学前教育科学研究自考

在中国，有句话叫做：再穷不能穷孩子。所以现在的家长越来越舍得在孩子的身上下功夫。并且随着我国二胎政策的开放，学前教育这个专业需求量很大，发展前景好。因此很多上班族自考都想选择学前教育专业，那么自考学前教育专业有哪些考试科目？自考提升学历有专科和本科两个学历层次，不同学历层次，考试科目是不一样的。一.自考学前教育专科有15门必考科目，2门选考科目，1门加考科目，具体如下：01必考科目：思想道德修养与法律基础，毛概，大学语文，幼儿文学，学前儿童数学教育，学前教育学，学前心理学，学前卫生学，学前儿童科学教育，幼儿园组织与管理，学前儿童语言教育，学前教育科学研究，科学﹒技术﹒社会，计算机应用基础，幼儿园课程。02选考科目：学前儿童美术教育和学前儿童音乐教育。03加考科目：法学概论。二.自考学前教育本科有12门必考科目，7门选考科目，3门加考科目，具体如下：01必考科目：中国近现代史纲要，马克思主义基本原理概论，课程与教学论，学前教育原理，学前教育心理学，学前游戏论，学前比较教育，学前教育史，学前儿童家庭教育，学前特殊儿童教育，学前教育科学研究与论文写作，毕业论文。02选考科目：学前教育行政与管理，学前教育诊断与咨询，学前儿童心理卫生与辅导，英语(二)，普通逻辑，美育基础，儿童文学名著导读。03加考科目：学前教育学，学前心理学，学前卫生学。想了解更多相关信息，可留言或私信老师！

现在的家长都愿意在孩子身上花费更多的时间、更多的钱对孩子进行从小的培养，同时还因为，孩子在3—6岁的时候是学东西和吸收知识的最好时间，因此成就了学前教育这个专业。每年华南师范大学自考报学前教育的学生很多，那么报华南师范大学自考学前教育专业好考吗？华南师范大学自考学前教育幼师专业的主要课程学习的科目都是文科类的，多属于记忆型理论知识，可以不考数学英语，因此考试的时候多背知识点，考试通过相对容易。学前教育方面主要学习基本理论和基本知识，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的能力，培养能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员及其他有关机构的教学、研究人才。主要课程：学前儿童数学教育、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前儿童科学教育、幼儿园组织与管理、学前儿童语言教育、学前教育科学研究、科学﹒技术﹒社会、计算机应用基础、计算机应用基础、幼儿园课程、学前儿童美术教育 等（专科学习课程）。建议：华南师范大学自考学前教育专业考试科目相对还算简单，也没有数学、英语等难的科目，相对简单方便的，不会很难考。想要了解更多可以关注公众号”百导学历提升“

某些时候你是不是也会怀疑，家里的人对你的专业是不是有什么误解，只要在聊天的时候蹦出一两句关于专业的话题就立马无言以对了，网上也热议过关于专业被人误解的事，很多人都是从字面上简单的了解专业，这就导致类似家庭聚会艺术生被要求唱歌表演的事发生，解释都解释不清那种，今天，大牛小编就说说常被人误会的5大自考专业，学前教育上榜，看看你的专业被误解了吗。一、计算机类专业说到被误解的专业，计算机是一定在内的，就连大牛小编以前不了解的时候都以为学这个专业的学生必定都会修电脑，而且像电视里面的黑客一样在电脑问题上都那么帅，结果，看着一个个加班敲代码的人，瞬间尴尬了，了解了才知道计算机专业是培养程序员的第一大专业，从事的职业主要是研发类和测试类，比如软件开发，测试工程师等。二、会计专业有部分的人看到会计专业就认为那人就是单纯干数钱的活，其实不然，鉴证，审计，税收，公司会计，管理会计，财务管理，破产清算，法务会计，预算制定，商业咨询等等都是会计专业将要涉及的领域。三、学前教育大牛小编以前就听到有人说这个专业就是带孩子的，还说带孩子没必要专门去学，能说出这样的话一定是没有了解过何为学前教育，这专业是培养具备学前教育专业知识，能从事有关机构的教学、研究人才，可以真正学到儿童教育实践知识。四、广告学说到广告学，有不少人以为这就是街上发的小传单、贴小广告的，听着就让人无言以对，广告学专业的毕业生可以从事教育、新闻媒介、广告策划创意和设计制作、市场营销策划等工作。五、市场营销之前网上有人说到市场营销就是搞传销的，卖东西的工作不用花钱去学习，其实这个专业主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决营销问题的基本能力。以上就是大牛小编整理的常被人误会的5大自考专业，学前教育上榜，你的专业被误解了吗，其实，被误解是每一个专业的通病，有些专业听起来很接地气，但远没你想的那么简单，永远不要小瞧任何一个专业，因为你永远不知道，他们到底会什么，好啦，更多自考问题欢迎留言大牛教育小编。

