学前教育科学研究名词解释

成人高等学校学前教育专业核心课程《学前教育史》复习题三成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）1、蒙台梭利用来实践她的教育思想的场所称之为（ ）。A、幼儿园 B、家园共育基地 C、托儿所 D、儿童之家2、福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，被称之为（ ）。A、教具 B、仪器 C、设备 D、恩物3、夸美纽斯认为在学前教育阶段，教育的主要媒介是（ ）。A、感官知觉 B、语言 C、姿势 D、表情4、下列哪位教育家明确谈到了自由人的培养要从婴儿时期开始（ ）。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、蒙台梭利 D、福禄培尔5、下列哪位教育家认为，上帝的本源是全部生活和全部教育的出发点（ ）。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、蒙台梭利 D、福禄培尔6、下列哪位教育家特别强调儿童自我监控能力的培养（ ）。A、杜威 B、卢梭 C、乌索娃 D、维果茨基7、推动英国学前教育发展的第一个教育法令是（ ）。A、《教育白皮书》 B、《巴特勒法案》 C、《哈比教育法》 D、《教育基本法》8、下列哪个法案为日本幼儿园的发展奠定了基础（ ）。A、《学校教育法》 B、《巴特勒法案》 C、《哈比教育法》 D、《教育基本法》9、卢梭倡导的道德教育方法是（ ）。A、自然后果法 B、陶冶法 C、榜样法 D、说服教育法10、下列哪位学者提出了儿童心理发展的结构问题（ ）。A、杜威 B、皮亚杰 C、蒙台梭利 D、福禄培尔11、法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为（ ），纳入公共教育系统。A、幼儿园 B、母育学校 C、托儿所 D、编织学校12、下列哪类机构在英国属于义务教育体系，为小学的一部分（ ）。A、保育班 B、幼儿学校 C、日托中心 D、学前游戏班13、1873年，威廉﹒哈里斯创办了美国第一所（ ）幼儿园。A．公立 B、私立 C、福禄培尔 D、蒙台梭利14、《人的教育》是哪位著名教育家的重要著作（ ）。A．夸美纽斯 B、 卢梭 C、 福禄培尔 D、 杜威15、二次世界大战后美国把（ ）放在优先发展的地位。A、幼儿园教育 B、小学教育 C、高等教育 D、职业教育16、伊丽莎白·皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所（ ）幼儿园。A、英语 B、德语 C、法语 D、西班牙语17、学前教育课程中的发展成熟论模式，强调游戏的作用，它是由哪个国家创造出来的（ ）。A、英国 B、美国 C、法国 D、德国18、二战后苏联最主要的学前教育机构是（ ）。A、学前儿童之家 B、疗养幼儿园 C、幼儿之家 D、托儿所－幼儿园19、1840年德国幼儿教育家（ ）创办了世界第一所幼儿园。A、杜威 B、福禄培尔 C、维尔德斯平 D、洛克20、由儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是（ ）。A、日托中心 B、学前游戏班 C、幼儿学校 D、保育学校二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）1、在夸美纽斯看来，下列哪些内容属于儿童智育必须包括的（ ）。A、各类自然事物 B、各类自然科学常识 C、音乐知识 D、各类社会科学知识2、在谈到训练儿童感官时，卢梭特别强调的是（ ）。A、触觉 B、视觉 C、听觉 D、味觉3、福禄培尔规定的幼儿园教育的任务有（ ）。A、保护儿童身体和精神的健康成长 B、培养训练有素的幼儿教师 C、推广幼儿教育经验 D、进行幼儿教育研究4、福禄培尔制定的儿童游戏体系将游戏分为（ ）。A、活动性游戏 B、语言类游戏 C、精神性游戏 D、生产性游戏5、法国学前教育机构改革的方向是（ ）。A、小型 B、多样 C、灵活 D、家庭化6、二战后对美国学前教育影响较大的活动有（ ）。A、进步主义教育运动 B、佩里学前教育研究计划 C、开端计划 D、幼儿智力开发运动7、20世纪90年代，法国学前教育的课程目标有（ ）。A、发展和谐的人格 B、促进身体的发展 C、发展幼儿的表达能力 D、增强幼儿的道德8、下列哪些教育家的理论对当前美国学前教育内容的选择较大（ ）。A、杜威 B、皮亚杰 C、维果茨基 D、加德纳9、美国学前教师的职前教育的层次包括（ ）。A、职业中学 B、初级学院 C、本科生教育 D、研究生教育10、皮亚杰认为，影响儿童心理发展的因素有（ ）。A、成熟 B、物体经验 C、社会经验 D、个体经验三、填空题（本题共10小题，每小题1分，共10分）1. 日本学前教育史上的第一所国立幼儿园是创办于（ ）年。2．欧文于1816年创办的（ ）是世界上最早的学前教育机构。3. 1926年日本文部省制定了（ ），规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。4. 20世纪80年代，美国学前教育呈现出（ ）的趋势。5. 德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园占（ ）地位。6.（ ）学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，而且也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。7.（ ）是当代著名的儿童心理学家和教育家，日内瓦学派的创始人。8. 1863年伊丽莎白·皮博迪写成（ ）一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。9.（ ）创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。10. 真正的学前教育机构始于1840年福禄培尔幼儿园的成立，在此之前的学前教育设施基本上都是（ ），不能算正规的教育设施。四、名词解释(本题共2小题，每小题5分，共10分)1．编织学校2．《普洛登报告书》五、简答题(本题共2小题，每小题10分，共20分)1. 简述法国“母育学校”的特点。2. 简要回答福禄培尔的游戏理论。六、论述题(本题共1小题，共20分)1. 论析皮亚杰的道德发展阶段与道德教育论。附：参考答案一、单项选择题1、D 2、D 3、A 4、B 5、D 6、A 7、B 8、A 9、A 10、B11、B 12、B 13、A 14、C 15、A 16、A 17、B 18、D 19、B 20、B二、多项选择题1、ABCD 2、AB 3、ABC 4、AC 5、ABCD 6、BCD 7、ABC 8、BC 9、ABCD 10、ABC三、填空题1、18762、新兰纳克幼儿学校3、《幼儿园令》4、稳步发展5、主导6、东京女子师范7、皮亚杰8、《幼儿园指南》9、福禄培尔10、贫民救济性设施四、名词解释1．（1）编制学校是指法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。（2）该校以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。（3）该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。（4）该校被看做是近代学前教育设施的萌芽。2．1966，普洛登女士发表了《普洛登报告书》，其主要内容是：（1）呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。（2）主张广泛开展幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。（3）在公立保育机构扩充前，由地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。（4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。（5）《普洛登报告书》的建议推动了英国学前教育制度的进一步完善。其中把学前教育的发展纳入地区市政规划的思想也非常有价值。五、简答题1. “母育学校”最早是在1840年由法国教育部长提出来的，它的名称反映了法国学前教育必须具有母亲养护与教育子女的特点，并采取温情、宽容、自由发展的教养方式。其主要特点是：（1）母育学校的教育偏重智育，学习范围广泛。（2）在道德教育方面，母育学校清除了宗教内容，代之以资产阶级道德教育。（3）母育学校非常重视让儿童学习日常生活实用知识。（4）母育学校一般都是根据儿童身心发展水平进行教育（5）采取直观教学法，重视儿童的游戏活动。2．（1）福禄培尔是德国著名学前教育家。它认为，游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要教育手段。（2）福禄培尔高度评价了游戏的重要作用：第一，游戏使儿童兴奋、愉快、幸福，促进身体和感官发展，提高认识自然和社会的能力。第二，游戏预示了儿童未来的发展倾向。第三，在游戏过程中，最能表现儿童的积极性、主动性和创造性。（3）福禄培尔制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童发展认识能力、创造力、想象力、体力，及良好道德品质。该游戏体系分两类：活动性游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿；精神性游戏，运用“恩物”游戏。（4）福禄培尔强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。（5）福禄培尔从神秘宗教观出发，认为儿童通过游戏来表现其内在的“上帝的本源”，显然是错误的。六、论述题1.（1）皮亚杰认为道德发展和认知发展息息相关，他把儿童道德发展判断分为他律和自律两个水平，认为道德判断是一个从他律到自律的发展过程。在这个过程中，他把儿童的道德发展的年龄阶段划分为五个阶段。（2）0-2岁，为感知动作阶段，道德发展处于道德情感萌生阶段。（3）2-6岁，为自我中心阶段，使儿童摆脱自我中心的唯一方法是促进儿童和同伴之间形成合作关系。（4）6-8岁，为权威阶段，在这个阶段，儿童的道德生活几乎完全以服从权威为特征。在这个阶段，成人的约束和滥用权威儿童的道德发展是有害的。（5）8-10岁，“可逆”阶段。在这个阶段，儿童的道德判断不再是以服从权威为特征，而是以相互尊重为特征。（6）11-12岁以后，公正阶段。公正观念不是一种判断是非的简单的规则关系，而是一种出于关心、同情他人的真正的道德关系。（7）皮亚杰认为，应根据不同的道德发展采取相应的德育策略。他更鼓励儿童与成人之间、儿童与儿童之间的互动，使儿童在道德上主动发展。但是，由于其道德发展理论未能涉及道德情感和道德行为，存在一定的不足。

