心理学和考研教育学

国务院学位委员会每年上半年发布前一年的学位变动情况，本文为文都比邻教研老师整理2019年教育学和心理学考研学位授权变动情况，以下为各地区2019年新增和撤销授权点情况，和文都比邻院校规划师对于变动的详细解读情况。【文都比邻全新解读】1.信息来源：国务院学位委员会，每年上半年发布前一年的学位变动情况；2.变动解读：每年的国务院关于学位变动会结合历年的各个学校的高校的学科评估进行变动；3.结合考研分析：从变动情况可以确定教育硕士(专硕)增撤情况——2018年教育硕士招生单位138所到2020年教育硕士155所，均说明教育硕士招生的学校的增加及招生数量的扩大是必然趋势；4.每年新增院校具体专业会在招生目录公布，考生可以结合报考当年具体院校的招生情况 进行有序报考；

对于我来说，刚开始是不了解这两者的关系的，何为311，333？想必对很多不太了解考研的人来说，就是几个无伤大雅的数字，不过也就是这几个字，可以给我们的未来进行一个定位。311，教育统考，学硕！333，教育统考，专硕！学硕是干什么的？说实话，以前我也有疑问。都是考研，专硕学硕的区别是什么？考研学硕主要是培养学术型才，对以后的一些科研性事物进行研究分析；而专硕属于培养适应以后工作事业的人才。这两种教育是必不可少的，当然也是我们在之后考研当中需要选择的两条路。对于我来说，考研我选择了学硕311，但是介于选择学校的不一，我又面临这样的一个问题，那就是这个学校并不是统考院校，而是自己出题的院校，这一点在大家选择考研院校的时候也要考虑好。311和333他们的知识模块其实是差不多的，但是有人会有疑问，既然都差不多，那为什么还要有区分？这个问题问得特别好，为什么有专和学的区分，除了本身学科特性的限制外，在大纲和考题上都会有明显的不同，而这点在以后的文章中我会继续给大家分享。教育学涉及《教育学原理》、《中国教育史》、《外国教育史》、《教育心理学》以及《教育方法》，其中教育学原理应该是我们首先要掌握的，在这里划好框架之后，中教史、外教史我们就可以轻松的按照框架背诵，很省力。这些东西可能大家搜索一下，或者在一些考研机构的学习中第一课就会讲，但是我更希望大家能够早早的就有这种意识，在平常浏览文章的时候就可以看到。尤其是准备跨考的同学，更应该注意一下。千万不要到了该备考的时候才发现，自己连311、333都分不清，更不用说学校的选择了。好了，这篇文章小白学长就说到这，之后会开始给大家分享311复习当中，小白学长对各种知识进行的总结，以及比较简单好记的口诀。希望大家都能一战成硕！像木兰一样，敢于挑战，加油！

2019年3月份，是又一届考研人“尘埃落定”的时候。或落榜，或进入复试，或成功录取，或选择调剂。2019年的考研人数再创新高，这一届的复试分数线，录取比也让人们苦不堪言，调剂更是困难重重。心理学考研一直作为考研大军的一个热点，心理学作为一个“冷门”专业，为什么会吸引了那么多人呢？首先，在一部分大学生的心目中，不考数学的研究生考试就是好考试。心理学作为一门只有心理统计学这门数学化科目的考试，无疑吸引了不少人的目光。这部分人往往是对本科学校不满意，或者说只是单纯的想要一个研究生学历而已，而心理学作为他们心目中比较好考的学科，无疑成为了他们的首要目标。其次，一部分人在大学前就对心理学有着“向往”情节，但无奈心理学作为一个冷门学科，不被我们的亲朋好友们承认，所以在大学时选择心理学作为专业的人并不多。这些人到了想要提升学历的时候，不再想在一个自己并不怎么感兴趣的科目上花两三年，二十四五岁的他们也有了发言权，自主权，所以更会选择心理学作为自己研究生阶段所要攻读的学科。最后，就是些实质的内容。社会压力，包括工作压力，学习压力，家庭压力等的加大，让心理学这个学科逐渐变得被人们接受，人们想要解决压力的愿望也越发迫切；部分真正的心理学爱好者也走上了心理学研究生的道路，想要把人的“神秘世界”一探究竟。那么对于：想要参加2020年心理学考研的学生/本科专业不是心理学的学生，也就是跨考生/单纯想要了解心理学的考生，该从哪里入手呢？建议，如果确定了院校，就按照指定院校的书目早早开始准备，考研竞争一年比一年大，所以提早准备，有备无患；如果你没有确定考研院校，但是决心考心理学研究生，那么，按照312统考科目复习，提早带你进入状态；如果你还在纠结要不要心理学考研，建议，先从心理学最基础的科目，如普通心理学开始看起，看看学习的心理学跟你想象中的心理学是否有差距，了解了之后，你是否还要考研心理学？312统考科目：1.普通心理学（比较理论化，但是是心理学考研的重中之重）2.实验心理学（心理学实验化，推荐《改变心理学的40项研究》作为了解心理学实验的入门书籍）3.发展心理学（研究人毕生的心理发展状况）4.教育心理学（心理学和教育学科结合）5.心理测量学（心理学的一些专业化用语，信效度，量表等知识）6.心理统计学（心理学实验数据处理方法，心理学考研学科中唯一一门偏数学化的学科，但比高数要简答的多得多）7.社会心理学（社会上的心理学，很有意思）小编后续还会更新心理学考研心得，学科分析，院校推荐等内容，希望可以帮助大家在心理学考研路上前进。

