学科教研

长期以来，教研被认为是中小学学科教学研究的工作，主要业务是进行学科教学研究与指导以及学科教学业务管理。1949年12月，教育部召开的第一次全国教育工作会议，确定了教育工作必须为国家建设服务的总方针，并提出要在教育行政系统内部建立教学管理组织，具体部署和主持教学工作的正常开展。这个教学管理组织的设想，就是日后演化为的中小学教研室，其职能是开展教学研究，并对教学工作进行管理。但是，新中国成立70多年来教研发展的历史表明，学科教学研究只是特定历史时期教研工作的重心，而非教研工作的全部。总体来说，自教研机构成立以来，教研工作基本上是围绕国家教育政策展开的，其职能是研究并执行国家的教育政策。基于新时期教研发展的实际情况，教研工作应适时转变观念，从“学科本位”中走出来。新时代赋予教研工作新任务20世纪末，教师学历及教学经验普遍提升，加之广大学科教研人员的努力，我国教师队伍教学素质与水平提高很快，步入了基本胜任教学工作的良性轨道。教研工作也面临转型，由培养教师基本教学能力转向其他方面。由于教师素质有了很大提升，原有的教研目标与方式渐渐老套，教研工作遇到发展瓶颈，受到了一些质疑，教研何去何从成为一个问题。也就在这时，我国疾风骤雨式的以素质教育为目标的教育改革拉开序幕，相关部门也及时调整教学研究的方向与内容，教研工作由此进入一片新天地。1999年，中共中央、国务院作出“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，素质教育改革、课程改革、考试制度改革、中小学生减负等一系列政策出台。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》发布。此前，教学研究机构一直以教学研究，特别是课堂教学研究为中心，随着课程改革，教研工作的重心由教学研究转向课程研究。这种重心转移要求教研工作不应将教学行为孤立地理解为知识与技能单纯的传授，而应关注课程这个上位概念，从课程角度，宏观且系统地研究课堂教学。2012年，党的十八大提出将立德树人作为教育的根本任务。为落实这个根本任务，教育部于2014年下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对深化课程改革做出安排。2018年，全国教育大会召开。会上，习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2019年出台的《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对立德树人、五育并举的义务教育格局做了系统部署。这样，一个以立德树人为根本任务，以德智体美劳五育并举为教育体系的新格局渐趋清晰，我国基础教育进入了一个全新的发展时期。新形势也赋予了教研新的任务。2019年，教育部专门下发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，要求教研工作要突出全面育人的研究，聚集构建五育并举的全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制；在关键环节上，要加强对课程、教学、作业和考试评价等方面的研究。这个意见指示教研工作，要紧密围绕党和国家的教育方针，把五育并举的育人体系作为一个系统，扎实有效地抓住这个系统的关键环节，力戒繁复，开展扎实有效的工作，全面推进基础教育教学质量的提升。因应教育的新形势，教研工作将出现一些新的变化：其一，注重价值观教育的研究，突出德育的首要位置。其二，将各门课程作为一个整体加以研究，切实将五育并举落到实处。其三，深入调研，找出阻碍教学质量提升的关键环节，有效提升教学质量。教研工作需准确定位深入开展教研工作始终是在国家政策指导下而展开的，教研作为政策执行的角色也是明确的。因此，教研人员应对教研工作进行准确定位，并深入开展下去。认清教研工作的目的。教研是一种在课程、教材、教法领域执行国家教育政策的工作，有关教育的重要文件、重要会议应时时给予关注，深入领会精神实质，把国家对教育教学的政策要求，作为教研的主要课题。因此，教研不能以研究教育教学规律为终极目的，而应将教育政策落实于课程、教材、教法的实践作为自己的工作目标。将服务作为教研的宗旨。服务即满足需求，包括学校、教师、学生、行政机构等方面的需求。教研要根据各方面需求，多角度、多渠道地提供政策指导、政策研究等服务。因此，教研工作者应做好调查研究，提炼问题，深入研讨，充实服务资质。