成人高等学校学前教育专业核心课程《幼儿园管理》复习题三成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（每题1分，共10分）1.衡量园所领导管理水平高低的重要标志是（ ）A.保教队伍建设 B.制度建设 C.组织机构 D.文化建设2.下列属于园所软环境因素的是（ ）A.校舍 B.人员 C.制度 D.园风3.园长对职工的聘用权、奖惩权，属于（ ）A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.制度影响力 D.个人影响力4.以一个人、一个教育组织或一种教育场景为对象收集信息资料并作出评价判断的方法称为（ ）A.访谈法 B.问卷法 C.个案研究法 D.自我报告法5. 恩格斯指出：“在一切方法背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具。”这说明托幼园所在建设过程中一定要重视（ ）的建设。A.组织文化 B.制度规范 C.共同愿景 D.领导力6. 领导是在人与人的交往过程中实现的，这要求园长要具有（ ）领导艺术。A.运筹时间 B.协调人际关系 C.运用信息 D.掌控权力7.“天下兴亡，匹夫有责”反映了人的积极性来源的（ ）A.个体动机 B.团体动机 C.社会动机 D.利益动机8.提高保教质量一种有效而便利的方式是（ ）A.教育教学研讨活动 B.观摩活动 C.以老带新 D.竞赛评比9.在领导力的构成中，（ ）起着决定性作用。A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.个人影响力 D.职位影响力10. 园长的首要任务是对全园进行（ ）的领导。A.文化 B.行政 C.组织 D.教育思想二、多项选择题（每题2分，共20分）1.根据组织文化对员工产生影响的强弱程度，可将其分为（ ）A.意识文化 B.物质文化 C.强文化 D.弱文化2.托幼园所公共关系的作用包括（ ）A.有利于调整托幼园所与公众的多边关系B.有利于树立机构良好形象，提高声誉C.有益于引导和组织家长及社区公众参与托幼园所的教育和管理活动，形成教育合力D.有利于在园所内部形成和谐人际关系和组织氛围，增强凝聚力3.根据参照标准不同，可将评价划分为（ ）A.诊断性评价 B.相对评价 C.绝对评价 D.个体内差异评价4.教师职业道德规范包含的内容是（ ）A.对待幼儿的规范B.对待家长的规范C.对待同行、管理者和教师集体的规范D.对待自己的规范5.要处理好正职与副职的关系，园长应做到（ ）A.放权、放心 B.关心支持 C.推功揽过 D.互相推诿6.托幼机构保育员的主要职责有（ ）A.负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作B.管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动C.妥善保管幼儿衣物、设备和用具D.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度7.园所管理的两大任务是（ ）A.促进幼儿德智体美全面发展B.促进组织成员的发展C.组织文化建设D.实现组织目标8．关于组织文化的理解，正确的是（ ）A.有组织就有组织文化B.组织文化主要是一种观念形态C.组织文化渗透在组织的一切活动中D.组织文化与管理文化基本同义9. 关于权力性影响力的说法，正确的是（ ）A．它是由领导者掌握合法职权并合理运用产生的影响力B.这是一种职权影响力C.这种影响力具有强制性D.是一种自然性影响力10．园长要掌控好权力的艺术，必须做到（ ）A.权力运用合法、合理、合情B.发挥个人影响力的积极作用C.有效授权D.关键依靠权力性影响力三、填空题（每空2分，共10分）1._________是托幼园所的法人代表。2.教育评价是以_________为基础的价值判断活动。3.“学习型组织”是美国著名管理学家____________在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出的新概念。4.自我评价的评价主体是__________。5.幼儿活动室以人均____________平方米左右为宜。四、名词解释（每题5分，共15分）1.托幼园所公共关系2.非权力性影响力3.管理方格理论五、简答题（每题8分，共16分）1.简述托幼园所公共关系活动的基本原则。2.托幼机构园长的主要职责有哪些？六、论述题（14分）试述园长应该具备的素质。七、案例分析题（15分）请结合以下谈谈发展社区学前教育的意义。洁民幼儿园社区学前教育工作的启示洁民幼儿园在北京市市立一级一类园，有着良好的环境设施和师资力量。该园响应西城区政府提出的关于“有条件的园所要对社区儿童开放场地、大型玩具，对散居儿童实施教育，以提高学前儿童受教育率”的号召，于1997年10月18日正式面向社区开放，是北京市首家向社区开放的市立幼儿园。洁民幼儿园在面向社区开放的实践做法是：1.主动加强与社区个居委会的沟通与联系，争取他们的合作与支持。2.固定开放时间和值班教师。3.不断丰富活动内容，实现幼儿教育资源共享。4.开展多种形式的开放活动，如幼儿运动会、节日演出等。5.合理收取适当费用。附：参考答案：一、单项选择题1．A 2. D 3. A 4. C 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. D二、多项选择题1．CD 2. ABCD 3. BCD 4. ABCD 5.ABC 6. ABCD 7. AB 8. ABCD 9. ABC 10. ABC三、填空题1. 园长 2. 教育目标 3. 彼得·圣吉 4.评价者自身 5.1.5四、名词解释1. 托幼园所公共关系是指园所为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展相互理解和支持的关系，以塑造托幼园所这一社会组织的良好形象和创造有利的教育环境的社会实践。2.影响力是指领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者作出预期反应的感召力量，在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。3. “管理方格理论”是美国学者布莱克和莫顿提出来的，从关心工作和关心从这两个维度表明领导者的类型。在评价领导者或管理人员时，可以根据他对工作的关心程度与对人的关心程度两方面的行为，在九宫格上寻找交叉点，从而确定领导类型。五、简答题1.托幼园所公共关系活动的基本原则：（1）信誉至上原则；（2）公开开放原则；（3）互利互惠原则；（4）全员参与原则2．园长的主要职责有：（1）坚持正确教育思想的领导，确保保教中心工作（2）建立有效的园所管理体系，建设好教职工队伍（3）善于理财当家（4）做好家长工作，密切园所与社区的联系六、论述题可围绕以下要点展开：（1）政治思想品德素质，包括政治理论修养和政策水平、事业心和责任感、道德修养和工作作风。（2）文化专业素质，包括基本文化知识修养、扎实系统的专业知识、一定的科学管理知识。（3）能力素质，包括基本能力和领导能力。基本能力包括敏锐的观察力、良好的记忆力、周密的思考力、丰富的想象力和创造力以及坚强的意志力。领导能力包括组织指挥能力、协调人际关系的能力以及改革创新能力。七、案例分析题可以围绕以下要点展开：社区学前教育是指幼儿教育机构与所在社区在共同的教育价值观和参与意识的条件下，双向互动与服务，互利互惠，以促进社区经济、文化和学前教育协调发展的组织体制。通过队洁民幼儿园向社区开放的案例介绍，可以看出：（1）幼儿园向社区开放有利于密切幼儿园与社区的关系。（2）充分利用园内的各种资源，发挥了正规教育的主导作用。（3）通过向社区开放，提高了社区幼儿的受教育率。（4）通过向社区开放，幼儿园向社区宣传了自己，提高了社会效益，并促进了自身的发展。（5）幼儿园向社区开放，可以优化育人环境，为社区精神文明建设服务

成人高等学校学前教育专业核心课程《幼儿园管理》复习题二成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 在把握总体目标任务的基础上，按照分工协作的要求设置必要的工作部门，这是托幼园所组织结构设置的（ ）原则。A.任务目标 B.分工协作 C.责任、权力一致 D.合理结构2．托幼园所规章制度的制定要与国家和上级教育行政部门的政策保持一致，这是园所规章制度制定的（ ）原则。A.教育性 B.稳定性 C.科学性 D.政策性3. 托幼园所保教和管理的骨干力量是（ ）A.园长 B.党组织 C.各部门负责人和班组长 D.园务委员会4.托幼园所的管理过程同时也是（ ）A.规范过程 B.教育过程 C.执行过程 D.协调过程5.幼儿园管理的过程呈现不断发展螺旋上升的特征，这说明管理过程具有（ ）A.目的性 B.程序性 C.渗透性 D.周期性和递进性6.“凡是预则立，不预则废”说明了管理过程中（ ）的重要性。A.实行 B.检查 C.监督 D.计划7.实施保教任务的基本单位是（ ）A.幼儿园 B.班级 C.托幼机构 D.幼教组织8.教师自查反馈工作效果的有效途径是（ ）A.领导检查 B.领导指导 C.督导 D. 保教工作记录9.总务工作必须增强预见性，要走在园所各项工作前面，这反映了总务工作的（ ）特征。A.服务性 B.先行性 C.全局性 D.政策性10.园所教育与管理区别于中小学的特色在于（ ）A.卫生保健工作 B.总务工作 C.财务工作 D.安全教育二、多项选择题（每题2分，共20分）1.托幼机构人员配备与编制要考虑的因素有（ ）A.招收幼儿年龄、名额和班级数B.托幼园所服务的内容和时间C.机构性质D.任务情况2.托幼园所管理体制改革需要处理的关系有（ ）A.