心理教育研究方法

第1部分，教育研究方法的基础一般都叫做概述章节。我们现在来看，教学原理概述，包括教育心理学概述，其实考试出题很少。但是我们教育研究方法的概述很重要，不能认为教育研究方法的概述是一个可学可不学的章节。在概述里面什么是方法论？什么是范式？什么是具体方法？他们之间的关系、教育研究的原则、教育研究当中怎么看待量化和质性的处理方式，都是我们考试当中的重中之重。这个章节都很重要，它在反映着我们教育研究的整体概貌和基本概念。这些基本概念不仅会考小题，还有的时候甚至会上升到分析论述题的高度，我在一些学校就见过，题目是这样的：“试问量化和质性的研究方式，各自的优缺点，以及我们在研究过程当中如何对待这两种研究方式”。第2部分，教育研究过程可能会分散在你的教材的不同章节。一般来说我们必须要讲这么几个问题：第一，该怎么确定你的研究选题和设计呢？第二，该怎么进行一个教育文献检索呢？也就是你怎么查找你的文献？第三，要怎么去整理和分析你的资料和数据？第四，最终研究报告要怎么撰写呢？这是我们在教育研究过程当中非常重要的几步。其中在选题这里就会牵扯到一个问题，你要怎么选择你的研究对象和样本？谈到了样本就有个问题，你要怎么抽样？能够代表总样？这样一来，我们教育研究过程，实际上表面上看它好像很零散，都是小点，可以让我们来考很多的选择题和简答题，但是它们连成一片就是你研究设计大题当中必不可少的每一步。强调一下研究过程当中很重要的一点，就是你用什么方法来研究？你怎么展开你的方法？第3部分，教育研究具体方法这简直是学科的重中之重。关键点！不可逾越的地方！超级重要！你用什么样的词语去形容教育研究具体方法都不为过。在这里面，我们绝大多数学生在考场上会考到的是观察研究、调查研究、实验研究、行动研究，其中调查研究包含了我们最常见的怎么访谈、怎么问卷？那么这些里面每一个研究方法要怎么去用，讲得非常细。首先，各种研究方法的含义、各种研究方法的优点、缺点、适用范围，要怎么去用，用的时候注意什么？能不能依据题目或者材料写出这样一个研究设计？所以这一块内容讲得非常细、非常多，我建议大家把这里做重点。近几年以来，一些非统考学校的教材上还多了其他的一些研究方法，比如说叙事方法，再比如说个案法，还有的学校甚至会考一个名词解释：什么叫做田野研究？什么叫做人种志研究？也就是说，我们现在的研究方法多种多样，而考试各种研究方法都可能会成为名词的考点。其中如果要做研究设计，还是会主要从观察、调查、实验、行动里面来做。可能作为初学者，听我这么说，只能了解个大概，就可能会有一个问题盘旋在脑子里面，到底要怎么写出一个教育研究呢？首先你需要知道研究什么，怎么研究，这就是选题和设计。作为研究者，需要知道的是自己要研究的问题是否有人研究过？如果有，前人是怎么研究的？前人的研究取得了什么样的进展？有哪些不足？我的研究可以从哪些方面获得突破和进展？如果要想把这些问题看透、了解前人的研究，就需要了解文献、检索和调查文献，同时还需要做文献综述。在文献综述的基础之上，我们几乎很明确我们的研究方向了，这个时候我们要来了解：让我来研究，我的研究方法是什么呢？我该怎么用这个研究方法？我具体研究的计划和步骤是什么样的？我的研究有没有可行性？我通过这样的研究方法怎么收集我的资料？我的资料收集好了又该怎么处理数据？数据处理完了，怎么让我得出结论，写成一篇研究报道呢？把这些问题解决好了，那么我们最终就可以写出一个完整的研究设计。而你把这里面的每一个环节都搞透了，你发现几乎教育研究方法的分析题，全部是自我写自我编，不可能说我把书上的哪个东西完整地搬到了这个题目上去，它的题目都很灵活，都是一个实际的例子，或者一个实际的主题，让你来做研究设计，你必须要把学到的一些理论性的概论性的东西，变成一个实战性的研究设计就对了。所以我们一般在研究方法的框架上，会做出这样一个完整的序列。首先，要学会选题和设计；其次，要进行搜集资料；再次，理解和分析资料；最后，撰写报告。在收集资料这里，用文献可以搜集，还可以用我们的一些实际调查的方法来搜集。什么方法最重要呢？观察、调查、实验、行动。我们把这四大最重要的研究方法看作是我们教育研究的核心内容。