重视政策向教育教学行为标准的转化。协同基层学校、高校及专业研究机构，共同研究，将国家的教育政策科学地转化为课程、教材、教学的实施标准，为广大教师提供教育教学的行为指南，这是教研工作的重中之重。只有确立了标准，评价才有可能，教研工作也才有尺度。夯实课堂教学指导基本功。教研人员评课、导课等教学指导，为教师胜任教学做出了巨大贡献。虽然教研的目标任务在不断深化，但任何教育政策的落地，都必须转化为教学行为。因此，教学指导的基本功在教研工作中仍然起到基础性作用。唯有教学指导基本功扎实，政策理解与执行才更有的放矢。克服学科本位的思想。中小学的每一门课程，都是一门专业的学科。因此，学科教研员必须重视本学科的知识体系与教学方法。但是，仅仅重视知识体系与教学方法，也许能够成为一名优秀的学者，却不能成为一名好的教研员。教研工作只有清楚本学科在整个国家课程体系中的位置及与其他学科的联系，清楚课程执行过程中存在问题的深层原因，才可能正确引导课程与教学朝着国家所期望的方向迈进。《光明日报》（ 2020年09月29日 14版）（作者为沈阳师范大学副校长、《中小学教学研究》主编）（来源：光明网）

近日，阆中中学举行了2020年秋“学科大教研” 活动。本次活动以“高（中）考评价体系的试题化呈现”为主题，以学科备课组为单位，高三、初三各学科备课组长作为主讲人展开，前后历时一周，活动成果丰硕，为该校高三、初三年级各学科教学及2021年高考、中考备考指明了方向。自《中国高考评价体系》发布以来，围绕考试“指挥棒”抓好各学科日常教学和高考备考成为各高中学校的工作重点。“一核四层四翼”的评价体系（“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题），怎样在教学实践与备考工作中得到体现？本次学科大教研活动，专门针对这一问题展开，而“试题化呈现”的活动路径选择，则更加体现了活动的实际意义和实战效果。高三语文备课组长李娟、高三英语备课组长贾淇淇、高三化学备课组长曹正平、高三历史备课组长胡永冰先后在活动中主讲，分享了他们对评价体系、学科教学、高考备考的深入思考。以高考评价体系为参照，初三各学科也以相同的主题与方式开展活动，寻找初三教学与中考备考的最佳方案。初三化学备课组长戚有为、初三物理备课组长邓鸿、初三英语备课组长毛文、初三数学备课组长李子龙、初三生物备课组长张瑜等先后在活动中和本组教师进行了充分交流。本次活动是该校继《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》解读、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》解读之后，组织的又一次学科大教研活动，旨在全面落实该校“质量立校、科研强校”工作思路，深化新课程、新高考改革，提升教师教学业务水平和专业素养，提高教育教学和高考、中考质量，全面落实立德树人根本任务。【来源：南充新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，在学校教研处的组织下，衡水十四中2020-2021学年首次学科大教研拉开帷幕。三个年级九大学科的老师在各学科带头人的带领下，齐聚学校多功能报告厅，结合学科特点就教育教学相关问题进行深入探讨，寻求突破，通过研讨交流促进下个阶段的工作。学科教研精彩纷呈活动中，各学科带头人结合现阶段教育教学实际情况，从新高考要求出发，结合教育教学实际，研究探讨在新的高考制度下，学生应怎样考、老师怎样教的问题，并制定了下一阶段各教研组整体教学研促进的具体措施。学科带头人风采翟锡涛老师，2004年参加工作，有多年高三教学经验，连续担任高三语文教研组长，现为我校语文学科核心教研员。曾多次荣获政府嘉奖、政府三等功；先后获衡水市优秀班主任、衡水市师德标兵、河北省先进德育工作者；衡水市说课比赛二等奖、衡水市高中语文视频展评课一等奖、衡水市微课比赛一等奖；连续多次获“高考功勋教师”“优秀学科带头人”“高考功勋班主任”称号；多篇论文荣获各类国家级奖项，多次辅导学生参加“语文周报杯”以及全国创新作文大赛并获奖。王艳华老师，2003年参加工作，有多年高三英语教学经验，英语组教研组长，现为我校英语学科核心教研员。曾多次荣获桃城区政府嘉奖、河北省“一师一优课”一等奖、衡水市说课大赛一等奖、衡水市微课大赛一等奖、衡水市优质课比赛二等奖；被学校评为“优秀学科带头人”、“高考功勋教师”等。李彩满老师，毕业于华中师范大学，2011年参加工作，所教班级教学成绩优异，连续两年担任衡水市第十四中学高三化学教研组长，多次荣获学校“优秀教师”，“教学标兵”，“优秀学科带头人”等荣誉称号，在中国期刊网上发表《优化课堂教学设计提高高中化学教学质量》等文章。张宁老师，2011年参加工作，有七年毕业班教学经验，荣获衡水市优质课一等奖，多次获得校级骨干教师、校级高考功勋教师等荣誉称号。学科组风采展示语文教研组英语教研组化学教研组地理教研组本次学科大教研活动，促进了教师之间的合作意识，提高了教师的学科团队凝聚力，让更多的教师深入课堂研究，提高课堂效率，对学校下阶段的教学工作具有一定的引领和指导意义。本文来源于衡水十四中