园所与社会各界的关系 B.园所与上级领导部门及政府的关系C.园所与家长和所在社区的关系D.只需要处理园所内部的领导关系3.托幼园所规章制度的类型有（ ）A.全园性制度 B.部门性制度 C.各类人员岗位责任制 D.幼儿园考核奖惩制度4.托幼园所常用的指导方式有（ ）A.面向全员的指导性报告B.树立榜样，总结经验C.多样化检查D.因人而异，具体指导5.下列关于岗位责任制的说法，正确的是（ ）A.岗位责任制源于泰勒的任务管理法B.岗位责任制就是该岗位的人说了算C.对每个岗位规定完成工作的时间、工作质量和数量的制度D.有利于提高劳动生产率6.托幼园所确立管理目标的要求有（ ）A.坚持实事求是，一切从实际出发B.保证充分的信息量C.体现办园特色D.对组织进行目标定位7.目标执行阶段包括的工作有（ ）A.咨询指导 B.检查控制 C.调节平衡 D.考评成果8.班级保教工作的特征有（ ）A.教育性 B.全面整体性 C.主导性 D.集体性9.班级保教工作的主要内容有（ ）A.创设良好的促进幼儿发展的环境B.全面安全幼儿的生活和活动C.家园联系配合D.合理组织保教工作，制定和实施班级保教计划10. 幼儿生活管理的两大任务是：（ ）A．身心养护 B．环境布置 C．生活指导 D．全日观察三、填空题（每空2分，共10分）1.总务工作的根本宗旨和基本要求是____________。2. ____________是广大教职工对园所工作进行民主管理和民主监督的组织形式。3. ____________是组织的基本活动准则，是任何一个组织正常运转的保证。4.要实现有效管理，必须处理好组织中____________的关系，这是影响园所工作全局的本质关系。5. 保教工作是园所管理的重要内容，核心是____________。四、名词解释（每题5分，共15分）1.园长负责制2.园所规章制度3.目标管理五、简答题（每题8分，共16分）1.如何理解托幼园所保教结合原则的含义。2.托幼园所如何做好幼儿生活管理的工作？六、论述题（14分）联系实际谈谈托幼机构如何开展园所内部管理体制改革。七、案例分析题（15分）结合以下案例谈谈托幼园所如何更好地落实园长负责制。下放权力去年，我园所在的区举行“半日活动”评比活动。在这之前，我们对是否参赛犹豫不决，参加吧，当时正为“减员增效”等事忙得团团转，没有充足的时间带领教师专门从事准备工作；不参加又觉得可惜，因为这样的活动无疑给教师提供了一次锻炼的机会。经过再三思考，最终还是报名参赛。园长没有精力来负责这件事，我们便把这个任务交给一位在教学上有一定经验且善于钻研的教师，向她讲明这次活动的意义以及希望达到的效果，然后放手让她去组织准备。在整个准备过程中，我们不过多地干预，但也不是放任不管，而是随时关注进展情况以及遇到的困难等等，并帮助做好有关的协调研讨工作。这位教师觉得领导非常信任、尊重她，工作也就特别认真负责。结果，经过认真的选材、备课、筛选，我园组织的“半日活动”获得了区同行的好评。附：参考答案：一、单项选择题1．B 2.D 3. C 4. B 5. D 6. D 7. B 8. D 9. B 10. A二、多项选择题1．ABCD 2. ABC 3. ABCD 4. ABD 5. ACD 6. ABC 7. ABC 8. ABCD 9. ABCD 10. AC三、填空题1. 全心全意为人民服务 2. 教代会和园务委员会 3. 制度 4. 人和事 5. 保教质量管理四、名词解释1. 园长负责制是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能三位一体管理新格局。2. 园所规章制度是为了实现托幼机构目标，对园所各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。3. 目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。它是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标展开的一系列管理活动。五、简答题1. 托幼园所保教结合原则的含义是：（1）托幼园所实施保教结合的原则是指对幼儿的保育和教育给予同等的重视，保教结合而不是分离。所谓教是指教育教学，通常指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。所谓保育是指保护幼儿健康，为增强其体质，促进生长发育而进行的各种活动。（2）保教结合，意味着保育与教育相互结合、渗透。一方面教中有保，教育中有保育的内容；另一方面，保中有教，保育中包含教育的因素。2. 托幼园所做好幼儿生活管理的工作的措施有：（1）树立正确的观念，包括身心合一的健康观、保护与促进相结合的积极保育观、保教结合寓教育于一日生活之中。（2）密切保教人员与家长的联系与配合。（3）重视保教人员教养技能的提高。六、论述题可围绕以下要点展开：托幼机构开展园所内部管理体制改革的措施有：（1）实行岗位目标责任制。托幼园所在对园所工作总任务作出分析基础上，定员定编，并定岗定责，确定各类人员的工作任务、目标和质量标准。（2）实行教职工聘任制和优化劳动组合，将教职工的职称与表现相结合，引入竞争机制。（3）实行结构工资制。将报酬与用人和工作质量效果相结合，按劳取酬，按质论价，充分发挥教育经费的经济效益。（4）实行工作质量检查考核制。采用日常工作检查和月工作考核及学年度考核评价相结合的办法，从德、能、勤、绩四个方面进行综合评价和确定等级。七、案例分析现代园所管理体制改革所确立的是实施以园长负责制为核心的三位一体管理新格局。但这并不意味着园长应时时对事事予以关注，权力的下放是很有必要的。选拔人才、信任人才，既能帮助园长分担减轻任务，同时也能给教职员工以锻炼的机会，对于园内工作水平和质量的提高是十分有效的策略

成人高等学校学前教育专业核心课程《学前教育史》复习题二成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）1. 在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是（ ）。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良2. 古罗马共和后期，教育的根本目的是培养（ ），在学前教育中儿童主要学习希腊文和拉丁文。A、农夫－军人 B、雄辩家 C、政治家 D、商人3. 古罗马教育家昆体良在教育理论方面的主要贡献集中在对（ ）的论述。A. 教育目的 B、教育内容 C、教学法 D、道德教育4. 在古代哪个社会的家庭中，父亲把宗教放在子女教育的首位（ ）。A、 古埃及 B、古印度 C 、古希伯来 D、古希腊5. 1918年，（ ）在宁波创立了当地第一所中国人自办的学前教育机构——星萌幼稚园。A、陈鹤琴 B、陶行知 C、张宗麟 D、张雪门6、活教育理论是由我国著名教育家（ ）提出来的。A、陈鹤琴 B、陶行知 C、张宗麟 D、张雪门7、生活教育理论是由我国著名教育家（ ）提出来的。A、陈鹤琴 B、陶行知 C、张宗麟 D、张雪门8. 古罗马著名雄辩家和教育家（ ）把培养或造就新一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的。A、恺撒 B、加图 C、昆体良 D、西塞罗9. （ ）古罗马的学前教育成为一种忠实执行皇帝意志的工具，但对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识。A、共和前期 B、共和后期 C、共和时期 D、帝国时期10. 张雪门所倡导的幼儿教育以（ ）为目标。A、培植士大夫 B、培养宗教信徒 C、改造中华民族 D、发展儿童个性11. 1949年11月，中央人民政府教育部成立，我国首次在初等教育司下设（ ），使幼教工作有了全国统一的领导。A、幼儿教育处 B、学前教育处 C、学前教育司 D、幼儿教育司12. 古代（ ）人对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，主要对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。A、雅典 B、斯巴达 C、印度 D、希伯来13. 1951年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为（ ）。A、蒙养园 B、幼稚园 C、育婴院 D、幼儿园14. 古（ ）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。A、印度婆罗门教 B、印度佛教 C、希伯来 D、埃及15. 根据我国《幼儿园管理条例》，幼儿园院长和教师的合格学历为毕业于（ ）。A、初等师范学校 B、中等幼儿师范学校 C、职高幼师班 D、高等师范学校16. 古代东方（ ）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。A、印度 B、巴比伦 C、希伯来 D、埃及17. 古代（ ）幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。A、婆罗门教 B、佛教 C、犹太教 D、基督教18. 我国将继续履行对《儿童权利公约》的承诺，未来10年儿童发展纲要将以（ ）为重点，从儿童与健康、儿童与教育、儿童与环境、儿童与法律保护4个领域，提出中国儿童生存、保护、发展和参与的目标以及实现目标的策略措施。A、维护儿童权利 B、提高儿童素质 C、增进儿童健康 D、促进儿童发展19. 20世纪90年代我国（ ）幼儿园同70、80年代一样仍占多数，但比例有所下降。A、城市 B、农村 C、县镇 D、县市20. 在学前教育的内容方面，（ ）第一次提出了双语教育问题。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）1. 陶行知尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即（ ）。A、外国病 B、花钱病 C、富贵病 D、僵化病2．在西方教育史上，曾明确谈及游戏在学前教育中的价值的教育家有（ ）。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良13．张雪门把课程内容分为哪几个部分（ ）。A、儿童自发的诸般活动 B、儿童的自然环境 C、儿童的社会环境 D、儿童的家庭环境4. 