心理学硕士试题

2017年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础精选真题及详解静业学习网一、单顶选择题：第1～17小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选择的字母涂黑。1．近年来认知心理学与神经科学相结合产生的新科学是（　 ）。A．认知科学B．神经心理学C．认知神经学D．心理生理学【答案】C【解析】认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别基础心理学方向。2．构造主义认为，心理学的研究对象是（　　）。A．意识B．潜意识C．意识流D．行为【答案】A【解析】构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。3．被称为“生命中枢”的脑组织是（　　）。A．大脑B．中脑C．前脑D．延脑【答案】D【解析】延脑在脊髓上方，背侧覆盖着小脑。延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。4．人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于（　 ）。A．顶叶、颞叶、枕叶B．顶叶、枕叶、颞叶C．颞叶、枕叶、顶叶D．颞叶、顶叶、枕叶【答案】B【解析】躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。因此选B。5．大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为（　 ）。A．αB．βC．δD．θ【解析】α波是大脑处于休息和安静状态的脑电波，频率为8～13HZ；β波是大脑处于清醒和警觉状态的脑电波，频率为14～30HZ，δ波是在睡眠下的脑电波，频率更低，波幅更高。6．根据精神分析的理论，下列现象不属于潜意识的是（　 ）。A．梦B．注意C．口误D．笔误【解析】注意是心理活动对一定对象的指导和集中，具有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。因此，注意不属于潜意识。7．情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是（　 ）。A．习性学实验B．恒河猴实验C．武器效应D．社会学习【解析】武器效应是指挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态的愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。B项，恒河猴实验进行的是依恋研究。8．视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞感受野相比，两者的关系是（　 ）。A．不确定B．前者小C．两者相等D．前者大【解析】直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴的研究中已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。9．听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是（　　）。A．底部B．顶部C．中部D．下部【解析】行波理论认为，基底膜由声波引起的振动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。10．向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼‘’，这一问题考察的是（　　）。A．空间认识B．道德判断C．自我观念 D．心理理论【解析】心理理论为个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力，即对自己或他人的信念．愿望和意图的理解能力。对心理状态的常数认识以“信念－愿望系统”为基础，个体4岁左右开始形成，成功的标志为完成“错误信念任务”，幼儿对“猎人知不知道书袋里藏有狼，为“二级错误信念任务”。11．根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（　　）。A．自我中心的观点采择B．社会信息的观点采择C．自我反省的观点采择D．相互观点采择【解析】3－6岁，自我中心观点采择阶段，儿童不能认识到自己观点与他人的不同；6－8岁，社会信息的观点采择阶段，儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；8－10岁，自我反省的观点采择阶段，儿童能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；10－12岁，相互观点采择阶段，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。12．认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（　　）。A．生态系统理论 B．社会学习理论C．知觉学习理论 D．条件反射学说【解析】班杜拉的社会学习理论，强调观察学习或模仿学习对儿童攻击性行为的影响。班杜拉将强化划分为直接强化、替代强化和自我强化三种强化形式，其中替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。13．在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（　　）。A．沙伊B．莱文森C．哈维格斯特D．艾里克森【解析】沙伊提出智力适应理论，认为智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，他将人的智力发展过程划分为不同阶段：①获取阶段——儿童青少年时期；②实现阶段——青年期；③责任阶段——中年期；④行政阶段——承担领导责任；⑤整合阶段——老年期。14．斯金纳训练鸽子学习走“8”字形线路所采用的主要技术是（　 ）。A．连续接近技术B．始予线索技术C．消退技术D．负强化技术【解析】斯金纳在研究过程中，先将鸽子喂食少量食物，使其在测试中处于饥饿状态，增强鸽子寻找食物的动机。所以鸽子获取食物的行为是对其饥饿状态的消除，属于负强化。15．社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（　　）。A．直接经验 B．替代经验 C．言语劝说 D．情绪唤醒【解析】根据社会认知理论，影响自我效能感的因素有：①个人自身行为的成败经验；②替代经验或模仿；③言语劝说；④情绪唤醒（emotion arise）；⑤情境条件。其中，第一个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。16．关于学习的含义，错误的表述是（　　）。A．人与动物都需要学习B．学习就是有机体的行为改变C．学习是有机体获得经验的过程D．学习是有机体对环境的适应过程【解析】学习是个体在一定情境下由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习是以行为或行为潜能的改变为标志，所以学习本身并非指行为的改变。17．某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（　　）。A．结构匹配理论B．关系转换理论C．建构主义迁移理论D．产生式迁移理论【解析】在建构主义者看来，学习迁移实际上是知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，而知识的应用范围总是与一定的物体、内容活动以及社会情境联系在一起，所以学生在数学测验中表现良好，但在购物时不能正确计算体现了迁移理论的建构主义观点。