这是一所学心理学312也可以考教育学的院校。兰州大学高等教育研究院公布了2021年硕士研究生招生专业目录，文都比邻整理兰州大学教育学考研招生目录，学硕依然是招收统一命题311。【文都比邻教育学院校信息组解读】一、学校简介：兰州大学(Lanzhou University)，简称“兰大”，是中华人民共和国教育部直属全国重点大学，中央直管副部级建制，位列国家首批“双一 流(A类)”、“211工程”、“985工程”大学行列，入选国家“珠峰计划”、“2011计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”等。二、考试情况：教育学学硕(1)兰州大学教育学学硕业务课为全国统一命题311教育学专业基础综合；(2)统一命题311阅卷尺度相对严格，其中2021招生人数未出。三、考试内容：兰州大学专业课考试科目为：311教育学专业基础综合，(文末附参考书目)四、报考建议：1.兰州大学同等学力考生报考需考生先考过大学英语六级，考生需要结合自身的复习情况进行有效的报考；2.兰州大学报考热度较高，竞争激烈程度较大，故该校的初试的分数线较高；3.预祝所有报考该校的学生一战成硕，清爽上岸。注：以上信息来源于院校官网

很多同学因为心理学专业的神秘而感兴趣。心理学也确实值得深入研究。对于2021考研小白来说，想要考研心理学，首先要了解心理学考研科目、参考书目及院校情况等，文都网校小编已总结了一部分，一起来看看吧~以下为心理学考研备考常识，入门必备哦，希望对2021考研的小伙伴们有所帮助~◆ 心理学考研概述心理学硕士分学术型硕士和专业型硕士两种，简称为学硕和专硕。1.心理学学硕心理学研究生考试从2007年开始全国统考，心理学研究生考试科目为：思想政治理论(满分100分)、英语一(有些院校可以考其他语种)(满分100分)、心理学专业基础综合(满分300分)三门科目，满分500分，统考心理学专业基础综合考试科目代码是312，由教育部统一命题。但随着院校对人才选拔的要求逐渐提高，部分高校已经退出统考，开始进行自主命题，具体例如北京大学考615心理学综合、北京师范大学考765心理学专业综合、西南大学考677心理学综合等。2.心理学专硕而心理学专硕，所有院校专业课都是自主命题，公共课考试科目：思想政治理论(满分100分)、英语二(部分院校考英语一，有些学校可以考其他语种)(满分100分)、专业课考试科目347心理学专业综合。由此可见，如果同学们已经决定要考研心理学硕士，首先需要确定考学硕或专硕，其次要尽快确定报考院校，再根据院校招生要求进行相应准备。◆心理学考研报考条件(1)国家承认的大学本科学历的应届、往届本科毕业生可直接报名参加心理学考研。(2)大学专科毕业生：获得国家承认的大专学历毕业后经两年或两年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员按本科毕业同等学力身份报考心理学考研。(3)成人高校应、往届本科生：成人教育学历是国家承认的，所以可以直接以本科生的资格报考。而成人教育应届本科生由于报考时并没有取得本科学历，所以只能以同等学力的资格报考。(4)成人高考:成人高校大专毕业生、国家承认学历的大专毕业生，毕业后两年或者两年以上，达到与大学本科毕业生同等学力(含国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生)，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员，可以同等学力身份报考心理学考研。(5)自考专科： 自考专科毕业生自取得专科毕业证书后工作两年后才有资格报考，有的学校还在此条件的基础上加上必须通过自考本科主干课程的规定，有的学校规定部分专业不招收大专毕业生。(6)自考本科：自考本科和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可以本科生身份参加心理学考研。