学前孤儿、低保家庭和建档立卡家庭经济困难的幼儿入公办园或普惠性民办幼儿园，并免除其保教费。认真研究幼儿园保教费标准问题。建议政府相关部门根据办园成本、经济发展水平和群众承受能力等因素，因地制宜，合理确定公办园收费标准并建立定期动态调整机制。健全支持体系 提高普惠性幼儿园教师保障水平应建立灵活的用人机制。建议改革公办幼儿园传统人事管理制度，突破编制瓶颈，可采取政府购买服务的方式配备非在编教师，实行公开竞聘上岗、择优聘用，使其与公办园在编教师同工同酬。建议建立普惠性民办幼儿园教师待遇保障机制，研究制定《关于普惠性民办幼儿园教师待遇的指导意见》，实行最低工资保障制度，保障民办普惠性幼儿园教师在奖励评优及职称评定等方面与公办幼儿园教师享有同等地位，并按规定缴纳社会保险等。应建立幼儿教师队伍常态提高机制。目前我市普惠性民办幼儿园幼儿教师缺口较大，流动性较高，培训进修机会较少，教师资格证持证率偏低，缺乏中坚力量。建议支持我市师范院校和幼教师范专科学校做大做强学前教育专业，加快“本土化”幼教师范生定向培养，联合优质公办幼儿园设立“二元制”师资培养试点项目。建议设立全口径教师培训专项经费，实行公办、民办教师师资培训统一管理制度，扩大师资培训，让普惠性民办幼儿园教师在进修培训、教育科研等与公办幼儿园教师享有同等待遇和权利。加强区域统筹 补齐农村学前教育短板近年来，我市大力发展乡镇、农村幼儿园，按照国家和省要求，每个乡镇都要建立一所公办中心幼儿园。一方面是农村幼儿园办园条件差、师资力量薄弱、经费保障困难；另一方面是乡镇适龄儿童逐年减少，很多乡镇中心幼儿园入园率较低，甚至出现“空壳”现象，资源闲置造成浪费。针对农村学前教育资源不足与闲置并存的现状，建议各区、县（市）应针对实际，合理调整和完善学前教育布局规划，把规划做细做实，尤其应坚持撤建并举，整合乡镇资源，着力补齐农村特别是乡村幼儿园规划建设短板。结合实际条件，由区、县（市）和乡镇政府共同出资创办一部分流动性幼儿园或微型幼儿园，向不能正常入园的孩子定期提供幼儿教育和家长教育的指导和服务。建立学前教育教师城乡对口帮扶机制，加强城乡幼儿教师交流，提高农村学前教育整体师资水平。同时健全农村片区教研机制，建立以乡镇中心幼儿园为主体的指导和服务网络，提高农村幼儿教师的保教水平。因地制宜构建具有地方特色的幼儿园课程，防止和纠正小学化倾向。实行有效监管 积极营造学前教育普惠发展良好环境应压实责任，加强协同作战。建议建立市、区县（市）两级学前教育联席会议制度，定期研究解决学前教育发展中的重点、难点、热点问题，破解制约学前教育发展的体制机制障碍。在更好发挥教育部门牵头作用的同时，应进一步细化职责，明确各相关部门的具体任务和完成时限，签订责任书，把好的政策和措施落地做实。同时建议将学前教育指标具体量化纳入各相关部门和各区、县（市）整体年度目标考核中，进行考核奖惩。应加强对规划执行落实的监督。在及时调整和完善全市幼儿园布局规划的同时，将幼儿园建设纳入城乡公共服务设施配套建设规划、控制性详细规划和居住区规划，确定每所幼儿园的具体位置、范围、建设规模和完成时限。建议将幼儿园布局建设规划以区、县（市）政府名义公布，接受社会各界监督。加强普惠性幼儿园保教质量监管。建立健全普惠性幼儿园保教质量评估体系，完善普惠性幼儿园办园评估标准，加强对普惠性幼儿园的认定与分类管理，并统一标志，向社会公布，确实保证普惠性幼儿园的办园质量，规范办园行为，创造政府、家长、孩子、办园者多赢的学前教育发展局面。鼓励机关、企事业单位、高等院校等举办公办性质园哈市五方面发力推进学前教育普惠发展大力发展普及普惠安全优质的学前教育是党和政府对发展学前教育的基本要求，哈市将进一步增加普惠性资源总量、建设高素质教师队伍、做好居住小区配套园治理、规范办园行为、扶持普惠性民办园平稳发展，持续推动学前教育普及普惠安全优质发展。哈市将公办园建设纳入城乡公共服务设施配套建设规划，逐年新建、改扩建一批公办园，鼓励机关、企事业单位、高等院校等举办公办性质园；落实好普惠性民办园认定及管理实施细则，通过多种方式增加普惠资源供给；完善农村学前教育公共服务体系，利用闲置校舍改建公办园，多措并举提高入园率。持续开展师德师风建设年活动，通过完善考评制度、加大监察监督、建立信用记录、完善惩戒机制等措施，提高教师职业素养；加强教研体系建设，健全教师培训制度，提升教师专业水平和科学保教能力；探索建立公办园编制动态调整机制，并为农村地区培养补足教师队伍。落实好我市规划建设管理办法，完善信息共享联动机制，确保小区配套园与首期项目同步规划建设、移交使用；在老城改造、新城开发和居住区建设、易地扶贫搬迁时，严格按照标准规范建设幼儿园，确保办成公办园或普惠性民办园。督导各区县(市)认真履行主体责任，落实落细落靠常态化疫情防控措施，强化人员配备、收费行为、安全防护、保教质量等方面的动态监管；继续开展无证园专项治理，持续加大被取缔园监管力度；完善日常监管机制，严格落实安全管理制度和责任。