南开大学社会心理学系成立于2003年9月，首任系主任为乐国安教授，现任系主任为李强教授。下面，我们一起来看看2019年南开大学心理学专硕347考研真题分析：一、参考书目南开大学2019应用心理专业硕士初试科目并没有指定参考书目，文都比邻经过对真题分析之后，列出如下参考课本：二、真题题型及分值分析三、各科目题量分布2019年真题分科目分布：四、2019年真题特点分析及解读（1）题量及难度：2019年南开大学心理学专硕的题型与题量为：12道名词解释、8道简答题和3道论述题，整体难度系数相对2018年有所增加。名词解释：一共12个题目，每科各2个。名词解释考察的知识点都是各个科目的基础概念，基础阶段复习扎实基本能得一个不错的分数。简答题：一共8个题目，普心、发展和测量各占2个，社会和管理各1个。2019年普心简答题的考察极其注重细节，但在书中有相关知识点的解读。社会考察的知识点有些偏，相当考验学生的知识广度以及时政的关注度。其余各科考察较为基础。论述题：一共3个题目，普心、社会和咨询各占1个。论述题的分值较大，也最能拉开差距。普心考察的是思维与言语的关系；咨询考察的是家庭治疗与传统治疗的心理治疗方法；社会考察的是社会不平等现象。无论是名词解释、简答题还是论述题，同学们在基础阶段复习时应有意识地提高自己比较与分析、归纳与总结的能力。（2）科目解读：从南开大学2019年的科目题量分布表格当中我们可以看出，各科的分值占比相对均衡，其中普通心理学占比相对较高，需要引起同学们的注意。其次是社会心理学，涉及的篇幅也较多。咨询心理学考察了一个论述大题，也需要引起同学们的注意。普通心理学：2019年合计考察80分。从整体上来看，名词解释和论述题的考点较为常见，而简答题重在考察对于书本中细节知识的把握。如“什么是变式？不充分不合理的变式会有哪些影响？”、“简述一下高原期现象的成因。”社会心理学：2019年合计考察65分。相对其他科目而言，社心的简答题和论述题更为开放，如“简述主观社会阶层和客观社会阶层的测量方法。”，“如何理解健康的社会不平等现象。”需要同学们结合所学知识灵活作答。发展心理学：2019年合计考察40分。发展心理学的名词解释和简答题考点都不陌生。如名词解释的“前运算阶段”和“生态系统理论”。心理测量学：2019年合计考察40分。主要考察的是对各类测验的理解。如“简述智力测验是否公平及原因？”管理心理学：2019年合计考察25分。管心部分的分值比重不太大，涉及的知识也较为基础，如“简述如何提高员工的工作满意度？”该知识点在刘永芳老师的《管理心理学》中有详细介绍。咨询心理学：2019年合计考察50分。咨询没有考察简答题，名词解释和论述题都强调基础知识的掌握。如“试比较家庭治疗与传统治疗的心理治疗方法。”该知识点在江光荣老师的《心理咨询的理论与实务》中有详细介绍。（3）复习建议：在基础复习阶段，要将自己的地基打牢固，这样楼才能建得又高又稳。老师上课强调的高频重要知识点大家是一定要掌握的，而且，要善于去挖掘相关知识，并进行理解和识记。大家从南开大学的真题中也能够看出，南开大学对于学生的心理学基础知识的考察是相对比较灵活的，尤其是社会心理学。所以咱们在学习的过程中要多学善思，对相应的心理学知识善于联系实际，能够做到烂熟于心、信手拈来。五、真题早知道（2019年部分真题）（一） 名词解释1.似动2.防御机制3.前运算阶段4.实证效度（二） 简答题1.什么是变式？不充分不合理的变式会有哪些影响？2.简述老年期的心理发展特点。（三） 论述题1.论述思维与言语的关系。

一、单项选择题1~65小题， 每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.为了探讨小学生的学习动机，研究者设计- -些问题组成问卷，要求不同年级的学生回答，然后对其结果进行分析，这种研究方法是（ ）A.实验法B.观察法C.个案法D.调查法【解析】D，调查法是就某-问题，用口头或书面的形式向被调查者提问，通过对他的回答进行分析来了解他的心理活动的方法。调查法包括访谈法和问卷法，题干所述方法即调查法中的问卷法。2.下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（ ）A.苛勒--行为主义B.詹姆斯-构造主义C.华生-完形主义D.罗杰斯-人本主义【解析】D，苛勒是完形主义（格式塔）学派的代表人物，詹姆斯是机能主义的代表人物，华生是行为主义的代表人物。3.神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（ ）A.声传导B.光传导C.电传导D.化学传导【解析】 C，神经冲动在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导。4.人类的视觉中枢位于（ ）A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶【解析】 D，视觉区位于枕叶：听觉区位于题叶。5.个体对同类刺激最小差异量的感觉能力称为（ ）A.差别感觉阈限B.绝对感受性C.绝对感觉阈限D.差别感受性【解析】D，感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感受性和感觉阈限在数值上成比例的关系。刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阅限：人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阀限或最小可觉差（简称JND） ；人对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。6.下列有关暗适应与明适应时间的描述，正确的是（ ）A.暗适应时间更长B.明适应时间更长C.两者时间相同D.两者无可比性【解析】A，视觉的适应包括明造应和暗适应。前者是在强光作用下感受性降低，后者是在弱光的持续作用下感受性的提高，视觉对暗适应慢，对明适应快。7.当驾驶飞机在机场降落时，飞行员会发现前方的最物似乎朝自己运动，近处快，远处慢。这种现象被称为（ ）A.线条透视B.空气透视C.运动透视D.对象重叠【解析】C，运动透视是指当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处物体流动的速度小。8.用社会交换理论来判定某种人际关系是否公平时，需遵循的原则不包括（ ）A.均等原则B.匹配原则C.平等原则D.各取所需【解析】B，社会交换理论指出人们使用以下规则来决定人际关系是否公平：均等原则、各取所需原则和平等原则。9.下列选项中，属于程序性记忆的是（ ）A.记住了韦伯定律B.对情绪体验的记忆C.掌握了骑自行车的技能D.回想第一次上台演讲的情景【解析】C，程序性记忆是指，往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的，如何做某件事的记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能的记忆。掌握了骑自行车的技能便是一种程序性记忆。10.为了解决问题，个体在问题空间中根据--定规则或程序搜索所有可能的解决方法，这种策略是（ ）A.逆向搜索策略B.爬山法C.手段一目的分析策略D.算法策略【解析】 D，算法是一种把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试，最终找到解决问题答案的策略。启发法是运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就能达到问题解决的策略，包括手段-目的分析、逆向搜索和爬山法。11.当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（ ）A.概率信息B.性别角色C.权威D.自我【解析】A，代表性启发是指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响，这一决策过程中人们往往会忽略概率信息。12.在词汇判断任务中，先呈现“牛奶”再呈现“面包”，与先呈现“电脑”再呈现“面包”相比，前者将“面包”判断为词的应时比后者短。这种现象称为（ ）A.天花板效应B.启动效应C.罗森塔尔效应D.系列位置效应【解析】 B，启动效应是指由于之前受某一刺激的影响而使得之 后对同- - 刺激的知觉和加工变得容易的心理现象。题干所述现象即“牛奶”的呈现对被试对“面包”的识别产生了启动效应。13.按照托马斯（K. w. Thomas）的观点，在冲突解决中对双方利益都中度关注的人，采取的冲突解决模式是（ ）A.对峙B.合作C.妥协D.顺应【解析】 C，Thomas 从人们关注自己与关注他人两个维度对一一个人进行分析，总结出了人们对待人际冲突的五种方式，分别是对峙、逃避、顺应、妥协与合作。其中妥协双方对自己与他人的关注均处在中等水平。14. 下列有关“需要”的表述，不正确的是（ ）A.需要具有社会性B.需要是个体动机产生的基础C.需要是个体行为积极性的源泉D.需要是生理或心理的平衡状态【解析】 D，需要是机体内部的一一种不平 衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。15.根据维纳（B. Weiner）的归因理论，能力的归因属性是（ ）A.内部、稳定、可控B.外部、不稳定、可控C.内部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控【解析】 C，按照维纳的归因理论，能力的高低是内部、稳定和不可控的因素。16.有关智能发展的一般趋势，表述不正确的是（ ）A.