◆ 心理学考研统考学硕：312心理学专业基础综合　(1)考试科目介绍312心理学统考共考查6门，分别是：心理学导论、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计与心理测量。考试的时候每个方面都会涉及，尤其是实验心理学与心理测量统计，对于外专业的同学来说还很难。(2)统考考情分析312心理学统考的专业课共计300分。从考研科目的分值分配比例来说。心理学导论约100分左右，发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量均约70分左右。(3)312心理学专业基础综合参考书目312心理学统考虽是全国统考，由教育部统一命题，但教育部并没有指定参考教材。而现在考研市场上有许多参考教材，鱼龙混杂，反而让同学们无所适从。根据文都网校考研辅导经验，结合心理学考试大纲及历年真题命题特点，小编给大家推荐以下教材：(1)《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社(第四版)(2)《社会心理学》侯玉波 北京大学出版社(第三版)(3)《发展心理学》林崇德主编 人民教育出版社(4)《当代教育心理学》陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社(第二版)(5)《实验心理学》郭秀艳、杨治良 人民教育出版社(6)《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学出版社(第三版)(7)《心理与教育测量》戴海崎主编 暨南大学出版社(第三版)值得注意的是，这些是参考教材，想要更深入理解知识，还需要涉猎更多相关其他教材哦。而且，对于自主命题的院校，注意关注各院校给出的心理学考研指定参考教材。◆ 心理学考研专硕(347心理学专业综合)心理学考研专硕各院校都是自主命题，所以，根据院校不同心理学考研专硕347考试内容考察侧重点会有所不同，但是从复习策略和准备上来说，同样具有共通性，因此小编根据347心理学专业综合考试大纲整理出11本心理学考研专硕347参考书目，请参考：《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社;《人格心理学》 许燕 北京师范大学出版社;《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社;《心理咨询与心理治疗》 钱铭怡 北京大学出版社;《临床心理学》 王登峰 人民教育出版社;《变态心理学》 钱铭怡 北京大学出版社;《社会心理学》 侯玉波 人民教育出版社;《管理心理学》 车丽萍、秦启 文 武汉大学出版社;《实验心理学》 郭秀艳 人民教育出版社;《现代心理与教育统计学》 张厚粲 北京师范大学出版社;《心理与教育测量》 戴海崎 暨南大学出版社;温馨提示：有些院校会指定参考书目，具体请同学关注各院校研究生官方网站。◆ 就业方向学硕和专硕的就业方向区分不大，主要以心理教师、心理咨询师、人力资源、企业培训师等居多。◆ 心理学考研院校名单◆ 不同研究方向院校推荐：　1.临床心理学浙江大学、北京大学、中山大学、华东师范大学、华南师范大学2.人力资源管理心理学北京师范大学、北京大学、湖南师范大学、华南师范大学、暨南大学3.管理心理学(工业心理学)中国科学院、华东师范大学、北京师范大学、浙江大学　4.经济(包括广告、消费)心理学北京大学、华东师范大学、中央财经大学5.时间心理学西南大学　6.青少年心理发展与咨询中国科学院、华东师范大学、华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学7.发展与教育心理学北京大学、北京师范大学、中国科学院、首都师范大学、西南大学、杭州师范大学8.认知心理学中国科学院心理研究所、华东师范大学、中山大学、湖南师范大学关于心理学考研，今天小编就先介绍这么多，2021考研还在徘徊、还在犹豫不知选择哪个专业或院校的同学，可以看看哦!希望能帮到大家~