研究制定我市扶持普惠性民办园的配套措施和综合奖补政策，发挥“互联网+教育”优势，通过教育云平台向普惠性民办园提供“云教研”资源，建立区域性“一公带多民”互动联盟，促进普惠性民办园保教质量大幅提升。委员建言献策借鉴先进经验破解突出问题整体提升我市学前教育质量市政协十三届二十次常委会会议大会发言摘编学前教育是奠定国家未来人才竞争力的事业。22日，市政协召开十三届二十次常委会会议，部分政协委员、专家学者先后围绕学前教育深化改革规范发展、创新办园体制机制、完善幼儿园收费定价机制、加大对乡镇学前教育扶持力度、健全公办幼儿园经费投入长效机制、加强幼儿教师队伍建设等建言献策，旨在进一步推进我市发展普惠而有质量的学前教育。坚持“两个原则”、用足“两个空间”、把握好“两个关系”政协道外区委员会慈元忠幼教事业关乎千家万户老百姓的切身利益，也关乎每一个孩子的健康成长和民族的未来。根据我市经济发展和幼教事业的发展现状，建议相关部门坚持“两个原则”、用足“两个空间”、把握好“两个关系”。应坚持实事求是的原则和提质增效的原则。我们既要客观冷静地面对现实，又要应对幼教事业的发展，采取积极有效措施，把握公办园的发展节奏，规范民办园的发展，引导无证园的转型，调动各方面的积极性，使所有幼教事业发展的相关方用足力气，共同办好我市的幼教事业。因为办好教育不仅能以教惠民，还能以教留人，以教招人，从而实现以教兴市。应用足房舍空间和政策空间。建议市政府整合盘活老旧城区中小学校闲置的校舍资源，以房代投，并以无偿使用的方式办公有民营幼儿园。建议政府就我市各类幼儿园的收费标准做出合乎市情的规定，在政策空间内既保证收费标准的相对稳定，又随办园水平的提高而适度提高收费标准，以使收费标准弹性有度，合理合规，从而更积极有力地发挥收费标准的杠杆调节作用，保证我市幼教事业平稳有序、提质增效发展。应把握好严格管理与搞好服务、政府投入为主与社会补充为辅的关系。鉴于我市幼教管理和幼教科研人员严重不足，建议全市硬性充实负责幼教工作的管理人员和教研人员，并建立准入标准及定期轮训制度；建议充分发挥我市幼儿师范专科学校的作用，把我市幼儿师范专科学校建设成为幼儿教育“产学研”的重要基地。建议政府投入应有一定的比例用于对幼教发展的奖励。同时大力倡导幼教事业发展，取之于民，用之于民。在民办园的收费中，应硬性规定一定的比例用于办园条件的改善。政府教育督导室应加强对幼儿园的定期督导评估，并在一定范围内公布督导评估结果并用好评估结果。创新办园体制机制 挖掘本地公办普惠园潜力特邀专家、市教育研究院学前教育部主任 王桂秋王桂秋近年来，市委、市政府将学前教育列为重大民生工程，进行顶层设计和全面部署，不断加大投入，努力解决“入园难、入园贵”问题。但是由于历史原因，学前教育仍是基础教育中发展最薄弱的阶段。在财政资金短缺情况下，如何实现国家要求的“普惠率”目标，在困局中开新局，满足人民群众对幼有所育的美好期盼，应创新办园体制机制，为学前教育普惠优质发展提供新动力。应转变发展观念，明确政府在发展学前教育中定位，在坚持学前教育公益性和普惠性的原则下，充分调动各方面积极性，探索公办民助、公办民管、公建民营、民办公助等多种办园形式。应借鉴外地经验，制定稳定、长期的有利于学前教育普惠、良性发展的政策。山东省规定，在居住区，配套幼儿园应优先办成公办幼儿园，条件不具备的可由教育行政主管部门通过招标方式，按照约定条件，无偿委托公办园、学前教育专业机构、社会团体、民办幼教集团等，举办成资产国有的普惠性民办幼儿园。成都市针对老城区无法新增公办园点位问题，在确保幼儿安全的前提下，突破部分标准，举办公办幼儿园附属办园点。我市企事业办园曾有过辉煌历史，20世纪80年代，哈飞、东安、哈师大、哈工大，军队、研究所等都办有幼儿园。上世纪90年代随着企业改制，这些优质学前教育资源或停办、或转制、或萎缩，目前尚存的大多数事业单位幼儿园只招收本单位职工子女。建议政府挖掘我市企事业单位办公办普惠园潜力，从政策和资金层面给予支持，使其焕发新的活力和生机，从而扩大公办园招生规模。同时应挖掘其他社会团体、组织以及优质幼教集团等社会力量办普惠园的潜能，采取委托、合作等灵活方式，办成公办性质的普惠园。应完善成本分担机制，保障普惠性学前教育健康发展。建议我市在力所能及的情况下，借鉴其他地区普惠园成本分担的做法，保障普惠园“惠而不伤”，既普惠又优质。完善幼儿园收费定价机制 做到普惠性与个性化相结合民盟哈尔滨市委员会姚书元幼儿园收费定价机制是实现学前教育可持续发展的重要策略。科学、合理的收费定价机制不仅能够有效分担学前教育经费的不足，更能促进社会公平和学前教育进一步发展。我市幼儿园现行收费标准是以2017年发布的《哈尔滨市幼儿园收费管理实施细则》和2018年发布的《哈尔滨市普惠性民办幼儿园认定及管理实施细则（试行）》为依据制定的。现行机制下幼儿园收费定价存在价格标准相对固化、相对统一、相对偏低等问题，不能及时反映办园成本时间变化、不能反映办园成本的园间差异、部分幼儿园难以正常运转。