能力发展水平存在个体差异B.流体智力在人的一生中不断提高C.智力不同成分达到顶峰的时间不同D.青少年期是某些能力发展最重要的时期【解析】 B，一般来说，流体智力在20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力在人的一生中是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。17.提出多元智力理论的心理学家是（ ）A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.斯滕伯格D.加德纳【解析】D，斯皮尔曼提出了智力的二因素论，吉尔福特提出了智力的三维结构模型，斯滕伯格提出了智力三元理论，加德纳提出的是多元智力理论。18.艾森克把人格的基本维度分为（ ）A.内外向、神经质、精神质B.内外向、神经质、开放性c.内外向、感受性、耐受性D.内外向、敏捷性、冲动性【解析】 A，艾森克用因素分析法提出三个基本的人格维度：外倾性（内外向）、神经质和精神质。19. 以“思维敏捷但粗枝大叶，热情直率但急躁冲动”为特征的气质类型是（ ）A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.粘液质【解析】 A，胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅速、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃：但是遇事欠思量，鲁葬冒失，易感情用事与刚愎自用：多血质的人情感丰富、外露，但是不稳定，思维敏捷但是不求甚解，善交际但是感情浅薄。缺点是缺乏耐心和毅力，稳定性差：粘液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性差但是考虑周到，安静稳重。缺点是主动性差，缺乏生气，行动迟缓：抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，想象力丰富。但是行为举止缓慢，优柔寡断。20.将发展心理学的研究范围扩展到生命全程的第一部标志性著作是（ ）A.霍尔（G. SHal）的《衰老：人的后半生》B.霍林沃思(HL Hollingworth)的《发展心理学概论》C.古迪伊纳夫（FL Goodenough）的《发展心理学》D.包尔特斯（PB. Baltes） 的《毕生发展与行为》【解析】 B，霍林沃思最先提出了要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1927年出版了《发展心理学概论》一书。21.皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出（ ）A.系统性B.逻辑性C.可逆性D.形象性【解析】C，皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出可逆性。22.3~6 个月的婴儿经常对熟人微笑，而较少对陌生人微笑。这表明其依恋处于（ ）A.无差别的社会应期B.目标调整的参与期C.特定依恋期D.选择性的社会应期【解析】 D，鲍尔比等人将依恋的发展分为四个阶段，分别是无差别的社会应期、选择性的社会应期、特定依恋期和目标调整的参与期。3-6岁的婴儿处在选择性的社会应期，这时婴儿对人的应有所选择，对母亲和他所熟悉的人及陌生人的应是不同的。23.幼儿记忆发展的显著特征是（ ）A.无意识记为主，有意识记发展迅速B.有意识记为主，无意识记发展迅速C.无意识记和有意识记均发展迅速D.无意识记和有意识记均发展緩慢【解析】A，幼儿记忆发展的显著特征是无意识记为主，有意识记发展迅速。24. 儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因，其角色采择能力所处的发展阶段是（ ）A.社会信息阶段B.自我发展阶段C.相互性阶段D.社会和习俗阶段【解析】A，塞尔曼运用两难故事法研究表明，角色采择能力的发展存在以下几个阶段：阶段0：自我中心或无差别的观点（3-6岁） ，不能认识到自己观点与他人的不同：阶段1：社会信息阶段（6-8 岁），开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因：阶段2：自我省式阶段（8-10岁），能考虑他人观点，但还不能同时考虑自己和他人的观点：阶段3：相互性阶段（10-12岁），能同时考虑自己和他人的观点；阶段4：社会和习俗阶段（12-15岁），能利用社会标准和信息去衡量和判断事件。25.个体价值观达到相对稳定的时期是（ ）A.婴儿期B.幼儿期C.青少年期D.成年早期【解析】D，个体价值观达到相对稳定的时期是成年早期。26. 桑代克提出“尝试-错误"学习在性质上属于（ ）A.经典性条件射B.操作性条件发射C.观察学习D.顿悟学习【解析】B，桑代克提出的“尝试-错误”学习是一种操作性条件射，即通过个体自己的某种活动或操作才能得到强化而形成的条件射。27.学生在已具备“爱国行动”观点的基础上，再来学习“节约能源、保护环境等也是爱国行动”的新观念。这种学习属于（ ）A.归纳概括学习B.派生类属学习C.并列结合学习D.相关类属学习【解析】D，相关类属学习，即新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。28.在加涅（R. M. Gagne）的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是（ ）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.刺激情境、行为应和结果馈C.知识获得、知识转化和知识评价D.信息加工过程和执行控制过程【解析】D，加涅的信息加工模式包括信息加工过程和执行控制过程。29.道德教育中“价值澄清策略”的理论基础是（ ）A.行为学习论B.联结学习论C.认知学习论D.人本主义【解析】D，价值澄清策略的理论基础是人本主义，认为人需要通过辨别和分析才能形成清晰的价值观念并指导个体的道德行为。30. 下列选项中，属于学习迁移的是（ ）A.身体力行B.闻过则喜C.触类旁通D.见贤思齐【解析】C，学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。简单地说，一种学习对于另一种学习的影响，或者是将学得的经验有变化地运用于另一种情境。例如：举一反三、闻一知十、触类旁通。31.提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（ ）A.安德森（JR Anderson）B.金特纳（D. Gentner）C.格林诺（J GGreeno）D.霍约克（K. JHolyoak）【解析】A，安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论：金特纳提出的是结构匹配理论。32.库柏（L. A. Cooper）和谢帕德（KN. Shepard） 的心理旋转实验使用的应时技术是（ ）A.减法法B.加法法C.开窗技术D.分心技术.【解析】A.心理旋转实验使用的应时技术的减法法，被试对旋转到不同角度材料的应时与基线应时之差即心理旋转过程所用的时间。33.向被试多次呈现几个固定的刺激，然后记录各个刺激引起的相应应的次数，以测定感觉阈限。这种方法是（ ）A.极限法B.恒定刺激法C.平均差误法D.信号检测法【解析】 B，恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阀限。34.根据信号检测实验结果绘制的ROC曲线中，有一条称为偶然事件的对角线。ROC 曲线离这条线愈远，表示（ ）A辨别力愈高B.辨别力愈低C.判断标准愈高D.判断标准愈低【解析】 A，在ROC曲线中，对角线处被试的辨别力为0， ROC曲线离这条线越远，表示被试辨别力越强。35. 向被试呈现色词，要求被试快速判断书写每个色词所使用的墨水颜色，通常会发现当色词意义和墨水颜色不一致时，判断速度要慢于-致时。这种现象称为（ ）A. Hawthorne效应B. Stroop 效应C.安慰剂效应D.皮格马利翁效应【解析】B，题干所述为Stroop效应。36.某电视台要对8条广告的受欢迎程度进行评估，请20名评判者对这8条广告按“喜欢”到“不喜欢”排序。这种方法是（ ）A对偶比较法B.感觉等距法C.等级排列法D.数量估计法【解析】c，等级排列法是把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。37. DRM （Deese-Roediger-MeDermott）范式主要用来研究（ ）A.错误记忆B.内隐记忆C.前瞻记忆D.