心理研究生西南大学

距离2021年报考研究生的截止日期只剩下两天不到，但是1名24岁女生吴某还不知道自己要报考哪所学校。据报道称：陕西师大研究生招生办事处的一名老师称她不能报考。据了解吴某在出生时就有眼疾，只有一只眼睛能看到，但是吴某一直心存感激。但是让人痛心的是在吴某八岁那年这只能看到的眼睛也失明了。就这样吴某转到了西安盲人学校就读，她一直都很努力地念书，以优异的成绩考上青岛盲人学校。2017年吴某回到家乡备战高考，但是因为就读的是一家普通学校，所以吴某念书的压力要比其他人大很多，语文数学等学科父母还可以帮忙，可是英语只能靠她自己来学。当年高考只有吴某一人使用的是盲人卷，但就是这样吴某再次以优异的成绩考上了南京特殊教育示范中心学习应用心理专业。她很喜欢这项专业，可是等她报考陕西师范大学心理学研究生时，却被拒之门外。为了能顺利参加考试，她多次致电招生办但是一直都没有回复。一直到10月22号以为负责人回复她称：我校因你提出的要求通过会议决定：目前我校没有适用于你特殊情况的研究方向，我们目前不具备条件供应，非常抱歉。陕西师大的一名工作人员对此解释称：我们在不具备条件的情况下录取她，对她来说也是不负责任的。那这些患有眼疾的学生以后除了学习按摩推拿就没有其他出路了吗？

梳着大背头，两鬓斑白，金属框眼镜下，83岁的黄希庭一双大眼睛炯炯有神，闪烁着光芒。早上7点，他迎着朝阳散步，沐浴在鸟语花香里，看到年轻学生们走向教室，而黄希庭已经工作一个多小时了。不时，他还会接到学生的电话，向他请教战“疫”期间心理援助的问题，分享心得体会。黄希庭是中国知名心理学家、西南大学首位资深教授。执教近60年，从青丝到银发，他在心理学领域一路深耕，领衔建设西南大学心理学学科，启发培养一大批心理学人才，在时间与人格心理学领域做出独到贡献，始终奔走一线，用心理学为社会服务。耕耘：扎根西部近60年，规范学科建设有些学生已经退休了，可黄希庭仍然坚守在岗位上。他的作息就像时钟一样准确，每天5点半起床工作，没有周末和节假日。在黄希庭的书桌上，有一本苏联心理学教材，这是他毕业时，导师送给他的，一直珍藏至今。时光倒回到1961年，黄希庭还是一个24岁的年轻小伙，刚北京大学毕业。那时，心理学人才很稀缺，只要愿意，学生都可以分配到北京、上海等大城市。但黄希庭却向学校提出，要去最艰苦的地方，祖国最需要的地方。扛着两箱书，翻山越岭，黄希庭来到位于重庆北碚的西南师范学院(西南大学前身)。在这里，黄希庭一待便是近60年。黄希庭。受访者供图这里生活有苦也有乐。苦的是难以适应这里的气候，但校园环境优美，是个读书的好地方。黄希庭酷爱读书，在北大图书馆最多只能借3本书，在这里却可以借到30本。在刚到这里的日子里，他扎扎实实地读了好些书。那时，国内心理学百废待兴。西南师范学院心理学科几乎是一片空白，只有一个教研室，七八个人，连基本教材都没有。黄希庭感到责任重大，要抓紧读书。除了跳过几次舞外，他几乎没参加过娱乐活动。春华秋实，1982年，黄希庭结合教学经验，编写出版《普通心理学》教材。这本书，后来被很多学校引为教材，并于1988年获教育部第一届普通高等学校优秀教材二等奖。随着学科建设的规范化，西南大学的心理学队伍也逐渐壮大。从建立专业、学院到学部，人丁越来越兴旺，水平也日渐提高。目前，西南大学已经建成心理学一级学科博士硕士授权点、国家级重点学科。人格生物学与心理健康作为生物学科群组成部分，入选国家“双一流”建设学科。“黄老师就像一个园丁，60年来一直浇灌西南大学心理学的种子。现在，它已经生根发芽，正在茂盛成长。”西南大学心理学部部长陈红介绍，30多年来，黄希庭为国家培养了150多名硕士、近百名博士，许多学生也已成为国内知名心理学家，可谓桃李满天下。育人：激发创新能力，鼓励学生独立思考学科建设，关键在人，黄希庭十分重视培养人才，尤其是培养学生的创新能力，他鼓励学生独立思考，在生活实际中发现问题。有一次，博士生何垚陪黄希庭散步，她聊起最近的生活，抱怨最近的购物体验：有些老太太总喜欢给别人出主意，告诉她哪种东西便宜，可以多买，哪种东西贵，以后便宜了再买。“老师，这是一种什么心理现象，什么行为呢？”何垚问道。黄希庭很高兴，却没有正面回答她，而是劝她不要过早下结论，鼓励她继续关注，多和老人家聊聊，深入思考。在导师鼓励下，何垚特意经常去购物，和老太太们“搭讪”，了解他们的想法。又找来一些心理学文献，仔细研读。她认为，老太太们的心理动机应该是人际责任感较强。“你做得很好，很善于在实际中发现问题，可惜读的东西大部分是西方的理论，如果能跳出心理学本身，读读老祖宗的经典就更好了。”黄希庭微笑着，继续引导何垚。于是，何垚认真阅读《论语》和一些西方典籍，深入了解东西方文化背景，在处理人际关系方面有何差异。这让何垚的兴趣越来越大，最后，她的博士论文就研究当代中国人人际责任感，得到高度评价。类似这样的故事，还有很多。一次上课，黄希庭讲述“短时记忆”有关理论，当时，学界还只有视觉方面研究。