学科教学研究方向

教育学可谓是考研里最热门的专业了，相信在准备教育学的同学有很多的疑问，这个专业的就业前景怎么样？有哪些学校有这个专业呢？我该怎么报考呢？这个考试难不难呢？我该怎样报考呢？所有的这些问题，嘟嘟都会帮同学们一一解答。第一，我们来看一看什么是教育学？首先，教育学是一门独立的学科。教育学下的一级学科有三个，即教育学( 0401)、心理学(0402)、体育学(0403)。但是我们考研报考的统考教育学一般是一级学科教育学下设的二级学科，这些二级学科一般用六位数字的代码来表示，如：(040101)教育学原理、(040102)课程与教学论、(040103)教育史、(040104)比较教育学、(040105)学前教育学、( 040106)高等教育学、(040107)成人教育学、(040108)职业技术教育学、(040109)特殊教育学、( 040110)教育技术学在这些具体的二级学科下又会有不同的研究方向，例如课程与教学论专业，通常会下设有语文课程与教学论、数学课程与教学论、英语课程与教学论等等，其它的二级学科下也会有不同的研究方向，这些就是我们通常所说的考研教育学的脉络。第二，教育学在考研里又是怎么分类的呢？我国目前实行的学位教育主要分为：学术型学位(学术理论研究)或专业型学位(注重操作实际能力)两种教育并轨。学术型硕士按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员。专业型硕士以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。 所以，我们在准备教育学的时候，可以根据自己的真实情况进行选择，让我们有了更多的方向。第三，教育学的就业前景又是怎么样的呢？现代教育研究出现了专门化趋势，普通教育学、高等教育学、儿童教育学等方面研究纷纷涌现，同时也出现了综合的趋势，如“教育概论”与“教育原理”等课程的出现。发展前景很广阔。毕业生就业率较高，主要到教育科学研究单位、各级教育行政管理、高等师范院校、中小学校从事科研、管理、教学等工作，以及到新闻出版部门做教育类的编辑工作。第四，教育学的就业方向有哪些呢？这个专业毕业生主要到教育科学研究单位、各级教育行政管理、高等师范院校、中小学校从事科研、管理、教学等工作，以及到新闻出版部门做教育类的编辑工作。第五，关于教育学专业，有哪些性价比高的学校吗？鲁东大学、湖北大学、武汉理工大学、河南师范大学、长春师范大学、北京理工大学、山西师范大学、浙江师范大学、江苏师范大学、上海交通大学、南京师范大学。这里涉及到一个点就是关于择校的问题，大家可以关注我们阅读相关文章哦，嘟嘟在这里就不多费口舌啦！第六，考试难不难，考哪几门呢？学硕：一共考三科，考思想政治、英语一、教育学专业课。相对较难。专硕：一共考四科，考思想政治、英语二、教育学专业课、专业课二。相对简单。第七，考试分数线是多少？第八，我要考哪些内容呢？考试内容教育学一般为全国统一入学考试考试科目，部分学校自主命题。教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。分数和时间试卷满分为300分，考试时间为180分钟试卷内容结构必答题为270分，各部分所占分值为：教育学原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法 约30分。必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共90分第九，我该怎样备考呢？关于备考，相信这是大家最头疼的事情了吧，不要着急，嘟嘟已经帮你们备好啦！如果有同学们想知道关于政治英语方面的复习规划，可以关注我们，免费获取哦！Tips：如果决定好了考研就要尽快开始，不要犹豫。找到目标院校的学长学姐，搞到复习资料。如果实在找不到，可以通过辅导班。即使是跨考也不要担心，大家的基础都差不多，本专业的学生大学四年也不一定学了多少，只要认真复习，每个知识点都学透了，无论考什么都难不倒你的。专业课复习一定要有规划，且无论是那个专业的专业课，都需要课外积累。有时间要搜集跟本专业的相关书籍，看看目标院校的导师论文，研究导师近几年的研究方向。总之，同学们，在复习的时候我们要有规划。决定好做一件事，我们就要下决心尽自己最大的能了把它做好。保持好的心态，到考试前我们都会有焦虑，这是属于正常的，不用担心，但是也要适时地调整，只有心态好了，我们才能应对考试。