回溯记忆【解析】A，DRM范式主要用来研究错误记忆，错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。38. 实验中有两个变量，白变量V1影响任务一，但不影响任务二：自变量V2影响任务二，但不影响任务一。这种实验性分离现象称为（ ）A.单一的分离B.非交叉双分离C.双向关联D.交叉双重分离【解析】 B，实验性分离就其特点而言包括四种类型：单一-分离、 非交叉双重分离、交叉双重分离和双向关联。单- -分离，指某一自变量仅对任务1产生影响而对任务2则没有明显影响：非交叉的双重分离，指自变量V1只影响任务1而不影响2，自变量V2只影响2而不影响1；交叉的双重分离，指某一自变量对任务1和2存在相方向的影响；双向关联，指在同- -实验中，两个任务的结果既呈正相关，也呈负相关。39.要研究酒的颜色是否影响-一个人对酒的喜爱程度，装酒的瓶子是（ ）A.自变量B.因变量C.刺激变量D.额外变量【解析】D，根据题千可知研究的自变量是酒的颜色，因变量是喜爱程度，因此其他会影响因变量的变量均属于需要控制的额外变量。40.两点阙规主要用来测量（ ）A.感觉能力B.注意能力C.记忆D.思维【解析】A，两点阅规是用来测量人体各部位两点阈值的仪器，两点阅值应的是个体的感觉能力。41.“权，然后知轻重：度，然后知长短。物皆然，心为甚。”这句话明确映出心理现象具有（ ）A.客观性B.内隐性C.可测性D.主观性【解析】C，“权”和“度”均是测量。42. 某次考试满分为150分，某批考生分数的平均分为72， 标准差为16如果某考生的Z分数为1.5，则他的原始分数是（ ）A.88B.92C.960. 100【解析】C，该考生原始分数X=72+1.5X 16=96。43.在负偏态分布中，算术平均数（M）、中数（Md）和众数（Mo）三者数值的大小关系为（ ）A. M>Md>MoB. Md>M>MoC. Mo>M>MdD. Mo>Md>M【解析】D，在负偏态分布中众数大于中数大于平均数，在正偏态分布中，平均数大于中数大于众数。14.直接使用抽签法从总体中抽取一部分个体组成研究样本的方法是（ ）A.简单随机抽样B.分层抽样C. 分阶段抽样D.等距抽样【解析】A，简单随机抽样就是从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式，抽签法、随机数字表法都是简单随机抽样。45.对一个2X2X3的完全随机设计进行方差分析，其变异源共有（ ）A.6个B.7个C.8个D.12个【解析】C，三因素完全随机设计方差分析共有8个变异源，分别是3个因素的主效应引起的变异、3个二阶交互作用引起的变异、1个三阶交互作用引起的变异和1个误差变异。46.有研究表明，在温度很高（34℃以上）的房间里填写问卷的学生，比在温度正常的房间里填写问卷的学生，对陌生人更怀有敌意。在这个研究中，温度与学生应分别是（ ）A.自变量和中介变量B.自变量和因变量C.因变量和调节变量D.自变量和额外变量【解析】 B，根据题意可知温度与学生映分别是自变量和因变量，题千中只涉及两个变量，因此并不存在中介变量或调节变量。47.已知某小学二年级学生语文期末成绩平均分90，标准差是6；数学期末成绩平均分80，标准差是4.下列关于这两门课程成绩离散程度的叙述中，正确的是（ ）A.语文成绩离散程度小于数学成绩B.语文成绩离散程度大于数学成绩C.两门课程的成绩离散程度一样大D.两门课程的成绩离散程度无法比较【解析】 B，由于测量所得数据是同一团体的不同特质，因此可用差异系数来比较离散程度，语文成绩的差异系数为0.067，数学成绩的离散程度是0.05，0.067 >0.05，所以可知语文成绩离散程度大于数学成绩。48. 计算积差相关系数时，数据必须满足一定的条件。下列关于这些条件的叙述中，并非必要的是（ ）A.两列数据为连续数据B.两列数据总体方差齐性C.两列数据之间存在线性关系D.两列数据总体各自服从正态分布【解析】B，应用积差相关需要满足的必要条件包括：①两列成对数据：②数据为连续数据：③数据总体呈正态：④两列数据呈线性关系。49.用F检验考查一元线性回归方程的有效性时，总平方和可以被分解为（ ）A.残差平方和、区组平方和B.回归平方和、残差平方和C.残差平方和、组间平方和、区组平方和D.回归平方和、系统误差平方和、残差平方和【解析】B，用F检验考查一元线性回归方 程的有效性时，总平方和可以被分解为回归平方和与残差平方和。50.已知某测验结果服从正态分布，总体方差σ=16，从中随机抽取100名被试，其平均值X-78，方差S2=6.25，则总体平均值p的95%的置信区间为（ ）A.76.97<μ<78.03B.77.51 <μ<78.49C.77.22<μ<78.78D. 76.36<μ<78.64【解析】 C，根据样本统计量可计算得到样本平均数抽样分布的标准误为=/qr（n）-4/10=0.4，因此可得置信区间为78 +0.4X 1.96-78士0.78。51. 下列各类数据中，可以进行乘除运算的是（ ）A.等距数据B.顺序数据C.比率数据D.称名数据【解析】C，比率数据具有绝对零点，可以进行乘除运算。52.下列描述相关系数r与回归系数byx两者之间关系的公式中，正确的是（ ）A. byx=rB. byx=r.SC. brx=r2.5D. brx=r2=s【解析】B，上述公式中只有B选项是正确的。53. 设Z为标准分数，如果Z=aZ+b，则的Z平均数为（ ）A.0B.1C. aD. b【解析】D，一组数据Z分数之和为0，因此SZ =2b，所以z平均数为b。54.根据项目应理论，项目特征曲线是（ ）A.测验项目的信息函数曲线B.项目正确应率对项目信息量的回归曲线C.项目正确应率对所测心理特质水平的回归曲线D.项目正确应率与所测心理特质水平的相关散点图【解析】C，项目特征曲线是指能稳定映被试水平的潜在特质变量代替卷面总分作为回归曲线的自变量的曲线。55.在标准正态分布曲线下，居中部分的面积为9%的Z的临界值为（ ）A. +1.64B. +1.96C. +2.58D. +3.00【解析】C，+1.96 为95%，+2.58 为99%。56.某测验全部由单项选择题组成，总分为连续数据，如果要计算该测验中题目的区分度，最常用的方法是（ ）A.点二列相关B.积差相关C.二列相关D.中相关【解析】A，一列真正二分数据和一列连续数据的相关应该用点二列相关。57.心理研究表明，全体人口的智力水平符合（ ）A.正态分布B.二项分布C.泊松分布D.卡方分布【解析】A，人类和自然界其他事物的许多特征的分布都符合正态分布。58.在假设检验中，当虚无假设错误且被接受时，犯错误的概率为（ ）A. oB. βC.1-aD.1-β【解析】B，虚无假设错误但被接受时所犯的错误为II类错误，又叫β错误和取伪错误。59.离均差平方和的均值为（ ）A.标准差B平均差C.均方D.方差【解析】D，离均差平方和的均值就是方差。60.在态度测量中，提出五点计分方式的心理学家是（ ）A.斯皮尔曼.B.李克特C.斯特朗D.瑟斯顿【解析】B，李克特最先提出五点记分方式。61.某测试项目，高分组被试通过率为0.70，低分组被试通过率为0.20。该项目的难度是（ ）A.0.25B.0.45C. 0.50D.0.90【解析】B，难度P= （Pr：+PL）2= 0.45。62.下列测验中，可用来测试场依存性、场独立性的测验是（ ）A.镶嵌图形测验B.情境压力测验C.逆境对话测验D.句子完成测验【解析】A，镶嵌图形测验是由威特金等人编制的，可以用来测试个体的场依存性和场独立性。根据下述材料，回答63 -65题。快速向被试呈现三行国外的字母矩阵，在字母消失后立即随机呈现高、中、低三种不同音高的一个声音信号，分别与字母矩阵的上、中、下三行对应。要求被试根据不同的音高报告出对应的字母。最后根据正确报告出的字母数来确认信息储存的容量。63.这种研究记忆的方法属于（ ）A.全部报告法B.部分报告法C.节省法D.重学法【解析】B，题干所述是部分报告法，是由斯伯林所提出。64.该方法研究心理现象是（ ）A.长时记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.前瞻记忆【解析】C，该方法是由斯伯林研究感觉记忆时提出的。65.该方法研究信息储存容量的计算方法是（ ）A.平均每次回忆字母数X3B.平均每次回忆字母数X4C.平均每次再认字母数X3D.平均每次再认字母数X4【解析】 A，根据题意可知一-共有三行字母，每次只回忆一行，因此总的储存容量应为平均每次回忆字母数X行数（3）。二、多项选择题66~75 小题，每小题3分，共30分。下列每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66. 影响遗忘进程的因素有（ ）A.学习者的学习程度B.学习材料的系列位置C.学习材料的性质D.学习材料的数量【解析】 ABCD，影响遗忘进程的因素包括时间、学习材料的性质和数量、学习材料的系列位置、学习者学习的程度和学习者的态度。