学前教育的研究方法

根据学员培训需求，四川西部教育研究院金牛项目办主办、成都市十五幼儿园承办的“金牛名师培养项目微型课题专项指导活动”，于2019年4月8日下午在成都市十五幼儿园举行。四川西部教育研究院金牛项目办主任秦琴，成都大学教授、四川省新课程改革专家王玉瑶，以及“金牛项目”学前教育学员近70人参加本次活动，活动由金牛项目办主任秦琴主持。首先，王玉瑶教授从更高的角度让老师们重新认识学前教育的价值和意义，让学员对幼儿园教师角色有了新的定位，打开老师们的眼界，让老师们思维更开阔。接着，王教授从幼儿教育科研的一般过程入手，细致为老师们讲解如何进行科研，如何开展微型课题研究，为学员明晰了研究思路。最后，王教授与学员进行零距离的交流互动，现场以教师的实际课题进行示范性指导，让老师们受益匪浅。通过此次微型课题专项指导活动，学前教育教师对如何做微型课题有了更清晰的研究思路，对幼儿园科研有了更深入的理解。专家引领、科研助力，老师们的科研才能更上一层楼。

来源：华夏时报近日，深圳崇德动漫旗下教育公司的一项最新研究成果引起业内高度关注。他们从制作《孔子》动画片开始，就深入研究儿童的认知规律，以总导演赵先德先生的研究成果为基础，得出了“儿童七岁之前最主要的教育目的是性格养正”这样一个结论，并围绕这个结论创设了一套服务于儿童性格养正的教学方法和体系。该体系在得到中国教育学会权威认证以后，新华社、中央电视台以及《中国教育报》进行了广泛报道。随后，这套教学体系在全国5000家幼儿园当中进行应用。儿童性格涵养教学法教师专用教案该体系的创始人赵先德先生和他的研究团队在海内外儿童教育领域的重要论坛上就这套教育理念发表主题演讲，引起巨大反响。中国教育学会常务副会长杨念鲁先生、华东师范大学学前教育系朱家雄教授和周念丽教授都十分肯定该套体系的理念和其在儒学现代化方面取得的创新成就。美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人均成为该套体系的学术顾问。乐学乐园儿童性格养正研究中心团队与琼斯女士（左三）合影根据“十三五”职业教育国家规划教材标准，儿童性格涵养教学法课题组应复旦大学出版社的邀请，由著名动画片编剧、教育家赵先德先生主编，教育领域知名学者夏竹筠女士做执行主编，由来自各个高校的著名专家和教育一线的研究者，共同创编了《儿童性格涵养教学法简明教程》，作为师范院校学前教育专业课程教材和幼儿教师的进修培训用书使用。该书的出版，从理论创新性、学术成果向教育实践转化的有效性上都得到了广大业内专业人士的认可。《儿童性格涵养教学法简明教程》儿童性格涵养教学法，是我国第一部以儒家文化现代化为基点，在科学认识儿童并充分考虑文化背景对于儿童发展影响的基础上，获得国家财政专项资金支持，历经近10年的理论和实践研究形成的系统教学方法。其基本观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式、浸润式的方法来实现。该书主编赵先德先生告诉记者：“幼有所育，幼有优育”，作为儿童性格形成的关键期，学前教育关乎的是个体一生的幸福及整个社会生态的和谐与稳定。近些年来，我们的邻居韩国和日本以及远在欧洲的德国对学前教育的重视引起了全世界的关注。从孟母教子、孔母教子开始，有着2500年历史的中国，应该有一套属于自己的教学方法。相信《儿童性格涵养教学法简明教程》能帮助更多的幼儿教师，给孩子以仁爱的滋养，助其养成良好的性格，让我们的社会，更加幸福、美好。针对这套体系的问世，记者采访了业界的一些著名学者和专业从业者。福建师范大学教育学院丁海东教授说：儿童性格涵养教学法理论从孩子的认知规律出发，找到了适合儿童养正性格的新方法，解决了一直困扰着学前教育界的一个盲点问题。从这个意义上说，它创造了一个学前教育研究的新高度。