近几年，研究生考试越来越，同学们在报考的时候已经不满足于兴趣，开始更多的开始思考就业方向和社会认可度，所以越来越多的小伙伴在择校这个环节上，实实在在的做起了功课。但是网上信息多如牛毛，考生很难在短时间获得直接有效的信息，为了方便大家集中获取知识，小编陆续整理了热门专业院校信息，以及该校的就业前景，希望能帮助同学们解决择校过程中的困惑。下面就让我们来看看今天要和大家介绍的专业，心理学。心理学考研，有必要吗？心理学专业考研还是挺有必要的，一方面，心理学研究生会有更高的社会认可度，无论是就业还是创业都有更大的选择方向；另一方面，从自身上看，读研最大的收获是能让你获得更加系统的科学研究的思维的训练，至少你学会了逻辑思维、科学思维，学会了一些实用的技能。心理学研究方向1. 心理测量与心理咨询关于心理测量与心理咨询方向，心理学的招生院校有分别开设两个专业的如：北京师范大学、首都师范大学、河北师范大学、江西师范大学等;而湖南师范大学则将心理测量与咨询做为一个考研方向设立。2.临床心理学临床心理学是应用心理学的重要分支。Reber在其主编的《PenguinDictionaryofPsychology》词典中是这样描述临床心理学的：它研究一切人类变态行为，探讨这些行为的论据断、评估、分类、治疗、预防和科学研究。而近年来有关个体心理援助，危机的介入、引导和促进，家庭心理治疗等概念和理念的提出，给临床心理学赋予了更新的内涵。3.管理心理学熟悉管理心理学的基本理论和基本研究方法，了解管理情境中个体、群体、组织、领导心理和行为的特征，并掌握管理心理学研究和企业人力资源开发的主干技术，为今后从事具体管理工作或理论研究工作打下坚实的基础。4.社会心理学从国内外社会心理学多种研究取向的整合发展和现状启示中，社会行为心理学是关于社会、文化和人格及派生物地位、角色和自我之间的相互影响和相互塑造的综合应用社会科学，是从心理层面上对于人类社会行为的流行性反应的总体把握。从学科性质上讲，它既不是心理学的分支，也不是社会学的分支，而是在社会学、心理学、文化学、文化人类学、行为科学、政治学、经济学、管理学等相互作用相互渗透基础上形成的一门独立的事合社会心理学。5.教育心理学教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。教育心理学从教育的角度去研究心理规律，将补充和扩展心理学理论。随着人们对教育重要性的唤醒，逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善，教育心理学的学习，将有助于这些规律的完善。6.工程心理学工程心理学是以人-机-环境系统为对象，研究系统中人的行为，以及人与机器和环境相互作用的工业心理学分支。它的目的是使工程技术设计与人的身心特点相匹配，从而提高系统效率、保障人机安全、并使人在系统中能够有效而舒适地工作。心理学考研就业方向随着社会的发展，社会压力的剧增，使得心理咨询行业遇到了发展的春天，心理学也逐渐从理论研究转向实际应用，那么，心理学专业可以从事哪些行业呢？第一，高校就业这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。第二，公务员招心理学研究生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。第三，企业1、用户体验挺起来很高大上的职业，其日常工作主要是通过访谈、问卷调查、测试等方式收集研究用户需求，基于人的行为思维习惯，分析总结出用户需要的产品特点，然后设计对应的产品和服务，并进行后续的优化改进。2、人力资源（HR）HR主要负责面试公司的新员工；统计员工的出勤、绩效；负责员工技能培训的安排、社保办理等工作。第四，中小学日常工作主要是给中小学生上心理课，普及心理健康知识；向全校教师们及学生家长提供心理健康教育培训；另外就是在心理咨询室解决学生的心理问题第五，心理咨询工作者心理咨询师是心理学专业最对口的一个就业方向了，但大部分同学对于其具体工作内容还是比较陌生的。这里我们着重的说一下私营咨询机构工作的心理咨询师。他们的工作内容主要包括：1. 接待来访者，倾听并记录他们的个人情况，帮助解决来访者的问题和困惑。咨询周期有长有短。2. 参加各种培训进行不断的自我更新和学习，前期投入较大，积累了一定经验和口碑后才能开始有一定的收入。现在心理咨询师资格证已经取消了，有想从事这方面工作的同学需要一个心理学研究生学历，然后在各大院校的咨询室和社会心理咨询机构实习，才算入行。第六，医院和诊所学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。心理学考研有哪些实力院校A+北京大学、北京师范大学、华南师范大学、A华东师范大学、西南大学B+天津师范大学、南京师范大学、浙江大学、华中师范大学、陕西师范大学B首都师范大学、辽宁师范大学、上海师范大学、山东师范大学、第四军医大学以上就是中公考研网校小编为您提供的全部内容，欢迎留言，参与讨论。免责及版权声明：文章来源于网络，仅供个人研究学习，不涉及商业盈利目的，如有侵权请及时联系删除，观点仅代表作者本人，不代表中公考研网校立场。