57. 吉尔福特认为，评价发散性思维的维度有（ ）A.逻辑性B.流畅性C.变通性D.独特性【解析】BCD，吉尔福特评价发散思维的维度包括流畅性、变通性和独特性。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围或维度，范围越大、维度越多，变通性越强；独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。68. 小远最近谈恋爱了，根据斯腾伯格的理论，下列关于他的表述，体现爱情成分的有（ ）A.他看到女友就着迷于她的气质B.他暗下决心要一辈子对女友好C.他从内心深处喜欢自己的女友D.他给女友讲了很多自己小时候的故事【解析】ABC，斯滕伯格的爱情三元理论认为所有爱情都包含三个基本成分：亲密、激情与承诺，选项A体现了激情，选项B体现了承诺，选项C体现了亲密。69.在弗洛伊德精神分析理论中，人格结构包括（ ）A.自我B.本我C.超我D.私我【解析】 ABC，弗洛伊德的人格三我结构中包括自我、本我和超我三个成分，人格结构中的这三个层次相互交织在-一起，形成- 一个有机的整体，各行其责。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康的状况：当三者发生冲突无法解决时就会导致心理的疾病。70.哈维格斯特认为，成年中期的发展任务有（ ）A.获得完善感，避免绝望感B.履行成年人的公民责任与社会贵任C.保持与配偶的和谐美好D.选择职业及就业【解析】 BC，哈维格斯特把成年中期的发展任务具体地归纳为七点： （1） 履行成年人的公民责任与社会责任： （2） 建立与维持生活的经济标准： （3） 开展成年期业余活动： （4） 帮助未成年的孩子成为有贵任心的、幸福的成年人： （5） 同配偶保持和谐的关系： （6） 承受并适应中年人生理上的变化； （7） 与老年父母相适应。71.建构主义理论倡导的学习与教学方式有（ ）A.探究学习B.情境学习C. 程序教学D. 支架教学【解析】 ABD，探究学习、情境学习与支架学习是建构主义理论所倡导的学习与教学方式，程序教学是行为主义理论所倡导的学习与教学方式。72.在注意的研究中，属于过滤范式的有（ ）A.负启动范式B.停止信号范式C.双耳分听范式D.整体一局部范式【解析】 ACD，过滤范式包括负启动范式、双耳分听范式、整体局部范式和双侧任务范式。73.与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（ ）A.研究的外部效度较高B.能获得有关交互作用的信息C.易于控制额外变量D.避免安慰剂效应【解析】 ABC74.任何测量工具都必须具备的基本要素有（ ）A.信度B.单位C.效度D.参照点【解析】BD，任何测量工具都必须具备单位和参照点，信度和效度是测量工具客观化的指标。75.对两个独立样本的平均数进行非参数检验所使用的方法有（ ）A.秩和检验法B.符号检验法C.中数检验法D.等级方差分析法【解析】AC，秩和检验法和中数检验法是对两个独立样本进行差异检验的非参数检验方法，符号检验法是对两个相关样本进行差异检验的方法，等级方差分析法是对多个样本进行差异检验的方法。三、简答题第76- 80小题，每小题10分，共50分。76.请简述知觉的含义及其特性。【解析】知觉（pereeption）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的映。知觉的特性：（1）知觉选择性：是指由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物，对它们的知觉非常清晰，而把其他- -些事物当作知觉的背景，对它们只有模糊知觉的现象。例如，在课堂上，教师的声音成为知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。（2）知觉整体性：是指知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。但是，知觉的这种整合作用又离不开组成整体的各个成分的特点。同时，对事物个别成分（或部分）的知觉，又依赖于事物的整体特性。（3）知觉理解性：是指在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释，使它具有一定意义的特性。（4）知觉恒常性：是指当知觉的条件在一定范围内改变时，人们对它的知觉印象却可以保持相对稳定不变的特性。知觉的恒常性包括形状、大小、明度、颜色和运动恒常性等多种。77. 请简述情绪和情感的区别和联系。【解析】情绪和情感是人对客观外界事物的主观体验和相应的行为应，它映的是客观外界事物与主体需要之间的关系。区别：（1）情绪主要指的是感情的过程，是个体需要与情景相互作用的过程，也即脑的神经机制活动的过程。因此，它是人和动物都具有的。它还具有明显的情景性和易变性，只要引起情绪的情景发生了变化，情绪会很快地变化。情绪具有激动性，它会伴随着明显的生理变化。（2）情感主要是指那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有显著的稳定性、深刻性和持久性。如对祖国的热爱，对敌人的仇恨，对美的欣赏，对丑的厌恶等。联系：情绪和情感是同一心理现象的两个不同的方面，因而又具有密切的联系。（1） 情感是通过情绪来表达的，我们会为祖国取得的成就而欢欣鼓舞，也会为祖国受到侵略而同仇敌忾，离开了情绪的外在表现，爱国主义的情操也就无从表达了。（2） 情感也制约着情绪的外在表现，因为人的需要就明显地受着社会的制约。78.请简述学习动机中的自我价值理论。【解析】自我价值理论关注人们如何评估自身价值。科温顿的自我价值理论的基本假设是当自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。自我价值理论认为人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面的自我形象的倾向，就是自我价值动机。自我价值理论将学生分为四类：高趋低避型、低趋高避型、高趋高避型和低趋低避型。（1）高趋低避型：对学习有极高的自我卷入水平。他们的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，他们学习仅仅因为学习是他们快乐的手段，是他们生命的存在方式。（2）低趋高避型：又称为逃避失败者，他们更看重逃避失败而非期望成功。他们不一-定 存在学习问题或学习困难，只是对课程提不起兴趣。其背后隐藏着强烈的对失败的恐惧。感受着高度的焦虑和紧张。（3）高趋高避型：同时受到成功的诱感和失败的恐惧。对任务又爱又恨，常常处于-一种冲突状态。通常是教师非常喜欢的孩子，被称作过度努力者，有一种隐讳努力的现象。（4）低趋低避型：被称作失败接受者。不奢望成功，对失败也不感到丝毫恐惧或者羞愧。对成就表现的漠不关心，不接受任何有关能力的挑战。79. 请简述效度的类型及其估计方法。【解析】效度是一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。在测量理论中，效度为与测量目的有关的真实变异数与总变异输的比率，计算公式为：效度的主要类型及估计方法有：（1）内容效度。一个测验实际测到的内容与所要测量内容之间的吻合程度。要确定一个测验内容效度必须具备的条件：要有定义得完好的内容范围：测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本。确定方法：①逻辑分析法（专家评定法）。②复本法。③再测法。（2）结构效度（构念效度、构想效度）。一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种概念或特质来解释测验分数的恰当程度。构想或结构是指心理学理论所涉及的抽象的、假设性的概念或特质。确定方法：首先，提出理论假设并分成细小的纲目，以解释被试测验上的表现：然后，依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设：最后，用逻辑和实证的方法来验证假设。（3）实证效度（效标关联效度）。一个测验对处于特定情境中个体的行为进行估计的有效性。确定方法：明确观念效标、确定效标测量以及考查测验分数与效标测量的关系。80. 某分数服从正态分布，平均数是73分，标准差为5分，录取率是5%，某学生得分是85分，请问他能否被录取。【解析】（1）根据题干计算录取分数线。录取率为5%，说明要淘汰95%的人，则95%对应的单侧Z=1.645设录取分数线为X，则z=X-73=1.645可知分数线X=81.225（2）将该学生得分与分数线进行比较，可知85>x，即学生得分大于录取分数线，因此可以知道该生可以被录取。四、综合题第81-83小题，每小题30分，共90分。