一位学生便问黄希庭：“为什么没有嗅觉、味觉方面的呢？”他马上回答说：“你有兴趣的话，就可以成为这方面研究的第一人。”后来，在他的热切鼓励下，这位学生果然开始研究，并且小有成就。在学生心目中，黄希庭既要求严格，论文里标点符号都要改，又和蔼可亲，总是带着微笑，循循善诱，引导学生独立思考，不断创新。“老师经常说，真正的好学生，不是什么都听老师的，而是要和老师有不同意见，而且敢于坚持。”何垚说。除了学习，黄希庭也十分关心学生生活。几乎每晚7点半，黄希庭就会到校园里散步，事先预约学生，一起聊天，无所不谈。“他既是老师，也是家长，把我们当成亲人。学生病了，他会来看我们。学生有孩子了，他叮嘱我们把照片寄给他。”说起恩师往事，陈红依然历历在目。科研：结合传统文化，提出健全人格理论在西南大学，黄希庭一边教书，一边从事科学研究。在研究生涯中，黄希庭关注大学生心理和青年价值观。不过，他发现，套用西方的价值观理论和测量工具行不通，无法解释一些现象。现代心理学是由德国心理学家冯特创立的，后由西方特别是美国心理学家发展起来，它注重用自然科学方法研究心理，侧重从个人主义角度分析人心。“人的心理和行为毕竟不是纯自然的范畴，西方文化也不能代替东方文化。”黄希庭认为，心理学研究除采用自然学科方法外，还应采用人文学科的方法。中国古籍中有十分丰富的人格心理学思想，如提倡仁义礼智信、孝悌廉耻勇，追求天人合一与人际和谐，陶冶出一代代志士仁人，塑造了高尚人格。这些内容都应当反映在现代心理学之中。黄希庭与学生讨论(资料图)。受访者供图喜欢阅读中华古典著作的黄希庭，在学习《论语》时得到启发，“孔子倡导要做君子，这不就是健全人格吗？”于是他在孔子倡导的君子人格基础上，结合当代大学生对最佳心理健康的期盼，并吸收西方人格理论的合理因素，提出了一个叫健全人格的理论。黄希庭认为，健全人格是个人最佳心理和行为的有机整合，最核心的是正确价值观，因为价值观是区分善恶美丑的信念，是人生的底色。第二个层次是积极的自我，即主动处理好自我与社会、国家的关系，如自立、自信等。第三个层次是追求理想的优秀品质。这一理论已经被《中国大百科全书》(第三版)收录，是人格研究中国化的代表性理论。黄希庭不仅提倡健全人格理论，而且身体力行。刚从北大来到重庆时，炎热的重庆，没有空调也没有电风扇，黄希庭难以适应，但不怨天尤人，他把双脚浸泡在水桶里，把湿毛巾搭在身上，埋头读书，潜心做学问。现在西南大学的心理学已今非昔比。物质条件改善了，心理学事业的各个方面都取得了显著的成绩，黄希庭却经常想起孙国华先生在北大迎新会上对自己的教导：“不卑不亢”。这4个字深深地印刻在黄希庭心里，成为他为人处世的一项基本原则。后来，他也用这四个字来教育学生。人生无论遇到多大挫折、取得多大成绩，都应不卑不亢，满怀信心去迎接挑战。“心理学是探寻心迹，理解人生，点燃心灵真善美的一门学问。我们要学以致用，用心理学的知识服务他人，服务社会，同时要优化自己的学习，优化自己的性格，使自己成为健全人格的人，成为幸福的进取者。”黄希庭如是说。致用：坚持知行合一，让心理学服务社会发展“您好，我失眠，晚上睡不着，怎么办啊!”“别着急，看来您对失眠有些误解呢，听我慢慢说。”电话那头，是湖北一名情绪抑郁的女士，因为疫情，她更加焦虑，就打心理援助热线求助。电话这头，是黄希庭的学生吴波。疫情期间，她参加心理援助热线团队，为很多群众疏导心理问题。针对这名失眠女士，吴波耐心倾听，悉心引导，帮她平复情绪，提出一系列建议，“不要数羊，万一你联想到什么羊的画面呢，勾起联系，不易睡着，也别想太美的风景，设想一下中性的画面最好，比如一根飘带环绕着你身体，单调重复，容易睡着。”经过疏导，对方的焦虑感明显有改善。下午，她女儿还特意打来电话表示感谢。不只是吴波，疫情发生后，黄希庭十分关注，催促学部及时跟进，发动学生积极开展社会服务。他们开通心理援助热线，开展心理辅导线上讲座，录制战“疫”心理维护视频，撰写心理科普文章，开展心理咨询培训，编写多本心理援助手册，如陈红等主编《疫情中的心理关爱手册》，服务不同对象人群。在黄希庭倡导下，西南大学还成立了中国社区心理学服务和研究中心，组建专家团队，为社区战“疫”工作发挥了不少作用，新房子社区很多工作人员都接受过心理辅导。多年来，黄希庭一直如此，他虽然做基础研究，但十分关注服务现实，奔走社会一线，解决实际问题。无论是重庆市厂矿子弟学校教育改革、成都武侯高级中学的后进生转化工作，还是贵阳观山湖的社区心理建设、重庆九龙坡的社区心理服务······他都亲力亲为。“书斋里解决不了问题，心理学不仅要完善自身人格，更要为社会服务。”平日里，黄希庭总是和学生这样耵聍，要知行合一，学以致用。