安徽阜阳幼儿师范高等专科学校的金杰书记说：在中央倡导优秀传统文化贯穿教育始终的今天，在反对小学化的今天，儿童性格涵养教学法体系的问世，特别是《儿童性格涵养教学法简明教程》走进大学课堂，说明有着悠久文明的中国终于有了自己的、系统的学前教学方法，这是令我们振奋的。据悉，与《儿童性格涵养教学法简明教程》相配套，面向幼儿的教师教案和游戏活动资源升级版也即将由复旦大学出版社于年内推出，从而真正构建完成从幼师培养到幼儿教育的职前职后一体化完整教育体系。主编赵先德先生在该教材的前言中详细阐述了儿童性格涵养教学法产生的缘由，刊发如下，以飨读者。《儿童性格涵养教学法简明教程》前言儿童的早期教育伴随着人类文明的发展不断演进。从以家庭和村落为中心的农耕社会过渡到工业文明为主的现代社会，幼儿集体保教的兴起是这种社会巨变最重要的标志之一。幼儿园的出现，为儿童通过模仿和与成人、同伴互动来促进他们能力的发展创造了更为有效的场所及条件。应该说，全世界范围内幼儿园的兴起，为养育即将创造人类未来文明的孩子们，找到了更为科学的开端。但是，从 1840 年福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Frbel）创办幼儿园之后的 100 多年以来，人们对于在幼儿园这个场所里应该进行什么样的教育以及如何进行的问题，一直在研究。无论是在家庭教育还是在园所集体教育，人们一直纠结于儿童早期的教育是知识的灌输重要还是行为习惯的培养，也就是我们所讨论的性格的养成更重要？从众多的史料中，我们可以看到若干针对这一问题的现实个案。受到知识灌输的方仲永最终未能成材的失败案例，与孟母教子重视环境影响、重视专注力培养的成功个案，让人们形成了共同的经验认知：童年早期，儿童行为习惯的养正，也就是对外在刺激相对稳定反应能力（性格）的形成，应该远远重于知识的积累。孟母三迁儿童性格涵养教学法正是从人类历史发展的长河当中,以教育的纵向发展视角和对无数个历史个案的观察，得出了这个结论。实际上，脑科学的快速发展、儿童发展心理学和社会学的诸多实证研究数据，也在从不同角度佐证这一结论。这一结论，正是教学法对于：“学前教育到底培养儿童什么”这一目的性问题的思考，而且，这还不是它最有价值的地方。它最有价值的地方应该是，在总结了受卢梭（Jean-Jacques Rousseau）的人文主义思想影响而形成的蒙特梭利（Maria Montessori）的教育思想，以及后期的各种流派的演变以后，不仅提出了关于 0-7 岁阶段教育的重要目的应该是养正儿童的性格这一鲜明的论点，并且从穿越2000 多年人类历史，对全世界文明产生了深远影响的儒家思想中，找到了培养儿童良好性格的方法。16 世纪的意大利传教士利玛窦（Matteo Ricci），在中国传播天主教的时候，对儒家的思想有了深刻的认知和信仰，遂将《论语》翻译到欧洲，从而影响了伏尔泰等人，也影响了文艺复兴时期的文化启蒙。“民为贵，君为轻，社稷次之”的思想，以及“己所不欲，勿施于人”的处事原则，成为文艺复兴时期最基本的人文准则。作为医学博士的蒙台梭利女士，恰恰是因为受到了卢梭等人文主义思想的深刻影响，才产生了对特殊儿童深入研究的兴趣，并于 1907 年创立了“儿童之家”；在彼时的中国大地上，童蒙教育也无时无刻不在以儒家文化为基调的氛围之中实现着言传身教的浸润影响。尽管因个体差异，因个体文化氛围及区域（村落或小城）社会历史背景的不同而造就了千差万别的童年，但从二者的共性中，我们是能够看到儒家思想的影子的。从儿童一生发展和儿童作为人类命运共同体的一员的角度来看，他们应该具备哪些良好的性格特质？教育要如何帮助儿童获得这样的性格特质？这是儿童性格涵养教学法在明确性格的重要性后深入思考的两个核心问题。对春秋时期的儒家思想内涵和对儿童身心发展规律的深入研究，以及近 10 年来的理论和实践探索，让我们充分认识到涵养式的教育才是养正儿童性格最有效的方法，也是我们认为最适合 0-7 岁儿童的方法所在。