学科教研要促进学校转变教育理念，由粗放式教育向制约式教育转变，从一刀切教学向精准教学、个性化教学转变。1.适应社会发展形势当前，以大数据和云计算为代表的互联网技术日新月异，并与社会各领域深度交融。智能化的发展为教育带来了新的发展机遇，也给传统教育教学和教师带来了挑战。顺应社会发展趋势，抓住机遇，学校教育教学将会迎来新的发展阶段，教师将进入职业新的天地。如果我们关起门窗，不接受新事物，不拥抱新理念新技术，必将被社会发展抛弃。学校成立研发中心的目的就是为了顺应时代发展，以科研精神去探索，以教研的方式去实践，以师训的途径土推广，让学科组教师迅速转变理念，掌握现代教育教学技术和手段，成长为新时代教师。2.贯彻党和国家教育精神学校教育除了顺应时代发展，还需要为党和国家服务。为党育人，为国育才，这是我们学校和教师的教育使命。为了实现强国梦，党对教育提出新的要求，国家对教育提出新的任务。国家政策对学校和教师提出新的发展要求，在学校评价、教师评价、学生评价等方面出现了重大变化。这些变化必将反馈到我们教育教学中，并引起我们方式方法的改变。主动变革才能赢得主动，被动适应只会落后。我们学校需要认真研究党和国家的教育方针政策，结合学校实际情况，找到贯彻落实的道路。希望各位老师在培训专家的引领下，在学科主任带领下，借助研发中心搭建的平台，将党和国家对教育的期望落实到课堂和活动中。3.打造学校品牌，助力教师专业化发展为了打造学校品牌，助力教师专业化发展，学校制定了星火工程2023计划。研发中心是星火工程2023主体承担者，学科主任是主体责任人，学科组是主体实施者。今天，研发中心正式成立，也意味着星火工程2023全面启动。星火工程分为青蓝、名师、领军三大工程，构建学科组一三九发展框架，实现专家型教师、骨干教师、青年优秀教师立体式发展。希望各位老师抓住发展机遇，全身心投入培训和学习中，通过自身提升促进职业蜕变和升华，为学校发展做出应有的贡献。二、研发中心主要任务用三年时间，各学科在研发中心统一规划下，在学科主任带领下完成星火工程2023工作任务，实现既定的工作目标。1.到2023年，各学科在促进教师专业发展的方面形成特色和优势，在省内校本教科研中走在前列、形成品牌，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。2.到2023年，各学科根据专业发展情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等。3.到2023年，各学科通过开展学科科研教研、教师培训、质量评估、咨询服务、学术交流等各项工作，使青年教师三年内尽快成长为业务骨干。三、对研发中心的期望1.增强大一中教育使命感研发中心是学校学术性领导机构，为学校教育教学决策提供依据。同时，研发中心也肩负着学校教育教学研究和提升的工作任务。研发中心是学校的眼睛、心脏，起着至关重要的作用。研发中心不是行政管理部门，而是群众性组织，是全体教师展示才华的舞台，是全校教师智慧空间，是牵引学校快速发展的发动机。学校将教育教学业务的发展命运交到了各位手中，希望各位肩负起这一重要责任，带领学科组创造出新的辉煌，推动学校走向新时代。2.引进来、走出去的工作思路学科主任在研发中心统一规划下，坚持引进来、走出去的工作思路，积极开展工作。一则要聘请学科专家团队和优秀教师，对学科教学进行专业、系统化培训，创建适合学校特点、专业特性、教师个人特质的多样化教学咨询指导机制，提升整体教学水平；二则要走出去，到先进单位进行考察学习，学习他人先进经验，不断完善工作机制和教育教学方式方法。3.凝心聚力，打造出名师、名生、名校三张名片希望各学科组团结协助，相互学习，相互促进，打造优秀学科团队，各学科老师在名师、骨干教师、优秀教师中找到自己位置。名师成就名生，名师、名生成就名校，这样，学校才能补齐发展短板，进入快速发展车道。研发中心刚成立，犹如一颗幼苗，如果我们每一位教师能够辛勤浇灌和细心呵护，总会成长为参天大树。我坚信也会成长为参天大树，因为，这是我们每一位教师希望之树，是学生的希望之树，是学校的希望之树。众之希望，就注定其无限生机和活力，就注定其光明远大的未来！