《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是新民主主义的，即（ ）文化教育。A、民族的 B、科学的 C、大众的 D、民主的5．《儿童权利公约》的四个基本原则是( )。A、无歧视原则 B、儿童至上原则 C、尊重儿童尊严原则 D、儿童最佳利益原则6．下列哪些是国家教委1986年颁布的《关于进一步办好幼儿园学前班的意见》中提出的主要意见（ ）。A、端正办班思想 B、规范教育内容和时间 C、改善办班条件 D、 加强教师培训7. 下列哪些学校类型属于古埃及的学校（ ）。A、宫廷学校 B、职官学校 C、寺庙学校 D、文士学校8.原始社会学前教育的内容包括（ ）。A.生产劳动经验 B、社会生活经验 C、原始宗教知识 D、原始艺术9.基督教的哪些学说为体罚儿童、虐待儿童提供了思想基础（ ）。A.天国观念 B、原罪说 C、禁欲主义 D、赎罪论10.在西方教育史上，（ ）的学前教育思想是基于他关于人的灵魂观念的理论。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良三、填空题（本题共10小题，每小题1分，共10分）1. 古代（ ）人教育的任务是把本邦全体奴隶主后代培养成身体健康、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。2. 古罗马前期家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的教育实施一种（ ）的家庭教育。3. 骑士教育是集封建思想意识的熏陶与（ ）训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。4. 1981年10月，教育颁发（ ）（试行草案）指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。5．张雪门认为，在幼稚园课程的实施中应把（ ）放在首位。6. 大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散，这种（ ）的教训是深刻的。7．在西方教育史上，柏拉图非常重视（ ）对儿童心灵的陶冶作用。8. 20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”中的“北张”指的是（ ）。9. 西欧中世纪基督教会学前教育的目的，就是把幼儿从小训练成一个个笃信上帝、服从教会的（ ），从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。10．1928年5月，在蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，陈鹤琴和陶行知共同提出了（ ）的提案。四、名词解释(本题共2小题，每小题5分，共10分)1．预成论2. 行为课程五、简答题(本题共2小题，每小题10分，共20分)1．请简要回答古希腊幼儿教育的特点。2．简述1989年国家教委发布的《幼儿园工作规程》（试行）的内容和意义。六、论述题(本题共1小题，共20分)1．试析陈鹤琴的幼稚园课程理论。附：参考答案一、单项选择题 1、C 2、B 3、C 4、C 5、D 6、A 7、B 8、C 9、D 10、C11、A 12、A 13、D 14、A 15、B 16、C 17、B 18、B 19、B 20、D二、多项选择题1、ABC 2、BCD 3、ABC 4、ABC 5、ACD 6、ABCD 7、ABCD 8、ABC 9、BCD 10、BC三、填空题1、斯巴达2、农夫-军人3、军事体育4、《幼儿园教育纲要》5、激发儿童的学习动机6、大起大落7、音乐8、张雪门9、圣童10、《注重幼稚教育案》四、名词解释1．（1）预成论是流行于中世纪西欧的一种儿童观。（2）这种理论认为儿童是作为一个已经制造好了的小型成人降生到世界来的，它与成人的区别仅仅是身体大小和知识多少，儿童被看做是小大人。（3）这种观点否认儿童身心发展的独特性和阶段性，不利于对儿童的教育。2．（1）我国近代著名幼教专家张雪门在《增订幼稚园行为课程》中率先提出“行为课程”的概念，并初步形成“行为课程”的理论和实践体系。（2）其主要内涵是：“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。（3）生活和实际行动是行为课程的两大因素。首先，这种课程完全根植于生活。其次，课程注意实际行为，生活和行为是相互联系的整体。（4）行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。五、简答题1.（1）古希腊幼儿教育主要体现为斯巴达和雅典两个城邦的学前教育为代表，其共同特点是：（2）都重视采用优生、优选的方法保证儿童的体质健康；（3）教育都是在家庭中进行，母亲是重要的教师；（4）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在自发式的萌芽阶段。（5）相比较而言，斯巴达的学前教育更注重体育和德育，其儿童公有公育的思想对后世有较大影响；雅典的学前教育注重德智体美多方面的教育，更为符合儿童发展的需要。2．（1）1989年，国家教育委员会发布《幼儿园工作规程》，从1990年2月1日起试行。（2）其主要内容包括：总则，幼儿园的招生、编班，幼儿园的卫生保健，幼儿园的教育，幼儿园的园舍、设备，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费，幼儿园与幼儿家庭，幼儿园的管理工作和附则等。（3）它是幼儿教育领域贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的具体体现，是指导和规范幼儿教育事业发展的重要文件。六、论述题1．陈鹤琴是中国近现代著名学前教育家，是我国学前教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。20世纪20年代，针对我国幼稚园课程的混乱状况，陈鹤琴决心实验研究适合幼儿身心发展特点的幼稚园课程，其课程理论主要内容包括：（1）注张课程应为目标服务，并确立了儿童是主体的思想。（2）主张课程应以自然和社会为中心。（3）课程应实施“整个教学法”。陈鹤琴反对幼儿园的分科教学，主张把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。（4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。（5）课程应当有考察儿童成绩的标准。20世纪40年代末，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为“五指活动”，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动五个方面。这样一来，陈鹤琴就依据儿童身心的发展，通过五指活动在儿童活动中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。

成人高等学校学前教育专业核心课程《幼儿园管理》复习题一成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（每题1分，共10分）1.管理的第一要素是（ ）。A.组织 B.控制 C.协调 D.计划2.认为组织中人与人之间关系应该以理性原则为指导的管理学家是（ ）。A.泰勒 B.梅奥 C.韦伯 D.马斯洛3.学前教育管理坚持以（ ）的整体性原则。A.教养为主 B.教学为主 C.保育为主 D.游戏为主4．幼儿园的基层行政单位是：（ ）A.园务委员会 B.班级或班组 C.保教组 D.党团和群众组织5.学前教育体制改革中，政府首先必须（ ）。A.加大教育投入 B.简政放权 C.改革办学体制 D.发展社区教育6.管理的核心和动力是人与人的积极性，这要求确立学前教育管理原则要依据（ ）原理。A.整体优化 B.合理组合 C.人本 D.效益 7.下列哪一项不属于思想政治方法的特点（ ）。A.启发性 B.强制性 C.长期性 D.复杂多样性8. 早期人际关系理论的代表人物是（ ）。A.泰勒 B.韦伯 C.梅奥 D.马斯洛9.托幼园所的管理工作必须坚持正确的方向，这是托幼园所管理的（ ）原则。A.方向性 B.有效性 C.整体性 D.民主性10. 关于分权制教育行政体制优点的说法，不正确的是（ ）A.有利于从各地实际出发，因地制宜发展教育事业B.有利于调动地方办教育的积极性C.有利于教育行政整体功能的发挥D.有利于形成各地办学特色二、多项选择题（每题2分，共20分）1.学前教育的性质有（ ）。A.福利性 B.服务性 C.社会性 D.补偿性2.下列关于法约尔管理思想的说法正确的是（ ）。A.阶层越高，对管理能力的要求越高B.管理过程与生产过程一样C.管理过程包含计划、组织、指挥、协调和控制五个要素。D.提出了管理人员应该遵循的基本原则3.下列属于现代管理科学理论时期的管理理论有（ ）。A.系统管理理论 B.决策管理理论 C.权变理论 D.管理文化研究4.学前教育管理学的研究方法有（ ）。A.调查法 B.文献法 C.行动研究法 D.案例法 5.我国现行幼教事业管理的基本原则是（ ）A.地方负责 B.分级管理 C.有关部门分工负责 D.国家全权负责6.下列关于我国幼教事业发展的方针说法正确的是：（ ）A.发展幼儿教育必须坚持多渠道B.幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜、灵活多样C.采用单一的正规机构开展学前教育D.乡村学前教育主要以群众集体举办为主7.我国当前幼教管理体制存在的问题是（ ）A.条块分割，各自为政B.管理职能窄化，重微观轻宏观C.投资渠道狭窄D.社会服务意识欠缺8.基层幼教行政工作的内容包括（ ）。A.统筹管理辖区内托幼园所B.对各类型托幼园所进行规范管理和视察指导C.抓好示范园、中心园建设D.注重园长、教师队伍建设9.托幼园所管理贯彻好社会协调性原则要做到（ ）。A.正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想B.充分是人并处理好园所内部与外部的各种关系C.树立正确的教育质量观、效益观D.建立合理的组织与制度10.