具体说来，就是要充分调动家长、幼儿园和社会共同的力量，创造一个充满爱意的正面环境，让幼儿在环境的刺激和成人适宜的引导下，促进他们大脑中关于仁爱意识和专注能力的神经元搭建模式的稳定建立，获得有益于他们一生发展的最宝贵的性格特质。乐学乐园的小朋友跟随老师在户外探索自然不仅如此，教学法为从业者在如何涵养性格的具体方法上给出了建设性的策略。通过游戏、绘本和手工活动、音乐律动、戏剧表演等方式，将幼儿发展中必须获得的语言、艺术、社会、科学、健康领域方面的营养有机地编织起来，不仅满足了五大领域的发展要求，更让幼儿在自然浸润的过程中得到性格的涵养。值得一提的是，教学法中特别强调了高低结构不同的游戏对于幼儿产生的不同价值。我们既注重低结构游戏对于幼儿创造力和想象力、专注力等的作用，也充分利用高结构游戏在培养幼儿规则意识、促进社会情绪情感能力、提升团队协作能力等方面的优势。因此，教学法精选了儒家文化当中蕴藏着人类文明中最宝贵的真理故事，通过现代化、生活化、童趣化的改编，形成幼儿喜欢的戏剧表演活动，让幼儿在角色扮演中领悟这些思想并内化为相对稳定的行为习惯。上图为清远市实验幼儿园《子路染布》剧照；下图为乐学乐园《孔子采灵芝》剧照这套教学法体系适合不同层次的学前专业学生使用。对于本科学生，相信该体系的理论部分对他们研究儿童发展和教育理论，有着很好的启发与引导。对于高职和专科院校学生，教学法的实践部分，则适合他们实践操作。但是，无论理论研究还是保教实践，两者是不能割裂的，前者必须作为后者的指引，才能保证实践的适宜性和变通性。促进儿童的成长和发展，必须要研究儿童的内在发展规律，才能够找到正确的方式。当我们赞美推动婴儿车的手就是推动世界的手的时候，我们更应该去研究、探讨，如何使这个摇篮里的婴儿能够感知到“这双手”所传递的经验，从而影响“婴儿”的行为习惯，使他们终身受益。乐学乐园九周年庆典上老师和小朋友一起舞蹈我们应该认识到，在人生的不同阶段开展相匹配的教育才是最为正确的教育，教学法当中提供的教育活动案例是可以在其理论的引导下进行拓展、完善和创新的。我也相信大家在完整了解了儿童心理学和教育学的相关理论之后，能够对儿童性格涵养教学法提供的方法论进行有辨识性的应用，对提供的具体活动方案能进行创造性的实践。早在 30 多年前，聚集在法国巴黎的多位诺贝尔奖获得者，在讨论 21 世纪亟待解决的人类问题时，总结出的一个会议结论就是：要回到 2500 年前的东方，向孔子寻找智慧。儿童性格涵养教学法，本着扬弃的原则，对儒家文化进行了反复的筛选，并在近 10 年的实践应用当中，于 1000 例个案中归纳总结了教学实践经验，同时进行了观察和对比实验，相信我们的这些努力和总结，能够造福于人类的基础教育。其基本的观点是：对于学龄前儿童的教育而言，最重要的目的是性格养正，并特别强调这一目的应通过涵养式，浸润式的方法来实现。该教学法自2017年通过中国教育学会的评审试用后，以极具操作性的教学方法，立足本土文化，兼具国际视野的理论支撑 ，获得广大幼教一线老师的认可，同时在国际性的学术交流会上获得海内外专家的高度评价。在这套简明教程成书之际，我和参编的所有同仁要衷心的感谢在理论创设方面给予我们鼓励的中国教育学会常务副会长杨念鲁先生，美国儿童发展研究会主席马克·伯恩斯坦先生（Mark Bernstein），美国《性格教育》杂志（Journal of Character Ecation）的创办人之一马尔文先生（Dr. Marvin W.Berkowitz），以及因为研究贫穷和暴力对于儿童性格影响，而获得哈佛大学终身荣誉奖项的琼斯女士（Stephanie M. Jones）等人对这套教学法的肯定。同时要感谢在儒家文化现代化应用上给予支持和肯定的华东师范大学的两位教授，朱家雄先生和周念丽女士。本书的成稿，是国家财政专项资金支持下，儿童性格涵养教学法课题研究取得的重要成果，也得到了2018年安徽省高等学校省级质量工程项目“学前教育实习实训中心”在儿童性格涵养教学法的实践路径子课题研究方面的支持，在此一并致谢。最后，要衷心感谢复旦大学出版社学前分社编辑部同仁们辛勤的劳动和付出。