教育硕士考研学科教学类及小学教育专业介绍和就业前景分析！教育类专业硕士可以分为十几个专业，每个专业的培养目标和课程设置都有所不同，这也会让大家的就业方向有所差别，今天必尚教育给大家介绍一波教育硕士学科教学类专业以及小学教育专业的培养特点以及就业前景。一、学科教学类学科教学类的专业详细分为：英语、数学、语文、物理、化学、地理、生物、政治、历史等等，它们虽然都是学科教学类专业，培养目标都是为了培养掌握现代教育教学理论知识、有较强的教学实践能力和研究能力、综合素质高的中小学教师，但是具体的培养方案以及就业前景会稍有差别，这里我们以华东师范大学的学科教学英语和语文为例，给大家详细介绍一下。1、学科教学语文学科教学语文专业设置的课程包括语文教材研究、现代语文教育发展、教育心理学、语文教师素质培养等科目。要求实践时长不少于一年，实践的内容要求不严格，可以选择教育实习、教育教学调查、课例分析项目、班级管理实务等多种实践形式，对于到中小学实践的要求时长要至少半年。该专业的就业方向很明确，毕业生多数会选择前往中小学担任语文老师，也会有部分的毕业生会选择去教育机构当培训老师或者报考公务员等。2、学科教学英语学科教学英语专业设置的课程包括英语教学教材研究、外语教学理论以及实践、教育学原理、课程与教学论、外语课程课堂教学设计、外语课程教学方法研究等科目。要求实践时长与学科教学语文专业相同，原则上专业实践的时长不能少于一年，实践的内容要求不严格，可以选择教育实习、教育教学调查、课例分析项目、班级管理实务等多种实践形式，对于到中小学实践的要求时长要至少半年。该专业的就业方向也很明确，毕业生多数会选择前往中小学担任英语老师，也会有部分的毕业生会选择去外贸公司担任文秘、翻译或者报考公务员等。二、小学教育专业小学教育专业设置的课程包括小学数学和小学语文课程与教学论、小学心理健康教育、教育心理学等科目。没有强制要求实践时长，实践的形式需要采取分散实践和集体实践形式相结合，兼顾课内和课外、校内和校外实践，把基础教育发展和学术汇报等活动相结合。该专业的毕业生多数会选择前往小学或者中高职学校担任教师。更多关于教育硕士的专业介绍或想要报考教育硕士的同学可以咨询必尚考研付老师咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂 私信：考研

有不少同学问教育学考研怎样选择专业方向？今天就为大家具体解答：首先大家要了解教育学学硕和专硕专业有哪些？（1）教育学学硕专业：学前教育学、课程与教学论、教育学原理、高等教育学、成人教育学、比较教育学、特殊教育学、教育史、教育领导与管理等等（2）教育学专硕专业：小学教育、学前教育、学科语文、学科数学、学科英语、学科物理、学科化学、学科生物、学科思政、学科历史、学科地理等等其次，要清楚专硕和学硕的特点：（1）偏重就业的同学，可以选择专硕专业；（2）偏重理论的同学或者想读博的同学，可以选择学硕专业；最后，也是最重要的，就是要了解自己的复习程度和努力程度，选择一个自己感兴趣的专业、跳一跳可以达到的专业，这样在考研备考中才会有更大的动力。用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

本文是十堰市教育科学十二五规划课题《研究性学习的实践与探索研究》结题材料论文节选。进行研究性学习与学科教学的整合，以培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，提高学科教学质量与效率。1、研究性学习与学科教学的整合的意义（1）将新型的研究性学习模式引入学科教学能促进学科教学的效果。将研究性学习模式引入学科教学可以改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，变被动学习为自主学习、探究学习。为学生的学习创建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将知识综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，学生学习兴趣浓厚，学习效率提高，学习知识牢固。教师成为了学生学习的指导者、研究者、陪伴者和引路人。教师教的轻松、学生学的轻松，学生学习能力不断加强，学习成绩上升明显。