81.试论述注意的过滤器理论和衰减理论，并比较它们的异同。【解析】注意是心理活动或意识活动对-定对象的指向和集中。注意选择的认知理论包括注意的过滤器模型和衰减模型等。（1）注意的过滤器模型和衰减模型相同点：①两模型的理论前提一致： 高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须过滤器子以调节：②过滤器的位置相同：处于初级分析和高级的意义分析之间：③过滤器的作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选择具有知觉性质。（2）注意的过滤器模型和衰减模型不同点：①信息加工的阶段：过滤器模型，布罗德本特通过单通道的“双耳分听实验”，该模型认为，注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。过滤器位于语义分析（知觉）之前。故而布罗德本特的过滤器模型被称为早期选择模型。衰减模型，特雷斯曼对双耳分听技术进行改进，设计了追随耳实验。重视中枢系统的二次选择功能，称为中期选择模型。②信息加工方式：过滤器模型，按“全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭所有其他通道。在瓶颈中作为过滤器的注意对进入的信息加以调节，选择一些信 息进入高级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。衰减模型，过滤器并非依“全或无"的原则工作，而是按衰减方式进行的。82.发展心理学的关于聚合交叉研究（3-6岁儿童字母阅读能力）（1）请问该设计的数据分析思路。（2）简述横断设计，纵向设计和聚合交叉设计的特点。【解析】（1）数据分析思路聚合交叉研究可以进行三种比较：①横向比较可以看出儿童发展的一般特征：②纵向比较可以看出比较完成的发展趋势：③比较不同时代同一-年龄被试可以看出是否存在组群效应。（2）三种设计的特点①横断研究设计是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。比如同时对全国23个省市的青少年思维发展进行研究，就属于横断研究。优点：横向研究比较节省时间和经费，易于实施。由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性。横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失。缺点：横向研究可能存在组群效应，即将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题。无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，难以得出个体心理的连续性变化过程和事件间的因果关系，因而不能映全面、本质的问题。②纵向研究是在比较长的时间内对同- "组被试进行追踪研究，以考查随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。比如普菜尔对其儿子心理发展的长期观察，就属于纵向研究。优点：能看到比较完整的发展过程和发展过程中的- -些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性间题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。缺点：比较花费时间、经费和人力：研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后：可能发生被试流失的情况，这会影响被试的代表性和研究结果的概括性；可能出现练习效应或疲劳效应。存在跨代问题。③聚合交叉研究：在纵向研究图式中分段进行横断研究，选择不同年龄的群体为研究对象，在一定时期内重复观察这些对象。例如在某小学选择三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，用三年的时间完成了对一到五年级儿童的全部追踪研究。优点：既有纵向研究设计系统、详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研究大面积测查的特点，克服了纵向研究被试样本小、受时间限制等问题：采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响：通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应：聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少：采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。83.有人认为听音乐有利于驾驶员保持注意并减少交通事故，有人认为会千扰注意，并增加交通事故。同时，有人认为应该考虑驾驶员的类别（大客车驾驶员，货车驾驶员，轿车驾驶员），驾龄（3年， 5年，8年）以及所听音乐类型（摇滚音乐，轻音乐，民族音乐）等变量的影响。采用情景模拟实验进行研究，考察注意的保持、交通事故的变化特点。（1）该研究中的自变量有哪些，哪些可以设置为组间变量，哪些可以设置为组内变量?（2）因变量是什么?具体的观测指标有哪些?（3）额外变量有哪些?如何控制?【解析】（1）自变量包括驾驶员的类别（大客车驾驶员，货车驾驶员，轿车驾驶员），驾龄（3年，5年，8年）以及所听音乐类型（摇滚音乐，轻音乐，民族音乐）。其中组间变量为驾驶员的类别和驾龄，组内变量为所听音乐类型。（2）因变量是应错误发生率和应时。采用模拟技术，具体的观测指标有实验过程中被试与其他车辆、行人和马路出现碰撞的事故发生率，被试驾车的速度和刹车时间。（3）额外变量包括被试的性别（匹配法）、被试的年龄（匹配法）、音乐声音大小（恒定法）、音乐长度（恒定法）、被试自身对音乐的喜爱程度（随机化）、实验环境中的千扰信息（声音、光照、他人在场等）采用恒定法。

腾学考研教研组为同学们整理了2020年“天津大学心理学专硕347”真题分析，包括分值分布、出题特点、学科剖析以及真题展示四部分，欢迎持续关注。一、2020年考试题型和变化2020年删除了选择题，新增名词解释。分布为名词解释（10道80分）、简答题（5道100分）及论述题（3道120分），题量减少分值增加。二、2020年考试科目占比2020年天津大学心理学考研专硕科目占比三、科目分析普通心理学：作为心理学考研的基础学科，复习时不要只关注感知觉、记忆思维等经常命题大的章节，对于心理学流派、神经生理机制和人格等章节也不能忽视。尤其是在基础阶段，复习一定要扎实且全面，切忌眼高于顶，忽视小细节。实验心理学：实验的内容还是要更多关注、锻炼自己设计实验的能力，特别需要注意的是实验心理学不单单只是考设计，更多时候与普通心理学的认知过程或个体心理特质相结合，所以一定要学会学科间知识的融合。心理统计学：倾向于考察统计学基础原理的理解，相似概念之间的区分等。考题不再局限于各种参数的计算、公式的运用，更多的与实验心理学结合考察或是重要概念的区分。尤其是论述题的最后一道，在考实验设计的基础上提问应用何种统计方法，这就提醒考生统计方法或结果的计算要与实验设计相结合来进行理解记忆。心理测量学：对于心理测量学，量表的信效度、量表的制作过程、是教材中的重要内容。信效度的分类和公式比较多，但是多次反复并结合练习书上例题，掌握它们也只是时间问题。社会心理学：教材中的知识点比较散乱，各章节联系性不强，建议考生复习中，除了掌握基础知识，而且要将知识点系统梳理，做好逻辑框架图。要注意，论述题的考察常常与实际研究或生活相联系，要求考生结合实际生活实例进行表述。四、真题回顾1.认知重评策略（名词解释）2.动机的本能论（名词解释）3.儿童依恋行为（简答）4.成功的精神病态者（论述）以上为天津大学2020年应用心理专硕真题节选。五、复习建议建议大家以院校参考书目和大纲为方向来进行复习。若没有可以参考的考试大纲，可以根据腾学网校的“重点勾画课”的引导来复习。在前期做到掌握和区分概念，建立学科知识框架，将学习中遇到的问题反馈到我们的答疑系统，会有专业老师为你解答。前期的梳理对中期巩固和后期背诵记忆会很有帮助的。