下列关于托幼机构管理方向性原则的说法正确的是（ ）。A.这一原则强调幼儿园要坚持保育和教育双重任务的完成B.关键在于明确培养目标和树立正确的办园指导思想C.党的领导是办好幼儿园的重要保证D.园所领导者要引导全园教职工明确教育培养目标，注重优良园风建设三、填空题（每空2分，共10分）1.人际关系—行为科学管理理论的最发贡献是以___________为中心研究管理问题。2.决策管理学派的代表人物是___________。3.美国赫兹伯格提出了“双因素理论”，他认为影响人的工作动机有两类因素，一类是保健因素，另一类是___________。4.中国近代第一个正式颁布并实行的学制是___________。5.领导者和管理者在任何系统的管理中，要讲求实效，从社会、经济效益出发，为实现组织的整体目标而努力。这是学前教育管理的____________原理。四、名词解释（每题5分，共15分）1.学前教育行政2.管理的法律方法3.分权性教育行政体制五、简答题（每题8分，共16分）1.如何理解学前教育的公益性和服务性？2.简述施泰因的教育管理思想。六、论述题（14分）联系实际谈谈幼儿园管理中运用行政方法应注意哪些问题。七、案例分析题（15分）结合以下案例分析幼儿园如何对教师进行有效的管理。扣奖金未能解决问题怎么办？A教师是位从地方转来的年青教师，年纪不大，业务能力很强，尤其是钢琴弹得非常好。她在业余时间不是教学生学钢琴，就是去歌舞厅伴奏，“创收”搞得不亦乐乎，因此经常迟到早退，趁领导不注意就提前开溜。有一次，离下班时间还有半个小时，A教师又打扮得漂漂亮亮准备去歌舞厅挣外块去了。刚走到门口，被园长撞个正着。园长严肃地问：“还没到下班时间，你怎么提前走？” A教师笑眯眯地说：“不久提前一会儿嘛，值得您生这么大的气，要不您扣我奖金好了。”说完转身就走了。园长看着她的背影，噎得说不出话来。此后，园长依规定扣了她的奖金，但A教师仍我行我素。附：参考答案：一、单项选择题1．D 2. C 3. A 4. B 5. B 6. C 7. B 8. C 9. A 10. C二、多项选择题1．ABCD 2. ACD 3. ABCD 4. ABCD 5. ABC 6. AB 7. ABCD 8. ABCD 9. AB 10. ABCD三、填空题1. 人 2. 西蒙 3. 激励因素 4. 《癸卯学制》 5. 效益四、名词解释1. 学前教育行政指的是国家和地方教育行政部门通过制定规划、法规政策等来对幼教事业进行宏观管理，包括制定规划、法规和政策，对幼儿教育进行组织、引导、督导，并协调有关部门的关系等，保证幼教事业的发展。2. 管理的法律方法是指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。3. 分权性教育行政体制是指下级机关和地方政府在管理范围内有完全独立的权力，中央政府对下级机关和地方政府权限内的事项不加干预。五、简答题1. 学前教育是涉及每一个儿童及其家庭的事业，而不仅仅为少数人享有和获益，学前教育还能够促进家庭模式的转型并为家庭提供育儿支援。2. 施泰因教育管理思想的主要观点是：（1）现代文明的发展使得教育从私人的事务变为公共事务。（2）教育行政是国家内务行政的一部分，是属于精神生活的行政。（3）国家是代表公众利益的行政主体，当他们干预教育时，才能改变教育的不平等和阶级差别。（4）国家要通过法律来干预教育，“依法行政”，依法治教。六、论述题可以围绕以下要点展开：（1）正确认识行政方向的有效性和局限性。行政方法尽管尤其不可忽视的作用，但也存在着局限性。主要表现在：过分强调上级权威和集中统一；忽视人的多方面需要，不利于下级和教职工能动性和创造性的发挥；强调管理权力集中统一，管理的灵活性和适应性受到限制；信息传递缺乏横向联系。（2）正确认识和对待权威的作用。为了有效地使用行政方法，园长要正确认识和对待权威的作用，注意提高自身的素质水平。要正确的理解园长负责制，不能把园长负责制同“行政命令”和“长官意志”等同起来。园长在运用行政方法时，应根据不同时期、不同背景和情况，把行政方法限定在一个必要的和可行的范围之内，不断加以完善，使其更符合园所管理的客观规律。七、案例分析题该案例中，扣奖金未能解决问题的主要原因是：园长没有根据A教师的具体情况解决问题，而单纯地依靠扣奖金来处理。管理措施无的放矢而失效。A教师虽然业务能力强且有特长，但缺乏事业心、责任心，不安心于幼儿园的工作。对这类教师的管理应该从思想认识上入手，对其进行职业道德教育，加强其职业荣誉意识。园长还可以以此为契机，引发全体教职工的职业道德规范的讨论学习，通过榜样作用、学习讨论等多种形式强化全体职工的职业道德规范，并以此反过来带动A教师的提高。在对该教师进行思想教育的同时，园长应该在园内创造能够发挥A教师特长的条件与机会，用正面激励法和成功体验来提高其职业荣誉感。

成人高等学校学前教育专业核心课程《儿童艺术教育》复习题学前教育专业核心课程《儿童艺术教育》《儿童艺术教育》复习资料(一)一、简答题1.简述我国当前幼儿美术教育中存在的主要问题。2.幼儿舞蹈教育应注意的问题有哪些？3.音乐教育与学前儿童音乐能力发展的关系具体可从哪几个方面表现出来？4.什么是幼儿园音乐教育活动？如何理解？二、论述题1.试论学前儿童手工创作过程中意图阶段的指导。2.音乐对舞蹈的作用体现在哪些方面？《儿童艺术教育》复习资料(一)答案一、简答题1.（1）把美术教育等同于技艺教育，把对儿童美术技能技巧的培养作为幼儿美术教育的主要任务；（2）把美术教育作为实施德育、智育的手段，而忽略了美术教育本身是一个独立的领域，它在提高儿童审美、艺术修养上的独特作用；（3）强调对自然的模仿和再现，而忽视儿童创造性和想象力的培养；（4）儿童作品中成人化、模式化的倾向突出，缺乏个性和天真之美；（5）在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，教师往往提供范例让儿童临摹；（6）简笔画在全国范围内盛行，它代替了孩子的感觉、思考和想象，扼杀了儿童对周围事物的敏感性和创造力。2.（1）重视培养幼儿的音乐感受力、想象力和创造力；（2）培养兴趣；（3）形象化教学；（4）基本动作的训练；（5）个别教育和辅导。3.首先，教育者创设具有丰富的、高质量的音乐环境，使得学前儿童音乐素质能够良好的发展。这就是说，教育得如果能让儿童有更多机会接触好的音乐，有更多机会接触丰富多功能的探索声音和进行创造性音乐表现的材料，学前儿童的音乐素质就可能获得较好的发展。其次，教育者提供适合儿童生理、心理发展规律的音乐活动，有利于学前儿童音乐素质的全面发展。最后，教育者使用能够激发儿童主动投入音乐学习的指导方法，有利于学前儿童音乐素质的全面发展。4.幼儿园音乐教育活动是教师有目的，有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程，它是实现学前儿童音乐教育的目标，组织和传递学前儿童音乐教育的内容，落实学前儿童音乐教育任务的具体手段和有效途径。幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促使儿童身心全面发展为过程的教育活动。首先，幼儿园音乐教育活动应是一种充分重视儿童主体性发展的活动；其次，在幼儿园的音乐教育活动中教师应是联系活动主客体之间的桥梁和中介。二、论述题1.（1）给儿童提供与多种工具和材料充分塑性。让儿童在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作；（2）在游戏与欣赏手工作品的过程中明确制作的意图。对早期学前儿童来说，手工活动就是游戏活动，他们在这种玩耍手工材料的过程中得到满足。儿童对手工制作的明确意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中，教师要将儿童的活动朝有目的的方向引导。例如：在儿童无目的的制作过程中，教师可以引发他们联想“你在做什么东西？”、“你想做个什么东西？”等等；（3）帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣。在学前儿童的手工活动中，有时虽然有一定的创造意图，但由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活、手眼不协调等原因，这些意图却不能完全实现，从而给他们带来一定的失败感，并且可能使儿童对进一步的手工活动失去信心，因而，教师应在技术上给于儿童一定的支持，使他们能产生一种成功的体验，激发他们对手工活动的兴趣。2.（1）配合并帮助舞蹈在整个过程中表达情绪，体现性格，烘托气氛舞蹈需要音乐的激发与强化。离开音乐，舞蹈是难以充分表达感情的。音乐本来就有直接渗入人心的特点，欣赏者常常把音乐中表现的感情当作自己内心的感情来体验。舞蹈家对于自己表演的作品的组成部分的音乐当然有更深的感受和理解。这种感受和理解进一步激发起内心的感情，通过外在的形体动作表现出来。杰出的舞蹈家乌兰诺娃在《一个舞蹈演员的自述》中说，她在扮演《巴赫奇萨拉伊的水泉》中的玛丽亚时，是把理解音乐作为“起点”的。她还说，好的音乐就是在对自己“指示舞蹈动作的表情和意义”。音乐可以加强舞蹈的感情色彩，可以帮助理解舞蹈的内容，并且使舞蹈显得更加生动而有魅力。音乐能够直接打动观众的感情，这就等于在舞蹈与观众之间增加了一条感情的纽带，使观众同舞蹈更加接近。（2）帮助组织舞蹈动作舞蹈创作要对照音乐来进行。由于舞蹈与音乐有着共同的节奏、韵律和情感内容，而且是同步展示的，两者必须高度地协调一致。舞蹈作品不是把动作设计成之后，再配上音乐的，而是在进行动作设计之前就必须有音乐。舞蹈音乐的采用有两条途径，一是利用现成的音乐，一是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。“按照音乐编舞”，这是舞蹈的普遍做法。当然，舞蹈并非只是服从音乐。首先，舞蹈要对音乐进行选择，因为不是任何音乐都适合于舞蹈的。其次，如果专为构思中的具体舞蹈作品创作音乐，就要服从舞蹈编导提出的要求，另外，舞蹈编导在编舞过程中还可以要求对音乐进行修改。（3）在舞蹈和舞剧中担负着交代剧情的任务舞蹈与音乐的结合形成完整的舞蹈艺术。舞蹈所表现的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动的人的动作和姿态，与之组织的最美、最动听的声音即音乐艺术相结合，将给人带来一种美妙的艺术享受，并从而产生社会作用，这是一种“天作之合”。《儿童艺术教育》复习资料(二)一、名词解释1、审美特征2、艺术情感3、构图4、同形异构5、审美艺术理解6、艺术情感二、简答题1、简述审美感知与一般感知的区别2、简述审美理解力的总结培养要点3、幼儿的审美心理特点以及各自的培育方法4、艺术综合教育课程的特点三、论述题1、谈谈我国学前音乐教育面临的问题及怎样进行改革？2、谈谈学前儿童教育对于作品的选择应注意什么？《儿童艺术教育》复习资料(三)二、简答题1、审美心理培育的共同点2、审美理解与日常科学的理解区别？三、论述题1、谈谈我国学前音乐教育面临的问题及怎样进行改革？2、举例说明情感与旋律的异质同构。