（2）将学科教学中的案例、探究实验、阅读材料、知识融入研究性学习中能丰富研究性学习的素材及开展途径。高中物理、化学、生物等科目中都有一些探究实验，可以直接作为研究性学习实验类的探究课题；语文学科的名人名篇、写作技巧都可以迁移到研究性学习中；数学学科中的统计方法、严密的逻辑推理也可以应用研究性学习中。研究性学习课程是一种综合课程，学科教学为研究性学习提供了基础。2、研究性学习与学科教学的整合的目的（1）将研究性学习方式引入学科教学，可以提高学生学习的效率，促进学科教学的效果。兴趣是最好的老师，研究性学习方式能最大限度的提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性；使学生时刻保持较好的学习动机,更新教师的教学观念,优化课堂教学结构,从而切实提高每门课、 每节课的课堂教学质量, 为全面实施素质教育奠定坚实的基础。（2）将研究性学习和学科教学整合有助于研究性学习的常态化、正规化。将研究性学习的观念、 方法和学科课堂教学有机结合, 就能够达到新课标的要求;就可以使各学科领域的知识在研究性学习中延伸、综合、重组与提升;就能够深刻理解新课标的课程基本理念, 就能够将研究性学习更加深入、持久地开展下去。3、研究性学习与学科教学的整合的方法（1）以研究性学习的方式开展学科教学。将研究性学习渗透进高中学科教学中是培养学生探索思考问题能力，提高教师教学质量，转变教学方式以及理念，在班级营造良好学习氛围行之有效的举措，在教师开始研究性学习之时必须正视过程的重要性，应用的必要性，体验的关键性以及学生参与的积极性，并且以课题的方式教学能够更加充分地将知识教授给学生。以研究性学习的方式开展学科教学，必然要求教师敢于打破已有的知识序列，站在课程内容结构的高度去看待每一学年、每一阶段和每一节课的教学目标。以研究性学习的方式开展学科教学，明确了目标以后，可以将每学年的目标转变为可供研究的主题，再把每一阶段的目标转变为在这个主题之下的若干子课题，这些子课题又可以分为若干二级子课题，这样就把原有的知识体系分解并重新组合为若干研究专题。（2）利用各学科特点开展研究性学习。研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不同，因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用本学科的特点进行研究性学习的实践。语文、历史学科当中都有很多争议问题，如对李鸿章及洋务运动的评价、对西方殖民活动的评价，这些问题教师可以结合教学内容引导学生调查分析，并进一步得出自己的结论，培养学生不唯上、不唯书、敢于挑战权威的精神。物理、化学等学科中的实验是一种探索性活动，它不仅能为学生充分发挥主观能动性提供重要途径，而且有利于学生大胆进行想象和推测，有利于创造性思维的形成。将验证性实验转化为探索性实验，将待验证的物理、化学规律看作是科学假说，然后让学生亲自参与到探索和实践中去。（3）充分利用教材中的研究性学习教学资源。首先，人教社试验修订版教材，已经为各学科教学中研究性学习的开展做好了充分的铺垫。在语文等一些学科中，许多教学单元本身就构成了一个研究专题。例如语文教材第三、四册单元的内容是“现当代外国诗歌”、“汉魏六朝以前诗歌”、“唐宋诗词”、“古代散文”、“现当代外国小说”、“中国古典小说”、“中外话剧”、“中国古典戏剧”、“中国传奇小说”，这些单元的设计对于以专题形式开展研究性学习是非常方便的。其次，要利用好教材中已有的研究性课题。在一些学科中，教材编者为师生直接设计了许多研究性课题，如数学教材中的“向量在物理中的应用”、“分期付款中的有关计算”，化学教材中的“调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值”，生物教材中的“调查媒体对生物科学技术发展的报道”、“设计实验：观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”、“观察被子植物的花粉管”、“调查人群中的遗传病”、“收集并交流我国自然保护区的资源”、“调查环境污染对生物的影响”。再次，充分利用高中教材中的阅读材料，培养学生主动学习的意识和自主探究的能力。