《学前教育》是高等教育自学考试学前教育专业里的一门考试科目，专业性非常强，名次解释较多，南充瑞翔教育胡老师特将教材中的名词解释归纳起来，便于大家复习。自考学前教育专业《学前教育原理》名词解释：学前教育：是指旨在促进入学前儿童（0—6、7岁）的身心全面、健康与和诣民展的各种活动与措施的总和。是人类教育活动的重要组成部分，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。学前家庭教育：主要由父母或其他照看者在家庭中实施。学前公共教育：主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。托幼机构教育：是指在托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。价值：马克思指出“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”，它是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的属性。由此看来，就价值的本质而言，它表示的是事物在满足人的需要的有用性。教育价值：是指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。学前教育价值：就是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学痛教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。学前教育功能：是指学前教育所具有的能力和作用。是学前教育本身固有的客观属性，是由学前教育的结构所决定的，它是不以人的意志为转移的。是客观呈现的实际产生的作用，是一种实际效应。学前教育的个体发展功能：是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐发展。学前教育的社会发展功能：也被称为工具功能，主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。是指个人效益：是指接受学前教育的个人—即幼儿获得的收益。社会效益：是指相对于正在接受学前教育的人，没在接受学前教育的人所得到的好处。内部效益：就是指学前教育系统尽量减少浪费，提高教育质量，以促进幼儿全面和谐的发展。外部效益：是指学前教育对义务教育等后续价段教育和就业机会的影响。家庭教育：广义的家庭教育是指家庭成员之间的相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其他年长者）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。社区：它是指一定地域内由共同文化、共同社会心理、共同生活环境和相互关系的居民所形成的人口群体。社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。教育生态学：是依据生态学原理特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向，概括地说教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。幼儿教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。显概念：是教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论，这可以叫做“显概念”。隐概念：是教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念，这可以叫做“隐概念”。环境：一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。具体地说，它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直接影响到生命活动的物质、能量和信息的总和。教育环境：主要是指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是“环境”的一个子系统，但它同时又是幼儿园环境的母系统。幼儿园教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件，即幼儿园的教育环境。这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。幼儿园物质环境：主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要要素有：理论基础、课程目标、课程内容、课程方案、课程的具体类型、各教育因素的组合方式、课程评价。课程设计：是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。它是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。目标模式：是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。过程模式：不预先先设定目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准。幼儿园的生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生存的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。教学：是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。幼儿园教学：是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。学习：就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。直接指导：这是由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能方法。言语的方法：是教师通过语言来对幼儿施加影响的方法，包括讲解、讲述、谈话等方法。讲解：是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。讲述：是教师向幼儿叙述事件，描绘所讲的对象。谈话：由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。直观的方法：是教师通过让幼儿使用听觉、视觉、触觉等感觉器官，引导他们认识事物。演示：是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证把传授的知识。示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例（如模范行为、英雄事迹等），为幼儿提供模仿的对象的方法。间接指导：这是教师设置一定的问题情境，或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，提出问题，并并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识与技能。观察法：是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。发现法：是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。实验法：是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。集体教学：习惯上，大家把全班活动称为集体活动。其特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行。当把这种组织形式应用于教学时就叫做集体教学法。小组教学：所谓小组教学，也叫分组教学，就是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。班级管理：就是教师以让学生适当的承担责任并减少教师给予学生的消极反馈行为的可能性为目的的行为。个别化教学：可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。因人施教：就是充分考虑和尊重第个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为第个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。全纳式教育：主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。质量：质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实现的活动及过程本身；质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实体的客观属性，是价值中立的，人们可以用客观的方法来了解和认识它；质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属性；质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，并使顾客、供方和社会都受益。评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益的诸种因素所进行的价值判断。托幼机构教育质量：它作为质量的下位概念，可以依据质量的定义来界定，即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。托幼机构教育质量评价：是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。效果标准：是从工作效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果。效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。职责标准：主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。素质标准：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。访谈法：是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。问卷法：是评价者通过书面形式向被调杳者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。查阅资料法：是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方法。托幼机构教育质量评价程序：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系业务、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。托幼机构教育质量评价程序的结构：是指评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配。