应提高认识，确保幼儿园定价有先进理念支撑，建议各级政府和幼儿园高度重视幼儿园发展，收费定价充分考虑适龄儿童的实际情况和需求，既要从当前实际出发，又要为儿童长远发展考虑。幼儿园收费定价应保障其自身能够提供优质教育，建议根据实际情况适当提高幼儿园收费标准，确保幼儿园的经费足够其提供丰富的教学内容和项目、培养优秀的师资等，保障适龄儿童都能接受到高质量教育。幼儿园收费定价应做到普惠性与个性化相结，建议幼儿园收费定价坚持普惠性原则，努力实现教育公平；同时为有需求有能力的家庭制定个性化服务，在实现普惠性的同时满足不同层次的学前教育需求。应实行动态定价机制，运用数字化手段科学核定收费标准，运用大数据、互联网等技术，构建成本核算数据库，初步建立以办园成本、财政投入、居民消费价格指数等为主要自变量的收费定价模型，实行动态定价机制。应规范定价程序，保证幼儿园收费定价合理可行，通过召开座谈会、风险评估会、听证会等，广泛听取幼儿园管理者、家长代表、相关管理部门等各方意见和建议，最终确定收费定价模型和收费标准。应通过市场机制促进办园质量提高，在实行动态定价的基础上，增加定价弹性，通过市场调节不断完善幼儿园收费定价机制。变生均定额补贴为班均定额补贴，降低幼儿园成本，采取班均定额补贴方式，根据我市实际制定普惠性幼儿园班均补贴标准。加大对乡镇学前教育扶持力度市政协委员、哈尔滨理工大学外国语学院教授 郭红郭红学前教育是个人成长过程中极为重要阶段。经过各级政府多方面努力，哈尔滨市城区的学前教育尤其是普惠性学前教育有了很大程度改善。但我市乡镇学前教育发展仍存在诸多问题，尤其在师资培训、教师编制及资金投入等方面需要认真思考，采取有力措施，加大对乡镇学前教育的扶持力度。应加大资金投入，整合公办园和民办园，切实解决乡镇幼儿入园难问题。根据各乡镇村屯的实际情况，设立专项资金，为偏远村屯居多的乡镇中心幼儿园配备专用车辆与安全保障人员，制定安全责任制，定期培训司机和安保人员，保障幼儿的交通安全，保证学前儿童的入园率。应尽力解决乡镇幼儿教师编制、待遇问题，建立教师定期培训制度，提高教师专业素质。各级主管部门应拨付出师资培训专项经费，保证农村幼儿园的生存成本，保证每位幼儿教师至少每年参加一次不同形式的学习培训。建议每年派教师到幼儿高等师范专科学校或师范类高校插班进修或利用寒暑假集中培训，学习先进的教学理念。建议建立城乡幼儿园帮扶联盟，采取走出去、请进来的方式，开展对口支援，帮助乡镇幼儿教师尽快提高综合素质和业务水平。建议借助在哈高校资源，借力发展，建设农村幼儿园实习基地。建议积极开展园内教师新老结对、青年教师互帮互学活动，组织开展幼儿教师基本保育教育技能考核。建议充分利用网络平台和资源，采取线上或线上线下相结合的培训方式，节约资金和时间成本，加大教师培训力度。应制定全市统一教学指南和教学大纲，规范学前教育内容。各园所可根据教学指南进行规范化的教学设计，以幼儿健康发展为中心，根据课程目标、幼儿特点、教学目的和教学环境选择适当的教学模式和教学方法根据本园实际情况制定有特色、个性化、课程目标明确、符合幼儿成长特点的教案，以活动和任务为载体，以灵活丰富的活动形式，充分体现寓教于乐的教学理念，让孩子在玩中学，学中玩。健全公办幼儿园经费投入长效机制民进哈尔滨市委员会樊艳红近年来，我市积极扩大公办学前教育资源覆盖面，加快推进普惠性幼儿园的建设，促进了教育公平，提升了市民的幸福感和获得感。但仍存在发展不均衡不规范的问题，而问题的核心就是办园经费不足。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》要求：地方各级政府要健全学前教育经费投入机制，规范使用管理，强化绩效评价，提高使用效益。健全学前教育成本分担机制，到2020年，各省（自治区、直辖市）制定并落实公办园生均财政拨款标准或生均公用经费标准，合理确定并动态调整拨款水平；根据办园成本、经济发展水平和群众承受能力等因素，合理确定公办园收费标准并建立定期动态调整机制。建议将学前教育经费纳入公共财政预算，加强督导考核。坚持政府主导和公益、均衡的发展原则，将学前教育纳入到社会发展规划中，根据经济发展情况制定学前教育发展规划。建立学前教育经费增长机制，确保学前教育经费在财政经费支出中的合理比例。强化资金管理，健全财务制度，强化监督检查，提高资金使用效益。建立联动检查机制，强化对学前教育财政投入工作绩效考核。建议尽快落实编制，提高财政供养比例。按照《黑龙江省幼儿园机构编制管理实施办法》，为幼儿园核定编制。逐年招聘幼儿教师，一方面减轻幼儿园经费负担，另一方面补充幼教队伍。建议动态调整生均经费和收费标准，合理分担成本。制定并落实公办园生均财政拨款标准或生均公用经费标准，合理确定并动态调整拨款水平。该家庭担的，根据家庭收入逐年提高情况，适当增加收费额度，从而满足幼儿园发展需求。