产业聚变,赋能未来。第三届世界园长大会(WPC)2019年12月20日—22日在国家会议中心盛大举行。作为WPC的全面战略合作伙伴,北京金宝威教育科技股份有限公司(Kids Power)应邀出席此次全球教育盛会。据悉,本届WPC汇聚全球20多个国家和地区数十位重量级学前教育专家学者,与全球3500位园长共同探讨前沿教学理念,分享教学成果,通过高品质的会议内容和多元化的展现形式,发布最具前瞻性的行业观点,使学前教育从业者能更好的掌握未来发展趋势,同时也为更多、更优秀的学前教育机构及组织,提供一个展示自我的平台。此前一直备受关注的——金宝威(Kids Power),在本届WPC中会有怎样的表现呢?最好的未来开场舞《最好的未来》不仅仅是WPC的开幕仪式,更是用这首歌传递出教育者们的心声,关爱每一个孩子和他们的未来。而该重任只有在行业中拥有一定地位与实力,并为幼儿们做出贡献的企业才能担任。当悠扬的音乐渐渐响起,当天真烂漫的孩子们翩翩起舞、引吭高歌,当《最好的未来》又一次响彻全场,当宝威幼儿园的师生们缓缓走上舞台,全场爆发出了热烈掌声,在场嘉宾无不为之所动容。据了解,在为期三天的活动中,嘉宾们将以《如何走入未来幼儿园》为议题展开讨论和分享,旨在为全世界的幼儿们铸就一个更好的成长空间。就像歌词里唱到的:每个孩子都应该被宠爱,他们是我们的未来;同一天空底下相关怀,这就是最好的未来。智育的未来对于未来幼儿园的理解及发展可谓是千家自有千家说,来自行业中的专家学者纷纷聚焦各自领域发表并分享自己的观点。在STEM工作坊中,金宝威(Kids Power)产品研发部负责人盛嘉川以《思维游戏—儿童素质教育优良载体》发表演讲。盛嘉川先生在演讲中说道:“2019年6月中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,《意见》中提到向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能,大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度;积极发展学生的智力,尤其是思维能力和培育勇于探索的精神,发展学生多方面的兴趣和才能。”盛嘉川先生表示:“近年来我国愈发重视思维教育。思维教育已成为未来教育中不可或缺的组成部分。而与之配套的游戏、玩教具等周边产品如雨后春笋搬蓬勃发展。金宝威依托强大实力,不断将该领域产品更新迭代,如宠物方块、共性连接等产品在业内得到极大认可并获得多个国际奖项”。不同的教育风貌,多元的文化碰撞,美丽的教育人生。在全球学前教育盛典中,宝威幼儿园的老师们也在寻求着突破与成长。无论是主论坛、分会场还是德国之夜工作坊,都留下了他们的身影,而兼容并包的学术理念,初心求真的教育情怀感染了每一位来宾。据悉,世界园长大会自2017年至今已成功举办了三届,先后有来自全球50余个国家的近千名学者专家共赴盛会。从重构、共融到融合、从共享再到聚变、赋能,金宝威(Kids Power)已经陪伴了WPC整整三年,一同经历了别样的风雨彩虹。2020年,未来幼儿园元年。产业格局或将发生翻天覆地的变化,然而不变的依然是我们的初心和求真的态度。为培养中国幼儿“怀中国心,做世界人”而不懈努力。2020年,金宝威(Kids Power)携手WPC相约不变,赋能教育、共建未来,再次相会第四届WPC。