腾学考研教研组为同学们整理了2020年“苏州大学心理学专硕347”真题分析，包括分值分布、出题特点、学科剖析以及真题展示四部分，欢迎持续关注。一、2020年考试题型和变化苏州大学的真题题型结构比较固定，主要包括名词解释、简答题、论述题、案例分析题和实验设计题。二、2020年考试科目占比三、科目分析普通心理学：作为学习心理学的基础科目，大家在复习的前期一定要理解书本中的内容，为其他科目的学习打好基础。在复习的后期，不管是小的知识点还是大段的经典理论，都要无差别记忆，做到了然于胸。发展心理学：各流派的经典理论和幼儿期至青少年期的心理发展特点一直是考察重点内容。大家要注意总结各发展阶段的认知、个性和社会性的发展特点。实验心理学：实验心理学是一门重点学科。大家在掌握了实验和统计的基础知识以后，就要花时间去练习实验设计题，实验设计要求大家对实验有一个全面系统的认识。在复习的中后期，大家要多多练习。做到提高设计完整度的同时，让设计更加严谨。郭秀艳书中第四章以后的具体实验也要花时间看，但不必深究。社会心理学：教材中的知识点比较散，但是框架清晰。教材中的章节联系性不强，但有的知识点又在不同的章节中多次出现。大家要理清教材中的内容，背诵记忆会轻松很多。心理测量学：量表的信效度、量表的制作过程、是教材中的重要内容。信效度的分类和公式比较多，但是多次反复并结合练习书上例题，掌握它们也只是时间问题。心理统计学：学好统计的关键在于掌握统计的思路。认真阅读教材并练习书上的例题，就能慢慢融会贯通。对于书中的统计推导过程不用深究。人格心理学：掌握各流派中基础概念是理解的各流派中主要的人格理论是关键。在理解理论的基础上，对比区分各流派之间的差别，可以更好地理解书本内容。管理心理学：历年考试中，管理心理学占了一定比重，而且大多出现在案例分析题中，大家在复习过程中要掌握好基本知识，整理脉络，结合实际案例记忆分析。临床与咨询心理学：咨询过程、咨询技巧和咨询流派是教材中的主要内容，大家可以按照这样的脉络来梳理教材内容。变态心理学：要搞清楚书中所涉及到的心理疾病的临床表现、成因和治疗方法。不管是简答题还是应用题，核心内容都是固定的。四、真题回顾1.运动知觉（名词解释）2.统计数据类型。（简答）3.T检验和方差分析的关系。（论述）4.儿童自我评价的发展阶段与趋势（案例分析）以上为苏州大学2020年真题节选。五、复习建议建议大家以院校参考书目和大纲为方向来进行复习。若没有可以参考的考试大纲，可以根据腾学网校的科目《重点勾画课》的引导来复习。在前期做到掌握和区分概念，建立学科知识框架，将学习中遇到的问题反馈到我们的答疑系统，会有专业老师为你解答。前期的梳理对中期巩固和后期背诵记忆会很有帮助的。

人生的旅途中，会有一段路需要自己走，一些事需要自己扛。扛得下你就赢。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。开始做题啦！【教心单选】在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为()。A.言语信息B.认知策略C.智力技能D.运动技能【答案】B【解析】加涅将学习按学习结果分为：(1)言语信息的学习。以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种现象的结果是学习者能够再现以往所贮存的信息，与知道“是什么有关，如学习苹果、梨等概念。(2)智慧技能的学习。学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力。也就是学习“怎么做”。如学习玩谁是卧底。(3)认知策略的学习。学习者借以调节白己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。认知策略是智慧技能的控制过程。(4)运动技能的学习。学习者通过观察、练习掌握动作程序，并能发展熟练的动作技能，包括一般动作技能和特殊技能。(5)态度的学习。学习者应侧重形成三方面的态度：对人际交往的态度、对某些活动的态度和对社会的态度影响对行为的选择。

关注我！2017年首都师范大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每小题5分，共40分）1．神经系统2．知觉3．词汇理解4．意义学习5．成就动机6．认知风格7．备择假设8．项目特征曲线二、简答题（每小题20分，共120分）1．简述注意的概念与种类。2．简述记忆系统及其信息加工的过程。3．从概念上分析表象与想象的关系。4．简述拉扎勒斯关于情绪的认知－评价理论。5．简要说明总体平均数的区间估计的作用。6．在心理测验中，常用的效标有哪些？三、论述题（每小题35分，共70分）1．试述个体心理与行为、个体心理与社会心理（团体心理）之间的关系。2．试述人格的检验类型，并举例说明对应的代表性测验或具体方法。四、实例分析题（每小题35分，共70分）1．我国唐代的王勃少年时就写了《滕王阁序》，但齐白石40岁才显露出绘画才能：智商只有30的舟舟，经常到剧团排练厅，耳濡目染加之练习，成为了“天才乐队指挥”；英国学者高尔顿调查了父母都有艺术才能的30个家庭，这些家庭的子女中有艺术才能的占64%，而一般家庭的子女中也有21%的人艺术才能突出。请分析上述事例所体现的能力发展特点的影响因素。2．随机抽取10名初中一年级学生，对他们的数学学习能力（测验A）和推理能力（测验B）进行测试（两份试卷满分均为40，难度相等，分数基本等值），结果如下表。（1）计算两次测验的平均数和标准差（写出详细过程）。（2）计算测验A与测验B的积差相关（写出详细过程）。2017年首都师范大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解答：神经系统是人体复杂的机能系统，基本单位是神经细胞。大脑是神经系统的“指挥中心”。神经系统由中枢神经系统以及外周神经系统构成，神经系统主要以神经的形式分布于全身，构成神经网络。人的心理与行为依赖于神经系统的调整活动，人通过脑与神经系统以及内分泌系统的活动，调节心理及行为。答：知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的各个部分及属性的整体反映；知觉在感觉的基础上产生，是对感觉信息的整合与解释。答：词汇理解即词汇识别，是指人们通过视觉或听觉，接受输入的词语或语音信息，并在人脑中解释词义的过程。答：意义学习就是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习，用奥苏伯尔的话说，意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。答：成就动机是一种社会性动机，它意味着人希望从事有意义的活动，并在活动中取得完满的结果。人的成就动机有明显的个体差异，追求成就的动机激发和指引着他们的行为，影响他们对许多社会状况的知觉以及对自己和他人行为的评价。答：认知风格是个体在认知过程中所变现出来的习惯化的行为模式。认知方式与个体在知觉、记忆、问题解决过程中的态度和表达方式有关；可以划分为场独立型和场依存型、思索型和冲动型、整体型和分析型。答：在统计学中不能对H1的真实性进行之间检验，需要建立与之对立的假设，称作虚无假设，记为H0。在假设检验中，H0作为直接被检验的假设，而H1与H0对立，二者择一，因而H1有时称为对立假设或者备择假设。答：项目特征曲线（ICC）是项目特征函数或项目反应函数的图像形式。项目特征函数是项目分数关于所测特质的非线性回归函数，如果我们知道了某一总体被试的能力分数和他们的的项目分数，计算出对于每一固定能力水平被试组的项目分数均值，连接这些条件分布均数的曲线就是项目分数对于能力的回归线ICC。答：（1）注意是心理活动活意识对一定的对象的指向与集中，注意是心理活动的重要特性，意义是紧密联系，但不完全等同于意识。注意具有指向性与集中性的特点。注意的功能包括选择功能，整合功能，维持功能以及调节和监督功能。（2）注意的种类分为不随意注意，随意注意以及随意后注意。①不随意注意是指没有预定目的，也不需要一直努力的注意。引起不随意注意的原因有：刺激物本身的特点，包括其新异性、强度以及运动变化等；个体自身的状态，包括其需要、情感、兴趣过去的经验等。②随意注意是指有预定目的并需要一定的意志努力的注意形式。引起随意注意的影响因素包括：对注意目的的依存性、对兴趣的依存性、对活动组织的依存性、对过去经验的依存性以及对人格经验的依存性。③随意后注意是注意的一种特殊形式，从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的。答：（1）记忆是一个结构性的信息加工系统，记忆结构是由三个子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别，但它们处在记忆系统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分紧密的联系。考研真题精选一、单项选择题1首先提出“实验心理学”一词的学者是（）。[统考2016年研]A．笛卡儿B．冯特C．铁钦纳D．赫尔姆霍茨【答案】B查看答案【解析】实验心理学一词，是1862年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。2在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（）。