公办园应加强自身宣传，扩大影响力，主动向教育基金和社会组织申请助幼善款，作为积累保存下来，以应对突发情况。充分挖掘自身潜力，开源节流，比如疫情期间生产自救的系列举措，不妨可以作为一种补充经费的常态措施。健全支持体系 加强幼儿教师队伍建设市政协常委、市教育研究院副院长 赫维辛赫维辛当前，幼儿教师整体素养不高，亟须加强幼儿教师队伍建设，给编制、提待遇、搭台子、强培训、加荣誉，吸引更多的优秀人才安心从教、热心从教，为基础教育高质量发展打下坚实的基础。应激活编制存量，积极落实公办园教师编制。建议按照黑龙江省幼儿园教师编制管理办法，结合本地实际，制定《哈尔滨市幼儿园教职工编制核定和人员配备标准》，合理确定师幼比，核定公办园教职工编制，推动其他学段教师合理向学前教师流动，逐步配齐幼儿园教职工。应完善学习培训激励机制，提高幼儿园教师专业水平。建议加强幼儿教师学习培训分类指导，科学制定各学科学习培训的学时学分，实施奖学金制度，对学习进修优秀教师给予物质奖励和荣誉激励。各级财政应安排幼儿教师培训专项经费，将民办园培训列入培训体系，形成系统化的幼儿园教师培训机制，突出抓好新任教师和农村教师、转岗教师培训。建议加强对名园长、名教师的培养，实施骨干教师、园长培养工程。建议建立城乡幼儿园结对帮扶机制，为所有乡镇及薄弱幼儿园提供帮扶工作保障资金。建议搭建幼儿教师学习资源网络平台，完善线上线下融合培训途径。建议落实普惠幼儿园教师培训基地建设，组建专兼结合专家指导队伍，定期开展培训活动。建议实施幼儿教师合格证制度，保证持证上岗。应健全幼儿教师待遇保障机制，保障幼儿教师合法权益。建议建立幼儿园教师职称、骨干（科研）教师评聘体系，依法落实幼儿教师地位和待遇。依法落实幼儿教师工资、保险、评优、培训等政策，将幼儿教师评职、评优、评骨干单独成系列，使他们享有和中小学教师一样的待遇。争取将幼儿园教师等同于中小学班主任，设立幼儿园班主任津贴。加强财政补贴，提高临聘教师的工资待遇，优化工资结构，确保基本工资，提高绩效工资。

近日，深圳崇德动漫旗下教育公司的一项最新研究成果引起业内高度关注。他们从制作《孔子》动画片开始，就深入研究儿童的认知规律，以总导演赵先德先生的研究成果为基础，得出了“儿童七岁之前最主要的教育目的是性格养正”这样一个结论，并围绕这个结论创设了一套服务于儿童性格养正的教学方法和体系。该体系在得到中国教育学会权威认证以后，新华社、中央电视台以及《中国教育报》进行了广泛报道。随后，这套教学体系在全国5000家幼儿园当中进行应用。儿童性格涵养教学法教师专用教案该体系的创始人赵先德先生和他的研究团队在海内外儿童教育领域的重要论坛上就这套教育理念发表主题演讲，引起巨大反响。中国教育学会常务副会长杨念鲁先生、华东师范大学学前教育系朱家雄教授和周念丽教授都十分肯定该套体系的理念和其在儒学现代化方面取得的创新成就。美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人均成为该套体系的学术顾问。乐学乐园儿童性格养正研究中心团队与琼斯女士（左三）合影根据“十三五”职业教育国家规划教材标准，儿童性格涵养教学法课题组应复旦大学出版社的邀请，由著名动画片编剧、教育家赵先德先生主编，教育领域知名学者夏竹筠女士做执行主编，由来自各个高校的著名专家和教育一线的研究者，共同创编了《儿童性格涵养教学法简明教程》，作为师范院校学前教育专业课程教材和幼儿教师的进修培训用书使用。该书的出版，从理论创新性、学术成果向教育实践转化的有效性上都得到了广大业内专业人士的认可。《儿童性格涵养教学法简明教程》儿童性格涵养教学法，是我国第一部以儒家文化现代化为基点，在科学认识儿童并充分考虑文化背景对于儿童发展影响的基础上，获得国家财政专项资金支持，历经近10年的理论和实践研究形成的系统教学方法。其基本观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式、浸润式的方法来实现。该书主编赵先德先生告诉记者：“幼有所育，幼有优育”，作为儿童性格形成的关键期，学前教育关乎的是个体一生的幸福及整个社会生态的和谐与稳定。近些年来，我们的邻居韩国和日本以及远在欧洲的德国对学前教育的重视引起了全世界的关注。从孟母教子、孔母教子开始，有着2500年历史的中国，应该有一套属于自己的教学方法。相信《儿童性格涵养教学法简明教程》能帮助更多的幼儿教师，给孩子以仁爱的滋养，助其养成良好的性格，让我们的社会，更加幸福、美好。针对这套体系的问世，记者采访了业界的一些著名学者和专业从业者。福建师范大学教育学院丁海东教授说：儿童性格涵养教学法理论从孩子的认知规律出发，找到了适合儿童养正性格的新方法，解决了一直困扰着学前教育界的一个盲点问题。从这个意义上说，它创造了一个学前教育研究的新高度。安徽阜阳幼儿师范高等专科学校的金杰书记说：在中央倡导优秀传统文化贯穿教育始终的今天，在反对小学化的今天，儿童性格涵养教学法体系的问世，特别是《儿童性格涵养教学法简明教程》走进大学课堂，说明有着悠久文明的中国终于有了自己的、系统的学前教学方法，这是令我们振奋的。