“办好学前教育”、“幼有所育”、“学有所教”，为了深入学习和贯彻党的十九大精神，进一步理解《幼儿园工作规程》的精神，深入贯彻和落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，全面落实国家中长期教育改革和发展目标，积极配合国家学前教育三期行动计划的实施，2018中国学前教育研究会学术年会将在四川成都举行，以期为推进我国学前教育的改革和发展提供理论的支撑和实践的引导。2018中国学前教育研究会学术年会会议时间：2018年6月11日-13日会议地点：四川·成都世纪城新国际会议中心（天府大道中段世纪城路 198 号）会议日程：6月11日 开幕式、主题报告6月12日 参观成都市30所幼儿园分会场研讨交流6月13日 主题报告、论文颁奖主题报告（部分）：《实现高质量发展——新时期中国幼教的使命与责任》 ——李季湄《学前教育质量与儿童发展相关性研究的历史回顾及其对中国学前教育的可能启示》——MargeretR.Buechinal（美国）《回归基础追寻意义——对当前幼教改革课程的几点看法》——冯晓霞《谈幼儿园教师的专业性》——华爱华《幼儿园教育质量评价的研究与思考》——刘占兰《游戏质量与儿童发展》——丁海东 曹中平《从理解幼儿开始——江苏课程游戏化项目的启示》——虞永平点击此处↓↓↓获取年会主题报告详细日程优优象秉持“拥抱科技，弘扬优秀文化，培养自信、自由、创新的未来儿童”的核心理念，传承中华传统技艺，开创中华创客工坊，成立优优象教育研究院，并致力于相关课程的开发。木工坊、织造坊、印染坊三大儿童创客功能教室，丰富学前教育课程。中华创客·木工坊中华创客·织造坊中华创客·印染纺2018.06.11-13四川·成都世纪城新国际会议中心（天府大道中段世纪城路 198 号）优优象在【A20 B20】恭候您的莅临品鉴

幼儿教育、科学就是、探索真理的过程科学教育活动，提升幼儿科学探究能力探究幼儿教育幼儿教育·五大领域幼儿教育活动共有五大领域、健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域，科学教学活动是其中之一。科学教育活动，具有较强的自然科学属性；科学教育活动注重培养幼儿的，科学探究能力和创新能力，科学强调的是探索真理的过程。幼儿教育·何为探究科学强调的是探索真理的过程，探究成为了科学领域中的重要学习方法；也是科学领域的学习目标它能够激发幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。在幼儿园的科学教育活动中通过培养幼儿的科学素养来提升幼儿的探究能力，为幼儿未来的发展打下坚实基础。幼儿教育·探究特点一、探究内容贴近生活在幼儿园中开展科学探究活动时必须要选择贴近幼儿生活实际的内容。二、探究材料具体像小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，给幼儿提供探索空间。三、探究过程具有可操作性，小精灵幼儿科学发现室的科学器材既可以让幼儿动手操作，也可以使幼儿观察物体，在操作过程中思考问题并尝试想出解决办法。四、表达探究内容的方式多元化，在幼儿科学探究活动中要鼓励幼儿使用不同类型的表达方式，如：绘画、讲述等。探究活动以探究方法和探究能力为活动重点，如何提升幼儿科学探究能力？幼儿教育·探究活动一、以探究方法和探究能力为活动重点开展科学教育活动的关注重点应该放在对孩子的探究水平、探究精神和科学态度的培养上，在进行探究活动的过程中，孩子可以发现问题，再通过独立思考、动手操作，向老师提问等方式寻找解决方法，在不断的实践中得到答案，使整个探究过程孩子受益匪浅。二、提供能够进行探究的环境小精灵幼儿科学发现室产品包含了六大区域、13个主题，课程体系涵盖了生物、人体、光、磁、力、机械、测量、空气、水、电、工具、地球、天体、现代科技技术等领域的科学内容，给幼儿提供广阔的探索空间。科学教育活动能够有效提升幼儿科学探究能力，在教学过程中要将教学重点放在培养幼儿的探究能力上，让探究过程具有一定的可操作性；让幼儿的思维表达方式更加多样化。