【培养目标】本专业培养具有优良的思想道德品质，能够在托幼机构从事保教和研究工作的教师、各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、卫生保健等其它相关机构和企业的学前教育应用型人才。【主要学科及主干课程】1、公共课：大学英语、应用文写作、大学语文。2、主要课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、中外幼教史、学前游戏论、幼教科研方法、学前儿童家庭教育、幼儿园活动设计与评价等。【学制、最低毕业学分】1、本专业实行弹性的学习年限，学制2.5年，学习年限为2.5-6年，最低毕业学分80学分。2、在学习期限内，修完教学计划规定的必修课和选修课，达到毕业学分，准予毕业。学前教育科目表学前教育专业表

学前教育对于自考生，选择什么样的专业应该是最头疼的了。又想选择一个以后有用的专业，但是又想选择简单好过，拿证时间比较短的专业。今天小编来拯救你们了，给大家整理了一些既简单好过，以后的就业面又广的专业。行业现状与人才需求学前教育专业的就业形势也非常好，主要体现在以下几方面：一、随着婴幼儿生育高峰的临近，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺”等问题再一次进入大众视野，婴幼儿家长对此更是颇为担忧。“2007年我们国家要求儿童入园率需达到80%，但到2008年我国儿童入园率才达到47%，这个数字跟国家的要求是不相符合的”，幼教专家说：幼儿园短缺和幼师短缺是有一定关系的，“2011年北京市现有的资源只能满足一半的学生入园，也就是刚刚满足了50%的幼儿的需求，幼师的缺口一直以来都是基本存在的。”二、报告中指出到2015年北京幼儿教师缺口1.46万人。2011年两会召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展幼儿教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，与此同时，社会对幼儿教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。三、专业的早期教育师资严重不足。在早期教育方面，0-3岁是人的一生中发展最重要的时期。一个人的学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的，初生婴儿的脑发育比15岁孩子快1000倍。很多思想和智力是在3岁前打下基础的。0-3岁是婴幼儿成长的关键期：最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成与发展都是从这里开始的。越来越多的家长开始接受并重视早期教育，早期教育在我国经过10余年的发展已经形成相当的规模，不仅是大城市，就算是三、四线城市也随处可见大大小小的“亲子园”“亲子中心”“早教中心”等早教机构，但专业的早期教育师资严重不足。学前教育专本科考试科目统考和校考科目介绍自考分为统考和校考。统考，每年4月份10月份考试。一般有6-8门，每次最多报考4门.6-8门统考需要报考两次才能考完校考，每年6-7月，12-1月，每次4-6门考试，一般考试两次校考可以考完02学位申请学位申请：1、统考+校考成绩平均分65-70分2、通过学校组织的学位英语考试3、通过毕业答辩各院校招收的热门专业：四川师范大学：法学、学前教育、小学教育、 教育管理、工商管理、行政管理、金融、物流管理、美术教育、会计学、汉语言文学、数字媒体艺术、数字媒体技术、 新闻学、播音与主持艺术、教育技术、社会工作、公共事业管理成都理工大学：电子工程、工商企业管理、会计、市场营销、旅游管理、建筑经济管理、公共事业管理、现代企业管理、英语、环境艺术设计、艺术设计、机械制造及自动化、建筑工程、工程造价管理、信息管理与服务、工程财务管理西南财经大学：会计学、工商管理、财务管理成都大学：护理学内江师范：汉语言文学、学前教育、小学教育、法学、体育教育

我们都清楚，自考具有一定的难度，尤其是大家不清楚自考专业情况，如果选择一些难度比较高的专业，通过难度也会高一些，今天小编为大家推荐5个自考相对容易的专业，一起来了解下！汉语言文学专业，经统计，该专业非常受欢迎，毕业后容易就业，能够在新闻出版社、编辑等单位从事工作，也可以从事宣传、新媒体等工作，该专业科目比较少，毕业时间短。行政管理具有很大的优势，毕业后可以在各公司从事行政、人事等岗位，也可以报名公务员，该专业在社会上需求比较大，相对来说也比较容易。法律在社会上需求也比较大，相对来说难度也不是很高，拿证时间也相对比较短，相比一些专业要简单些。学前教育实用性比较高，拿到证书后可以选择当幼儿教师，学好这个专业，比较吃香，一般学习教育学、教育史等学科专业，不用考数学，难度相对较低。工商管理是目前比较受欢迎，毕业后可以从事管理、经济管理分析、规划管理等工作，虽然要考数学，但是难度要略微低一些。以上就是小编今天要说的5个自学考试比较简单的专业，大家可以行动起来了！有自考的问题可以留言或者私信！