据悉，与《儿童性格涵养教学法简明教程》相配套，面向幼儿的教师教案和游戏活动资源升级版也即将由复旦大学出版社于年内推出，从而真正构建完成从幼师培养到幼儿教育的职前职后一体化完整教育体系。主编赵先德先生在该教材的前言中详细阐述了儿童性格涵养教学法产生的缘由，刊发如下，以飨读者。《儿童性格涵养教学法简明教程》前言儿童的早期教育伴随着人类文明的发展不断演进。从以家庭和村落为中心的农耕社会过渡到工业文明为主的现代社会，幼儿集体保教的兴起是这种社会巨变最重要的标志之一。幼儿园的出现，为儿童通过模仿和与成人、同伴互动来促进他们能力的发展创造了更为有效的场所及条件。应该说，全世界范围内幼儿园的兴起，为养育即将创造人类未来文明的孩子们，找到了更为科学的开端。但是，从 1840 年福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Frbel）创办幼儿园之后的 100 多年以来，人们对于在幼儿园这个场所里应该进行什么样的教育以及如何进行的问题，一直在研究。无论是在家庭教育还是在园所集体教育，人们一直纠结于儿童早期的教育是知识的灌输重要还是行为习惯的培养，也就是我们所讨论的性格的养成更重要？从众多的史料中，我们可以看到若干针对这一问题的现实个案。受到知识灌输的方仲永最终未能成材的失败案例，与孟母教子重视环境影响、重视专注力培养的成功个案，让人们形成了共同的经验认知：童年早期，儿童行为习惯的养正，也就是对外在刺激相对稳定反应能力（性格）的形成，应该远远重于知识的积累。孟母三迁儿童性格涵养教学法正是从人类历史发展的长河当中,以教育的纵向发展视角和对无数个历史个案的观察，得出了这个结论。实际上，脑科学的快速发展、儿童发展心理学和社会学的诸多实证研究数据，也在从不同角度佐证这一结论。这一结论，正是教学法对于：“学前教育到底培养儿童什么”这一目的性问题的思考，而且，这还不是它最有价值的地方。它最有价值的地方应该是，在总结了受卢梭（Jean-Jacques Rousseau）的人文主义思想影响而形成的蒙特梭利（Maria Montessori）的教育思想，以及后期的各种流派的演变以后，不仅提出了关于 0-7 岁阶段教育的重要目的应该是养正儿童的性格这一鲜明的论点，并且从穿越2000 多年人类历史，对全世界文明产生了深远影响的儒家思想中，找到了培养儿童良好性格的方法。16 世纪的意大利传教士利玛窦（Matteo Ricci），在中国传播天主教的时候，对儒家的思想有了深刻的认知和信仰，遂将《论语》翻译到欧洲，从而影响了伏尔泰等人，也影响了文艺复兴时期的文化启蒙。“民为贵，君为轻，社稷次之”的思想，以及“己所不欲，勿施于人”的处事原则，成为文艺复兴时期最基本的人文准则。作为医学博士的蒙台梭利女士，恰恰是因为受到了卢梭等人文主义思想的深刻影响，才产生了对特殊儿童深入研究的兴趣，并于 1907 年创立了“儿童之家”；在彼时的中国大地上，童蒙教育也无时无刻不在以儒家文化为基调的氛围之中实现着言传身教的浸润影响。尽管因个体差异，因个体文化氛围及区域（村落或小城）社会历史背景的不同而造就了千差万别的童年，但从二者的共性中，我们是能够看到儒家思想的影子的。从儿童一生发展和儿童作为人类命运共同体的一员的角度来看，他们应该具备哪些良好的性格特质？教育要如何帮助儿童获得这样的性格特质？这是儿童性格涵养教学法在明确性格的重要性后深入思考的两个核心问题。对春秋时期的儒家思想内涵和对儿童身心发展规律的深入研究，以及近 10 年来的理论和实践探索，让我们充分认识到涵养式的教育才是养正儿童性格最有效的方法，也是我们认为最适合 0-7 岁儿童的方法所在。具体说来，就是要充分调动家长、幼儿园和社会共同的力量，创造一个充满爱意的正面环境，让幼儿在环境的刺激和成人适宜的引导下，促进他们大脑中关于仁爱意识和专注能力的神经元搭建模式的稳定建立，获得有益于他们一生发展的最宝贵的性格特质。乐学乐园的小朋友跟随老师在户外探索自然不仅如此，教学法为从业者在如何涵养性格的具体方法上给出了建设性的策略。通过游戏、绘本和手工活动、音乐律动、戏剧表演等方式，将幼儿发展中必须获得的语言、艺术、社会、科学、健康领域方面的营养有机地编织起来，不仅满足了五大领域的发展要求，更让幼儿在自然浸润的过程中得到性格的涵养。值得一提的是，教学法中特别强调了高低结构不同的游戏对于幼儿产生的不同价值。我们既注重低结构游戏对于幼儿创造力和想象力、专注力等的作用，也充分利用高结构游戏在培养幼儿规则意识、促进社会情绪情感能力、提升团队协作能力等方面的优势。因此，教学法精选了儒家文化当中蕴藏着人类文明中最宝贵的真理故事，通过现代化、生活化、童趣化的改编，形成幼儿喜欢的戏剧表演活动，让幼儿在角色扮演中领悟这些思想并内化为相对稳定的行为习惯。