目前，考研复习已进入到最后的冲刺攻坚阶段，不知道大家是否心中还有这样的焦虑：该掌握的知识点掌握了，该背的也背了，但考试真考到这个题我能做出来吗?遇到简答题、论述题我该写到什么程度才能拿到全部的分呢?接下来将给大家介绍介绍，我们应该具备哪些技巧才能够游刃有余的答题。一、名词解释(一)名词解释题的答题要素：①简要背景，这个部分一定要简单，因为考虑到整张卷子的分值占比，名词解释答题量要恰当，不宜过多，所以往往这部分的背景介绍一笔带过即可。②本质定义，即概念的广义或狭义内涵。这部分是整个名词解释的核心，大家需要通过对此部分对这个名词“是啥”作出回应，是万万不可缺的部分。③外延拓展，它可以是特点、分类等。一般这部分可以弥补有较短内涵的名词的不足，使所回答内容更为丰富。④影响/地位：这部分主要是使回答更具有完整性，宜简练，能够高度概括出其优缺点或造成的影响或所有的地位即可。⑤应用。一般在教育心理学和教育研究方法中常会涉及。在答题过程中，以上五要素并非一定要同时出现，而是需要根据具体情况以“组合”的方式出现。此外，请大家记得采分的时候看的是要素的多少，而不是纯粹的字数。能够在有限的字数内传达出更多的信息，是对名词解释的最好诠释。(二)举个例子：题目：似动答：【简要背景】似动是一种运动知觉。【本质定义】似动指在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动。【外延拓展】例如动景运动、运动后效等综合起来，答题内容为：似动是一种运动知觉，似动指在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动，例如动景运动、运动后效等。二、简答题(一)简答题的答题要点：简答考查的是对基础知识和基本理论的掌握情况，所以对于知识点的回答要点相对固定。大家在答题时要着重注意分点呈现，用结构化思维把相应的点陈列清楚，这能够体现出你的逻辑思考的能力。此外，这样答题也有利于阅卷老师能快速找到采分点，增加得分的可能。(二)举个例子题目：简述时间知觉的影响因素回答：时间知觉是指，人知觉到客观事物和事件的连续性与顺序性。主要包括时序、时距和时间点知觉三种。时间知觉的影响因素：(1)感觉通道在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次，视觉较差。时间知觉的阈限也受感觉通道的影响，视觉的知觉阈限高于听觉。(2)一定时间内事件的数量和性质在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短;而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。回忆往事时，情况则相反。(3)兴趣与情绪人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过得快。相反，对厌恶、无所谓的事情，会觉得时间过得慢。三、分析论述题这类题目主要是考查大家的分析和问题解决能力，所出的题目也灵活多变，既有基于理论的评述(如：启发式是判断决策的方法，请举例说明启发式的影响)，也有结合材料的分析(如：材料……，请结合以上内容谈谈你对……的看法)。对于评述题，可以理解成扩大版的简答。除了要保留简答的“分点呈现，逻辑清晰”以外，还要尽可能地将每个分点有更充分的阐述。怎么进行更充分地阐述?这就要求大家了解常用的拓展方式，比如围绕中心论点去“说原因、说结果、举例子、用对比、做解释”等。这样也便能够做到“言之有理，持之有故”了。对于材料分析题，除了上述第一类题目需要注意的点以外，大家还是要注意结合文本进行答题。在答题卷面上要适当的引用材料中的语言，用自己的分析视角去解析相应的题目，这样也能避免跑题。此外，选择题是参加统考的同学和部分自命题学校的同学会考到的题型。这部分内容是客观题，建议大家在当前研究真题的情况下，把每个正确选项回到知识框架中定好位。通过这种方式回顾相关知识点，以便增加选择题答题的敏感性。

大家听过刘玉威刘老师讲的《教育研究方法导论》吗？，刘老师从北京师范大学教育学研究生毕业后，在大学力教了很多年书，主讲教育学、教育心理学相关课程，非常善于将理论与实例相结合，讲解深入浅出，条分缕析。同时还很幽默，讲课很有梗。曾经主持或参与各级各类科研项目8项，发表相关论文10余篇，具有扎实的教育学、教育心理学理论功底。裴娣娜《教育研究方法导论》网授精讲班【共25课时】