考研报考录取比是衡量考研报考难度非常重要的指标，西南大学近日公布了2020考研各专业报录比情况汇总，下面一起来看下详细内容。之前给大家带来了西南大学2020考研各院校报录比例，大家可以查看之前的文章回顾，这次给大家带来的是西南大学各考研专业具体的报录信息人数汇总。西南大学2020考研各院所报录比汇总西南大学2020考研各专业统计报考录取比例以上就是文都考研小编为大家整理的“西南大学2020考研各专业报录比汇总”相关内容，希望对有意报考西南大学的考研人有所帮助。

选择报考研究生的时候，考生们面对比较多的问题就是专业的选择，最近很多考生都在问跨专业考心理学考研难吗?文都比邻教研老师这里和大家说一下，在跨专业考研的学科中心理学考研还是比较好考的。然而影响跨专业考研成功与否的众多因素;文都比邻教研老师认为，对于专业的选择不仅影响到复习、复试、录取，甚至在后续的科研工作中也有重要的影响。跨专业考心理学考研考研困难有很多，可以多注意这几点细节，再进行选择。1.专业课基础薄弱对于跨专业考心理学考研来说，最难的部分要属专业课学习。首先，跨专业考研需要我们在短时间内学习心理学考研相关的专业课知识，你的专业课基础知识储备缺乏，需要比那些本专业考生付出更大的努力，并且还会挤压对于公共课学习的时间。2、收集资料难对于跨专业考心理学考研的考生来说，第一要收集院校考研动态、参考书目、历年真题等;第二要收集所报考专业本科生的期末考试题目、课堂笔记、教师课件、课堂作业等，如果这些信息特别难以查找，也不要过分浪费时间于此，抓住参考书和真题即可，你找不到的信息或许他人也不是很容易就找到;第三要充分了解目标学校和目标专业的情况。尽量多的获得相关信息，才能知道自己如何备考。3、思维的转变难跨专业考心理学考研时面对的是一个崭新的学科，这不仅是知识的学习，学科的转换，更是思维方式的转变。思维模式不同，二者的学习方法也不同，如果你是从理科转入文科的学习，那么构建自己的知识体系很重要。如果你从文科转入理科学习，那么培养自己的逻辑能力就非常重要。4、面试会出现困难现在许多大学选择生源更偏向于选择本专业或者与本专业相近的专业，所以跨专业考考心理学考研，即使初试通过，也会再复试阶段遇到很大的困难，要有用于面对这些困难的勇气。5、心里压力会更大跨专业会对你的心里压力造成很大的影响，你会害怕它的难易程度，害怕学不会，近而会影响你的学习效率。跨专业考研加试只是针对同等学力的考生。初试科目以各学校公布的招生简章为准，一般不用加试。但是考上后有的学校要求跨专业考研生必须补选一定学分的专业基础课。跨专业考研和本专业考研的要求在复试和初试的要求是一样的。分数线也是一样的，不会因为你是跨专业考研生就放低要求，也不会因为你没基础就提高分数。选择报考研究生的时候，考生们面对比较多的问题就是专业的选择，最近很多考生都在问跨专业考心理学考研难吗?文都比邻教研老师这里和大家说一下，在跨专业考研的学科中心理学考研还是比较好考的。然而影响跨专业考研成功与否的众多因素;文都比邻教研老师认为，对于专业的选择不仅影响到复习、复试、录取，甚至在后续的科研工作中也有重要的影响。跨专业考心理学考研考研困难有很多，可以多注意这几点细节，再进行选择。

西南大学（Southwest University）简称西大，坐落于重庆市，是中华人民共和国教育部直属高校，由教育部、农业部与重庆市人民政府共建，是“双一流”世界一流学科建设高校，位列211工程、985工程优势学科创新平台，入选111计划、2011计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划、百校工程、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生文化素质教育基地，开办师范生免费教育的7所高校之一，全国自主选拔录取改革试点高校，中国政府奖学金来华留学生接收院校，重庆市大学联盟创始成员。西南大学今年研究生的初试已经落幕，复试线分为国家线、校线、院线及专业线，其中至关重要的专业线直接宣告考生能否参加复试。所以考生们最关注考研的复试分数线。在目前2020年考研复试线尚未出炉的情况下，近三年即2017-2019年度的复试线具有极高的参考价值。考研逆袭哥投入了巨大的精力整理了含西南大学在内全国百所高校的各个学院所有专业近三年2017-2019的专业（方向）复试线及复试办法等信息以供考生参考 。考生们可以根据公布以后的初试成绩，结合往年复试分数线，提前做出预判，从而未雨绸缪。西南大学其余所有学院专业分数线信息，请关注“考研逆袭哥”查看，更有独家西南大学考研复试经验分享，助你成功上岸，圆梦西南！