[统考2016年研]A．历史因素B．成熟因素C．统计回归效应D．研究变量与被试特点的交互作用【答案】A查看答案【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。3既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是（）。[统考2016年研]A．库珀（L．Cooper）的心理旋转实验B．汉密尔顿（W．Hamilton）的字母转换实验C．克拉克（H．Clark）的句子-图形匹配实验D．斯腾伯格（S．Sternberg）的短时记忆信息提取实验【解析】Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）发展了一种新的实验技术，它被称为“开窗”实验。该实验能直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段的特点，就好像打开窗子一样，一目了然。“开窗”实验以字母转换实验为例，根据反应时间的数据揭示了完成字母转换作业的3个加工阶段。4功能性磁共振成像技术的缩写是（）。[统考2016年研]A．PETB．fMRIC．MEGD．ERPs【解析】A项，正电子发射层析照相术，英文全称为Positron Emission Tomography，缩写为PET。B项，功能性磁共振成像技术，英文为functional magnetic resonance imaging，缩写为fMRI。D项，事件相关电位，英文全称Event-Related Potentials，缩写为ERPs。C项，脑磁图，英文全称为Magnetoencephalography，缩写为MEG。5根据表中所列的信号检测论实验结果，可计算出d′真值为（）。[统考2016年研]表某信号检测实验结果A．－1.20B．0.25C．0.43D．2.30【答案】D查看答案【解析】d′是指击中率P对应的Z分数与虚报率P对应的Z分数之差，用公式表示为：d′＝ZSN－ZN，即 d′＝0.55－（－1.75）＝2.30。6探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是（）。[统考2016年研]A．双侧任务范式B．双任务范式C．提示范式D．搜索范式【解析】双任务范式（Dual-Task Paradigms）是指将前瞻记忆任务嵌套在一项正在进行的任务背景中，它主要关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。7采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（）。[统考2016年研]A．消除法B．恒定法C．抵消法D．随机控制法【答案】C查看答案【解析】抵消平衡法是指在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等，如ABBA法和拉丁方设计。8在进行视觉实验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。这种影响主要表现为（）。[统考2016年研]A．只有强光会降低视觉感受性B．只有弱光会降低视觉感受性C．强光和弱光都会降低视觉感受性D．强光和弱光都会提高视觉感受性【解析】当人们从光亮的地方进入暗处，人们眼睛的感受性在逐渐提高。相反地，当人眼由暗处进入光亮环境时，眼睛的感受性在降低。换言之光会降低视觉感受性。麻烦大家关注+点赞，谢谢!!本文由【才聪学习网】原创，关注我了解更多考试资料！#考研#

腾学考研教研组为同学们整理了2020年“天津师范大学心理学专硕347”真题分析，包括分值分布、出题特点、学科剖析以及真题展示四部分，欢迎持续关注。一、近2年考试题型和变化天津师范大学考试内容涵盖普通心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、管理心理学、变态心理学、临床与咨询心理学。天津师范大学的真题题型结构比较固定，包括名词解释，简答题以及论述题。题型数量和分值会有略有变动。二、2020年考试科目占比三、科目分析普通心理学：作为学习心理学的基础科目，大家在复习的前期一定要理解书本中的内容，为其他科目的学习打好基础。在复习的后期，不管是小的知识点还是大段的经典理论，都要无差别记忆，做到了然于胸。社会心理学：教材中的知识点比较散乱，各章节联系性不强，但是大部分的知识点的框架结构是比较清晰完整的。大家在复习的前期要注重理清教材中的内容。发展心理学：各流派的经典理论和幼儿期至青少年期的心理发展特点一直是考察重点内容。大家要注意总结各发展阶段的认知、个性和社会性的发展特点。人格心理学：掌握各流派中基础概念是理解的各流派中主要的人格理论是关键。在理解理论的基础上，对比区分各流派之间的差别，可以更好地理解书本内容。管理心理学：历年考试中，管理心理学占了一定比重，而且在各个题型中均有分布，大家在复习过程中要掌握好基本知识，整理脉络，结合实际案例记忆分析。临床与变态心理学：更多的出现在名词解释和简答题题型中，在复习的过程中要掌握好基础知识。变态心理学：要搞清楚书中所涉及到的心理疾病的临床表现、成因和治疗方法。不管是简答题还是应用题，核心内容都是固定的。四、真题回顾一、名词解释（每题6分，共60分）1.被试内设计2.闪光融合3.脑可塑性二、简答题（每题15分，共90分）1.简要说明创造性的心理成分。2.简述心理测验编制的基本程序。五、复习建议基础阶段：建议大家以院校参考书目和大纲为方向来进行复习。若没有可以参考的考试大纲，可以根据腾学网校的科目《重点勾画课》的引导来复习。在前期做到掌握和区分概念，建立学科知识框架，将学习中遇到的问题反馈到我们的答疑系统，会有专业老师为你解答。前期的梳理对中期巩固和后期背诵记忆会很有帮助的。强化阶段：建议大家在反复研读教材的同时，结合腾学网校的《考点精粹》和《状元题典》进行复习，做到精读、精练。将参考教材、辅导书、历年真题与自己的理解相结合，产出自己的“个人笔记”。笔记会在后期大大减轻我们的学习负担。冲刺阶段：建议大家结合教材，反复背诵重点学科的相关理论，并迅速、多次回顾海量小知识点。要在有限的时间内完成不小的题量，这对学生的答题速度和对知识的提取能力是有一定要求的。考前一定要掐时间利用腾学网校的《冲刺四套卷》进行模拟演练，检验并提升自己的应试能力、调整考前心态、对知识点进行查漏补缺。考研看似很难，但你会发现中途有很多人放弃，而你要做的就是，一旦定下目标，便不顾一切奋勇向前，希望大家都能披荆斩棘，成功登陆！

腾学考研教研组为同学们整理了2020年“苏州大学心理学学硕634”真题分析，包括分值分布、出题特点、学科剖析以及真题展示四部分，欢迎持续关注。一、2020年考试题型和变化苏州大学的真题题型包括名词解释，简答题，论述题及实验题/案例分析，真题题型结构比较固定。二、2020年考试科目占比三、科目分析普通心理学：重点科目，考察的内容较为注重基础知识，像感知觉、情绪与情感之类的都是热门考点，难度不是很大。但是考察的内容几乎覆盖了每一章的知识点，所以，针对普心的学习，一定要细致，每一章都是重点，都不能忽视。实验心理学：虽然实验分值较大，但内容偏向基础和灵活相结合；考察基础理论知识的同时，也有非常灵活的实验设计；所以，在复习的过程中，不能死记硬背，而是要学会掌握知识点，学会扩展，学会总结；发展心理学：发展心理学内容很全面，学会采用适当的记忆策略，可以从生理、动作、认知、个性和社会性发展进行横向联系，记忆每个阶段的年龄特征、相关特征和经典实验研究。同时要试着把知识条理化，注重与实验相结合，而不只是停留在对理论的背诵层面。教育心理学：理论要点很多，是一个容易混淆的学科，不考则已，一考就难以得分。不要抱有“侥幸心理。”一定要认真复习，把理论掌握透彻，不能只浮于表面。统计与测量：总体而言，考察的知识点并不难，都是基础的，要注意和实验心理学结合，理清实验设计并区分统计方法，跨学科融合逐渐成为以后的潮流，所以一定要灵活理解知识点。社会心理学：主要内容就是自我、归因、社会知觉与社会判断、社会态度、内隐社会认知，自我、归因理论、社会知觉偏差是考研中的重要考点。虽然知识点比较简单、有趣，但不要只流于概念层面，多与生活事例、心理现象结合理解。四、真题回顾1.差别感受性（名词解释）2.心境与应激的区别与作用。（简答）3.试比较行为主义学派的刺激—反应理论、模仿论和社会学习理论三种理论的异同，每一种理论且各举一实例说明其可解释的社会心理现象。（论述）以上为苏州大学2020年真题节选。五、复习建议建议大家以院校参考书目和大纲为方向来进行复习。若没有可以参考的考试大纲，可以根据腾学网校的科目《重点勾画课》的引导来复习。在前期做到掌握和区分概念，建立学科知识框架，将学习中遇到的问题反馈到我们的答疑系统，会有专业老师为你解答。前期的梳理对中期巩固和后期背诵记忆会很有帮助的。