心理学是个什么学科呢？心理学专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。那么心理学是文科呢，还是理科呢？心理学研究生专业基本上按照文科和教育学科来分，但是很多学校的心理学本科发的却是理学学位证。个人认为心理学就是文科的东西，和理科一点关系都没有。一般心理学学科比较强的高校都是师范大学，或者综合性大学。比如北京大学的基础心理学是心理与认知科学学院的传统优势学科、是国家重点学科、北京市特色专业、国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。北京大学的心理学，从本硕博都是发理学学位证。从国家重点学科看，除了北京大学和浙江大学外，全是师范院校。其中北京师范大学拥有心理学一级国家重点学科。显然北师大的心理学水平可是第一名。北师大2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院。目前有以下优势：国家理科基础科学研究与教学人才培养基地（1996年）教育部人文社会科学重点研究基地（1999年）心理学博士后流动站（1999年）心理学一级学科博士学位授权点"认知神经科学与学习"国家重点实验室（2004年）北师大心理学授予的是理学学位，不过有些大学，心理学本科拿的是心理学学位，硕士拿的是教育学学位。报考就按照这个报考吧，心理学最厉害的是北师大，北大，华南师大。个人认为北师大应该是第一名。心理学不好考，不要当文科看待看到这份西北师范大学的考研调剂报，就是心理学的专业调剂，里面可是北京大学，清华大学，复旦大学，上海交通大学，同济大学，武汉大学各大名校都凑齐了显然不好考啊。老铁们，好好准备吧。

现在每年备考心理学人数都在不断递增，再加上19年考研失败复试没有过的考生，已经开始准备“二战”了，这些二战的考生肯定相对有经验一些，实力也都是非常强的只是因为没有遇到好学校，在这样竞争激烈的情况下，文都比邻心理学考研老师为考生们总结了一些心理学考研备考资料，希望可以帮助到你们迎战2020心理学考研，都进入到理想的学校。心理学导论、发展和教育心理学属于基础理论，尤其心理学导论是大份额学科，需要反复识记、加深巩固，做到知识点扎实熟练，此外还是结合实际。对一些生活中的普遍现象做出解释；实验、测量与统计是心理学科学研究方法，很多自学的考生都会在这里停滞不前或者进步缓慢，浪费很多复习时间，这就需要考生们自己来想办法节省时间进而提高复习效率了，对于中三门研究方法文都比邻老师建议考生重视知识点的融会贯通，结合普心和复习实验，结合实验复习统计，加强应用技能的训练，要多做题，做完后要反思领会其中的联系和逻辑。每年都会针对当年大纲的变动之处和历年不变的重点进行讲解，大家会发现很多知识，年年都很重要，但是很难懂，比如普心中的注意、动机、人格理论；测量、统计中的四个度、多因素分析、方差分析和两类错误，实验中的反应时和经典心理物理法等等，教育心理学中的学习理论和发展心理学中的人格发展阶段理论等这些知识点是每一年考试的重点，文都比邻考研老师提醒广大考生一定要熟悉掌握的，达到可以熟练的快速回忆并且正确总结综述的程度。所以针对"心理学考研备注意哪些"老师给出一些意见，备战考研心理学还有很多学习方法，欢迎来文都比邻考研网咨询，有很多考生会问：文都比邻心理学考研怎么样？这里有专业的老师为你量身定制教学课程，可以参加集训营的课程培训，也会有在线的学长学姐在线为你辅导授课，欢迎持续关注文都比邻考研网，更多历年真题，参考书目和院校信息都在这里等你。

教育学名人夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。杜威杜威是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。他认为教学过程是“从做中学”的过程。“教育即生长”。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。孔子1. 孔子在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。马卡连柯提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。