这些材料与课文联系密切，同时也与社会生产生活实践息息相关，完全可以转化为研究性课题，教师可以通过引导学生对这些课题进行研究，从而完成本学科的教学目标。（4）充分利用理化生学科的探究实验作为实验类研究课题。例如物理中的《研究自由落体运动》、《探究影响通电导线受力的因素》、《课题研究：如何提高煤气灶的烧水效率》等； 化学中的《探究肥皂的去污原理》、《科学探究原电池构成材料的选择》、《探究软化永久硬度的水》等；生物中的《绿叶中色素的提取和分离》、《设计并制作生态缸，观察其稳定性》、《调查当地农田生态系统中的能量流动情况》等。这类课题的研究既培养了学生的实践能力与创新精神又巩固了学科知识。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5市级课题《研究性学习的实践与探索研究》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个人都在研究中快乐成长！

一跨学科教学是STEAM教育中的一种重要教学方法。然而，这种教学却并不好做。北京交通大学附属中学因STEM教育出色，去年曾公开办了一场跨学科教学示范课。他们以清洁能源为主题，融合了数学、物理、地理、生物四个学科的知识，通过动手实践和探究思考等方式，帮助学生了解环境问题。在课程设计中，各学科知识的衔接十分紧密。然而，学校也表示，将跨学科课程常态化是个难题。交大附中的姜华老师说，这节示范课要由四个学科老师一起备课，以一个主题为核心，将不同学科的知识点穿插进去，最终再由一个老师展示。课是好课，但我们也明显可以看到，它耗费了大量人力资源和时间。南京师范大学教育科学学院教授、博导钟柏昌曾经将STEM教育分为4个层次，其中最高级别就是学科融合型的STEM教育，但是这种课程，既要有一个系统的课程框架，又要保证各学科内容的内在逻辑性和外在关联性。他说，这种STEM教育对教师和学生的要求极高，个别中学可以试一试，大部分学校能发展到第三层，就非常成功了。我们许多老师都是在学科严格分离的时代长大，读的专业也细致到各个学科，进入工作后更是只负责自己那一小摊儿:你要么教语文，要么教数学，要么教物理，不可能什么都是，尤其进入初高中，更没有跨学科代课的机会了。甚至有时候，你一个教地理的，跑去教政治，还会被学生“怀疑”不专业。二即使在跨学科教学似乎已成为常态的美国，这事儿也不好做。上海高东中学的郑钢老师曾在美国加州约翰·格伦学校跟岗学习，这所学校“混搭”和“跨界”非常流行，他们的数学能和科学一起上；数学能和英语语言教学一起上；英语也能和科学混搭；学校不单独上信息技术课，但所有课程中，学生都要用计算机收集信息、编辑和设计。虽然这所学校的跨学科教学很成熟，但郑钢老师也看出一点问题：他们的英语科学课不是两个老师上，而是一个老师教，这对教师的跨学科整合能力提出了很高的要求。要么N个学科老师一起备课，小心翼翼地穿插知识点；要么从头了解一门学科甚至两三门学科，深入、内化，与自己教的本职学科各种融合……这样的跨学科教学难吗，你还敢尝试吗？然而，在教育界，真的有一批老师愿意尝试，并孜孜不倦地探索着。三Ed Kang自幼对科学有浓厚的兴趣。经过不懈努力，他最终取得了神经科学博士学位。十多年前，他认为芝加哥的学生之所以不喜欢科学，是因为缺少热爱科学的老师。于是，他离开学术界，到高中执教，并认识了自己的妻子，高中英文老师Amy Schwartzbach。有一年，他俩有幸教同一批高中生。两人决定做一个跨学科教学的实验。Amy 说，这种教育方法真的很有用。他们发现，学生的注意力集中了，能在英语课上想起科学课学到的东西。然而，他们的教学并不适应传统高中的日程与结构，学校的很多老师和领导，还是只关注考试分数。于是夫妻俩一合计，在校外搞起了“小兼职”。他们办了一系列科学营，并取名“实验室”。第一个创意是让孩子们沉浸在哈利·波特的世界里，接受科学与工程学的洗礼。8到12岁的孩子通过一道砖墙进入实验室，就像进入霍格沃茨学习魔法的小巫师。他们穿着巫师长袍，第一天就要设计自己的魔法杖——用电路使其亮起来。为了学习“法术”，他们还要上拉丁语课。一开始并不好做，Ed很容易设计过量的科学内容，不符合学生的接受程度。Amy说，他们经常“累得半死”。然而，孩子们被故事世界吸引而来，却因爱上科学而留下来。夫妻俩的科学营越做越大。Ed不得不辞职，全力设计科学营的课程。