心理学专业的历史首师大心理学专业的前身是教育教研室心理学组。从1955年开始，著名心理学家林传鼎先生和郝德元先生就开始在我校教授心理学并开展科学研究。林传鼎先生（下图左）是科学院心理研究所的筹备委员，也是解放后中国心理学会的发起人之一，一生著作颇丰，是我国心理测量和情绪研究方面的奠基人之一。郝德元先生（下图右）是著名的心理测量专家，中国心理学会评定的第一批中国心理学家，被授予“早期归国有突出贡献专家”。心理学专业的现状而如今，首师大心理学院不仅有“心理学”一级学科博士（最早的博士点授予权）和硕士学位授予权、博士后流动站、北京市一级重点建设学科、“心理学教学实验中心”、北京市“学习与认知”重点实验室……还有价值千万级的实验设备！学院拥有一支责任心强、力量雄厚、有合作与奉献精神的师资团队。现有专职教师33人，其中教授10人、副教授16人、讲师5人，实验员2人；博士生导师9名、硕士生导师25名。教师队伍中全部拥有博士学位。心理学专业特色实验室建立最早，数量最多——脑电成像实验室1998年的时候心理专业就引进了第一台脑电仪，这可是当时内地高校的第一台脑电仪呢！现在不断地更新换代，这些脑电仪见证了国内记忆脑认知神经科学的发展。眼动仪在心理学的多个领域都有广泛的应用，包括广告心理学、消费心理学等等。视觉信息加工实验室共有3套眼动仪和一套便携式眼动仪，该实验室的建立者丁锦红教授在眼动研究领域具有举足轻重的地位。实践应用最广——视觉信息加工实验室最生动，最前沿——虚拟现实实验 虚拟现实实验室是近些年兴起的运用计算机程序及其他硬件设备，通过影像来为实验的参与者提供一种对现实的模拟条件。这种模拟技术在当前是具有技术创新优势的非常前沿的手段。这是目前国内心理学界第一个完善的虚拟现实实验室。我院利用虚拟现实技术与互联网技术研究开发了国内首个在线免费“云作业平台”，国内首个初中数学的个性化的“虚拟现实课堂”。生理心理学实验室目前主要以大鼠为研究对象，通过多通道记录技术测量大鼠的行为，实验成员需要具备为大鼠进行立体定位手术的能力。该实验室在单细胞记录能力上处于国内领先水平。目前使用的med操作箱、电信号采集设备、立体定位仪等许多设备均为美国或日本的进口产品，都是该领域最先进的设备。要求最高，最精细——生理心理学实验室 最萌，最成长——儿童早期综合发展实验室儿童早期综合发展实验室拥有先进的行为观察室和全面的儿童早期发展评估系统。在这里你可以学习如何跟踪探究萌宝们的成长轨迹，可以了解如何评价萌宝们的家庭养育环境，还可以探索如何为家长制定有心理科学依据、遵循儿童发展规律的家庭成长方案。心理学专业四大研究所基础心理学研究所基础心理学研究所采用眼动、事件相关电位（ERP）、功能性磁共振成像(fMRI)、虚拟现实（VR）、经颅磁刺激（TMS）等技术，致力于研究人类心理活动的认知神经机制，特别是人类记忆的形成与发展的规律，成瘾行为的生理基础，视觉认知规律，虚拟现实技术下的情境认知机制，语言认知加工等前沿问题。基础所现有职工11人，其中教授4人，分别为郭春彦教授、丁锦红教授、李新旺教授、张钦教授；副教授5人，分别为于萍副教授、张力副教授、汪亚珉副教授、黄贤军副教授、周蔚副教授；实验员2人。设有人类记忆与视觉认知，生理心理学，心理语言学等方向的学术及专业硕士，博士学位培养点及博士后流动站。教师风采郭春彦教授博士生导师，“学习与认知”北京市点实验室主任，记忆的神经机制方向。北京市优秀青年骨干教师，北京市拔尖创新人才，北京市跨世纪优秀人才。主持国家自然科学基金、高等学校博士学科点专项基金等项目，其科研成果多次获得省部级奖项。自然科学基金心理学科评议组评委、《心理学报》、《心理科学》编委。“高山仰止，景行行止”，郭老师精深的专业知识，严谨的治学态度，勤奋的敬业品质和对学生们浓到化不开的深沉的爱，一直令我辈钦佩和敬仰。丁锦红教授博士生导师，主要研究方向是视觉认知与记忆方向。中国心理学会普通心理与实验心理专业委员会副主任，中国心理学会教学工作委员会委员，《心理科学进展》编委。英国肯特大学荣誉教授。主持国家自然科学基金等多项课题，在国内外刊物上发表有影响的论文多篇。丁老师如荷花般谦谦君子，是学院魅力指数最高的老师。他的亲和力与恰到好处的幽默感能让你无论在他的课上还是课下都觉得轻松自如，同时又能吸纳丰富的信息量。李新旺教授博士生导师，研究方向是学习记忆与药物成瘾机制方向。中国心理学会生理心理学会副主任，《心理科学进展》编委。曾任中国心理学会教学工作委员会委员，教育部高等学校心理学教学指导委员会委员。编著有《生理心理学》等有影响力著作，获批北京市精品教材。李老师就像一部生理心理学的百科全书，他博学又一丝不苟，严格又体恤通情，在他的感染下，你想要变成更好的自己。张钦教授博士生导师，语言认知、情绪与认知方向。中国心理学会国际学术交流委员会委员。主持北京市、国家自然科学基金等多项课题，在国内外学术刊物上发表有影响的论文多篇。张老师给学生充分的尊重与探索的空间，她精益求精、求真务实、朴实无华的人格魅力对学生产生深远的影响。于萍副教授，研究方向包括风险决策的神经环路，精神分裂症的神经电生理机制研究，妇科肿瘤患者的抑郁与焦虑状态的影响因素。张力副教授，研究兴趣在文化与社会认知神经科学，在该领域发表过多篇实证性研究文章，其他研究领域还包括环境心理学、设计心理学等。