一个崭新的团队，站在一个全新的起点，我们好学乐思、刻苦钻研、孜孜不倦。我们是景弘中学初一数学组，新的目标正等待我们去实现！严瑾、贺利兴、朱攀三位“资历前辈”刚刚结束“繁重”的初三班主任工作，便立即全身心的投入到初一的教育教学工作当中；汤纯忠、阳梅、刘伟老师刚打完初三这场没有硝烟的战争，又斗志昂扬地参与到初一的教学工作中；陈蔷薇、向佳丽、向漫丽、谭鹏程老师则以饱满的热情投入到初一的“知识海洋”中。我们是新团队，但我们有老成员的加持，是由这样一群经验丰富、教研激情、志同道合的老师们所组成，我确信，我们初一数学组，在不久的将来，将成为我校的中坚力量。从开学到现在，我们无论在教研，或是教学、教育方面，我们均以求真务实为准则，脚踏实地，勤勉刻苦。第一周为了常规培训积极研讨，各抒己见，出谋划策为了上好我们的“第一节课”，我们深入探讨，积极准备碰到“问题”，我们随时随地展开微教研活动年级第一次业务论坛，我们谈收获、解疑惑年级第二次业务论坛，我们目标更清晰，方向更明确认真组织学科主持人培训，师生配合，让课堂更灵动，更有默契。扎实走好每一步，备好每一节课，上好每一节，改好每一次作业，准备好每一次和学生的“会面”。只要我们用心对待学生，我们就会和学生之间建立起信任的桥梁，课堂效率便会显著提高，学生成绩也会提升！排版：王 礼文字：初一数学组编辑：谢晓琳 甘 涛审核：邓春林【来源：株洲市景弘中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

教研活动作为一种实践探索活动,其积极开展是深化教学改革、提高教育教学质量以及教师教学水平的重要路径,对学校的人才培养、师资队伍建设以及教育教学具有积极作用[1]。目前，不少学科教研活动存在形式单一、形式主义倾向、研究内容虚化等问题。学科教研活动要想取得预期效果，需要遵循一定的原则和流程。从活动前期准备到活动进行，从活动结束到后续工作，每个环节都应该有明确的工作内容和目标。近几年，一中教学成绩突出，跟多年一直坚持按照“五化”组织学科教研活动有很大关系。“五化”对学科教研活动的准备、实行、结尾三个阶段做了原则性要求，对提升学科教研活动效果有很大帮助。一、问题真实化学科教研研究的内容来自于教育教学存在的问题。问题必须是真实的教育教学问题。真问题既包括教师教学存在的问题，也包括学生学习存在的问题。1.立足学情学科教研活动最主要的是解决学生学习存在的问题，也是所有学科教研最终目的和目标。学生存在的问题包括学生学习习惯、学习基础、学习能力等。学科教研从学生存在问题出发，研究解决问题的方式方法。例如：高三语文组关于学科尖子生培养方面的教研活动。首先，任课教师需要分析每个学生至少两个学期的考试试卷，按照高考题型进行分类统计，找出每个学生存在的薄弱点。其次，学科教研活动交流统计情况，找出学生共同薄弱点和个别薄弱点。最后，针对学生共同薄弱点和个别薄弱点，研究课堂教学、练习考试、课下辅导等方面教学策略。2.基于教情教师在教育教学存在的问题也是教研研究的重点。教育教学是专业技术职务，技术需要不断改善和进步。年轻教师需要专业成长，中年教师需要专业进步。学科教研可以通过提升教师的教来促进学生的学。例如：高一政治组以年轻教师居多，学科教研活动主要研究教学内容和教学方法。高三物理组有学科竞赛的任务，学科教研主要以研究高水平辅导为主。研究的问题既要注重教研组教师、学生当前存在问题，又要重视基于未来发展需求而形成的问题。也就是既要立足于现实，又要展望未来。二、方案规范化学科教研要有活动规范的活动方案。一个规范的教研活动方案需要有明确的时间、地点、参加人员、内容、方式、流程、要求、目标等。详细的方案有利于顺利进行教研活动，并能保证良好效果。除了方案内容之外，学科组还需要安排资料打印、活动场所设备和卫生、宣传、记录等专门负责人员，保证学科教研活动顺利开展。