上图为清远市实验幼儿园《子路染布》剧照；下图为乐学乐园《孔子采灵芝》剧照这套教学法体系适合不同层次的学前专业学生使用。对于本科学生，相信该体系的理论部分对他们研究儿童发展和教育理论，有着很好的启发与引导。对于高职和专科院校学生，教学法的实践部分，则适合他们实践操作。但是，无论理论研究还是保教实践，两者是不能割裂的，前者必须作为后者的指引，才能保证实践的适宜性和变通性。促进儿童的成长和发展，必须要研究儿童的内在发展规律，才能够找到正确的方式。当我们赞美推动婴儿车的手就是推动世界的手的时候，我们更应该去研究、探讨，如何使这个摇篮里的婴儿能够感知到“这双手”所传递的经验，从而影响“婴儿”的行为习惯，使他们终身受益。乐学乐园九周年庆典上老师和小朋友一起舞蹈我们应该认识到，在人生的不同阶段开展相匹配的教育才是最为正确的教育，教学法当中提供的教育活动案例是可以在其理论的引导下进行拓展、完善和创新的。我也相信大家在完整了解了儿童心理学和教育学的相关理论之后，能够对儿童性格涵养教学法提供的方法论进行有辨识性的应用，对提供的具体活动方案能进行创造性的实践。早在 30 多年前，聚集在法国巴黎的多位诺贝尔奖获得者，在讨论 21 世纪亟待解决的人类问题时，总结出的一个会议结论就是：要回到 2500 年前的东方，向孔子寻找智慧。儿童性格涵养教学法，本着扬弃的原则，对儒家文化进行了反复的筛选，并在近 10 年的实践应用当中，于 1000 例个案中归纳总结了教学实践经验，同时进行了观察和对比实验，相信我们的这些努力和总结，能够造福于人类的基础教育。其基本的观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式，浸润式的方法来实现。该教学法自2017年通过中国教育学会的评审试用后，以极具操作性的教学方法，立足本土文化，兼具国际视野的理论支撑 ，获得广大幼教一线老师的认可，同时在国际性的学术交流会上获得海内外专家的高度评价。在这套简明教程成书之际，我和参编的所有同仁要衷心的感谢在理论创设方面给予我们鼓励的中国教育学会常务副会长杨念鲁先生，美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人对这套教学法的肯定。同时要感谢在儒家文化现代化应用上给予支持和肯定的华东师范大学的两位教授，朱家雄先生和周念丽女士。本书的成稿，是国家财政专项资金支持下，儿童性格涵养教学法课题研究取得的重要成果，也得到了2018年安徽省高等学校省级质量工程项目“学前教育实习实训中心”在儿童性格涵养教学法的实践路径子课题研究方面的支持，在此一并致谢。最后，要衷心感谢复旦大学出版社学前分社编辑部同仁们辛勤的劳动和付出。编辑：石祎

<<学前教育科学方法论>>的出台，其目的就是为了加大学前教育师资的培训力度，拓宽学前教育的师资培训渠道，确保有一只素质高，能适应现代发展的学前教育队伍，为我国学前教育得到科学快速的发展奠定良好的基础。<<学前教育科学方法论>>共有十二个部分，分别是:一，专题研究篇;二，理论探索篇;三教学策略篇;四，教育技能篇;五，教学质量篇;六，课程设置篇;七，园本课程篇;八，教学评价篇;九，教学环境篇;十，家园共建篇。全套从书围绕这十二大篇章进行展开细分为八十三章节，六百一十二个问题专项。紧紧围绕新<<幼儿园教学指导纲要>>的指导原则和策略规划进行了科学的，全面的,系统的,实效的调查研究，探索和总结出具备国际一流水平的学前教育理论创新体系，以全新的视觉、思维、理念、模式、阐述总结了一套理论教育实用知识体系，为我国的师资培训和其综合教学素养提升提供了科学的参考依据。

培养目标：本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构以及与学前教育相关的机构从事学前双语素质教育、素质教育、健康教育、教育管理以及卫生保健等方面的高等技术应用型人才。幼儿教育毕业生 主要面向各省市县幼稚园，托教机构，幼儿培训机构，幼稚特色学校等用人单位从事学前双语素质教育、素质教育、健康教育、教育管理以及卫生保健等方面的高等技术应用型人才。毕业生应掌握的知识和应具备的技能能力(1).掌握学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园素质教育课程的设计与实施、幼儿教育研究方法的基本理论和基本知识;掌握观察幼儿、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力。(2).具有幼儿园双语素质教育设计和实施的能力和与幼儿进行英语交往的能力。(3).具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、绘画、制作玩教具、影视表演等技能技巧。具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育的能力。(4).