每年自考的时候，选择专业是广大学生最头疼的一件事，有的学生在选择专业时会盲目跟风，哪个热门就选择哪个，哪个火爆就找哪个，到头来发现并不适合自己。近几年，报考自考的人越来越多，其中报考汉语言文学的人数位居前列，紧追其后的则是学前教育，外法学，行政管理，会计，小学教育等等的报考人数也是非常的可观。原因就是这些专业都不要考数学，容易上岸。那么对于大部分学员(尤其学前)来说，就有一个疑问了，我到底是选小学教育比较好还是学前教育比较好呢？下面分为几个部分为大家讲解：一、从就业方向上来说学前教育专业更适合在各公(私)立幼儿园、早教机构、学前教育研究机构等从事幼师的工作；小学教育更适合中小学教师、培训机构讲师、公务员、教育学院研究人员等工作。二、从考试上面来说自考本科学前教育专业包括了公共课、专业课、选修课等，所有科目都有规定的学分，考生们只有通过了所有科目的考试，才能够申请拿到本科学历文凭。自考本科小学教育专业分为本科和独立本科两种类型，如果学习者选择的是本科类型的专业，则这一专业的报考者在专科专业的学习也必须是小学教育类型的专业。如果不是的则需要补考几门课程；而学习者所在的省份将自学考试本科小学教育专业归纳为独立本科，则学习者专科是选择的专业与本科时的专业并没有联系。三、从教育专业对象上来说首先，因为不同的教育专业而面对的教育专业对象的不同，自考学前教育专业面对的是幼儿，是3-6岁(周岁)的孩子；小学教育面对的是小学生，是7-12岁(周岁)的孩子。不同的孩子需要用不同的“对策”来实施“教育”。四、从教育专业性质上来说自考学前教育专业以后的工作单位是幼儿园，而幼儿园是幼教全科，需要教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。小学教育以后的工作单位是小学，而小学更加注重知识技能的训练，一般是单科教师。从表面上看来，学前教育和小学教育对于本身没有专业基础的考生来讲具有一定难度，理解和学习起来更为困难。很多考生考虑到专业对口会着重考虑该两项专业，同时也一定程度上降低了学习的难度。建议考生们根据自己的需求来选择专业，切不可盲目从众一味地追求热门专业。适合自己的专业不仅学习起来更有动力，也能在较短的时候内获取学历文凭。

广州通用教育，23年教学辅导经验，包含多门专业学科，打造精品自考教育。学前教育（本科）专业介绍01招生对象专科：1、具有初中、高中、中专文化程度或同等水平的有志社会青年。本科：1、国家承认学历的各类专科毕业生或在读专科在校生。报考时不需专科毕业证书，只有办理本科毕业时才需要出示相关资料。2、已取得第二学历的本科毕业生或在校生。02培养目标培养全面发展的、具备学前儿童教育专业知识和实际操作能力的各类学前教育机构、大中型幼儿园、相关幼教行业的教师、教辅人员；相关教育行政部门的管理干部、科研人员；从事儿童教育相关领域广播、演艺、影视、书刊等各类大众传媒的策划和制作人员；相关产业（如儿童玩具、儿童服装和食品等）从事设计制作和营销的人员；以及对幸福家庭生活有更高追求的知识女性。03发展趋势学前教育学是一门年轻的科学，近30年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视，学前教育理论的研究有很大进展。国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如：①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。③从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性。④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。⑤重视研究农村学前教育的特点等等。04知识技能毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；5．了解学前教育理论的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。05附加价值1、可取得《教师资格证》，合法从事幼教相关行业。2、可专本同读，在较短的时间里同时取得大专和本科学历文凭。3、华南师范大学学前教育专业华南地区首屈一指，影响面极广，其毕业生遍布华南地区各大幼儿园及教育机构，可谓桃李满天下。如能成为名牌大学华师毕业生，合理利用学校及校友资源，将有助于事业的腾飞。06课程设置专业代码：B040102专业名称：学前教育专业建设主考学校：华南师范大学专业层次：本科更多自考相关资讯，请关注我们，广州通用教育