如果有校外人员参加，还需要安排接待人员。三、形式多样化学科教研活动有很多活动形式。无论哪种形式，即使活动效果再好，也不能一直使用，不去尝试其他形式。一中要求学科教研活动坚持多样化原则，最有效的形式应该多采用，然后根据情况和学科特点开展其他形式的教研活动。1.保留传统形式的优势学科教研传统形式有公开课、示范课、集体备课、专题讲座、课题研究、专题研讨会等，这些形式经过多年实践验证，都是有效成熟的做法。对于这些形式，学校应该不断进行改进改善，增加新的内涵，使其保持旺盛的活力。例如：一中坚持在全年级各学科推行集体备课，对集体备课时间、环节、流程等做出明确规定。每学科进行每周半天超双周教学内容集体备课。集体备课对提升教学成效有很大的作用，一中一直坚持这一传统形式。2.探索新颖形式随着互联网的发展，线上教研、跨年级教研、跨学校联合教研成为现实。虽然有的地区有的学校已经开展，但是，对全国多数学校来说还是新的形式。学校可以根据实际情况，探索这些新的教研形式。沙龙、论坛等形式跟传统的教研活动有很大区别，可以激发教师参与教研活动的积极性和主动性，学校应该敢于去尝试没有开展过的新形式。例如：一中提出了2021年学科联合教研计划，计划联合全省、全国兄弟学校，共同进行学科教学研究工作，在更大范围内进行交流和对话，相互学习共同提高，最大限度优化教学资源，最大程度提升教师专业技术水平。四、三位一体化研究是学科组教研活动的活力源泉，教研活动成果在教学实践中的运用是最终目的。为了提升学科组教研水平，促进教研成果的运用，一中一直坚持理论与实践相结合，探索研究与试验相统一，走研教学一体化的学科组教研活动之路。1.科研、教研、师训一体化科研从理论出发，寻求解决问题的策略和方法；教研是将科研成果运用于实践，在实践中修正和完善；师训是将经过实践检验的成果在学科组进行推广。坚持科研、教研、师训三者有机统一，使学科教研活动成果能够及时推广并转化为教学实效。2.课题、课程、课堂一体化课题研究是手段，课程建设是基础，课堂是最后的战场。坚持课题、课程、课堂有机统一，使研究和实践相互促进、相互完善，将学科教研成果落实到实处。例如：高二历史组针对学生记忆效果不理想的情况，在学科教研活动中进行专题研究，采取了很多强化记忆的措施。为了进一步深入研究，历史组申报了学校级研究课题“高中学生识记能力提升研究与实践”，经过学校教科研正式立项。经过一段时间教学实践以后，取得了不错的效果。历史组进行及时总结，顺利完成了课题研究的结题。课题研究成果不仅在历史组进行推广，同时，也在全校进行了推广。以科研的精神，以课题的形式去组织学科教研活动，有利于教研成果在更大范围进行推广，在更深层次进一步研究。先试点后推广，有利于研究成果从想法、理论变成可操作的教学方式和方法。五、推广全面化学科教研取得的教研成果，学科应该加大推广力度。一则是校内推广，除了本学科组内的推广，还可以在其他年级进行推广，也可以在全校进行推广，有些成果其他年级、其他学科可以直接使用，有些成果可以借鉴和参考。总之，教研成果在全校全面推广不仅是对优秀学科组的肯定，也为全校教育教学提升带来助力。二则，可以根据情况进行校外推广。校外推广既可以与友好学校进行交流，扩大成果使用范围，在不同学校不同生源中研究成果的适用性，进一步完善和改进教研成果。校外推广也可以通过教育媒体、新闻机构、自媒体平台等大众传媒形式进行推广，主要是为了扩大学校影响力，提升学校整体形象，在更大范围内实现交流和共享。一中一直坚持“五化”原则来组织学科教研活动，为教师、学科组、学校发展带来充足的发展动力。当然，学校学科教研活动还存在不少问题，各学科组对教研活动的思想认识高度不一致，学科发展水平还有一定差距，学科教研中创新意识还不强，这些都是学校今后努力的方向。对于学科教研活动，学校和学科组只要在正确道路坚持下去，总会取得理想效果。参考文献：[1] 韩文进，浅析积极开展教研活动对提高教师教学水平的重要性[J].中国校外教育，2017