卢梭卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。洛克（英国哲学家）提出的“白板说”是外栎轮论的典型代表。他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。苏格拉底1. 苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。他的“产婆术”（体现了启发性）教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。舒尔茨（美国经济学家）1960年在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力基本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是“人力资本”。他根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。赫尔巴特1. 赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。他试图以心理学的“统觉理论”原理说明教育过程。他著有《普通教育学》将教育学作为一门规范学科。他认为教学过程是新旧观念的联系与系统化过程。他率先提出教学具有教育性。泰勒的“评价原理”和“课程原理”。他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之中。他的原理所包含的主要内容有：1.学校应达到那些教育目标；2.提供那些教育经验才能实现这些目标；3、怎样才能有效的组织这些教育经验；4、怎样确定这些目标正在得到实现。朱熹“宽著期限，紧著课程”荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。中国的社会本为教育目的论的代表人物。德鲁克（美国管理学家）提出目标管理，是一种以自我管理为中心的管理。孟子是中国古代“内发论”的代表人物。个人本位教育目的论代表人物。裴斯泰洛奇的教育思想j集中反应在他的著作《林哈德与葛笃德》中。个人本位教育目的论代表人物斯兵塞把课程用作教育科学的专门术语。董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生了深远的影响。赞可夫的《教育与发展》提出了《提高教学质量，促进一般发展》的思想。布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，以此而建立的课程理论是结构主义课程论（核心观点）。孔颖达在《五经正义》里使用过课程一词，它始见于唐代。杨贤江著有《新教育大纲》，在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题。柏拉图是西方社会本为教育目的论的代表人物之一。康德是西方社会本为教育目的论的代表人物之一。涂尔干说：“教育在于使青年社会化----在我们每一个人之中，造成一个社会的我。”亚里士多德主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展。皮亚杰是道德教育的认知模式理论的提出者。第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理”这体现了教学的启发性原则。教育心理学名人布鲁纳1994年报告：第一，主动性研究。第二，反思性研究。第三，合作性研究认知发现学习。主张通过范县学习，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。即认知—发现学习论。认为教学的最终目的是促进学生“对学科结构有基本的理解”。所谓学科的基本结构，指其基本概念、原理、方法等。且基本结构越能归结为定义、原理或法则，越有利于学生理解和运用。格赛尔双生子爬梯实验：表明个体的成长是收心理和生理成熟机制制约的，认为的任意提前训练，会给一个人在生理和心理上造成负担。因此教学前必须明确学生呢个的发展水平，这是新教学的出发点。洛伦兹关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。—小鹅认母行为皮亚杰认知发展理论。发展心理学家。发生认识论创始人。认为发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。