《学前教育》是高等教育自学考试学前教育专业里的一门考试科目，专业性非常强，名次解释较多，南充瑞翔教育胡老师特将教材中的名词解释归纳起来，便于大家复习。自考学前教育专业《学前教育原理》名词解释：学前教育：是指旨在促进入学前儿童（0—6、7岁）的身心全面、健康与和诣民展的各种活动与措施的总和。是人类教育活动的重要组成部分，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。学前家庭教育：主要由父母或其他照看者在家庭中实施。学前公共教育：主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。托幼机构教育：是指在托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。价值：马克思指出“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”，它是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的属性。由此看来，就价值的本质而言，它表示的是事物在满足人的需要的有用性。教育价值：是指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。学前教育价值：就是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学痛教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。学前教育功能：是指学前教育所具有的能力和作用。是学前教育本身固有的客观属性，是由学前教育的结构所决定的，它是不以人的意志为转移的。是客观呈现的实际产生的作用，是一种实际效应。学前教育的个体发展功能：是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐发展。学前教育的社会发展功能：也被称为工具功能，主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。是指个人效益：是指接受学前教育的个人—即幼儿获得的收益。社会效益：是指相对于正在接受学前教育的人，没在接受学前教育的人所得到的好处。内部效益：就是指学前教育系统尽量减少浪费，提高教育质量，以促进幼儿全面和谐的发展。外部效益：是指学前教育对义务教育等后续价段教育和就业机会的影响。家庭教育：广义的家庭教育是指家庭成员之间的相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其他年长者）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。社区：它是指一定地域内由共同文化、共同社会心理、共同生活环境和相互关系的居民所形成的人口群体。社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。教育生态学：是依据生态学原理特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向，概括地说教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。幼儿教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。显概念：是教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论，这可以叫做“显概念”。隐概念：是教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念，这可以叫做“隐概念”。环境：一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。具体地说，它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直接影响到生命活动的物质、能量和信息的总和。教育环境：主要是指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是“环境”的一个子系统，但它同时又是幼儿园环境的母系统。幼儿园教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件，即幼儿园的教育环境。这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。幼儿园物质环境：主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要要素有：理论基础、课程目标、课程内容、课程方案、课程的具体类型、各教育因素的组合方式、课程评价。课程设计：是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。它是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。目标模式：是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。过程模式：不预先先设定目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准。幼儿园的生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生存的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。教学：是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。幼儿园教学：是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。学习：就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。直接指导：这是由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能方法。言语的方法：是教师通过语言来对幼儿施加影响的方法，包括讲解、讲述、谈话等方法。讲解：是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。讲述：是教师向幼儿叙述事件，描绘所讲的对象。谈话：由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。直观的方法：是教师通过让幼儿使用听觉、视觉、触觉等感觉器官，引导他们认识事物。演示：是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证把传授的知识。示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例（如模范行为、英雄事迹等），为幼儿提供模仿的对象的方法。间接指导：这是教师设置一定的问题情境，或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，提出问题，并并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识与技能。观察法：是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。发现法：是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。实验法：是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。集体教学：习惯上，大家把全班活动称为集体活动。其特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行。当把这种组织形式应用于教学时就叫做集体教学法。小组教学：所谓小组教学，也叫分组教学，就是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。班级管理：就是教师以让学生适当的承担责任并减少教师给予学生的消极反馈行为的可能性为目的的行为。个别化教学：可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。因人施教：就是充分考虑和尊重第个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为第个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。全纳式教育：主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。质量：质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实现的活动及过程本身；质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实体的客观属性，是价值中立的，人们可以用客观的方法来了解和认识它；质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属性；质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，并使顾客、供方和社会都受益。评价：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益的诸种因素所进行的价值判断。