掌握学前教育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及实践能力。(5).掌握“幼儿园组织与管理学”的基本理论和知识以及现代管理技术、幼儿园园长电脑办公系统技能，从事幼教行政和幼儿园管理调控的能力。(6).掌握奥尔夫音乐教育和奥林匹克数学教育的国际教育理念，具有从事幼儿园奥尔夫音乐和奥林匹克数学教育的能力。(7)、掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心健康教育的能力。总之，以上七种能力，要在学习理论知识基础上，通过见习、实训、实习等教学实践环节来形成一专多能的多元化高素质人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求。专业教学的主要内容(1).主要课程:幼儿英语、应用文写作、计算机应用基础、教育学、普通心理学、学前教育学、中国教育史、教育科学研究方法、教育管理学、教育心理学、幼儿教育评价、学前心理学、幼儿园课程、学前卫生学、学前儿童英语教育、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童社会性教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育、幼儿教育名著选读、教育社会学、特殊儿童与教育、学前双语素质教育理论与实践、儿童文学与创作等。(2).主要实践性教学环节:军训及入学教育、公益劳动、保教实习、英教实习、见习和模拟教学实训、毕业设计。(3)、主要专业实践、实训、保教实习、英教实习、见习和模拟教学实训。资格证书证书：学前教育专业的学生可以考取：英语等级资格证书、计算机等级资格证书、学前教育资格证书等。

为发出幼师好声音，讲好幼师好故事，树立幼师好形象，传递幼师正能量，践行幼教十准则，进一步促进我市学前教师师德师风建设，迎接我国第八个“学前教育宣传月”，广泛传播科学的学前教育理念和方法，营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展。今年的第八个“学前教育宣传月”活动主题为“科学做好入学准备”。从即日起，齐鲁晚报齐鲁壹点走进淄博市各个公办、民办幼儿园，集中采访报道本区域内各幼儿园学前教育发展成果典型经验、科学育儿文章、“科学做好入学准备（幼小衔接）”的优秀案例等，多视角、多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例，帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点，理解幼儿园教师职业的专业性，了解幼儿园教师专业成长历程，塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、兢兢业业、潜心育人、积极向上的良好形象，回应家长和社会对幼儿园保育教育工作实际和幼儿园教师职业的关心理解，营造重视关心幼儿园教师成长、支持推动学前教育发展的良好氛围。本期报道来自乡镇典型双杨镇赵瓦幼儿园，敬请关注！淄川区双杨镇赵瓦幼儿园位于孝妇河畔，全国文明村——赵瓦村内，赵瓦幼儿园的发展，离不开赵瓦村领导的支持与帮助。浓郁的乡村气息，淳朴的村风，孕育了美丽的赵瓦幼儿园。园所风格独特，造型古典，活动场地宽敞，适宜幼儿身心健康发展。赵瓦幼儿园始建于1990年3月，1992年“六一”投入使用，幼儿园占地面积3863平方米，建筑面积2590平方米。是山东省省级示范幼儿园、淄博市市级示范幼儿园、2017年、2018年淄川区先进单位、山东省课题实践单位、国家十二五规划课题承接单位。赵瓦幼儿园秉承“金色童年，快乐家园”的办园宗旨，通过五大领域的启蒙活动，促进幼儿对艺术的认识，陶冶幼儿心智，净化幼儿心灵，将农村特色、乡土文化、国学经典融入到孩子们的一日生活之中，让孩子们“在游戏中健康成长，在艺术中陶冶情操”。返璞归真中进行科学探索赵瓦幼儿园地处农村，其发展与农村特色相结合，利用孩子们很少接触的一些具有农村特色的物件，进行观察制作，拉近孩子与大自然的距离，在返璞归真中通过自主探索，了解一些生活常识与道理。比如赵瓦幼儿园利用芦苇、玉米杆、草绳等，让孩子发挥想象力，进行装饰品制作，让这些在农村田地里随处可见的物品成为创设校园环境的亮点。赵瓦幼儿园还让孩子走进乡间地头，观察麦子成长过程，待麦子成熟之后，用园区中的石磨将麦子研磨成粉，再制作成成品，让孩子了解粮食制作的全过程。虽然赵瓦幼儿园有不少孩子来自农村，但直接接触这些事物的小朋友还是偏少，通过幼儿自己的观察与研磨尝试，了解粮食的来之不易，更容易理解劳动者的辛苦，从而珍惜粮食，并且长怀感恩之心。同时，让孩子通过手工制作，感受身边的“美”。幼儿的世界是多彩的，无拘无束的，赵瓦幼儿园积极开展亲子美术活动，让家长拿起笔与宝宝一起，绘出童年梦想。