因为课程实在新颖又有用，家长和学生纷纷化身“自来水”，狂热宣传学校。有个小男孩叫Whitman，他对这段学习经历始终念念不忘。甚至跑到学校里告诉了所有老师，连着几周都“叨叨”个没完。他的艺术老师也很激动，还捐了一笔资金，将这种STEAM教学法整合到全校的K-8课程中。之后又拿出一笔钱，带全班学生去实验室参观。Ed和Amy的勇敢尝试，终于得到了学校和更多老师的认同。而经过奋斗泪泉滋养的芽儿，才能开出令人惊羡的成功的花。四现在许多大学，也开始提供跨学科的专业，如计算生物学、环境政策学。美国顶级文理工程学院哈维穆德，是首批开设数学&计算生物学专业的大学之一。生物学教授Eliot Bush和计算机科学教授Yi-Chieh（Jessica）Wu正在这个项目中进行合作。其他大学的计算生物学，学生的入门课程会开计算机科学和生物学两个方向，但是哈维穆德学院将两个学科充分融合了。大一新生刚来的时候全部要上计算机科学入门课。其中一个课程叫CS 5 Green，以生物学为主题。学生学的是计算机编程，但解决的问题都是生物学问题。等到下学期，所有学生又要上生物课Bio52，这是一门以基因组和人类健康为主题的生物学入门课。Bio52课程每周都有计算机编程作业。生物学教授Eliot Bush在讲授 CS 5 Gree大学的跨学科教学依然很难。Bush说，由于这门课以前没上过，所以没有课本。他和一个计算机科学教授为此合著了一本名为《计算生物学:Python编程和原理》(Computing for biology: Python Programming and Principles)的教科书，以培养学生的编程技能，解决一系列生物学问题。另一个难点是课后作业。因为没有教科书，他们也没有课后作业。两位老师要自己设计大量课后作业。这些作业还要紧密结合教科书，方便学生完成。Jessica Wu虽然是计算机科学教授，但她上学时非常喜欢生物。上大学时，人类基因组计划刚刚完成测序，她突然意识到，如果想用大数据集来解决生物学问题，就要努力学好计算机。于是，她选修了计算机科学课程，并最终获得了计算进化生物学博士学位。Yi-Chieh（Jessica）Wu回忆起大学的学习生涯，Jessica说：“我很幸运在本科阶段就有机会从事跨学科研究，这改变了我的职业轨迹。读研究生时，我爱上了教学，所以毕业后当了一名大学老师。很高兴能有机会给新一代的大学生带来同样的机会。”谈及学生的未来，Bush说：“我相信在未来，所有的生物学家都会成为计算生物学家——甚至实验室或野外从事研究的生物学家也是如此。数据分析将成为他们的一项重要工作。而我们的跨学科教学，正是让学生为这样的未来作好准备。”—完—亲爱的朋友：对于目前的学校和老师来说，跨学科教学并不是容易的事。相信身在一线的你更深有体会。凡事都有开始，“开始”难免是艰难的。但再难的事，在有心、有梦想的人面前，都不是问题，只是机会。希望本文对你有所启思。也欢迎你跟我们分享你们在这个领域的探索。祝安！ 智能观 灵米2018-11-24 于北京中关村

职业技术教育专业介绍专业代码045120，主要培养掌握现代职业技术理论、教育科学理论，职业教育管理方法和技术，具备职业教育实践能力，能够在教育行政部门、各类中高等学校、企业培训部门从事教育教学及其管理工作、教学工作及职业指导工作的高级人才。就业前景及方向除了到各类学校做教师以外，许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。教育管理专业介绍专业代码045101,主要培养普通中小学校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80 年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业的毕业生具备教育学，管理学，心理学等基础学科的知识和运用能力。就业前景及方向就业方向多为高职院校教学及管理工作、各级教育行政管理部门、中小学教育管理岗位等。学科教学专业介绍主要包括学科教学(思政，045102) 、学科教学(语文，045103) 、学科教学(数学，045104) 、学科教学(物理，045105) 、学科教学(化学，045106)、学科教学(生物，045107) 、学科教学(英语，045108)、学科教学(历史，045109)、学科教学(地理，045110) 、学科教学(音乐，045111)、学科教学(体育，045112) 、学科教学(美术，045113)。