合肥在线讯（记者 李静 李磊）教育一直是广大家长最关心的民生问题，幼儿的学前教育作为进入小学前的基础显得尤为重要。记者了解到，在今年的合肥市“两会”上，市人大代表王明明与其他10位人大代表联合提出了“加强合肥市学前教育课程建设”的建议。“应当建设具有合肥市地域特色的课程体系。加强对游戏课程与特色课程的统筹，结合合肥地区的特色，研发系列地方性特色课程，将地域文化有机融合到游戏中，同时将庐剧、洋蛇灯、火笔画等非遗融入到特色课程中去，建设具有地域特色的课程体系。”王明明表示，学前教育在教育学门类中起步较晚，专业教研人员稀缺，可以使用知名园长兼职、引进高层次人才、招聘考核等方法充实幼教科研队伍，从源头上提升学前教研的水平，同时比照中小学优质课等系列比赛，为学前教学教研单设评比项目，以赛促进对课程模式的研究。【来源：合肥在线】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中工网讯 近日，由河南省教育厅主管、国内首家专注于学前教育研究的机构——河南省中原学前教育研究院（以下简称研究院）批准成立。据了解，研究院是一所具有综合学术研究、咨询、服务职能的学前教研机构，致力于为当前的学前教育决策和创新改革发展提供智力支撑。主要研究学前教育政策、幼儿园教育教学活动、幼儿园教师队伍建设与素质提升、普惠性幼儿园发展、家园社区合作共育工程、学前教育质量保障与提升、学前儿童成长发展、学前儿童生命教育以及0-3岁儿童早期教育服务体系建设等。研究院的“学前教育专家指导委员会”成员由河南大学、河南师范大学、郑州师范学院、南阳师范学院、洛阳师范学院、信阳师院等省内师范类高校和北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、南京师范大学等国内知名师范类高校专家及一线名师名园长组成。按照“资源共享、优势互补、成果互利、长期合作”的原则，以“规范、创新、引领、发展”为宗旨，为研究院的学术研究、实践创新等工作提供智力支持。作为一个开放的、实体性、高层次的省级学前教育研究机构和综合智能服务平台，研究院旨在搭建河南省学前教育咨询、服务平台，为各级政府重大学前教育发展提供决策服务，为幼儿园和教研机构提供专家指导、项目合作、学术交流、业务培训、园本课程、科学保教、教师培养、体系评估等全方位咨询服务。同时，研究院还将组织开展学前教育学术研究与交流合作，举办学前教研高峰论坛，针对学前教育热点、难点问题展开调研并提出建言建议。撰写河南省学前教育发展研究报告，成立学前教育智库，出版学前教育学术著作，为河南省学前教育事业的规范创新发展和决策提供建议和咨询服务。（董君亚）

继党的十八大报告提出“办好学前教育”，党的十九大报告再提“办好学前教育”，这表明了党中央对学前教育的殷切期许，也表明了党中央对办好学前教育的坚强决心，还说明了办好学前教育不是一朝一夕的事，而是一个需要不断努力才能达成的目标。学前教育正在走出低谷长期以来，我国学前教育发展滞后，是基础教育中最薄弱的部分。2010年以来，全国实施了学前教育行动计划，使得学前教育得到了前所未有的发展。学前三年教育得到基本普及，在园幼儿人数从2009年的2658万人，增加到2016年的4413.9万人，增长60.48%。学前教育的财政投入从2009年的166亿元，增加到2015年的1133亿元，增长582.53%。国家大力发展农村学前教育，普惠性幼儿园不断增加。入园率持续攀升，2016年学前三年毛入园率已达77.4%，入园难问题得到缓解，是新中国成立以来增长最快的时期。各级政府扶持困难家庭和弱势群体的儿童，入园贵问题得到缓解。2010年以来，我国幼儿园教师队伍数量明显增加，2016年全国幼儿园专任教师达223.21万，比2009年增长1.264倍。幼儿园专任教师的学历结构开始优化，专科及以上学历的教师不断增加，高中及高中以下学历教师占比从2011年的37.52%下降到2015年的26.2%。教师队伍的数量和质量得到改善，《3—6岁儿童学习与发展指南》正逐步贯彻和落实，学前教育质量得到了一定的提升。要解决发展不平衡和不充分的问题学前教育发展不平衡和不充分的问题依然非常突出，学前教育的发展离广大人民群众的期盼还有距离，办好学前教育仍然任重道远。