汪亚珉副教授，创建首师大心理学院“虚拟现实实验室”，目前主要研究领域: 应激与认知，情境认知，虚拟现实环境的用户体验，面孔识别识别的认知机制等研究方向。周蔚副教授，研究兴趣包括阅读中的眼动控制及其神经机制，语言学习和阅读发展，主要采用眼动追踪技术和脑成像技术进行研究。黄贤军副教授，主要研究方向是言语认知，关注汉语口语词汇的识别机制和言语工程技术中的语音语调规律。主持过国家自然科学基金一项，教育部人文类项目2项等。在研项目国家自然科学基金面上项目，联结再认的心理与神经机制：熟悉性与回想的作用（主持人：郭春彦）国家自然科学基金面上项目，胆碱系统对条件-非条件吗啡行为敏感化的影响及这种影响与多巴胺系统的关系（主持人：李新旺）国家自然科学基金面上项目，积极背景刺激影响学习记忆的认知神经机制（主持人：张钦）国家自然科学基金青年项目，阅读中眼动控制的脑成像研究（主持人：周蔚）北京市教育委员会科技计划一般项目：汉语口语词汇识别的时间进程（主持人：黄贤军）脑发育与心理发展研究所脑发育与心理发展研究所以脑发育和个体心理发展的动态发展观为核心思想，以“高级认知功能”为突破口，重点关注从婴幼儿时期直至青春期的认知发展、成熟过程、社会性的发展过程及其神经基础和相关环境影响因素。在重大科学前沿问题上，取得高质量的研究成果，为转化应用提供深厚的理论基础。同时，为我国基于脑发育规律和特点来构建儿童青少年智力和心理健康发展促进项目提供科学依据，满足国家须不断提升人口素质和综合国力的重大需求。脑发育和心理发展研究所目前有固定人员7人，其中教授1人，王争艳教授；副教授4人，分别为王异芳副教授、邢淑芬副教授、郝坚副教授、邢晓沛副教授；讲师2人，分别为卢姗讲师，赵婧讲师。教师风采王争艳教授博士生导师，首都师范大学心理学院副院长（主持工作），首都师范大学青年燕京学者。长期研究婴幼儿发展与早期教育；尝试用动态追踪的、多方法、多水平（生理的、行为的和认知的）的探讨婴幼儿的早期发展与养育环境问题；建立了2010年婴儿小队列研究和2015年婴儿队列研究两个长期纵向追踪样本。完成和正在完成国家自然科学基金项目、教育部青年人文社科项目等15项。王争艳教授在内国外重要刊物上发表论文50余篇，出版学术著作《婴儿心理学》（2015），主编《人格心理学》获2013年北京市高等教育精品教材，并著有科普著作《妈妈的柔情宝不懂——心理专家矫正好妈妈的10种错误养育行为》。王异芳副教授、首都师范大学附属幼儿园园长，主要的研究方向为正常和佩戴人工耳蜗、助听器儿童情绪健康与阅读的发展特点及影响因素，发展心理学视角下的少儿节目制作等。邢淑芬副教授，宾夕法尼亚大学访学学者，主要的研究方向为社会变迁、家庭环境和儿童的认知和社会性发展。郝坚副教授，研究兴趣为毕生发展中各群体的道德判断、亲社会行为和反社会行为的发展规律，及其认知、情感和生理机制。邢晓沛副教授，目前主要从事家庭与学前儿童及小学儿童认知和社会性发展关系及其生理机制的相关研究工作。卢珊讲师，主要研究方向为“婴幼儿早期发展与教育”，尝试用动态追踪、多水平的方式探讨婴幼儿的早期发展与养育问题。赵婧讲师，研究兴趣包括阅读习得过程及相关认知神经机制，阅读困难的致病机理及干预，视觉注意与阅读发展的关系，情绪与阅读相关认知技能的关系。在研项目国家自然科学基金项目：婴儿自我调节能力与多样化养育环境的交互影响：多水平追踪研究(NSFC,31470994)，2015-2018（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会-联合国儿童基金会联合委托项目：0-3岁儿童最优发展多维度评估指标体系的开发和构建（第一期），2017-2018，（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会家庭司委托项目：托幼服务机构建设操作手册研发，2017-2018（主持人：王争艳）北京市东城区卫生和计划生育委员会委托项目：东城区婴幼儿情绪与社交能力促进项目，2017-2018，（主持人：王争艳）国家社会科学基金一般项目：中国扩展家庭和核心家庭与儿童执行功能与问题行为发展研究，2017-2019. (主持人：邢淑芬)教育部人文社科基金项目：祖辈的侵入式教养对幼儿行为问题的影响：差别易感性假说的验证, 2016-2018. (主持人：邢淑芬)国家自然科学基金青年基金，视觉快速加工技能与汉语阅读流畅性发展的关系，2016-2018. (主持人：赵婧)北京市社会科学基金:“早期语言发展的性别差异：学步儿消极情绪表达及母亲敏感性的影响”； 2015-2018，（主持人：卢珊）北京市教委一般项目，汉语发展性阅读障碍的视觉注意广度缺陷及干预, 2018-2020. (主持人：赵婧)脑认知与教育心理研究所脑认知与教育心理研究所围绕学生创造性思维与创造力的规律、机制、保护与培养促进策略，从感知觉、注意、记忆、推理以及情绪与动机等基础认知过程与心理要素入手，综合利用心理学、行为科学、认知神经科学、统计测量等以及其它先进科学技术和方法，研究和揭示包括创造性在内的学生学习与认知的神经心理学要素、脑认知驱动机制以及影响和促进因素，为基础教育领域的相关工作提供理论依据和策略指导。