（图式—认知结构基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。）认为认知发展可以分为四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。儿童的认知发展必须先与教学，学习应从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。青少年的两种认知歪曲：1、假想的观众。认为自己站在舞台中央，相信别人在关注自己。2、个人的虚构。认为自己有多么重要，自己是独特的。容易产生过激行为。道德发展阶段理论。分为他律道德（10岁前）与自律道德（10岁后）。认为在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。埃里克森人格发展理论。《儿童期与社会》把人格的发展分为8个阶段：婴儿期（0-1）幼儿期（1-3）儿童早期（3-6）儿童晚期（6-12）青少年期（12-18）青年期（18-24）成人期（24-65）老年期（65-死亡）青少年期面临的任务是建立自我同一性.赫尔曼·威特金研究飞行员的垂直直觉时发现：场依存，知觉较多的受到他所看到的环境信息的影响。场独立，较多的受到来自身体内部的线索的影响。卡根冲动型与沉思型。冲动型反应快出错率高，沉思型反应慢出错率低。戈登·帕斯克 整体型与序列型。整体型者提出假设较复杂，每个假设同时涉及若干属性，序列型提出假设简单，每个假设只包括一个属性。比奈和西蒙1905年，智力量表，即斯坦福—比奈量表。加德纳人的智力并不是单一的一元结构，而是分为七种智力：言语，音乐，逻辑，视觉，身体，自知，交往。布卢姆提出“掌握学习”，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使大多数学生达到掌握的程度。斯金纳 - 斯金纳箱提倡程序教学，通过教学机器和程序化的教科书来呈现学习程序，使学生循序个别学习。操作条件作用。涉及主动行为的学习过程的理论。认为个体行为分为两类：应答性行为和操作性行为。斯金纳箱学习装置（踏杆取食）基本规律：1、强化2、逃避条件作用3、回避条件作用4、消退5、惩罚（不是负强化，是抑制行为只是暂停行为，不能根除）强化论。由行为主义学习论提出。认为个体行为动机的激发与先前的这种行为所受到的强化有很大的关系。培因，荣格，阿德勒机能类型说，向性说，独立—顺从说加涅 学习结果分类五种：1、言语信息学习2、智慧技能学习3、认知策略学习4、动作技能学习5、态度的学习信息加工学习论，编码过程。桑代克科学教育心理学奠基人。第一个拿动物做实验推测人的心理的学者。动物学习迷箱实验“试误学习论”认为学习即联结，心即是人的联结系统。这种联结的形式是通过盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的。学习的基本规律：1、效果律2、练习律3、准备律遗忘的痕迹衰退说，“练习律”巴甫洛夫铃声刺激，控制狗的唾液分泌实验。提出经典条件作用。基本规律：1、获得与消退2、泛化3、辨别普雷马克原理 行为学习的一个重要原理：将低期望的活动与高期望的活动联系起来，可促进低期望活动的发生。即可用高频的活动作为低频活动的有效强化物，但不可反之。也叫“祖母规则”柯勒 - 顿悟格式塔完形心理学代表人物。提出顿悟学习论。认为学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。学习是通过顿悟实现的。猩猩解决问题实验。奥苏泊尔 - 认知结构有意义接受学习论。根据学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。根据学习内容与认知结构的关系，分为意义学习与机械学习。认为学生的学习主要是有意义的接受学习。认知结构迁移理论。一切有意义的学习都包含有迁移，学生原有认知结构，即认知结构的组织特征是实现学习迁移的“最关键因素”。它包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。同化说。遗忘是只是的组织与认知结构简化的过程。马斯洛 - 需要层次理论人本主义心理学派。认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。人有五种基本的需要：生理需要，安全需要，归属和爱的需要尊重的需要。这五种又分为两类：缺失需要和成长需要。意义在于：如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分的满足。