教育部今天召开新闻发布会，发布了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等三个重要文件。其中，《教研工作意见》首次提出了基础教育教研员应具备的基本条件。基础教育教研员原则上应有6年以上教学工作经历基础教育教研员应具备的基本条件，主要包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上专业技术职称）、职业道德良好等五个方面。各地要配齐所有学科教研员同时，要求各地严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法，配齐所有学科教研员，并建立教研员定期到中小学任教的制度。此外，《教研工作意见》明确了主要任务。围绕充分发挥教研工作重要专业支撑作用，强调教研工作要做到“四个服务”，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。有条件的地方应独立设置教研机构《教研工作意见》还明确提出进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。健全校本教研制度《教研工作意见》提出了各级教研机构的职责要求，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。要健全校本教研制度，强化校本教研对改进和提升课堂教学水平的重要作用。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度 同时，《教研工作意见》完善了教研方式。突出了“三个注重”：一是注重全面育人研究，坚持“五育”并举，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究；二是注重关键环节研究，加强对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究；三是注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。来源 央视新闻客户端编辑 骆航念编审 晏海艳

（记者 张伟 通讯员 张瑞杰）古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑,三人行，必有我师焉。期中考试结束了，为了如实地评价前半学期的教学质量，及时查找、发现问题，给下一步的教学工作提供依据，2020年11月17日，新城路小学进行了以“分学科教研，共促质量提升”为主题的学科教研活动。语文组首先开展语文教学研讨活动，各班老师分别对本班的考试情况做了详细的试卷分析，逐题分析试卷上学生的得与失。教导处王小敏主任对各位老师的试卷分析首先给予了肯定，接着由经验丰富的老师分享教学经验。最后王主任对老师们的教学工作给予肯定，并明确了下一步教学工作的重点和针对如何做好今后的教学工作给出了合理的建议。英语组在英语教学研讨活动中，王小敏主任提出了目标与现实之间差距存在的基本原因，对老师备课以及辅导学生方面提出了新的要求。老师的备课应该更结合学情，而在学生方面，则提出了结对子、优辅差等具体可行的建议。数学组在数学教学研讨活动中，王小敏主任肯定了五年级数学老师黄慧珍老师的教学成果，并让黄慧珍老师将本班培优辅差方面做出的具体方法和策略分享给其他教师，使每位老师都受益匪浅。最后王小敏主任指出：数学高效课堂要落实“一少二多”，要培养学生发散思维，老师精讲，学生多说多练，不断完善和创新，真正提高教学质量。科学组在科学教学研讨活动中，王小敏主任对科学考试情况进行了分析，提出学生学习态度不端正，书写能力差两方面的问题。通过与其他教师的交流，针对普遍都存在的实验操作能力差、掌握不牢固、失分较多的情况，大家集思广益，提出切实可行的改进措施。教研活动是教师们的一次思想碰撞，理念的交流；也是教师们业务切磋、相互学习、提升自我的有效平台。相信通过一次次的碰撞与交流，新城路小学教师们的专业素养会得到提升，同时教学质量会再上新的台阶！

教而不研则浅，研而不教则空。为扎实开展学校的教研活动，提升教师学科素养，合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区9月16日下午在报告厅专题召开了教研工作会议。望岳校区执行校长吴正宣；副校长章蓓蓓、张其胜；教研处副主任许家良及各学科教研组长、备课组长、拟申报课题主持人近40人参加了会议。会议由教研处副主任夏飞主持。首先，许家良详细解析了教研处工作计划、分解本学期各教研组、备课组所要承担的具体教研任务。他认为“教学离不开教研，要以研促教，以研兴教。”许家良公布了本学期主要教研工作，包括课堂教学大练兵、望岳大讲堂、课题汇报、家长开放日、命题研修等常规教研活动。对本学期几项主要的教研工作做了详细周密部署。他特别强调教研活动要务实有效，要抓好课题研究工作；继续推进备课组常规检查、推门听课等系列工作；要注意教研成果完整呈现。