脑认知与教育心理研究所现有职工8人，其中教授4人，分别为罗劲教授、方平教授、魏萍教授、汪玲教授；副教授3人，分别为师保国副教授、罗峥副教授、王岩副教授；讲师1人，谭藤藤讲师。教师风采罗劲教授教授/研究员，博士生导师，中国心理学会秘书长，《心理科学进展》副主编等职。1999-2001在日本电子技术综合研究所（ETL）担任STA Fellow；自2003年起任中国科学院心理研究所研究员，博导，2011年调入首都师大工作。研究领域为创造性思维的心理和脑机制，曾在顿悟的认知神经科学原理方面做过开创性的工作，目前主要致力于综合利用各种行为科学和脑科学方法系统地研究和阐明顿悟和创造性思维的认知规律和原理。曾主持科技部863计划重点课题1项，国家自然科学基金面上项目7项，参与科技部重点项目2项等。方平教授教授，心理学博士，博士生导师，美国加州大学伯克利分校和德国康斯坦茨大学访问学者。教育部高等学校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会常务理事，中国心理学会心理测量专业委员会主任，主持完成国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点基地重大项目等国家级和省部级科研课题十余项。主要研究方向为心理测量与统计、情绪与认知，发表心理学核心期刊论文一百二十余篇。魏萍教授教授、博士生导师，北京市优秀青年人才获得者。主要采用行为研究，脑电和功能磁共振成像等认知神经科学研究方法考察人类动机与认知和情绪的交互作用机制。主持国家自然科学基金青年项目和面上项目，入选首都师范大学哲学社会科学拔尖人才支持计划和青年燕京学者培育计划。在国际心理学刊物NeuroImage，Neuroscience，Brain Research等杂志以及国内权威核心期刊上发表多篇研究论文，并参与出版教材《普通心理学》等。汪玲教授教授，研究方向为自我调节、创造性等。主持国家自然科学基金青年项目、北京市哲学社会科学规划项目等多项课题。在SSCI源期刊、权威核心期刊及核心期刊发表论文30余篇。获首都师范大学优秀主讲教师等荣誉称号。师保国副教授（教学副院长），长期致力于发展与教育心理学相关研究，在儿童青少年创造性与社会适应发展等领域取得了一系列研究成果。罗峥副教授，从事发展与教育心理学、心理测量及情绪心理学的研究，在儿童青少年情绪发展与学生学习动机领域取得了一系列研究成果。王岩副教授，主要致力于积极心理学为背景的心理学研究，采用多种研究手段，从行为、认知心理及神经机制方面探讨如何提升人类的乐观和幸福。谭藤藤讲师。目前主要从事创造性顿悟、心智游移、创造性酝酿效应的无意识加工与认知神经机制研究。在研项目国家自然科学基金面上项目，创造性思维中有效性特征和新颖性特征的脑与认知加工过程的实验分离（主持人：罗劲）国家自然科学基金面上项目，多元文化经验对创造性的作用及其神经机制（主持人：师保国）国家自然科学基金面上项目，动机与选择性注意的交互作用的神经机制（主持人：魏萍）国家社科基金十三五规划项目，情绪预测偏差与决策关系的发展特点及其机制研究（主持人：方平）教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，学生心理健康评估与预警体系研究（主持人：方平）教育部国际司项目，西方价值观对大学生的影响（主持人：方平）积极心理学研究项目基金项目，乐观的认知心理机制（主持人：王岩）北京市社会科学基金项目，北京市中小学学生学习兴趣现状研究（主持人：罗峥）北京市教委市属高校创新能力提升计划项目，北京市在校大学生创新创业能力的调研评估与促进策略研究 （主持人：罗劲）北京市教委一般项目，创造性问题解决的酝酿效应的脑机制研究（主持人：谭藤藤）应用心理学研究所应用心理学研究所基于“服务首都基础教育”以及“解决社会核心需求”的宗旨，总结心理学在基础教育以及社会需求中的应用规律，为基础教育的关键问题，提供心理学的深入的分析和可行的方案，逐步形成具有特色、科学、工具化与体系化的应用体系。探索心理与行为的发展规律，干预促进方案，为促进基础教育发展与社会需求提供心理学的科学解决方案，致力于成为心理学研究成果在基础教育以及企事业机构应用的专业科研研究示范机构，为首都基础教育发展与社会和谐建设提供心理学的应用研究与重要人才培养基地。应用心理学研究所目前共有7名教师，崔丽霞教授、肖晶副教授、田宝副教授、吴玄娜副教授、李文道副教授、朱冬青讲师、上官芳芳讲师。教师风采崔丽霞教授博士生导师，研究兴趣包括青少年焦虑和抑郁的预防和干预研究，积极心理学的理论和应用研究以及亲子沟通等领域。