托幼机构教育质量：它作为质量的下位概念，可以依据质量的定义来界定，即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。托幼机构教育质量评价：是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。效果标准：是从工作效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果。效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。职责标准：主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。素质标准：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。访谈法：是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。问卷法：是评价者通过书面形式向被调杳者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。查阅资料法：是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方法。托幼机构教育质量评价程序：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系业务、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。托幼机构教育质量评价程序的结构：是指评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配。

成人高等学校学前教育专业核心课程《学前教育史》复习题三成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）1、蒙台梭利用来实践她的教育思想的场所称之为（ ）。A、幼儿园 B、家园共育基地 C、托儿所 D、儿童之家2、福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，被称之为（ ）。A、教具 B、仪器 C、设备 D、恩物3、夸美纽斯认为在学前教育阶段，教育的主要媒介是（ ）。A、感官知觉 B、语言 C、姿势 D、表情4、下列哪位教育家明确谈到了自由人的培养要从婴儿时期开始（ ）。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、蒙台梭利 D、福禄培尔5、下列哪位教育家认为，上帝的本源是全部生活和全部教育的出发点（ ）。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、蒙台梭利 D、福禄培尔6、下列哪位教育家特别强调儿童自我监控能力的培养（ ）。A、杜威 B、卢梭 C、乌索娃 D、维果茨基7、推动英国学前教育发展的第一个教育法令是（ ）。A、《教育白皮书》 B、《巴特勒法案》 C、《哈比教育法》 D、《教育基本法》8、下列哪个法案为日本幼儿园的发展奠定了基础（ ）。A、《学校教育法》 B、《巴特勒法案》 C、《哈比教育法》 D、《教育基本法》9、卢梭倡导的道德教育方法是（ ）。A、自然后果法 B、陶冶法 C、榜样法 D、说服教育法10、下列哪位学者提出了儿童心理发展的结构问题（ ）。A、杜威 B、皮亚杰 C、蒙台梭利 D、福禄培尔11、法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为（ ），纳入公共教育系统。A、幼儿园 B、母育学校 C、托儿所 D、编织学校12、下列哪类机构在英国属于义务教育体系，为小学的一部分（ ）。A、保育班 B、幼儿学校 C、日托中心 D、学前游戏班13、1873年，威廉﹒哈里斯创办了美国第一所（ ）幼儿园。A．公立 B、私立 C、福禄培尔 D、蒙台梭利14、《人的教育》是哪位著名教育家的重要著作（ ）。A．夸美纽斯 B、 卢梭 C、 福禄培尔 D、 杜威15、二次世界大战后美国把（ ）放在优先发展的地位。A、幼儿园教育 B、小学教育 C、高等教育 D、职业教育16、伊丽莎白·皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所（ ）幼儿园。A、英语 B、德语 C、法语 D、西班牙语17、学前教育课程中的发展成熟论模式，强调游戏的作用，它是由哪个国家创造出来的（ ）。A、英国 B、美国 C、法国 D、德国18、二战后苏联最主要的学前教育机构是（ ）。A、学前儿童之家 B、疗养幼儿园 C、幼儿之家 D、托儿所－幼儿园19、1840年德国幼儿教育家（ ）创办了世界第一所幼儿园。A、杜威 B、福禄培尔 C、维尔德斯平 D、洛克20、由儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是（ ）。A、日托中心 B、学前游戏班 C、幼儿学校 D、保育学校二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）1、在夸美纽斯看来，下列哪些内容属于儿童智育必须包括的（ ）。A、各类自然事物 B、各类自然科学常识 C、音乐知识 D、各类社会科学知识2、在谈到训练儿童感官时，卢梭特别强调的是（ ）。A、触觉 B、视觉 C、听觉 D、味觉3、福禄培尔规定的幼儿园教育的任务有（ ）。A、保护儿童身体和精神的健康成长 B、培养训练有素的幼儿教师 C、推广幼儿教育经验 D、进行幼儿教育研究4、福禄培尔制定的儿童游戏体系将游戏分为（ ）。A、活动性游戏 B、语言类游戏 C、精神性游戏 D、生产性游戏5、法国学前教育机构改革的方向是（ ）。A、小型 B、多样 C、灵活 D、家庭化6、二战后对美国学前教育影响较大的活动有（ ）。A、进步主义教育运动 B、佩里学前教育研究计划 C、开端计划 D、幼儿智力开发运动7、20世纪90年代，法国学前教育的课程目标有（ ）。A、发展和谐的人格 B、促进身体的发展 C、发展幼儿的表达能力 D、增强幼儿的道德8、下列哪些教育家的理论对当前美国学前教育内容的选择较大（ ）。A、杜威 B、皮亚杰 C、维果茨基 D、加德纳9、美国学前教师的职前教育的层次包括（ ）。A、职业中学 B、初级学院 C、本科生教育 D、研究生教育10、皮亚杰认为，影响儿童心理发展的因素有（ ）。A、成熟 B、物体经验 C、社会经验 D、个体经验三、填空题（本题共10小题，每小题1分，共10分）1. 日本学前教育史上的第一所国立幼儿园是创办于（ ）年。2．欧文于1816年创办的（ ）是世界上最早的学前教育机构。3. 1926年日本文部省制定了（ ），规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。4. 20世纪80年代，美国学前教育呈现出（ ）的趋势。5. 德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园占（ ）地位。6.（ ）学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，而且也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。7.（ ）是当代著名的儿童心理学家和教育家，日内瓦学派的创始人。8. 1863年伊丽莎白·皮博迪写成（ ）一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。9.（ ）创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。10. 真正的学前教育机构始于1840年福禄培尔幼儿园的成立，在此之前的学前教育设施基本上都是（ ），不能算正规的教育设施。四、名词解释(本题共2小题，每小题5分，共10分)1．编织学校2．《普洛登报告书》五、简答题(本题共2小题，每小题10分，共20分)1. 简述法国“母育学校”的特点。2. 简要回答福禄培尔的游戏理论。六、论述题(本题共1小题，共20分)1. 论析皮亚杰的道德发展阶段与道德教育论。附：参考答案一、单项选择题1、D 2、D 3、A 4、B 5、D 6、A 7、B 8、A 9、A 10、B11、B 12、B 13、A 14、C 15、A 16、A 17、B 18、D 19、B 20、B二、多项选择题1、ABCD 2、AB 3、ABC 4、AC 5、ABCD 6、BCD 7、ABC 8、BC 9、ABCD 10、ABC三、填空题1、18762、新兰纳克幼儿学校3、《幼儿园令》4、稳步发展5、主导6、东京女子师范7、皮亚杰8、《幼儿园指南》9、福禄培尔10、贫民救济性设施四、名词解释1．（1）编制学校是指法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。（2）该校以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。（3）该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。（4）该校被看做是近代学前教育设施的萌芽。2．1966，普洛登女士发表了《普洛登报告书》，其主要内容是：（1）呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。（2）主张广泛开展幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。（3）在公立保育机构扩充前，由地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。（4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。（5）《普洛登报告书》的建议推动了英国学前教育制度的进一步完善。其中把学前教育的发展纳入地区市政规划的思想也非常有价值。五、简答题1. “母育学校”最早是在1840年由法国教育部长提出来的，它的名称反映了法国学前教育必须具有母亲养护与教育子女的特点，并采取温情、宽容、自由发展的教养方式。