裴娣娜教育研究方法导论电子版视频！裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之一：一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求。1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学流派是（）。A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备；②教育即学生个体经验持续不断的增长；③学校是一个维形的社会；④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；③师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之二：2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶治”属于（）。A.教育的描述性定义B.教育的纲领性定义C.教育口号D.教育隐喻裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即规定性定义”、“描述性定义和纲领性定义”。规定性定义即作者自己所创制的义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，教育是对人心灵的陶治属于教育的描述性定义。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之三：3.以下判断不能说明教育相对独立性的是（）。A.教育是个体向社会上层流动的助推器B.教育具有自身的特点和规律C.教育发展具有连续性和继承性D.教育具有自我复制性裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之四：4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育学是（）。A.凯洛夫B.赞科夫C.苏霍姆林斯基D.阿莫纳什维利裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】B裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】赞科夫主要是通过他的教育与发展关系问题“实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有：《和教师谈话》、《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区“理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学即体现了这样的教学原则。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之五：5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展这种教育目的是属于（）。A.个体本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展；②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之六：6.我国现行学制是（）。A.单轨制B.双轨制C.三轨制D.分支型学制裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】D裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】分支型学制，介于双轨制与单轨制之间的学制结构，属中间型，称作分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支，它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉。中国的先行学制即属于此类。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之七：7.20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》—书面世。下列对该书基本主张的概论中，不正确的是（）。A.强调学术标准，注重教学内容的现代化B.强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D.主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是：①强调早期教育，发掘儿童智力潜力；②逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；④用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；④鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表，结构主义教育的主要观点包括：注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构，因此，教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之八：8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学课程流派是（）。A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.人本主义教学理论D.建构主义教学理论裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】C裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】以罗杰斯为代表的人本主义心理学主张心理学应探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。认为真正的学习涉及到整个人，教学即促进学生成为一个完善的人。尤以罗杰斯的非指导性教学为代表。非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之九：9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事活画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）。A.置身事外，从旁观者的立场喜观评价他人的处境和需求B.设身处地，丛参与者的立场感受他人的处境和需求C.设身处地，丛参与者的立场预估人际行为后果D.置身事外，从旁观者的立场估计人际行为后果裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】B裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十：10.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学，根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了（）。A.儿童最大利益原则B.尊重儿童权利与尊严原则C.无歧视原则D.尊重儿童观点原则裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】B裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】泄露学生的私人信息违背了·尊重儿童权利与尊严原则。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十一：11.20实际末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（）。A.培养学生创新精神和实践能力B.学生全面掌握基础知识和基本技能C.发展职业教育D.义务教育均衡发展裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十二：12.我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.差异性D不平衡性裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】C裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】人的身心发展的主要特点：①发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的；②发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征；④发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异；④发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学牛的差呈性委求。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十三：13.关于终身教育，以下说法不正确的是（）。A.终身教育是学习化社会的基本特征B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质C.终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】B裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】在教育目标上，终身教育要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，为所有人提供合适的教育；B项的说法过于狭溢。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十四：14.据《礼记…王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称（）。A.成均、言B.辟雍、庠序C.辟雍、洋言D.辟雍、泽言裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】C裴娣娜教育研究方法导论电子版视频部分题目之十五：15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）。A.“唯上智与下愚不移B.“民可使由之，不可使知之”C.“性而优则学”D.“自行束络以上，吾未尝无悔焉”裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【答案】A裴娣娜教育研究方法导论电子版视频【解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以他主张：“有教无类”，对每一个人都可以加以教育，没有贫富贵贱等区别。裴娣娜教育研究方法导论电子版视频完整内容源于攻关学习网转载请注明！

1. 教育心理学的具体研究范畴是围绕（ ）相互作用过程展开的。 A. 教师 B. 学生 C. 教学内容 D. 学与教 2. 教育心理学作为独立学科诞生的标志是（ ）。 A. 1877年卡普捷列夫的《教育心理学》 B. 1886年霍普金斯的《教育心理学》 C. 1899年詹姆士的《对教师的谈话》 D. 1903年桑代克的《教育心理学》 3. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（ ） 。 A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 潘菽 D. 廖世承 4. 尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。这是指学生心理发展的（ ） 。 A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 5. 在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（ ）。 A. 观察法 B. 实验法 C. 个案研究法 D. 调查法 参考答案及解析：1. D 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。故选D。 2. D l903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。故选D。 3. D 1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。故选D。 4. B 在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。故选B。 5. B 实验法是教学中常用的研究方法，即在教学的自然状态下进行试验，是研究者根据对改善教育问题的设想，创设环境、控制条件，进行的教育实践活动。观察法是在直接感知的基础上来认识教学现象。C、D也明显不对，故选 B。