澳大利亚昆士兰大学心理系和加拿大西安大略大学心理系访问学者。中国心理学会临床与咨询委员会注册心理师，北京心理卫生协会学校心理咨询委员会副主任。崔丽霞教授既有国内首个采用解释认知偏差修正对青少年焦虑的矫正效果及神经机制的工具研发以及自然基金面上项目，也有针对师范生健康教育的学校重点教改研究项目。田宝副教授，研究致力于心理学在社会各类组织中的应用，具体领域有：康复心理学、人际沟通分析学、员工帮助计划等应用领域。李文道副教授，现专注于儿童青少年心理发展与教育、父亲教育和习惯养成教育。希望用专业的心理学知识服务于中国的家庭教育。吴玄娜副教授，研究兴趣包括组织公正在组织管理/公共管理领域的发生及影响机制。肖晶副教授，擅长亲子关系处理、家长教育体系建设、青少年心理健康、情绪发生机制等相关的研究。朱冬青讲师，研究兴趣包括决策心理学、消费行为、风险认知、风险沟通、社会比较等。上官芳芳讲师，主要研究领域为儿童心理健康，健康教育与健康促进。 当前研究项目包括婴儿共同注意的发展；儿童问题行为的家庭教育干预等。在研项目国家自然科学基金：“解释认知偏差修正对高焦虑青少年的效果及其认知神经机制”（主持人：崔丽霞）国家自然科学基金青年基金项目：“程序公正与权威信任：公共政策可接受性机制”（主持人：吴玄娜）国家自然科学基金青年基金项目：“医患沟通障碍的心理过程解析及其对策研究：从信息交换到共同决策” （主持人：朱冬青）国家自然科学基金面上项目：“认知偏差矫正技术在抑郁认知易感者中应用效果的行为与神经机制” （主持人：肖晶）心理学专业优秀毕业生心理学专业研究生调剂信息欢迎报考首都师范大学心理学院调剂请投递简历到邮箱cnuxlxy@126.com

很多人发现读研究生的压力比他们预期要大得多，美国心理协会的调查显示，87%的心理学研究生有焦虑症状，68%有抑郁症症状，19%有自杀倾向虽然没人会认为读研究生犹如在公园里散步，但很多人发现读研的压力比他们预期要大得多。加州大学公布的“研究生快乐与幸福指数报告”显示，在参与调查的学生中有47%博士生和37%硕士研究生符合抑郁症的临床标准。这一结论的得出是基于一种被广泛使用的抑郁症状评估表。报告还显示艺术和人文学科的学生最易受影响，他们当中有64%的人符合抑郁标准，商科学生受到的影响最低。还有其它研究引起人们类似的担忧。美国心理协会的调查显示，87%的心理学研究生有焦虑症状，68%有抑郁症症状，19%有自杀倾向。这些比率远高于全国平均水平。当然，这一高比例还可能由另一个原因引起，就是已经有心理健康问题的学生更有可能读研。但不论何种原因，研究生的压力来源值得我们探究并找到解决问题的办法。以下是根据对研究生调查报告得出的影响研究生心理健康的因素：1、职业前景不明朗带来的压力据伯克利调查发现，职业前景如何，是预测学生幸福感的最大指标。博士生毕业后就业前景黯淡，因此无法激发学生对未来的憧憬和乐观态度。当看到学识更高、素质更好的学生都不容易找到工作时，就更容易产生悲观情绪了。2、孤独的研究环境带来的压力对任何人来说，长时间独自工作都是艰难的，尤其对学生来说，与外界隔绝的孤独感更难以克服。正如伯克利大学一位学生所说，“我非常喜欢自己的工作，但孤独也对我形成很大压力。” 当学生对所处环境（尤其是同学和导师）没有归属感时，他们的心理健康和学术工作都可能受影响。此外，许多学生还倍受“假冒”综合症（imposter syndrome）的折磨，担心自己被研究生院录取其实是个错误，自己其实没资格待在那里。3、经济困难带来的压力对许多研究生来说，另一个压力来源是经济问题。在伯克利的调查中，大约有43%的学生不同意“对我的经济状况很有信心”这一说法，表示相对于津贴和其它资金补贴而言，生活成本太高。还有一少部分学生说，为了应付开支需要贷款，这使得找工作的压力更大。

研究生和导师关系的讨论一直经久不衰，近期，这一话题因频繁爆出的研究生自杀事件不断被聚焦。媒体报导下面能看到很多研究生们自述经历报团取暖，痛骂无良导师，却很少能见到导师们的“身影”。面对同样的悲剧，站在导师们的角度，他们是怎么看的呢？青塔人才随机采访了几位青椒，聊了聊他们带研究生的经历，尤其是当遇到有心理问题的学生，他们的感受及处理方式。01我最害怕碰到有心理问题的研究生其中一位教师坦言，除了悲伤和同情，他内心最大的感受还是害怕。“每次听到有研究生因压力过大而自杀的消息，心里不由得就会开始紧张，反复确认最近自己对学生的言行有没有任何不当之处后，提起来的心才能逐渐平复。作为一名研究生导师，我最怕的就是遇到有抑郁倾向的学生了。”随后他向我们讲述了五年前带过的一个学生，当时从辅导员那偶然得知这位学生有一些心理问题，需要多加注意。好在这位学生已经临近毕业，但那段时间对该教师来说可以用“煎熬”来形容。“空闲时间会去看看他的朋友圈，或者找其他同学了解了解他的近况。有次我给他发了四五条消息半天都没有回复，我就动员所有的学生去把他找出来，生怕发生意外。”