其主要特点是：（1）母育学校的教育偏重智育，学习范围广泛。（2）在道德教育方面，母育学校清除了宗教内容，代之以资产阶级道德教育。（3）母育学校非常重视让儿童学习日常生活实用知识。（4）母育学校一般都是根据儿童身心发展水平进行教育（5）采取直观教学法，重视儿童的游戏活动。2．（1）福禄培尔是德国著名学前教育家。它认为，游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要教育手段。（2）福禄培尔高度评价了游戏的重要作用：第一，游戏使儿童兴奋、愉快、幸福，促进身体和感官发展，提高认识自然和社会的能力。第二，游戏预示了儿童未来的发展倾向。第三，在游戏过程中，最能表现儿童的积极性、主动性和创造性。（3）福禄培尔制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童发展认识能力、创造力、想象力、体力，及良好道德品质。该游戏体系分两类：活动性游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿；精神性游戏，运用“恩物”游戏。（4）福禄培尔强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。（5）福禄培尔从神秘宗教观出发，认为儿童通过游戏来表现其内在的“上帝的本源”，显然是错误的。六、论述题1.（1）皮亚杰认为道德发展和认知发展息息相关，他把儿童道德发展判断分为他律和自律两个水平，认为道德判断是一个从他律到自律的发展过程。在这个过程中，他把儿童的道德发展的年龄阶段划分为五个阶段。（2）0-2岁，为感知动作阶段，道德发展处于道德情感萌生阶段。（3）2-6岁，为自我中心阶段，使儿童摆脱自我中心的唯一方法是促进儿童和同伴之间形成合作关系。（4）6-8岁，为权威阶段，在这个阶段，儿童的道德生活几乎完全以服从权威为特征。在这个阶段，成人的约束和滥用权威儿童的道德发展是有害的。（5）8-10岁，“可逆”阶段。在这个阶段，儿童的道德判断不再是以服从权威为特征，而是以相互尊重为特征。（6）11-12岁以后，公正阶段。公正观念不是一种判断是非的简单的规则关系，而是一种出于关心、同情他人的真正的道德关系。（7）皮亚杰认为，应根据不同的道德发展采取相应的德育策略。他更鼓励儿童与成人之间、儿童与儿童之间的互动，使儿童在道德上主动发展。但是，由于其道德发展理论未能涉及道德情感和道德行为，存在一定的不足。

成人高等学校学前教育专业核心课程《幼儿园管理》复习题三成人高等学校学前教育专业核心课程一、单项选择题（每题1分，共10分）1.衡量园所领导管理水平高低的重要标志是（ ）A.保教队伍建设 B.制度建设 C.组织机构 D.文化建设2.下列属于园所软环境因素的是（ ）A.校舍 B.人员 C.制度 D.园风3.园长对职工的聘用权、奖惩权，属于（ ）A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.制度影响力 D.个人影响力4.以一个人、一个教育组织或一种教育场景为对象收集信息资料并作出评价判断的方法称为（ ）A.访谈法 B.问卷法 C.个案研究法 D.自我报告法5. 恩格斯指出：“在一切方法背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具。”这说明托幼园所在建设过程中一定要重视（ ）的建设。A.组织文化 B.制度规范 C.共同愿景 D.领导力6. 领导是在人与人的交往过程中实现的，这要求园长要具有（ ）领导艺术。A.运筹时间 B.协调人际关系 C.运用信息 D.掌控权力7.“天下兴亡，匹夫有责”反映了人的积极性来源的（ ）A.个体动机 B.团体动机 C.社会动机 D.利益动机8.提高保教质量一种有效而便利的方式是（ ）A.教育教学研讨活动 B.观摩活动 C.以老带新 D.竞赛评比9.在领导力的构成中，（ ）起着决定性作用。A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.个人影响力 D.职位影响力10. 园长的首要任务是对全园进行（ ）的领导。A.文化 B.行政 C.组织 D.教育思想二、多项选择题（每题2分，共20分）1.根据组织文化对员工产生影响的强弱程度，可将其分为（ ）A.意识文化 B.物质文化 C.强文化 D.弱文化2.托幼园所公共关系的作用包括（ ）A.有利于调整托幼园所与公众的多边关系B.有利于树立机构良好形象，提高声誉C.有益于引导和组织家长及社区公众参与托幼园所的教育和管理活动，形成教育合力D.有利于在园所内部形成和谐人际关系和组织氛围，增强凝聚力3.根据参照标准不同，可将评价划分为（ ）A.诊断性评价 B.相对评价 C.绝对评价 D.个体内差异评价4.教师职业道德规范包含的内容是（ ）A.对待幼儿的规范B.对待家长的规范C.对待同行、管理者和教师集体的规范D.对待自己的规范5.要处理好正职与副职的关系，园长应做到（ ）A.放权、放心 B.关心支持 C.推功揽过 D.互相推诿6.托幼机构保育员的主要职责有（ ）A.负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作B.管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动C.妥善保管幼儿衣物、设备和用具D.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度7.园所管理的两大任务是（ ）A.促进幼儿德智体美全面发展B.促进组织成员的发展C.组织文化建设D.实现组织目标8．关于组织文化的理解，正确的是（ ）A.有组织就有组织文化B.组织文化主要是一种观念形态C.组织文化渗透在组织的一切活动中D.组织文化与管理文化基本同义9. 关于权力性影响力的说法，正确的是（ ）A．它是由领导者掌握合法职权并合理运用产生的影响力B.这是一种职权影响力C.这种影响力具有强制性D.是一种自然性影响力10．园长要掌控好权力的艺术，必须做到（ ）A.权力运用合法、合理、合情B.发挥个人影响力的积极作用C.有效授权D.关键依靠权力性影响力三、填空题（每空2分，共10分）1._________是托幼园所的法人代表。2.教育评价是以_________为基础的价值判断活动。3.“学习型组织”是美国著名管理学家____________在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出的新概念。4.自我评价的评价主体是__________。5.幼儿活动室以人均____________平方米左右为宜。四、名词解释（每题5分，共15分）1.托幼园所公共关系2.非权力性影响力3.管理方格理论五、简答题（每题8分，共16分）1.简述托幼园所公共关系活动的基本原则。2.托幼机构园长的主要职责有哪些？六、论述题（14分）试述园长应该具备的素质。七、案例分析题（15分）请结合以下谈谈发展社区学前教育的意义。洁民幼儿园社区学前教育工作的启示洁民幼儿园在北京市市立一级一类园，有着良好的环境设施和师资力量。该园响应西城区政府提出的关于“有条件的园所要对社区儿童开放场地、大型玩具，对散居儿童实施教育，以提高学前儿童受教育率”的号召，于1997年10月18日正式面向社区开放，是北京市首家向社区开放的市立幼儿园。洁民幼儿园在面向社区开放的实践做法是：1.主动加强与社区个居委会的沟通与联系，争取他们的合作与支持。2.固定开放时间和值班教师。3.不断丰富活动内容，实现幼儿教育资源共享。4.开展多种形式的开放活动，如幼儿运动会、节日演出等。5.合理收取适当费用。附：参考答案：一、单项选择题1．A 2. D 3. A 4. C 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. D二、多项选择题1．CD 2. ABCD 3. BCD 4. ABCD 5.ABC 6. ABCD 7. AB 8. ABCD 9. ABC 10. ABC三、填空题1. 园长 2. 教育目标 3. 彼得·圣吉 4.评价者自身 5.1.5四、名词解释1. 托幼园所公共关系是指园所为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展相互理解和支持的关系，以塑造托幼园所这一社会组织的良好形象和创造有利的教育环境的社会实践。2.影响力是指领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者作出预期反应的感召力量，在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。3. “管理方格理论”是美国学者布莱克和莫顿提出来的，从关心工作和关心从这两个维度表明领导者的类型。在评价领导者或管理人员时，可以根据他对工作的关心程度与对人的关心程度两方面的行为，在九宫格上寻找交叉点，从而确定领导类型。五、简答题1.托幼园所公共关系活动的基本原则：（1）信誉至上原则；（2）公开开放原则；（3）互利互惠原则；（4）全员参与原则2．园长的主要职责有：（1）坚持正确教育思想的领导，确保保教中心工作（2）建立有效的园所管理体系，建设好教职工队伍（3）善于理财当家（4）做好家长工作，密切园所与社区的联系六、论述题可围绕以下要点展开：（1）政治思想品德素质，包括政治理论修养和政策水平、事业心和责任感、道德修养和工作作风。（2）文化专业素质，包括基本文化知识修养、扎实系统的专业知识、一定的科学管理知识。（3）能力素质，包括基本能力和领导能力。基本能力包括敏锐的观察力、良好的记忆力、周密的思考力、丰富的想象力和创造力以及坚强的意志力。领导能力包括组织指挥能力、协调人际关系的能力以及改革创新能力。七、案例分析题可以围绕以下要点展开：社区学前教育是指幼儿教育机构与所在社区在共同的教育价值观和参与意识的条件下，双向互动与服务，互利互惠，以促进社区经济、文化和学前教育协调发展的组织体制。通过队洁民幼儿园向社区开放的案例介绍，可以看出：（1）幼儿园向社区开放有利于密切幼儿园与社区的关系。（2）充分利用园内的各种资源，发挥了正规教育的主导作用。（3）通过向社区开放，提高了社区幼儿的受教育率。（4）通过向社区开放，幼儿园向社区宣传了自己，提高了社会效益，并促进了自身的发展。（5）幼儿园向社区开放，可以优化育人环境，为社区精神文明建设服务