当前，学前教育需要解决的主要问题有以下几个方面：一是理清面临的问题，扩大有质量的普惠性教育资源的供给。从全国范围看，依然存在着学前教育资源不足的问题。普惠性资源尤其是有较高质量的普惠性资源的供需矛盾尤为突出。一方面，按照国家第三期行动计划的要求，到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率达到80%左右。因此，在未来的三四年中，学前教育资源的刚性需求是确定的。另一方面，全国不少地区幼儿园班容量较大，安全隐患多，儿童的生活和学习质量受到严重影响，要将每班幼儿数调整到国家规定的标准，需要增加大量的资源。加上单独二孩政策实施后的第一批幼儿今年已经入园，有些幼儿园已经感受到了新的入园压力，随着全面二孩政策后出生的幼儿逐步入园，资源不足的问题将更加突出。因此，必须持续增加普惠性资源，否则，现有的无证园无法得到有效控制和取缔，还会新增无证园。无证园是儿童成长的重要隐患，也是虐童等事件的主要发生地，取缔无证园的最有效措施就是不断增加公益普惠性幼儿园。二是加强对学前教育的投入，保障幼儿园有质量地运行。我国财政性学前教育经费占教育经费的比值从2010年的1.67%增长到2015年的3.88%。学前教育经费占GDP的比值从0.05%提高到0.16%。可见，学前教育投入的增长是明显的。但我们关注一下世界学前教育投入的状况，有助于我们认识今天学前教育很多问题产生的重要原因。2014年俄罗斯早期保教投入占GDP的1%，智利和巴西也在0.6%以上。智利2014年财政性学前教育经费占教育经费的比重达17.73%。OECD（经济合作与发展组织）国家早期保教经费占GDP的比重平均为0.8%，“欧盟幼儿保育网络”、OECD和UNICEF（联合国儿童基金会）提出学前教育公共支出占GDP的1%的要求。因此，从国际比较来看，我国学前教育的投入还处于较低水平，对于我们这样一个学前教育长期投入不足的国家来说，要真正全面实现有质量的学前教育，财政性学前教育经费占教育经费的比值必须长期维持在6%以上。加大投入是今后一个时期我们面临的重要任务。只有不断加大投入力度，才能扩大资源，消除无证园，确保幼儿教师获得有尊严的收入。在我们进行的调查中，公办非在编教师收入不足公办教师收入的60%的县（区）占总体调查样本的75%。个别县区公办非在编教师收入只有公办教师的43%。而民办园教师工资在2000元左右的大量存在。教师的地位和待遇直接关系其工作积极性，关系到教育质量，还影响幼儿园教师职业的吸引力和青年学生的专业选择意愿。因此，必须下大力气解决教师待遇问题。三是政府全面履职，并协同加强对幼儿园的监管。要充分发挥省、市统筹，以县（区）为主的办园体制，将资源不足和可能的“入园难”解决在规划、拨款、用地、建设、人事等环节中，避免政府缺位。在实践中，就存在规划性的“入园难”，有些小区人口超万人却没有幼儿园，或者六七个小区才有一所幼儿园，这样“入园难”和无证园是不可避免的。规范办园是依法办园的具体表现，依法监督办园行为是政府重要的责任，在办园主体多样化、利益关系复杂化、教师权益被弱化的今天，监督办园行为显得十分重要。要坚决清理整治无证园，加强对各类幼儿园各个工作环节的检查。要切实防止意外伤害、食品安全、克扣伙食、虐童等事件的发生，坚决防止各类事件影响儿童的生命安全和生命质量。有质量的教育才能促进儿童的身心健康发展。坚持幼儿园注册和准入标准，确保基本的硬件条件、合格的师资条件和基本的运行经费，是学前教育管理中需要重点关注的问题，也是确保质量的关键环节。办好学前教育需要顶层设计第一，要切实从国家战略的高度认识学前教育的重要性。2010年以来的事实表明，对学前教育的投入与各地经济发展水平是相关的，更与政府对学前教育的认识紧密相关。学前教育是关系到国家和民族未来的大事。正如联合国教科文组织前总干事马约尔所言：“我们留下一个怎样的世界给儿童，很大程度上取决于我们给世界留下怎样的儿童。”