学科教学是以实际教学能力和教学理论为培养目标的一个硕士专业，主要以就业为主。就业前景及方向学科教学在近几年考研中都比较热门，竞争也比较激烈，但是院校招生人数也比较多，就业前景非常好，本专业就业方向主要是中小学教师、中高职教师、也可选择教育培训机构和事业单位。现代教育技术专业介绍专业代码045114,培养学握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。了解教育的基本理论与方针政策，具有摄影、幻灯片、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力。就业前景及方向主要就业方向是教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。小学教育专业介绍专业代码045115，本专业主要培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力(语、 数、英)小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者就业前景及方向小学教育专业是近年来考研当中比较热门的专业， 毕业生主要去向各个地区的中小学，担任教师和教育管理人员，就业比较好。心理健康教育专业介绍专业代码05116主要培养学生较系统地掌握心理健康教育的知识、技能，并具有分析解决大、中、小学生与其他个体、群体实际心理健康问题的能力，成为能较好承担心理健康教育的教师或相关专门人才。就业前景及方向心理师，幼歉、初等和中等学校心理学教师与研究人员，各级各类学校的心理健康教育和辅导教师，医院心理咨询等相关行业的心理学专门人才等。科学与技术教育专业介绍专业代码045117.此专业较为冷门，旨在培养具有现代教育理念，能适应21世纪社会经济发展和现代化建设需要，掌握科学教育及相关学科专业的基本理论、基础知识和实验技能，具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。就业前景及方向毕业生一般从事综合实践活动教师和技术教师:专业化的科技场馆人员:专业化的科普工作者:报社、广电等大众媒体科普栏目的科技传播者:社区、农村、企业等科技站工作者:信息网络大众科普产品制作的人才:科普产业自由人等科技教育、传播与普及的专业化人员。学前教育专业介绍专业代码045118，本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要，胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。就业前景及方向毕业生主要从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。也能能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。特殊教育专业介绍专业代码045119，旨在培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。就业前景及方向特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，毕业生可到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，也可到特殊学校任教。

进入大学校门的你，走进专业教室的你，是不是还在迷茫，甚至带有点焦虑，都在思考我这个专业是干什么的？毕业之后能干啥？笔者是一名在校教育学专业的学生，现在以亲身体会来告知各位读者：教育学是个“神马”专业。首先，教育学是一门研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学。报考这个专业的学生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣。或许又会有人疑惑了：那我学这个将来能够做些什么呀？难道学这个专业的都去分析教育现象，然后成为教育家吗？