成为其学习和自我实现的主要障碍。维纳对行为结果的归因进行探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。并发现人们常将活动成败的原因及行为责任主要归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外部环境等。阿特金森成就动机理论代表人物。认为个人的成就动机可分为两部分：一类是追求成功的倾向，一类是避免失败的倾向。首先将关键词法入外语教学，关键词法包括两个阶段：声音联结，心像联结。班杜拉自我效能理论最早提出者。指人们对自己能否成功地从事某种成就行为的主管判断。认为人的行为受行为的结果因素与先行因素音箱。行为的结果因素就是通常所说的强化，分为三种：直接强化，替代性强化，自我强化。指出自我效能感的形成主要受个体自身行为的成败经验影响，归因方式也可使个体的成败经验对自我效能感的影响出现变化，替代性强化也会影响自我效能。柯维顿习得性无助。指学习者认为无论自己怎样努力，也不可能取得成功，并由此产生沮丧情绪、丧失动机，甚至不去避免失败，放弃学习的无助行为。称为接受失败者。勃洛菲 表扬一定要针对真正的进步与成就，而且是在有客观的证据直接表明进步与成就出现时给予。沃尔夫，任德沃斯,桑代克沃尔夫形式训练说，认为个体心理的组成部分是各种官能，官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。在形式训练说看来，训练和改进心理的各种官能，是教学的最重要目标。桑代克和任德沃斯，共同要素说。贾德经验类化说，又叫概括原理说。认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中能概括出它们之间的共同原理，即主体将所获得经验类化。对原理学习得越好、越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。概括化的原理的经验是迁移产生的关键。辛格莱，安德森，格林诺辛格莱和安德森认为学习和问题解决的迁移之所以产生，主要是由于个体在先前学习中已形成的产生式系统与当前学习所需要的产生式规则有一定的重叠。格林诺情境性迁移理论。认为迁移问题主要是说明在一种情境中去学习参与某种活动，将如何影响在不同情境中参与另一种活动的能力。安德森，心智技能形成三段论。认为心智技能的形成需要经过三个阶段：认知阶段，联结阶段，自动化阶段。吉克，霍利约克学习材料的相似性包括结构特征的相似（本质相似）与表面特性的相似。艾宾浩斯 最早对遗忘过程进行研究，采用无意义的音节最为记忆材料艾宾浩斯 - 遗忘曲线遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间以后，几乎不再遗忘。以往的发展是不均衡的，其规律是先快后慢的负加速型。弗洛伊德动机遗忘理论最早提出者。又叫压抑理论。通过催眠发现，遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。加里培林心智技能形成阶段论。认为心智技能是通过实践活动的内化而实现的。分为五个阶段：活动定向阶段，物质活动或物质化活动阶段，有声言语活动阶段，无声的外部言语活动，内部言语活动阶段。迈克卡学习策略分类为：认知策略，元认知策略以及资源管理策略。吉尔福特通过因素分析法提出，创造性思维的结构由发散思维和聚合思维构成。其实，创造性思维是一个由发散思维、聚合思维、直觉思维和逻辑思维等组成的复合思维。把思维的流畅性分为四种形式：1、用此的流畅性2、联想的流畅性3、表达的流畅性4、观念的流畅性。柯尔伯格在皮亚杰的基础上扩展了道德发展阶段理论，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。（两难故事法）普雷斯顿将教师的领导方式划分为参与式和监督式，主张参与式领导。阿尔波特社会心理学创始人。认为群体对个人活动有促进与阻碍作用，为社会助长和社会惰化。勒温最早研究群体动力，认为群体不是静止不变的，而是处于不断地与个体相互作用，相互依存的过程之中。曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。波斯纳教学反思关系式：教师成长=经验+反思布鲁巴奇等提出教师可采用4种方法来对自己的教学进行反思：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究。