想要报考教育学，又对教育学了解不多的同学，不用担心了。天任启航考研中心为大家整理了教育学考研的一些知识，希望对你有所帮助。一、专业介绍教育部将学科门类分类、一级学科、二级学科目录，“门”是学科的最高级别，表示门类时用两位数字代码表示，教育学(04)、法学(03)、历史学(06)是属于同一级别的，教育学、法学、历史学都是一门独立的学科，而下设的就是一级学科，通常用四位数字的代码表示。教育学下的一级学科有三个，即教育学(0401)、心理学(0402)、体育学(0403)，而考研报考的统考教育学一般是一级学科教育学下设的二级学科，这些二级学科一般用六位数字的代码来表示，如(040101)教育学原理、(040102)课程与教学论、(040103)教育史、(040104)比较教育学、(040105)学前教育学、(040106)高等教育学、(040107)成人教育学、(040108)职业技术教育学、(040109)特殊教育学、(040110)教育技术学。二级学科下还分有诸多教育学的方向，如教育学原理专业方向就有：教育基本理论与哲学、教育社会学、教育政策与法学、家庭教育、德育原理等。二、考试科目和试卷内容学硕考试科目：统考院校：政治一，英语一，311教育学基础综合(总分300分)，一般统考代码是311，自主命题代码不同。非统考院校：政治一，英语一，自主命题院校科目，(总分300分，例如：北师大740，首师大774，西南大学666，东北师范大学634等)专硕考试科目：政治一、英语二、专业课一教育基础综合333(总分150分)、教育学专硕专业课二(总分150分，专业课二有教育管理学，教育心理学，学科基础等，根据自己报考的专业的不同，考试科目不同)具体科目有：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育研究方法。试卷满分300，考试时间为180分钟，各部分所占分值为：教育学原理，100分；中外教育史，100分；教育心理学，40分；教育研究方法，30分。三、参考书目统考教育学没有指定的参考书，这里给大家说一些常用的参考书目。1.教育学原理全国12所重点师范大学联合编写的、教学科学出版社出版的《教育学基础》；鲁杰老师，南京师范大学出版的《教育学》；袁振国主编的《当代教育学》；由王道俊、王汉南编写的《现代教育论》。2.中外教育史北京师范大学出版的王炳照等编写的《简明中国教育史》；华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》；北京师范大学出版社出版的王天一等编著的《外国教育史》上下册；北师大的吴式颖编写的《外国教育史教程》；袁振国主编的《中外教育史》。3.教育心理学新印第2版李伯黍、燕国材华东师大出版社《教育心理学》；吴庆麟主编的，《教育心理学》；北师大出版社出版的陈奇、刘汝德主编的《当代教育心理学》；人民教育出版社出版的冯中良、武新春等编著的《教育心理学》。4.教育科学研究方法上海教育出版社叶澜《教育研究方法论初探》；高等教育出版社袁振国《教育研究方法》。希望对教育学考研的同学，有所帮助。考研加油！（本文由，启航考研秦老师原创，独家首发“考研交流圈”，禁止任何平台和机构转载。）

用心【答疑专栏】【栏目公告】宝宝们在学习过程中遇到了问题，可以给我们留言，用心老师会耐心细致地为你解答哦！统考311试卷题型及分值是多少？（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构1.必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理 约100分中外教育史 约100分教育心理学 约40分教育研究方法 约30分2.必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。（四）试卷题型结构单项选择/45小题，每小题2分，共90分辨析题/3小题，每小题15分，共45分简答题/5小题，每小题15分，共75分分析论述/3小题，每小题30分，共90分

一、学校简介首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。二、教育学院简介首都师范大学教育学科创始于1954年，著名教育家傅任敢先生是教育学科的奠基人。首都师范大学教育学一级学科在教育部第三轮一级学科评估中排名第六，在第四轮学科评估中获得A-等级（即处于全国5%-10%的位次），目前，在与北京师范大学教育学科共建世界一流教育学科。目前拥有教育学原理、课程与教学论、比较教育学、高等教育学、教育经济与管理、教育技术学六个硕士授权点。拥有教育学一级学科博士授权点、教育学专业学位博士授权点；同时，教育学科为北京市一级学科重点学科，设有教育学博士后流动站。三、招生专业四、专业课参考书教育学硕士（学硕）首师大教育学学术硕士专业课考774教育学基础综合，不指定参考书目，考试内容包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法。博仁考研根据多年辅导经验和对首师大历年真题的分析，推荐同学们在参照311统考指定书目备考的同时，额外准备宁虹老师的《教育研究方法导论》。注：在参照以上书目进行备考的同时，还需学习宁虹老师的《教育研究方法导论》。教育硕士（专硕）温馨提示：首师大333教育综合考试科目和其他大部分院校有区别。博仁考研已开通专门服务首师大考生的课程，详情文末扫码咨询老师~五、2020复试分数线除以上专业外，其他专业、方向均执行2020年全国硕士研究生招生考试A类考生初试成绩基本要求，具体如下：学硕：331、46、46、138专硕：331、46、46、69、69首都师范大学院校信息已分享完毕，关于教育学考研其他的问题可以评论或者私聊的呢，每天帮各位同学分享一所院校，加油，各位21级教育学考研人er~