当然不是，但这也不失为一个好的方向，教育学其实是一个很广泛的学科，不同的学校对此会有不同的定位，有的学校会专门讲述教育学下的几个子学科，并没有专门的“教育学”专业。但无论是哪种情况，教育学都是一门很重要的学科。教育学专业的培养方向培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。中小学科学教育方向，培养能够立足三湘的中小学科学老师。如果考研，教育学大致有这几个方向：教育学研究、课程与教学论研究、社会科学研究等。教育学的社会基础教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。随着现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。因此，在近期，各大高校都新开了教育学这一专业，希望读者朋友们都能在教育学专业汲取到足够多的营养。教育学可收获的知识技能（理论来说）1．掌握教育学科的基本理论和基本知识2．掌握教育科学研究的基本方法；3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力；4．熟悉我国的教育方针、政策和法规；5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

成立大会现场新华网北京5月10日电 “从原点到远点：引领优质发展，彰显示范品质”——2019年北京师范大学直属附校工作研讨会暨学科教育研究共同体成立大会在北京师范大学附属中学举行。北京师范大学党委书记程建平、北京师范大学副校长王守军、北京教育科学研究院院长方中雄、北京市西城区委教工委书记丁大伟、丰台区教委主任张洋、海淀区教委副主任赵建国等参加会议。程建平在致辞中表示，北师大各直属附校与大学命运共通，建立直属附校学科教育研究共同体是北师大服务教师教育领先、助力学校一体两翼发展、推动教育教研改革创新的战略布局新模式，是学校利用大学学科资源优势聚合附校共建、实现附校科学发展、积累经验和凝聚成果的重要举措。他指出，希望共同体能够“将立德树人作为学校办学的根本任务”；坚持教育改革创新引领，创新办学理念和育人模式“勇于提高站位，做到全国基础教育的领头羊，创新办学理念和育人模式”；加强附校与大学的有机融合“回归教育初心，助力国家教育强国梦想的最终实现”。王守军介绍了学科教育研究共同体的相关情况，指出培育一批服务基础教育实践与改革的高水平成果、打造引领基础教育优质发展的京师学派名校群、构建提升中国学科教育教学质量的目标体系是共同体成立的初衷，希望通过各方努力，发挥共建效应，逐步建成大学引领、人人参与、京师特色的学科教育研究共同体。开幕式上，程建平为共同体首席专家颁发聘书；王守军分别与政治、语文、英语、数学、历史、生物等学科代表签署共同体主建学科任务书；北师大教育基金会秘书长张吾龙为共同体牵头校授牌；京师慕华教育科技有限公司与共同体秘书处相关负责人签署教育信息化合作协议。开幕式后，北师大附属中学校长王莉萍以《教育原点与全员教育》为题介绍了该校的全人格教育；北京师范大学教务部常务副教务长郑国民阐述了未来教育与学科教研之间的密切关系；北京教育科学研究院院长方中雄围绕北京市学科教育教研的几个问题展开思考；北京第二实验小学校长芦咏莉分享了学校集团化办学的实践与反思，她介绍了二小“双主体育人”的办学思路以及学术自制联盟内涵式发展的思考；北京市西城区委教工委书记丁大伟做题为“区域基础教育综合改革与学科教研”的主旨发言；共同体首席专家、原北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东聚焦共同体建设策略与发展方向，强调学科教研在教师专业成长与教育质量提升中的重要作用。下午，三组专家分别围绕学科教研现状问题与对策分析、北师大直属附校如何实现学科聚合效应、学科共同体建设具体路径探讨等问题进行深入探讨，为共同体的可持续发展献计献策。北师大直属附校多为历史悠久、教科研实力雄厚的百年名校，在各学段充分彰显教育改革示范引领作用。学科教育研究共同体以“理念共识、资源共享、成果共生、质量共建、发展共促”为宗旨，切实服务基础教育现代化实践，致力于孵化优质教科研成果，总结有效教育改革经验，培养一批专家型高水平教师团队，凝心聚力，为建设教育强国贡献力量。