他强调公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨练，要求大家积极参加上级部门组织的各项比赛，在比赛中稳步成长。章蓓蓓强调了教研组长备课组长在学科建设上的重要地位，“教学的推动靠教研”，要做“接地气的、有实际效果”的教研，各教研组、备课组要在全体教师中充分发挥组织和引领作用；要特别注重教师自身成长，成长来源于对自己教学活动的反思。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。最后 吴正宣对学校教研工作提几点希望。2020年是“奋进之年”，教研组之间要注重“合作、研究、共进”；全体老师要有“大格局、小着眼、重科研、优课堂、求高效、真减负”；只要大家共同努力，各位组长一定能做好引领带头作用，把学校的教研工作做得更精心、精细、精美。“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。”只要大家齐心协力，精诚合作，前行的路上我们定会更加有动力有方向，相信在各教研组长、备课组长的带领下，大家一定会凝心聚气，有劲往一处使，形成合力，在美好的教研团队合作中做更优秀的自己。我们要把每个教研组打造的各具特色，实现美美与共，走向共同新目标，齐力谱写望岳教研新篇章！【来源：合肥在线】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

学校学科教研活动是提升教学实效最有效的途径。学科教研要想取得预期效果，需要遵循一定的原则和流程。从活动前期准备到活动进行，从活动结束到后续工作，每个环节都应该有明确的工作规范和目标。从多学校成功经验来看，按照“六化”去操作学科教研更有利于获得成效。一、问题真实化学科教研一定是基于真实教育教学问题。真问题是学科教研的出发点，基于伪命题的教研不可能有任何价值。教育教学问题一般是下面三个方面：1.学情学科教研最主要的是解决学生学习存在的问题，也是所有学科教研最终目的。学生存在的问题包括学生学习习惯、学习基础、学习能力等。学科教研从学生存在问题出发，需求解决的方式方法。2.教情教师在教育教学存在的问题也是教研研究的重点。教育教学是专业技术职务，技术需要不断改善和进步。年轻教师需要专业成长，中年教师需要专业进步。学科教研可以通过提升教师的教来促进学生的学。教育教学问题既要注重学生当前存在问题，又要重视基于未来发展需求而产生的问题。也就是既要立足于现实，又要展望未来。二、方案规范化学科教研要有活动方案，方案要规范。一个规范的活动方案需要有明确的时间、地点、参加人员、内容、方式、流程、要求、目标等。详细的方案有利于顺利进行教研活动，并能保证良好效果。三、形式多样化教研活动形式不能一年不变，一种活动形式搞到底。一种形式再好，多了也会产生疲倦。学科教研活动应该坚持多样化原则，最有效的形式应该多采用，然后适当开展其他形式的教研活动。1.传统形式学科教研传统形式有公开课、示范课、集体备课、专题讲座、课题研究、专题研讨会等，这些形式经过多年实践验证，都是有效成熟的做法。对于这些形式，学校应该不断进行改进改善，增加新的内涵，使其保持旺盛的活力。2.新颖形式随着互联网的发展，线上教研、跨年级教研、跨学校联合教研成为现实。虽然有的地区有的学校已经开展，但是，对全国多数学校来说还是新的形式。学校可以根据实际情况，探索这些新的教研形式。沙龙、论坛等形式跟传统的教研活动有很大区别，可以激发教师参与教研活动的积极性和主动性，学校应该敢于去尝试没有开展过的新形式。四、三位一体化1.科研训一体科研从理论出发，寻求解决问题的策略和方法；教研是将科研成果运用于实践，在实践中修正和完善；师训是将经过实践检验的成果进行推广。坚持科研、教研、师训三者有机统一，使科研成果能够及时推广并转化为教学实效。2.课题、课程、课堂课题研究是手段，课程建设是基础，课堂是最后的战场。坚持课题、课程、课堂有机统一，使研究和实践相互促进、相互完善，将教研成果落实到实处。五、成果理论化学科教研一点出现好的成果，一定要及时进行理论方面的研究，使基础成果上升到理论成果。成果理论化一则有利于在更高的层面上进行推广吗，二是有利于成果的进一步。六、推广全面化一个学科组取得的教研成果，除了本学科不同年级之间的推广，也可以在其他学科组中推广。其他学科组或可以使用本成果，或借鉴，或参考，总之，成果推广全面化有利于其他学科学习和提升。【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者安子，未经授权，请勿转载】