在本阶段，大家除了继续巩固知识以外，还要尽可能地去了解一些答题方法。为避免大家在考试中失分，今天把教育学答题中各题型注意事项整理成以下几点，希望对大家有些许帮助。一、名词解释名词解释题的答题要素：①简要背景，考虑到整张卷子的分值占比，名词解释答题量要恰当，不宜过多，所以往往这部分的背景介绍一笔带过即可。②本质定义，即概念的广义或狭义内涵。这部分是整个名词解释的核心，大家需要通过对此部分对这个名词“是啥”作出回应，是万万不可缺的部分。③外延拓展，它可以是特点、分类等。一般这部分可以弥补有较短内涵的名词的不足，使所回答内容更为丰富。④影响/地位：这部分主要是使回答更具有完整性，宜简练，能够高度概括出其优缺点或造成的影响或所有的地位即可。⑤应用。一般在教育心理学和教育研究方法中常会涉及。在答题过程中，以上五要素并非一定要同时出现，而是需要根据具体情况以“组合”的方式出现。此外，采分的时候看的是要素的多少，而不是纯粹的字数。能够在有限的字数内传达出更多的信息，是对名词解释的最好诠释。二、辨析题(一)辨析题的答题要素：①判断正误：鲜明的表达出是“对”还是“错”，对辨析题做出直接回应是首先要注意的。这部分是要告诉阅卷老师你对这道题的态度，而“这种说法是片面的”这种表述不准确，应该尽量避免。②概念阐述：抓取需要辨析的关键词，然后对其进行解释，相当于名词解释。③命题辨析：将相关需要辨析的点的关系呈现清楚，以便告诉阅卷老师命题之间真正的差别。④结尾总结：用一句话收尾，再次点明正误。(二)举个例子：题目：依据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校教育的主要任务在于引导学生掌握人类文化遗产的共同要素。回答：【判断正误】错误。【概念阐述】裴斯泰洛齐的要素教育理论认为初等学校的各种教育都应从最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐发展。【概念阐述】“学校教育的主要任务在于引导学生掌握人类文化遗产的共同要素”，则是美国要素主义教育思潮的核心思想，其代表人物是巴格菜和科南特。他们认为教育最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。【命题辨析】题干混淆了裴斯泰洛齐的要素教育理论与要素主义教育思潮的核心思想。【结尾总结】因此，本题题干表述的是错误的。三、简答题(一)简答题的答题要点：简答题对于知识点的回答要点相对固定，因此在答题时要着重注意书写方式——分点呈现。是否能够用结构化思维把相应的点陈列清楚就能够体现出你的逻辑思考的能力。此外，这样也有利于阅卷老师能快速找到采分点，增加得分的可能。(二)举个例子：题目：简述资源管理学习策略及其类别。回答：(1)含义：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。(2)类别：①时间管理策略，包括：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间。②努力管理策略，主要指掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。包括：激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因和自我奖励等策略。③学业求助策略，包括：工具利用策略和社会性人力资源利用策略。四、分析论述题这类题目主要考查大家分析和解决问题的能力，所出的题目也灵活多变，既有基于基本理论的评述，也有结合材料的分析。对于第一类题目，可以理解成扩大版的简答。除了要保留简答的“分点呈现，逻辑清晰”以外，还要大家了解常用的拓展方式，比如围绕中心论点去“说原因、说结果、举例子、用对比、做解释”等。对于有材料的分析论述题，除了上述第一类题目需要注意的点以外，还要适当的引用文本中的语言，用自己的分析视角去解析相应的题目，这样也能避免跑题。总之，一般这类题目，在“分点呈现、逻辑清晰、阐述充分、材料扣题”基础上，字数不少于一页A4纸即可。此外，选择题是参加统考的同学和部分自命题学校的同学会考到的题型。建议大家在当前研究真题的情况下，把每个正确选项回到知识框架中定好位。通过这种方式回顾相关知识点，以便增加选择题答题的敏感性。以上，各位教育学考研的同学可以做个参考，祝大家考研顺利!