教师利用童谣、寓言、民间传说等文学形式来培养幼儿对于民间文化的喜爱与了解，同时激发孩子阅读兴趣，并通过印染、手工、泥塑、剪纸等民间美术形式来促进幼儿对美术形式的掌握。用感恩之心浇灌“大爱”生活在活动开展中，赵瓦幼儿园突出“感恩”主题，全年贯穿“爱在身边”系列活动，让孩子们学会付出、学会奉献。在课程中，中华特色传统活动被赋予了“爱”的含义，使得教学变得更丰盈，变得更有特色，并且得到了红十字会及社会各界的大力支持。赵瓦幼儿园“爱在身边”系列活动包括“爱父母”、“爱图书”、“爱惜粮食”、“爱传递”、“爱自然”、“爱传统节日”、“爱科学”、“爱公益”等，而每个活动又有自己的分支。比如“爱惜粮食”活动是指亲子互动，制作美食。在制作美食的过程中在锻炼了幼儿动手能力，并且理解了通过劳动才能有收获的道理，进而养成孩子“劳动最光荣”、勤俭节约、与家人共同分享的中华美德。“我是小小美食家”除了定期举办亲子美食活动，赵瓦幼儿园专门配备了专业的营养师，每天为宝宝提供营养、健康的饮食和水果。并在赵瓦幼儿园自己的微信公众平台上进行发布。而“爱传递”活动，是先以“让旧玩具找到新朋友”为题，开展跳蚤市场，孩子们把自己的旧玩具、自己和妈妈做的手工，交换买卖。让孩子在游戏中体验生活。活动后，孩子将会把挣到的钱捐献出来，由家长委员会买成节日物资，和孩子们一起走入村里的“五保户”，让幼儿深刻感受重阳含义，让孤寡老人感受温暖。让“爱”在尊老、敬老、爱老、助老的传统节日里传递。并且让幼儿感受自己付出并获得回报的快乐，体现幼儿自身的价值。活动之后很多家长反映，孩子回到家后开始关心长辈、为长辈做一些力所能及的事，比如在长辈劳动之后为他们捏肩捶背，常常对长辈表达自己的爱意。“爱传统节日”主要包括元宵节猜灯谜，端午节包棕子等与节日文化习俗相关的活动。孩子们在活动过程中了解传统节日的风俗，不仅加深了对我国传统节日的认识，更让孩子们感受到了传统节日深厚的文化底蕴。“爱公益”的目的是让孩子们真正了解公益活动的深刻意义，依托红十字会，赵瓦幼儿园开展“三个一”公益活动。第一个“一”的含义是“一次拍卖”。孩子们把自己的美术作品在家长和社会各界爱心人士中拍卖，把拍卖到的钱用到红十字会的“温暖”系列活动中；第二个“一”是“一本爱心证书”，孩子们把自己作品拍卖后将得到一本由红十字会颁发的爱心证书，这个证书是孩子们爱心的见证；第三个“一”是“一个爱心储蓄罐”，在学期末的元旦联欢晚会上，幼儿园发出倡议，“让一分钱发光”，让孩子们把零钱放入红十字会颁发的爱心储蓄罐，定期组织孩子们将储蓄罐的钱捐献到红十字会，参与社会公益活动。用多方位沟通搭建家校桥梁赵瓦幼儿园孙园长表示，现阶段园区中存在的较大问题是家长对孩子的溺爱问题，比如幼儿园要求8点到校，很多家长常常出现不守时的现象，这对步入小学之后的学习生活将产生影响。赵瓦幼儿园通过家长会沟通、让家长利用“智慧树”平台进行上下学打卡等方式，有效减少了这一现象的发生。此外，赵瓦幼儿园运营着两个微信公众号，分别聚焦孩子的校园活动与校园美食，让家长及时了解孩子情况，打造更安全的校园环境，更和谐的家校关系。科学做好入学准备赵瓦幼儿园深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，积极开展各项活动，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好的素质教育。赵瓦幼儿园在幼儿升入大班之后，通过多种途径促进幼小衔接。比如在大班新学期开学之时，老师会让孩子们自己设想小学生活是什么样的，并描绘出来。同时邀请小学专业老师给幼儿讲解小学校园生活以及注意事项。每年大班下学期，赵瓦幼儿园都会组织大班全体幼儿、教师、部分家长走进小学，开展幼小衔接主题活动。孩子们先来到操场上观看升旗仪式，并跟随大哥哥大姐姐齐唱国歌，体验到了作为一名小学生在升国旗时的庄严与肃穆。随后，孩子们在小学老师的带领下参观学校的图书室、科技室、书法教室、文化长廊等校园环境，感受到小学的浓厚文化氛围。之后，孩子们将来到教室，观看小学的哥哥姐姐上课情景。通过观看课堂上哥哥姐姐认真听课、积极举手、专心学习，给孩子们种下向往学习的种子。孩子们通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，在身临其境中对小学环境进行初步认识，感受小学的学习气氛，激发他们对小学生活的向往和想做小学生的愿望。赵瓦幼儿园孙园长表达了对幼儿园下一步工作的愿景：“我接任赵瓦幼儿园园长工作刚刚四年，未来我将做好现阶段工作，同时做好与家长的沟通、联系。在未来将赵瓦幼儿园打造成有一定知名度的口碑学校。在特色课程方面，我们将继续与农村文化相结合，通过孩子观察、实践最后了解、熟悉的探索过程，让孩子不仅‘明事’，更加‘明理’。” （齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 路燕 通讯员 孙欣）