西方国家高度重视学前教育，把学前教育看成是看不见的、保护未来的“军队力量”。例如，美国《先行计划法》《不让一个孩子掉队法》等法案，甚至《国防法案》都强调了早期教育对于儿童、家庭和国家的重要性，体现了抢占未来制高点的新智慧，体现了国家对发展早期教育的决心和意志。只有站在国家战略的高度上，才能对发展学前教育从高设计，从长规划，从实推进。第二，要加快学前教育立法，为学前教育的可持续发展保驾护航。在全面依法治国的背景下，学前教育立法已经成为当务之急。一级教育的普及与提升必须有立法的保障，这也是世界各国教育发展的主要经验。因此，要从法律上确认学前教育对人生发展、对家庭及对国家民族的价值，确保学前教育的地位，确保政府的投入，确保幼儿园教师的地位和待遇，真正使学前教育走出洼地，稳步前行。要通过立法，尽快建立健全学前教育经费保障的长效机制。这几年，各地建设了大量幼儿园，但在运行保障方面的欠账还比较多，机制尚未真正建立起来。要想保证学前教育持续健康发展，真正实现普惠，关键是建立长效投入机制。第三，真正整合政府各部门的力量，切实加强对学前教育的投入。我国学前教育出现了良好的发展势头，但基础还很薄弱，稍一松懈就可能停滞不前或出现倒退，必须一鼓作气，加强投入。应建立学前教育资源供给和运行保障的政府责任制。要在科学规划的基础上，切实考虑广大人民群众的切身利益，努力践行教育公平的理念，采取切实有效的措施，确保普惠性学前教育资源的有效供给，确保基本运行经费的落实。要坚决防止“入园难”和“入园贵”问题死灰复燃。联合国《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》倡导的就是公益普惠的学前教育和至少一年学前免费教育。鉴于国际经验和我国经济发展水平，普惠性资源的供给水平在一定程度上体现了学前教育的公平性水平，也反映了学前教育的质量。因此，我们必须在更多地提供普惠性学前教育资源的供给和运行上下功夫。（作者系中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授）

一、专业介绍学前教育专业主要研究入小学前年龄段（0~6或7岁）儿童身心发展与教育、学前教育服务人员专业素质及成长、各种形式学前教育组织与活动、不同区域内学前教育事业发展等。二、学习门槛较好的语文，外语，计算机等学科基础；良好的语言沟通能力，口吃、色盲、色弱、嗅觉或听觉迟钝、肝炎病原携带者，仪表仪态欠佳者等不宜报考。三、主要课程教育学原理，普通心理学，教育统计学，中外教育史，学前心理学，学前教育学，学前卫生学，学前儿童健康教育，学前儿童语言教育，学前儿童社会教育，学前儿童艺术教育，学前教育科学研究方法，幼儿园课程，幼儿园游戏，幼儿园管理，儿童文学，乐理基础，钢琴，美术，舞蹈，幼儿园环境创设与玩教具制作等。四、考研导读学前教育学专业的研究方向主要包括学前教育基本理论学前儿童发展与教育应用，学前教育政策与管理，学前教育课程与教师等。学前教育专业在硕士研究生阶段主要研究分析儿童发展心理研究中所形成的各学派的理论，并结合当前儿童发展心理研究产生的新问题，探讨与儿童心理发展有关的各种理论问题，作为学前教育专业的研究生不仅要对发展心理研究中的各种心理研究方法有一个全方位的了解，而且应通过学习获得一定的儿童心理研究能力，为今后进行心理科研奠定基础。五、毕业去向学前教育行政部门、幼儿园教师或管理工作等。六、毕业生规模从2015年开始（22000~24000人）到2017年的34,000人左右，直到目前属于稳定增长的趋势。七、开设院校列入特色专业的院校：全国重点：华东师范大学等。省属重点：中华女子学院，浙江师范大学等。普通本科：大庆师范学院，沈阳师范大学等。由于现在每个家庭都非常重视儿童的早期教育，因此，学前教育的就业前景非常不错，该专业就业前景最好的地区是北京。学前教育专业毕业生刚入职的时候工资水平并不高，但是任何行业都需要一个稳定发展的过程。