好不容易熬到了毕业，院领导找到他说觉得这个学生论文水平稍微差了一点，是不是该延一延。他“严词拒绝”了领导：“一天也不能延长”，这种担惊受怕的日子他已经受够了。后来遇到一些看起来心事比较重的学生，在毕业这件事情上他都是能帮则帮，毕竟还有什么事能大过生命？02遇到过奇葩学生，但狠话只敢跟同事说还有一位教师分享了他曾遇到过的一位奇葩学生。“不写文章，不接电话，实验帮他设计好了，数据也出来了，我总不能替他写毕业论文吧，这是我作为一个科研工作者的底线。”有次这位学生在电话里对导师大喊大叫，叫嚣着导师不给他文章毕业，他就从楼上跳下去，接电话的时候恰好还有几位同事在场，场面尴尬极了。“这么多年，我带了多少学生，没有一个是靠这种手段毕业的。你要跳，我问心无愧且没有任何法律责任，了解真相的人只会说你是一个失败者，而不会说我是一个变态的导师。”当然，上面这段话他是不敢和学生说的，只能私下和同事们发发牢骚。事情的结局就是将情况上报学院，让家长把孩子领回家休学处理了。他分不清也没有能力分清这位学生是真抑郁还是混学位，所以只能公事公办，守住底线。03沟通上的误解有时候很无奈无良导师自然应该拉出来“批斗”，但无良应该怎么定义？知乎上有位研究生分享，他认为导师无论人品还是对学生的态度都非常好，但同组的其他几个同学却对导师恨之入骨。有时候导师的同一句话，不同人理解的就是不一样。有位同学一个实验做了几个月没有结果，导师问就问他能不能做得出来，要不要换个体系。在他看来这就是普通的询问，言下之意应该是：你觉得还能做就再试试，觉得没希望就换体系。在已有偏见的同学看来：他在暗示我能力差，他觉得我做不出，他从心里看不起我，他又想让我换课题，他就是想让我延期......沟通上造成的误解，有时候真的很无奈。04大学生心理问题已经越来越普遍“不是说每一届会遇到多少个有心理问题的学生，而是每个班都至少会有一个或多个，碰到的多了也就习以为常了。”一位高校专职辅导员告诉我们，心理问题在大学生群体内已经比较普遍，她目前带的这一届学生当中，就有20个重点关注对象。“要自私点说的话，觉得自己挺倒霉的。去年就有一个患有被迫害妄想症的学生，半夜向家长求助，家长转而来联系我寻求帮助。但当时已经凌晨两点，因为没接到电话第二天收到家长的举报，甚至说要写信给校长投诉我。我去找学生了解情况，结果是虚惊一场。”作为学生们的“生活老师”，关注学生的心里健康状况是她的责任。她会和每一位有心理问题的学生谈心交流，尽最大可能确保他们顺利毕业。“如果是因为同学关系、恋爱问题而产生的抑郁情绪，这些都还比较好调解，但有些同学是原生家庭带来的心理问题，甚至家长都不知道孩子的心理状况，处理起来就比较复杂。学生不是不想寻求帮助，而是怕说出来受到歧视，怕学校知道了会‘小题大做’影响学业。”所以悲剧的发生，一定是多重因素造成的。学校、导师、家人、社会，谁来为生命买单？现实最让人抑郁的，反而是深究过后，大家都觉得自己没有什么大问题。逝者已逝，谁又敢说自己毫无关系？导师对研究生或许能多一点人文关怀？学校或许能多一些心理干预措施？家人或许能多一些对孩子面临压力的理解？自身或许能提高自我保护意识积极寻求帮助？学生心理问题不是洪水猛兽，当我们还在谈心理问题而色变时，这本就存在大问题。

答|百度派 @玉召阁所有的师范生都住在北区，所有的预科生也,都住在北区，北区一共有桃园、橘园、杏园、梅园、李园五大学生园区（杏园为研究生园区，所以我就不介绍了）橘园：橘园园区共有13栋楼，其中橘园1,3,6,8,13舍为男寝，橘园2,4,5,7,9,10,11,12舍为女寝。这是西南大学北区最大的宿舍园区。橘园宿舍的硬件条件分为两个。第一个是橘园1舍和2舍：上下铺6人间，空调风扇标配，独立卫生间，没有热水器，需要去公共澡堂，但澡堂内部是有隔间的。梅园：梅园紧邻着橘园，共有4栋宿舍楼，其中梅园1,2,3舍为女寝，梅园4舍为男寝。这里是西南大学北区条件最好的园区之一。梅园4栋宿舍楼的硬件条件和橘园3-13舍硬件条件几乎无差，都是：上床下桌4人间，空调风扇标配，独立卫浴。桃园：桃园一共有6栋宿舍楼，其中桃园1,2,3,4,5舍为女寝，桃园6舍为男寝。桃园作为西南大学历史悠久的宿园区，拥有厚重的历史文化底蕴。这里居住着马克思主义学院、政治与公共管理学院、文学院、文化与社会发展学院、历史文化学院与民族学院、教育学部、化学化工学院、外国语学院等学院的学生以及预科生。桃园园区宿舍的条件饱受诟病，但其实也并没有特别差。李园：李园一共有8栋宿舍楼，其中李园1，8舍为男寝，李园2,3,4,5,6,7为女寝。与桃园并称为西南大学元老级园区的她，居住着新闻传媒学院、音乐学院、美术学院、计信院、心理学院、地理科学学院、数学与统计学院、生命科学学院等学院的学生。李园所有宿舍有都没有热水器，都需要去一楼的公共澡堂。啥也不多说了，祝在美丽的西南大学度过难忘的大学生活。以上内容由百度派作者提供